نشاط الإعلامية بروضة الأطفال

•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻫﻞ‬
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻀﺎء‬ ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﻭﺿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
•‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﻟﺘﻘﺎء‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
3‫ﻭ‬4‫ﻭ‬5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
•‫ﻋﻤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺭﺍﻭﺩﺗﻨﻲ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬

•‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
•‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
•‫ﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬
•‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
•‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬
•‫ﻭﺍﻟﻠﻔﻈﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺼﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺂﺯﺭ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
•‫ﺍﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺑ‬‫ﺎﻟﻨﻔﺲ‬
•‫ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻧﺸﺎﻁ‬ ‫ﺇﻃﺎﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﻤﻐﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ‬ ‫ﻓﺘﺮﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﻏﻠﻖ‬ ‫ﻓﺘﺢ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﺍﻟﻔﺄﺭﺓ‬
‫ﺃﺯﺭﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺣﺔ‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺹ‬
‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺣﻔﻆ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺠﺰ‬
‫ﻧﺺ‬ ‫ﻃﺒﺎﻋﺔ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺃﺯﺭﺍﺭ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫ﻟﻮﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﺗﻴﺢ‬
‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﺍﻓﺬ‬

‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬
‫ﺭﺳﻢ‬
‫ﻭﺗﻠﻮﻳﻦ‬
‫ﺃﻗﺮﺍﺹ‬
‫ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‬
‫ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ‬
‫ﻗﺼﺺ‬
‫ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﺃﻧﺘﺮﻧﺎﺕ‬
‫ﻭﺳﺎﺋﻂ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬

‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬
•‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬
‫ﻭﺃﺟﺰﺍﺋﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
•‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬
•‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺃﻧﺎﺷﻴﺪ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬
•‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬
•‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺟﻤﻊ‬.
•‫ﻋﻦ‬ ‫ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬.
•‫ﺁﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
•‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻬﺪ‬

•‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺃﺟﺰﺍء‬
•‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺸﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬
•‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬
•‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
•‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬
.)‫ﺷﺎﺷﺔ‬-‫ﻟﻮﺣﺔ‬‫ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ‬-
‫ﻓﺄﺭﺓ‬-‫ﻭﺣﺪﺓ‬‫ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ‬(
•‫ﻣﻠﺤﻘﺎﺕ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﻃﺎﺑﻌﺔ‬
-‫ﻗﺮﺹ‬‫ﺿﻮﺋﻲ‬‫ﺳﻤﺎﻋﺔ‬..‫ﺇﻟﺦ‬(

•‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬
•‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺃﻳﻘﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬
•‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
‫ﻗﺪﺭﺍﺗﻪ‬ ‫ﻭﻓﻖ‬
•‫ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﺭﺳﻢ‬–‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬
–‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬–‫ﺻﻮﺭ‬–‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‬(...
•ّ‫ﻠ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻤﻴﺔ‬-‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬-‫ﻓﻨﻴﺔ‬-
‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬

•‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬
•‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺃﺟﺰﺍﺋﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬)‫ﺗﻠﻒ‬
‫ﺣﺮﺍﺭﺓ‬‫ﺭﻃﻮﺑﺔ‬‫ﺃﺗﺮﺑﺔ‬..‫ﺇﻟﺦ‬(.
•‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺸﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﺮﺩﻳﺪ‬
•‫ﻓﻮﺍﺋﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬
•‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬‫ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ‬-ّ‫ﻠ‬‫ﺗﻌ‬‫ﻤﻴﺔ‬-
‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬-‫ﻓﻨﻴﺔ‬-

•‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺗﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬‫ﻭﺍﺗﺒﺎﻉ‬
‫ﺻﺤﻴﺔ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ‬
•‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺫﻛﺮ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬‫ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﺗﺒﺎﻋﻬﺎ‬‫ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬
•‫ﻗﺼﺺ‬ ‫ﺭﻭﺍﻳﺔ‬‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬
•‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻠﺘﺰﻡ‬ ‫ﻣﻴﺜﺎﻕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬
•‫ﻭﺳﻠﻮﻙ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ‬

1-‫ﺃ‬‫ﺳﺘﺌﺬﻥ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬‫ﻭﻣﻦ‬‫ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻫﻞ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺏ‬.
2-‫ﺃ‬‫ﺗﻌﺎﻭﻥ‬‫ﻣﻊ‬‫ﺍﻟﻤﺮﺑﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎء‬.
3-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺠﻠﻮﺱ‬ ‫ﺃﺧﺼﺺ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺃﺗﺠﺎﻭﺯﻩ‬ ‫ﻻ‬ ً‫ﺍ‬‫ﻣﺤﺪﺩ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻭﻗﺘ‬ ‫ﺏ‬.
4-‫ﺃﻋﺘﻨﻲ‬‫ﺑﻨﻈﺎﻓﺔ‬‫ﺣﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺑﻲ‬‫ﻭﺃﻧﻈﻔﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﺠﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬ ‫ﺃﺗﺮﻙ‬ ‫ﻓﻼ‬.
5-‫ﻻ‬‫ﺑﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﺃﺷﺮﺏ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺁﻛﻞ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺏ‬‫ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻦ‬ ً‫ﺍ‬‫ﺣﺬﺭ‬ ،‫ﺃﻭ‬ ‫ﻳﺘﺴﺦ‬‫ﺗﻨﺴﻜﺐ‬‫ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬.
6-‫ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻣﻬﺘﺰﺓ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻃﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺃﺿﻊ‬.
7-‫ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻮﺱ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬‫ﺍﻟﺤﺎﺳ‬‫ﻮ‬‫ﺟﻠﺴ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺏ‬‫ﺘﻲ‬‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬.
8-‫ﺃﺧﺘﺎﺭ‬‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺳﺄﺟﻠﺲ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺳﻲ‬‫ﻟﻴﻜﻮﻥ‬‫ﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻨﺎﺳﺒ‬.
9-‫ﺗﺘﺄﺫﻯ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎﻱ‬ ‫ّﺏ‬‫ﺮ‬‫ﺃﻗ‬ ‫ﻻ‬.
‫ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺟﺴﻢ‬ ‫ﻭﺩﻭﺩ‬ ‫ﺣﺎﺳﻮﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻅ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬
‫ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬

5‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 4‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ 3‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
-‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
-‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺷﻜﻞ‬+‫ﻟﻮﻥ‬-‫ﺷﻜﻞ‬+‫ﺣﺠﻢ‬-‫ﻟﻮﻥ‬+
‫ﺣﺠﻢ‬
-‫ﺍﻻﻧﺘﻤﺎء‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
-‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬
-‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺫﻫﻨﻴﺎ‬
-‫ﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬2-
3‫ﺃﻭ‬4‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
-‫ﻓﺮﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﻭ‬‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬–‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬-‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬
-‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬1‫ﺍﻟﻰ‬6‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻙ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﺇﻳﺠﺎﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺗﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬–‫ﻟﻮﻧﻴﻦ‬–
‫ﺷﻜﻠﻴﻦ‬–‫ﺣﺠﻤﻴﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬)‫ﺇﻳﺠﺎﺩ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬ ‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻗﺮﺍﺹ‬(
‫ﻣﺮﺑﻜﺔ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬)puzzle(
‫ﺫﺍﺕ‬10‫ﻗﻄﻊ‬
-‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺐ‬
puzzle)5-6‫ﻗﻄﻊ‬(
-‫ﻓﺮﺯ‬‫ﻭ‬‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬-‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬-‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬
-‫ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﻴﻦ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻂ‬
-‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬3‫ﺃﻭ‬4‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
-‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬:
‫ﻟﻮﻧﻴﻦ‬-‫ﺷﻜﻠﻴﻦ‬
-‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬
‫ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬

-‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬
-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ‬
‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑﻴﻦ‬
*،‫ﺍﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﺻﻐﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
‫ﺩﺭﺟﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ،‫ﺍﻷﻗﺼﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻷﻃﻮﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ،‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬..
*‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺏ‬–‫ﺍﻟﺤﺠﻢ‬
‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬–‫ﺍﻻﻧﺘﻤﺎء‬...
*‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
/‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﺗﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
*‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﺃﻭ‬...
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬:
‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬–‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬-
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ‬-‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‬
3
‫ﻣﺜﺎﻝ‬
4
‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 5

•‫ﺍﻟﻴﺪ‬ ‫ﺃﺻﺎﺑﻊ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬1‫ﺇﻟﻰ‬10
•‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻣﻦ‬1‫ﺇﻟﻰ‬10
•‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬1‫ﺇﻟﻰ‬
10‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
•‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬–‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬–
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻗﻞ‬
•‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬‫ﺇﺣﺼﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬1‫ﺇﻟﻰ‬6
•‫ﻳ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻌﺪ‬1-
20
•‫ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﻄﺎﺑﻖ‬)‫ﺍﻷﺣﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬(
•‫ﺇﺣﺼﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬1
‫ﺇﻟﻰ‬4
•‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬5
‫ﺑﺎﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬

‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
-‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬/‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬
‫ﻭﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬/‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺭﻣﻮﺯ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺪﻝ‬/‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬/‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
-‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬/‫ﺃﻛﺒﺮ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬–
‫ﺃﺻﻐﺮ‬–‫ﻗﺪﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
-‫ﺍﻟﻌﺪﺩ‬‫ﺍﻟﺮﺗﺒﻲ‬
-‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬
‫ﻣﺜﺎﻝ‬
3
‫ﻣﺜﺎﻝ‬
4
‫ﻣﺜﺎﻝ‬ 5

-‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
)‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬-‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬-
‫ﻓﻮﻕ‬-‫ﺗﺤﺖ‬-‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬-
‫ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ‬ ‫ﺍﻷﻋﻠﻰ‬-‫ﺑﻴﻦ‬–
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬-‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬(
-‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬
-‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
(–‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬-‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬-
‫ﻓﻮﻕ‬-‫ﺗﺤﺖ‬-‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬-‫ﺍﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺍﻷﺳﻔﻞ‬-‫ﺑﻴﻦ‬–‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬-
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬(
-‫ﻣﺴﺎﺭ‬ ‫ﺇﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻬﻢ‬
-‫ﻣﺴﻠﻚ‬ ‫ﺇﺗﺒﺎﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﻫﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬
-‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬)‫ﺩﺍﺧﻞ‬-
‫ﺧﺎﺭﺝ‬-‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬(
‫ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬

‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬
‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬
-‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‬‫ﻭ‬‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬
-‫ﺑﻴﺖ‬ ‫ﺃﺛﺎﺙ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬/‫ﻓﻮﻕ‬ ‫ﺃﺷﻴﺎء‬ ‫ﻭﺿﻊ‬
‫ﻣﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬/‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﻭﺿﻊ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬...
‫ﻣﺴﻠﻚ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ‬/‫ﺍﻟﻤﺘﺎﻫﺔ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/
‫ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ‬ ‫ﺑﺎﺏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬/‫ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬
-‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻴﺔ‬)‫ﺩﺍﺧﻞ‬
–‫ﺧﺎﺭﺝ‬-‫ﻓﻮﻕ‬–‫ﺗﺤﺖ‬-
‫ﺑﻴﻦ‬–‫ﺃﻣﺎﻡ‬–‫ﺧﻠﻒ‬–
‫ﺩﺍﺧﻞ‬-‫ﺧﺎﺭﺝ‬(
-‫ﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬)‫ﻳﻤﻴﻦ‬–
‫ﻳﺴﺎﺭ‬–‫ﺃﻣﺎﻡ‬-‫ﻭﺭﺍء‬(

-‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬)‫ﻗﺒﻞ‬–‫ﺑﻌﺪ‬–‫ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬–‫ﺯﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ‬
‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬–‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬–‫ﺑﺒﻂء‬(
-‫ﻭﺿﻌﻪ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬
-‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
-‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬)‫ﺻﺒﺎﺡ‬-‫ﺯﻭﺍﻝ‬-
‫ﻣﺴﺎء‬-‫ﺍﻟﺒﺎﺭﺣﺔ‬-‫ﺍﻟﻴﻮﻡ‬-‫ﻏﺪﺍ‬(
-‫ﺃﻳﺎﻡ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬
-‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺮ‬‫ﺗﺒ‬‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻂ‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ‬)‫ﻟﻴﻞ‬-
‫ﻧﻬﺎﺭ‬(
‫ﺑﺎﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬

-‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬
‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/
‫ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺼﻞ‬/
‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺗﻠﺒﻴﺲ‬/‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺃﻧﺎﺷﻴﺪ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬....
‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬:
‫ﻗﺒﻞ‬–‫ﺑﻌﺪ‬–‫ﻟﻴﻞ‬–‫ﻧﻬﺎﺭ‬–
‫ﺻﺒﺎﺡ‬–‫ﻣﺴﺎء‬–‫ﺃﻳﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬–‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺃﺷﻬﺮ‬-
‫ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬...

-‫ﺗﻄﻮﺭ‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬
‫ﺑﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬
-‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬
-‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬‫ﻳﺨﺺ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬
-‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﻔﺮﻕ‬‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‬
‫ﺭﻳﺶ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺣﺸﻴﺔ‬
‫ﻭﻻ‬ ‫ﺭﻳﺶ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻭﺗﻄﻴﺮ‬
‫ﺗﻄﻴﺮ‬
-‫ﻭﺍﻟﻐﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨﻀﺮ‬ ‫ﻓﺮﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬
-‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬
-‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬10
‫ﺍﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬
‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻹﻳﻘﺎﻇﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

-‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺫﺍﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺤﻴﻂ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬
-‫ﻭﺣﺼﺎﺩ‬ ‫ﺯﺭﺍﻋﺔ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬–‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬
-‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻥ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‬/‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/
‫ﺍﻟﻤﺸﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬/‫ﺍﻷﻛﻞ‬
-‫ﺍﻟﺠﺴﻢ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎء‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‬/‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬
-‫ﺍﻟﻄﺒﺦ‬ ‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬/‫ﺍﻷﻛﻼﺕ‬ ‫ﺗﺤﻀﻴﺮ‬/‫ﺧﻠﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬/‫ﺍﻷﻛﻼﺕ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬/‫ﺍﻟﻤﻄﺒﺦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
/‫ﺍﻷﻭﺍﻧﻲ‬ ‫ﻏﺴﻞ‬
‫ﺍﻟﺒﺴﺘﻨﺔ‬–‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ‬-‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬–
‫ﺍﻟﻄﺒﺦ‬-

-‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ‬)12‫ﺻﻮﺭﺓ‬(
-‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺳﺮﺩ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﻣﺪﺓ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﻭﻗﻊ‬
-‫ﺳﻴﺤﺪﺙ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺨﺒﺮ‬
-‫ﻳﻤﻴﻴﺰ‬‫ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬‫ﻭ‬‫ﻻ‬
‫ﻗﺒﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺨﻠﻂ‬:‫ﺕ‬‫ﺏ‬/‫ﺩ‬‫ﺫ‬
-‫ﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻣﺸﻮﺷﺔ‬ ‫ﺣﺮﻭﻑ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﻛﻠﻤﺔ‬)‫ﻣﺜﺎﻝ‬ ‫ﺑﺈﺗﺒﺎﻉ‬.(
‫ﻣﻔﺮﺩﺓ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬.
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺗﻌﻴﻴﻦ‬
-‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬ ‫ﻣﺸﻮﺷﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺑﻤﺜﺎﻝ‬ ‫ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
--‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬
‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬)8‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍء‬
‫ﺍﻷﻛﺜﺮ‬(
-‫ﻳﺴﺮﺩ‬5‫ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺙ‬
‫ﺳﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬3
‫ﻣﺮﺍﺕ‬
-‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‬
-‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ‬
‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬
‫ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ‬3‫ﺃﺟﺰﺍء‬
‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬

‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺓ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻭﻭﺻﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺎﺕ‬
-‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ‬
-‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
-‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺰﺍﺩ‬ ‫ﺇﺛﺮﺍء‬
-‫ﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻴﻘﻆ‬‫ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ‬
-‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ‬
-‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬
-‫ﺃﻋﺠﺐ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺣﺪﺙ‬ ‫ﺫﻛﺮ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
-‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺃﺣﺪﺍﺙ‬ ‫ﺳﺮﺩ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
-‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ‬
-‫ﺍﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﻱ‬ ‫ﺇﺑﺪﺍء‬
-‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
--‫ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬/‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬/‫ﺍﺗﻤﺎﻡ‬‫ﻧﺎﻗﺼﺔ‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬
-‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬/‫ﺣﺮﻑ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬/‫ﺍﻟﺤﺮﻑ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﻗﺺ‬/‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻑ‬ ‫ﺭﺑﻂ‬‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬
-‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬
‫ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ‬–
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬-

-‫ﺍﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﺇﺗﻤﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬
-‫ﻣﺜﻠﺚ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
-‫ﺑﺴﺘﺔ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬
‫ﺃﺟﺰﺍء‬) :‫ﺍﻟﺮﺃﺱ‬–‫ﺍﻟﺠﺬﻉ‬
–‫ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ‬(
-‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‬
-‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻞ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﻭﻣﺮﺑﻊ‬
-‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺋﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺒﺮﺯ‬ ‫ﻣﺮﺑﻊ‬
)‫ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‬–‫ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‬–‫ﺍﻟﻔﻢ‬(
-‫ﻳﺴﻤﻲ‬8‫ﺃﻟﻮﺍﻥ‬
-‫ﺩﺍﺋﺮﺓ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
-‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺟﺴﻢ‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﺁﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﺩﺍﺋﺮﺓ‬
‫ﻭﺧﻄﻴﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺬﻉ‬ ‫ﺍﻟﺮﺃﺱ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﻠﻴﻦ‬ ‫ﻳﻤﺜﻼﻥ‬
-‫ﻳﺴﻤﻲ‬3‫ﺃﻟﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺕ‬

-‫ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺇﻳﻘﺎﻅ‬
‫ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬
‫ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
-‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/
‫ﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬/‫ﺗﺠﻤﻴﻌ‬‫ﻬﺎ‬/‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ‬...
-‫ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻢ‬/‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‬/
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻖ‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻨﻬﺎ‬/‫ﺗﺤﺮﻳﻜﻬﺎ‬/
‫ﺍﻷﺟﺴﺎﻣ‬ ‫ﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ‬‫ﻬﺎ‬/
-‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬/‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺗﻠﻮﻳﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻣﺎﺕ‬/‫ﺍﻻﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺗﺨﻠﻴﻂ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ‬-‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ‬-‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬
‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮ‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺃﺻﻮﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﺳﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﻣﻮﺍﻗﻊ‬‫ﺍﻟﻮﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ‬
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Coloriage 1
Coloriage 2
Paint
Tux paint
Drawing for children
Arabic peinter
Belebele3
101 exrcices
Gcompris
‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬
‫ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺗﻲ‬
‫ﻭﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺍﻣﺮﺡ‬ ‫ﺍﻓﺮﺡ‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺃﺯﻫﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻗﻄﺎﺭ‬
‫ﺑﻨﺒﻦ‬‫ﻭﺑﻨﺎﺕ‬
Mini loup
La belle au bois
dormant
Au pays des jouets
Adibou
Lapin malin
La ferme
‫ﺃﻟﻌﺎﺏ‬‫ﺳﻨﺎﺑﻞ‬1+2+3
‫ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻀﺎء‬
‫ﻭﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺑﺴﺘﺎﻥ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺣﺮﻭﻑ‬‫ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺟﺎﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﻮﺍﻥ‬
‫ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺿﺔ‬ ‫ﺗﺴﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬ ‫ﺭﻭﺿﺔ‬
‫ﺍﻷﺿﺪﺍﺩ‬

•‫ﺍﻟﺒﻜﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﺸﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬–
‫ﻭﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬–‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬–‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎﺽ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬-‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪﺓ‬ ‫ﺳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬
•‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺭﻳﺎﺽ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ‬–‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ‬-‫ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‬
•‫ﻏﺰﺍﻝ‬ ‫ﺭﺿﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ‬http://www.childclinic.net

‫ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻜﻢ‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻜﺮﺍ‬

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