Buone pratiche in progress

Editor's Notes

• #2: L’aumento delle tecnologie mobili e dei device che consentono la connettività da ovunque e in qualunque modo aprono nuovi scenari per il mercato dell’apprendimento Entro il 2020 questa industria legata al mobile learning e alle frontiere della mobile education smuoverà almeno 70 miliardi di dollari Il mercato della mobile education è in forte crescita e i numeri permettono di comprendere che si tratterà di un mercato sempre più in forte sviluppo che merita di essere tenuto d’occhio L’impatto della mobile education all’interno dei processi di apprendimento può essere molto ampio e vasto.
• #3: Entro il 2020 questa industria legata al mobile learning e alle frontiere della mobile education smuoverà almeno 70 miliardi di dollari Il mercato della mobile education è in forte crescita L’impatto della mobile education all’interno dei processi di apprendimento può essere molto ampio e vasto. Gli elementi costitutivi di un ambiente di Social Learning sono almeno 3: Componente Social - una componente che caratterizza il processo del Social Learning. Si tratta di prevedere strutture e funzionalità che prevedano l’interazione, la possibilità di comunicare in modo agevole, di collaborare in modo innovativo e di sfruttare le possibilità offerte da tecnologie informali ed emergenti Componente LMS Learning Management System piattaforma applicativa per realizzare le finalità previste dal progetto educativo dell'istituzione proponente…distribuzione dei corsi on-line, l'iscrizione degli studenti, il tracciamento delle attività on-line..un LMS consente la registrazione degli studenti, la consegna, la frequenza ai corsi e-learning e una verifica delle conoscenze. Moodle, Moodle che, soprattutto negli ultimi anni, è diventato un punto di riferimento nell’ambito degli LCMS. Tracciamento e memorizzazione delle interazioni degli studenti con i learning object. Componente CMS(in italiano sistema di gestione dei contenuti), è uno strumento software, installato su un server web, il cui compito è facilitare la gestione dei contenuti di siti web, svincolando il webmaster da conoscenze tecniche specifiche di programmazione Web.  garantire un tema di usabilità dell’interfaccia, di presentazione dei contenuti in modo efficace e di possibilità di personalizzazione lato utente.
• #4: Il trend del mobile e la sua integrazione con il social learning risulta ancora quasi del tutto inesplorato se non in alcune sperimentazioni geniali che rimangono poche ed isolate come mosche bianche e sulle quali non viene fatta abbastanza ricerca e valutazione I progetti e le ricerche, ma anche le sperimentazioni che vengono fatte nel settore della Media Education (si veda su tutte la Mac Arthur Foundation – ) testimoniano un interesse crescente nei confronti di questi temi e nella volontà di testare con mano e provare nuove strade. All’interno delle aziende, vuoi per vincoli burocratici, vuoi per mancanza di cultura, E-Learning tradizionale e consolidato. L’innovazione in questo senso, è davvero pochissima. E’ avvertita con sempre maggiore necessità l’esigenza del controllo e la paura di perdere ciò che si è guadagnato
• #5: In ambito learning esiste ancora molto da esplorare. Le potenzialità del Social Learning sono ancora in divenire e non sono state ancora applicate con successi significativi. L’ambito dell’educazione e delle scuole più che quello delle organizzazioni ha saputo guardare con maggiore interesse verso questa direzione. Questo è vero soprattutto in ambito internazionale L’integrazione tra le diverse componenti che dovrebbe tenere insieme un ambiente di apprendimento basato sui principi del social learning è ancora complessa e a uno stato embrionale, non esistono progetti che integrino in modo completo tutte le modalità inserendole in un contesto organizzativo e di valutazione più ampia Collaborative learning Teacher driven/ content driven apprendimento attivo fondato su repertori infoconoscitivi esterni al sistema e su materiali didattici di supporto, conoscenze generate dal gruppo e riusabili a loro volta, unità didattica , autovalutazione. Unica Distanza quella tra apprendere e insegnare Ci vuole più tempo ma la trasmissione non è di contenuti ma di esplorazione e collaborazione, molto più permanenti. Dalla centralità del mediatore didattico a quella del fruitore il Social Learning non è un nuovo trend. I modelli di apprendimento come quelli delle corporazioni, delle gilde e dell’apprendistato hanno invocato molto tempo fa quello che noi oggi chiamiamo Social Learning. Processiamo l’informazione costantemente. Da quando siamo bambini, cerchiamo di dare un senso al mondo cercando di rifletterci sopra, di valutare, di connettere le informazioni che incontriamo. È un tratto evoluzionistico: siamo esseri viventi basati sulle informazioni. Ci sviluppiamo in relazione alle informazioni intorno a noi. ..con lo sviluppo dei social network e di strumenti come Skype, Google Talk e i device mobili, il livello e la scala rispetto alla quale possiamo essere “social” sono aumentati in modo consistente e considerevole. In questo senso, il Social Learning è un ritorno più naturale al nostro modo di apprendere e di interagire con gli altri La nostra assunzione di partenza è che il tratto dominante dell’umanità sia l’acquisizione, la processazione e la creazione d’informazioni. Impieghiamo approcci sociali che ci consentono di gestire meglio le informazioni. Troppe persone che parlano di Social Learning vedono la dimensione sociale come il punto di arrivo. Vediamo piuttosto nella ricerca di senso e di una via lo scopo primario che ci fa utilizzare gli approcci sociali per assisterci in un’evoluzione personale e nella sopravvivenza. Già Wenger e Lave, nei primi anni ’90, avevano intuito il ruolo fondamentale delle comunità di pratica e degli scambi informali tra persone nelle organizzazioni. A distanza di oltre vent’anni dai loro primi lavori il panorama organizzativo si è evoluto in maniera considerevole, ma l’importanza del ruolo delle comunità informali nella costruzione di conoscenza, non solo è rimasto immutato, ma ha anche beneficiato, rafforzandosi, della grande evoluzione – tecnologica e culturale – di tutto quel mare magnum che può rientrare sotto l’etichetta Enterprise 2.0, in cui il ruolo delle community è diventato dominante e di primaria importanza. I maggiori sviluppi nel prossimo futuro – parlando di sistemi di apprendimento emergenti – saranno soprattutto nel dominio dell’analisi della conoscenza: produciamo, infatti, enormi flussi di dati in quasi tutto quello che facciamo (processo amplificato enormemente dalle tecnologie mobili). Le nostre idee, le nostre posizioni, quello che leggiamo, con chi interagiamo. Tutto è immortalato in Facebook, Foursquare, Twitter e sui nostri blog. Molte aziende brancolano nel buio in termini di conoscenza e apprendimento organizzativo. Riconoscere e utilizzare con intelligenza l’enorme quantità di dati e flussi d’informazioni che sono prodotti
• #6: http://sociallearning.it/2012/08/27/social-learning-lorganizzazione-che-impara-ad/ definizione concreta di Social Learning potremmo sostenere che esso sia un fenomeno emergente (non predeterminato o pianificato) che origina a partire dalle reti di conoscenza (knowledge networks) e dai flussi di informazione, siano essi formali e informali, all’interno delle organizzazioni. Il Social Learning è, altresì, l’appoggiarsi a reti sociali e interazioni per avere assistenza nella propria ricerca di attribuzione di un senso alle informazioni presenti nel nostro contesto. Conoscere – oggi – significa essere connessi:la conoscenza si muove troppo velocemente perché l’apprendimento possa essere considerato semplicemente un prodotto che giunge alla fine di un processo puntuale. Abbiamo bisogno di connetterci ai network d’informazione e di “depositare” la conoscenza nelle relazioni più che nelle nostre teste o nei sistemi di knowledge management. Non si tratta quindi della semplice applicazione di tecnologie sociali (o 2.0, secondo una ormai vecchia etichetta) all’ambito dell’apprendimento, provando a evolvere le classiche logiche degli LMS (Learning Management System) verso modelli più simili a quelli dei noti social network: si tratta, piuttosto, di ripensare alla formazione e allo sviluppo dell’apprendimento in una modalità più integrata con il fluire delle attività operative, pensando alla learning organization come un organismo vivente che si evolve continuamente
• #7: Community & Social Network: le community, l’aspetto “social”,  sono la vera rivoluzione culturale, sociale e tecnologica che ci ha coinvolti in questi anni. Saper valorizzare le comunità di pratica e i network ad esse sottesi risulta oggi il vero fattore differenziante per la realizzazione di un ambiente di apprendimento in grado di generare del valore per tutto l’ecosistema aziendale. Nuovi formati: wiki, social bookmarking, storytelling, gaming, micro-video sono solo alcuni dei tools che gli utenti devono avere a disposizione per generare contenuti per alimentare la piattaforma con contributi dal basso. Come obiettivo bisognerebbe alimentare un repository per costruirsi, ad esempio, uno YouTube, uno Slideshare aziendale o altro, e per fornire ai discenti tutti gli strumenti necessari a condividere in modo semplice e rapido i contenuti funzionali all’apprendimento. Training & LCMS (Learning Content Management System): un’azienda –  piccola, media o grande che sia – ha l’esigenza di erogare corsi per i quali è richiesto un tracciamento (pensiamo anche solo a quelli obbligatori per legge: 626, Privacy, ecc.) e un tool che faccia da LMS classico deve essere presente in un ambiente di Social Learning. Realizzare un progetto di Social Learning non significa buttare all’aria anni di esperienze e di apprendimenti sul mondo e-learning, piuttosto valorizzare
• #8: Openculture oilproject Una massiccia corso on-line aperto ( MOOC ) è  corso volto a partecipazione illimitata e accesso aperto attraverso il web . Oltre a materiali didattici tradizionali come video, letture e insiemi di problemi , MOOCs forniscono forum di utenti interattivi che aiutano a costruire una comunità per gli studenti, professori e assistenti . MOOCs sono una recente novità in formazione a distanza Sebbene i primi MOOCs spesso sottolineato funzionalità di accesso aperto, come licenze open di contenuti, struttura aperta e gli obiettivi di apprendimento e connettivismo , per promuovere il riutilizzo e il rimescolamento delle risorse, alcune notevoli MOOCs più recenti utilizzano licenze chiuse per i loro materiali didattici, mantenendo l'accesso gratuito per studenti.  Video esterno  Shimon Schocken su YouTube , il corso di informatica di auto-organizzazione , ottobre 2012  Daphne Koller , Che cosa stiamo imparando da formazione online , Giugno 2012  Peter Norvig , L'aula 100.000 studenti febbraio 2012  Salman Khan Usiamo il video di reinventare l'educazione , marzo 2011 Il New York Times ha definito 2012 'L'Anno della MOOC Nell'autunno del 2011 la Stanford University ha lanciato tre corsi. Il primo di tali corsi è stato Introduzione in AI , lanciato da Sebastian Thrun e Peter Norvig . Iscrizione raggiunta rapidamente 160.000 studenti. L'annuncio è stato seguito poche settimane dal lancio di altri due MOOCs, da Andrew Ng e Jennifer Widom . Dopo i numeri di pubblicità e di alta iscrizione di questi corsi, Thrun ha iniziato una società ha chiamato Udacity e Daphne Koller e Andrew Ng lanciato Coursera. Coursera ha successivamente annunciato partenariati universitari conUniversity of Pennsylvania , Princeton University , Stanford University e la University of Michigan . Preoccupato per la commercializzazione di formazione online, il MIT ha creato il non-profit mITX. Nel gennaio 2013, Udacity lanciato il suo primo MOOCs-per-crediti, in collaborazione con la San Jose State University .  Nel settembre 2013, EDX ha annunciato una partnership con Google sullo sviluppo di base della piattaforma con i partner EDX. Inoltre, Google e EDX collaboreranno per la ricerca sul modo in cui gli studenti imparano e come la tecnologia in grado di trasformare l'apprendimento e l'insegnamento. MOOC.org adotterà l'infrastruttura di Google. In ottobre 2013, EDX ha annunciato che la Cina e la Francia sarebbero adottando la piattaforma open source di EDX per aumentare l'accesso all'istruzione nei loro paesi. Attraverso queste collaborazioni, 10 università cinesi si sono uniti insieme per la più grande iniziativa di formazione online in Cina, e 120 istituti di istruzione superiore si sono uniti sotto la direzione del Ministero della Pubblica Istruzione francese di offrire corsi on-line in tutto il paese. EDX offre attualmente 94 corsi da 29 istituzioni di tutto il mondo (a partire da novembre 2013).  corsi edx I corsi sono progettati per essere interessante, divertente e rigoroso. Sono i migliori corsi, dai migliori professori e le migliori scuole, che coprono decine di soggetti. Alcuni corsi EDX ora offrono ID verificato Certificati di Achievement. “ Datori di lavoro preferiscono assumere persone che sono interessate a rimanere all’avanguardia e disponibili ad imparare nuove cose. Citare la frequentazione di un corso Coursera o edX sul proprio curriculum garantirà che voi vi presentiate come un professionista che continua ad imparare ed ha un approccio moderno verso l’apprendimento. Infine la frequentazione di questi corsi vi consente di ampliare la vostra rete di contatti a livello globale. A seconda del tipo di corso, è possibilissimo che esso venga frequentato da decine di migliaia di persone di tutto il mondo. Ovviamente non riuscirete a conoscerle tutte ma, attraverso i forum ed i lavori di gruppo, potete porre le basi per ampliare una rete di professionisti interessati alle vostre stesse tematiche di carriera”.