第４回20130508 ch2

何が関係しているのか
IS

Q. 適性はありますか？

↑ enouGH の［フ」（［f］）
↑wOmen の「イ」（［i］）
↑nation の［シュ」（［∫］）
Ghoti

A. はっきりしてませ
ん。

Q. 性格は関係ない？
A. 関係あるかもしれないが、
その影響は様々である。

動機の構成要素
 学習への興味（好奇心）
 学習の必要性（切迫感）
 学習を続けていく忍耐強さ
 学習をコントロールできるという感覚（自己効力感）
 学習環境（含む教員、仲間）への満足感
 学習結果に対する達成感
 達成への期待感
 学習することによって得られる利益
 英語話者、英語文化圏への態度（好感度）
 コミュニケーションしたいという欲求
 学習を通して他者から認められたいという欲求

A. 動機付けの高さ⇒英語力の向上
とは言い切れなくても、
英語学習に動機付けは大いに
関係している。

Q. 不安も時には役に立つ？

不安とパフォーマンスの関係
40
45
50
55
60
低中高
特定不安が高い選手
特定不安が中程度の選手
特定不安が低い選手

A.適度な不安には学習を
促進させる効果がある。

Q. 思い込んだら命がけ？

思い込みと学習挫折の関係
（否定的な）思い込み
自信喪失
学習の挫折
意欲・集中力の低下

A.
 「まことしやかな俗説、あるいは少人
数の偏った経験則に惑わされない」
「データが科学的な方法で蓄積されて
いないことは信じない」
成功体験などによって否定的思い込み
を打ち砕く
等が大切である。

Q. お酒を飲めば
発音がうまくなる？
A.単なる俗説にすぎない。

Q. 英語学習はスタイル次第？

人間の知性（ガードナーによる）
 言語・・・・・・・・言葉を効果的に用いることのできる能力
 音楽、聴覚・・・・・リズム、ピッチ、メロディの変化を敏感に感じる能力
 論理、数学・・・・・数の概念や論理思考にかかわる能力
 空間、視覚・・・・・形や空間、色や線などの違いを敏感に感じる能力
 身体、動作・・・・・体の動きの調整やバランスに関わる能力
 対人・・・・・・・・他人の意図、感情を感じ取る能力
 自己省察（個人）・・自分自身を振り返る能力

A. 学習スタイルに振り
回されない柔軟さが必
要。

Q. 男と女は？
A.文化的、社会的、
経済的にも
関係があるので結論に
達することはできない。

Q. 誤りの訂正は意味がある？
A. あまりない。が、
ルールを覚えさせることは大切。

Q. たくさん聞かせれば
良いのか？
A.「知っている知識」を
「使える知識」に変えるに
は、
インプットとアウトプット
をすると良いだろう。

Q. ひたすら「くりかえす」
のは有効か？
A. くりかえしの口頭練習は、実際に
「話す」ことと並行して行う必要があ
る。また、くりかえし「聞く」ことは
有効なようである。

Q. 「睡眠学習」や「速聴」
の効果は？
A.２つとも効果は期待で
きない。

Q. まとめ？興味を持てば人はそれを学習するものです。
インプットの量を増やすだけでは不十分、背伸びした状態でのアウト
プットが必要なようです。
くりかえし「聞く」ことは有効なようです。
A.

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