2 використання ікт в процесі самоосвіти педагога малахов а.а.
- 1. «Використання засобів«Використання засобів інформаційно-комунікаційнихінформаційно-комунікаційних технологій в процесітехнологій в процесі самоосвіти учителів – крок досамоосвіти учителів – крок до підвищення професійноїпідвищення професійної компетентності»компетентності»
- 2. Мета:Мета: розширити знання учителів школи про роль засобіврозширити знання учителів школи про роль засобів інформаційно-комунікаційних технологій уінформаційно-комунікаційних технологій у самоосвітній діяльності педагога;самоосвітній діяльності педагога; розглянути основні мотиви та чинники самоосвітньоїрозглянути основні мотиви та чинники самоосвітньої діяльності, визначити їх роль у підвищенні професійноїдіяльності, визначити їх роль у підвищенні професійної компетентності учителя;компетентності учителя; проаналізувати стан готовності шкільного колективупроаналізувати стан готовності шкільного колективу до активного впровадження засобів ІКТ в роботудо активного впровадження засобів ІКТ в роботу навчального закладу.навчального закладу.
- 3. СХВАЛЕНО СХВАЛЕНО Указом Президента України Указом Президента України від 25 червня 2013 року №344/2013 від 25 червня 2013 року №344/2013 Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року Основні завдання Національної стратегії Основні завдання Національної стратегії у загальній середній освіті: обов'язкове здобуття всіма дітьми і молоддю повної загальної середньої освіти в обсягах, визначених державними стандартами загальної середньої освіти; здійснення оптимізації мережі загальноосвітніх навчальних закладів з урахуванням демографічних, економічних, соціальних перспектив розвитку регіонів, потреб громадян та суспільства; урізноманітнення моделей організації освіти, зокрема для дітей, які проживають у сільській місцевості, створення умов для розвитку мережі загальноосвітніх навчальних закладів, заснованих на приватній формі власності; оновлення змісту, форм і методів організації навчально-виховного процесу на засадах особистісної орієнтації, компетентнісного підходу; підвищення ефективності навчально-виховного процесу на основі впровадження досягнень психолого-педагогічної науки, педагогічних інновацій, інформаційно- комунікаційних технологій; створення умов для диференціації навчання, посилення професійної орієнтації та допрофільної підготовки, забезпечення профільного навчання, індивідуальної освітньої траєкторії розвитку учнів відповідно до їх особистісних потреб, інтересів і здібностей;
- 4. Інформаційні технології, ІТ, інформаційно-Інформаційні технології, ІТ, інформаційно- комунікаційні технології (Information andкомунікаційні технології (Information and Communication Technologies, ICT)Communication Technologies, ICT) сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збирання, обробки, зберігання, розповсюдження, відображення і використання інформації в інтересах її користувачів
- 5. Модель використання компМодель використання комп’ют’ютернихерних технологій може бути такою:технологій може бути такою: У навчальній діяльності: обов’язкове вивчення комп’ютерних та інформаційних технологій; використання навчальних програм з усіх предметів; комп’ютерне тестування і контроль знань; користування каталогами і замовлення книг у публічних бібліотеках через Internet; використання учнями матеріалів, опублікованих в Internet, для підготовки доповідей та рефератів; видання методичних розробок, шкільних збірників: альманахів, газет; користування електронними текстами художніх творів; використання електронних енциклопедій.
- 6. В управлінсько-адміністративнійВ управлінсько-адміністративній роботі:роботі: ведення і оформлення внутрішкільної документації; складання розкладу уроків; створення і використання бази даних учителів та учнів школи; моніторинг діяльності учителів; оперативне управління навчальним закладом шляхом інтерактивних телеконференцій, віртуальних нарад, передачі термінової інформації на екрани учительських машин; пошук і збір інформації за допомогою Internet (від нормативно-правової до придбання підручників); використання електронної пошти для зв’язку, наприклад, з органами управління освіти; налагодження творчих зв’язків з іншими навчальними закладами, у тому числі і за кордоном; психологічне тестування працівників школи і дітей.
- 7. КОМП’ЮТЕРНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЗОШ І-ІІІ ступенів №57 імені Тараса Григоровича Шевченка Миколаївської міської ради Миколаївської області МОНІТО РИНГ ДІЯЛЬ НОСТІ ЗАКЛАДУ, АДМІНІСТ РАЦІЇ, УЧИТЕЛЯ, УЧНЯ ВЕДЕННЯ ТА ОФОРМЛЕННЯ ВНУТРІШКІЛЬНОЇ ДОКУМЕНТАЦІЇ СТВОРЕННЯ І ВИКОРИСТАННЯ БАЗИ ДАНИХ ВИКОРИСТАННЯ МЕРЕЖІ І Н Т Е Р Н Е Т ЕЛЕКТРО ННИЙ ПЛАН РОБОТИ. ТАБЕЛЬ ЗАМІНИ, ЗВІТИ. ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО КЛАСУ В НАВЧАЛЬНО- ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ЕНЦИКЛОПЕДІЙ ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ З НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ РОБОТА ІНФОРМАЦІЙНО – АНАЛІТИЧНОГО ЦЕНТРУ
- 8. Впровадження новітніх інформаційно-Впровадження новітніх інформаційно- комунікаційних технологій ставить такі цілі:комунікаційних технологій ставить такі цілі: забезпечення доступності та ефективності освіти; удосконалення навчально-виховного процесу; підготовка молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві; інтенсифікація навчання і виховання учнів за рахунок використання інформаційно- комунікаційних технологій; формування інформаційної культури учнів та педагогічних працівників НВК, забезпечення їх інформаційних потреб; удосконалення науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу НВК; оптимізація управління освітніми процесами в навчальному закладі на основі використання сучасних інформаційних технологій.
- 9. Завданнями щодо впровадженняЗавданнями щодо впровадження засобів ІКТ є:засобів ІКТ є: запровадження передових інформаційних технологій у навчально-виховний процес НВК; використання ІКТ у позакласній діяльності; подальше навчання вчителів створенню власних інформаційних ресурсів; використання Інтернет для освіти, самоосвіти, цивілізованого спілкування та розвитку учителів та учнів НВК; надання методичної підтримки вчителям- предметникам; створення професійного освітнього інформаційного середовища.
- 10. Розроблено та виконуєтьсяРозроблено та виконується комплекс заходів:комплекс заходів: продовжено створення бази електронних розробок супроводу навчальних занять із предметів шкільного курсу; під’єднано внутрішню шкільну мережу до швидкісної лінії всесвітньої мережі Інтернет; постійно поновлюється шкільний сайт; обладнано бібліотеку закладу комп’ютерною технікою; проводилося навчання педпрацівників закладу з питань інформатизації навчально- виховного процесу.
- 11. Основні напрямкиОсновні напрямки використання ІКТ у навчанні:використання ІКТ у навчанні: 1. Комп’ютер використовується як допоміжний засіб 2. Комп’ютер може бути засобом, на який покладено вирішення окремих дидактичних завдань при збереженні загальної структури, мети і завдань без машинного навчання. 3. Використовуючи комп’ютер, можна ставити і вирішувати нові дидактичні завдання, які не можна розв’язати традиційним шляхом.
- 12. Проблемні питання впливу засобів ІКТПроблемні питання впливу засобів ІКТ на результати навчального процесуна результати навчального процесу пошук і обґрунтування ефективних засобів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів в умовах комп'ютерно-орієнтованого навчального середовища; формування стійкої мотивації і пізнавального інтересу до навчання під час використання дидактично орієнтованих програмних засобів; установлення раціонального, педагогічно виправданого діалогового спілкування учнів із засобами ІКТ на всіх етапах подання, засвоєння і відтворення учнем навчальної інформації; поєднання індивідуальних, групових і колективних форм навчання з використанням локальних і глобальних комп'ютерних мереж; активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів, розвиток їх самостійності в системах «комп'ютер-учень»; виявлення ефективних шляхів формування і розвитку творчих здібностей учнів за умов використання засобів ІКТ як засобів навчальної діяльності; установлення оптимальних пропорцій між інформатизованим і традиційним навчанням з урахуванням сучасних принципів навчання та тенденцій розвитку ІКТ; створення педагогічно доцільних програмних засобів різного типу, розробка відповідних методик використання програмних засобів; оптимальний режим роботи дітей з комп'ютерами в умовах нашого навчального закладу; використання усіх можливостей інтерактивного обладнання.
- 13. Самоосвіта вчителя - самоціль чиСамоосвіта вчителя - самоціль чи необхідність?необхідність? самоосвіта – це потреба, яка захищає від інтелектуального зубожіння, це усвідомлений процес пізнавальної діяльності, це вдосконалення будь-яких рис людини або її навичок, це постійний пошук, зростання, розвиток; Самоосвіта - самостійний спосіб отримання знань в певній галузі науки, мистецтва, техніки, політичного життя, культури, ремесла. Самоосвіта — це навчання, яке планується та здійснюється самостійно. Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів.
- 14. Самоосвіта - самостійний спосіб отримання знань в певній галузі науки, мистецтва, техніки, політичного життя, культури, ремесла. Самоосвіта — це навчання, яке планується та здійснюється самостійно. Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку та самовдосконалення педагогів. Самоосвіта вчителя є основною формою підвищення педагогічної компетентності, яка складається з удосконалення знань та узагальнення педагогічного досвіду шляхом цілеспрямованої самоосвітньої роботи
- 15. Напрями самоосвітньої діяльностіНапрями самоосвітньої діяльності Професійний (предмет викладання) Психолого-педагогічний (орієнтоване на учнів та батьків) Психологічний (імідж, спілкування, мистецтво впливу, лідерські якості) Методичний (педагогічні технології, форми, методи і прийоми навчання) Інтелектуальний (орієнтовано на поповнення загальноосвітніх знань) Інформаційно-комп'ютерні технології (ознайомлення і придбання навичок роботи з новими технологіями) Духовний (мистецтво театральне, образотворче, вокальне, танцювальне, фотографування відеозйомка) Охорона здоров'я і спорт (розвиток фізичної форми)
- 16. Чинниками самоосвіти педагога мають бути:Чинниками самоосвіти педагога мають бути: бажання поліпшити слабкі сторони володіння певним напрямом діяльності); глибоке вивчення теорії та практики даної проблеми; намагання осмислити, втілити в практику, запропонувати колегам механізм певної дії; теоретичне осмислення й узагальнення передового педагогічного досвіду з обраної проблеми; поглиблення знань із питань, які викликають інтерес; не зупинятися на досягнутому
- 17. Мотиви, які спонукають до самоосвіти:Мотиви, які спонукають до самоосвіти: Бажання творчості Зміни, що відбуваються в житті суспільства Конкуренція Громадська думка Матеріальне стимулювання Інтерес
- 18. Види діяльності в процесі самоосвіти, якіВиди діяльності в процесі самоосвіти, які сприяють професійному зростанню вчителя:сприяють професійному зростанню вчителя: систематичне читання методичної, педагогічної, предметної літератури і звернення до авторитетних джерел (на паперових, електронних носіях); систематичний перегляд певних телепередач; огляд в Інтернеті інформації з методики викладання предметів, педагогіки, психології, педагогічних технологій; розв’язування олімпіадних завдань, тестів, питань ЗНО, кросвордів та інших завдань підвищеної складності або нестандартної форми; відвідування семінарів, тренінгів, конференцій, уроків колег; дискусії, наради, обмін досвідом з колегами; систематичне проходження курсів підвищення кваліфікації; організація гурткової та позакласної діяльності з предмету; вивчення інформаційно-комп'ютерних технологій; відвідування предметних виставок та тематичних екскурсій з предмета; спілкування з колегами в школі, місті, районі, області та в Інтернеті; ведення здорового способу життя; використання порад фахівців заради підвищення власних знань чи майстерності; дослідницька діяльність після досягнення певного рівня освіти, експерименти, моделювання.
- 19. систематичне проходження курсів підвищення кваліфікації; організація гурткової та позакласної діяльності з предмету; вивчення інформаційно-комп'ютерних технологій; відвідування предметних виставок та тематичних екскурсій з предмета; спілкування з колегами в школі, місті, районі, області та в Інтернеті; ведення здорового способу життя; використання порад фахівців заради підвищення власних знань чи майстерності; дослідницька діяльність після досягнення певного рівня освіти, експерименти, моделювання.
- 20. «Ти лише до тих пір здатен сприяти освіті інших, поки продовжуєш працювати над власною освітою...» Німецький філософ Дістервег
- 21. Напрямки роботиНапрямки роботи з формуванняз формування ІКТ- компетентності педагогівІКТ- компетентності педагогів На сучасному етапі інтенсивне впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у сферу освіти є національним пріоритетом. КОНЦЕПЦІЯ Державної цільової програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій "Сто відсотків"
- 22. Нормативні документиНормативні документи щодо рівня ІКТ-компетентностіщодо рівня ІКТ-компетентності вчителіввчителівСтруктура ІКТ-компетентностей вчителів. Рекомендації ЮНЕСКО Державна цільова програма впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків» Типове положення про атестацію педагогічних працівників Лист МОНмолодьспорт №1/9-493 від
- 23. Розуміння ролі ІКТ Навчальні програми, оцінювання Педагогічні практики Програмовані засоби Управлінська діяльність Професійний розвиток
- 24. ІКТ-вміння «Сто відсотків»ІКТ-вміння «Сто відсотків»
- 27. Педагогічні радиПедагогічні ради • Про входження в експерименти з впровадження медіаосвітніх та ІКТ-технологій • Інформаційна культура вчителя • Креативні можливості ІКТ • Використання навчальних комп'ютерних програм у навчанні учнів — один із засобів підвищення ефективності уроку
- 28. Опрацювання прийомів і технік,Опрацювання прийомів і технік, обмін досвідомобмін досвідом • Методичні тижні, відкриті уроки • Семінари-практикуми • «Психолого-педагогічні зміни в традиційній освіті у зв’язку з інформаційною революцією»; • "Інноваційні особливості електронного навчального середовища"; • "Педагогічний дизайн мультимедійного уроку"; • «Від інформаційної компетентності до інформаційної культури»; • «Нові підходи до зміни якості середньої освіти через впровадження ІКТ в навчально-виховний процес»; • Майстер-клас «SMART-технології в дії»; • Тренінги • «Твоя безпека в Інтернеті» • «Оптимальність і ефективність інтерактивних вправ SMART- технологій»
- 29. Розробка рекомендацій, випускРозробка рекомендацій, випуск посібниківпосібників Науково-методична рада Творчі групи Фокус-групи Консультаційні пункти
- 30. Самостійне підвищення рівня ІКТ-Самостійне підвищення рівня ІКТ- грамотностіграмотності Проходження курсів Самоосвіта Апробація прийомів ІКТ Участь в освітянських Інтернет-спільнотах
- 31. Моніторинг ефективностіМоніторинг ефективності використання ІКТвикористання ІКТ Діагностика мотивації Діагностика рівня навчальних досягнень учнів Діагностика рівня ІКТ-кометентності педагогів
- 32. Інноваційна діяльністьІнноваційна діяльність Участь в експериментах Створення навчального електронного контенту для інтерактивної дошки і нетбуків Розробка авторських програм
- 33. Хто дорожить житям думки, той знає дуже добре, що справжня освіта – це тільки самоосвіта. Д. Писарєв
- 34. Удосконалення рівня професійної компетентності – один із основних напрямків реформування системи освіти. Головні нормативно-правові документи МОНсвідчать: “Педагогічні та науково-педагогічні працівники зобов'язані постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру” (Закон України “Про освіту”) “Підготовка педагогічних і ноуково-педагогічних працівників та професійне самовдосконалення – важлива умова модернізації освіти” (Національна доктрина розвитку освіти)
- 35. Самоосвіта – це безперервний процес саморозвитку і самовдосконалення вчителя. Вона є основною формою підвищення професійної педагогічної компетентності, яка складається з удосконалення педагогічного досвіду шляхом цілеспрямованої сомоосвітньої підготовки. Чим краще усвідомлює вчитель своє високе призначення, тим краще розуміє вимоги до власної особистості, тим активніше працює над собою. А це основа проофесійного успіху. Відмінною рисою самоосвіти педагога є те, що результат такої роботи – розвиток учнів, а не тільки самовдосконалення в особистості та професійних планах.
- 36. Модель професійної компетентностіМодель професійної компетентності Методична Інтелектуальна Психологічна Дидактична Модель Управлінська Комунікативна МотиваційнаПроектна
- 37. Сукупність “само” у самоосвітній діяльностіСукупність “само” у самоосвітній діяльності м о р о з в и т о к С а м о о ц і н к а С а м о в и з н а ч е н н я о р г а н і з а ц і я о р е а л і з а ц і я к р и т и ч н і с т ь м о к о н т р о л ь
- 38. 1. Принцип системності 2. Принцип діяльності 3. Принцип мобільності 4. Принцип самореалізації 5. Принцип самоорганізації Принципи особистості професійноїПринципи особистості професійної рефлексії самоосвітньої діяльностірефлексії самоосвітньої діяльності
- 39. Структура мотивації самоосвіти можна зобразити у таких 3-х класах Венна:
- 40. Структура мотивації самоосвітиСтруктура мотивації самоосвіти С а м о с в і д о м і с С а м о в и х о в а н н С а м о н а в ч а н н я
- 41. Модель самоосвіти можна уявити таким чином: Стартовий потенціал вихідний рівень→ Підготовчий етап: o Визначення діяльності інструментарію o Моніторинг професійної педагогічної компетентності вчителя o Створення моделі професійної педагогічної компетентності творчого типу 1 р. Практичний етап: o Удосконалення рівня професійної компетентності 2-3 р. Підсумковий етап: o Рефлексійна діяльність o Моніторинг розвитку, контрольна самодіагностика o Творчий звіт про роботу над проблемною темою 1-2 р.
- 42. • Практичне застосування набутих компетентностей • Науково-дослідницька діяльність • Експериментальна робота • Участь у конкурсі “Учитель року” • Атестація Самореалізація особистостіСамореалізація особистості
- 43. Індивідуальні • Презентація досвіду роботи • Складання авторських методичних рекомендацій • Розробка програм експериментальної роботи • Організація авторських семінарів • Майстер-клас • Проведення відкритих уроків Інституційні • Активна участь у семінарах, конференціях • Участь у роботі творчої групи • Творчий пошук шляхів якісного оновлення системи викладання • Участь в апробації НМК • Робота в режимі активного саморегулювання Форми самоосвіти
- 44. Джерела самоосвітиДжерела самоосвіти • Телебачення • Газети, журнали • Література • Інтернет • Відео-, аудіоінформація на різних носіях • Платні курси • Семінари та конференції • Майстер-класи • Методичні заходи з обміну досвідом • Екскурсії, театри, виставки, музеї, концерти • Курси підвищення кваліфікації • мандрівки
- 45. Висновок Якщо уявити діяльність учителя в галузі самоосвіти у формі списку дієслів, то вийде: читати, вивчати, спробувати, аналізувати, спостерігати, писати. Яка ж предметна сфера застосування цих дієслів? 1. Вивчати й упроваджувати нові педагогічні технології, форми,методи, прийоми навчання, а саме: • Відвідувати уроки колег, брати участь в обміні досвідом; • Періодично проводити самоаналіз своєї професійної діяльності; • Удосконалювати знання в галузі класичної та сучасної психології та педагогіки; • Систематично цікавитися подіями сучасної економічної політики, культурним життям • Підвищувати рівень своєї ерудиції, правової та загальної культури. 2. Самоосвіта неперервна, але планувати її треба постійно. 3. Орієнтовний зразок індивідуального плану самоосвітньої роботи.
- 46. Якими ж можуть бути результати самоосвіти вчителя відповідне до сучасних вимог? o Підвищення якості викладання предмета; o Розробка, публікація статей, методичних посібників, підручників, програм, сценаріїв; розробка нових форм, методів, прийомів навчання; o Доповіді, виступи; o Розробка дидактичних матеріалів, тестів, наочності; o Вироблення методичних рекомендацій із використання нової технології; o Розробка та проведення відкритих уроків за власними новаторськими технологіями;
- 47. o Створення комплектів педагогічних доробок; o Проведення тренінгів, семінарів, конференцій, майстер- класів, узагальнення досвіду з проблемної теми; o Розробка електронних уроків, об'єднаних предметною тематикою моторикою викладання; o Розробка пакету тестового матеріалу в електронному вигляді; o Розробка пакета поурочного планування з теми чи циклу тем; o Створення комплекту дидактичних матеріалів (самостійні, практичні, контрольні роботи); o Розробка комплекту роздаткового матеріалу; o Створення розділу чи сторінки електронного підручника; o Створення термінологічного словника з теми, розділу; o Створення збірника предметних кросвордів; o Розробка комплекту тематичних класних годин, батьківських зборів, позакласних предметних заходів;
- 48. o Розробка пакета олімпіадного матеріалу для підготовки учнів; o Пакети документації класних керівників; o Пакет матеріалів з педагогічно інноваційних технологій; o Проект особистої методичної веб-сторінки (педагогічного колективу) школи; o База даних запитань, завдань, задач із предмета за розділами; o Пакет сценаріїв уроків із використанням ІКТ; o Створення електронної бібліотеки творів художньої літератури згідно з програмою
- 49. Самоосвіта педагога буде продуктивною, якщо: ✓ У процесі самоосвіти реалізується його потреба у саморозвитку, самопізнанні, самоаналізі педагогічного досвіду. Учитель розуміє як позитивні так і негативні моменти своєї професійної діяльності, визначає свою недосконалість – а значить є відкритим для змін. ✓ Педагог володіє розвиненою властивістю до рефлексії. Педагогічна рефлексія – необхідний інструмент вчителя- професіонала, адже при аналізі виникає потреба в отриманні теоретичних знань, оволодінні діагностикою, набутті практичних вмінь аналізу педагогічного досвіду. ✓ Програма професійного розвитку вчителя передбачає можливість дослідницької, пошукової діяльності. ✓ Педагог володіє готовністю до педагогічної творчості. ✓ Здійснюється взаємозв’язок особистісного і професійного саморозвитку.
Editor's Notes
- #37: ОШОЛЛРОР