2. Johdanto Tietokoneavusteisella yhteisöllisellä oppimisella ( Computer Supported Collaborative Learning, CSCL) tarkoitetaan oppimis- ja opetuskäytäntöjä, joissa käytetään nykyaikaista tieto-ja viestintätekniikkaa. Sillä tuetaan oppilaiden yhtenäistä sosiaalista työskentelyä. Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen on kiinteässä yhteydessä opettamisen ja oppimisen teorioissa, joissa on tapahtunut viime aikoina huomattava kehitystä. Nykyään tehdyt tutkimukset korostavat tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia opettajien ja oppilaiden välistä, sekä oppilaiden keskinäisen sosiaalisen toiminnan tukemista. Monet tutkijat ovat sitä mieltä, että juuri tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen on yksi lupaavimmista tavoista käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa opetuksen ja oppimisen kehityksessä.
3. Yhteisöllisen oppimisen historiaa Yhteisöllisen oppimisen synty on yhteydessä siihen, että kognitiivisen psykologian yksilökeskeistä, muistamista ja ulkoa osaamista korostavaa oppimiskäsitystä alettiin kritisoida 1970-luvulta lähtien. Vielä 1980-luvullakin opetuksessa kuitenkin korostettiin yksilöllistä oppimista. Vähitellen yksilökeskeisen oppimisen rinnalle nousi yhteistoiminnallinen oppiminen. 1990-luvun aikana alkoi oppimiseen liittyvissä tutkimuksissa tapahtua vähittäinen oppimisparadigman muutos, yhteisöllinen oppiminen Yhteisöllisellä oppimisella tarkoitetaan oppimistapaa, jossa ryhmän tai yhteisön jäsenet osallistuvat yhteisen tiedon hakemiseen, rakentamiseen ja luomiseen.
4. Yhteisöllisen oppimisen historiaa Yhteisöllinen oppiminen on koordinoitua yhdessä työskentelyä ja se käynnistää eräitä oppimisen mekanismeja, kuten kysymistä selittämistä, argumentointia ja palautteen antamista. Se vaatii oppijalta sitoutumista ryhmän yhteisiin tavoitteisiin ja yhteisen toiminnan arviointiin. Yhteisöllinen oppiminen rakentuu toisaalta kognitiivisista oppimistutkimuksen perinteistä ja toisaalta sosiokulttuuristen teorioiden oppimisesta. Yhteisöllisen oppimisen kognitiivisia edustajia ovat mm. Ann Brown ( vastavuoroisen opettamisen menetelmä) ja John Brandford ( metakognition merkitys oppimisessa)
5. Teknologian käyttö yhteisöllisessä oppimisessa Teknologia voi luoda puitteet sekä oman ajattelun, että sosiaalisesti jaetun osaamisen kehittämiseen. Useissa eri tutkimuksissa on kehitelty erilaisia tietoteknisiä välineitä ja ympäristöjä helpottamaan yhteisöllistä oppimista. Tutkimukset ovat osoittaneet että yhteisöllisen tietokoneavusteisen ympäristön käyttöönotto lisää sekä oppilaiden keskinäisen, että oppilaiden ja opettajan välisen vuorovaikutuksen määrää ja laatua. Oppimisympäristöt, jotka on suunniteltu tukemaan ymmärrystä ja tiedonrakenteluun tähtäävää yhteisöllistä oppimista, ovat saaneet lupaavimmat tulokset.
6. Teknologian käyttö yhteisöllisessä oppimisessa Tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisympäristön käytöllä luokkatilanteissa on ollut positiivisia vaikutuksia oppimiseen. Sen avulla voidaan tuottaa vuorovaikutusprosesseja, joissa oppilaat rakentavat tietoisesti uutta tietoa sosiaalisella tasolla. Oppimisen parantumista on tapahtunut etenkin korkean tason kognitiivisissa prosesseissa ja taidoissa, joiden voidaan katsoa edustavan tietoyhteiskuntataitoja.
7.
8. Yhteisöllistä oppimista tukevia järjestelmiä Tunnettuja yhteisöllistä oppimista tukevia järjestelmiä ovat esimerkiksi optima discendum ja wiki. Optima-oppimisympäristö tukee erilaisia oppimiskäsityksiä ja siihen on mahdollista rakentaa oppimista tukevia yhteisöllisen oppimisen hankkeita samoin kuin massaluentoja. Optima-verkkoympäristöllä on tehty jo esimerkiksi laajoja korkeakoulujen yhteistyötä lisääviä hankkeita. Sen monipuoliset viestintötyökalut mahdollistavat monipuolisen vuorovaikutuksen ja aidon keskustelun.
9. Yhteisöllistä oppimista tukevia järjestelmiä Wiki- yhteistyöohjelmistoja on monenlaisia soveltuvat parhaiten tarkoitukseen, jossa on pääasiassa tekstisisältöjen kokoaminen monen käyttäjän toimesta. Tätä helpottavat sisällön muokkaamisen tallentuminen ja keskustelu- tai kommenttipalsta (Palaute) Selkeimmin koetut hyödyt wikien käytöstä liittyvät sen läpinäkyvyyteen ja ajantasaisuuteen. Lisäksi wikin on koettu mahdollistaneen uusia, entistä parempia toimintatapoja.
10. Lopuksi Kouluissa toimivat opettajat eivät vielä pidä tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen periaatteita niin lupaavina kuin tiedeyhteisöissä. Puhutaankin, että tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen teoreettiset ja käytännölliset periaatteet ovat vielä liian kehittymättömiä vastaamaan käytännön opetuksen tarpeita. On tärkeää kehittää teoreettiseen tietoon perustuvia tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen ympäristöjä ja työkaluja, joiden käyttö olisi sovitettu käytännön opetustilanteisiin sopivaksi. Yhteisöllisyyden tukemisessa ei ole ratkaisevaa pelkästään käytetty teknologia, vaan koko työskentelyn pedagoginen organisointi.
11. Onnistunut yhteisöllinen verkko-oppiminen edellyttää: Huolellinen suunnittelu Yhteisöllinen työskentely osana laajempaa kokonaisuutta Aidot ryhmätehtävät Tila neuvottelulle ja väärinkäsityksille Tietoteknologialla voi olla ratkaiseva merkitys opetuskäytäntöjen uudistamisessa
