SlideShare a Scribd company logo

4 ja i u

K
klas4

Документ представляет собой учебное пособие для 4-го класса, рекомендованное Министерством образования и науки Украины. В нем рассматривается история, культура и природные особенности Украины, включая задания для учащихся, а также акцентируются на важности сохранения национального наследия и уважения к родной земле. Авторы включили различные разделы, исследующие идентичность и культурное самосознание украинцев через литературу, пение и ремесло.

Education
1 of 175
Download to read offline
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
4 ja i u
ББК 20. Ія721 Б 18 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (Письмо Министерства образования и науки Украины ДБ 1/11 — 803 от 25.02.04). Издано за счет государственных средств. Продажа запрещена. Авторы: Т. Н. Байбара (разделы: «Планета Земля — твой космический дом», «Наша Родина — Украина», «Родной край»); Н. М. Бибик (разделы: «Украина — государство», «Человек», «Человек и общество», «Культурное наследие народа*). Условные обозначения: вопросы и задания к теме; & I Г I— подумай; ш - поработайте коллективно и в группах. Байбара Т. Н. Б 18 Я и Украина: Учебн. для 4 кл. — К.: Форум, 2004. — 176 с. ISBN 966-7786-74-9. ББК 20. 1я721 ISBN 966-7786-74-9 (рус.) © Т . Н. Байбара, Н. М. Бибик, 2004 © Издательство «Форум*, перевод, художественное оформление, 2004
УКРАИНА — ГОСУДАРСТВО ГОСУДАРСТВЕННЫ Й ГИМ Н У К Р А И Н Ы Слова Павла Чубинского, музыка Михаила Вербицкого Щ е не вмерла України і слава, і воля, Щ е нам, браття молодії, усміхнеться доля. Згинуть наиіі воріженьки, як роса на сонці. Запануєм і ми, браття, у своїй сторонці. Приспів: Душу й тіло ми положим за нашу свободу І покажем, що ми, браття, козацького роду.
УКРАИНА — РОДНОЙ КРАЙ Все, сынок, возможно Выбрать в этой жизни. Невозможно выбрать Лишь одну Отчизну. В. Симоненко С К А Ж И СВОЕ СЛОВО ОБ У К Р А И Н Е Мастера слова — писатели и поэты — ярко и образно высказывают свои чувства, созвучные нашим. Ты, наверное, знаешь много песен и стихов об Украине. Попробуй посоревноваться с одноклассниками, кто больше назовёт таких произведений. А самое любимое пусть каж­ дый проиллюстрирует в альбоме. Но прежде чем организовать выставку рисунков, выполни задание, предложенное детским журналом «Соняшнык» и предназначенное всем детям Украины — самому приду­ мать стихотворение, рассказ или сказку об Украине. Вот лучшие строки из произведений, напечатанных в журнале. Берегите свой край И создайте в нём рай! Эдуард Г., Тернопольская область Никто не предан Украине так, как слово. Никто не предан Украине так, как песня. Ирина Ч., г. Львов Прочитайте и обсудите эти строки из детских произведе­ ний. Какие строки из вашего стихотворения или рассказа вы бы хотели написать на плакате? 4
Вместе с учителем проведите в классе и между классами подобный конкурс. По его результатам организуйте выставку, на которой можно разместить любимые произве­ дения известных мастеров слова и свои иллюстрации к ним. Вы можете также оформить собственные произведе­ ния для всеобщего просмотра и стать экскурсоводом в этом своеобразном выставочном зале. О ТК УД А ПРОИСХОДИТ НАЗВАН И Е НАШ ЕЙ С ТРАН Ы Большинство историков считает, что название «Украина» образовалось от слияния праславянского слова «краина» (страна) с предлогами «в » или «у ». Именно в значении «краина», «родной край» это наз­ вание употреблялось не только в исторических доку­ ментах, но и в народных думах и песнях, в творчестве украинских писателей. «Мир мой тихий, край мой милый, моя Украина!» — так обращался к родной земле выдающийся поэт Тарас Шевченко. Поработайте в группах над представленными ниже тек­ стами-исследованиями. Договоритесь, какая из групп их проиллюстрирует (на выбор). Организуйте выставку работ. 5
СИНЕЕ ОЗЕРО СИНЯК Существует такая шутка: учитель попросил, чтобы ученик нашел на карте Чёрное море, но тот ответил, что карта неправильная, потому что на ней все моря голубые. Такого курьёза не произошло бы, если бы учитель предложил ученику показать на карте озеро Синяк, потому что оно и в самом деле ярко голубого цвета. Это соединения серы, растворяясь в воде, при­ дают ей насыщенный голубой цвет. Нужно только запомнить, что находится Синяк неподалеку от города Свалявы на Закарпатье. ВОЛЫНСКОЕ ЧУДО Так называют небольшое Оконское озеро-колодец, что на Волыни. В его центре бьёт вода из двух мощных источников. Из углублений, которые они образовы­ вают, вылетают кусочки мела. Наверное, неплохо было бы иметь такое мини-озеро на школьном дворе и никогда не бегать по классам в поисках мела. Но в Оконском колодце вода не только приятная на вкус, но и кристально чистая. А ещё она никогда не замерзает — температура воды здесь в любое время года составляет +9°С. Что ж — такое чудо природы ещё никому не уда­ лось повторить! 6
НАЗВАНИЯ НАШ ИХ ГОРОДОВ В нашей стране есть много городов и сёл, названия которых нам сегодня сложно понять. Один из них — небольшой город Золотоноша в Черкасской области. Расположен он на речке Золотоноша, которая, веро­ ятно, и дала название городу. Но почему речка полу­ чила такое имя? Откуда на Черкасщине золотоносные речки? Объяснить пытаются легенды. В одной из них говорится о том, что на дне речки лежат затонувшие татарские лодки, полные золота. Временами в ясный солнечный день или — ещё лучше — лунной ночью дно так и отливает золотом. В другой легенде речь идёт о том, что Золотоноша была местом, куда сносили налоги польскому магнату Вишневецкому. А по­ скольку брал он эти налоги только золотом, то и возни­ кло название Золотоноша. Но, вероятнее всего, речку так назвали из-за песчаного дна, отдельные песчинки которого искрятся, как настоящее золото. Житомир, по мнению исследователей, возник в V III или X I веке как центр одного из древнерусских пле­ мён, а именно житичей (в летописи первые упомина­ ния о Житомире датируются 1240 г.). Если принять это предположение, то название его означает «мир (город) ж итичей». Существует также легенда, согласно которой город основал Житомир — советник киевских князей Аскольда и Дира. После их гибели он не захо­ тел служить новому князю, Олегу, а ушёл со своим войском в леса к древлянам и основал там поселение, назвав его своим именем. Свидетельством того, что название города происходит от личного имени, могут послужить и древнерусские источники, в которых город именуется «Ж итом ль», то есть ещё сохраняется притяжательный суффикс -ль. Имя Ж итом может быть краткой формой полного имени Житомир. Чрезвычайно разнородные названия городов в Крыму. Алушта, например, возникла на месте древне­ греческого укрепления Алустон, построенного в V I ст. 7
Ханский дворец. Бахчисарай. Дом-музей А. Грина. Феодосия. Феодосия — бывшее греческое поселение, которое в переводе с греческого языка означает «земля, дарован­ ная богом». Город получил это название благодаря выгодному географическому расположению и плодоро­ дию окружающих земель. Евпатория названа в честь понтийского царя Митридата VI Евпатора (II в. до н. э.), который владел частью территорий полуострова. Сов­ сем другое происхождение названия Бахчисарай. Оно состоит из двух татарских слов: бахчи — «сад », сарай — «дворец». В центре города и в самом деле расположен дворец, построенный в 1519 году и воспетый великим русским поэтом Александром Пушкиным. З атяните в «перископ времени», посмотрите через него на название вашего родного города, посёлка, села — и вам откроется много интересного, а иногда и неожиданного. Из словарей или других источников попробуйте разузнать происхождение названий ближайших к вам городов или сёл, озера или речки. Составьте коллективный рассказ на тему «Происхождение географических названий нашего края» или «Интересные места нашего края». Обозначьте на карте Украины места, где побывали ученики вашего класса. Спланируйте маршрут, по которому вы хотели бы путешествовать все вместе. 8
Близится к концу ласковый летний день. Солнце уже спряталось за верхушками могучих дубов. Лес погружается в сумерки. Я сижу возле догорающего костра и вглядываюсь в его мерцание. Угасающие угольки образуют фантастические узоры, напоминаю­ щие огни большого города с высоты птичьего полёта. Где-то тихо шуршит мышь. Едва слышно шевеля кры­ льями, снуёт меж деревьев сова, выслеживая добычу. Вокруг начинается ночная жизнь. Удобно располагаясь, готовлюсь ко сну. Но что-то давит в бок, и я нехотя переворачиваюсь и вытаскиваю из-под спального мешка обломок разбитой бутылки. Итак, и здесь уже побывали «покорители» природы. В сердцах швырнул находку в кусты. Неожиданно послышался то ли вскрик, то ли всхлип. Что это? Неу­ жели в ночной мгле притаился хищный зверь? Нет, это сам лес отозвался болью, не в силах больше терпеть человеческих издевательств, не успевая лечить раны от костров, не имея ничего, чем можно было бы отгоро­ диться от свалок мусора, от зверского уничтожения своих жителей. Накатывается слеза то ли от дыма, то ли от отчая­ ния. Передо мной возникает удивительный мираж. Мерещится, будто вижу некую чудную страну, где все города накрыты какими-то колпаками. Вокруг не видно ни одного дерева, ни одной травинки. То ли боль­ шая сточная канава, то ли река несёт свои грязные воды в песчаной пустыне. Тяжело дышать, и я спу­ скаюсь под землю в один из городов. Такое впечатление, что очутился на Марсе и сейчас увижу Шварценеггера из фильма «Вспомнить всё». Но нет, табличка на одном из домов извещает о том, что я на Крещатике. Неужели это Киев? Мой дорогой родной город? Да, сомнений нет, это он. На площади высится памятник Независимости. А где же тогда Днепр? Где знаменитые каштаны? Где?! Вокруг много роботов и Я ТВОЙ СЫН, УКРАИНА! 9
каких-то непонятных машин. Люди нерадостные, с серыми лицами. Ни одной улыбки. Останавливаю какого-то мальчика, здороваюсь. Он неохотно отвечает. Да, это Земля, Украина, Киев. «Но почему такой странный?» — спрашиваю. Мальчик советует пойти в центральный информер, мол, там вся информация собрана. Информер оказался библиотекой. Только книги стали иными, компьютерными. Просматривало стра­ ницы, и мне становится жутко. Оказывается, челове­ чество перешло границу в отношениях с природой, и исчезло всё. Исчезли замечательные леса, пересохли или стали отравленными реки, земля больше не плодо­ носила. Люди вынуждены были научиться жить в новом, неприветливом мире. Неужели, неужели фан­ тасты были правы? Неужели здравый смысл не востор­ жествовал? Вдруг стало не хватать воздуха, я начал задыхаться, барахтаться и — в конце концов проснулся. Костёр почти угас. Лес спит. Спит и ждёт. А я плачу и смеюсь одновременно. Я счастлив. Поскольку знаю, как хочу прожить жизнь. Осознал, чего ты ждёшь от меня, род­ ная моя земля. Я сохраню величественное спокойствие лесов, неповторимую красоту Днепра, чтобы грядущие поколения тоже могли ощутить поэзию украинской лет­ ней ночи. Убеждён, что я не один вэтом своём стремлении. Лес, тишина, ночь... Всё отдыхает. Мысли стремятся ввысь. К далёким звездам, достичь которых посчастли­ вится, лишь сохранив собственную планету. Левко Н. а а Обсудите это произведение ученика одной из школ Киева. Из чего ясно, что этот текст фантастический по жанру? Зачитай соответствующие места. Что здесь кажется реалистическим? Найди в подтверждение соответствующие отрывки из текста. Напиши письмо Левку о том, какой ты видишь Украину завтра. Можно поспорить с мальчиком, а можно с чем-то и согла­ ситься. В любом случае попробуй заглянуть в будущее. 10
Главным стержнем украинского характера всегда были любовь и уважение к свободному труду, а особенно к земледельческому. Почитались и другие ремёсла, к которым украинцы имели незаурядное дарование. Свидетельства этому можно найти хотя бы в знамени­ том «Описании Украины» (1650г.) французского инженера Гийома де Боплана. Он считал, что среди украинских казаков были знатоки всех ремесел, необходимых человеку: плотники для строительства жилья и лодок, тележники, кузнецы, оружейники, кожемяки, шорники, сапожники, бондари, портные и др. Украинские женщины пряли лён и шерсть, делали из них полотно и ткани для ежедневного употребле­ ния. Все они хорошо умели обрабатывать землю, сеять, жать, выпекать хлеб, готовить различные мясные кушанья, варить пиво, хмельной мёд. Ловкие, сообразительные, способные к восприятию нового — такими характеризуются украинцы во мно­ гих исторических источниках. Именно отношением к работе украинцы измеряли, чего стоит человек, и осуждали или пренебрежительно относились к бездельникам. Недаром наибольшее количество украинских пословиц посвящено именно этой теме: «Как работаешь, так и имеешь», «Кто поз­ дно встаёт, у того и хлеба не достаёт» и т.д. А ещё оберегался семейный уют. В народе говорили: «Без семьи нет счастья на земле». Без преувеличения можно утверждать, что ни на одном языке мира не создано столько народных песен, как на украинском. Ведь, как свидетельствуют иссле­ дователи, только количество песен, записанных спе­ циалистами, достигает 200 тысяч. Певучесть и арти­ стизм украинцев прославились во всём мире. Так же, как и их талант к изобразительному искусству. Ж иво­ пись, вышивка, резьба по дереву, писанки издавна украшали быт украинцев. В этих художественных ЗА ЧТО УВАЖАЮТ УКРАИНЦЕВ 11
произведениях живет душа нашего народа — чувстви­ тельная, лирическая, талантливая, наполненная любовью к окружающему миру. Из дет. энциклопедии Найди незнакомые слова — названия занятий украинцев. Отыщи их значение в соответствующем словаре. Какими из этих ремесел владеют члены твоей семьи? Выпиши слова, которые описывают характер украинцев. Подбери к этим словам соответствую щ ие поговорки, пословицы. т Организуйте конкурс на лучшее исполнение украинской песни или танца. Можете оформить выставку вышивки, писанок, резьбы. По результатам конкурса или выставки напишите коллек­ тивное письмо с благодарностью родителям победителей.
ЧЕЛОВЕК РАДОСТЬ Ж ИЗНИ Что ты — человек, ты знаешь, Ты знаешь об этом, нет? Улыбка твоя — одна лишь, Мука твоя — одна лишь На целый на белый свет. В. Симоненко В общей декларации прав человека первым названо право на жизнь. Тем самым подчёркивается, что жизнь — наивысшая ценность. Но умеем ли мы жить так, чтобы постоянно ощу­ щать радость жизни? Какими бы трудными ни были некоторые события, болезни, потери, не забывайте, что в мире «тот мудрее, кто сильнее любит жизнь». Поэтому люди и восхищаются теми, кто умеет ценить каждый миг. ...Много лет тому назад с девочкой Ольгой Скорохо­ довой случилась беда: в результате болезни она поте­ ряла зрение, слух и возможность общаться. Самоотвер­ женная работа врачей помогла девочке наладить связь с помощью рук. Оля научилась таким образом позна­ вать мир и жить в нём. Получила образование, стала преподавателем. И написала о себе книгу, в которой нет печали, а только радость от того, что она живёт... Выпиши из текста важные, на твой взгляд, мысли. Обменяй­ ся тетрадями с соседом по парте. Подумай над своим и его выбором. Закончи предложение: «Я восхищаюсь теми людьми, кото­ рые...». Разделитесь на группы. Каждая группа должна подготовить рассказ о мужественных людях, которые сумели противо­ стоять различным трагическим событиям. Это может быть, 13
например, рассказ о Лесе Украинке, которая, несмотря на тяжёлую болезнь, стала одной из самых образованных жен­ щин своего времени, гениальной поэтессой. А, возможно, такие мужественные люди живут рядом с вами, или отец, мама, бабушка или дедушка могут рассказать о них. Главное, чтобы вы сделали правильные выводы из этих примеров. Научитесь умению радоваться простому и даже обычному: мягкому хлебу, кружке молока, доброму слову, солнечному лучу, первому цветку. А главное — старайтесь не портить свою жизнь и жизнь других людей досадными поступками, неосто­ рожным поведением, грубостью, капризами, необосно­ ванными требованиями. Н В ^ Н Н И В Народная мудрость В жизни, как на долгой ниве. Жизнь прожить — не поле перейти. Обсудите вопрос: Почему нельзя причинять какой-либо вред себе и другим? Лучшие мысли запишите на листе бумаги, указав их авто­ ров (ваших одноклассников), и повесьте этот лист в классе на видном месте. БЕЗ ЧЕГО НЕЛЬЗЯ Ж И ТЬ Призадумался как-то старый медведь о жизни. Призадумался да и спросил медведицу: — Скажи мне, на чём жизнь держится? А медведица наелась свежей лесной малины, лежит себе в кустах, на солнышке греется и ухом не шевель­ нёт. Дремлет. Тогда медведь крикнул: — Не прикидывайся глухой! Отвечай, на чём жизнь держится? Зевнула медведица, перевернулась на другой бок и пробормотала сквозь сон: — На пище жизнь держится... Услышала это лисица и говорит: 14
— Истинная правда. Жизнь на пище держится, на харчах. Курятинке, тетеревятинке, зайчатинке... Кто что любит, то и ест. Заяц кору грызёт. Белка орешки щёлкает... — Ха! — перебил лисицу волк, который пробегал мимо. — Не только на пище жизнь держится. Попро­ буй-ка прожить без логова... — Или без норы! — прибавил крот. И дятел подтвердил: — Без жилья и сытое животное гибнет. Прояснилось в голове у медведя. Понял он, что без пищи и без жилья плохо любому зверю, однако решил людей поспрашивать. Был у него знакомый крестьянин. Рассказал медведь крестьянину всё, что ему звери сказали, и спросил: — Так ли это? — Так, — ответил крестьянин. — Только человеку этого мало. — А что ему ещё нужно? — спрашивает косолапый. А крестьянин на это: — Ты сам, Потапыч, сообрази. Говорит и на кожух показывает. Понял медведь и сам себе сказал: 15
— У меня-то кожух готовый. На мне растёт. А у тебя такого нет. — То-то и оно, — надоумил крестьянин медведя. — Только и кожуха человеку мало. Рубашка и другая одежда тоже нужны. А босым как человеку жить? Хотя бы лапти надо сплести. Допоздна думали-гадали крестьянин с медведем об этом и о многом другом. У медведя даже голова кругом пошла. — Хватит! — заревел он. — Не нужна мне в лесу эта грамота. Я и без неё проживу. — Да, — согласился крестьянин, — ты проживёшь без неё. Тебе, зверю, незачем много знать, а людям нужно. Потому что жизнь не только на пище, жилье и одежде держится, — она и ученьем крепка. Е. Пермяк Ш Прочтите сказку в лицах, с помощью масок инсценируйте её. Подумайте, без чего не может жить зверь, а без чего — человек. НАПУТСТВИЯ М АТЕРИ ТЕРЕЗЫ Жизнь — это возможность. Воспользуйся ею! Жизнь — это красота. Восхищайся ею! Жизнь — это мечта. Осуществи её! Жизнь — это вызов. Прими его! Жизнь — это обязанность твоя насущная. Выполняй её! Жизнь — это богатство. Не растрать его! Жизнь — это достояние. Защищай его! Жизнь — это любовь. Насладись ею сполна! Жизнь — это тайна. Познай её! Жизнь — это вместилище бедствий. Одолей всё! Жизнь — это песня. Допой её до конца! Жизнь — это борьба. Стань борцом! Жизнь — это удача. Ищи этот миг! Жизнь так замечательна — не растрать её по мелочам! Это — твоя жизнь. Борись за неё! 16
Мать Тереза была настоятельницей Ордена милосердия. В разных странах мира она открывала школы, медицин­ ские пункты, приюты для бедных, помогала больным и обездоленным. Своими поступками она учила, что каждый человек может и должен де­ лать добро на своём месте. ОО Обсудите каждую из строк этого обращения известнейшей Г 1в мире благодетельницы. Задайте друг другу вопрос по каждому утверждению . Например: Почему жизнь — это возможность? Почему жизнь — это красота? К ответам на трудные для вас вопросы приобщайте родителей или других взрослых. ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ «Я » «Я » проявляется в поведении каждого человека. Некрасиво демонстрировать свое «Я », хвалить себя. Пусть о тебе лучше говорят другие. ГОРДАЯ ГУСЫ НЯ Плавала на пруду гусыня и громко разговаривала сама с собой: — Какая я прекрасная птица — и по земле ходить умею, и по воде плаваю, и в воздухе летаю. Нет в мире лучше птицы, чем я. Послушал гусыню журавль, да и говорит ей: — Какая же ты, гусыня, неразумная. Разве ты уме­ ешь плавать, как щука, бегать, как быстроногий конь, летать, как ласточка? Лучше уметь делать что-то одно, но хорошо, чем всё, но плохо! Из народного юмора Подумай, была ли гусыня на самом деле такой, какой себя считала. Когда говорят о богатом внутреннем мире человека, имеют в виду, что его действия и поступки не противоре­ чат его словам. К такой личности относятся с уважением. 17
На добро отвечают добром. Ж елая зла другим, чело­ век тем с,амым вредит прежде всего себе, разрушает своё «Я ». Попробуй доказать эту мысль. О ком из знакомых ты можешь сказать: «хороший человек»? Может ли кто-то и о тебе так сказать? Подумай над этим. ГДЕ НАСТОЯЩ ЕЕ «Я »? Утром Коля встал не с той ноги. Он крикнул на бабушку, которая дала ему съесть котлету. Толкнул маленького братишку Федю, который изумлённо спро­ сил бабушку, чего Колька «обзывается». Выскочил Николай из дому злой и понёсся в школу. По дороге заметил Клавдию Ивановну и замедлил шаг. Поравнявшись с учительницей, вежливо поклонился, улыбнулся и прощебетал: — Доброе утро, Клавдия Ивановна. Разрешите, я ваш портфельчик понесу. Не возражаете? Благодарю. Не правда ли, замечательная погода? Простившись возле гардероба с учительницей, он стал снимать с себя пальто. — Привет, Коля! — поздоровалась с ним Маша. — Ты чего такой невесёлый? — Дуй отсюда, Антонова, а то как дам! — отрезал парень. — И без тебя хлопот хватает! Тут в вестибюль зашла Машина мама. Коля вытянулся в струнку, его рот расплылся в неискренней улыбке: — Драсьте, очень рад вас видеть. А мы здесь с Машенькой общаемся... Минуту спустя его лицо снова обрело злое выражение. — Ну-ка, разойдись, малышня! Ш ляются тут... Вдруг его лицо снова стало сладким, будто его сиро­ пом полили. — Привет, Оленька! Как поживаешь? Да, я вчера звонил, хотел поинтересоваться, как там у тебя с мате­ матикой... Не дашь тетрадку, а? Благодарю, очень 18
признателен, — довольный Николай пошел списывать домашнее задание. И тут его так передёрнуло, что даже скрыть это не удалось. Парень увидел директора Анатолия Федоро­ вича и старался придать лицу нужное выражение, но злая гримаса не сходила с него. — Добрый день, Анатолий Фёдорович, — сквозь зубы поздоровался и злобно сверкнул глазами. — Очень рад, Анатолий Фёдорович. Благодарю, пожа­ луйста, добрый день, Анатолий Фёдорович. Извините, ура, пожалуйста, всего наилучшего... Директор с ужасом отпрянул: — Что с тобой? Где твоё лицо? Николай бросился к зеркалу и, взглянув в него, с ужасом закричал... По И. Они Сколько у Коли «Я»? А какое из них настоящее? С кем он был вежлив, а с кем — груб? От чего зависела вежливость мальчика? Помоги Коле найти своё лицо. Закончи рассказ. Посоветуй Коле, что ему нужно изменить. Для этого можешь написать ему письмо. т Прочитайте этот рассказ в лицах. 19
ЗАБОТЬСЯ О СВОЁМ ДОБРОМ ИМЕНИ Исследователи утверждают, что довольно долго люди отличали себя от других только с помощью соб­ ственных имён, а в первобытном обществе считалось, что имя человека и он сам — это одно и то же. И, уходя из жизни, человек забирал с собой и своё имя. Поэтому имён всем не хватало. До нас дошли легенды, как неко­ торые племена Новой Гвинеи охотились за именами. Прежде чем убить кого-то, они узнавали его имя, чтобы таким образом отобрать у жертвы и жизнь, и имя. Вслух имя не произносилось, чтобы не появился тот человек, который когда-то его носил, или чтобы не навлечь на себя беду. В языческие времена именами передавались приз­ наки быта, верования, местонахождения. Называли Кожемякой — по профессии, Владыкой, Крестьяни­ ном — по социальному положению. Чрезвычайно много имён позаимствовано от названий рыб, птиц, животных, насекомых (Ж ук, Заяц, Гусь). Во времена Киевской Руси для княжеских детей сущ ествовали почетные имена с частицами -слав, -мир, -зар, -володу -полк, -мысл: Ярослав, Владимир, Светозар, Всеволод, Ярополк, Добромысл. В этих име- 20
нах проявлялись княжеские добродетели: честь, досто­ инство, святость. В Украине с деда-прадеда очень заботились о чести собственного имени, чтобы не опозорить свой род пло­ хими поступками. Потому что человек остаётся жить в своём добром имени. Обоснуй мыСль, высказанную в последнем абзаце. Приведи примеры людей, имя которых оставило по себе добрую память. Подумай, о чём это свидетельствует. Исследуй происхождение имён одноклассников. Каких из них больше всего? Какие имена распространённые, а какие — более редкие? ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ДОБРОДЕТЕЛИ ПРЕЗРЕНИЕ На пустыре строили дом. Рабочие выкопали тран­ шею для фундамента и котлован для котельной. Посреди будущего дома росло дерево. Цветущ ая вишня. Все понимали, что вишня доживает последние дни: уже кладут стены, а значит дерево нужно рубить, но ни у кого не поднималась рука. И вот кто-то говорит: — Пусть Федя срубит... А Федя этот был хмурый, молчаливый, бессердеч­ ный. Два года назад он оставил жену с тремя детьми и ни разу не навестил своих малышей. Федя услышал своё имя и спрашивает прораба: — А сколько мне заплатят? Когда Федя рубил вишню, все ушли со строитель­ ной площадки. У каждого нашлось дело где-то в дру­ гом месте, но только не возле стен дома. После этого все избегали встреч с Федей. — Да что это такое? — возмущался он: — Ведь всё равно кому-то нужно было срубить дерево. Да, нужно. Все это понимали, однако все презирали Федю. Почему, как вы считаете? В. Сухомлинский 21
Найди в тексте слова, характеризующие Федю. Что о нем думали люди? Почему? Почему рассказ называется «Презрение»? Найди в словаре толкование этого слова. Подбери к нему синонимы и анто­ нимы. РАВНОДУШ ИЕ В маленьком домике живёт рабочий. Ему нужно вставать рано-ранёхонько — в четыре часа. Ехать поез­ дом на работу, работать несколько часов, потом снова ехать домой поездом. Одиннадцать вечера. На лавочке, недалеко от дома рабочего, сидят трое подростков. Один из них держит в руках транзисторный приёмник. На всю катушку гре­ мит какая-то музыка. Рабочий выходит, просит: — Тише, ребята, вы же спать не даёте. Те улыбаются. Один из них говорит: — А мы возле своего дома сидим. Рабочий вздохнул и пошёл в дом. — Вы — дикари, — только и сказал. И правду сказал. Кто не хочет понять, что рядом с ним живут люди, — тот хуже дикаря. В. Сухомлинский Ш Охарактеризуйте поведение ребят. Разыграйте эту ситуацию в лицах. Поменяйтесь ролями. Придумайте иной возможный ход событий. ЧЕЛОВЕК Н АЧИ Н АЕ ТС Я С ДОБРА Сказал мудрец: — Твори добро всегда! Но ничего взамен не ожидай. Ведь человек, в добро и в правду веря, Тем самым отличается от зверя. Мудрец нам преподал простой урок: Начало человека есть добро! Л. Забашта 22
Г | Как ты понимаешь смысл последнего предложения? ДОСТИЖ ЕНИЯ Каждый человек к чему-то стремится. Кто-то хочет стать врачом, кто-то — банкиром, а кто-то — спортсме­ ном. И в каждой профессии можно достичь успеха. Но любому достижению предшествует работа, поиск, увлечения... Дмитрий Панов, киевлянин, ученик лицея, стал чемпионом по химии на международной олимпиаде, и его без экзаменов зачислили студентом в университет. — ...Насколько я помню, — рассказывает сам Дми­ трий, — мое увлечение химией началось ещё в началь­ ной школе... Организуйте урок увлечений. Каждый может принести на урок результаты своих любимых занятий — альбомы с мар­ ками, рисунки, фотографии, вышивки, другие коллекции, свидетельства о победах на соревнованиях и т. п. Ознакомьте своих одноклассников с планами на будущее, расскажите, как вы этого будете добиваться. Положите начало проекту «История достижений». Попро­ буйте исследовать истории людей, которые стали в своём деле наилучшими. 23
З а п о м н и ! Если только мечтать — ничего не достигнешь. Нужно доводить задуманное до конца. Чтобы достичь успеха, следует выработать в себе настойчивость. Н А Ш АН Д РЕ Й Ш ЕВЧЕНКО Чтобы стать спортивной звездой, нужно быть гото­ вым к самоотречению и отказаться от многих жизнен­ ных благ. За это таких людей глубоко уважают. Наш герой — именно такой человек. Сегодня Андрей Шевченко, можно сказать, — символ Украины. В Италии, где он работает (именно рабо­ тает), люди его обожают и любят так, будто он родился среди них, в Милане. Однако рядом с его фамилией итальянцы всегда ставят слова: «К и ев», «Д инамо», «У краина». За ними эти слова уже повторяет весь фут­ больный мир. В свои 27 лет Андрей Шевченко является чемпионом Украины, выиграл итальянскую серию « А » , стал лидером нашей национальной сборной, сыграл за сбор­ ную мира, выиграл Кубок Лиги европейских чемпионов, получил удостоверение № 1 «Заслуженный мастер спорта Украины по футболу». Родился Андрей за 120 километров от Киева, в селе Двиркивщина, Яготинского района. Начал он гонять мяч ещё в родном селе, а уже потом, когда его родители переехали в Киев на Оболонь, маль­ чик серьёзно увлёкся футболом. Тогда киевское «Динамо» диктовало моду в европейском спорте, и не удивительно, что футбольный бум задел и навсегда закружил в своём водовороте и Андрея. Александр Шпаков, тренер динамовской школы, выделял среди других этого худощавого, робкого мальчика. Ещё бы, стоило только взглянуть, как он работает с мячом на тренировке, — и сразу станови- 24
лось ясно: парень прокладывает свой путь именно через футбол. С Оболони к базе «Динамо» на Нивках не близко. Однако Андрей не разрешал себе пропустить ни одной тренировки. Из полузащиты тренер перевёл его на линию атаки, и с тех пор Андрей Шевченко начинает проявлять себя как незаурядная футбольная личность. Следует сказать, что в школе его дела шли не так бле­ стяще, хотя учился он прилежно. И ничего удивитель­ ного — соединять серьёзную профессиональную подго­ товку современного футболиста с обучением в школе очень сложно. Однако его учителя и одноклассники в один голос отмечают общительность Андрея, привет­ ливость, постоянную готовность помогать, а еще вспо­ минают, что когда в его состязательном календаре появлялись паузы, оценки по отдельным предметам повышались. Ш евченко приглашали в свои клубы не только украинские тренеры. Но он решил, что из «Динамо» никуда не уйдёт. В дублёрах тогда было немало способ­ ных игроков, и, казалось, долго придётся Андрею ждать своей очереди. Но тренер не ошибся. Игра Андрея сразу же понравилась всем футбольным гурма­ нам. А Валерий Лобановский, снова возглавив «Динамо», дал Шевченко главную роль. 25
Как-то в разговоре с ним прославленный тренер лиш ь намекнул на то, что в жизни вне футбола есть множество благ. К тому времени молодой футболист уже кое-что заработал: и квартиру, и машину и нема­ лые деньги. Но Андрей ответил приблизительно так: * «Всё это не моё — внешний блеск, богатство и прочее. Хотя, кого это не привлекает? Но всё зависит от воспи­ тания (от родителей, от вас, Валерий Васильевич), и сегодня ничего такого не существует, на что я мог бы променять футбол!» Мы с вами свидетели — так оно и есть. Поэтому и уважают этого спортсмена за покоренные им футболь­ ные вершины. А ещё за его человечность и доброту, умение быть благодарным людям. В этом году осуществилась его мечта. Во время отпу­ ска Андрей Шевченко привёз в Киев Кубок Лиги евро­ пейских чемпионов, чтобы показать его своим земля­ кам, которые сегодня могут лиш ь мечтать о таких успехах наших клубов. Из журн. « Веселочка» 26
Выпиши из текста те характеристики Андрея, которые, по- твоему, помогли ему стать известным. Докажи, что Андрей — настойчивый, упорный, дисциплини­ рованный, добросовестный. Расскажи, как к нему относи­ лись одноклассники. Как можно достичь успеха? Что для этого нужно? Расскажи об успешных людях, которых ты знаешь. Составьте коллективный портрет своего ровесника, кото­ рый имеет все данные для того, чтобы стать успешным человеком. Прочитай Сказку о мальчике Абыкто, который никем не стал. Почему это случилось? Что должен был делать герой, чтобы достичь успеха? С К АЗК А О М А Л ЬЧ И К Е АБ Ы КТО Невесть когда, невесть где жил-был мальчик Абыкто. Просыпался когда угодно, умывался кое-как, нехотя, лиш ь бы никто не ругал, завтракал и шёл куда- нибудь, гулял лишь бы с кем, пока не надоедало. Воз­ вращался домой, думая: «Ч то будет, то будет, будет как-нибудь...». Однажды мальчика спросили: «К ем ты хочешь быть?» Он нехотя ответил: «А мне всё равно. Кем- нибудь». Так и вырос мальчик Абыкто. Вырос, но так никем и не стал. И прозвали его — Никто. Не напоминает ли тебе этот мальчик кого-нибудь? В. Струтинский Ш Придумайте сказку о мальчике, у которого в жизни было много достижений. Напишите это сочинение на плакате и повесьте его в классе. ИЗОБРЕТЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Мы окружены вещами, которыми постоянно поль­ зуемся, даже не задумываясь, откуда они взялись, кто их придумал и как они изменили к лучш ему жизнь людей. 27
а Рассмотри карту изобретений, размещённую на 2-м ф ор­ заце книжки. Что тебя здесь удивило? Выпиши изобретения, которыми ты пользуешься. Даже в обычном школьном ранце можно увидеть немало изобретений. А что в ранце самое главное? Да, книжки. Первая известная печатная книга изготовлена не позже 704 года в Корее. Бумага появилась в Китае ещё во втором веке. Первый географический атлас в 150 году соста­ вил древнегреческий учёный Клавдий Птолемей. Книжки мы обычно берём в библиотеке. Первой детской библиотеке больше 200 лет. Её открыл в январе 1803 года в Солсбери (С Ш А ) собственник кни­ жного магазина Калеб Бингем. В ней насчитывалось 150 томов, которые могли читать дети в возрасте от 9 до 16 лет. В тетради по языку часто встречается восклицатель­ ный знак, а по математике — знак «равно». Восклица­ тельный знак начали использовать с 1555 года, а знак «равно» — с 1557. На самом дне ранца «дремлет» пла­ стилин и даже не подозревает, сколько школьников 28
должны быть ему благодарны. Пластилин изобрёл в 1897 году английский преподаватель изобразительного искусства Вильям Зербут для того, чтобы ученики не пачкали руки глиной. Из пенала к нашей группе изобретений «просится» шариковая ручка. Её изобрёл венгерский журналист Ласло Биро в 1938 году, а производство таких авторучек началось в Англии в 1944 году. А вот и кроссовка. Первые кроссовки современного типа появились в Германии в 1949 году. Интересное занятие — собирать истории изобрете­ ний. Можно завести в классе альбом и туда записывать такие интересные истории. Вот одна из них. Отгадайте загадку: без ног, а ходит, с ухом, а не слы­ шит. Догадались, о чём будет идти речь? Да, поговорим об обычной игле. Наверное, большинство из вас видели мультфильм «Ледниковый период». Вот в то время мы с вами и отправляемся. Тогда на нашей планете жили перво­ бытные люди — неандертальцы. Чтобы выжить в холодных условиях, они изобрели одежду. А произо­ шло это приблизительно так. Сначала кто-то просто догадался обернуться шкурой. Сидеть, укутавшись, было удобно, а вот охотиться на зверей — нет, шкура сползала, терялась. Какая-то из женщин реш ила связать две шкуры. Специальным орудием — про­ колкой — пробила на шкурах по краям отверстия, протащила сквозь них узенькую полоску шкуры, и связала-сшила первую одежду. Эта проколка и была прапрабабушкой иглы. Со временем на нашей планете появились крома­ ньонцы. Они научились изготовлять проколки из костей и даже иглы с ушками. Произошло это прибли­ зительно 40 — 13 тысяч лет до нашей эры. Вообразите большую рыбную кость, на тупом конце которой про­ делывали дырку. 29
Конечно, такие иглы часто ломались. Поэтому, когда было открыто серебро, иглы начали изготавли­ вать из него. Но только с изобретением стали (в X I в.) швеи получили крепкую и удобную иглу. С того вре­ мени прошло много лет, были изобретены разные умные швейные машины, но без иглы люди всё равно не могут обойтись. Как-то кладоискатели достали с затонувшего корабля деревянный сундук. Каким же было их разо­ чарование, когда они достали оттуда несколько тысяч иголок для починки парусов. Но если рассудить, то игла — большое сокровище, подаренное нам первобыт­ ным человеком. Её можно назвать труженицей (сколь­ ких людей она одевает), волшебницей (лю буемся вышитыми рушниками и сорочками), врачом (конечно, укол — не очень приятная процедура, но именно он часто спасает от болезней), музыкантом (вспомните патефоны, проигрыватели). И гла — маленькое изобретение только по своим размерам. На её счету много больших дел. Если и после этого рас­ сказа кто-то из вас в этом ещё сомневается, то пусть попробует пришить пуговицу к рубашке без иглы. Из журн. « Барвинок» Прочитай текст с карандашом в руке. Отметь аккуратно пометкой «+» известную тебе информацию, а знаком «-» — неизвестную. Выпиши её. Сколько нового ты узнал? Ш Объединитесь в группы. Пусть каждая группа выберет исто­ рию какого-нибудь изобретения, чтобы исследовать её по справочникам и энциклопедиям, а потом представить свой проект в классе, друзьям или родителям. ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮ ДЕЙ Желание осуществить свои мечты, стать уважае­ мым человеком иногда усложняется тем, что человек не умеет как следует вести себя, не знает элементарных правил культуры. Важно с детства придерживаться принятых норм поведения без принуждения и напоминания. 30
Много лет тому назад известный английский философ Джон Локк (1632 — 1704), говоря о чувстве меры, «золотой середине», привитом с детства, утвер­ ждал, что у плохо воспитанного человека смелость приобретает формы грубости, учёность оборачивается мелочным педантизмом, простота — неотёсанностью, добродушие — лестью. Воспитанность и в самом деле открывает двери и сердца. Она помогает человеку не быть слиш ком говорливым, но и не молчать весь вечер в обществе, подскажет, как не быть тошнотворно нежным или, наоборот, черство-сухим в общении с близкими, нау­ чит не беспокоить других по мелочам, а ещё — не скупиться на благодарность или похвалу. Принимая чьи-то услуги, чью-то помощь, воспитан­ ный человек платит вежливостью и любезностью, а если нужно — и заботой, проявляя таким образом свою благодарность и уважение. Говорят, что хорошо воспитанного человека можно узнать по тому, как он слушает. Умение выслушать собеседника, не перебивая его, до конца, даже если вы не согласны с ним, — это один из главных признаков тактичности. Кстати, слово «такт» позаимствовано с латинского языка, в котором оно имело два значения: «прикосновение» и «чувство». Тактичность начина­ ется с умения вести себя по отношению к каждому в зависимости от его душевного состояния; умения ощ у­ тить человека, словно прикоснувшись к нему душой. Неумение общаться с окружающими, беречь, уважать друг друга приводит к конфликтам, разо­ чарованиям, потере желания учиться и работать, достигать успехов. Воспитанный человек, как правило, тактичен, он старается предупредить ситуации, которые создают неудобства. Если правила поведения в конкретных ситуациях можно выучить, то такт требует умения поставить себя на место другого. Воспитанный, так­ тичный человек ведёт себя скромно и приветливо, он 31
не напыщен, не равнодушен и не проявляет неприязни к другому. Так что учитесь быть воспитанными. Выпиши из текста черты характера воспитанного человека. Назови противоположные проявления этих черт (например, скромный — высокомерный). Докажи, что воспитанного человека можно узнать по тому, как он слушает. Дополни, по своем у усм отрению , выражение: «Воспи­ танный человек — ...». ДЕРЖ И СЬ С ДОСТОИНСТВОМ Многим из вас приходится переезжать с места на место, менять школу, входить в новые коллективы. Иногда мальчики или девочки очень нервничают в таких ситуациях, им тяжело привыкнуть к новой обстановке. Временами и ребята из нового класса вместо того, чтобы помочь, создают проблемные ситуации: — никто не хочет садиться с новеньким; — перешёптываются за его спиной; — дразнят, не берут в компанию, когда заводят игру или договариваются об общем деле. 32
Что бы ты посоветовал ученикам класса, в который пришёл новичок? Если в классе есть новичок, расспроси его о впечатлениях от пребывания в новом коллективе. Прочитай и дополни эти советы новичку: • не раздражайся, если тебя приняли недружелюбно; • не отвечай оскорблением на оскорбление; • помни: школьные проблемы — это своеобразная подго­ товка ко взрослой жизни. Ведь после школы придётся ещё не один раз быть новичком: в институте, в армии, на работе. Поэтому не теряй веры в себя... СЛЕДУЕТ Л И БЫ ТЬ П РАВДИВЫ М ? «Н е обманешь — не проживёшь» — подобное при­ ходится слышать довольно часто. Но на людей, кото­ рые живут по этому принципу, ложится мрачная тень нечистой совести. Человек, который поступает нехорошо, получает в результате: — делать плохие дела становится его привычкой; — его мировоззрение искривляется: в стараниях оправдать себя он перестаёт различать добро и зло; — в будущем его рано или поздно ждёт расплата, то есть страдания. Правдивый человек прислушивается к голосу соб­ ственной совести. Когда он совершает хороший посту­ пок, то ощущает настоящее счастье. Правдивость тоже может быть разной. Правдивость истинная — это когда человек говорит правду, стараясь действовать на благо других. Правдивость эгоистическая — когда человек говорит правду, если это ему лично выгодно и может принести славу, богатство, успех. Бывает, что человек говорит правду с целью навредить другому или облегчить при этом собственные страдания. Истинная правдивость предусматривает способ­ ность ощутить того, кто рядом, и желание не причи­ нить ему боли. Когда человек прибегает к обману, окружающие ощущают это и замыкаются в себе. Почему так случа- 2 Я и Украина, 4 кл. 33
ется? Часто поводом для обмана становится нежелание выполнять свои обязанности. А потом человек ещё и старается оправдать свой обман, начинает усматривать обман в других, подозревать их, выискивать недо­ статки. Чтобы воспитать в себе правдивость, нужно ста­ раться избегать того, что её разрушает. А что разру­ шает правдивость? Прежде всего, ссора, гнев. Во время ссоры хочется оправдать себя. В гневе невозможно вос­ принимать другого объективно. Какие результаты ожидают того, кто говорит правду? Что ждёт того, кто обманывает? Подумай, опираясь на текст, что разрушает правдивость. Запиши свои мысли. Дай ответ на вопрос, вынесенный в заглавие текста. О К У Л Ь Т У Р Е НЕ И З Д А Л Е К А ...Звонок. Закончился второй урок. Гурьбой класс вышел в коридор. Как всегда мы направляемся в столо­ вую пить молоко и сок. Возле двери создаётся страш­ ная давка. Невозможно ни зайти, ни выйти, так как пропихнуться пытаются все вместе и кричат. В конце концов кто-то умный открывает вторую половинку двери. 34
Вошли. Но сегодня дают только молоко, а некото­ рые школьники его недолюбливают. И начинается волна протестов: «Где мой сок? Я буду жаловаться!» Но они всё равно берут пряник и молоко, которое не пьют. В результате это молоко не во рту, а на полу или на чьём-то пиджаке. Ну а пряником могут со злости в кого- то швырнуть. Кое-кто выбрасывает одноразовый стакан­ чик обязательно мимо урны, хотя и стоит возле неё. Звучит звонок на урок. С облегчением вздыхают повара, учителя и уборщицы. Но ненадолго. На сле­ дующем перерыве придёт другой класс — и будет ещё одно питьё... Ш Обсудите ситуацию. Подумайте, как её исправить. Что можно посоветовать детям, чтобы о них сказали: они куль­ турные, тактичные и воспитанные? П Р А В И Л А ГОСТЕПРИИМ СТВА В гости идут, чтобы хорошо провести время. И хозяин должен об этом позаботиться. Если ждёте гостей вы, то к этому следует подготовиться заранее: •убрать; •самому хорошо одеться; •быть доброжелательным, ко всем гостям отно­ ситься с уважением; •продумать, чем угостить друзей, как организовать досуг. ИСТОРИЯ П А Н А КОЦКОГО о том, как принимать гостей, вести себя за столом и вообще о правильной жизни Кот в Сапогах уже спускался со сцены. Навстречу ему неторопливо, с какими-то бумагами в лапах, направлялся Пан Коцкий, одетый в роскошные крас­ ные шаровары и вышитую сорочку. Кот в Сапогах учтиво отступил и пропустил Пана Коцкого на сцену. Тот хлопнул его по плечу, потом схватил лапу и одоб­ рительно пожал. 2* 35
— Я в восторге, в восторге, не побоюсь громкого слова! Хотелось бы продолжить эту тему, если не возра­ жаете. Кот в Сапогах не возражал. И Пан Коцкий, раскла­ нявшись и продолжая прижимать к груди бумаги, важно начал свой рассказ: — Село наше, Великие Вареники, как всем известно, является центром правильного поведения и гостеприимства. Мы, великоваренчане и Коцкие, знаем толк в угощении. Что касается вкусной пищи, то именно я и предложил есть сало, положив его на карто­ фель. Или же на хлеб. Так вот. У меня есть ещё нес­ колько таких же уместных предложений относительно пищи, гостей и подарков. Пан Коцкий полез за пазуху, достал из-под рубашки круглые очки, напялил их на нос и, расправив прине­ сенные бумаги, начал: — Предложение относительно гостей! Гостей лучше приглашать поменьше, не больше одного. А , может, и одного много. Тут послышались громкие аплодисменты. Это за­ хлопал в ладоши Кролик. Подталкивая локтем Винни Пуха, он воскликнул: 36
— Это правило я вырежу на деревянной табличке и повешу при входе в свой дом! — Ну и неправильно, — спокойно возразил Винни. — Это правило не для гостей, а для тебя, и лучше его повесить внутри. — Как не для гостей?! — пришёл в изумление Кро­ лик. — Хотя... Ведь гостей приглашаю я... Или я их не приглашаю? — окончательно запутался Кролик. Здесь колокольчиком зазвенел голос Дюймовочки. Но поскольку никто не мог понять, что она говорит, ей пришлось подбежать к сцене, где Пан Коцкий присел и учтиво протянул девочке микрофон. И все в зале услы ­ шали: — А я люблю цветы! Буратино и себе воскликнул: — Не знаю, кто как, а я совсем не против, чтобы мне дарили конфеты! Если кому-то не нравится — можете мне отдавать. Все наперебой начали рассказывать, что дарить именно им. Пан Коцкий всё ещё стоял на сцене и только почесывал затылок. В конце концов он нашёл выход и поднял лапу, показывая, что требует тишины. — Тогда запишем так: «Пусть каждый, выбирая подарок, ищет то, что больше всего понравится другу, а не то, что он сам хотел бы получить. Сурово запретить дарить ненужные вещи, чтобы избавиться от них. Ведь иначе можно остаться без друзей». Предложение было принято единодушно, и Коц- кому устроили настоящую овацию. Он неторопливо спустился со сцены и важно пошёл проходом, на ходу пожимая руки и лапы, которые протягивали ему со всех сторон. Гостеприимный кот предложил Черепашкам Нин­ дзя отдохнуть у него в селе, а заодно и поработать своими мечами на косовице. Правда, он предупредил, чтобы пиццу брали с собой. Потом Пан Коцкий снова взошёл на сцену и, недо­ вольно посмотрев на Кролика, продолжил чтение: 37
— Если гости всё-таки пришли, и деваться вам некуда, не торопитесь их угощать. — Он посмотрел в сторону Кролика, но тот молчал, зажав себе рот лап­ кой. — Может, они пришли просто так, пообщаться, а совсем не поесть. Когда же без угощения всё-таки не обойтись, проследите внимательно за гостями: если они мыли руки с мылом, то чай им наливайте без сахара. Но если уже подали чай с сахаром, то, понятно, смотрите, чтобы руки они мыли без мыла. Ведь так никаких продуктов не напасёшься. Это, надеюсь, всем понятно. Пан Коцкий строгим взглядом поверх очков обвёл зал. Всем как будто было понятно. — Теперь, если вы сами решили пойти в гости. Во- первых, обязательно надо предупредить хозяев, а если они вас пригласили заранее, то напомните им об этом, скажите, что непременно придёте, как договарива­ лись... Барон Мюнхгаузен со своего места поддакнул: — Справедливо, справедливо... Я, например, очень люблю, когда друзья извещают меня заранее о своём 38
приходе. Можно приготовиться, придумать... то єсть вспомнить интересную историю. Пан Коцкий слегка смутился, потому что имел в виду не совсем это. Но он взял себя в руки и продолжал читать: — М-м-м... Лучше всего вообще в гости ходить в свои дни. Например, есть специальные дни для котов — рыбные называются. Кстати, о рыбе. В гостях очень важно правильно себя вести, так как в другой раз не пригласят. Кот в Сапогах расплылся в улыбке — в Конце кон­ цов оратор дошёл до самого интересного. Но тут услы ­ шал такие слова: — Когда вас посадили за стол есть рыбу, действуйте следующим образом: вилку не берите в левую лапу, нож не берите в правую. Рыбе это ни к чему. Она и так хорошо в рот проскользнёт, и съесть можно больше. Чтобы дома уже не ужинать. Известный знаток этикета был поражен: такого он ещё не слышал. Кот в Сапогах вытянул блокнот и быстро начал что-то записывать. Пан Коцкий, заметив такое внимание со стороны признанного авторитета, с ещё большим вдохновением продолжил: — А вот салфетку повяжите обязательно, салфет­ ка — вещь полезная. Если случайно кусочек изо рта уроните, он в салфетку и попадёт. А с пола лучше пищу не поднимать. Ещё будет расстройство желудка — опять-таки, деньги на лечение, лишние траты. Так, дальше... Ага, вот предположим, что вы пришли в гости, а вам говорят, что рыбы наловить не смогли, и приготовили вам овощной салат. Бр-р-р, — помор­ щился кот. — Тогда вы объясняете своим знакомым, что нужно пойти в специальный такой магазин для котов, молочный называется, и купить там сметаны, молока, ряжанки. И пусть всегда так делают, а потом уже гостей приглашают. Для себя это тоже полезно помнить: чтобы не попасть впросак, всегда старайтесь 39
приготовить тем, кого приглашаете, их любимые куша­ нья. Тогда лишний раз в магазин бегать не придётся. Пан Кодкий сделал паузу, отдохнул и снова посмо­ трел в зал. Том, который сидел рядом с Джерри в пер­ вом ряду, радостно закивал и показал Пану Коцкому лапой «о ’кей». — Или вот ещё, например, подарки. Деликатный вопрос! Я считаю, что в парламенте надо закон такой о подарках принять: «Чтобы все друг другу дарили только нужные в хозяйстве вещи, а не разные там цве­ точки, конфетки-шоколадки...». Г. Владимирская Выпиши из текста советы Пана Коцкого, как принимать гостей и как вести себя в гостях. Обсуди их вместе с родителями. Дельные советы обведи цветным карандашом. Ш Инсценируйте рассказ в классе. Найдите среди перечисленных ниже понятий человеческие добродетели. Объясните, почему остальные качества нельзя отнести к добродетелям. Мужество Скромность Честность Зависть Хитрость Тактичность Лживость Ответственность Дружелюбие Щ едрость Милосердие Уступчивость Лень Настойчивость Ответьте на вопросы, раскрывая определённые поступки: «Настойчивость— это когда...»; «Мужество — это когда...» и т. д. О П РАВО Н АРУШ ЕН И И Слово «правонарушение» состоит из двух слов: «право» и «нарушение». То есть нарушенное право. Право — это совокупность правил поведения, кото­ рые содержатся в законах. Составь короткий рассказ о выдуманном герое, который позволял себе всё, что угодно. 40
Обсудите, что может случиться, если: • залезть в чужую машину, чтобы посмотреть, какая она внутри; * бросить камень в окно трамвая или поезда; • разрисовать графити парадный подъезд своего дома; ♦ сторожить, пока друзья воруют из киоска диски. Телефонный терроризм Участились звонки в милицию с сообщениями о якобы заложенной бомбе на вокзале, в кинотеатре, школе. По свидетельствам работников милиции, в основ­ ном такими «розыгрышами» занимаются ученики 4 — 7-х классов. Захотел сорвать контрольную или роди­ тельское собрание — позвонил по телефону по номеру «0 2 », сделал соответствующее сообщение — и гуляй. Нужно ли говорить, что на проверку каждого заявле­ ния отвлекается большое количество людей и техники. Родители Кирилла С. чуть не потеряли сознание, когда к ним пришла милиция. Оказалось, что их сын приготовил им «сюрприз». Изменённым голосом он сообщил в милицию по телефону, что в школе якобы заложена бомба. Бомбу не нашли, зато через двое суток нашли Кирилла. В связи с несовершеннолетием юного 41
террориста его родителям выписали штраф — 5 тысяч гривен. Запомните, теперь по голосу можно узнать не только пол (мальчик или девочка звонили), но и воз­ раст, вес, состояние здоровья, регион, где родился, отдельные черты характера. т Обсудите поведение Кирилла. О чём он, по-вашему, думал, когда звонил по телефону по номеру «02»? Чем его поступок обернулся для него и его родителей? Почему нельзя заниматься такими «розыгрышами»? Иногда человек всю жизнь жалеет о своём поступке, так как за совершенное зло отвечают перед законом. ...Лёня Б. любил стрелять по воробьям из рогатки. Много раз ему делали замечания, но он только улы ­ бался. Однажды камень, выпущенный из рогатки, попал человеку в глаз. Операция не помогла — глаз пришлось удалить. Состоялся суд. За совершение преступления, кото­ рое привело к потерю человеком здоровья, Лёню отпра­ вили в спецшколу для несовершеннолетних правона­ рушителей. А родители мальчика должны были выплачивать пострадавшему значительные суммы. Когда Лёня выйдет из спецшколы и начнёт рабо­ тать, платить уже будет он сам. Причём на протяже­ нии всей жизни человека, которого он покалечил. Как можно охарактеризовать Лёню: шалун, правонарушитель, хулиган, неудачник? Обсудите возможные ситуации, которые могут привести к беде. ...Серёже приснился сон: перед ним стоит старик Хоттабыч и держит огромный мешок с деньгами. — Это тебе, — говорит старик, — здесь столько денег, что тебе на всю жизнь хватит, будешь покупать самые дорогие вещи. — За что же ты мне такие большие деньги отда­ ёшь? — спросил Сергей. 42
— Ни за что. Есть к тебе лишь одна небольшая просьба: возьми у своей бабушки перстень и отдай мне. — Что, украсть у своей бабушки? — Серёже стало не по себе. — Не украсть, а взять и отдать мне. Только и всего. А ты бабушке другой купишь. Серёжа немного подумал и сказал... Закончи предложение. Докажи правиль­ ность своего утверждения. БОМЖИК-ОБОРОТЕНЬ Я — Андрей Кривогуз. Учусь в третьем классе. И всё время ко мне липнут какие-то приключения, как мухи на мёд. Вот и вчера на группе продлённого дня ещё одно случилось. Учительница Оксана Николаевна назна­ чила меня, Ж еку и Тиму дежурить. — Пока мы будем на прогулке, — говорит, — прове­ трите комнату, польёте цветы, вытрете доску. Лопоухий, белокурый первоклассник (с нами в группе продлённого дня и первоклассники) Саша Мизин достал из портфеля большую шоколадку, отло­ мал от неё кусочек, а оставшуюся часть оставил на парте и побежал догонять всех. Я тщательно тёр доску, Жека поливала цветы, Тима складывал игрушки. Но все мы, будто загипнотизиро­ ванные, время от времени посматривали на шоколадку. Первым не выдержал Тима: — А для чего это такому маленькому Мизину такая большая шоколадка?! — Да у него дома этих шоколадок, наверное, сто или тысяча, — предположил я. — Он и своего пёсика Сандвича одними шоколад­ ками кормит! — воскликнул Тима. — Поэтому его Сандвич такой невзрачный, — согла­ силась Жека. — Не Сандвич, а сухарик какой-то. 43
— Да и вредно маленьким детям есть много шоко­ лада! От него кариес бывает! — прибавил Тима. Он взял шоколадку, разделил её на три части. Ели мы впопыхах. Я даже не ощутил вкуса. Потом в коридоре послышался шум — дети возвра­ щались с прогулки. Первым забежал в класс Мизин. Остановившись возле парты, он изумлённо замигал ресницами, а потом завыл, будто милицейская сирена: — У-у-у! Меня ограбили! У-у-у! Моя шоколадка! У-у-у! — Дежурные! Куда девалась Сашина шоколадка? — спросила Оксана Николаевна. Мы сидели, склонив головы. Я уже даже хотел было сознаться во всем, но Тима опередил меня: — Оксана Николаевна! Когда мы дежурили, в класс забежал какой-то мальчик, схватил шоколадку и убе­ жал. Только он не из нашей школы. Наверное, какой- нибудь бомжик. Учительница немного помолчала, а потом сказала: — Дело серьёзное. Будем искать бомжика. Прошу свидетелей взять листы бумаги и описать внешность вора. Составим его фоторобот. Собрав и прочитав наши описания, Оксана Никола­ евна обратилась ко всей группе: — Дело оказалось серьёзнее, чем я думала сначала. К нам наведался не просто бомжик, а бомжик-обо- ротень. Вот послушайте. Андрей Кривогуз написал: «В класс вошёл мальчик с грязными ушами и ногами, в кроссовках и синих штанах с красной заплатой. У бомжика были белокурые волосы и зелёная девчоночья блузка». А вот как описал его Тима М ель­ ник: «В класс ворвался мальчик лет восьми — десяти. Ого был цыганёнок. Волосы у него чёрные, кудрявые, рубашка красная, в руках держал кнут. Мальчик схватил шоколадку и убежал прочь». А теперь читаем описание Жени Гурской: «В класс вошёл высокий шатен с голубыми глазами. Он был одет в белую рубашку и чёрные латаные штаны. Мне он очень напо­ минал Гекльберри Финна». 44
Жека у нас отличница и читает много книжек. В клас­ се воцарилась тишина. Вдруг Жека встала... По С. Ферчук Придумай окончание рассказа. Охарактеризуй действующих лиц. Кто они: шутники, право­ нарушители, хитрецы или обманщики? СОВЕСТЬ ЛЕ ЧИ Т Именно совесть помогает человеку вести себя честно. Даже тогда, когда этого никто не видит. Ведь говорят: «делать по совести». У честного человека совесть спокойна и чиста. Кто честен, тот живёт без угрызений совести. Существуют установленные правила поведения. В обществе приняты нормы, обязательные для всех. Честность — одно из главных правил жизни. Если все будут честными, жизнь станет приятной и радостной. Часто человек сам устанавливает для себя жизнен­ ные правила. Например, один мальчик решил защи­ щать девочек, если их обижают. А другая девочка взя­ лась помогать людям преклонного возраста. Каждый может для.себя установить какие-то пра­ вила. Главное — всегда выполнять их. По А. Никитину Ш Запишите правила, которые бы вам хотелось выполнять. Обсудите эти правила в классе. ДОБРОСОВЕСТНЫЙ Д И К А РЬ Дикарь индеец попросил у своего соседа табака. Сосед был не скупым, полез в карман и вынул оттуда полную пригоршню. Наутро первый снова пришёл к своему соседу и принёс ему серебряную монету, кото­ рую нашёл в табаке. «Почему же ты её не оставил себе? — спросил прохожий, который стал свидетелем этого события. — Тот, кто подарил табак, подарил тебе и деньги». 45
Тогда дикарь положил руку на сердце и сказал: «Здесь у меня сидит два человека — добрый и злой. Добрый говорит: «Деньги тебе не принадлежат. Отдай их тому, чьи они». Злой человек говорит: «Тебе их отдали — они твои». Добрый сказал на это: «Неправда, табак твой, а деньги не твои». Злой человек снова ска­ зал: «Н е беспокойся: пойди и купи себе чего-нибудь». Я не знал, что выбрать, и лёг спать. Но оба человека не переставали спорить у меня в сердце и не давали заснуть всю ночь. Поэтому утром я вскочил с кровати и отнёс деньги назад*. Какие чувства не давали спать индейцу? Как о нём можно сказать: хороший, совестливый, честный, дружелюбный? Почему? Как бы ты повёл себя на его месте? Инсценируйте этот рассказ. Стыдно ...Двух учеников из одной школы застали в разде­ валке, когда они воровали вещи. Милицию решили не вызывать, чтобы сохранить честь школы. Но об этом случае всем стало известно. Один из правонарушите­ лей покаялся и попросил перевести его в другую школу. А другой, как ни в чём не бывало, продолжал учиться там, где опозорился. Через год он попался на краже компьютера из школьного кабинета. А тот, который в другую школу перешёл, стал порядочным человеком. Как ты считаешь, почему один из ребят поменял школу? Что помогло ему стать порядочным человеком? Вспомни случай, когда тебе было стыдно. О нём не обяза­ тельно рассказывать всем, но важно не повторять таких поступков, за которые приходится краснеть. Подбери пословицы, которые бы иллюстрировали этот текст. 46
Думай о последствиях своих поступков Известно, что умный человек не совершит ничего плохого. Но известно также, что не всякого человека, который много знает, можно назвать умным. Важно не просто запоминать много информации, а сравнивать её, оценивать, находить связь между поступком и его следствием. Люди отличаются ещё и тем, что одни сначала думают, а потом уже говорят и делают, а другие — сна­ чала говорят и делают, а потом — думают. Л. Толстой На конкретных примерах докажи справедливость этой мысли. ПОСТУПОК И СЛЕДСТВИЕ Вчера вечером я решил пойти в цирк. Надел шляпу, взял зонтик и отправился за билетами. Но на окошечке кассы висела табличка *Представления не будет». — Извините, — спросил я усатого кассира, — не могли бы вы сказать мне, почему сегодня не будет представления? — Ох-ох, — вздохнул кассир, — если уж вы так про­ сите, я вам расскажу, что произошло... Сегодня утром, — начал кассир, — шёл по улице мальчик и ел яблоки, а огрызки бросал на асфальт. — При чём же здесь цирк? — спросил я изумлённо. — А при том, — вёл дальше кассир, — что на огрызке поскользнулась бабушка и разлила сметану. — Ай-яй-яй, — огорчился я, — это была бабушка дрессировщика, дрессировщик расстроился, и спек­ такль отменили?! — Нет, — сказал кассир, — это была бабушка врача. Но дело в том, что на сметане, которую разлила бабушка, поскользнулся маляр и разлил масляную краску. — Разумеется, — кивнул я головой, — краской дол­ жны были красить цирковые качели, и потому спек­ такль отменили. 47
— Н у что вы, — возразил кассир, — это была краска для изгороди, а не для качелей. И на этой краске поскользнулась, если можно так сказать, грузовая машина. Машина сломала электрический столб, и из- за этого во всём городе на целых полчаса потух свет. — Теперь понятно, — сказал я, — поскольку во всём городе целых полчаса не было света, директор цирка не успел погладить свой костюм, и потому отменили спек­ такль. — Снова вы не то говорите, — грустно улыбнулся кассир, — спектакль отменили потому, что, воспользо­ вавшись темнотой, из цирка убежали африканские львы. — Вы шутите, — изумлённо сказал я кассиру. — Неуж ели всё это могло произойти из-за обычного огрызка? Вы шутите, — повторил я и... увидел боль­ шого двухметрового жёлтого африканского льва, кото­ рый медленно приближался ко мне. С во-о-от такими клыками! Протерев глаза и убедившись, что это на самом деле лев, я в один миг оказался на улице и пустился бежать. А когда прибежал домой, то сразу же взял тетрадь и записал туда такие правила: 48
1. Самая лучшая улица — чистая улица. Красота вашего города или села зависит от вас. Не забывайте о том, что огрызкам яблок, ореховым скорлупам и кон­ фетным оберткам место не на тротуаре, а в урне для мусора. 2. В чистом и опрятном городе жители должны быть вежливыми и деликатными: на улице они ходят по тротуару, не толкаются и уступают дорогу старшим. Из журн. «Барвинок» Дополни эти правила другими, которые бы доказывали, что необходимо сначала думать о последствиях своих поступ­ ков, а потом что-то делать. ЧТО СПРАВЕДЛИВО Ж ил себе один адвокат, который всё время расска­ зывал фантастические истории. Вот одна из них. — Как-то в мою приёмную явился чёрно-белый кот в красном ошейнике и мяукает: — Ты меня понимаешь? — Конечно, понимаю, — отвечаю я. — Тогда, — говорит кот, — будь моим адвокатом. Я хочу возбудить дело против одного водителя, который старался меня переехать, когда я пересекал улицу, против одного мальчишки, который таскал меня за хвост, а ещё против одного мясника, который выгнал меня из своего магазина. — Итак, я взялся защищать кота и попросил суд о таких мерах наказания: у водителя отобрать права, коту предоставить право поцарапать мальчишку, а мяс­ ника заставить пускать кота в магазин в любое время. Г. Арджилли Ш Обсудите в классе эту ситуацию. От лица адвоката, кота, водителя, мальчишки и мясника попробуйте доказать справедливость или несправедли­ вость предложенных мер наказания. Напишите на доске ваши варианты концовки предложения: «Справедливость — это когда...».
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО СИМВОЛИКА. ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Мы часто говорим: сильный, как медведь; красивая, как цветок; стройный, как тополь; хитрый, как лиса. Здесь медведь выступает символом силы, цветок — красоты, тополь — стройности, лиса — хи­ трости. Благодаря символам можно одним словом или каким-то знаком сказать очень много. Посмотрите вокруг — и вы увидите великое множе­ ство символических обозначений, которые о чём-то сообщают, от чего-то предостерегают, к чему-то призы­ вают. Это и дорожные знаки, и реклама, и логотипы (знаки) разных учреждений, торговых заведений, и марки автомобилей, и товарные знаки, и гербы городов. Самая древняя символика связана с могуществен­ ными силами природы. Тогда разные племена назы­ вали себя сыновьями Солнца или могущественной реки, горы или молнии. Часто они провозглашали своим предком-родоначальником то животное, от кото­ рого зависела их жизнь. Это мог быть олень или глу­ харь (на них охотились, получая пищу), медведь или волк (их боялись). Изображения этих «покровителей» становились знаками рода, племени. Даже до сих пор мы можем слышать о «британском (английском) льве», «галльском (то есть французском) петухе», «русском медведе» и т. д. Символами народа могут быть и природные объекты. Древние египтяне обожествляли реку Нил. Для каж­ дого армянина священным национальным символом является гора Арарат, а объектом поклонения японцев с давних времён — действующий вулкан Фудзияма 50
ЗНАЕМ И УВАЖ АЕМ СИМВОЛЫ СВОЕГО КРАЯ! Для украинцев самым значимым национальным символом среди природных объектов является река Днепр-Славутич. Она течёт через всю Украину и через всю её историю. Днепр воспет в многочисленных песнях, думах, легендах. Он — национальная гор­ дость, слава Украины. На украинской земле есть ещё очень много разных природных объектов, известных и почитаемых всем украинским народом, или таких, которые являются символами для определённой местности, района, города или даже одного села. Например, гора Говерла находится в Карпатах, а знают её во всей Украине, так как это — самая высокая гора на украинской земле. Остров Хортица ныне явля­ ется фактически частью города Запорожья, но это — дорогой сердцу каждого украинца символ казачества, знаменитой Запорожской Сечи. А теперь подумайте, является ли символом Укра­ ины калина («О й у лузі червона калина похилилася, чогось наша славна Україна заж урилася»), вишня («Садок вишневий коло хати», «Вишнева моя Укра­ їн о »), бархатцы — украинское название — черно- 51
брывци («Чорнобривців насіяла мати у моїм світанко­ вім краю»), тополь и верба (« А коли умреш ти на чужому полі, прийдуть з України верби і тополі»). Да! Это — национальные символы Украины. Очень много об украинском народе, об Украине говорят такие слова: казак, чумак, земледелец, коб­ зарь. В них отражены важнейшие стороны жизни украинского народа — народа-воина, народа-труже- ника, народа-певца. Стоит только сказать: казак или кобзарь — и каждый поймёт, что речь идёт о нас! Уникальные сооружения, памятники архитектуры тоже могут быть символами. Первыми приходят на ум величественные египетские пирамиды, Великая Китай­ ская стена, руины Колизея в Риме. Эти сооружения в самом деле поражают воображение. Символами также стали Эйфелевая башня в Париже, Биг-Бен в Лондоне. В Украине тоже есть немало всемирно известных памятников-сооружений. Прежде всего, это Софий­ ский собор и Киево-Печерская лавра. Страшные войны, тяжёлые времена уничтожили в Украине очень много замечательных произведений человеческого Софийский собор. Колокольня. Киев. Киево-Печерская лавра. 52
духа и прекрасных сооружений. И нужно не только уважать то, что сохранилось, но и стремиться возро­ дить утраченное — будь то величественный собор или старинная маленькая церквушка в гуцульском селе. Богата знаменитыми именами и украинская исто­ рия. Нашими национальными символами являются древние первокнязья Кий, Щек, Хорив и их сестра Лыбидь и князья киевские Святослав, Владимир Вели­ кий, Ярослав Мудрый, легендарный певец Боян, лето­ писец Нестор, а во времена более близкие — знамени­ тые казацкие гетманы, кошевые и полковники: Байда Вишневецкий, Самийло Кишка, Петро Сагайдачный, Богдан Хмельницкий, Петро Дорошенко, Иван Мазепа, последний кошевой Запорожской Сечи Петро Калнишевский, великие духовные проводники наши: Пётр Могила, Григорий Сковорода, Иван Котлярев- ский, Тарас Шевченко, Иван Франко, Леся Украинка и ещё, и ещё!.. Выдающиеся люди тоже являются историческими и культурными символами страны. Без них и их насле­ дия просто не было бы нашего народа. Вот почему все они — национальные светочи, наша гордость. Ш О бъединитесь в группы . Разыщ ите в энциклопедиях, справочниках и т. д. инф ормацию об известных в украин­ ской истории именах, приведённых в тексте. А потом пусть каждая группа презентует перед остальными свой творческий поиск. Леся Украинка Григорий Сковорода Тарас Шевченко 53
ГОСУДАРСТВЕННЫ Е СИМ ВОЛЫ У К Р А И Н Ы Государственная символика является частью нацио­ нальной символики и включает в себя герб, флаг и гимн. Герб — это знак рода, города, государства. В переводе с немецкого слова герб означает «наследство». И это не случайно: ведь с давних времён разными знаками метили (клеймили) скот, властители обозначали гер­ бами — родовыми знаками — своё имущество. Итак, герб издавна был непременным признаком (атрибутом) власти, прежде всего владения имуществом, землёй. Государственный герб символизирует определённое государство и обозначает границы его владений — при­ надлежащую ему собственность. Украина имеет законодательно утверждённый (статья 20 Конституции) малый Государственный Герб Украины — золотой трезубец на синем фоне. Каково происхождение этого символа? Что он означает? Тре­ зубец относится к древнейшим священным знакам. Изображения трезубца на территории Украины най­ дены на памятниках трипольской культуры (около 6 тыс. лет назад). Древние боги изображались с трезубцем. Он венчал жезлы скифских царей. В Киевской Руси трезубец распространился с X ст. как знак великих князей. • Обратили ли вы внимание, что корень слова «трезу­ бец» («тризуб») содержит число «три»? Это число счита­ лось магическим. Вспомните, что в народных сказках рассказывается о трёх богатырях, трёх желаниях и трёх 54
заданиях, которые должен выполнить герой, о трёх дорогах и т. п. Трезубец можно нарисовать так, что он будет пере­ плетением букв заветного для каждого украинца слова «в о л я ». Нарисуй герб Украины одним из трёх способов. 1-й способ 2 - й способ 3 - й способ _ и и 0 0 (0) и и и Глубокие корни в истории украинской государ­ ственности имеют и другие гербы. У знаменитого Вой­ ска Запорожского герб был оттиснут на воинской печати и изображал казака с мушкетом (самопалом). Этот герб тоже по праву считается общенациональным символом украинского народа. Дошёл до нас и ещё один из известнейших украин­ ских национально-государственных символов — золотой лев. Когда князь Данило Галицкий основал новый город, назвав его в честь своего сына Льва Львовом, он подарил ему герб: золотого льва на синем фоне. И вот уже семь с половиной столетий стоит Львов — город львов. Герб столицы Украины — Киева — Архангел Михаил, стоящий на страже с мечом в руке. Имя Михаил при крепле­ нии получил креститель Руси-Украины князь Владимир. Флаг — это определённого цвета или ____ цветов и формы полотнище с эмблемами и ^ другими украшениями, которое является символом страны, территории, организа­ ции, партии и даже одного лица. В зависимости от ритуала флаг крепится к держателю (древку), поднима­ ется на мачте, просто вывешивается или расстилается. С V - ■ ;к > 0 1 ! 1 &Г 55
Украинские национальные цвета — синий и ж ёл­ тый. С древних времён украинская земля была земле­ дельческим краем. Синее небо над золотой нивой — вот какое прекрасное содержание ныне вкладывает в национальные цвета каждый украинец-патриот. Итак, наттт флаг — сине-жёлтый. А можно ли сказать, что он жёлто-синий? Нет, поскольку по правилам геральдики (исторической дисциплины, которая изучает гербы) цвета «читаются» сверху вниз. К флагу проявляют поч­ тение, склоняя голову или кланяясь, а иногда и стано­ вятся на одно колено. Военные отдают флагу честь. Гимн — торжественная песня. В Древней Греции гимны прославляли богов и героев. Сегодня мы можем услышать о существовании гимна Родине, гимна при­ роде. Национальный гимн — это патриотическая песня, символ единения нации. Государственный гимн утвер­ ждается законом. Конституцией узаконено, что все торжественные собрания общегосударственного значения начинаются и заканчиваются исполнением Государственного Гимна Украины. Когда вносят или выносят флаг, когда исполняют гимн, нужно обязательно вставать. Кроме государственного гимна, в Украине бытуют также другие патриотические песни. Это, прежде всего, песня «Ой у лузі червона калина похилилася»: Ой у лузі червона калина похилилася, Чогось наша славна Україна зажурилася, А ми тую червону калину підіймемо, А ми нашу славну Україну, гей, гей, Розвеселимо! Прочитай предложенный текст с карандаш ом в руках. Обозначь известную и неизвестную тебе информацию зна­ ками «+» и «—». Выскажи и свои размышления относительно государствен­ ных символов Украины. 56
Принесите в класс марки, открытки, журналы, значки и дру- I , I гие предметы с изображениями герба и флага нашей страны. Спойте вместе гимн Украины. УК РАИ Н С К И Й Я ЗЫ К — ГОСУДАРСТВЕННЫ Й Я ЗЫ К У К Р А И Н Ы Какое можно выбрать слово, чтобы им одним описать весь мир? Это слово — «разнообразие». В глубинах кос­ моса сияют удивительнейшие звезды: белые карлики и красные гиганты. Птицы — это маленький колибри и исполинский кондор, серый звонкоголосый соловушка и пышный павлин. А звери? Каких только нет в при­ роде! Обычные для нас коты и мыши, лисы и олени, и будто игрушечные, сшитые из лоскутков, панды, длин­ ношеие жирафы или чудные утконосы. А как удивителен мир растений? Да что там! Разве в целом мире найдётся двое совсем одинаковых людей? Нет, даже у близнецов разные характеры или способности. Вы уже знаете, что всё в живой природе связано между собой, и, когда из этой цепочки выпадает хотя бы одно звено, страдают все. Но почему мы здесь обо всём этом говорим? А потому, что так же происходит и в человеческом обществе. Каждый народ — будто дерево в лесу челове­ чества, а язык — это его цвет. Если цвет оборвать, дерево не даст плода, а состарившись, засохнет, не дав молодых побегов. Тогда обеднеет окружающий мир. Так же обеднеет человечество, когда умрёт хотя бы один язык. Поэтому каждый народ должен лелеять свой язык. Ведь слова — не просто звуки, они выра­ жают мысли и чувства. А своеобразный взгляд на мир служит взносом каждого народа в общечеловеческую культуру. На сегодняшний день в мире говорят более чем на пяти тысячах языков! Язык каждого народа — особенный. И украинский тоже. Как утверждал украинский писатель Панас 57
Мирный: «Самое больш ое и ценное у каждого наро­ да — это его язык, он живой тайник человеческого духа, его богатая казна, которую народ наполняет и своей древней жизнью, и своими ожиданиями, и умом, опытом, ощущениями». Обоснуй мысль, что каждый гражданин нашей страны дол­ жен знать украинский язык. И тебе расти, цвести сквозь годы, В песне жить, поэзией дышать, Ведь в тебе — великого народа Нежная и тонкая душа. В. Симоненко А вот что говорят об украинском языке иностранцы. Итальянский учёный У. Вердуум, который побывал в Украине в 1670 — 1672 годах, украинский язык называет нежным, мелодичным и ласковым. Француз­ ский учёный и дипломат П. Ш евалье отмечал, что «украинский язык очень нежен, преисполнен ласка­ тельных выражений и чрезвычайно утончённых оборо­ тов». А турецкий путешественник Э. Челеби в 1657 году писал: «Украинцы — древний народ, а язык их более богатый и всеобъемлющий, чем персидский, китайский, монгольский и всякие другие». И. Огиенко из тысячи работ оставил нам одну, кото­ рая адресована каждому: «Наука об обязанностях по отношению к родному язы ку». Приводим из неё отры­ вок, который касается школьника твоего возраста, то есть именно тебя. — На каждом шагу и каждую минуту охраняй честь своего родного языка как свою собственную, более того — как честь своей нации. — В семье своей общайся только на родном языке. — Береги своё имя и родовую фамилию в полной национальной форме и никогда не меняй их на чужие. — Каждый народ до тех пор народ, пока он владеет собственным языком, и в этом — его культурная суве­ ренность. 58
Ш Попробуйте в классе составить собственные правила поль­ зования родным языком. Выпишите на доске новую для вас информацию, получен­ ную из учебника. Посоревнуйтесь группами, кто больше найдёт выразитель­ ных и точных слов для обозначения качества определён­ ного предмета: кто лучше опишет птичку, заглядывающую в ваше окно, точнее охарактеризует своего друга, подругу, маму или отца и т. п. Победителю можете изготовить собственноручно открытку и в ней высказать своё восхищение знатоком языка. П РАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖ ДАНИНА Так о своих правах написала ученица Анна К. из Житомирской области. Я хочу жить, я имею право. Я имею право на права. Я имею право на журнал, газету, комикс и книжки. Я имею право жить в добре. Я хочу ездить в лагеря. Я имею право. Я — ребёнок. А ещё Я хочу быть здоровой. Я имею право на жилье, на родителей, образование и друзей! а Сопоставьте высказывание девочки с правами, определен­ ными Конституцией: Каждый человек имеет право на: •образование; •жизнь; •отдых и досуг; •проживание в семье вместе с родителями; •особую защиту и помощь государства; •пользование различными информационными источ­ никами; •гуманное отношение; •здравоохранение. 59
РОДИТЕЛИ ОБЯЗАНЫ — ДЕТИ ОБЯЗАНЫ Родительской заботы мы временами не замечаем так же, как не замечаем воздуха, которым дышим. Кроме сугубо хозяйственных хлопот, родители забо­ тятся и о здоровье сыновей и дочерей, их образовании, воспитании, настроении и развлечениях. Итак, по­ мните это и будьте признательны родителям. К сожалению, бывает и по-другому. Сегодня в Укра­ ине около 100 тысяч детей лишенны родительской заботы. Из них только каждый десятый ребёнок — сирота. Родители же девяти из каждых десяти детей не выполняли своих обязанностей по отношению к ним, и по закону нашей страны были лишены родительских прав. Таким детям помогает государство. Каждый год в Украине 5 тысяч семей усыновляют сирот. Кроме обычных детских домов, где все живут вместе под присмотром воспитателей и учителей, в Украине соз­ даются и мини-детдома, где дети живут по восемь — десять человек вместе с названой матерью как обычная многодетная семья. «Детям улицы » стремятся помочь и просто добрые люди. Они создают детские приюты, центры реабили­ тации, где возвращают таким мальчикам и девочкам надежду на лучшее будущее. А что бы предложил ты в помощь детям-сиротам? Уважай отца своего и мать свою — это одна из глав­ нейших заповедей человеческой жизни, а чувство признательности — одна из благороднейших черт характера. Об этом напоминает нам Конституция и определяет заботу о пожилых родителях как обязанность взро­ слых детей. А вот какой ЗАКОН О СПОКОЙНОЙ СТАРОСТИ составили дети одной из школ. •Уважай старших. Не смейся над старостью. •Не вступай в спор со старшими людьми. 60
•Не оставляй старшего родного человека одного. •Всегда найди время поговорить с дедушкой, бабушкой. •Не садись за стбл первым. Пригласи сначала стар­ ших. •Прислушивайся к советам старших. Будь благода­ рен за них. •Будь внимательным. Не включай громко музыку, не смейся громко, не кричи, когда дома кто-то болен. •Обязательно поздравляй родных с праздником или днём рождения. Обсуди с друзьями эти правила. Почему дети назвали их ЗАКОНОМ? Попробуй продолжить перечень этих правил. ЗАКОН РОДА Был когда-то такой закон — уничтожать старых людей, которые уже не могли работать. Старший сын заводил отца или мать в глухой лес и там бросал. А один человек пошёл против закона: пожалел своего отца, спрятал его в землянке глубоко в чаще. Год живет старик, другой. Никто об этом и не знает. Но тут случился на их земле страшный неурожай, а за ним — холодная, затяжная зима. Всё съели люди, даже то, что для посева оставили. Оттаяла земля, а сеять нечего. Пош ёл тогда сын к отцу, рассказал всё и говорит: «Будем погибать, отец. Все вместе...». И за­ плакал. «Н е плачь, сын, — говорит отец. — Есть спасе­ ние. Разбери соломенную крышу на хате, раструси её по полю, и взойдёт то зерно, которое в колосках не вымолоченным осталось». Сделал сын так, как отец велел. А за ним и всё селе­ ние так сделало. И взошла рожь, густая и высокая, и был урожай невиданный. И пришли к тому человеку люди, и спрашивают, кто надоумил его так сделать. Сын признался, что нарушил закон, не выгнал отца. И за­ хотели люди увидеть этого старика. Он вышел к ним, седой и сгорбленный, опёрся на палку и сказал: 61
«Я смерти не боюсь, давно готов к ней. Можете убить меня, но сына пожалейте, как он меня пож алел». Успокоила старика община. И приняли тогда новый закон, закон рода — беречь и уважать старых людей за годы, за мудрость, слушать их советы и поступать так, как они скажут. И заботиться о них до самой их смерти. А кто не выполнит этого закона, тот будет про­ клят на веки вечные... По М . Малюку Что тебя поразило в этой притче? Выпиши из текста новый закон рода. Расскажи в классе о старших в своей семье, их мудрости и знаниях. НЕ СВЕРНУТЬ С РОДИТЕЛЬСКОГО П УТИ Я счастлива, так как родилась на прекрасной певу­ чей земле, среди замечательных трудолюбивых людей, в дружной семье, где царят любовь, уют, согласие и благосостояние. 62
Благосостояние — это заслуга, конечно, папы. А всё остальное — это мама. Нет, она совсем не похожа на образ матери — неутомимой сельской труженицы. Моя мама — современная интеллигентная, образованная и красивая женщина. Я всегда удивляюсь, как гармо­ нично в ней всё сочетается: высокая стройная фигура и высокий дух, чистые кроткие серые глаза и чистые помыслы, замечательные, пшеничного цвета волосы и любовь к земле, почтительное отношение к людям труда. Моя мама по специальности — агроном, тем не менее, работает она преподавателем агрономического отдела в колледже. Знаю, что за добросовестность и искреннее сердце её уважают как студенты, так и кол­ леги. Любим и внимательно относимся к ней и мы: я, моя младшая сестра и папа. Меня в маме привлекает и поражает ее безграничная доброта. Этому же она стара­ ется научить и нас. Как сказано в стихотворении Бориса Олийныка: ...Учила детей, Как на свете по совести жить... Добрая, нежная, моя мама отдаёт людям, своим детям весь цвет души своей. И я, ценя каждую минуту, проведённую рядом с ней, буду всю жизнь стремиться оберегать её от опасностей, зла и жизненных невзгод, от болезней. Ведь, как сказал Василь Симоненко: Друга, даже брата можно выбрать тоже, Только мать родную выбрать мы не можем. Валентина Л. & 08 Это письмо в редакцию одного журнала написала ученица. Напиши и ты про своих отца, маму, бабушку или дедушку. Составьте в классе обязанности для родителей и детей в семье.
КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ НАРОДА Как часто в жизни мы слышим слово «культура». Этот весомый термин вобрал в себя всё духовное и мате­ риальное достояние, созданное человечеством на про­ тяжении всей истории. . Самобытная национальная культура украинского народа является неотъемлемой частью мировой куль­ туры. Своими корнями она уходит в глубокую древ­ ность. Сегодня на государственном учете находится 152 тыс. памятников культурно-исторического наследия, из которых 56 тЫс. — памятники истории, 7 тыс. — памятники монументального искусства, около 15 тыс. — памятники градостроительства и архитектуры. Недви­ жимые святыни хранятся под открытым небом, а другие памятники истории, материальной и духовной куль­ туры нации — в музеях Украины. Какие ты знаешь музеи? Что в них хранится? Какие памятники истории есть в твоём городе (селе)? М И Р СКАЗОЧНЫ Й И Р Е А Л Ь Н Ы Й Мы с вами должны гордиться своей землячкой, талантливой народной художницей Марией Прима- ченко, имя которой известно далеко за пределами Украины. Произведения мастерицы с неизменным успехом экспонируются на выставках в Париже, Вар­ шаве, Софии, Монреале, Праге. Мария Авксентиевна прожила длинную и сложную жизнь. Родилась она в селе Болотня, что на Киевщине, в 1909 году. Отец её был плотником-виртуозом, мастерил 64
изгороди, которые были настоящими произведениями искусства, а мать хорошо вышивала. С детства Мария была чрезвычайно наблюдатель­ ной, с тонким зрением и слухом, умела видеть необык­ новенное в обыденном. Все окружающие предметы, благодаря её воображению, становились героями живой, увлекательной игры, иногда печальной, но чаще — яркой и праздничной. В её рисунках, вышив­ ках, керамических изделиях преобладает фантастиче­ ское и загадочное. АИ С ТЫ П РИ ЛЕ ТЕ ЛИ Аисты — лю бимы е птицы украинского народа. С ними связано много замечательных легенд и пове­ рий. Так, существует поверье, что в доме, над которым построили своё гнездо аисты (их в Украине ещё назы­ вают буслыками), всегда будут царить мир, счастье, 3 Я и Украина, 4 кл. 65
благосостояние, вырастут хорошие дети. Ощущаешь огромное наслаждение от созерцания этой гармонич­ ной, совершенной по композиции картины. О чём она? О том, что пришла весна, что молодая семья птиц скоро построит своё гнездышко и принесёт счастье людям. И мир станет солнечным, светлым и тихим, как на этом холсте. Каких ещё украинских художников ты знаешь? * Найдите в журналах, книжках, учебниках репродукции 3 картин украинских художников; организуйте в классе выставку. ЧТО Н АЗЫ В АЮ Т «У М А Н С К И М Ч У Д О М »? Культурным наследием могут быть также парки и сады. Ландшафтный парк — это зелёный массив с есте­ ственными или искусственными насаждениями, сфор­ мированный по определённым законам паркового искусства и предназначенный в основном для массо­ вого отдыха. Впервые такие парки начали создавать в Англии в начале X V III в.; в России они развиваются с 66
70-х годов X V III в. Образцами таких парков в Украине являются «Софиевка», «Александрия», Алупкинский парк, Качановка, Весёлые Боковеньки, Тростянецкий дендропарк. «Софиевка», которую называют «Уманским чу­ дом», находится в старинном украинском городке — Умани. В конце X V III в. по приказу польского магната С. Потоцкого, который владел в то время большим имением вблизи Умани, на скалистых берегах речки Каменки бы л заложен замечательный парк. Так появилась «Софиевка» — один из выдающихся памят­ ников садово-паркового искусства. «Софиевка» напоминает своеобразную галерею кар­ тин, созданных совместно природой и человеком, настолько мастерских, что сложно определить, кому из этих двух творцов принадлежит первенство. Этот удивительно живописный уголок называют сказоч­ ным. Есть здесь и Елисейские поля, и английский парк с коллекцией растений, завезенных из многих стран мира. Кавказская горка словно переносит нас в солнеч­ ную Грузию. Роскошные павильоны и беседки, камен­ ные гроты, каскады, подземный водный тоннель... Тысячи рук создавали это чудо. Именно они — 3* 67
архитекторы, художники, скульпторы, паркетчики, декораторы, резчики, лепщики плафонов и просто рабочие — копали глубокие пруды и озёра, насыпали высокие холмы, делали длинные и широкие плотины, планировали долины, прокладывали дорожки, обустраивали скалы, уступы, пропасти... Именно они выращивали редчайшие деревья, которые привозили сюда из разных уголков земли, оживляя дикие прежде земли. Это они построили мощную плотину, благодаря которой образовалось больш ое водохранилищ е с чистейшей водой. Это они соорудили храмы, памят­ ники, фонтаны... Что тебя заинтересовало или поразило в этом рассказе? Если тебе приходилось бывать в «Софиевке» или подобном месте, расскажи об этом в классе. Ш Отправьтесь всем классом в живописный уголок своего города (села). Пофантазируйте, что могло бы быть здесь на месте оврага, лужайки и т.п. Г Л А В Н А Я СОКРОВИЩ НИЦА ДРЕВНЕРУССКОЙ К У Л Ь Т У Р Ы Свою столицу — Киев — князь Ярослав Мудрый украсил не хуже красивейших городов мира. Трое каменных арочных ворот вели в город. Самые красивые из них назывались Золотые ворота, потому что позоло­ ченная медь покрывала их створки. Кое-кто намекал князю на его расто­ чительство: зачем эта позолота? И за­ чем церковь поставлена на холме? Но князь Ярослав знал, что делал. Ворота — лицо города. Пусть все — и чужестранцы, и путешественники, и друзья, да и враги также — сразу видят, как богат, красив и могуще- Золотые ворота. ственен Киев. 68
Софийский собор. Интерьер. Софийский собор в Киеве даёт нам представление о величии и красоте архитектуры Киевской Руси. Во всей Европе ни одно сооружение X I в. не могло срав­ ниться с киевским собором. С архитектурой гармонично сочетается и роспись здания, целью которой было возвеличение государ­ ства. Мозаики и фрески сплошным ковром покрывали стены, свод и столбы собора. Сложно переоценить художественную ценность софийских фресок и мозаик. Они, безусловно, являются памятниками искусства мирового значения, которые дошли до нас в своей первозданной красоте. Фрески Софии сохранились меньше, чем мозаики. Многоразовые реставрации нанесли многим картинам непоправимый вред. Софийский собор стал своеобразной школой, на 69
Оранта. Фрагмент. Мозаика. Апостол Павел. Фрагмент.Фреска. которой вырастали отечественные архитекторы, мас­ тера-строители, художники. Киевская София — настоящая сокровищница древ­ нерусской культуры, неисчерпаемый источник знаний о далёком прошлом нашего народа. Сегодня — это все­ мирно известный музей. Какие, известные тебе из книг, путешествий или телепере­ дач, достояния культуры можно отнести к культурному наследию украинского народа? т Положите начало проекту и собирайте разнообразную информацию, благодаря которой вы сможете узнать много нового и интересного об одной из подобных культурных сокровищ ниц нашей страны. 70
ГОСУДАРСТВЕННЫ Е, РЕЛИГИОЗНЫ Е И НАРОДНЫ Е П РАЗД Н И КИ В У К РА И Н Е Украинский народ очень трудолюбивый. Но в его будничной жизни, вопреки всем невзгодам, важное место занимают праздники и торжества, в которых проявляется душа народа, его национальные особенно­ сти и традиции. Праздники привносят разнообразие и оживляют будни, дают возможность отдохнуть, на­ браться духовных и физических сил. Украинские праздники делятся на государствен­ ные, религиозные, профессиональные, народные и семейно-бытовые. Торжества, концерты, массовые народные гуляния проходят во всех городах и селах Украины. В больших городах праздники заканчиваются ярким фейерверком. Государственные праздники официально объявля­ ются выходными днями. К ним относятся и самые большие религиозные праздники, которые отмечает весь христианский мир. Государственными праздни­ ками в Украине считаются: Новый год — 1 января, Рождество Христово — 7 января, Международный женский день — 8 марта, День международной солидарности трудящихся — 1 и 2 мая, День Победы — 9 мая, Пасха — празднуется согласно религиозному кален­ дарю, Троица — празднуется согласно религиозному календарю, День Конституции Украины — 28 июня, День Независимости Украины — 24 августа. Недавно Украина отметила очередную годовщину своей независимости. Это — самый главный праздник нашего государства. С каждым годом он приобретает всё больш ую торжественность, сопровождается новыми национальными традициями. В этот день госу­ дарственные деятели возлагают цветы к памятникам 71
выдающимся личностям страны — Святому Влади­ миру, Тарасу Шевченко, М ихайлу Грушевскому. На главной улице столицы — Крещатике — проходит праздничный воинский парад. Свыше шестидесяти праздников не отмечены красным цветом в календаре. Большей частью это профессиональные и международные праздники, которые в последнее время вош ли в нашу общ е­ ственную жизнь. Среди них — День св. Валентина (14 февраля), День национальной культуры (9 марта), День Матери (второе воскресенье мая), М еж дуна­ родный день людей преклонного возраста (1 октября), День национальной гвардии Украины (4 ноября), День украинской письменности и языка (9 ноября), Между­ народный день студентов (17 ноября), Международный день инвалидов (3 декабря) и т.п. Некоторые из этих праздников уже когда-то отмечались. Так, День Матери впервые праздновался в 1929 году в Галичине по инициативе Союза украинок. Православные украинцы отмечают свыше 20 рели­ гиозных праздников. Кроме Рождества, Пасхи, Троицы (Зеленых Праздников), наиболее торжественно празднуются Крещение (19 января) и Благовещение (7 апреля), Вербное воскресенье перед Пасхой и Покрова (14 октября). Многие религиозные торжества сопро­ вождаются древними народными обычаями. В частности, на Троицу жильё украшают зелёными ветками клёна, вербы, липы, ясеня и т. п. Их помещают возле окон, кладут за иконы, а пол устилают душистыми травами: любистком, мятой, ромашкой. Этот праздник симво­ лизирует глубокое уважение человека к природе, её красоте и неповторимости. В августе украинцы празднуют три праздника, которые называются Спасами. Первый из них в народе зовут Маковеем (14 августа). По обычаю, в этот день лепили вареники и пирожки с маком. Второй Спас (Большой Спас) — яблочный (19 августа). По пре­ данию, именно на этот Спас князь Владимир принял 72
крещение. В древнем Киеве в этот день освящали воду в Днепре, а потом в ней купались люди, чтобы очи­ ститься от злых сил и избежать болезней. Поэтому в народе этот праздник еще нередко называют «Спасом на воде». В этот день едят яблоки с мёдом, святят овощи и фрукты. Поскольку завершается жатва, то этот праздник считают ещё и праздником урожая. Тре­ тий Спас — ореховый — отмечают 29 августа, когда созревают орехи. Большое распространение в Украине, особенно в сельской местности, приобрели народные праздники, связанные с началом или окончанием аграрных работ. В частности, летом, в период подготовки к сбору уро­ жая, весело празднуют день Ивана Купала, а осенью — обжинки. В последнее время государственные праздники в Украине всё больше приобретают национальные при­ знаки. К нам возвращается много прекрасных обы­ чаев. Например, в первый день Нового года в домах всё чаще звучат звонкие колядки-щедривки: Сею, вею, засеваю, С Новым годом поздравляю! 73
Н а счастье, на здоровье, на Новый год. Чтобы уродило лучше, чем в прошлый год, — Рожь и пшеница, и всякий хлеб... Так дети поздравляют хозяев с новогодним праз­ дником, желая получить праздничное угощенье. Новогодний праздник — издавна один из любимей- ший в Украине. Много радости дарит он и взрослым, и детям: новогодние гуляния, фейерверки, подарки от Деда Мороза и Снегурочки, весёлые зимние каникулы и главное украшение праздника — ёлку, сияющую разноцветными огоньками. Кстати, традиция ставить в украинских домах ёлку пришла из Польши и Литвы ещё в конце X I ст., почти одновременно с принятием январского летоисчисления. До этого украинцы отождествляли начало нового года с началом весны. Возвращением к духовности, возрождением сво­ боды совести и вероисповедания стало торжественное празднование в Украине Рождества Христова и Пасхи. В частности, праздник Пасхи, который отмечают в первое воскресенье после весеннего равноденствия и полной луны, возродил удивительное народное искус­ ство — писанкарство. Украинцы занимались им ещё задолго до принятия христианства. IX веком датиру­ ется писанка с поэтическим названием «Берегиня». Правда, изготовлена она из керамики. В Киевской Руси даже существовало производство таких сувени­ ров. Как свидетельствуют иностранные специалисты, украинские писанки по художественному уровню, разнообразию цветов, совершенству рисунков и сюже­ тов приравниваются к знаменитым китайским и япон­ ским миниатюрам. Дополни к приведённому в тексте перечню ваши семейные праздники: дни рождения, юбилеи свадеб родителей, дедушек и бабушек и т. д.
Я И ПРИРОДА (Природоведение) Нас в любое время года Учит мудрая природа. Учит по календарю — По живому букварю: Учит нас Пчелиный рой Дисциплине Трудовой. Птицы учат пению, Паучок терпению. Отражение в воде Учит нас правдивости. Учит снег нас чистоте, Учит солнце Доброте. У природы круглый год Обучаться нужно. На деревьях всех пород Весь большой лесной народ Учит крепкой дружбе. Владимир Орлов
ЗЕМЛЯ — НАШ КОСМИЧЕСКИЙ ДОМ С О ЛН Е ЧН АЯ СИСТЕМА Вспомни. 1. Приходилось ли тебе наблюдать за ночным небом ? 2. Что ты видел на нём? 3. Что тебя поразило? 4. Какие вопросы возникли? Звёзды В ночном небе, будто маленькие огоньки, сверкают звёзды. Звёзды — космические тела. Каждая звезда — это гигантский раскалённый шар. Температура на поверхности звёзд разная. От температуры поверхно­ сти зависит цвет звезды. Звёзды расположены группами, которые называ­ ются созвездиями. Ещё в старину люди дали созвез­ диям названия за их сходство с разными предметами. Например, есть созвездия Большая Медведица, Малая Медведица, Стрелец, Рыбы и другие. Звёзды кажутся нам маленькими потому, что нахо­ дятся очень далеко от Земли. Ближайшая к Земле звезда — Солнце. Расстояние от Земли до Солнца — 150 млн км. А до другой ближайшей звезды — в 270 тысяч раз больше. 76
Звёзды различаются между собой размерами. Солнце — звезда средней величины. Его диаметр — 1 млн 392 тыс. км. Есть звёзды в миллиарды раз боль­ шие, чем Солнце, или значительно меньше его. Проверь себя. 1. Что такое звёзды? 2. Чем звёзды разли­ чаются между собой? 3. Почему звёзды кажутся нам очень маленькими? Солнце Вспомни. Какое значение для Земли имеет Солнце? Температура на поверхности Солнца достигает 6 тыс. градусов, а внутри него — до 15 млн градусов. При такой температуре все вещества, из которых состоит Солнце, пребывают в раскалённом газообразном состоянии. Поэтому Солнце постоянно излучает много света и тепла. Солнечным светом и теплом освещаются и обогрева­ ются планеты, которые движутся вокруг него. Проверь себя. 1. Почему Солнце называю т звездой? 2. Почему Солнце постоянно излучает свет и тепло? Планеты Солнечной системы Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок. Назови пла­ неты, которые движутся вокруг Солнца. 2. Сосчитай, сколько их. 3. Какие планеты находятся ближе к Солнцу по сравнению с Землей? Какие — дальше? Планеты не излучают света и тепла. Это — холодные космические тела, их освещает и обогревает Солнце. 77
А кажутся нам планеты яркими звёздами потому, что они светят отраженным солнечным светом. Путь, по которому планета движется вокруг Солнца, называется орбитой. Практическая работа. 1. Найди на рисунке (с. 77) орбиты каждой планеты. 2. Какая из планет имеет самую длинную орбиту? Какая — самую короткую? Почему? У большинства планет есть естественные спутники — космические тела. Они движутся вокруг планет по своим орбитам. У Земли есть 1 спутник — Луна, у Марса — 2, у Юпитера — 16 спутников, а у Сатурна — 18. Вокруг Солнца вращаются также астероиды, кометы и метеоры. Солнце и космические тела — планеты, естествен­ ные спутники, астероиды, кометы, метеоры, движу- щиеся^вокруг Солнца, образуют Солнечную систему. Проверь себя. 1. Сколько планет движется вокруг Солнца? 2. Что называют орбитой планеты? 3. Какие космические тела, кроме планет, вращаются вокруг Солнца? Г^Г) Подумай. 1. Почему Солнце кажется нам самой большой • _] из всех звёзд? 2. Чем планеты отличаются от звёзд? А какое между ними сходство? 3. Планеты не излучают собствен­ ного света. Почему же мы их видим? 78
ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок (с. 77). Какие планеты Солнечной системы являются соседями Земли? 2. Как называется путь, по которому движется Земля вокруг Солнца, а Луна — вокруг Земли? 3. Найди и покажи орбиты Земли и Луны. Земля имеет форму шара. Впервые это доказали испанские мореплаватели еще 500 лет назад. За 3 года трудного и небезопасного плавания экспедиция под командованием Фернана Магеллана обогнула Землю и вернулась к родным берегам. Диаметр Земли — 12 тыс. 756 км. Масса Земли в 330 тысяч раз меньше массы Солнца. Ученые изучают Землю и другие космические тела с помощью мощных телескопов, искусственных спутни­ ков, межпланетных космических станций. Первым космонавтом в мире был Юрий Гагарин, а первым украинским космонавтом стал Леонид Каденюк. Луна — естественный спутник Земли. На звёздном небе Луна кажется нам по размерам такой же, как и Солнце. Но это только кажется, потому что она почти в 400 раз ближе к Земле. Космический корабль преодолевает это расстояние за трое суток. Проверь себя. 1. Какую форму имеет Земля? 2. Как назы­ вается естественный спутник Земли? 3. Что называют орбитой Луны? Глобус — модель Земли Ученые сделали модель Земли, которую назвали глобусом. Слово глобус в переводе с латинского языка означает шар. Глобус — точная копия Земли, умень­ шенной в десятки миллионов раз. Глобус состоит из шара, который вращается вокруг оси. Ось глобуса наклонена. 79
Планета Земля. Глобус. Земная ось — это воображаемая линия, вокруг которой вращается Земля. Она наклонена так, как пока­ зывает глобус. Земная ось проходит через центр Земли и полюса — особые места Земли. Сверху находится Север­ ный полюс, а снизу — Ю жный полюс. На одинаковом расстоянии от полюсов проходит воображаемая линия — экватор. Он разделяет Землю на два полушария. От Северного полюса к экватору — северное полушарие. От Южного полюса к экватору — южное полушарие. Длина экватора — 40 тыс. км. Практическая работа. 1. Найди на глобусе Северный и Южный полюса. 2. Покажи экватор, северное и южное полу­ шария. Проверь себя. 1. Что такое глобус? 2. Сколько полюсов имеет Земля? Назови их. 3. Что такое экватор? 4. На сколько полушарий экватор разделяет Землю? Назови их. Подумай. 1. Что означают слова «воображаемая линия»? _•_] Какое значение для людей имеет глобус? Северный полюс Южный полюс 80
КАК ВРАЩАЕТСЯ ЗЕМЛЯ П очем у бы вает день и ночь Вспомни. 1. Как солнечные лучи падают на поверхность Земли? 2. Могут ли солнечные лучи пройти сквозь непро­ зрачный предмет или обогнуть его? 3. Что образуется, когда на пути лучей оказывается непрозрачный предмет? ДЕНЬ Планета Земля — непрозрачное космическое тело. Если лучи Солнца освещают одну сторону Земли, то вто­ рая остается в тени. На освещённой стороне — день, а на противоположной, неосвещённой, — ночь. Земля вра­ щается вокруг своей оси с запада на восток. Она подста­ вляет под солнечные лучи то одну сторону, то другую. Там, где был день, — наступает вечер и ночь, а туда, где была ночь, — приходит утро и день. Проверь это. Практическая работа. 1. Поставьте глобус — модель Земли — напротив лампы. Наблюдайте, какая часть глобуса освещена, а какая — остается в тени. Почему? 2. Медленно вращайте глобус вокруг оси. Наблюдайте, как меняется освещение его поверхности. Время, за которое Земля делает полный оборот вокруг своей оси, называется сутками. Сутки длятся 24 часа. Проверь себя. 1. Почему бывает день и ночь? 2. Что такое сутки? Сколько часов длятся сутки? 81 і
Почему меняются времена года Полный оборот вокруг Солнца наша планета делает за 1 год. Год равен 365 суткам 5 ч 48 мин 46 с. Движение Земли вокруг Солнца приводит к измене­ нию времён года. Как это происходит? Условная ось всегда наклонена в одну сторону, как на рисунке. Из-за этого во время движения вокруг Солнца Земля поворачивается к нему больше или северным полушарием, или южным. Поэтому полуша­ рия освещаются и нагреваются по-разному. Когда к Солнцу полностью обращено северное полу­ шарие Земли, на нём царит лето. Ведь солнечные лучи дают больше света и тепла. В это время южное полуша­ рие отвернуто от Солнца. Оно получает мало света и тепла. Там — зима. Земля все время движется. Постепенно она начи­ нает отворачиваться от Солнца северным полушарием, а поворачиваться к нему южным. В северном полуша­ рии становится холоднее — наступает осень. В южном полушарии теплеет — приходит весна. Но Земля не останавливается. Она полностью отво­ рачивается северным полушарием от Солнца, и там после осени наступает зима. А в это время в южном полушарии, которое полностью поворачивается к Солнцу, весну сменяет лето. 82
Продолжая своё движение по орбите, наша планета снова начинает поворачиваться к Солнцу северным полушарием и отворачиваться от него южным. В север­ ном полушарии после холодной зимы наступает весна, а потом — лето. В южное полушарие после жаркого лета приходит осень, которую постепенно сменяет зима. ШПрактическая работа. 1. Поставьте лампу, которая якобы будет Солнцем. 2. Вокруг лампы представьте себе орбиту Земли. 3. С помощью глобуса покажите, как движется Земля вокруг Солнца. Помните, что воображаемая ось Земли всегда наклонена в одну сторону. 4. Определите, какие времена года будут в северном и южном полушариях во время движения Земли вокруг Солнца. Объясните, почему они сменяются. Проверь себя. 1. Почему на Земле происходит смена вре­ мен года? 2. Когда во время движения Земли вокруг Солнца в северном полушарии наступает лето, а когда — зима? 'ф1 Подумай. Отличались ли бы времена года северного и I • ] южного полушарий Земли, если бы её условная ось не была наклонена? Обоснуй свою мысль. К А К ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМ ЛИ НАГРЕВАЕТСЯ СОЛНЕЧНЫ М И Л У Ч А М И Вспомни. 1. Как изменяется высота Солнца на небосклоне в разные времена года? 2. Чем отличаются солнечные лучи, которые падаю т на поверхность Зем ли прям о и косо? 3. Какие лучи больше нагревают земную поверхность? Почему? холодный пояс Тепловые пояса Земли. 83
Практическая работа. 1. Рассмотрите схематический рисунок (с. 83). Определите, как от экватора к полюсам на поверхность Земли падают солнечные лучи. Где больше всего нагревается поверхность Земли, а где — меньше всего? 2. Проверьте свои выводы с помощью глобуса и какого-нибудь источника света, заменяющего Солнце. Количество солнечного тепла, которое получает поверхность Земли, от экватора к полюсам постепенно уменьшается. Земную поверхность между экватором и полюсами условно разделяют на части, их называют тепловыми поясами Земли. В каждом полушарии — три тепловых пояса: жаркий (тропический) — возле экватора, умеренный и холодный — возле полюса. С обеих сторон экватора в жарком поясе Земли сол­ нечные лучи падают почти все время прямо. Эта часть поверхности Земли получает много тепла. Там кру­ глый год жарко и не бывает зимы. Вместо зимы и лета различают сухой период года, когда выпадает очень мало осадков, и дождливый — период ливней. На поверхности умеренного пояса обоих полушарий лучи падают по-разному, в зависимости от времени года: зимой — косо, летом — прямее. Поэтому зимой — холодно, а летом — тепло. Между этими временами года есть прохладные весна и осень. Полюса Земли и поверхность вокруг них никогда не бывают полностью повернуты к Солнцу. На них падают только косые лучи, которые дают мало тепла и плохо нагревают землю. Там также несколько месяцев в году длится полярный день и несколько месяцев — полярная ночь. Почему? Когда Земля обращена к Солнцу всем полушарием, то в этот период косые лучи освещают полюс и поверх­ ность вокруг него. Солнце не заходит за горизонт, хотя и находится низко на небосклоне. Длится полярный день. Когда же Земля полностью отворачивается этим полушарием от Солнца, его косые лучи совсем не попа­ дают на поверхность холодного пояса Земли. Солнце не появляется на небосклоне. Наступает полярная ночь. 84
Если в северном холодном поясе полярная ночь, то в южном — полярный день. И наоборот. Количество тепла, которое попадает на поверхность теплового пояса Земли, предопределяет количество и разнообразие видов растений и животных. ■^1 Подумай. 1. Какие условия необходимы для жизни расте­ р и ний и животных? 2. Каким может быть растительный и животный мир в холодном поясе Земли? умеренном? жар­ ком? Будут ли они отличаться? Почему? В жарком поясе много света и тепла. В этом поясе вокруг экватора растут густые вечнозелёные леса с огромным количеством видов растений и животных. В умеренном поясе растительный и животный мир беднее, чем в жарком. Растут хвойные и лиственные деревья и кусты, травянистые растения, водятся животные разных видов. В холодном поясе живая природа очень бедна. Тут растут растения и живут животные, которые приспосо­ бились к суровым условиям. Проверь себя. 1. Как меняется количество солнечного тепла, которое получает поверхность Земли, от экватора к полюсам? 2. На какие тепловые пояса условно разделяют поверхность Земли? Подумай. 1. Почему возникают тепловые пояса на Земле? • 2. Чем тепловые пояса Земли различаются между собой? К А К ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ Н А МЕСТНОСТИ Вспомни. 1. Какую форму имеет планета Земля? 2. Бывал ли ты в лесу, парке, горах, в поле или на лугу? Что ты наблюдал вокруг себя? Что такое горизонт Когда оказываешься на лугу или в поле, то видишь вокруг себя поверхность Земли в виде круга. Это — горизонт. Горизонтом называют часть земной поверхности, которую человек видит вокруг себя. 85
Вдали видна линия, по которой небо как будто сое­ диняется с поверхностью Земли. Эту воображаемую линию называют линией горизонта. Горизонт и линию горизонта видно на открытой местности, где нет леса, гор, домов. Там взрослый человек может увидеть линию горизонта на расстоянии почти 5 км. Чем выше подниматься над поверхностью Земли, тем горизонт становится шире, а линия горизонта отдаляется. Проверь себя. 1. Что такое горизонт? 2. Что называют линией горизонта? 3. Какая местность называется открытой? 4. При каких условиях горизонт становится шире, а линия горизонта отдаляется? Стороны горизонта Различают четыре основных сто­ роны горизонта: север, юг, западу вос­ ток. Сокращенно их записывают так: север — С.у юг — Ю.у запад — 3., вос­ ток — В. Между основными сторонами находятся промежуточные стороны горизонта: северо-запад (С.З.), юго- запад (Ю . 3 . ) у юго-восток (Ю . В .) и северо-восток (С.З.). Практическая работа. 1. Найди на схеме основные сто­ роны горизонта. Назови их. 2. Найди на схеме промежуточные стороны горизонта. Подумай, как образуются их названия. Назови промежуточные стороны горизонта. Запомни! На листе бумаги север обозначают вверху, юг — внизу, запад — слева, восток — справа. Как определить стороны горизонта на местности Ориентироваться на местности — означает уметь определять стороны горизонта, то есть определять, с ка­ кой стороны от тебя находится север, юг, запад и восток. 86
Самый давний способ определения сторон гори­ зонта — ориентирование по Солнцу. Д ля этого нужно в полдень стать лицом в сторону своей тени. Впереди будет север, за спиной — юг. Правая рука укажет на восток, а левая — на запад. Всегда ли можно ориентироваться по Солнцу? Поду­ май, почему. Надёжным помощником для ориентирования на местности является компас — прибор для определения сторон горизонта. Главная часть компаса — подвиж­ ная намагниченная стрелка. На циферблате обозначены основные сто­ роны горизонта. Синий конец стрелки указывает на север (С.), а красный —* на юг (Ю.). В компасе есть пружина, которая останавливает движение стрелки, когда компас не работает. Чтобы правильно определять сто­ роны горизонта, нужно научиться пользоваться компасом. 87
Практическая работа. 1. Положи компас на ровную поверхность (на ладонь, стол, пенёк). 2. Оттяни пружину, чтобы стрелка могла свободно двигаться. 3. Вращай ком­ пас так, чтобы синий кончик стрелки совпал с буквой С., а красный — с Ю. Теперь синий конец стрелки компаса ука­ зывает на север, а красный — на юг. Буква 3. определяет запад, а В. — восток. Запомни! Компас не указывает стороны горизонта правильно во время грозы, около линий электропере­ дач и железной дороги. Проверь себя. 1. Что означает ориентироваться на мест­ ности? 2. Как определить стороны горизонта по Солнцу? 3. Из каких частей состоит компас? 4. Как с помощ ью компаса определить стороны горизонта на местности? Подумай. 1. Почему горизонт имеет форму круга, а не • другой геометрической фигуры? 2. Можно ли дойти до линии горизонта? 3. Почему важно уметь ориентироваться на местности? 4. Люди каких профессий постоянно пользу­ ются компасом? Практические задания. 1. С помощью компаса определи, где в классе север, юг, запад, восток. 2. С какой стороны в классе находятся окна? 3. В каком направлении от школы находится твой дом? 4. В каком направлении ты идёшь из школы домой и из дома в школу? К А К И ЗО Б РАЖ АЮ Т МЕСТНОСТЬ Н А П Л А Н Е Что такое план предмета и масштаб Знания об объектах природы и предме­ тах, изготовленных людьми, передаются в учебнике при помощи слов и рисунков. На рисунках предметы и живые организмы изображены такими, какими их видят. А можно ли по рисунку предмета опре­ делить его размеры, расположение в про­ странстве относительно сторон горизонта? Такие сведения передают с помощью плана. П лан — это точный чертёж вида предметов сверху. Чтобы начертить на листе бумаги план небольшого 88
предмета, например ластика, нужно посмотреть на него сверху. Ты видишь только одну сторону ластика, которая имеет вид прямоугольника. Чтобы изобразить этот прямоугольник, нужно измерить длину и ширину ластика. Практическая работа. 1. Рассм отри рисунок и план ластика (с. 88). 2. Сравни изображение ластика на рисунке и на плане. 3. Чем они похожи, а чем отличаются? Как начертить план большого предмета, например стола? Сверху крышка стола тоже является прямоуголь­ ником. Он имеет длину — 120 см и ширину — 80 см. П рямоугольник такого размера не поместится на листе бумаги. Чтобы изобразить его, надо уменьшить размеры, например в 40 раз. Теперь план стола в виде прямоугольника будет иметь длину 3 см и ширину — 2 см. А если потребуется изобразить план двух таких сто­ лов, которые стоят один от другого на расстоянии 160 см? Тогда уменьшать в 40 раз нужно не только размеры крышек столов, но и расстояние между ними. На плане расстояние между столами составит 4 см. Рисунок и план столов. 89
Масш таб указывает, во сколько раз уменьшены (или увеличены) настоящие размеры предметов и рас­ стояния между ними. Масштаб записывается так: 1см — 40 см. Это значит, что 1 см на плане соответствует 40 см действительных размеров (длины и ширины) крышек столов и растоя- ния между столами. На планах масштаб может быть разным. Например, 1 см — 10 см, 1 см — 25 м, 1 см — 300 м. Подумай, что это значит. Проверь себя. 1. Что такое план предмета? 2. На что указывает масштаб? План местности План местности — это чертёж вида сверху неболь­ шого участка земной поверхности. На плане местности предметы изображаются с помощью условных знаков. Каждый предмет имеет свой знак. Расстояния между предметами на плане умень­ шены соответственно масштабу. Масштаб всегда ука­ зывается внизу плана в виде линейки, разделённой на сантиметры с надписью. Надпись указывает на рас­ стояние, которое на местности соответствует 1 см на плане. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок местности (с. 91). Устно опиши её. 2. Рассмотри план этой местности. 3. Какие условные знаки использованы на плане? 4. Какой масштаб плана? 5. Сравни рисунок и план. Чем они отлича­ ются? Масштабом пользуются не только для черчения плана. Зная масштаб плана, можно вычислить настоя­ щие расстояния между предметами на местности. Например, расстояние от села Солнечное до лугов на плане равно 2 см. Масштаб плана: 1 см — 400 м. Настоя­ щее расстояние на местности будет: 400 м •2 = 800 м. Все предметы на плане местности размещаются в соответствии со сторонами горизонта. Направление 90
Рисунок местности. ф і Смешанный лес Тропинка ООО ООО ООО ООО Плодовый сад Строения С? Шоссе Озеро Поле. Огород Условные знаки на плане местности. 91
С. — Ю. указывается стрелкой. А если стрелки нет? Вспомни, как на листе бумаги обозначаются стороны горизонта. Планами местности пользуются геологи, строители, агрономы, а также туристы. Запомни! Чтобы научиться читать план местности или самому его чертить, нужно знать условные знаки, уметь определять стороны горизонта на местности и на плане и уметь пользоваться масштабом. Проверь себя. 1. Что такое план местности? 2. Как изобра­ жаются предметы на плане местности? 3. Что означает масштаб на плане местности? 4. Как размещают предметы на плане местности? 5. Как определить стороны горизонта на плане местности? Подумай. 1. Почему больш инство предм етов на плане I • ) м естности изображ ается с помощ ью условны х знаков? 2. Сравни условные знаки с предметами, которые они обоз­ начают. Практические задания. 1. По плану местности определи расстояние от села Солнечного до озера Глубокого. 2. По плану расскажи, какие предметы находятся в северной, южной и западной сторонах изображ ённой м естности. 3. На плане участок имеет такие размеры: длина — 5 см, ширина — 3 см. Масштаб плана: 1 см — 15 м. Каковы настоящие размеры этого участка? КАК ИЗОБРАЖ АЮ Т ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ Н А ГЛОБУСЕ И КАРТЕ Поверхность Земли на глобусе Вспомни. 1. Что такое глобус? 2. Какие полюса есть у Земли? 3. Какое полушарие Земли называется северным? Какое южным? 4. Что называют экватором? Практическая работа. 1. Рассмотри глобус — модель Земли. Какие цвета выделяются на глобусе? 2. Найди на глобусе линии, которые соединяют Южный и Северный полюса; линии, проведённые подобно экватору. 3. Что ты можешь рассказать о поверхности Земли, рассматривая глобус? 92
На глобусе разными цветами изображена вся поверхность нашей планеты. Ж ёлтым, коричневым и зелёным цветами разных оттенков обозначена суша, а голубым и синим — вода. Линии на глобусе, которые соединяют Северный и Южный полюса, проведённые сверху вниз, называ­ ются меридианами. Линии, проведённые подобно экватору — слева направо, называются параллелями. Меридианы показывают направление север — юг, а параллели — запад — восток. Параллели и меридианы — это условные линии: их нет на поверхности Земли. На глобусе земная поверхность уменьшена в десятки миллионов раз. Поэтому с помощью условных знаков на глобусе обозначаются только самые важные объекты Земли: океаны, материки, моря, пустыни, горы, самые большие равнины, реки, города. Пользоваться глобусом не всегда удобно, особенно во время путешествия. Поэтому люди чаще пользу­ ются географическими картами. Проверь себя. 1. Как изображают на глобусе поверхность Земли? 2. Почему на глобусе обозначаются только самые важные объекты земной поверхности? Что такое географическая карта Географическая карта — это уменьшенное во много раз изображение всей поверхности Земли или её части с помощью масштаба и условных знаков. Мысленно раздели глобус по меридиану на два полушария. Если поверхность образованных полушарий изобра­ зить на листе бумаги, то получим географическую карту полушарий: западного и восточного. Практическая работа. 1. Рассмотри на карте (форзац 2) западное и восточное полушария Земли. 2. Определи, где на карте полушарий находится Северный и Южный полюса; экватор; северное полушарие; южное полушарие. 3. Найди меридианы и параллели. Какие линии указывают направле­ ние север — юг, а какие — запад — восток? 93
Сушу на карте полушарий, как и на глобусе, обозна­ чают разными цветами, ведь поверхность Земли неровная. Равнины обозначают жёлтым и зелёным цветами, а горы — коричневым. Чем выше горы, тем коричневый цвет темнее. По цвету на карте можно узнать также о глубине водоёмов. Самые глубокие места в океанах, морях, озёрах обозначены синим цветом, а более мелкие — голубым. На карте использу­ ются разные условные знаки. Практическая работа. 1. Рассмотри условные знаки, использованные на карте полушарий. 2. Расскажи, что они обозначают. 3. Прочитай полное название карты, которой ты пользовался. Что на ней изображено? Физическая карта полушарий — это не единственная географическая карта. Есть карты материков, отдельных стран, областей, районов. Содержание карт тоже может быть разным. На одних картах условно изображается земная поверхность. Их называют физическими кар­ тами. На других — страны мира с их столицами, или кли­ мат, или природные зоны определенной части Земли. Каждая карта имеет своё название. С некоторыми картами ты познакомишься на следующих уроках. Вспомни. 1. Что такое масштаб? 2. Для чего используется масштаб? Любая карта имеет свой масштаб. Чем большая территория поверхности Земли изображена на карте, тем меньше масштаб карты. А чем меньшая террито­ рия — тем масштаб больше. Например, на карте полу­ шарий масштаб 1 см : 14000 км, на карте Украины — 1 см : 70 км, а на карте области — 1 см : 40 км. На картах 1 см означает десятки, сотни или тысячи километров на местности. От масштаба зависит коли­ чество изображённых на карте объектов: городов, рек, озер, гор. Чем меньше масштаб, тем меньше на карте объектов. Подумай, почему. Учись работать с картой. Всё на карте показывай только указкой, которую держи в правой руке. Стой возле карты с правой стороны, чтобы её не закрывать. 94
Запомни! Чтобы читать карту, нужно знать услов­ ные знаки, уметь пользоваться масштабом, определять основные и промежуточные стороны горизонта на карте. Проверь себя. 1. Как на картах обозначают поверхность Земли? 2. Что называют географической картой? 3. Какой масштаб используется на картах? 4. Назови требования к работе с картой, о которых ты узнал. Подумай. 1. Сравни план и карту. Чем они отличаются? • I 2. Как изображают основные стороны горизонта на плане и на карте? 3. Почему масштаб на карте полушарий меньше, чем на карте Украины? 4. На какой из карт — полушарий Земли или Украины — будет изображено больше объектов земной поверхности? Почему? М АТЕ РИ К И ЗЕМ ЛИ Какие материки есть на Земле Большие участки суши, со всех сторон омываемые водой, называют материками. На Земле есть шесть материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Антарктида. Самый большой материк — Евразия. Он занимает третью часть суши. Евразия состоит из двух частей: Европы и Азии. Условная граница между ними прохо­ дит вдоль Уральских гор. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту полушарий. Найди и покажи материки. 2. Определи, в каких • полушариях Земли они находятся. 3. Используй условные знаки карты и расскажи о поверхности материков. Материки отличаются между собой размерами и формами земной поверхности. На Земле есть небольшие, по сравнению с матери­ ками, участки суши, со всех сторон окружённые водой. Они называются островами. Самый большой на Земле остров — Гренландия. Если же участки суши окружены водой с трёх сторон, то это — полуострова. На террито­ рии Украины находится Крымский полуостров. 95
Проверь себя. 1. Что такое материк? 2. Сколько материков на планете Земля? 3. Какой материк условно разделён на две части? 3. Чем отличаются остров и полуостров? Природа материков ^ Вспомни. 1. Какие тепловые пояса различают на поверхно- Ц У сти Земли? 2. Чем они обусловлены?- Материк Евразия почти полностью находится в северном полушарии. На его территории есть три кли­ матических пояса: холодный, умеренный и жаркий. Это определяет разные природные условия, в которых растут различные растения, обитают животные. На севере материка находится тундра. Там очень холодно. Зима длится 8 — 9 месяцев. Морозы бывают до -50° С. Почва мерзлая. За короткое и прохладное лето она успевает оттаять не более чем на 50 см. Из растений распространены в основном мхи. Лиш ь местами растут небольшие деревца: береза карликовая и верба полярная. Из животных водятся олень север­ ный, песец, сова полярная и куропатка белая. Летом на озёра и болота прилетают дикие утки и гуси, лебеди. За тундрой огромные просторы занимает тайга — хвойные леса. В тайге растут деревья — кедр сибир­ ский, лиственница, ель, пихта, водятся: белки, рыси, волки, соболя, медведи бурые, рябчики и тетерева. За тайгой раскинулись смешанные и лиственные леса. За лесами большие площади занимают степи. В Евразии есть пустыни. Это места, где очень мало выпадает осадков. Температура воздуха поднимается до +50° С. Растительность пустынь скудная. Растут лишь те растения,' которые приспособились к таким условиям. Это саксаул — безлиственное дерево с очень длинными корнями. Встречаются верблюжья колючка и песчаная осока. Самое распространенное животное пустынь — верблюд. Водятся также джейраны, ослы- куланы, вараны, змеи, черепахи, ящерицы. Самый богатый растительный и животный мир на тех территориях Евразии, которые ближе к экватору. 96
Во влажных тропических лесах во­ дятся индийские слоны, носороги, крокодилы, человекообразные обе­ зьяны — орангутаны, змеи — удавы и кобры. Среди птиц выделяются попу­ гаи и павлины. Разнообразна природа Африки. Растения и животные приспособились к условиям жизни в пустынях, тропи­ ческих лесах и бескрайних степях — саваннах. Саванны покрыты высокой, до 4 м, травой и заселены разнообразными животными. Там живут слоны афри­ канские, зебры, буйволы, носороги, жирафы, львы. В тропических лесах встречаются человекообразные обезья­ ны — гориллы и шимпанзе. В Африке много птиц. Среди них — самая маленькая птичка — нектарница и самая больш ая — страус африкан­ ский. Южная Америка — это родина картофеля, помидора, шоколадного 4 Я и Укромно. 4 кл. Природа Африки. 97
дерева. В тропических лесах вблизи реки Амазонки обитают муравьеды, броненосцы, ленивцы, тапиры, в горах — кондоры. В реках водится и самая большая змея в мире — удав анаконда и самая свирепая рыба — пиранья. Среди огромного количества насекомых выделяются необыкно­ венно красивые большие бабочки. Большинство растений и живот­ ных Северной Америки распростра­ нено и на других материках, в частно­ сти в Евразии. Растением, которое встречается только в Северной А м е­ рике, есть разве что гигантское дерево секвойя, а животным — бизон. Австралия — материк, где жарко и мало влаги. Здесь водятся звери, кото­ рые откладывают яйца, — утконос и ехидна. И только на этом материке обитают кенгуру и сумчатый медведь — коала. Разнообразен мир птиц. Самая большая птица этих мест — страус эму. Большими стаями летают волни- Природа Австралии. 98
стые попугаи. Среди растений выделяю тся эвка­ липты — деревья высотой до 100 м. Есть ли живые организмы в Антарктиде? На этом материке колониями живут пингвины. Питаются пин­ гвины мелкой рыбой, моллюсками, рачками и могут добывать пищу на значительной глубине. На склонах гор летом можно увидеть мхи. 7^1 Подумай. Представь, что ты путешествуешь по одному из • ) материков. Составь устный рассказ о его природе. Какие океаны есть на Земле Вспомни. 1. В каких трёх состояниях пребывает вода на Земле? 2. При каких условиях вода переходит из одного состояния в другое? Как происходит круговорот воды в природе? Практическая работа. 1. Рассмотри карту полушарий. Какой цвет на них преоб лад ает? Что им обозначаю т? 2. Прочти названия океанов и покажи их. 3. Определи, в каких полушариях Земли они находятся. 4. Какими океа­ нами омывается каждый из материков? На карте преобладает голубой цвет. Им обозначен Мировой океан. Мировой океан разделён материками на части, которые называются океанами. На Земле — четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Север­ ный Ледовитый. Вода в океанах солёная. Если, например, выпарить соли, растворённые в океанической воде, то они укрыли бы дно Мирового океана слоем толщиной 60 м, а сушу — 153 м. С поверхности океанов испаряется большое количе­ ство воды. Из водяного пара образуются тучи. Они переносятся ветром в разные утолки Земли, и там выпадают осадки. Мировой океан обогащает воздух кислородом, ведь в нём растёт много зелёных водорослей. А ещё он согре­ О КЕАН Ы ЗЕМ ЛИ 4* 99
вает планету. Как это происходит? В тёплые времена года вода океанов и морей медленно поглощает солнеч­ ное тепло, зато долго его удерживает. В холодное время вода медленно отдаёт тепло, нагревая воздух, который перемещается на материки. Проверь себя. 1. На какие океаны делится М ировой океан? 2. Какой из океанов самый большой? Какой самый малень­ кий? 3. Какое значение имеют океаны на Земле? Природа океанов Вспомни. 1. Что такое водоросли? Какого цвета они бывают? Почему имеют разный цвет? В морях и океанах живёт около 10 тысяч видов растений. Большинство растений — это водоросли. На глубине до 100 м, куда достигают солнечные лучи, живут зелёные водоросли. Ниже — бурые, а еще ниже — красные. Животный мир в океанах самый разнообразный в жарком поясе. Беднее — в умеренных поясах обоих полушарий Земли. Самый бедный — в водах холодных поясов. Подумай, почему. В толще воды Северного Ледовитого океана живут микроорганизмы. У берегов растут водоросли: ламина­ рия, фукус. Водятся раки, медузы, из рыб — сельдь, треска, камбала, окунь морской. На островах находят себе пристанище моржи и тюлени, а колонии птиц образуют птичьи базары. На прибрежных льдах живут белые медведи. Редкими стали киты. Температура воды в разных частях Атлантического океана неодинакова. Теплее всего — возле экватора. В теплой воде растёт много водорослей. Среди них — бурая саргассовая водоросль, которая образует заросли на больших территориях. Возле Северной Америки даже море назвали Саргассовым. Водятся акулы , летающая рыба, рыба тунец, морские черепахи. Из птиц — альбатросы и фрегаты. В северной и южной частях океана живут киты, тюлени, морские котики. 100
Растения тёплого Индийского оке­ ана — это заросли бурых, зелёных и красных водорослей. От больш ого количества микроскопических зелёных водорослей вода «зацветает». В тёплых водах живут большие медузы, крабы, много видов рыб, акулы , морские черепахи и змеи. Водятся в океане скаты и осьминоги. У берегов встреча­ ются крокодилы. Тихий океан отличается разнооб­ разнейшим растительным и живот­ ным миром. На крайнем юге и на севере вода холодная, а возле эква­ тора — всегда тёплая. В Тихом океане есть все необходимые условия для жизни разных растений и животных. В воде растёт 380 видов зелёны х, бурых и красных водорослей. Среди рыб — сельдь, сардины, скумбрия, сайра, лососи, треска. Есть исполин­ ские крабы, морские черепахи и змеи. Живут киты, акулы, тюлени, моржи, котики. Природа океанов. 101
Г Подумай. 1. В каком океане самый разнообразный раститель- I • ный и животный мир? Почему? Обоснуй свою мысль. 2. Осуще­ стви воображаемое путешествие по одному из океанов. Составь устный рассказ о нём. С помощью карты разработай маршрут путешествия с того места, где ты живёшь. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМ ЛИ Где мы живём на Земле Вспомни. 1. Какие материки есть на Земле? 2. Какой материк состоит из двух частей? На всех материках живут люди. И только в Антарк­ тиде постоянного населения нет. Там среди вечных снегов и льда построены научные станции. На них поочередно приезжают научные сотрудники. Они изу­ чают влияние этого загадочного материка на природу планеты. Есть в Антарктиде и украинская научная станция. Заселены материки неодинаково. Это зависит от природных условий. Ведь с давних времён люди сели­ лись на равнинах, где для жизни были самые благо­ приятные условия: плодородные почвы, пресная вода, полезные ископаемые. Больше других заселён материк Евразия, меньше других — Австралия. По сравнению с Евразией, не много людей живёт в Южной Америке и Африке. Какие мы на Земле? Вспомни. 1. Из чего состоит организм человека? 2. Какие органы есть в организме человека? 3. Какое значение имеют разные органы? 4. Что значит «приспособиться к условиям жизни в окружающей среде»? Все люди имеют одинаковое строение тела. Одина­ ково работают их органы и весь организм. В глубокой древности люди зависели от природы. Они жили на разных материках и развивались в раз­ ных природных условиях. Поэтому и приобрели отли­ чительные внешние признаки: цвет кожи, форму и цвет волос, глаз, форму носа и губ. В Африке — чёрный цвет кожи, чёрные кудрявые и 102
жёсткие волосы. Это защищало их от знойного солнца. В Азии люди приобрели жёлтый цвет кожи и узкий разрез глаз. Это предотвращало попадание в глаза песка и пыли в пустынях, где дуют сильные ветры. У европейцев светлая кожа и мягкие, не очень тёмные волосы. Ведь в Европе холоднее всего. Белый цвет лучше поглощает солнечное тепло. Так возникли чёр­ ная, жёлтая и белая расы . Люди всех рас равны между собой. Упомянутые отличительные признаки — это признаки приспосо­ бления организма человека к разным условиям жизни в окружающей среде. В наше время люди всё меньше зависят от природы, так как сами себе создают условия для жизни. Издавна люди жили группами на определённой тер­ ритории. Они общались на своем языке, устанавли­ вали традиции, обряды и придерживались их. Так воз­ никли разные народы. Позже один или несколько народов образовывали государство. Каждое государство имеет свои границы, название, столицу, государственный язык, историю и культуру. Государство имеет Конституцию — основ­ ной закон, который определяет её строй, структуру и основные права и обязанности граждан. Символы госу- у&я/лгтвя — ^тотг?рб, фмйгж^шмж. 1 0 3
Проверь себя. 1. Какие расы людей сущ ествуют на Земле? Почему они возникли? 2. Что имеет каждое государство? 3. Что такое Конституция? 4. Какие символы имеет государ­ ство? С О ХРАН И М П РИ РО Д У ЗЕМ ЛИ ВМЕСТЕ ф Вспомни. .1. Что такое Красная книга? Какое она имеет зна- [-?-] чение? 2. Какие растения и животные называются редкими? 3. Для чего создаются заповедники? Все меньше на Земле остаётся мест, где б не ступала нога человека. И всё больше природа страдает от дея­ тельности людей. Ты уже учил, как люди загрязняют воду, воздух, почву. Вспомни. Они также вырубают леса — «лёгкие» планеты, уничтожая растения и животных. То в одном, то в дру­ гом уголке Земли по вине человека случаются малень­ кие и большие /экологические катастрофы. Где-то в океане потерпел аварию танкер, и нефть огромным пят­ ном растеклась по поверхности воды. Где-то горят боль­ шие площади вековечных лесов. Случаются аварии на атомных станциях, на химических заводах. А войны, которые происходят в разных странах, забирают жизни людей и наносят непоправимый вред природе всей пла­ неты, а не только одной страны. 104
Постоянно увеличивается количество населения, которому требуется много продуктов питания. Чтобы их вырастить, в почву постоянно вносятся разные химические вещества: удобрения, ядохимикаты. А это приводит к загрязнению и обеднению почвы. Она раз­ рушается также от образования оврагов и балок. На Земле скапливается большое количество быто­ вых отходов. Ими загрязняется вся окружающая среда. Часть мусора и опасных отходов производства попадает в океан и отравляет воду. Чтобы решить сложные проблемы охраны и сохра­ нения природы, люди всей Земли должны объеди­ ниться. В наше время государства мира подписывают между собою договора о совместной охране природы. Например, большинство стран мира подписали согла­ шение об уменьшение выбросов опасных веществ в атмосферу. Есть международная договорённость об ограничении торговли редчайшими и исчезающими видами дикорастущих растений и диких животных. Чтобы прекратить уничтожение растений и живот­ ных, сохранить их разнообразие, в 1948 г. был создан Международный союз охраны природы. Эта организа­ ция взяла под свою опеку редчайшие виды растений и животных. В разных странах были созданы заповед­ ники, заказники и национальные парки. В 1966 г. впервые была издана Международная Красная книга. С тех пор в странах мира начали составлять свои национальные Красные книги. Международная организация Гринпис борется за сохранение лесов, океанов, растений и животных на Земле. Подумай. 1. Что загрязняет природу? 2. Чем человек наносит вред природе? 3. Как ты считаешь, что является наибольшей угрозой для природы Земли? 4. Предложи свой путь сохра­ нения природы на планете Земля. ШПрактическое задание. Вместе с одноклассниками устройте выставку собственных рисунков и плакатов под названием «Планета Земля в опасности — защитим её».
НАША РОДИНА — УКРАИНА У К Р А И Н А Н А П ЛАН Е ТЕ ЗЕМ ЛЯ Вспомни. 1. Что такое масштаб? 2. Что такое географ иче­ ская карта? 3. Где на карте находятся основные и промежу­ точные стороны горизонта? 4. Что такое материк? Практическая работа. 1. По физической карте полушарий определи, на каком материке находится Украина. В какой его части? Украина — самостоятельное, независимое государ­ ство. Она находится на материке Евразия, в его Евро­ пейской части. По площади Украина — самая большая среди стран Европы. В мире по территории — на сороковом месте. Практическая работа. 1. На физической карте Украины (форзац 1) покажи её границы. 2. С какими государствами граничит наша страна. 3. Сравни длину её границ с раз­ ными странами. С каким государством граница Украины является самой длинной, а с каким — самой короткой? Учись работать с картой. Государство показывай по границе на всем её протяжении. Украина граничит с семью государствами. На западе её соседями являются Польша, Словакия, Вен­ грия и Румыния. На юго-западе — Молдова. На севере — Беларусь. Самая длинная её граница с Россией — на востоке и юго-востоке. Протяженность всей границы Украины — 7643 км. Подумай. На окраине с. Д еловое Раховского района Ц Т Закарпатской области установлен знак, на котором ука­ зано, что там находится географ ический центр Европы. •О чём это свидетельствует? 106
Практическое задание. Используя масштаб, указанный на карте Украины, приблизительно определи протяжённость территории Украины с севера на юг и с запада на восток. Ф О РМ Ы ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Какими цветами обозначают на физической карте сушу? 2. Что означают эти цвета? Ты уже знаешь, что поверхность нашей планеты неровная. Основными формами земной поверхности являются равнины и горы. Что такое равнины Равнины — это территории суши, которые имеют почти ровную поверхность. Равнины делятся на низ­ менности и возвышенности. Низменности обозначаются на карте зелёным цве­ том, а возвышенности — жёлтым. Практическая работа. 1. На физической карте Украины рассмотри её поверхность. Прочти названия самых боль­ ших низменностей и возвышенностей. Покажи их. 2. Опре­ дели, где они находятся на территории Украины относи­ тельно сторон горизонта. На севере Украины расположена Полесская низ­ менность. Поверхность её заболоченная, больш ей частью с невысокими холмами. На северо-востоке её продолжает Приднепровская низменность. Террито­ рия её тоже холмистая, с большим количеством овра- Холм: 1 - подножье; 2 - крутой склон; 3 - пологий склон; 4 - вершина. 107 ч
гов и балок. Из-за этого поверхность кажется волни­ стой. Юг "Украины занимает Причерноморская низ­ менность. На территории Украины находятся возвышенно­ сти: Волынская, Подольская, Приднепровская, Донец­ кая и Приазовская. Это тоже равнины. Но на них возвышения достигают иногда около 500 м. Часто встречаются овраги и балки. Итак, на равнинах есть холмы, овраги и балки. Практическая работа. 1. Рассмотри схематический рису­ нок холма (с. 107). Назови его части. 2. Сравни склоны холма. Какими они бывают? Овраг — это большое углубление с крутыми скло­ нами на поверхности Земли. Как он образуется? Талая или дождевая вода по склонам холма или наклонной местности стекает ручьём. От этого на почве образуется сначала неболь­ шая бороздка. С годами она становится более глубокой и превращается в овраг. Овраги разрушают поверхность Земли. Вспомни, как нужно охранять почву от образования оврагов. Через много лет крутые склоны оврагов зарастают растениями, и овраги превращаются в балки. 108
Проверь себя. 1. Назови основные формы земной поверх­ ности. 2. Что такое равнины? 3. Какими бывают равнины? 4. Что такое холм? 5. Как образуются овраги и балки? Что такое горы? Горы — это участки земной поверхности, высоко поднятые над равнинами. Гора: 1 - подножье; 2 - крутой склон; 3 - пологий склон; 4 - вершина. Практическая работа. 1. Рассмотри схематический рису­ нок горы. 2. Назови её части. 3. Сравни гору и холм. Чем они похожи? Чем отличаются? На Земле одиночные горы встречаются редко. Чаще они тянутся рядами. Ряд гор называют горным хреб­ том. Между горными хребтами расположены живо­ писные долины, текут бурные горные реки. В зависимости от высоты горы бывают низкие, сред­ ние и высокие. Низкими являются горы высотой от 500 до 800 м. Высота средних гор — от 800 до 2000 м. Горы высотой более 2000 м называются высокими. Практическая работа. 1. На физической карте Украины найди горы. Назови их. 2. Определи, в какой части Украины они находятся. В западной части Украины раскинулись Карпат­ 109
ские горы. По высоте они считаются средними горами с округлёнными вершинами. Только самая высокая вершина Украинских Карпат — гора Говерла — имеет высоту 2061 м. На Крымском полуострове дугой высятся Крым­ ские горы. И х самая высокая вершина — гора Роман- Кош — высотой 1545 м. ® Подумай. К каким горам по высоте относятся Крымские горы? Обоснуй свою мысль. ШПрактическое задание. Вместе с одноклассниками под­ бери рисунки, фотографии с изображениями форм земной поверхности Украины, с которыми ты познакомился на уроке. Составь устный рассказ об одной из них. ВОДОЁМЫ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Какое значение имеет вода на Земле? 2. Каким цветом обозначают воду на глобусе и карте? 3. Какие океаны есть на Земле? Родники, реки, озера, болота, моря, пруды, водо­ хранилища и каналы — это водоёмы суши. Если они возникли в природе, их называют природными, создан­ ные человеком — искусственными. Родник Вспомни. Какое строение имеет земная поверхность? Назови её слои. Родник — это место, где на поверхность Земли вытекает подземная вода. Часть дождевой и талой воды просачивается в землю. Она легко проходит сквозь почву и песок, но задерживается глиной. Там вода собирается в подзем­ ные озера. В местах, где глина подходит к поверхности Земли, вода вытекает на поверхность. Родники образу­ ются на дне оврагов, балок, на склонах холмов, на кру­ тых берегах рек. Родниковая вода холодная и чистая. Ведь она проходит сквозь слой песка и очищается от примесей. 110
Образование родника: 1 - грунт; 2 - песок; 3 - глина; 4 - родник. Проверь себя. 1. Что такое родник? 2. Как образуется род­ ник? 3. Почему родниковая вода холодная и чистая? Реки Украины Каждая река имеет исток — место, где она начина­ ется. Истоком может быть родник, озеро, болото или ледник в горах. Отдельные ручейки сливаются и дают начало реке. На своем пути она принимает воду других рек — своих притоков. Углубление, по которому течёт река, называется руслом. Место, где река впадает в другой водоём, — это её устье. Реки впадают в озёра, моря, океаны и другие реки. Река: 1 - исток; 2 - устье; 3 - русло; 4 - левый приток; 5 - правый приток. 111
Каждая река имеет левый и правый берега. Чтобы их определить, нужно стать лицом по направлению течения. Справа будет правый берег, а слева — левый. Учись работать с картой. Реку на карте показы­ вай, начиная от истока по направлению к её устью. А по­ том так же покажи её притоки. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Определи, каким условным знаком обозначается река. 2. Найди самые большие реки Украины. Покажи их на карте. 3. Определи, куда они впадают. 4. Найди и покажи левые и правые притоки наибольших рек Украины. Одной из больших равнинных рек Украины явля­ ется Днепр. Самые большие его притоки — Припять, Десна, Псел, Ворскла, Самара. Днепр берёт начало на территории России, течёт через Беларусь. Но наиболее широкий и длинный он в Украине. Величественно несёт свои воды Днепр с севера на юг. Берега Днепра и его притоков очень живописны. На юге нашей страны завершает свой путь полно­ водная река Дунай. Она пересекает на своём пути много стран Европы. 112
Днестр берет начало в Карпатах. Он протекает по западной части Украины. В период дождей или таяния снегов в горах эта горная река становится очень бурной и выходит из берегов. К большим рекам Украины относятся также Южный Буг и Северский Донец. Проверь себя. 1. Какое строение имеет река? 2. Как можно определить левый и правый берега реки? 3. Назови самые большие реки Украины. Подумай. Какое значение имеют источники в природе? 2. Почему на карте реки изображают линиями разной тол­ щины? 3. Одни реки называются равнинными, а другие — горными. Почему? 4. Составь устный рассказ о реке Укра­ ины, на которой ты побывал. Чем она тебя поразила? Практическое задание. По карте расскажи о реке по плану: 1. Название реки. 2. Куда впадает? 3. В каком напра­ влении течёт по территории Украины? 4. Какие имеет самые большие притоки? 5. Какие формы земной поверх­ ности имеет территория, по которой течёт река? " Озера и болота Украины Озеро — водоём, который возникает в естественных углублениях на поверхности Земли. Озера бывают большие и маленькие, глубокие и 113
мелкие, с пресной и солёной водой. Из проточных озёр вода вытекает, а в бессточные — только поступает. Озёра пополняются водой рек, подземных источников, дождевой и талой водой. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Определи, какими условными знаками на карте обозначаются озёра и болота. 2. Найди и покажи на терри­ тории Украины озёра, болота. На территории Украины около 20 тысяч озёр. Они образуют озёрные края. Богата озёрами Полесская низменность. Здесь находятся знаменитые Ш ацкие озёра, и среди них — озеро Свитязъ. В Карпатских горах большинство озёр небольшие, но глубокие. Вода в них пресная, чистая и холодная. Горные озёра поражают своей красотой. Самое извест­ ное из карпатских озёр — озеро Синевир. На Подольской возвышенности озёра небольшие и неглубокие. Летом они хорошо прогреваются. Около них растут разнообразные растения и живут живот­ ные. Много озёр образовалось возле реки Дунай. Самое большое пресное озеро среди них — Ялпуг, а самое глу­ бокое — Кагул. 114
На побережье Черного моря есть озёра-лиманы. Вода в них солёная. Солёными озёрами богат и Крым. Самое известное озеро — Сиваш, в котором добывают кухонную соль. Большинство крымских озёр летом пересыхает. За живописную, неповторимую красоту озёра назы­ вают голубыми глазами Земли. Постепенно озёра, особенно мелкие, становятся илистыми, зарастают растениями и со временем пре­ вращаются в болота. Болото — участок чрезмерно увлажненной земной поверхности. На нём растут влаголюбивые растения. В болото могут превращаться и участки суши, где задерживается вода после дождей, разлива рек, таяния снега. В Украине самое большое количество болот нахо­ дится на Полесской низменности. Проверь себя. 1. Какой водоём называется озером? 2. На­ зови озёра Украины, которые ты запомнил. 3. В какой части Украины больше всего болот? Моря Украины Море — это часть океана, которая врезается в сушу. Все моря соединены с океанами. Вода в морях солё­ ная и горькая. Подумай, почему. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди моря, которые омывают берега Украины. Назови и покажи их. 2. Расскажи о морях Украины по карте. Учись работать с картой. Моря показывай по бере­ говой линии. С юга Украину омывает Чёрное море. С юго-запада — Азовское море. Это — моря Атлантического океана. Чёрное море соединено с Азовским Керченским проливом. Чёрное море глубокое и теплое. Его средняя глубина 1256 м, а наибольшая — 2245 м. Летом темпе­ ратура воды +22°...+25° С, а зимой +6...+8° С. В Чёрное море впадают почти все большие реки Украины. 115
•*!В»I Азовское море меньше, чем Чёрное. И оно очень мел­ кое. Его самая большая глубина — 15 м. Летом в Азов­ ском море вода нагревается до +30° С, а зимой она Проверь себя. 1. Какой водоём называют морем? 2. Чем Чёрное море отличается от Азовского? Подумай. 1. Сравни озеро и море. Чем они отличаются? 2. Озёра на побережье Чёрного моря и озёра Крыма имеют солёную воду. Выскажи предположение, как они образова­ лись. Обоснуй свою мысль. ПРИРОДНЫ Е ЗОНЫ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Почему от экватора к полюсам земная поверх­ ность нагревается по-разному? 2. Где нагревается больше всего, а где — меньше всего? 3. В каком тепловом поясе Земли расположена территория Украины? 4. Какие условия необходимы для жизни растений? 5. Какие условия необхо­ димы для жизни животных? Что такое природная зона? Если странствовать по суше от Северного полюса на юг, то можно наблюдать, что большие участки земной поверхности с одинаковой природой сменяют друг друга. Такие участки Земли называют природными зонами. 116
В природной зоне одинаковая погода в течение года, похожие почвы, растения и животные. Погоду больше всего определяет количество тепла, которое приносят солнечные лучи, падая на поверх­ ность природной зоны. Но на погоду природной зоны влияют также формы её поверхности, расположение на Земле, то есть отдалённость её от полюсов, океанов, пустынь. Оттуда ветры могут приносить холод или тепло, сухой или влажный воздух. А от того, как меня­ ется температура воздуха и количество влаги в воздухе и почве на протяжении года, зависит разнообразие и богатство растительного мира природной зоны. Растения являются кормом для травоядных живот­ ных. Чем богаче растительный мир, тем больше тра­ воядных животных. В свою очередь травоядные животные — корм для хищных животных. От травоядных животных зависит количество хищных. В северном полушарии от севера к югу располо­ жены такие природные зоны: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степи, пустыни. В горах природные зоны сменяются от подножия к вершинам. Природные зоны Украины ты будешь изучать по такому плану'. 1. Расположение природной зоны на территории Украины. • 2. Формы поверхности природной зоны. 3. Погода в природной зоне в разные времена года. 4. Растения природной зоны. 5. Животные природной зоны. Изучать природные зоны тебе поможет карта при­ родных зон Украины (с. 118). Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины (с. 118). Как обозначаются природные зоны на карте? 2. Сравни физическую карту и карту природных зон Украины. Чем они отличаются? 3. Определи, какие природ­ ные зоны есть на территории Украины. 117
м и 00 □ С т е п ь Карпат — К р ы ш — горы (Т ) Полесский (2 ) Каневасий (3 ) Мвдоборы ® Р а с т ш (5 ) Аоания-Нова (6 ) Украинский степной (7 ) Луганский (8 ) Черноморский кАш ш (9 ) Дунайские плавни Щ Днепроеско-Орельский 0 Еланецкаястепь @ Карпатский @ Г о р ы @ Каращагский @ Ялтинский @ Крымский § Казантипский 0 Мыс М а р ш @ Опукский Смешанныелеса П Лесостепь — Границып р и р о щ (
Учись работать с картой. Природную зону показывай по её границам. Проверь себя. 1. Что такое природная зона? 2. Что одина­ ковое в природной зоне? 3. Что определяет погоду в при­ родной зоне? 4. Какая связь между неживой и живой природой существует в природной зоне? 5. Какая географическая карта помож ет тебе изучать природны е зоны Украины? 6. Как надо показывать природную зону на карте? ф I Подумай. 1. Чем определяется разнообразие и богатство • растительного и животного мира в природной зоне? 2. По какому плану ты будешь изучать природную зону? Почему составлен именно такой план изучения природной зоны? СМ ЕШ АННЫ Е ЛЕ С А Что рассказывает карта о зоне смешанных лесов Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины. Каким цветом обозначена зона смешанных лесов на карте? 2. Какую часть территории Украины она зани­ мает? 3. Сравни физическую карту и карту природных зон Украины. Какие формы земной поверхности есть в зоне смешанных лесов? 4. Какие водоёмы находятся на её тер­ ритории? Зона смешанных лесов занимает северную часть Украины. Её поверхность равнинная. Зону смешанных лесов называют Украинским Полесьем. На территории этой природной зоны много рек. Это — край озёр и болот. Там создан большой искусственный водоём — Киевское водохранилище. В зоне смешанных лесов четыре времени года. Весна прохладная. Лето тёплое и влажное. Летом сол­ нечные лучи хорошо нагревают землю, потому что солнце высоко поднимается на небосклоне. Осень дож­ дливая. Зима снежная, не очень холодная, с оттепе­ лями. Благодаря значительному количеству осадков реки Полесья полноводные. Весной, во время таяния сне­ гов, на них бывают продолжительные наводнения. Дождевая и талая воды медленно просачиваются в 119
почву, поэтому и образуются болота. Подземные воды выходят на поверхность многочисленными ручьями. Они питают реки, озёра, болота. Проверь себя. 1. Где на территории Украины находится зона смешанных лесов? Как её называют? 2. В чём состоит особенность земной поверхности зоны смешанных лесов? 3. Какие характерные признаки времён года на Полесье? Растения смешанных лесов Вспомни. 1. На какие группы разделяю т мир растений? 2. Какие растения называют деревьями? кустами? тра­ вами? 3. Какие условия необходимы для роста и развития растений? 4. Есть ли такие условия для растений в зоне смешанных лесов? 1 - дуб обыкновенный; 2 - сосна обыкновенная; 3 - берёза; 4 - ландыш; 5 - прострел; 6 - копытень европейский. В лесах растения растут ярусами. Верхний ярус образуют деревья. Средний, который называют подле­ ском, — кусты. Ниж ний — травянистые растения и грибы. В северной части зоны смешанных лесов преобладает хвойное дерево — сосна обыкновенная и лиственное — дуб обыкновенный. Южнее, кроме дуба, рядом с сосной растут граб, берёза, липа, осина, клён, ольха. 120
Подлесок образуют кусты ежевики, шиповника, барба­ риса, орешника, малины. На заболоченных местах рас­ пространены брусника и черника. Ранней весной в лесу первыми зацветают подснеж­ ники, хохлатка, анемона. Позже — ландыш, фиалка, купена, прострел. Летом между деревьями остаются лиш ь влаголюбивые, приспособившиеся к жизни в тени, растения — папоротники и мхи. Другие травяни­ стые растения растут на полянах и опушках. Среди них: зверобой, тысячелистник, валериана, ромашка, иван-чай. В смешанных лесах много грибов. Вспомни и назови съедобные и ядовитые грибы. Осенью с лиственных деревьев и кустов опадает листва. Большинство травянистых растений отмирает. Опавшая листва, отмершие растения образуют лесную подстилку, которая задерживает влагу в почве. Посте­ пенно перегнивая, она превращается в питательные вещества для растений. Проверь себя. 1. Сколько ярусов образуют растения в К ] лесу? Назови их. 2. Какие хвойные и лиственные деревья растут в зоне смешанных лесов? 3. Какие растения образо­ вывают подлесок? 4. Назови травянистые растения зоны смешанных лесов? Где они растут в лесу? 5. Почему в зоне смешанных лесов богатый растительный мир? Обоснуй свою мысль. Животные смешанных лесов Вспомни. 1. В какие группы объединены животные разных видов? 2. На какие группы делятся животные по способу питания? 3. Каких животных называют травоядными? хищ ­ ными? всеядными? 4. Какие условия необходимы для жизни травоядных животных? хищных? всеядных? Животный мир зоны смешанных лесов разнообра­ зен. Здесь водятся травоядные животные: зубр, лось, благородный олень, косуля, заяц-русак, мыши; хищ ­ ные: волк, лисица, енотовидная собака, рысь, хорёк чёрный, куница лесная, а также всеядные: свинья дикая, барсук, белка, ёж. 121
1 - хорёк чёрный; 2 - косуля; 3 - ёж; 4 - рысь; 5 - зубр; 6 - дятел; 7 - мышь лесная. У лесных водоёмов селятся бобры, выдры, ондатры. В лесу и на опушках живут змеи и ящерицы. С водой связана жизнь ужей, лягушек, тритонов. Реки и озёра изобилуют рыбой. В лесной подстилке, под корой деревьев, на расте­ ниях живёт большое количество насекомых. Они явля­ ются кормом для птиц. Большинство птиц прилетает весной из теплых краёв. Это — соловьи, кукушки, скворцы, мухоловки, иволги. На лесных болотах и озё­ рах можно увидеть аиста белого, журавля серого, лебе­ дей, куликов. Постоянными обитателями зоны сме­ шанных лесов являются рябчик, глухарь, тетерев, неясыть серая, дятел большой. Животный мир зоны смешанных лесов разнообра­ зен потому, что здесь есть все необходимые условия для жизни животных: пища, вода, тепло, свет. В лесу животные могут легко спрятаться от врагов, найти или построить себе жилище. Чтобы сохранить и приумножить природу зоны сме­ шанных лесов, создан Полесский заповедник. 122
Проверь себя. 1. Какие группы животных водятся в зоне смешанных лесов? 2. Приведи примеры зверей; птиц; прес­ мыкающихся; земноводных. 3. Почему животный мир леса так разнообразен? Подумай. 1. Почему растения в лесах растут ярусам и? I • 2. Какие связи существуют между живыми организмами в лесу? 3. Какие связи существует между неживой и живой природой в зоне смешанных лесов? 4. Вредит ли природе осушение болот? Почему? Практические задания. 1. Используй карту природных зон Украины и приблизительно определи ширину и длину зоны смешанных лесов. 2. Построй несколько цепей питания, которые сложились в зоне смешанных лесов. 3. Подготовь устный рассказ о любом животном или растении зоны см е­ шанных лесов. СТЕПИ Что рассказывает карта о лесостепной и степной зонах Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины. Какие природные зоны находятся южнее зоны смеш анных лесов? 2. Какими цветами они обозначены? 3. Где на территории Украины находятся лесостепная и степная зоны? 4. Сравни физическую карту и карту природ­ ных зон Украины. Какие формы земной поверхности есть в лесостепной зоне? степной зоне? Какие водоёмы нахо­ дятся на их территории? Чем дальше на юг от зоны смешанных лесов, тем больше появляется безлесых участков — степей. Тер­ ритория, на которой чередуются участки леса и степи, называется лесостепной зоной. В лесостепной зоне тёплое лето и умеренно холодная зима. Осадков выпадает меньше, чем в зоне смешан­ ных лесов, но больше, чем в степях. На степных участ­ ках преобладает чернозёмная почва. Природные усло­ вия благоприятны для роста и развития дикорастущих и многих культурных растений. В этой зоне в основном встречаются участки лиственных лесов. И х населяют животные, большинство из которых живёт и в зоне смешанных лесов. 123
На юг от зоны лесостепи к Черному и Азовскому морям раскинулась безлесая территория — степная зона Украины. Поверхность степей равнинная, с хол­ мами, оврагами и балками. В степной зоне солнце находится выше на небо­ склоне, чем в зоне смешанных лесов. Поэтому сол­ нечные лучи падают на степную зону более прямо и сильнее нагревают земную поверхность. В степях четыре времени года. Лето длинное, сол­ нечное, жаркое. Осадков выпадает мало. Осень тёплая. Во второй половине осени идут дожди. Зима короткая, холодная, малоснежная. Весна наступает рано. Темпе­ ратура воздуха резко повышается, и поэтому влага из почвы быстро испаряется. Весной и летом горячие суховеи часто приводят в степях к засухе. Зимой холодные ветры порождают вьюги и чёрные бури. Они разрушают плодородную почву. Степной зоной к морям текут большие реки Укра­ ины. В дельте Дуная много пресных озёр, а на побе­ режье Чёрного моря — солёных озёр-лиманов. На Днепре построен каскад искусственных водоёмов — водохранилищ. а Вспомни. 1. Что такое почва? 2. Из чего состоит почва? 3. Какую почву называют плодородной? В степной зоне самая плодородная почва — чернозём. Кое-где слой чернозёма достигает толщины свыше 1 м. Проверь себя. 1. Какую природную зону называют степной; лесостепной? 2. Какие формы земной поверхности присущи зоне степей? 3. Какие виды водоёмов встречаются в степях? 4. Какие характерные признаки времён года в степной зоне? Растения степей Вспомни. 1. Какие условия необходимы для роста и развития растений? ф ] Подумай. 1. Все ли необходимые условия для роста и .•-] развития растений есть в степной зоне? Каких не хватает? 2. Каким может быть растительный мир в степях? 124
В степной зоне растут травянистые растения. Дере­ вья и кусты встречаются на берегах водоёмов и в бал­ ках. Только там им хватает влаги. Яркая и пестрая степь ранней весной. Когда в почве ещё достаточно влаги, появляются раннецветущие растения: ирисы, гиацинты, крокусы, горицвет, тю ль­ паны, пионы, маки. До наступления жары растения отцветают и дают семена, их наземная часть отмирает. В почве остаются клубни, луковицы, корневища, где накапливаются питательные вещества. Благодаря этим веществам растения вырастут и зацветут следую­ щей весной. На смену раннецветущим появляются растения, которые приспособились к жаре и недостатку влаги. Вспомни. 1. Что означает слово «приспособились»? 2. Бла­ годаря каким признакам растения приспособились к недо­ статку влаги? Летом в степи появляются полынь, овсяница, ковыль. У одних растений длинные корни, которыми они из глубины добывают воду. У других — узкие, жесткие листья. Они испаряют меньше влаги. 1 - ковыль; 2 - горицвет весенний; 3 - полынь; 4 - мак; 5 - овсяница. 125
В середине лета от жары начинают высыхать все растения. Ветер подхватывает их и катит по степи, вытряхивая созревшие семена. В эту пору степь серая и неприветливая. Животные степей ф. Вспомни. Какие условия необходимы для жизни живот- [ * 3 ных? ® Подумай. 1. Какие животные могут жить в степи? 2. Каких они могут быть размеров, окраски? Почему? 3. М огут ли жить в степи крупные животные? Почему? Животный мир в степной зоне более скуден, чем в лесу. Почти все животные имеют жёлто-серую окра­ ску, которая делает их менее заметными среди пожелтевшей травы. Большинство животных живет в норах. Это гры­ зуны: сурки, суслики, хомяки, мыши, тушканчики. Хорошо развитыми передними зубами они грызут растения. Роют норы лисы, хорьки, барсуки. Д ля зверей норы являются убежищем во время опасности и неблагоприятной погоды, местом рождения малышей, а для некоторых — местом зимнего сна или спячки, накопления запаса кормов. В норах мелких грызунов селятся пресмыкающиеся и земноводные, в частности гадюка степная, черепаха степная, ящерица. Благодаря умению быстро бегать от врагов спаса­ ются и редкие степные птицы — дрофа и стрепет. С ранней весны в степях слышно пение жаворонка степ­ ного. Подает голос и перепел. Расхаживает редчайшая птица — журавль степной. Высоко в небе летают хищ ­ ные птицы: орёл степной, лунь степной, пустельга. Они охотятся на грызунов, мелких птиц, пресмы­ кающихся, земноводных и насекомых. В степях большое количество насекомых: бабочек, жуков, саранчи, кузнечиков. Кормом для них явля­ ются растения. Насекомые, в свою очередь, являются кормом для птиц, пресмыкающихся и земноводных. Для сохранения природы в степной зоне созданы 126
1 - дрофа; 2 - хорек степной; 3 - перепел; 4 - богомол; 5 - орёл степной; 6 - гадюка степная. заповедники. Среди них: Аскания-Нова, Луганский,, Украинский степной. Проверь себя. 1. Назови животных разных групп, которые водятся в степной зоне? 2. Как животные приспособились к жизни в степях? Приведи примеры. Подумай. 1. Сравни природные условия зоны смешанных • ! лесов и степной зоны. Чем они отличаются? 2. Какая глав­ ная причина отличий их природных условий? 3. Чем отлича­ ются растения смешанных лесов и степей? 4. В чём состоит отличие животного мира этих природных зон? Практические задания. 1. По карте природных зон Укра­ ины определи наибольшую ширину и длину зоны степей Украины. 2. Построй несколько цепей питания, которые сложились в степях. Ю Ж НЫ Й БЕРЕГ К РЫ М А Что рассказывает карта о Южном береге Крыма Южный берег Крыма — это полоса суши длиной от 1 до 12 км между Крымскими горами и Чёрным морем. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди Южный берег Крыма. 2. Определи его рас­ положение на территории Украины. 127
Солнечные лучи почти прямо падают на Южный берег Крыма. Они приносят много света и тепла. Например, в городе Ялте в год бывает около 210 сол­ нечных дней. Весна начинается рано. Лето почти без дождей, длинное и жаркое. Осадки выпадают осенью и зимой. Зима довольно тёплая, поэтому снег сразу тает. На погоду также влияют Крымские горы и Чёрное море. Почему? Горы во все времена года защищают Южный берег Крыма от холодных северных ветров. Летом море прохладнее, чем суша. Его прохлада уменьшает летнюю жару. За лето вода в море хорошо нагревается, а зимой постепенно отдает тепло, согре­ вая воздух над побережьем. Проверь себя. 1. Где находится Ю жный берег Крыма? 2. Какие особенности времён года на побережье? 3. Как Чёрное море и Крымские горы влияют на погоду Ю жного берега Крыма? Растения Южного берега Крыма Подумай. Каким может быть растительный мир на Южном • берегу Крыма? Почему? Природные условия Южного берега Крыма способ­ ствуют росту и развитию растений. Здесь встречаются заросли можжевельника высокого, дуба пушистого, фисташки туполистой. Растут растения, которые на зиму не сбрасывают листья. Так они приспособились к засушливому лету и тёплой зиме. Это — земляничное дерево, рускус, плющ крымский. Очаровывают своей красотой вечнозелёные расте­ ния. Среди них: стройный кипарис, роскошные пальмы, магнолия с большими душистыми цветами, могучий ливанский кедр и лавр. Эти растения растут в парках, украшают города и посёлки. И х в эти края давно завезли люди с разных уголков Земли. Проверь себя. 1. Назови растения Ю жного берега Крыма, которые ты запомнил. 2. Какие особенные признаки имеют некоторые растения Ю жного берега Крыма? 128
1 - лавр; 2 - кипарис; 3 - магнолия. Животные Южного берега Крыма Разнообразен животный мир Ю жного берега Крыма. Здесь живёт много насекомых: бабочки, жуки, кузнечики, стрекозы, шмели. Среди них есть и редкие виды: бабочка-бражник, жук-олень, усач аль­ пийский, жужелица крымская. Они занесены в Крас­ ную книгу Украины. Насекомые являются кормом для земноводных, пресмыкающихся, птиц, летучих мышей. Каждой весной в рощи и парки прилетают птицы: корольки, мухоловки, соловьи, дрозды. На берегу се­ лятся чайки, бакланы и утки, которые питаются рыбой. Охотиться на мелких грызунов, зайцев, белок с гор прилетают хищные птицы: орлы, ястребы, сапсаны. В этих местах водятся лягуш ки, ящерицы, в частно­ сти безногая ящерица — желтопузик, змеи. Д ля сохранения и охраны природы Южного берега 5 Я и У крайни, 4 кл . 129
1 - чайка; 2 - бражник-мёртвая голова; 3 — геккон крымский; 4 - полоз леопардовый; 5 - баклан; 6 - лебедь-шипун. Крыма созданы заповедники: Карадагский и мыс Мар- тъян. Проверь себя. 1. Назови животных Ю жного берега Крыма, которых ты запомнил. 2. Чем обусловлено разнообразие животных Ю жного берега Крыма? ^ 1 Подумай. 1. Сравни растения степей и Ю жного берега • Крыма. Чем они отличаются? Почему? Практическое задание. Если ты отдыхал на Ю жном берегу Крыма, подготовь устный рассказ о природе этого края. Что тебе больше всего понравилось, запомнилось? ГОРЫ Вспомни. 1. Какую форму земной поверхности называют горами? 2. Какие части имеет гора? 3. Как делят горы по их высоте? 4. Что такое горный хребет? Солнце нагревает поверхность Земли. От неё нагре­ вается воздух. Тёплый воздух лёгок. Он поднимается вверх, где постепенно охлаждается. И чем выше под- 130
5. Травянистые растения (луга) 4. Кустарники 3. Хвойные леса 2. Смешанные леса 1. Лиственные леса нимается, тем холоднее становится. Это можно почув­ ствовать в горах. Летом у подножия и в долинах жар­ ко, а на очень высоких вершинах лежит снег и лёд. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок горы. Как меняются растения от подножия горы к её вершине? 2. Выс­ кажи предположение, почему меняется растительность на горе. 3. М огут ли меняться животные от подножия к вер­ шине? Почему? Проверь себя. 1. Как в природе изменяется температура воздуха в зависимости от высоты? 2. Почему летом у под­ ножия гор жарко, а на очень высоких вершинах лежит снег? Карпатские горы Что рассказывает карта о Карпатских горах Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди Карпатские горы. 2. Определи, в какой части Украины они находятся. 3. Какая их самая высокая вершина? 4. Какие реки берут начало в Карпатах? 5. Есть ли озёра в Карпатах? Какое озеро ты знаешь? Карпатские горы, которые находятся в Украине, называют Украинскими Карпатами. Украинские Карпаты — горы средние по высоте. И х 131
образовали несколько горных хребтов. Между ними раскинулись живописные долины. Карпатские горы — это место в Украине, где выпа­ дает больше всего осадков: дождей — весной и летом, снега — зимой. Весной снег долго лежит на округлых вершинах гор, но со временем тае^ под лучами солнца. После дождей и таяния снегов вода потоками сбегает с гор в долины, и это часто приводит к наводнениям. С гор течёт множество ручьёв и рек. Там берут начало Днестр, Прут и их наибольшие притоки. В Кар­ патах встречаются небольшие, но довольно глубокие озёра с кристально чистой холодной водой. Есть и болота. Проверь себя. 1. Расскажи о природных условиях Карпатских гор. 2. Почему в горах бывают наводнения? Растения Карпат У подножия и на склонах гор растёт лиственный лес. Его образуют дуб, граб, липа, клен, бук. Выше — холод­ нее, поэтому появляются хвойные деревья — пихта и ель европейская. Из лиственных преобладает бук. Лес стано­ вится смешанным. Подлесок лиственного и смешанного лесов образуют кусты малины, орешника, ежевики, шиповника. На опушках и полянах растут травянистые растения, большинство из которых лекарственные. В лесах много грибов: белых, подберезовиков, подосинови­ ков, маслят, опят. Чем выше подниматься в горы, тем лиственных деревьев меньше. Лес становится хвойным. Кроме ели и пихты, в нём растёт лиственница. Хвойные деревья более устойчивы к холоду, чем лиственные. Хвойный лес тёмный, влажный. Почва между деревьями покрыта мхами. На полянах растут низенькие кустики брусники и черники. На вершинах Карпат хвойные леса сменяются кустарниками сосны горной и можжевельника. За ними раскинулись горные долины. Они покрыты ярко цветущими травянистыми растениями. 132
1 - лиственница; 2 - бук; 3 - горечавка жёлтая; 4 - эдельвейс альпийский; 5 - аконит. Проверь себя. 1. Как меняется растительность в Карпатах от подножия гор к вершинам? 2. Какие лиственные и хвой­ ные деревья растут в Карпатских горах? Животные Карпат В Карпатских горах водятся такие же животные, как и в природных зонах равнин. Это звери : олень бла­ городный, заяц, лисица, волк, куница, выдра, дикая свинья, барсук, белка. Птицы: тетерев, рябчик, дятел пёстрый, чёрная и хохлатая синицы, много певчих перелётных птиц. Но есть и животные, которые''здесь встречаются чаще, чем где-либо. Среди зверей: медведь бурый, кот лесной, рысь. Из птиц: аист чёрный, орёл беркут, клест еловый, дятел чёрный, змееяд. Только в карпатских лесах встречаются: белка карпатская, полевка снего­ вая и глухарь карпатский. Пресмыкающихся и земно­ водных в горах немного. Это — саламандра пятнистая, 133
ав» 1 - медведь бурый; 2 - глухарь карпатский; 3 - саламандра пятнистая; 4 — аист чёрный. тритон карпатский, полоз лесной, ящерица живородя­ щая, лягуш ка прыткая и квакша. В быстрых горных речках водится рыба форель. В лесной подстилке, на деревьях, кустах и травянистых растениях живут раз­ личные насекомые и их личинки. Чтобы сохранить природу Карпат, созданы заповед­ ники: Карпатский и Горганы. Проверь себя. 1. Какие животные водятся только в Карпа­ тах? 2. Почему в Карпатах разнообразный животный мир? Подумай. 1. Почему в хвойном лесу не растут кусты и тра­ вянистые растения, а только мхи и кустики брусники и чер­ ники? 2. В каком лесу Карпатских гор больше всего обитает животных? Обоснуй свою мысль. 3. Какая главная причина изменения растительности от подножия к вершине? А изме­ нения животного мира? 4. Почему на горных долинах Кар­ пат не растут леса? Практические задания. 1. Найди на физической карте Украины правые и левые притоки Днестра. Каких притоков больше? Объясни, почему. 2. Если ты бывал в Карпатах, составь устный рассказ о природе гор, их красоте. 134
Что рассказывает карта о Крымских горах Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди Крымские горы. 2. Определи, в какой части Украины они находятся. 3. Какая их самая высокая вершина? 4. С какой природной зоной граничат Крымские горы? Крымские горы Крымские горы граничат с зоной степей и Чёрным морем. От моря их отделяет равнинная полоса побе­ режья разной ширины. К степи спускаются пологие склоны гор, а к морю — крутые скалы. В горах встречаются чудные столбы, пирамиды, фантастических форм скалы. Есть также пещеры и глубокие колодцы, в которых не тают толстые глыбы льда. Все это — результат работы солнца, ветра и воды. Крымские горы являются влажным островом в сухом Крыму. Зимой в горах выпадает много снега, частыми бывают метели. Весной идут дожди, летом — грозовые ливни. Осень в горах сухая и тёплая. Горные реки текут но глубоким узким ущельям. Во время таяния снега и дождей они становятся бурными. В жару маленькие речки пересыхают. Проверь себя. 1. Какое различие между склонами Крым­ ских гор со стороны степей и моря? 2. Почему Крымские горы называют влажным островом Крыма? Растения Крымских гор Вспомни. Как меняется растительность в Карпатских горах от подножия к вершине? Какая причина этих изменений? В Крымских горах, как и в Карпатах, раститель­ ность меняется от подножия к вершине. Ниже всего на склонах гор раскинулись леса из дуба пушистого и можжевельника высокого. Среди них встречается земляничное дерево и фисташка. В подлеске растёт можжевельник колючий, шиповник, волчьи ягоды, кизил, плющ. Третий ярус в этом лесу образовывают разные травянистые растения. Весной цветут подснеж­ ники, крокусы, гиацинты. Летом — яснотка, лютик 135
раздельный, а также борщевник пушистый и адено­ фора крымская, которые занесены в Красную книгу. Выше в горном лесу появляется дуб скальный и сосна крымская, а в подлеске — жасмин, тёрн колючий. Еще выше — в горах — в лесу преобладают граб и бук рядом с сосной крымской. На плоских вершинах Крымских гор раскинулись горные луга — яйлы. На яйлах нет тени, мало влаги. Ведь часть дождевой и талой воды быстро сбегает по склонам, а часть — испаряется. На яйлах растут травя­ нистые растения, которые приспособились к засушли­ вым условиям. Это — ковыль, овсяница, шалфей, осока, чабрец, эспарцет. Проверь себя. 1. Какие лиственные деревья и кусты растут на склонах Крымских гор? 2. Какие хвойные деревья и кусты распространены в лесах Крымских гор? 3. Как называют луга на вершинах Крымских гор? 4. Почему на яйлах пре­ обладают засухоустойчивые травянистые растения? 136
Подумай. 1. Каким может быть животный мир Крымских гор? Почему? 2. Какие условия необходимы для жизни животных? В Крымских горах водятся животные разных групп, так как здесь есть все необходимые условия для их жизни. На пологих склонах в лиственных лесах водятся олень благородный, косуля, а на крутых склонах — горный баран — муфлон. Встречаются также: заяц- русак, куница крымская, лисица крымская горная, ласка, барсук, свинья дикая, ёж, летучие мыши. В горных лесах живёт много птиц. Среди них: сойка крымская, дятел пёстрый, синица чёрная, клест ело­ вый. В горах гнездятся хищные птицы: сип белоголо­ вый, гриф чёрный, орлан-белохвост. Рептилий и земноводных там не много видов, но большинство из них — редчайшие. Это — полоз лео- Животные Крымских гор 1 - усач альпийский; 2 - муфлон; 3 - сип белоголовый; 4 — летучая мышь; 5 — жаба зелёная. 137
пардовый, ящерица скальная, геккон крымский, жаба зелёная, черепаха болотная. Крымские горы населяют различные насекомые: жуки, бабочки, стрекозы, шмели, цикады. Редкими являются богомол, жужелица крымская, бражник- мёртвая голова, усач альпийский. Д ля сохранения природы Крымских гор созданы Крымский и Ялт инский заповедники. Проверь себя. 1. Какие группы животных населяют Крым­ ские горы? 2. Почему животный мир Крымских гор разнооб­ разен? 3. Назови редких животных, которых ты запомнил. Подумай. 1. Сравни, как меняются леса от подножия к • вершине в Крымских и Карпатских горах. В чём отличие между ними? 2. Почему в Крымских горах не растут ель, пихта? 3. Какие животные водятся в Крымских и в Карпат­ ских горах? 4. Какие животные, которые водятся только в Крымских горах, тебе запомнились? Практические задания. 1. Построй несколько цепей пита­ ния, образовавшихся в природе Крымских гор. 2. Если ты бывал в Крымских горах, составь устный рассказ о своём путешествии. Что тебе больше всего понравилось? НАСЕЛЕНИЕ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. На каком м атерике наход ится Украина? 2. С какими государствами она граничит? Ты живёшь в самостоятельном независимом госу­ дарстве — Украине. Все люди, которые постоянно живут в Украине, — это народ Украины. Численность его составляет около 48 миллионов. Большинство народа Украины — это украинцы. Территория Украины — место на Земле, где украинцы жили издавна. Здесь развивался их язык — украин­ ский, их обычаи, традиции, ремесла, культура. Здесь было создано государство украинцев — Киевская Русь, а теперь — Украина. Украина имеет древнюю и богатую историю, так , как существует очень давно. С незапамятных времён 138
она славилась своими плодородными полями и бога­ тыми лесами, своими чудесными городами, сёлами, замками и златоглавыми храмами. Поэтому неуди­ вительно, что украинскому народу неоднократно приходилось отстаивать и защищать родные земли от завоевателей. В Украине, кроме украинцев, живут люди более ста других национальностей. Это россияне, евреи, поляки, болгары, венгры, румыны, крымские татары, армяне, цыгане, словаки и другие. Украина — их Родина, так как большинство из них здесь родились. В Украине жили их родители и деды, весь их род. Все жители Украины должны знать'и любить госу­ дарственный язык — украинский, общаться на нем. Они должны изучать украинские обычаи, любить, охранять и приумножать богатства Украины. А также изучать язык и культуру того народа, к которому при­ надлежат, беречь их. , Люди всех народов должны уважать друг друга, жить дружно и работать вместе на благо Украины. Территория Украины разделена на области. Каждая область имеет свои границы и город — областной центр. В Украине — 24 области. Название области про­ исходит от названия областного центра. Например, город Полтава — областной центр Полтавской области. Только в Волынской области областным центром явля­ ется город Луцк, а в Закарпатской — город Ужгород. Киев — это областной центр и столица государства. В состав Украины входит также Республика Крым, её столица — город Симферополь. В городах живут городские жители, а в селах — сельские. Города строятся там, где есть месторождения полезных ископаемых, ж елезная или шоссейная дорога. В городах люди работают на заводах и фабри­ ках, в разных учреждениях. В сёлах — занимаются растениеводством и животноводством. На Полесье сёла небольшие. Они располагаются на возвышениях, сухих местах. В зоне лесостепи сёла 139
более многолюдные, расположенные возле речных долин. В степях сёла иногда тянутся вдоль рек по нес­ кольку километров. А в Карпатах отдельные усадьбы разбросаны по склонам гор на значительном расстоя­ нии друг от друга. Самые большие города Украины — Киев, Харьков, Днепропетровск, Донецк, Одесса, Запорожье, Львов и другие областные центры. Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины. Какими условными знаками обозначают города? Почему эти знаки отличаются размерами? 2. На карте найди областные центры Украины. 3. Определи, в каких природных зонах они находятся. Учись работать с картой. Показывай условный знак (кружочек) города, а не его название. Проверь себя. 1. Как называется государство, в котором ты живёшь? 2. Сколько областей в Украине? 3. Какая респу­ блика входит в состав Украины? О Х Р А Н А ПРИРОДЫ В У К РА И Н Е Ты уже убедился, что природа в Украине богата и разнообразна. Но она требует охраны. Большой вред окружающей среде наносит небреж­ ное добывание полезных ископаемых, которое ведётся открытым способом. На поверхности земли остаются огромные ямы, глубокие котлованы. Не меньшую опасность представляют и терриконы — накопления породы, насыпанной возле шахт. Они загрязняют не только почву, но и воздух. В последнее время в Украине вырубается много лесов, что приводит к выветриванию почвы, к её сдви­ гам в горах, образованию оврагов и балок. От вырубки лесов и осушения болот мелеют, а в жару пересыхают водоёмы. Ведь лес и болото их «питаю т», задерживая талую и дождевую воду, постепенно поступающую в реку или озеро. Водоёмы страдают от загрязнения. В реки, озёра, в Азовское и Чёрное моря попадает нефть, бензин, ядо­ 140
витые вещества, бытовые отходы. От них массово гиб­ нут растения и животные. Непоправимый вред всей природе Украины нанесла авария на Чернобыльской атомной станции. В нашей стране принят ряд законов и программ, направленных на охрану и сохранение природы. Среди них Закон «Об охране окружающей природной среды», «Государственная программа охраны и воспроиз­ ведения Азовского и Чёрного морей». Они предусма­ тривают много природоохранных мероприятий. Но прежде всего — бережное хозяйствование, полное устранение следствий экологических катастроф, пре­ дотвращение загрязнения окружающей среды, созда­ ния заповедников, национальных природных парков, заказников. Вспомни. 1. Что такое заповедник? 2. Для чего создаются заповедники? 3. Назови заповедники, которые ты запом­ нил. Национальный природный парк — это большая тер­ ритория, на которой охрана природы соединяется с отдыхом людей и привлечением их к экологическому обучению. С этой целью в парках созданы экологиче­ 141
ские дороги и экологические тропы. Проходя ими, люди знакомятся с растениями и животными опреде­ ленной местности, условиями их жизни и способами охраны. Известны своей красотой и естественным богатством национальные природные парки Украины: Карпатский, Шацкий, Азово-Сивашский, Синевир. Заказник — это территория, на которой охраняется какой-либо природный объект. В заказнике разреша­ ется хозяйственная деятельность, если она не наносит ущерб этому объекту. В заказниках могут охраняться разные объекты живой и неживой природы. Потому их и называют по-разному. В ландшафтных заказниках охраняются определённые формы поверхности земли, в геологических — горные породы, в гидрологических — водоёмы, в ботанических — участки, на которых растут редкие растения, в зоологических — места, где обитают редкие животные. За соблюдением принятых природоохранных зако­ нов осуществляется контроль экологической мили­ цией. Украина принимает активное участие в работе про­ граммы Организации Объединенных Наций по сохра- 142
нению окружающей среды. Она присоединилась ко многим международным договоренностям по охране окружающей среды. Следует помнить, что охрана и улучшение окружа­ ющей среды в нашей стране и на всей планете зависят от каждого человека — от его желания и определённых усилий сохранить красоту и неповторимость природы. Проверь себя. 1. Что наносит ущ ерб природе Украины? 2. Как государство заботится об охране природы в Укра­ ине? 3. Что такое национальный природный парк? 4. Что такое заказник? ■^1 Подумай. 1. Почему в почвах уменьшается количество • перегноя? 2. Почему мелеют реки после вырубки лесов вдоль их берегов? 4. Чем заповедник отличается от нацио­ нального природного парка? ШПрактическое задание. Вместе с одноклассниками пред­ ложите программу сохранения природы в Украине.
ТВОЙ РОДНОЙ КРАЙ РОДНОЙ К Р А Й Н А ТЕРРИТОРИИ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Что такое географ ическая карта? 2. Что означает масштаб на карте? 3. Назови карты, которыми ты пользовался. 4. Где на карте находятся основные и промежуточные стороны горизонта? Практическая работа. 1. На физической карте Украины найди и покажи твой родной край — область, в которой ты живёшь. Назови областной центр. 2. Определи, в какой части Украины находится твоя область. 3. С какими обла­ стями граничит? 4. Определи расстояние от областного центра до Киева — столицы Украины. 5. Пользуясь картой, составь устный рассказ об области, в которой живёшь. Учись работать с картой. Область показывай по её границе на всей протяжённости. Вспомни. 1. Какие существуют формы земной поверхно­ сти? 2. Какими бывают равнины? 3. Что такое холм? овраг? балка? 4. Что такое горы? Какими бывают горы по высоте? 5. Какие существуют естественные водоёмы? 6. Из каких частей состоит река? 7. Какой водоём называют озером? Какой — морем? 8. Что такое болото? Практическая работа. 1. На физической карте Украины найди территорию области, в которой ты живёшь. 2. Испо­ льзуй условные знаки карты и расскажи о формах её поверхности. 3. Назови водоёмы, которые есть на террито­ рии области. 4. Пользуясь картой, составь устный рассказ о земной поверхности области. Вспомни. 1. Что такое природная зона? 2. Какие природ­ ные зоны существуют на территории Украины? Практическая работа. 1. По карте природных зон Украины определи, в какой из них расположена область, где ты живёшь. 2. Какие особенности времён года есть на терри­ тории области? 3. Используй знания о природной зоне и расскажи о растениях и животных области. 144
Вспомни. 1. Какой прибор используется для определения сторон горизонта на местности? 2. Как без компаса можно определить стороны горизонта? Ориентироваться на местности можно не только по Солнцу и ком­ пасу, но и по разным признакам в природе. Например, с южной стороны кора берёз всегда белее, у одиночных деревьев ветви и листья гуще, мура­ вейники имеют более покатый склон, а снег на южных склонах холмов и балок быстрее тает. С северной сто­ роны на деревьях, скалах, камнях растёт мох, возле кустов и пней — грибы, а на северных склонах весной долго лежит снег. Вспомни свои наблюдения в природе. Расскажи о местно­ сти, где ты живёшь, по плану: 1. Название населённого пункта. 2. Формы земной поверхности вокруг него. 3. Водоём вблизи населенного пункта. С какой стороны протекает или находится? 4. Растительный и животный мир вокруг данного населённого пункта. 5. Как люди охраняют природу? Какое ты принимаешь участие в сохранении и охране природы? ПОГОДА В РОДНОМ К РА Е Вспомни. Ты ведёшь наблюдение за погодой в той местно­ сти, где живёшь. За чем наблюдаешь? Что записываешь в календарь погоды? Какими условными знаками пользу­ ешься? Ты учил, что атмосфера — это воздушная оболочка, которая окружает нашу планету. Атмосфера состоит из нескольких слоев. Наиболее низкий, богатый кислородом, находится возле земной поверхности. Состояние этого слоя воздуха в определённое время над определённой местностью, называют погодой. Погоду отражают температура воздуха, сила и направление ветра, облачность, осадки. Ты знаешь, что температуру воздуха измеряют тер­ мометром. 6 Я и Украина, 4 кл. 145
Солнце нагревает земную поверхность неодинаково. В одних местах больше, в других — меньше. Там, где поверхность нагревается больше, воздух над ней стано­ вится более тёплым. Тёплый воздух лёгкий, потому он поднимается вверх. На его место перемещается воздух из холодных мест. Поэтому воздух всё время движется над поверхностью Земли. Движение воздуха — это ветер. Ветер бывает разной силы: слабый, умеренный, сильный, а иногда — очень сильный. Сила ветра: 1 - умеренный; 2 - сильный; 3 - очень сильный. Направление ветра определяют по той стороне гори­ зонта, откуда он дует. Если, например, с севера, то ветер — северный, с юго-запада — юго-западный. Для определения направления ветра используется прибор — флюгер. Изменение направления ветра предопределяет изменение погоды. Северный ветер во все времена года приносит похолодание, южный — потепление. Ветер с моря или океана несет влагу, из засушливых мест дуют сухие ветры. В воздухе есть невидимый водяной пар. Во время охлаждения воздуха часть водяного пара превраща­ ется в мелкие капельки воды. Если охлаждение проис­ ходит низко над поверхностью Земли, образуется туман, а если высоко — тучи. Тучи переносит ветер. Ты наблюдал, что небо может быть безоблачным, частично или полностью покрытым тучами. Воду, которая выпадает из воздуха на поверхность 146
Земли, называют осадками. Осадки — это дождь, град, снегуроса, иней. Практическая работа. Используй результаты наблюде­ ний за погодой в местности, где ты живёшь, и определи: 1. Какой является самая высокая и самая низкая тем пе­ ратура воздуха в разные времена года? 2. Какие ветры преобладают? 3. В какое время года бывают сильные ветры? 4. Влияет ли направление ветра на смену тем пе­ ратуры? 5. Какие осадки выпадают в разные времена года? 6. Какие ветры приносят больше всего осадков? Каждый день по радио, телевидению, в газетах сообщают прогноз погоды. Прогноз — это предвидение, какой будет погода в будущем. Прогноз может быть на ближайшее время, на неделю и на длительное время. Составляют прогноз синоптики-метеорологи. Эти спе­ циалисты ведут наблюдение за погодой на метеороло­ гических станциях. Такие станции есть в каждой обла­ сти. Данные о погоде в разных частях Земли метеоро­ логи получают с искусственных спутников. Предвидеть погоду можно и по местным признакам. Какие из них ты знаешь? Какие уже проверил во время своих наблюдений? в* 147
Проверь себя. 1. Что называют погодой? 2. Почему меня­ ется температура воздуха? 3. Как возникает ветер? 4. Что такое осадки? Какими бывают осадки? 5. Какие приборы используют для наблюдений за погодой? л ] Подумай. 1. Используй физическую карту полушарий и • объясни, почему ветер с севера во все времена года на тер­ риторию Украины приносит похолодание, а с юга — поте­ пление? 2. Какие ветры могут приносить в Украину влагу, а какие — засуху? Почему? 3. Может ли зависеть погода отдельной местности от форм ее поверхности? Обоснуй свою мысль. ПОЛЕЗНЫ Е ИСКОПАЕМЫ Е В РОДНОМ К РАЕ Вспомни. 1. Что такое полезные ископаемые? 2. Какие полезные ископаемые называют горючими, рудными и нерудными? Приведи примеры. 3. Что называют месторож­ дением полезного ископаемого? Учись работать с картой. Месторождения полез­ ных ископаемых обозначаются условными знаками. Каждое полезное ископаемое имеет свой условный знак. Практическая работа. 1. По физической карте Украины определи, какие полезные ископаемые добывают на терри­ тории области, в которой ты живёшь. 2. К какой группе они принадлежат? 3. Какие из полезных ископаемых есть в той местности, где ты живёшь? Определить свойства полезных ископаемых тебе помогут опыты. 1. Рассмотри полезное ископаемое. В каком состоянии оно находится в природе: в твёрдом или жидком? 2. Определи его цвет. 3. Понюхай полезное ископаемое. Имеет ли оно запах? 4. Если полезное ископаемое твердое, попробуй его разло­ мать. Определи его хрупкость. 5. Брось полезное ископаемое в стакан с водой и взболтай. Определи — растворимое или нерастворимое оно в воде. 6. Вместе с учителем наблюдай: горит ли полезное ископае­ мое. Каким пламенем? Образуется ли дым во время горения? Сколько остается пепла? 7. Сделай вывод о свойствах полезного ископаемого. 148
Сделать вывод о свойствах полезного ископаемого — значит назвать все его свойства в той последовательности, в которой ты их изучал с помощью опытов. Например, торф — твёрдое вещество бурого цвета, без запаха, легко ломается, легче воды, впитывает влагу, не растворяется в воде. Сухой торф легко загорается, горит тускло, выделяет тепло. При горении образуется много дыма. После сгорания торфа остаётся много пепла. Каменный уголь — твёрдое вещество чёрного цвета, без запаха, ломается, тяжелее воды, не растворяется в воде. Горит ярким пламенем, выделяет много тепла. Нефть — жидкость тёмно-бурого цвета, с резким запахом, маслянистая, легче воды, не растворяется в воде. Горит тусклым пламенем, выделяет очень много тепла. Полезные ископаемые залегают в земле на разной глубине. Поэтому их добывают по-разному. В откры­ тых карьерах добывают полезные ископаемые, которые находятся близко к поверхности Земли. Для добычи полезных ископаемых из глубины строят шахты, бурят скважины. В Украине открытым способом добывают торфу железную руду, глину, песок, гранит, известняк. В шах­ тах — каменный и бурый уголь, железную и марганце­ вую руду, каменную соль. С помощью буровых сква­ жин — природный газ и нефть. Проверь себя. 1. Как обозначают месторождения полезных ископаемых на карте? 2. С помощью каких опытов ты опре­ делял свойства полезного ископаемого? 3. Каким способом добываю т полезные ископаемые в местности, где ты живёшь? 7^1 Подумай. Ты уже знаешь, что полезные ископаемые с • течением времени исчерпываются. Предложи свои пути сохранения полезных ископаемых. Практическое задание. С помощью карты определи, в каких ещё областях Украины добывают такие же полезные ископаемые, как и на территории области, где ты живёшь. 149
ПОЧВЫ В РОДНОМ К РА Е Вспомни. 1. Что такое почва? 2. Из чего она состоит? 3. Как образуется перегной? 4. Какое значение имеет почва? Ты уже знаешь, что почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растут растения. Почва состоит из перегноя, песка, глины, воды, воздуха и минераль­ ных солей. Ты, наверное, наблюдал в природе, что почва имеет неодинаковый цвет. В одних местах после дождя вода быстро просачивается в почву, а в других — задержи­ вается, и образуются лужи. Есть участки с богатой растительностью и с бедной. Это потому, что суще­ ствуют разные почвы. В них содержится разное коли­ чество веществ, из которых почва состоит. Почву чёрного цвета называют чернозёмом. В ней много перегноя. Чернозём хорошо пропускает воду и воздух, сохраняет влагу. Другие почвы имеют более светлую окраску из-за того, что перегноя в них мало. В одной почве больше песка, в другой — глины. Почву, в которой много песка, называют песчаной. А ту, в которой содержится много глины, — глинистой. В песчаной почве мало воздуха. Она быстро пропу­ скает воду, но плохо её сохраняет. Вода быстро испаря­ ется, и почва становится сухой. Глинистая почва содержит очень мало воздуха. Она медленно пропускает воду, но долго её сохраняет. Когда много влаги, глинистая почва становится вяз­ кой, после высыхания — твердой и плотной. Чтобы узнать, какие почвы существуют в той мест­ ности, где ты живёшь, возьми образцы разных почв и проведи опыты: 1. Рассмотри почву и определи её цвет. 2. Возьми стакан с водой и брось в неё почву. Наблюдай за пузырьками воздуха. Сколько воздуха есть в почве? 3. Возьми пустой стакан. Насыпь туда почву. Налей сверху небольшое количество воды. Наблюдай, как почва пропускает воду: быстро или медленно. 150
4. По установленным признакам назови почвы, которые сущ ествуют в местности, где ты живёшь. Чтобы растения давали обильный урожай, почву нужно хорошо обрабатывать. Осенью на полях почву вспахивают, а на небольших участках — перекапы­ вают. Весной её боронуют. В рыхлую почву хорошо проникает вода и воздух. Во время пахоты, перекапы­ вания, боронования уничтожаются также сорняки и вредные насекомые. Чтобы сохранить влагу, верхний слой почвы разрыхляют и летом после выпадения дож­ дей. Малоплодородные почвы — глинистую и песча­ ную — удобряют торфом, перегноем, минеральными удобрениями. Удобрения требует и чернозём, так как растения для роста и развития забирают из него много питательных веществ. [ф ] Подумай. 1. Сравни чернозём с песчаной и глинистой поч- ; • I вами. Чем они отличаются? 2. Почему чернозём — это пло­ дородная почва, а песчаная и глинистая почвы — малопло­ дородные? 3. Почему на разрыхлённой почве лучше растут растения? Практическое задание. 1. Узнай, какая почва на школьной клумбе, на твоём приусадебном или дачном участке. Чем её удобряют? Как обрабатывают? 2. Предложи свои способы повышения плодородия почвы на клумбе или участке. Вспомни. 1. На какие «царства» разделяют живые организмы? 2. Из каких звеньев состоит цепь питания? 3. Что называют окружающей средой живого организма? 4. Какие условия являются необходимыми для роста и развития растений? Для жизни животных? Ты уже знаешь, что на Земле много разнообразных живых организмов. Они поселяются там, где имеются условия для жизни. Одни организмы живут в лесу, другие — в степи, на лугах, в водоёме или на болоте. Там они образовывают природные сообщества. ПРИРОДНЫ Е СООБЩЕСТВА РОДНОГО К Р А Я Что такое природное сообщество 151
В природном сообществе все живые организмы раз­ деляют на три группы, которые можно назвать: орга­ низмы-производители, организмы-потребители и организмы-преобразователи. Организмы-производители — это растения. Только растения способны из веществ неживой природы про­ изводить питательные вещества для живых организ­ мов. Д ля этого они используют энергию Солнца. Вспомни, растения поглощают из воздуха углекислый газ, всасывают из почвы воду с питательными веще­ ствами. Из них они вырабатывают сахар, крахмал, жиры и белки. Часть этих веществ и солнечной энер­ гии, которая в них накапливаются, растения исполь­ зуют для роста. Часть — откладывают в разных орга­ нах. Растения выделяют кислород, которым дышат живые организмы. Организмами-потребителями в природном сооб­ ществе являются животные. Травоядные животные питаются разными частями растений, а сами являются пищей для хищных животных. Итак, полученные растениями питательные вещества и накопленную в них энергию Солнца животные используют для роста, движения и существования. Животные дышат кисло­ родом, а в воздух выделяют углекислый газ. Живые организмы со временем стареют и умирают. Умершими растениями и животными питаются грибы и некоторые животные. Например, грифы, некоторые жуки и их личинки, муравьи, моллю ски, черви. Остатки умерших живых организмов попадают в почву. Благодаря микроскопическим грибам и бакте­ риям, которые живут в почве, остатки превращаются сначала в перегной, а потом — в минеральные соли. Это превращение происходит благодаря организмам- преобразователям. Минеральные соли снова вместе с водой впитывают корни растений. В природном сообществе все живые организмы свя­ заны цепями питания, поэтому зависят друг от друга. Они зависят также и от условий, в которых живут. 152
Чтобы выжить в окружающей среде, живые орга­ низмы приспособились к определённым условиям жизни. Вспомни. 1. Благодаря каким признакам растения прис­ пособились к избытку влаги? К недостатку влаги? 2. Как выживают растения в тенистых местах? 3. Как растения приспособились к защите от истребления их животными и человеком? 4. Как животные приспособились добывать корм ^б. Какие признаки помогают диким животным защ и­ щаться от врагов? Природным сообществом является лес. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок леса как при­ родного сообщества. 2. Назови организмы леса, которые являются производителями; потребителями; преобразова­ телями. 3. Какие связи существуют между ними в лесу? ( Приведи примеры. 4. Как приспособились к жизни в лесу растения? животные? 153
Подумай. 1. Докажи, что лес является природным сообществом? 2. Какие действия людей могут разрушить лес к^ак природное сообщество? Л уг — природное сообщество Вспомни. 1. Приходилось ли тебе бывать летом на лугу? 2. Какие растения и каких животных встречал ты на лугу? 3. Что тебе там понравилось? Луг — это безлесный участок, покрытый травяни­ стыми растениями. Влажные луга расположены в долинах рек, возле болот. В отличие от степей, на лугах травянистые растения образуют густой покров, их корни и корневища тесно переплетаются в верхнем слое почвы, который назы­ вают дёрном. Дёрн защищает почву от высыхания и выветривания. Самыми высокими травянистыми растениями на лугах являются: тимофеевка, костёр и лисохвост. На 154
тонких соломинах их маленькие зеленоватые цветки пошатываются даже от лёгкого ветерка. С помощью ветра они опыляются. Большинство травянистых растений ярко цветут. Это — голубы е колокольчики, лиловы й горошек мышиный, фиолетовая герань, белая ромашка, разно­ цветный клевер. Эти цветы не только душистые, но и содержат сладкий сок — нектар. Над цветущими растениями летают пчёлы, яркие бабочки, мохнатые шмели, осы. Они собирают нектар и опыляют цветы. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок лугов (с. 154) как природного сообщества. 2. Назови растения, которые ты распознал. 3. Какие животные населяют луга? 4. Суще­ ствует ли взаимосвязь между живыми организмами на лугах? 5. Какие растения и каких животных лугов ты встречал в природе? Какие увидел на рисунке впервые? Разными частями растений и их соком питаются жуки, личинки бабочек — гусеницы, цикады, тля. На тлю охотится ж ук солныш ко. М елкая гусеница, цикады, бабочки являются кормом зелёного кузне­ чика. Его стрекотание слышно всё время, но его самого увидеть непросто. Зеленая окраска сплющенного тела делает кузнечика незаметным в траве. На насекомых охотятся лягуш ка травяная, жаба, ящерица. А их самих подстерегает уж. А также ж у­ равль серый, аист белый, которые прилетают на луга в поисках корма. В высокой траве строят гнезда, находят корм и пря­ чутся от врагов небольшие птицы — коростель, пере­ пёлка, травник. Они питаются насекомыми, а пере­ пёлка — еще и семенами растений. Постоянными ж ителями лугов являются кроты и полевые мыши, которые живут в норах. Крот роет норы и выбрасывает землю на поверхность, образуя небольшие холмики. Он поедает вредных насекомых, червяков, личинок жуков, которые живут в почве. Д ля мышей кормом являются разные части расте­ ний. 155
Остатки растений и животных на лугах перегни­ вают- Почвенные бактерии превращают перегной в питательные вещества для растений. В этом им помо­ гают грибы: опята луговые, шампиньоны, дождевики. Проверь себя. 1. Назови травянистые растения, которые тебе запомнились. 2. Какие связи между растениями и насекомыми существуют на лугу? 3. Какие группы животных живут на лугу? Приведи примеры. 4. Назови животных, которые появляются на лугу в поисках корма. 5. Какое зна­ чение на лугу имеют почвенные бактерии и грибы? Ир' Подумай. 1. Какие из живых организмов на лугу являются • производителями? потребителями? преобразователями? 2. Какие связи существует на лугу между растениями и животными? Приведи примеры. 3. Какие связи существуют между животными разных групп? 4. Какие живые орга­ низмы приспособились к жизни на лугу? Приведи примеры. 5. Докажи, что луг — это природное сообщество. 6. Какие действия людей могут разрушить луг как природное сооб­ щество? Практические задания. 1. Построй несколько цепей питания, которые образовались на лугу. 2. Если в местно­ сти, где ты живёшь, есть луг, вместе с одноклассниками понаблюдай за ним. Какие растения там растут? Какие из них лекарственные? Какие животные встречаются? Пресный водоём — природное сообщество Вспомни. 1. Какие водоёмы есть на территории Украины? 2. Какие водоёмы называют пресными? Какие — солеными? 3. Назови пресные водоёмц своего края. Тихим летним днем кажется, что в водоеме царит покой. Но это не так, потому что там бурлит жизнь. На мелководье возле берега растут невысокие расте­ ния: стрелолист, ситник, осока. Далее образуют густые заросли камыш и рогоз. Их корневища находятся в илистом дне, а стебли с листьями — над водой. На водной глади плавают большие листки и краси­ вые цветки кувшинки белой и кубышки жёлтой. Корни этих растений укрепляются на дне, а тонкие гибкие стебли выносят листки и цветки на поверх­ 156
ность. На поверхности воды плавает маленькое расте­ ние — ряска. В толще — образовывают заросли элодея, роголистник. Кроме цветочных растений, в водоёме живут микроскопические водоросли. Когда их стано­ вится очень много, вода зеленеет. Растения поглощают из воды углекислый газ, а выделяют кислород. Им дышат живые организмы, которые живут в воде. Растения являются кормом для травоядных животных водоёма. В зарослях растений некоторые животные прячутся от врагов. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок водоёма как природного сообщества. 2. Назови растения, которые ты распознал. 3. Какое отличие между ними ты заметил? 4. Какие животные населяют водоём? 5. Какие растения и каких животных водоёма ты встречал в природе? Что ты о них знаешь? 6. Сущ ествует ли связь между растениями и животными в водоёме? 157
Водоём населяют разные животные. Хищное насе­ комое — водомерка — быстро бегает по поверхности воды, потому что на её длинных ножках есть волоски, * смазанные жиром. Она охотится за мелкими насеко­ мыми. В толще воды живут микроскопические животные — инфузории и мелкие рачки. Они кормятся микроско­ пическими водорослями, а сами служат кормом для мальков рыб. В воде по стеблям растений ползают травоядные моллюски — прудовики и катушки. Среди растений плавают хищные ж уки — водолюб и плавунец, живут личинки стрекозы, которые напа­ дают на мальков, головастиков и водяных насекомых. По дну ползают красные личинки комаров, ма­ ленькие рачки — водяные ослики и речные раки. Они питаются остатками растений и животных, очищая водоём. В этом им помогают моллюски — беззубка и жемчужница. И х тело сжато двумя твердыми створ­ ками. Сквозь них животные процеживают воду, чтобы отловить добычу. Постоянные жители водоёма — рыбы. Среди них есть травоядные — толстолобик, красноперка, всеядные — карась, лещ, карп, хищные — щука, судак, сом. Пищей для воеядных являются части растений и личинки насекомых, червяки, мелкие рачки. Хищные подстерегают мелкую рыбу, голова­ стиков, а большие сомы — даже птиц и зверей. В воде часть своей жизни проводят лягуш ки, тритоны и водяные ужи. В прибрежных зарослях камыша и рогоза гнездятся водоплавающие птицы: утки, гуси, лебеди. Они хорошо плавают и ныряют. Эти птицы всеядные. Через клюв они процеживают редкий ил, задерживая всё съестное. На мелководье за лягушками и рыбой охотятся цапли и аисты. С водой связана жизнь некоторых зверей: выдры, нутрии, выхухоли, бобра. Они хорошо плавают, а живут в береговых норах. Вход в них спрятан под 158
водой. Нутрия и бобер — травоядные животные. Выху­ холь питается как растениями, так и моллюсками, насекомыми, пиявками, мальками рыб. Выдра охо­ тится на рыб, раков, лягуш ек, водоплавающих птиц. Ты уже знаешь, что везде есть бактерии. Ж ивут они и в водоёме. Бактерии превращают остатки живых организмов в минеральные соли — вещества, кото­ рыми питаются растения. Проверь себя. 1. Назови те растения водоёмов, которые ты запомнил. 2. Какое значение имеют растения в водоёме? 3. Какие группы животных живут в водоёме? Приведи при­ меры травоядных; хищных; всеядных. 4. Какие животные очищают водоём от остатков растений и животных? 5. Какое значение в водоёме имеют бактерии? Подумай. 1. Какие из ^ивы х организмов в водоёме являются производителями? потребителями? преобразователями? 2. Какие связи существуют между растениями и животными в водоёме? Приведи примеры. 3. Какие связи существуют между животными разных групп в водоёме? Приведи при­ меры. 4. Как живые организмы приспособились к жизни в водоёме? Приведи примеры. 5. Почему водоём называют природным сообществом? Обоснуй свою мысль. 6. Какие действия людей моГут разрушить водоём как природное сообщество? Практическое задание. Построй несколько цепей питания, которые образовались в водоёме. Болото — природное сообщество Вспомни. 1. Что такое болото? 2. Где в природе образуются болота? Если болото образуется на месте озера, то как это происходит? Вода рек, ручейков, которые впадают в озеро, прино­ сит с собой частички почвы, песка. В озере они оседают на дно. На дно постоянно падают также отмершие рас­ тения. В озере обитает мало организмов, которые пита­ ются остатками растений. А бактерии не успевают превращать их в питательные вещества. Поэтому 159
Превращение озера в болото. остатки растений скапливаются. Озеро, начиная от берегов, медленно мелеет. Растения разрастаются не только по дну, но и по поверхности воды. Их корни плотно переплетаются, образуя своего рода плавающий ковер. Он становится толстым от попадания на него ила и частичек растений. Постепенно такой ковер покры­ вает почти всю поверхность воды. На нем селятся влаго­ любивые травянистые растения: мох сфагнум, осока, пушица, насекомоядная трава — росянка, а также кустики клюквы и черники. Образуют заросли рогоз, камыш. Мох сфагнум быстро растет верхушкой. Нижняя часть его стебля отмирает, вбирая, как губка, большое количество воды. Мох выделяет вещества, которые уничтожают бактерии. В болотистой почве бактерии не живут ещё и потому, что в нём много влаги и мало кислорода. Поэтому остатки моха почти не перегни­ вают. Вместе с остатками других болотных растений они уплотняются и со временем превращаются в торф. На болотах летает много комаров, мошек. На болот­ ных растениях живут и другие насекомые и их личин­ ки, моллюски. Насекомые являются кормом для лягуш ек, яще- " ч риц, насекомоядных болотных птиц — курочки болот- 160
ной, куликов. На болотах находят корм и безопасное место для гнездования цапля рыжая и журавль серый, а также дикие утки и гуси. Живёт на болоте хищная птица — лунь болотный. Он охотится на водоплаваю­ щих птиц. Селятся на болотах и звери: крыса водяная, ондатра, нутрия. В болотах сосредоточены большие запасы воды. Из них берут начало многие речки. Болота являются есте­ ственными фильтрами для воды. Они очищают её от ядовитых веществ и болезнетворных микробов. На болотах растёт много лекарственных растений, водятся редкие птицы. Осушение большого количества болот наносит ущерб природе. Проверь себя. 1. Как озеро превращается в болото? 2. Ка­ ковы особенности моха сфагнум? 3. Назови растения, кото­ рые растут на болоте. 4. Назови животных, обитающих на болоте. Подумай. 1. Почему на болоте не перегнивают остатки • растений? 2. Как образуется торф? 3. Сравни естественные условия на лугу и на болоте. Чем они отличаются? 4. Почему на лугу растительный мир разнообразней, чем на болоте? 5. Какие связи существуют на болоте между живыми орга­ низмами? Практические задания. 1. Построй несколько цепей пита­ ния, которые образовались на болоте. 2. Подготовь рассказ об одном из редких растений или животных болота. РАСТЕНИЕВОДСТВО В РОДНОМ К РАЕ Вспомни. 1. Какие растения называют культурными? При­ веди примеры. 2. Какое значение для людей имеют культур­ ные растения? В селах люди занимаются сельским хозяйством: растениеводством и животноводством. Растениеводство — это выращивание культурных растений. Люди их выращивают прежде всего для того, чтобы иметь продукты питания, Одежду, корм для домашних животных. Для роста и развития разных культурных растений, 161
Z9X
как и дикорастущих, необходимо определённое коли­ чество света, тепла, воды и питательных веществ. Среди культурных растений есть теплолюбивые и холодоустойчивые, влаголюбивые и засухоустойчи­ вые. Поэтому их выращивают в тех природных зонах, где для них есть благоприятные природные условия. Однако высокие урожаи культурных растений зависят не только от природных условий, но и от работы людей. Люди должны хорошо заботиться о подготовке почвы к посеву, задерживать влагу, своевременно высеивать семена в почву, а также ухаживать за посе­ вами и собирать урожай. В Украине преимущественно выращивают зерно­ вые и технические растения, овощи, фрукты. Зерновые растения — это травянистые растения, у которых корень растет пучком, стебель пустой — соло­ мина, листья длинные и узкие, плод — зерно. 1 - рожь; 2 - кукуруза; 3 - пшеница; 4 - овёс; 5 - ячмень; 6 - рис; 7 - просо. I Практическая работа. 1. Рассмотри рисунки и назови зерновые растения. 2. По карте (с. 162) определи, какие из них выращивают на полях области, в которой ты живёшь. 3. Выбери эти зерновые растения из гербария и определи: форму корня; заполненный или пустой стебель; длину и ширину листьев; какой плод. 4. Расскажи, что из них произ­ водят. Где используют? 163
Основным зерновым растением в Украине является пшеница: озимая и яровая. Озимую пшеницу сеют осе­ нью, а яровую — весной в хорошо увлажненную почву. Наилучшие урожаи пшеница даёт на чернозёмах лесо­ степи и степи. Озимая рожь — холодостойкое, непри­ хотливое растение. Даёт хороший урожай в северной части Украины. К яровым неприхотливым зерновым растениям относятся ячмень и овёс. Кукуруза любит тепло и свет. Высокие урожаи даёт только на чернозё­ мах с достаточным количеством влаги. Рис очень теплолюбивое и влаголюбивое растение, поэтому его выращивают на поливных землях юга Украины. Из пшеничной и ржаной муки выпекают хлеб. Из зерна овса, ячменя, риса, кукурузы производят крупы, а из кукурузы — ещё масло и крахмал. 1 - лён; 2 - подсолнечник; 3 - картофель; 4 - свекла. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунки и назови тех­ нические растения. 2. По карте (с. 162) определи, какие из них выращивают на полях области, в которой ты живёшь. 3. Расскажи, как люди используют технические растения. Что из них производят? На заводах из картофеля получают крахмал, из семян подсолнуха — масло, из корнеплодов сахарной 164
свеклы — сахар, из стеблей льна — ткань. В связи с тем, что эти растения перерабатывают на заводах, их назвали техническими. Картофель, сахарная свекла, лён растут при уме­ ренной температуре, но требуют много влаги и света. Подсолнух — теплолюбивое растение. Он лучше всего растёт на плодородных чернозёмных почвах. Кроме зерновых и технических растений, в Укра­ ине выращивают гречиху, горох, сою, просо. Овощи — ценный продукт питания, их выращи­ вают на полях, огородах, в теплицах. Разные овощи требуют определенных условий для выращивания. Большинство овощей — теплолюбивые растения. Наи­ лучший урожай они дают на почвах, богатых пита­ тельными веществами и влагой. По всей Украине выращивают лук, чеснок, морковь, капусту, огурцы, помидоры. ' 1 Славится Украина и своими садами, в которых растут фруктовые деревья и кусты. Распространены в Украине яблоня, груша, вишня, слива, смородина, крыжовник, малина. В Крыму и Закарпатье растут персики и виноград. Все фрукты очень полезны для здоровья человека, так как содержат много витаминов. Выращивание зерновых и технических растений, ово­ щеводство, садоводство — это отрасли растениеводства. Проверь себя. 1. Какие условия необходимы для роста и развития культурных растений? 2. Назови озимые и яровые зерновые растения. 3. Какие растения называют техниче­ скими? Назови их. 4. В каких условиях овощи дают наилучший урожай? 5. Какое значение имеют овощи и фрукты для людей? Практические задания. 1. Узнай, какие фруктовые деревья и кусты растут возле твоего дома или возле школы? 2. По карте (с. 162) определи, выращивание каких культурных растений преобладает в каждой природной зоне Украины. Подумай, почему. 3. Расскажи об одном зерновом или техническом растении твоего края по плану: название растения; строение растения; условия, необходимые для выращивания; для чего используется. 165
ЖИВОТНОВОДСТВО В РОДНОМ КРАЕ Вспомни. 1. Каких животных называют домашними? Назови домашних животных. 2. Какое значение для людей имеют домашние животные. Домашние животные дают человеку молоко, мясо, сало, яйца, мёд, а также пух, шерсть, мех. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунки и назови домашних животных. 2. По карте (с. 162) определи, каких животных разводят в местности, где ты живёшь. 3. Поду­ май, от чего зависит разведение животных в определенной местности. Разных домашних животных разводят там, где их можно обеспечить кормом. Везде в сёлах Украины разводят коров, то есть зани­ маются скотоводством. Из молока производят много продуктов питания. Назови их. С весны и-до осени коров выпасают на пастбищах. Естественными пастбищами являются луга вдоль рек, лесные опушки, холмы, балки, подножия и склоны гор. Летом для коров на зиму заготавливают корма: сено, силос из луговых трав или из молодой кукурузы и подсолнуха. Сухая солома используется для под­ стилки. Зимой в рацион коров добавляют перемолотое зерно, свеклу, тыкву. 166
Распространено и свиноводство. Больше всего оно развивается там, где выращивается свекла, картофель, ячмень, тыква, кукуруза. Эти растения — корм для свиней. Содержат свиней на свинофермах. Современ­ ные свинофермы механизированы. Овцы — неприхотливые животные. Больше всего овец разводят в Карпатах, где они целое лето пасутся на горных долинах. Зимой овцы содержатся в овчар­ нях. Разводят овец и в степях Южной Украины. Но там для них недостаточно корма. Овцы дают мясо, молоко, из которого делают сыр — брынзу, а также шерсть для изготовления шерстяных тканей. Домашние птицы — это куры, утки, гуси, индюки. Птицеводство распространено в степной зоне, где выращивают зерновые растения. Зерно — основной корм для домашних птиц. Выращивают и содержат кур на птицефабриках. Там все виды работ — кормле­ ние, поение, уборка помёта и сбор яиц — механизиро­ ваны. Птицефермы, на которых разводят гусей и уток, строят возле водоёмов. Водоплавающие птицы не могут жить без воды. Пчеловодство даёт ценные продукты — мёд, воск и лекарственное вещество — прополис. Пчел разводят в местностях с не очень дождливым летом, где с весны до 167
осени цветут медоносные растения. Зимой улья зано­ сят в специальные помещения — зимовники — или же хорошо утепляют. Разведением и вылавливанием рыбы в природных и искусственных водоёмах занимаются рыболовецкие хозяйства. Они выращивают мальков карпа, толстоло­ бика и выпускают в водоёмы. В прудах рыбу подкарм­ ливают. Когда рыба вырастет, её вылавливают. Некоторые хозяйства занимаются выращиванием лошадей. Их используют для перевозки грузов и обра­ ботки почвы. Породистые лошади принимают участие в спортивных соревнованиях. Скотоводство, свиноводство, овцеводство, птице­ водство, пчеловодство, рыбоводство, коневодство — это отрасли животноводства. Проверь себя. 1. Какие особенности разведения коров? 2. В каких природных условиях в Украине наиболее развито свиноводство? овцеводство? птицеводство? пчеловодство? Почему? 3. Какие отрасли животноводства есть в области, где ты живёшь? Практическое задание. Расскажи про отрасль животно­ водства области, в которой ты живёшь, по плану: название отрасли; разведением каких животных занимается; природные условия, которые способствуют разведению этих животных; особенности разведения животных; значение животных для людей. ПРОМ Ы Ш ЛЕННОСТЬ В РОДНОМ К РАЕ В городах Украины много людей работает на промы­ шленных предприятиях — заводах и фабриках. Преи­ мущественно они строятся там, где есть сырьё, которое на них перерабатывают, и полезные ископаемые. Чтобы заводы и фабрики работали, нужны топливо и электроэнергия. Топливо — это горючие полезные ископаемые. Добычей топлива занимаются отрасли топливной промышленности — угольная, нефтяная, газовая, торфяная. На нефтеперерабатывающих заводах из нефти полу- 168
69Т ПРОМЫШЛЕННОСТЬ УКРАИНЫ И тепловозы грузовики $ Р Д О автобусы автомобили д легковые & К гани й ф м ж добыча каменногоупм выплавкаметалла добыча нефтии газа а химическая ® промышленность Ш самолетостроение Ц комбайны Шг судостроение | овощныеконсервы § рыбныеконсервы
чают бензин, керосин, мазут и многие другие вещества. Наша жизнь невозможна без электроэнергии. Она вырабатывается на гидроэлектростанциях, тепловых и атомных электростанциях. На гидроэлектростанциях в электроэнергию превращается энергия воды, на тепловых — энергия угля, мазута, торфа, природного газа, а на атомных — ядерного топлива. Металлургическая промышленность охватывает те заводы, на которых из руд выплавляют металлы. Например, из железной руды на металлургических заводах выплавляют железо. Металлургические заводы строятся там, где есть запасы железной руды и угля, который используется в доменных печах. Из цветных металлов в Украине выплавляют алю­ миний, цинк, никель, магний. Для получения этих металлов требуются не только руды, но и много элек­ троэнергии. Практическая работа. 1. По карте (с. 169) определи области, где добывают рудные полезные ископаемые. 2. Какие из них добывают в области, где ты живёшь? 3. Есть ли в твоём крае металлургический завод или завод, на котором выплавляют какой-нибудь цветной металл? 4. Выясни, на какой электростанции вырабатывается энергия, которая используется в местности, где ты живёшь. Производство машин и оборудования для других заводов, фабрик, шахт и т. д. называют машиностро­ ительной промышленностью. На машиностроитель­ ных заводах в Украине производят мощные электро­ двигатели, турбины, угольные комбайны, грузовые и легковые автомобили, электровозы, самолёты, корабли, сельскохозяйственные машины, а также оборудование для химической и легкой промышленности. Машино­ строительные заводы в основном сосредоточены в боль­ ших промышленных городах. На предприятиях химической промышленности из полезных ископаемых производят разную продукцию. Например, из торфа, каменного угля, природного газа и нефти получают искусственные ткани, краски, 170
пластмассы, резину, лекарства, искусственный мех, спирт. Подумай, где могут строиться предприятия химической промышленности. В местности, где растёт много леса, развивается деревообрабатывающая и бумажная промышлен­ ности. Из древесины изготавливают мебель, разные строительные материалы, бумагу, картон. По всей Украине действуют предприятия пищевой и лёгкой промышленности. На предприятиях пищевой промышленности перерабатываются продукты расте­ ниеводства и животноводства. Производятся вкусные и питательные продукты: крупы, мука, консервы, сахар, крахмал, масло, конфеты, мясные и молочные изделия. На фабриках лёгкой промышленности шьют одежду, обувь, делают игрушки и др. Практическая работа. 1. Рассмотри карту (с. 169) и определи, где в Украине больше всего предприятий маши­ ностроительной промышленности; химической; дерево­ обрабатывающей; пищевой; лёгкой. 2. Есть ли машино­ строительные заводы в местности, где ты живёшь? Что на них производят? 3. Есть ли в местности, где ты живёшь, предприятия пищевой и лёгкой промышленности? Что на них производят? Все отрасли промышленности связаны между собой. Их развитие зависит от природных богатств. Ни одна отрасль промышленности не может обойтись без природы. Поэтому природные богатства нужно беречь и экономно использовать. ф ] Подумай. 1. Что значит — экономно использовать природ- • ные богатства? 2. Какое ты принимаешь участие в сохране­ нии природных богатств твоего края и Украины? О Х Р А Н А ПРИРОДЫ В РОДНОМ К РАЕ Вспомни. 1. Что такое Красная книга? Какое значение она имеет? 2. Для чего создаются национальные парки и заказники? Практическая работа. 1. Определи, какой заповедник находится на территории области, в которой ты живёшь. 171
2. Какие растения и животные охраняются на его террито­ рии? 3. Встречаются ли они в той м естности, где ты живёшь? 4. Какие из них занесены в Красную книгу? 5. Есть ли в местности, где ты живёшь, национальный природный парк? заказник? Какие объекты природы в них охраняются? В Украине есть природоохранные объекты, созданные людьми. Это — ботанические сады и зоопарки. В бота­ нических садах специально создаются условия для выращивания растений из разных уголков нашей пла­ неты, а в зоопарках — для содержания животных из разных природных зон Земли. Кроме заповедников, национальных природных парков и заказников, в Украине есть ещё памятники природы. Это, прежде всего, многолетние деревья, пещеры, скалы и другие удивительные творения при­ роды. Памятники природы имеют большое научное, куль­ турное, историческое значение. Они привлекают своей красотой и загадочностью. Например, под охраной находится карстовая пещера на Тернопольщине. Исто­ рической и природной ценностью является Пещера Довбуша и скала Камень Довбуша в Ивано-Фран- ковской области. В селе Верхняя Хортица растёт 800- летний дуб. Обхват ствола этого дуба превышает 8 м. По легендам, под ним останавливались отряды киев­ ских князей Олега и Святослава, отдыхал гетман Богдан Хмельницкий. Практические задания. 1. Если ты был в ботаническом саду или зоопарке, расскажи, что ты там видел. 2. Какое растение или животное тебе больше всего понравилось? 3. Составь устный рассказ о нём. по-твоему, надо делать, чтобы сохранить и приумножить природу родного края? Г^Г) Подумай. 1. Какое участие ты принимал в охране природы? I • 2. Что ты сделал для обогащения природы родного края? 3. Что, 172
СОДЕРЖАНИЕ У К Р А И Н А — ГОСУДАРСТВО УКРАИНА — РОДНОЙ КРАЙ Скажи свое слово об Украине....................................................... 4 Откуда происходит название нашей страны ...............................5 Синее озеро Синяк ........................................................................ 6 Волынское ч уд о.............................................................................. 6 Названия наших городов..............................................................7 ЧЕЛОВЕК Радость ж изни...............................................................................13 Человеческое « Я » ........................................................................ 17 Заботься о своём добром имени ..................................................20 Человеческие добродетели..........................................................21 Достижения...................................................................................23 Изобретения человечества..........................................................27 Человек среди людей .................................................................. 30 Держись с достоинством........................................................32 Следует ли быть правдивым?................................................33 О культуре не и здалека..........................................................34 Правила гостеприимства............................................................35 О правонарушении...................................................................... 40 Телефонный терроризм..........................................................41 Стыдно .....................................................................................46 Думай о последствиях своих поступков...............................47 ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО Символика. Что это такое?..........................................................50 Знаем и уважаем символы своего края! ...................................51 Государственные символы Украины ......................................... 54 173
Украинский язык — государственный язык У к р аи н ы ........ 57 Права и обязанности гражданина........ , ................................ 59 Родители обязаны — дети обязаны ...........................................60 КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ НАРОДА Мир сказочный и реальны й.......................................................64 Что называют «Уманским ч уд ом »?...........................................66 Главная сокровищница древнерусской к у ль т у р ы ..................68 Государственные, религиозные и народные праздники в У краин е................................................................. 71 Я И П РИ РО Д А (Природоведение) ЗЕМЛЯ — НАШ КОСМИЧЕСКИЙ ДОМ Солнечная систем а..................................................................... 76 Земля — планета Солнечной системы.......................................79 Как вращается З е м л я ................................................................. 81 Как поверхность Земли нагревается солнечными лучами . . . 83 Как ориентироваться на местности.......................................... 85 Как изображают местность на плане........................................ 88 Как изображают поверхность Земли на глобусе и карте . . . . 92 Материки З е м л и ......................................................................... 95 Океаны З е м л и ............................................................................. 99 Население Зем ли........................................................ Сохраним природу Земли вместе.............................................104 НАША РОДИНА — УКРАИНА Украина на планете З ем ля .......................................................106 Формы земной поверхности Украины.....................................107 Водоёмы У краин ы '................................................................... 110 Природные зоны Украины .......................................................116 Смешанные л е с а ....................................................................... 119 С теп и ..........................................................................................123 Южный берег К р ы м а ............................................................... 127 Г ор ы ............................................................................................130 Карпатские горы ................................................................. 131 Крымские горы ................................................................... 135 9 174
Населяй ие У к р а и н ы .................................................................138 Охрана природы в У к р а и н е.................................................... 140 ТВОЙ РОДНОЙ КРАЙ Родной край на территории У краины ..................................... 144 Погода в родном к р а е ................................................................ 145 Полезные ископаемые в родном к р а е ..................................... 148 Почвы в родном крае ................................................................ 150 Природные сообщества родного к р а я ..................................... 151 Л уг — природное сообщ ество..............................................154 Пресный водоём— природное сообщ ество.........................156 Болото — природное сообщество ....................................... 159 Ростениеводство в родном к р а е ............................................... 161 Животноводство в родном к р а е ............................................... 166 Промышленность в родном к р а е ..............................................168 Охрана природы в родном к р а е ............................................... 171

More Related Content

PDF
3 Ja ukr_b
2klas
 
PDF
4 klas-rosiiska-mova-lapshyna-2021-2-ros
NoName520
 
PDF
4 yis t_2015_ru
bookin777
 
PDF
3 культ и_искусс_масол_гайдамака_2013_рус
Aira_Roo
 
PDF
3 литер гавриш_маркотенко_2014_рус
Aira_Roo
 
PDF
4 ch d_2015_ru
bookin777
 
PDF
Russkii yazyk-i-chtenie-4-klass-dzhelelei-2021-2
kreidaros1
 
PDF
Lit chtenie 4kl
NoName520
 
3 Ja ukr_b
2klas
 
4 klas-rosiiska-mova-lapshyna-2021-2-ros
NoName520
 
4 yis t_2015_ru
bookin777
 
3 культ и_искусс_масол_гайдамака_2013_рус
Aira_Roo
 
3 литер гавриш_маркотенко_2014_рус
Aira_Roo
 
4 ch d_2015_ru
bookin777
 
Russkii yazyk-i-chtenie-4-klass-dzhelelei-2021-2
kreidaros1
 
Lit chtenie 4kl
NoName520
 

What's hot (16)

PPT
чудо, имя которому книга
marina110159
 
PDF
Russkii yazyk-i-chtenie-4-klass-lapshyna-2021-2
kreidaros1
 
PDF
4 klas-rosiiska-mova-lapshyna-2021
NoName520
 
PPT
барто а.л.
marina110159
 
PDF
4 ry sil_2015_ru
bookin777
 
PPT
в дорогу за сказками пушкина
marina110159
 
PPTX
Электронная выставка "А.С. Пушкин. Дубровский"
violeta-ok
 
PDF
3 rm l_2020_ru-1
4book
 
PDF
Rus yaz 4 1
NoName520
 
PPT
Электронная выставка "Лето с книгой" (литература по внеклассному чтению для д...
violeta-ok
 
PPT
Новинки литературы 2020
ssuser35db48
 
PDF
3 rm l_2020_ru-2
4book
 
PDF
4 ry sam_2015_ua
bookin777
 
PPTX
ЗОЛОТАЯ ПОЛКА ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
svetlana-l1962
 
PDF
3k rusk-lapshin-zorka-13
booking123
 
PPT
Новинки литературы для детей дошкольного и школьного возраста
ssuser35db48
 
чудо, имя которому книга
marina110159
 
Russkii yazyk-i-chtenie-4-klass-lapshyna-2021-2
kreidaros1
 
4 klas-rosiiska-mova-lapshyna-2021
NoName520
 
барто а.л.
marina110159
 
4 ry sil_2015_ru
bookin777
 
в дорогу за сказками пушкина
marina110159
 
Электронная выставка "А.С. Пушкин. Дубровский"
violeta-ok
 
3 rm l_2020_ru-1
4book
 
Rus yaz 4 1
NoName520
 
Электронная выставка "Лето с книгой" (литература по внеклассному чтению для д...
violeta-ok
 
Новинки литературы 2020
ssuser35db48
 
3 rm l_2020_ru-2
4book
 
4 ry sam_2015_ua
bookin777
 
ЗОЛОТАЯ ПОЛКА ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
svetlana-l1962
 
3k rusk-lapshin-zorka-13
booking123
 
Новинки литературы для детей дошкольного и школьного возраста
ssuser35db48
 
Ad

Similar to 4 ja i u (20)

PDF
3 lch g_2014
YchebnikUA
 
PDF
3 lch g_2014
Agent Plus UK
 
PDF
Literaturnoe chtenie-3-klass-gavrish
kreidaros1
 
PDF
Підручник Литературное чтение 3 класс Н.В. Гавриш, Т.С. Маркотенко
oleg379
 
PDF
3k liter-chten-gavrish-mark-14
booking123
 
PDF
3 klas literaturne_chitannja_gavrish_2013
Svinka Pepa
 
PDF
Literaturnoe chtenie 3klass_gavrish
NoName520
 
PPTX
Украина
Musafirova Margarita
 
DOCX
брошюра занимательная география
Asem Sarsembayeva
 
PDF
вестнки отважных сентябрь 2014
Andrey Ielkin
 
PDF
Ja ukraina 3klass_bajbara
NoName520
 
PDF
4 я и_укр_данилина_го_пособ_2011_рус
Aira_Roo
 
PDF
2_ry_l_2019_1.pdf
avtor11book
 
PDF
1
2klas
 
PPTX
У родного крыльца
vgavm
 
PDF
5 литер исаева_клименко_2013_рус
Aira_Roo
 
PDF
Lyteratura 5-klas-isaeva
kreidaros1
 
PDF
5 l i_ru_2013
UA4-6
 
DOCX
внеклассное мероприятие геокруиз
bukish
 
PPTX
Гордимся тобой, Украина!
Library43
 
3 lch g_2014
YchebnikUA
 
3 lch g_2014
Agent Plus UK
 
Literaturnoe chtenie-3-klass-gavrish
kreidaros1
 
Підручник Литературное чтение 3 класс Н.В. Гавриш, Т.С. Маркотенко
oleg379
 
3k liter-chten-gavrish-mark-14
booking123
 
3 klas literaturne_chitannja_gavrish_2013
Svinka Pepa
 
Literaturnoe chtenie 3klass_gavrish
NoName520
 
Украина
Musafirova Margarita
 
брошюра занимательная география
Asem Sarsembayeva
 
вестнки отважных сентябрь 2014
Andrey Ielkin
 
Ja ukraina 3klass_bajbara
NoName520
 
4 я и_укр_данилина_го_пособ_2011_рус
Aira_Roo
 
2_ry_l_2019_1.pdf
avtor11book
 
1
2klas
 
У родного крыльца
vgavm
 
5 литер исаева_клименко_2013_рус
Aira_Roo
 
Lyteratura 5-klas-isaeva
kreidaros1
 
5 l i_ru_2013
UA4-6
 
внеклассное мероприятие геокруиз
bukish
 
Гордимся тобой, Украина!
Library43
 
Ad

More from klas4 (20)

PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
PDF
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 
1
klas4
 

4 ja i u

  • 2. ББК 20. Ія721 Б 18 Рекомендовано Министерством образования и науки Украины (Письмо Министерства образования и науки Украины ДБ 1/11 — 803 от 25.02.04). Издано за счет государственных средств. Продажа запрещена. Авторы: Т. Н. Байбара (разделы: «Планета Земля — твой космический дом», «Наша Родина — Украина», «Родной край»); Н. М. Бибик (разделы: «Украина — государство», «Человек», «Человек и общество», «Культурное наследие народа*). Условные обозначения: вопросы и задания к теме; & I Г I— подумай; ш - поработайте коллективно и в группах. Байбара Т. Н. Б 18 Я и Украина: Учебн. для 4 кл. — К.: Форум, 2004. — 176 с. ISBN 966-7786-74-9. ББК 20. 1я721 ISBN 966-7786-74-9 (рус.) © Т . Н. Байбара, Н. М. Бибик, 2004 © Издательство «Форум*, перевод, художественное оформление, 2004
  • 3. УКРАИНА — ГОСУДАРСТВО ГОСУДАРСТВЕННЫ Й ГИМ Н У К Р А И Н Ы Слова Павла Чубинского, музыка Михаила Вербицкого Щ е не вмерла України і слава, і воля, Щ е нам, браття молодії, усміхнеться доля. Згинуть наиіі воріженьки, як роса на сонці. Запануєм і ми, браття, у своїй сторонці. Приспів: Душу й тіло ми положим за нашу свободу І покажем, що ми, браття, козацького роду.
  • 4. УКРАИНА — РОДНОЙ КРАЙ Все, сынок, возможно Выбрать в этой жизни. Невозможно выбрать Лишь одну Отчизну. В. Симоненко С К А Ж И СВОЕ СЛОВО ОБ У К Р А И Н Е Мастера слова — писатели и поэты — ярко и образно высказывают свои чувства, созвучные нашим. Ты, наверное, знаешь много песен и стихов об Украине. Попробуй посоревноваться с одноклассниками, кто больше назовёт таких произведений. А самое любимое пусть каж­ дый проиллюстрирует в альбоме. Но прежде чем организовать выставку рисунков, выполни задание, предложенное детским журналом «Соняшнык» и предназначенное всем детям Украины — самому приду­ мать стихотворение, рассказ или сказку об Украине. Вот лучшие строки из произведений, напечатанных в журнале. Берегите свой край И создайте в нём рай! Эдуард Г., Тернопольская область Никто не предан Украине так, как слово. Никто не предан Украине так, как песня. Ирина Ч., г. Львов Прочитайте и обсудите эти строки из детских произведе­ ний. Какие строки из вашего стихотворения или рассказа вы бы хотели написать на плакате? 4
  • 5. Вместе с учителем проведите в классе и между классами подобный конкурс. По его результатам организуйте выставку, на которой можно разместить любимые произве­ дения известных мастеров слова и свои иллюстрации к ним. Вы можете также оформить собственные произведе­ ния для всеобщего просмотра и стать экскурсоводом в этом своеобразном выставочном зале. О ТК УД А ПРОИСХОДИТ НАЗВАН И Е НАШ ЕЙ С ТРАН Ы Большинство историков считает, что название «Украина» образовалось от слияния праславянского слова «краина» (страна) с предлогами «в » или «у ». Именно в значении «краина», «родной край» это наз­ вание употреблялось не только в исторических доку­ ментах, но и в народных думах и песнях, в творчестве украинских писателей. «Мир мой тихий, край мой милый, моя Украина!» — так обращался к родной земле выдающийся поэт Тарас Шевченко. Поработайте в группах над представленными ниже тек­ стами-исследованиями. Договоритесь, какая из групп их проиллюстрирует (на выбор). Организуйте выставку работ. 5
  • 6. СИНЕЕ ОЗЕРО СИНЯК Существует такая шутка: учитель попросил, чтобы ученик нашел на карте Чёрное море, но тот ответил, что карта неправильная, потому что на ней все моря голубые. Такого курьёза не произошло бы, если бы учитель предложил ученику показать на карте озеро Синяк, потому что оно и в самом деле ярко голубого цвета. Это соединения серы, растворяясь в воде, при­ дают ей насыщенный голубой цвет. Нужно только запомнить, что находится Синяк неподалеку от города Свалявы на Закарпатье. ВОЛЫНСКОЕ ЧУДО Так называют небольшое Оконское озеро-колодец, что на Волыни. В его центре бьёт вода из двух мощных источников. Из углублений, которые они образовы­ вают, вылетают кусочки мела. Наверное, неплохо было бы иметь такое мини-озеро на школьном дворе и никогда не бегать по классам в поисках мела. Но в Оконском колодце вода не только приятная на вкус, но и кристально чистая. А ещё она никогда не замерзает — температура воды здесь в любое время года составляет +9°С. Что ж — такое чудо природы ещё никому не уда­ лось повторить! 6
  • 7. НАЗВАНИЯ НАШ ИХ ГОРОДОВ В нашей стране есть много городов и сёл, названия которых нам сегодня сложно понять. Один из них — небольшой город Золотоноша в Черкасской области. Расположен он на речке Золотоноша, которая, веро­ ятно, и дала название городу. Но почему речка полу­ чила такое имя? Откуда на Черкасщине золотоносные речки? Объяснить пытаются легенды. В одной из них говорится о том, что на дне речки лежат затонувшие татарские лодки, полные золота. Временами в ясный солнечный день или — ещё лучше — лунной ночью дно так и отливает золотом. В другой легенде речь идёт о том, что Золотоноша была местом, куда сносили налоги польскому магнату Вишневецкому. А по­ скольку брал он эти налоги только золотом, то и возни­ кло название Золотоноша. Но, вероятнее всего, речку так назвали из-за песчаного дна, отдельные песчинки которого искрятся, как настоящее золото. Житомир, по мнению исследователей, возник в V III или X I веке как центр одного из древнерусских пле­ мён, а именно житичей (в летописи первые упомина­ ния о Житомире датируются 1240 г.). Если принять это предположение, то название его означает «мир (город) ж итичей». Существует также легенда, согласно которой город основал Житомир — советник киевских князей Аскольда и Дира. После их гибели он не захо­ тел служить новому князю, Олегу, а ушёл со своим войском в леса к древлянам и основал там поселение, назвав его своим именем. Свидетельством того, что название города происходит от личного имени, могут послужить и древнерусские источники, в которых город именуется «Ж итом ль», то есть ещё сохраняется притяжательный суффикс -ль. Имя Ж итом может быть краткой формой полного имени Житомир. Чрезвычайно разнородные названия городов в Крыму. Алушта, например, возникла на месте древне­ греческого укрепления Алустон, построенного в V I ст. 7
  • 8. Ханский дворец. Бахчисарай. Дом-музей А. Грина. Феодосия. Феодосия — бывшее греческое поселение, которое в переводе с греческого языка означает «земля, дарован­ ная богом». Город получил это название благодаря выгодному географическому расположению и плодоро­ дию окружающих земель. Евпатория названа в честь понтийского царя Митридата VI Евпатора (II в. до н. э.), который владел частью территорий полуострова. Сов­ сем другое происхождение названия Бахчисарай. Оно состоит из двух татарских слов: бахчи — «сад », сарай — «дворец». В центре города и в самом деле расположен дворец, построенный в 1519 году и воспетый великим русским поэтом Александром Пушкиным. З атяните в «перископ времени», посмотрите через него на название вашего родного города, посёлка, села — и вам откроется много интересного, а иногда и неожиданного. Из словарей или других источников попробуйте разузнать происхождение названий ближайших к вам городов или сёл, озера или речки. Составьте коллективный рассказ на тему «Происхождение географических названий нашего края» или «Интересные места нашего края». Обозначьте на карте Украины места, где побывали ученики вашего класса. Спланируйте маршрут, по которому вы хотели бы путешествовать все вместе. 8
  • 9. Близится к концу ласковый летний день. Солнце уже спряталось за верхушками могучих дубов. Лес погружается в сумерки. Я сижу возле догорающего костра и вглядываюсь в его мерцание. Угасающие угольки образуют фантастические узоры, напоминаю­ щие огни большого города с высоты птичьего полёта. Где-то тихо шуршит мышь. Едва слышно шевеля кры­ льями, снуёт меж деревьев сова, выслеживая добычу. Вокруг начинается ночная жизнь. Удобно располагаясь, готовлюсь ко сну. Но что-то давит в бок, и я нехотя переворачиваюсь и вытаскиваю из-под спального мешка обломок разбитой бутылки. Итак, и здесь уже побывали «покорители» природы. В сердцах швырнул находку в кусты. Неожиданно послышался то ли вскрик, то ли всхлип. Что это? Неу­ жели в ночной мгле притаился хищный зверь? Нет, это сам лес отозвался болью, не в силах больше терпеть человеческих издевательств, не успевая лечить раны от костров, не имея ничего, чем можно было бы отгоро­ диться от свалок мусора, от зверского уничтожения своих жителей. Накатывается слеза то ли от дыма, то ли от отчая­ ния. Передо мной возникает удивительный мираж. Мерещится, будто вижу некую чудную страну, где все города накрыты какими-то колпаками. Вокруг не видно ни одного дерева, ни одной травинки. То ли боль­ шая сточная канава, то ли река несёт свои грязные воды в песчаной пустыне. Тяжело дышать, и я спу­ скаюсь под землю в один из городов. Такое впечатление, что очутился на Марсе и сейчас увижу Шварценеггера из фильма «Вспомнить всё». Но нет, табличка на одном из домов извещает о том, что я на Крещатике. Неужели это Киев? Мой дорогой родной город? Да, сомнений нет, это он. На площади высится памятник Независимости. А где же тогда Днепр? Где знаменитые каштаны? Где?! Вокруг много роботов и Я ТВОЙ СЫН, УКРАИНА! 9
  • 10. каких-то непонятных машин. Люди нерадостные, с серыми лицами. Ни одной улыбки. Останавливаю какого-то мальчика, здороваюсь. Он неохотно отвечает. Да, это Земля, Украина, Киев. «Но почему такой странный?» — спрашиваю. Мальчик советует пойти в центральный информер, мол, там вся информация собрана. Информер оказался библиотекой. Только книги стали иными, компьютерными. Просматривало стра­ ницы, и мне становится жутко. Оказывается, челове­ чество перешло границу в отношениях с природой, и исчезло всё. Исчезли замечательные леса, пересохли или стали отравленными реки, земля больше не плодо­ носила. Люди вынуждены были научиться жить в новом, неприветливом мире. Неужели, неужели фан­ тасты были правы? Неужели здравый смысл не востор­ жествовал? Вдруг стало не хватать воздуха, я начал задыхаться, барахтаться и — в конце концов проснулся. Костёр почти угас. Лес спит. Спит и ждёт. А я плачу и смеюсь одновременно. Я счастлив. Поскольку знаю, как хочу прожить жизнь. Осознал, чего ты ждёшь от меня, род­ ная моя земля. Я сохраню величественное спокойствие лесов, неповторимую красоту Днепра, чтобы грядущие поколения тоже могли ощутить поэзию украинской лет­ ней ночи. Убеждён, что я не один вэтом своём стремлении. Лес, тишина, ночь... Всё отдыхает. Мысли стремятся ввысь. К далёким звездам, достичь которых посчастли­ вится, лишь сохранив собственную планету. Левко Н. а а Обсудите это произведение ученика одной из школ Киева. Из чего ясно, что этот текст фантастический по жанру? Зачитай соответствующие места. Что здесь кажется реалистическим? Найди в подтверждение соответствующие отрывки из текста. Напиши письмо Левку о том, какой ты видишь Украину завтра. Можно поспорить с мальчиком, а можно с чем-то и согла­ ситься. В любом случае попробуй заглянуть в будущее. 10
  • 11. Главным стержнем украинского характера всегда были любовь и уважение к свободному труду, а особенно к земледельческому. Почитались и другие ремёсла, к которым украинцы имели незаурядное дарование. Свидетельства этому можно найти хотя бы в знамени­ том «Описании Украины» (1650г.) французского инженера Гийома де Боплана. Он считал, что среди украинских казаков были знатоки всех ремесел, необходимых человеку: плотники для строительства жилья и лодок, тележники, кузнецы, оружейники, кожемяки, шорники, сапожники, бондари, портные и др. Украинские женщины пряли лён и шерсть, делали из них полотно и ткани для ежедневного употребле­ ния. Все они хорошо умели обрабатывать землю, сеять, жать, выпекать хлеб, готовить различные мясные кушанья, варить пиво, хмельной мёд. Ловкие, сообразительные, способные к восприятию нового — такими характеризуются украинцы во мно­ гих исторических источниках. Именно отношением к работе украинцы измеряли, чего стоит человек, и осуждали или пренебрежительно относились к бездельникам. Недаром наибольшее количество украинских пословиц посвящено именно этой теме: «Как работаешь, так и имеешь», «Кто поз­ дно встаёт, у того и хлеба не достаёт» и т.д. А ещё оберегался семейный уют. В народе говорили: «Без семьи нет счастья на земле». Без преувеличения можно утверждать, что ни на одном языке мира не создано столько народных песен, как на украинском. Ведь, как свидетельствуют иссле­ дователи, только количество песен, записанных спе­ циалистами, достигает 200 тысяч. Певучесть и арти­ стизм украинцев прославились во всём мире. Так же, как и их талант к изобразительному искусству. Ж иво­ пись, вышивка, резьба по дереву, писанки издавна украшали быт украинцев. В этих художественных ЗА ЧТО УВАЖАЮТ УКРАИНЦЕВ 11
  • 12. произведениях живет душа нашего народа — чувстви­ тельная, лирическая, талантливая, наполненная любовью к окружающему миру. Из дет. энциклопедии Найди незнакомые слова — названия занятий украинцев. Отыщи их значение в соответствующем словаре. Какими из этих ремесел владеют члены твоей семьи? Выпиши слова, которые описывают характер украинцев. Подбери к этим словам соответствую щ ие поговорки, пословицы. т Организуйте конкурс на лучшее исполнение украинской песни или танца. Можете оформить выставку вышивки, писанок, резьбы. По результатам конкурса или выставки напишите коллек­ тивное письмо с благодарностью родителям победителей.
  • 13. ЧЕЛОВЕК РАДОСТЬ Ж ИЗНИ Что ты — человек, ты знаешь, Ты знаешь об этом, нет? Улыбка твоя — одна лишь, Мука твоя — одна лишь На целый на белый свет. В. Симоненко В общей декларации прав человека первым названо право на жизнь. Тем самым подчёркивается, что жизнь — наивысшая ценность. Но умеем ли мы жить так, чтобы постоянно ощу­ щать радость жизни? Какими бы трудными ни были некоторые события, болезни, потери, не забывайте, что в мире «тот мудрее, кто сильнее любит жизнь». Поэтому люди и восхищаются теми, кто умеет ценить каждый миг. ...Много лет тому назад с девочкой Ольгой Скорохо­ довой случилась беда: в результате болезни она поте­ ряла зрение, слух и возможность общаться. Самоотвер­ женная работа врачей помогла девочке наладить связь с помощью рук. Оля научилась таким образом позна­ вать мир и жить в нём. Получила образование, стала преподавателем. И написала о себе книгу, в которой нет печали, а только радость от того, что она живёт... Выпиши из текста важные, на твой взгляд, мысли. Обменяй­ ся тетрадями с соседом по парте. Подумай над своим и его выбором. Закончи предложение: «Я восхищаюсь теми людьми, кото­ рые...». Разделитесь на группы. Каждая группа должна подготовить рассказ о мужественных людях, которые сумели противо­ стоять различным трагическим событиям. Это может быть, 13
  • 14. например, рассказ о Лесе Украинке, которая, несмотря на тяжёлую болезнь, стала одной из самых образованных жен­ щин своего времени, гениальной поэтессой. А, возможно, такие мужественные люди живут рядом с вами, или отец, мама, бабушка или дедушка могут рассказать о них. Главное, чтобы вы сделали правильные выводы из этих примеров. Научитесь умению радоваться простому и даже обычному: мягкому хлебу, кружке молока, доброму слову, солнечному лучу, первому цветку. А главное — старайтесь не портить свою жизнь и жизнь других людей досадными поступками, неосто­ рожным поведением, грубостью, капризами, необосно­ ванными требованиями. Н В ^ Н Н И В Народная мудрость В жизни, как на долгой ниве. Жизнь прожить — не поле перейти. Обсудите вопрос: Почему нельзя причинять какой-либо вред себе и другим? Лучшие мысли запишите на листе бумаги, указав их авто­ ров (ваших одноклассников), и повесьте этот лист в классе на видном месте. БЕЗ ЧЕГО НЕЛЬЗЯ Ж И ТЬ Призадумался как-то старый медведь о жизни. Призадумался да и спросил медведицу: — Скажи мне, на чём жизнь держится? А медведица наелась свежей лесной малины, лежит себе в кустах, на солнышке греется и ухом не шевель­ нёт. Дремлет. Тогда медведь крикнул: — Не прикидывайся глухой! Отвечай, на чём жизнь держится? Зевнула медведица, перевернулась на другой бок и пробормотала сквозь сон: — На пище жизнь держится... Услышала это лисица и говорит: 14
  • 15. — Истинная правда. Жизнь на пище держится, на харчах. Курятинке, тетеревятинке, зайчатинке... Кто что любит, то и ест. Заяц кору грызёт. Белка орешки щёлкает... — Ха! — перебил лисицу волк, который пробегал мимо. — Не только на пище жизнь держится. Попро­ буй-ка прожить без логова... — Или без норы! — прибавил крот. И дятел подтвердил: — Без жилья и сытое животное гибнет. Прояснилось в голове у медведя. Понял он, что без пищи и без жилья плохо любому зверю, однако решил людей поспрашивать. Был у него знакомый крестьянин. Рассказал медведь крестьянину всё, что ему звери сказали, и спросил: — Так ли это? — Так, — ответил крестьянин. — Только человеку этого мало. — А что ему ещё нужно? — спрашивает косолапый. А крестьянин на это: — Ты сам, Потапыч, сообрази. Говорит и на кожух показывает. Понял медведь и сам себе сказал: 15
  • 16. — У меня-то кожух готовый. На мне растёт. А у тебя такого нет. — То-то и оно, — надоумил крестьянин медведя. — Только и кожуха человеку мало. Рубашка и другая одежда тоже нужны. А босым как человеку жить? Хотя бы лапти надо сплести. Допоздна думали-гадали крестьянин с медведем об этом и о многом другом. У медведя даже голова кругом пошла. — Хватит! — заревел он. — Не нужна мне в лесу эта грамота. Я и без неё проживу. — Да, — согласился крестьянин, — ты проживёшь без неё. Тебе, зверю, незачем много знать, а людям нужно. Потому что жизнь не только на пище, жилье и одежде держится, — она и ученьем крепка. Е. Пермяк Ш Прочтите сказку в лицах, с помощью масок инсценируйте её. Подумайте, без чего не может жить зверь, а без чего — человек. НАПУТСТВИЯ М АТЕРИ ТЕРЕЗЫ Жизнь — это возможность. Воспользуйся ею! Жизнь — это красота. Восхищайся ею! Жизнь — это мечта. Осуществи её! Жизнь — это вызов. Прими его! Жизнь — это обязанность твоя насущная. Выполняй её! Жизнь — это богатство. Не растрать его! Жизнь — это достояние. Защищай его! Жизнь — это любовь. Насладись ею сполна! Жизнь — это тайна. Познай её! Жизнь — это вместилище бедствий. Одолей всё! Жизнь — это песня. Допой её до конца! Жизнь — это борьба. Стань борцом! Жизнь — это удача. Ищи этот миг! Жизнь так замечательна — не растрать её по мелочам! Это — твоя жизнь. Борись за неё! 16
  • 17. Мать Тереза была настоятельницей Ордена милосердия. В разных странах мира она открывала школы, медицин­ ские пункты, приюты для бедных, помогала больным и обездоленным. Своими поступками она учила, что каждый человек может и должен де­ лать добро на своём месте. ОО Обсудите каждую из строк этого обращения известнейшей Г 1в мире благодетельницы. Задайте друг другу вопрос по каждому утверждению . Например: Почему жизнь — это возможность? Почему жизнь — это красота? К ответам на трудные для вас вопросы приобщайте родителей или других взрослых. ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ «Я » «Я » проявляется в поведении каждого человека. Некрасиво демонстрировать свое «Я », хвалить себя. Пусть о тебе лучше говорят другие. ГОРДАЯ ГУСЫ НЯ Плавала на пруду гусыня и громко разговаривала сама с собой: — Какая я прекрасная птица — и по земле ходить умею, и по воде плаваю, и в воздухе летаю. Нет в мире лучше птицы, чем я. Послушал гусыню журавль, да и говорит ей: — Какая же ты, гусыня, неразумная. Разве ты уме­ ешь плавать, как щука, бегать, как быстроногий конь, летать, как ласточка? Лучше уметь делать что-то одно, но хорошо, чем всё, но плохо! Из народного юмора Подумай, была ли гусыня на самом деле такой, какой себя считала. Когда говорят о богатом внутреннем мире человека, имеют в виду, что его действия и поступки не противоре­ чат его словам. К такой личности относятся с уважением. 17
  • 18. На добро отвечают добром. Ж елая зла другим, чело­ век тем с,амым вредит прежде всего себе, разрушает своё «Я ». Попробуй доказать эту мысль. О ком из знакомых ты можешь сказать: «хороший человек»? Может ли кто-то и о тебе так сказать? Подумай над этим. ГДЕ НАСТОЯЩ ЕЕ «Я »? Утром Коля встал не с той ноги. Он крикнул на бабушку, которая дала ему съесть котлету. Толкнул маленького братишку Федю, который изумлённо спро­ сил бабушку, чего Колька «обзывается». Выскочил Николай из дому злой и понёсся в школу. По дороге заметил Клавдию Ивановну и замедлил шаг. Поравнявшись с учительницей, вежливо поклонился, улыбнулся и прощебетал: — Доброе утро, Клавдия Ивановна. Разрешите, я ваш портфельчик понесу. Не возражаете? Благодарю. Не правда ли, замечательная погода? Простившись возле гардероба с учительницей, он стал снимать с себя пальто. — Привет, Коля! — поздоровалась с ним Маша. — Ты чего такой невесёлый? — Дуй отсюда, Антонова, а то как дам! — отрезал парень. — И без тебя хлопот хватает! Тут в вестибюль зашла Машина мама. Коля вытянулся в струнку, его рот расплылся в неискренней улыбке: — Драсьте, очень рад вас видеть. А мы здесь с Машенькой общаемся... Минуту спустя его лицо снова обрело злое выражение. — Ну-ка, разойдись, малышня! Ш ляются тут... Вдруг его лицо снова стало сладким, будто его сиро­ пом полили. — Привет, Оленька! Как поживаешь? Да, я вчера звонил, хотел поинтересоваться, как там у тебя с мате­ матикой... Не дашь тетрадку, а? Благодарю, очень 18
  • 19. признателен, — довольный Николай пошел списывать домашнее задание. И тут его так передёрнуло, что даже скрыть это не удалось. Парень увидел директора Анатолия Федоро­ вича и старался придать лицу нужное выражение, но злая гримаса не сходила с него. — Добрый день, Анатолий Фёдорович, — сквозь зубы поздоровался и злобно сверкнул глазами. — Очень рад, Анатолий Фёдорович. Благодарю, пожа­ луйста, добрый день, Анатолий Фёдорович. Извините, ура, пожалуйста, всего наилучшего... Директор с ужасом отпрянул: — Что с тобой? Где твоё лицо? Николай бросился к зеркалу и, взглянув в него, с ужасом закричал... По И. Они Сколько у Коли «Я»? А какое из них настоящее? С кем он был вежлив, а с кем — груб? От чего зависела вежливость мальчика? Помоги Коле найти своё лицо. Закончи рассказ. Посоветуй Коле, что ему нужно изменить. Для этого можешь написать ему письмо. т Прочитайте этот рассказ в лицах. 19
  • 20. ЗАБОТЬСЯ О СВОЁМ ДОБРОМ ИМЕНИ Исследователи утверждают, что довольно долго люди отличали себя от других только с помощью соб­ ственных имён, а в первобытном обществе считалось, что имя человека и он сам — это одно и то же. И, уходя из жизни, человек забирал с собой и своё имя. Поэтому имён всем не хватало. До нас дошли легенды, как неко­ торые племена Новой Гвинеи охотились за именами. Прежде чем убить кого-то, они узнавали его имя, чтобы таким образом отобрать у жертвы и жизнь, и имя. Вслух имя не произносилось, чтобы не появился тот человек, который когда-то его носил, или чтобы не навлечь на себя беду. В языческие времена именами передавались приз­ наки быта, верования, местонахождения. Называли Кожемякой — по профессии, Владыкой, Крестьяни­ ном — по социальному положению. Чрезвычайно много имён позаимствовано от названий рыб, птиц, животных, насекомых (Ж ук, Заяц, Гусь). Во времена Киевской Руси для княжеских детей сущ ествовали почетные имена с частицами -слав, -мир, -зар, -володу -полк, -мысл: Ярослав, Владимир, Светозар, Всеволод, Ярополк, Добромысл. В этих име- 20
  • 21. нах проявлялись княжеские добродетели: честь, досто­ инство, святость. В Украине с деда-прадеда очень заботились о чести собственного имени, чтобы не опозорить свой род пло­ хими поступками. Потому что человек остаётся жить в своём добром имени. Обоснуй мыСль, высказанную в последнем абзаце. Приведи примеры людей, имя которых оставило по себе добрую память. Подумай, о чём это свидетельствует. Исследуй происхождение имён одноклассников. Каких из них больше всего? Какие имена распространённые, а какие — более редкие? ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ДОБРОДЕТЕЛИ ПРЕЗРЕНИЕ На пустыре строили дом. Рабочие выкопали тран­ шею для фундамента и котлован для котельной. Посреди будущего дома росло дерево. Цветущ ая вишня. Все понимали, что вишня доживает последние дни: уже кладут стены, а значит дерево нужно рубить, но ни у кого не поднималась рука. И вот кто-то говорит: — Пусть Федя срубит... А Федя этот был хмурый, молчаливый, бессердеч­ ный. Два года назад он оставил жену с тремя детьми и ни разу не навестил своих малышей. Федя услышал своё имя и спрашивает прораба: — А сколько мне заплатят? Когда Федя рубил вишню, все ушли со строитель­ ной площадки. У каждого нашлось дело где-то в дру­ гом месте, но только не возле стен дома. После этого все избегали встреч с Федей. — Да что это такое? — возмущался он: — Ведь всё равно кому-то нужно было срубить дерево. Да, нужно. Все это понимали, однако все презирали Федю. Почему, как вы считаете? В. Сухомлинский 21
  • 22. Найди в тексте слова, характеризующие Федю. Что о нем думали люди? Почему? Почему рассказ называется «Презрение»? Найди в словаре толкование этого слова. Подбери к нему синонимы и анто­ нимы. РАВНОДУШ ИЕ В маленьком домике живёт рабочий. Ему нужно вставать рано-ранёхонько — в четыре часа. Ехать поез­ дом на работу, работать несколько часов, потом снова ехать домой поездом. Одиннадцать вечера. На лавочке, недалеко от дома рабочего, сидят трое подростков. Один из них держит в руках транзисторный приёмник. На всю катушку гре­ мит какая-то музыка. Рабочий выходит, просит: — Тише, ребята, вы же спать не даёте. Те улыбаются. Один из них говорит: — А мы возле своего дома сидим. Рабочий вздохнул и пошёл в дом. — Вы — дикари, — только и сказал. И правду сказал. Кто не хочет понять, что рядом с ним живут люди, — тот хуже дикаря. В. Сухомлинский Ш Охарактеризуйте поведение ребят. Разыграйте эту ситуацию в лицах. Поменяйтесь ролями. Придумайте иной возможный ход событий. ЧЕЛОВЕК Н АЧИ Н АЕ ТС Я С ДОБРА Сказал мудрец: — Твори добро всегда! Но ничего взамен не ожидай. Ведь человек, в добро и в правду веря, Тем самым отличается от зверя. Мудрец нам преподал простой урок: Начало человека есть добро! Л. Забашта 22
  • 23. Г | Как ты понимаешь смысл последнего предложения? ДОСТИЖ ЕНИЯ Каждый человек к чему-то стремится. Кто-то хочет стать врачом, кто-то — банкиром, а кто-то — спортсме­ ном. И в каждой профессии можно достичь успеха. Но любому достижению предшествует работа, поиск, увлечения... Дмитрий Панов, киевлянин, ученик лицея, стал чемпионом по химии на международной олимпиаде, и его без экзаменов зачислили студентом в университет. — ...Насколько я помню, — рассказывает сам Дми­ трий, — мое увлечение химией началось ещё в началь­ ной школе... Организуйте урок увлечений. Каждый может принести на урок результаты своих любимых занятий — альбомы с мар­ ками, рисунки, фотографии, вышивки, другие коллекции, свидетельства о победах на соревнованиях и т. п. Ознакомьте своих одноклассников с планами на будущее, расскажите, как вы этого будете добиваться. Положите начало проекту «История достижений». Попро­ буйте исследовать истории людей, которые стали в своём деле наилучшими. 23
  • 24. З а п о м н и ! Если только мечтать — ничего не достигнешь. Нужно доводить задуманное до конца. Чтобы достичь успеха, следует выработать в себе настойчивость. Н А Ш АН Д РЕ Й Ш ЕВЧЕНКО Чтобы стать спортивной звездой, нужно быть гото­ вым к самоотречению и отказаться от многих жизнен­ ных благ. За это таких людей глубоко уважают. Наш герой — именно такой человек. Сегодня Андрей Шевченко, можно сказать, — символ Украины. В Италии, где он работает (именно рабо­ тает), люди его обожают и любят так, будто он родился среди них, в Милане. Однако рядом с его фамилией итальянцы всегда ставят слова: «К и ев», «Д инамо», «У краина». За ними эти слова уже повторяет весь фут­ больный мир. В свои 27 лет Андрей Шевченко является чемпионом Украины, выиграл итальянскую серию « А » , стал лидером нашей национальной сборной, сыграл за сбор­ ную мира, выиграл Кубок Лиги европейских чемпионов, получил удостоверение № 1 «Заслуженный мастер спорта Украины по футболу». Родился Андрей за 120 километров от Киева, в селе Двиркивщина, Яготинского района. Начал он гонять мяч ещё в родном селе, а уже потом, когда его родители переехали в Киев на Оболонь, маль­ чик серьёзно увлёкся футболом. Тогда киевское «Динамо» диктовало моду в европейском спорте, и не удивительно, что футбольный бум задел и навсегда закружил в своём водовороте и Андрея. Александр Шпаков, тренер динамовской школы, выделял среди других этого худощавого, робкого мальчика. Ещё бы, стоило только взглянуть, как он работает с мячом на тренировке, — и сразу станови- 24
  • 25. лось ясно: парень прокладывает свой путь именно через футбол. С Оболони к базе «Динамо» на Нивках не близко. Однако Андрей не разрешал себе пропустить ни одной тренировки. Из полузащиты тренер перевёл его на линию атаки, и с тех пор Андрей Шевченко начинает проявлять себя как незаурядная футбольная личность. Следует сказать, что в школе его дела шли не так бле­ стяще, хотя учился он прилежно. И ничего удивитель­ ного — соединять серьёзную профессиональную подго­ товку современного футболиста с обучением в школе очень сложно. Однако его учителя и одноклассники в один голос отмечают общительность Андрея, привет­ ливость, постоянную готовность помогать, а еще вспо­ минают, что когда в его состязательном календаре появлялись паузы, оценки по отдельным предметам повышались. Ш евченко приглашали в свои клубы не только украинские тренеры. Но он решил, что из «Динамо» никуда не уйдёт. В дублёрах тогда было немало способ­ ных игроков, и, казалось, долго придётся Андрею ждать своей очереди. Но тренер не ошибся. Игра Андрея сразу же понравилась всем футбольным гурма­ нам. А Валерий Лобановский, снова возглавив «Динамо», дал Шевченко главную роль. 25
  • 26. Как-то в разговоре с ним прославленный тренер лиш ь намекнул на то, что в жизни вне футбола есть множество благ. К тому времени молодой футболист уже кое-что заработал: и квартиру, и машину и нема­ лые деньги. Но Андрей ответил приблизительно так: * «Всё это не моё — внешний блеск, богатство и прочее. Хотя, кого это не привлекает? Но всё зависит от воспи­ тания (от родителей, от вас, Валерий Васильевич), и сегодня ничего такого не существует, на что я мог бы променять футбол!» Мы с вами свидетели — так оно и есть. Поэтому и уважают этого спортсмена за покоренные им футболь­ ные вершины. А ещё за его человечность и доброту, умение быть благодарным людям. В этом году осуществилась его мечта. Во время отпу­ ска Андрей Шевченко привёз в Киев Кубок Лиги евро­ пейских чемпионов, чтобы показать его своим земля­ кам, которые сегодня могут лиш ь мечтать о таких успехах наших клубов. Из журн. « Веселочка» 26
  • 27. Выпиши из текста те характеристики Андрея, которые, по- твоему, помогли ему стать известным. Докажи, что Андрей — настойчивый, упорный, дисциплини­ рованный, добросовестный. Расскажи, как к нему относи­ лись одноклассники. Как можно достичь успеха? Что для этого нужно? Расскажи об успешных людях, которых ты знаешь. Составьте коллективный портрет своего ровесника, кото­ рый имеет все данные для того, чтобы стать успешным человеком. Прочитай Сказку о мальчике Абыкто, который никем не стал. Почему это случилось? Что должен был делать герой, чтобы достичь успеха? С К АЗК А О М А Л ЬЧ И К Е АБ Ы КТО Невесть когда, невесть где жил-был мальчик Абыкто. Просыпался когда угодно, умывался кое-как, нехотя, лиш ь бы никто не ругал, завтракал и шёл куда- нибудь, гулял лишь бы с кем, пока не надоедало. Воз­ вращался домой, думая: «Ч то будет, то будет, будет как-нибудь...». Однажды мальчика спросили: «К ем ты хочешь быть?» Он нехотя ответил: «А мне всё равно. Кем- нибудь». Так и вырос мальчик Абыкто. Вырос, но так никем и не стал. И прозвали его — Никто. Не напоминает ли тебе этот мальчик кого-нибудь? В. Струтинский Ш Придумайте сказку о мальчике, у которого в жизни было много достижений. Напишите это сочинение на плакате и повесьте его в классе. ИЗОБРЕТЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Мы окружены вещами, которыми постоянно поль­ зуемся, даже не задумываясь, откуда они взялись, кто их придумал и как они изменили к лучш ему жизнь людей. 27
  • 28. а Рассмотри карту изобретений, размещённую на 2-м ф ор­ заце книжки. Что тебя здесь удивило? Выпиши изобретения, которыми ты пользуешься. Даже в обычном школьном ранце можно увидеть немало изобретений. А что в ранце самое главное? Да, книжки. Первая известная печатная книга изготовлена не позже 704 года в Корее. Бумага появилась в Китае ещё во втором веке. Первый географический атлас в 150 году соста­ вил древнегреческий учёный Клавдий Птолемей. Книжки мы обычно берём в библиотеке. Первой детской библиотеке больше 200 лет. Её открыл в январе 1803 года в Солсбери (С Ш А ) собственник кни­ жного магазина Калеб Бингем. В ней насчитывалось 150 томов, которые могли читать дети в возрасте от 9 до 16 лет. В тетради по языку часто встречается восклицатель­ ный знак, а по математике — знак «равно». Восклица­ тельный знак начали использовать с 1555 года, а знак «равно» — с 1557. На самом дне ранца «дремлет» пла­ стилин и даже не подозревает, сколько школьников 28
  • 29. должны быть ему благодарны. Пластилин изобрёл в 1897 году английский преподаватель изобразительного искусства Вильям Зербут для того, чтобы ученики не пачкали руки глиной. Из пенала к нашей группе изобретений «просится» шариковая ручка. Её изобрёл венгерский журналист Ласло Биро в 1938 году, а производство таких авторучек началось в Англии в 1944 году. А вот и кроссовка. Первые кроссовки современного типа появились в Германии в 1949 году. Интересное занятие — собирать истории изобрете­ ний. Можно завести в классе альбом и туда записывать такие интересные истории. Вот одна из них. Отгадайте загадку: без ног, а ходит, с ухом, а не слы­ шит. Догадались, о чём будет идти речь? Да, поговорим об обычной игле. Наверное, большинство из вас видели мультфильм «Ледниковый период». Вот в то время мы с вами и отправляемся. Тогда на нашей планете жили перво­ бытные люди — неандертальцы. Чтобы выжить в холодных условиях, они изобрели одежду. А произо­ шло это приблизительно так. Сначала кто-то просто догадался обернуться шкурой. Сидеть, укутавшись, было удобно, а вот охотиться на зверей — нет, шкура сползала, терялась. Какая-то из женщин реш ила связать две шкуры. Специальным орудием — про­ колкой — пробила на шкурах по краям отверстия, протащила сквозь них узенькую полоску шкуры, и связала-сшила первую одежду. Эта проколка и была прапрабабушкой иглы. Со временем на нашей планете появились крома­ ньонцы. Они научились изготовлять проколки из костей и даже иглы с ушками. Произошло это прибли­ зительно 40 — 13 тысяч лет до нашей эры. Вообразите большую рыбную кость, на тупом конце которой про­ делывали дырку. 29
  • 30. Конечно, такие иглы часто ломались. Поэтому, когда было открыто серебро, иглы начали изготавли­ вать из него. Но только с изобретением стали (в X I в.) швеи получили крепкую и удобную иглу. С того вре­ мени прошло много лет, были изобретены разные умные швейные машины, но без иглы люди всё равно не могут обойтись. Как-то кладоискатели достали с затонувшего корабля деревянный сундук. Каким же было их разо­ чарование, когда они достали оттуда несколько тысяч иголок для починки парусов. Но если рассудить, то игла — большое сокровище, подаренное нам первобыт­ ным человеком. Её можно назвать труженицей (сколь­ ких людей она одевает), волшебницей (лю буемся вышитыми рушниками и сорочками), врачом (конечно, укол — не очень приятная процедура, но именно он часто спасает от болезней), музыкантом (вспомните патефоны, проигрыватели). И гла — маленькое изобретение только по своим размерам. На её счету много больших дел. Если и после этого рас­ сказа кто-то из вас в этом ещё сомневается, то пусть попробует пришить пуговицу к рубашке без иглы. Из журн. « Барвинок» Прочитай текст с карандашом в руке. Отметь аккуратно пометкой «+» известную тебе информацию, а знаком «-» — неизвестную. Выпиши её. Сколько нового ты узнал? Ш Объединитесь в группы. Пусть каждая группа выберет исто­ рию какого-нибудь изобретения, чтобы исследовать её по справочникам и энциклопедиям, а потом представить свой проект в классе, друзьям или родителям. ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮ ДЕЙ Желание осуществить свои мечты, стать уважае­ мым человеком иногда усложняется тем, что человек не умеет как следует вести себя, не знает элементарных правил культуры. Важно с детства придерживаться принятых норм поведения без принуждения и напоминания. 30
  • 31. Много лет тому назад известный английский философ Джон Локк (1632 — 1704), говоря о чувстве меры, «золотой середине», привитом с детства, утвер­ ждал, что у плохо воспитанного человека смелость приобретает формы грубости, учёность оборачивается мелочным педантизмом, простота — неотёсанностью, добродушие — лестью. Воспитанность и в самом деле открывает двери и сердца. Она помогает человеку не быть слиш ком говорливым, но и не молчать весь вечер в обществе, подскажет, как не быть тошнотворно нежным или, наоборот, черство-сухим в общении с близкими, нау­ чит не беспокоить других по мелочам, а ещё — не скупиться на благодарность или похвалу. Принимая чьи-то услуги, чью-то помощь, воспитан­ ный человек платит вежливостью и любезностью, а если нужно — и заботой, проявляя таким образом свою благодарность и уважение. Говорят, что хорошо воспитанного человека можно узнать по тому, как он слушает. Умение выслушать собеседника, не перебивая его, до конца, даже если вы не согласны с ним, — это один из главных признаков тактичности. Кстати, слово «такт» позаимствовано с латинского языка, в котором оно имело два значения: «прикосновение» и «чувство». Тактичность начина­ ется с умения вести себя по отношению к каждому в зависимости от его душевного состояния; умения ощ у­ тить человека, словно прикоснувшись к нему душой. Неумение общаться с окружающими, беречь, уважать друг друга приводит к конфликтам, разо­ чарованиям, потере желания учиться и работать, достигать успехов. Воспитанный человек, как правило, тактичен, он старается предупредить ситуации, которые создают неудобства. Если правила поведения в конкретных ситуациях можно выучить, то такт требует умения поставить себя на место другого. Воспитанный, так­ тичный человек ведёт себя скромно и приветливо, он 31
  • 32. не напыщен, не равнодушен и не проявляет неприязни к другому. Так что учитесь быть воспитанными. Выпиши из текста черты характера воспитанного человека. Назови противоположные проявления этих черт (например, скромный — высокомерный). Докажи, что воспитанного человека можно узнать по тому, как он слушает. Дополни, по своем у усм отрению , выражение: «Воспи­ танный человек — ...». ДЕРЖ И СЬ С ДОСТОИНСТВОМ Многим из вас приходится переезжать с места на место, менять школу, входить в новые коллективы. Иногда мальчики или девочки очень нервничают в таких ситуациях, им тяжело привыкнуть к новой обстановке. Временами и ребята из нового класса вместо того, чтобы помочь, создают проблемные ситуации: — никто не хочет садиться с новеньким; — перешёптываются за его спиной; — дразнят, не берут в компанию, когда заводят игру или договариваются об общем деле. 32
  • 33. Что бы ты посоветовал ученикам класса, в который пришёл новичок? Если в классе есть новичок, расспроси его о впечатлениях от пребывания в новом коллективе. Прочитай и дополни эти советы новичку: • не раздражайся, если тебя приняли недружелюбно; • не отвечай оскорблением на оскорбление; • помни: школьные проблемы — это своеобразная подго­ товка ко взрослой жизни. Ведь после школы придётся ещё не один раз быть новичком: в институте, в армии, на работе. Поэтому не теряй веры в себя... СЛЕДУЕТ Л И БЫ ТЬ П РАВДИВЫ М ? «Н е обманешь — не проживёшь» — подобное при­ ходится слышать довольно часто. Но на людей, кото­ рые живут по этому принципу, ложится мрачная тень нечистой совести. Человек, который поступает нехорошо, получает в результате: — делать плохие дела становится его привычкой; — его мировоззрение искривляется: в стараниях оправдать себя он перестаёт различать добро и зло; — в будущем его рано или поздно ждёт расплата, то есть страдания. Правдивый человек прислушивается к голосу соб­ ственной совести. Когда он совершает хороший посту­ пок, то ощущает настоящее счастье. Правдивость тоже может быть разной. Правдивость истинная — это когда человек говорит правду, стараясь действовать на благо других. Правдивость эгоистическая — когда человек говорит правду, если это ему лично выгодно и может принести славу, богатство, успех. Бывает, что человек говорит правду с целью навредить другому или облегчить при этом собственные страдания. Истинная правдивость предусматривает способ­ ность ощутить того, кто рядом, и желание не причи­ нить ему боли. Когда человек прибегает к обману, окружающие ощущают это и замыкаются в себе. Почему так случа- 2 Я и Украина, 4 кл. 33
  • 34. ется? Часто поводом для обмана становится нежелание выполнять свои обязанности. А потом человек ещё и старается оправдать свой обман, начинает усматривать обман в других, подозревать их, выискивать недо­ статки. Чтобы воспитать в себе правдивость, нужно ста­ раться избегать того, что её разрушает. А что разру­ шает правдивость? Прежде всего, ссора, гнев. Во время ссоры хочется оправдать себя. В гневе невозможно вос­ принимать другого объективно. Какие результаты ожидают того, кто говорит правду? Что ждёт того, кто обманывает? Подумай, опираясь на текст, что разрушает правдивость. Запиши свои мысли. Дай ответ на вопрос, вынесенный в заглавие текста. О К У Л Ь Т У Р Е НЕ И З Д А Л Е К А ...Звонок. Закончился второй урок. Гурьбой класс вышел в коридор. Как всегда мы направляемся в столо­ вую пить молоко и сок. Возле двери создаётся страш­ ная давка. Невозможно ни зайти, ни выйти, так как пропихнуться пытаются все вместе и кричат. В конце концов кто-то умный открывает вторую половинку двери. 34
  • 35. Вошли. Но сегодня дают только молоко, а некото­ рые школьники его недолюбливают. И начинается волна протестов: «Где мой сок? Я буду жаловаться!» Но они всё равно берут пряник и молоко, которое не пьют. В результате это молоко не во рту, а на полу или на чьём-то пиджаке. Ну а пряником могут со злости в кого- то швырнуть. Кое-кто выбрасывает одноразовый стакан­ чик обязательно мимо урны, хотя и стоит возле неё. Звучит звонок на урок. С облегчением вздыхают повара, учителя и уборщицы. Но ненадолго. На сле­ дующем перерыве придёт другой класс — и будет ещё одно питьё... Ш Обсудите ситуацию. Подумайте, как её исправить. Что можно посоветовать детям, чтобы о них сказали: они куль­ турные, тактичные и воспитанные? П Р А В И Л А ГОСТЕПРИИМ СТВА В гости идут, чтобы хорошо провести время. И хозяин должен об этом позаботиться. Если ждёте гостей вы, то к этому следует подготовиться заранее: •убрать; •самому хорошо одеться; •быть доброжелательным, ко всем гостям отно­ ситься с уважением; •продумать, чем угостить друзей, как организовать досуг. ИСТОРИЯ П А Н А КОЦКОГО о том, как принимать гостей, вести себя за столом и вообще о правильной жизни Кот в Сапогах уже спускался со сцены. Навстречу ему неторопливо, с какими-то бумагами в лапах, направлялся Пан Коцкий, одетый в роскошные крас­ ные шаровары и вышитую сорочку. Кот в Сапогах учтиво отступил и пропустил Пана Коцкого на сцену. Тот хлопнул его по плечу, потом схватил лапу и одоб­ рительно пожал. 2* 35
  • 36. — Я в восторге, в восторге, не побоюсь громкого слова! Хотелось бы продолжить эту тему, если не возра­ жаете. Кот в Сапогах не возражал. И Пан Коцкий, раскла­ нявшись и продолжая прижимать к груди бумаги, важно начал свой рассказ: — Село наше, Великие Вареники, как всем известно, является центром правильного поведения и гостеприимства. Мы, великоваренчане и Коцкие, знаем толк в угощении. Что касается вкусной пищи, то именно я и предложил есть сало, положив его на карто­ фель. Или же на хлеб. Так вот. У меня есть ещё нес­ колько таких же уместных предложений относительно пищи, гостей и подарков. Пан Коцкий полез за пазуху, достал из-под рубашки круглые очки, напялил их на нос и, расправив прине­ сенные бумаги, начал: — Предложение относительно гостей! Гостей лучше приглашать поменьше, не больше одного. А , может, и одного много. Тут послышались громкие аплодисменты. Это за­ хлопал в ладоши Кролик. Подталкивая локтем Винни Пуха, он воскликнул: 36
  • 37. — Это правило я вырежу на деревянной табличке и повешу при входе в свой дом! — Ну и неправильно, — спокойно возразил Винни. — Это правило не для гостей, а для тебя, и лучше его повесить внутри. — Как не для гостей?! — пришёл в изумление Кро­ лик. — Хотя... Ведь гостей приглашаю я... Или я их не приглашаю? — окончательно запутался Кролик. Здесь колокольчиком зазвенел голос Дюймовочки. Но поскольку никто не мог понять, что она говорит, ей пришлось подбежать к сцене, где Пан Коцкий присел и учтиво протянул девочке микрофон. И все в зале услы ­ шали: — А я люблю цветы! Буратино и себе воскликнул: — Не знаю, кто как, а я совсем не против, чтобы мне дарили конфеты! Если кому-то не нравится — можете мне отдавать. Все наперебой начали рассказывать, что дарить именно им. Пан Коцкий всё ещё стоял на сцене и только почесывал затылок. В конце концов он нашёл выход и поднял лапу, показывая, что требует тишины. — Тогда запишем так: «Пусть каждый, выбирая подарок, ищет то, что больше всего понравится другу, а не то, что он сам хотел бы получить. Сурово запретить дарить ненужные вещи, чтобы избавиться от них. Ведь иначе можно остаться без друзей». Предложение было принято единодушно, и Коц- кому устроили настоящую овацию. Он неторопливо спустился со сцены и важно пошёл проходом, на ходу пожимая руки и лапы, которые протягивали ему со всех сторон. Гостеприимный кот предложил Черепашкам Нин­ дзя отдохнуть у него в селе, а заодно и поработать своими мечами на косовице. Правда, он предупредил, чтобы пиццу брали с собой. Потом Пан Коцкий снова взошёл на сцену и, недо­ вольно посмотрев на Кролика, продолжил чтение: 37
  • 38. — Если гости всё-таки пришли, и деваться вам некуда, не торопитесь их угощать. — Он посмотрел в сторону Кролика, но тот молчал, зажав себе рот лап­ кой. — Может, они пришли просто так, пообщаться, а совсем не поесть. Когда же без угощения всё-таки не обойтись, проследите внимательно за гостями: если они мыли руки с мылом, то чай им наливайте без сахара. Но если уже подали чай с сахаром, то, понятно, смотрите, чтобы руки они мыли без мыла. Ведь так никаких продуктов не напасёшься. Это, надеюсь, всем понятно. Пан Коцкий строгим взглядом поверх очков обвёл зал. Всем как будто было понятно. — Теперь, если вы сами решили пойти в гости. Во- первых, обязательно надо предупредить хозяев, а если они вас пригласили заранее, то напомните им об этом, скажите, что непременно придёте, как договарива­ лись... Барон Мюнхгаузен со своего места поддакнул: — Справедливо, справедливо... Я, например, очень люблю, когда друзья извещают меня заранее о своём 38
  • 39. приходе. Можно приготовиться, придумать... то єсть вспомнить интересную историю. Пан Коцкий слегка смутился, потому что имел в виду не совсем это. Но он взял себя в руки и продолжал читать: — М-м-м... Лучше всего вообще в гости ходить в свои дни. Например, есть специальные дни для котов — рыбные называются. Кстати, о рыбе. В гостях очень важно правильно себя вести, так как в другой раз не пригласят. Кот в Сапогах расплылся в улыбке — в Конце кон­ цов оратор дошёл до самого интересного. Но тут услы ­ шал такие слова: — Когда вас посадили за стол есть рыбу, действуйте следующим образом: вилку не берите в левую лапу, нож не берите в правую. Рыбе это ни к чему. Она и так хорошо в рот проскользнёт, и съесть можно больше. Чтобы дома уже не ужинать. Известный знаток этикета был поражен: такого он ещё не слышал. Кот в Сапогах вытянул блокнот и быстро начал что-то записывать. Пан Коцкий, заметив такое внимание со стороны признанного авторитета, с ещё большим вдохновением продолжил: — А вот салфетку повяжите обязательно, салфет­ ка — вещь полезная. Если случайно кусочек изо рта уроните, он в салфетку и попадёт. А с пола лучше пищу не поднимать. Ещё будет расстройство желудка — опять-таки, деньги на лечение, лишние траты. Так, дальше... Ага, вот предположим, что вы пришли в гости, а вам говорят, что рыбы наловить не смогли, и приготовили вам овощной салат. Бр-р-р, — помор­ щился кот. — Тогда вы объясняете своим знакомым, что нужно пойти в специальный такой магазин для котов, молочный называется, и купить там сметаны, молока, ряжанки. И пусть всегда так делают, а потом уже гостей приглашают. Для себя это тоже полезно помнить: чтобы не попасть впросак, всегда старайтесь 39
  • 40. приготовить тем, кого приглашаете, их любимые куша­ нья. Тогда лишний раз в магазин бегать не придётся. Пан Кодкий сделал паузу, отдохнул и снова посмо­ трел в зал. Том, который сидел рядом с Джерри в пер­ вом ряду, радостно закивал и показал Пану Коцкому лапой «о ’кей». — Или вот ещё, например, подарки. Деликатный вопрос! Я считаю, что в парламенте надо закон такой о подарках принять: «Чтобы все друг другу дарили только нужные в хозяйстве вещи, а не разные там цве­ точки, конфетки-шоколадки...». Г. Владимирская Выпиши из текста советы Пана Коцкого, как принимать гостей и как вести себя в гостях. Обсуди их вместе с родителями. Дельные советы обведи цветным карандашом. Ш Инсценируйте рассказ в классе. Найдите среди перечисленных ниже понятий человеческие добродетели. Объясните, почему остальные качества нельзя отнести к добродетелям. Мужество Скромность Честность Зависть Хитрость Тактичность Лживость Ответственность Дружелюбие Щ едрость Милосердие Уступчивость Лень Настойчивость Ответьте на вопросы, раскрывая определённые поступки: «Настойчивость— это когда...»; «Мужество — это когда...» и т. д. О П РАВО Н АРУШ ЕН И И Слово «правонарушение» состоит из двух слов: «право» и «нарушение». То есть нарушенное право. Право — это совокупность правил поведения, кото­ рые содержатся в законах. Составь короткий рассказ о выдуманном герое, который позволял себе всё, что угодно. 40
  • 41. Обсудите, что может случиться, если: • залезть в чужую машину, чтобы посмотреть, какая она внутри; * бросить камень в окно трамвая или поезда; • разрисовать графити парадный подъезд своего дома; ♦ сторожить, пока друзья воруют из киоска диски. Телефонный терроризм Участились звонки в милицию с сообщениями о якобы заложенной бомбе на вокзале, в кинотеатре, школе. По свидетельствам работников милиции, в основ­ ном такими «розыгрышами» занимаются ученики 4 — 7-х классов. Захотел сорвать контрольную или роди­ тельское собрание — позвонил по телефону по номеру «0 2 », сделал соответствующее сообщение — и гуляй. Нужно ли говорить, что на проверку каждого заявле­ ния отвлекается большое количество людей и техники. Родители Кирилла С. чуть не потеряли сознание, когда к ним пришла милиция. Оказалось, что их сын приготовил им «сюрприз». Изменённым голосом он сообщил в милицию по телефону, что в школе якобы заложена бомба. Бомбу не нашли, зато через двое суток нашли Кирилла. В связи с несовершеннолетием юного 41
  • 42. террориста его родителям выписали штраф — 5 тысяч гривен. Запомните, теперь по голосу можно узнать не только пол (мальчик или девочка звонили), но и воз­ раст, вес, состояние здоровья, регион, где родился, отдельные черты характера. т Обсудите поведение Кирилла. О чём он, по-вашему, думал, когда звонил по телефону по номеру «02»? Чем его поступок обернулся для него и его родителей? Почему нельзя заниматься такими «розыгрышами»? Иногда человек всю жизнь жалеет о своём поступке, так как за совершенное зло отвечают перед законом. ...Лёня Б. любил стрелять по воробьям из рогатки. Много раз ему делали замечания, но он только улы ­ бался. Однажды камень, выпущенный из рогатки, попал человеку в глаз. Операция не помогла — глаз пришлось удалить. Состоялся суд. За совершение преступления, кото­ рое привело к потерю человеком здоровья, Лёню отпра­ вили в спецшколу для несовершеннолетних правона­ рушителей. А родители мальчика должны были выплачивать пострадавшему значительные суммы. Когда Лёня выйдет из спецшколы и начнёт рабо­ тать, платить уже будет он сам. Причём на протяже­ нии всей жизни человека, которого он покалечил. Как можно охарактеризовать Лёню: шалун, правонарушитель, хулиган, неудачник? Обсудите возможные ситуации, которые могут привести к беде. ...Серёже приснился сон: перед ним стоит старик Хоттабыч и держит огромный мешок с деньгами. — Это тебе, — говорит старик, — здесь столько денег, что тебе на всю жизнь хватит, будешь покупать самые дорогие вещи. — За что же ты мне такие большие деньги отда­ ёшь? — спросил Сергей. 42
  • 43. — Ни за что. Есть к тебе лишь одна небольшая просьба: возьми у своей бабушки перстень и отдай мне. — Что, украсть у своей бабушки? — Серёже стало не по себе. — Не украсть, а взять и отдать мне. Только и всего. А ты бабушке другой купишь. Серёжа немного подумал и сказал... Закончи предложение. Докажи правиль­ ность своего утверждения. БОМЖИК-ОБОРОТЕНЬ Я — Андрей Кривогуз. Учусь в третьем классе. И всё время ко мне липнут какие-то приключения, как мухи на мёд. Вот и вчера на группе продлённого дня ещё одно случилось. Учительница Оксана Николаевна назна­ чила меня, Ж еку и Тиму дежурить. — Пока мы будем на прогулке, — говорит, — прове­ трите комнату, польёте цветы, вытрете доску. Лопоухий, белокурый первоклассник (с нами в группе продлённого дня и первоклассники) Саша Мизин достал из портфеля большую шоколадку, отло­ мал от неё кусочек, а оставшуюся часть оставил на парте и побежал догонять всех. Я тщательно тёр доску, Жека поливала цветы, Тима складывал игрушки. Но все мы, будто загипнотизиро­ ванные, время от времени посматривали на шоколадку. Первым не выдержал Тима: — А для чего это такому маленькому Мизину такая большая шоколадка?! — Да у него дома этих шоколадок, наверное, сто или тысяча, — предположил я. — Он и своего пёсика Сандвича одними шоколад­ ками кормит! — воскликнул Тима. — Поэтому его Сандвич такой невзрачный, — согла­ силась Жека. — Не Сандвич, а сухарик какой-то. 43
  • 44. — Да и вредно маленьким детям есть много шоко­ лада! От него кариес бывает! — прибавил Тима. Он взял шоколадку, разделил её на три части. Ели мы впопыхах. Я даже не ощутил вкуса. Потом в коридоре послышался шум — дети возвра­ щались с прогулки. Первым забежал в класс Мизин. Остановившись возле парты, он изумлённо замигал ресницами, а потом завыл, будто милицейская сирена: — У-у-у! Меня ограбили! У-у-у! Моя шоколадка! У-у-у! — Дежурные! Куда девалась Сашина шоколадка? — спросила Оксана Николаевна. Мы сидели, склонив головы. Я уже даже хотел было сознаться во всем, но Тима опередил меня: — Оксана Николаевна! Когда мы дежурили, в класс забежал какой-то мальчик, схватил шоколадку и убе­ жал. Только он не из нашей школы. Наверное, какой- нибудь бомжик. Учительница немного помолчала, а потом сказала: — Дело серьёзное. Будем искать бомжика. Прошу свидетелей взять листы бумаги и описать внешность вора. Составим его фоторобот. Собрав и прочитав наши описания, Оксана Никола­ евна обратилась ко всей группе: — Дело оказалось серьёзнее, чем я думала сначала. К нам наведался не просто бомжик, а бомжик-обо- ротень. Вот послушайте. Андрей Кривогуз написал: «В класс вошёл мальчик с грязными ушами и ногами, в кроссовках и синих штанах с красной заплатой. У бомжика были белокурые волосы и зелёная девчоночья блузка». А вот как описал его Тима М ель­ ник: «В класс ворвался мальчик лет восьми — десяти. Ого был цыганёнок. Волосы у него чёрные, кудрявые, рубашка красная, в руках держал кнут. Мальчик схватил шоколадку и убежал прочь». А теперь читаем описание Жени Гурской: «В класс вошёл высокий шатен с голубыми глазами. Он был одет в белую рубашку и чёрные латаные штаны. Мне он очень напо­ минал Гекльберри Финна». 44
  • 45. Жека у нас отличница и читает много книжек. В клас­ се воцарилась тишина. Вдруг Жека встала... По С. Ферчук Придумай окончание рассказа. Охарактеризуй действующих лиц. Кто они: шутники, право­ нарушители, хитрецы или обманщики? СОВЕСТЬ ЛЕ ЧИ Т Именно совесть помогает человеку вести себя честно. Даже тогда, когда этого никто не видит. Ведь говорят: «делать по совести». У честного человека совесть спокойна и чиста. Кто честен, тот живёт без угрызений совести. Существуют установленные правила поведения. В обществе приняты нормы, обязательные для всех. Честность — одно из главных правил жизни. Если все будут честными, жизнь станет приятной и радостной. Часто человек сам устанавливает для себя жизнен­ ные правила. Например, один мальчик решил защи­ щать девочек, если их обижают. А другая девочка взя­ лась помогать людям преклонного возраста. Каждый может для.себя установить какие-то пра­ вила. Главное — всегда выполнять их. По А. Никитину Ш Запишите правила, которые бы вам хотелось выполнять. Обсудите эти правила в классе. ДОБРОСОВЕСТНЫЙ Д И К А РЬ Дикарь индеец попросил у своего соседа табака. Сосед был не скупым, полез в карман и вынул оттуда полную пригоршню. Наутро первый снова пришёл к своему соседу и принёс ему серебряную монету, кото­ рую нашёл в табаке. «Почему же ты её не оставил себе? — спросил прохожий, который стал свидетелем этого события. — Тот, кто подарил табак, подарил тебе и деньги». 45
  • 46. Тогда дикарь положил руку на сердце и сказал: «Здесь у меня сидит два человека — добрый и злой. Добрый говорит: «Деньги тебе не принадлежат. Отдай их тому, чьи они». Злой человек говорит: «Тебе их отдали — они твои». Добрый сказал на это: «Неправда, табак твой, а деньги не твои». Злой человек снова ска­ зал: «Н е беспокойся: пойди и купи себе чего-нибудь». Я не знал, что выбрать, и лёг спать. Но оба человека не переставали спорить у меня в сердце и не давали заснуть всю ночь. Поэтому утром я вскочил с кровати и отнёс деньги назад*. Какие чувства не давали спать индейцу? Как о нём можно сказать: хороший, совестливый, честный, дружелюбный? Почему? Как бы ты повёл себя на его месте? Инсценируйте этот рассказ. Стыдно ...Двух учеников из одной школы застали в разде­ валке, когда они воровали вещи. Милицию решили не вызывать, чтобы сохранить честь школы. Но об этом случае всем стало известно. Один из правонарушите­ лей покаялся и попросил перевести его в другую школу. А другой, как ни в чём не бывало, продолжал учиться там, где опозорился. Через год он попался на краже компьютера из школьного кабинета. А тот, который в другую школу перешёл, стал порядочным человеком. Как ты считаешь, почему один из ребят поменял школу? Что помогло ему стать порядочным человеком? Вспомни случай, когда тебе было стыдно. О нём не обяза­ тельно рассказывать всем, но важно не повторять таких поступков, за которые приходится краснеть. Подбери пословицы, которые бы иллюстрировали этот текст. 46
  • 47. Думай о последствиях своих поступков Известно, что умный человек не совершит ничего плохого. Но известно также, что не всякого человека, который много знает, можно назвать умным. Важно не просто запоминать много информации, а сравнивать её, оценивать, находить связь между поступком и его следствием. Люди отличаются ещё и тем, что одни сначала думают, а потом уже говорят и делают, а другие — сна­ чала говорят и делают, а потом — думают. Л. Толстой На конкретных примерах докажи справедливость этой мысли. ПОСТУПОК И СЛЕДСТВИЕ Вчера вечером я решил пойти в цирк. Надел шляпу, взял зонтик и отправился за билетами. Но на окошечке кассы висела табличка *Представления не будет». — Извините, — спросил я усатого кассира, — не могли бы вы сказать мне, почему сегодня не будет представления? — Ох-ох, — вздохнул кассир, — если уж вы так про­ сите, я вам расскажу, что произошло... Сегодня утром, — начал кассир, — шёл по улице мальчик и ел яблоки, а огрызки бросал на асфальт. — При чём же здесь цирк? — спросил я изумлённо. — А при том, — вёл дальше кассир, — что на огрызке поскользнулась бабушка и разлила сметану. — Ай-яй-яй, — огорчился я, — это была бабушка дрессировщика, дрессировщик расстроился, и спек­ такль отменили?! — Нет, — сказал кассир, — это была бабушка врача. Но дело в том, что на сметане, которую разлила бабушка, поскользнулся маляр и разлил масляную краску. — Разумеется, — кивнул я головой, — краской дол­ жны были красить цирковые качели, и потому спек­ такль отменили. 47
  • 48. — Н у что вы, — возразил кассир, — это была краска для изгороди, а не для качелей. И на этой краске поскользнулась, если можно так сказать, грузовая машина. Машина сломала электрический столб, и из- за этого во всём городе на целых полчаса потух свет. — Теперь понятно, — сказал я, — поскольку во всём городе целых полчаса не было света, директор цирка не успел погладить свой костюм, и потому отменили спек­ такль. — Снова вы не то говорите, — грустно улыбнулся кассир, — спектакль отменили потому, что, воспользо­ вавшись темнотой, из цирка убежали африканские львы. — Вы шутите, — изумлённо сказал я кассиру. — Неуж ели всё это могло произойти из-за обычного огрызка? Вы шутите, — повторил я и... увидел боль­ шого двухметрового жёлтого африканского льва, кото­ рый медленно приближался ко мне. С во-о-от такими клыками! Протерев глаза и убедившись, что это на самом деле лев, я в один миг оказался на улице и пустился бежать. А когда прибежал домой, то сразу же взял тетрадь и записал туда такие правила: 48
  • 49. 1. Самая лучшая улица — чистая улица. Красота вашего города или села зависит от вас. Не забывайте о том, что огрызкам яблок, ореховым скорлупам и кон­ фетным оберткам место не на тротуаре, а в урне для мусора. 2. В чистом и опрятном городе жители должны быть вежливыми и деликатными: на улице они ходят по тротуару, не толкаются и уступают дорогу старшим. Из журн. «Барвинок» Дополни эти правила другими, которые бы доказывали, что необходимо сначала думать о последствиях своих поступ­ ков, а потом что-то делать. ЧТО СПРАВЕДЛИВО Ж ил себе один адвокат, который всё время расска­ зывал фантастические истории. Вот одна из них. — Как-то в мою приёмную явился чёрно-белый кот в красном ошейнике и мяукает: — Ты меня понимаешь? — Конечно, понимаю, — отвечаю я. — Тогда, — говорит кот, — будь моим адвокатом. Я хочу возбудить дело против одного водителя, который старался меня переехать, когда я пересекал улицу, против одного мальчишки, который таскал меня за хвост, а ещё против одного мясника, который выгнал меня из своего магазина. — Итак, я взялся защищать кота и попросил суд о таких мерах наказания: у водителя отобрать права, коту предоставить право поцарапать мальчишку, а мяс­ ника заставить пускать кота в магазин в любое время. Г. Арджилли Ш Обсудите в классе эту ситуацию. От лица адвоката, кота, водителя, мальчишки и мясника попробуйте доказать справедливость или несправедли­ вость предложенных мер наказания. Напишите на доске ваши варианты концовки предложения: «Справедливость — это когда...».
  • 50. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО СИМВОЛИКА. ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Мы часто говорим: сильный, как медведь; красивая, как цветок; стройный, как тополь; хитрый, как лиса. Здесь медведь выступает символом силы, цветок — красоты, тополь — стройности, лиса — хи­ трости. Благодаря символам можно одним словом или каким-то знаком сказать очень много. Посмотрите вокруг — и вы увидите великое множе­ ство символических обозначений, которые о чём-то сообщают, от чего-то предостерегают, к чему-то призы­ вают. Это и дорожные знаки, и реклама, и логотипы (знаки) разных учреждений, торговых заведений, и марки автомобилей, и товарные знаки, и гербы городов. Самая древняя символика связана с могуществен­ ными силами природы. Тогда разные племена назы­ вали себя сыновьями Солнца или могущественной реки, горы или молнии. Часто они провозглашали своим предком-родоначальником то животное, от кото­ рого зависела их жизнь. Это мог быть олень или глу­ харь (на них охотились, получая пищу), медведь или волк (их боялись). Изображения этих «покровителей» становились знаками рода, племени. Даже до сих пор мы можем слышать о «британском (английском) льве», «галльском (то есть французском) петухе», «русском медведе» и т. д. Символами народа могут быть и природные объекты. Древние египтяне обожествляли реку Нил. Для каж­ дого армянина священным национальным символом является гора Арарат, а объектом поклонения японцев с давних времён — действующий вулкан Фудзияма 50
  • 51. ЗНАЕМ И УВАЖ АЕМ СИМВОЛЫ СВОЕГО КРАЯ! Для украинцев самым значимым национальным символом среди природных объектов является река Днепр-Славутич. Она течёт через всю Украину и через всю её историю. Днепр воспет в многочисленных песнях, думах, легендах. Он — национальная гор­ дость, слава Украины. На украинской земле есть ещё очень много разных природных объектов, известных и почитаемых всем украинским народом, или таких, которые являются символами для определённой местности, района, города или даже одного села. Например, гора Говерла находится в Карпатах, а знают её во всей Украине, так как это — самая высокая гора на украинской земле. Остров Хортица ныне явля­ ется фактически частью города Запорожья, но это — дорогой сердцу каждого украинца символ казачества, знаменитой Запорожской Сечи. А теперь подумайте, является ли символом Укра­ ины калина («О й у лузі червона калина похилилася, чогось наша славна Україна заж урилася»), вишня («Садок вишневий коло хати», «Вишнева моя Укра­ їн о »), бархатцы — украинское название — черно- 51
  • 52. брывци («Чорнобривців насіяла мати у моїм світанко­ вім краю»), тополь и верба (« А коли умреш ти на чужому полі, прийдуть з України верби і тополі»). Да! Это — национальные символы Украины. Очень много об украинском народе, об Украине говорят такие слова: казак, чумак, земледелец, коб­ зарь. В них отражены важнейшие стороны жизни украинского народа — народа-воина, народа-труже- ника, народа-певца. Стоит только сказать: казак или кобзарь — и каждый поймёт, что речь идёт о нас! Уникальные сооружения, памятники архитектуры тоже могут быть символами. Первыми приходят на ум величественные египетские пирамиды, Великая Китай­ ская стена, руины Колизея в Риме. Эти сооружения в самом деле поражают воображение. Символами также стали Эйфелевая башня в Париже, Биг-Бен в Лондоне. В Украине тоже есть немало всемирно известных памятников-сооружений. Прежде всего, это Софий­ ский собор и Киево-Печерская лавра. Страшные войны, тяжёлые времена уничтожили в Украине очень много замечательных произведений человеческого Софийский собор. Колокольня. Киев. Киево-Печерская лавра. 52
  • 53. духа и прекрасных сооружений. И нужно не только уважать то, что сохранилось, но и стремиться возро­ дить утраченное — будь то величественный собор или старинная маленькая церквушка в гуцульском селе. Богата знаменитыми именами и украинская исто­ рия. Нашими национальными символами являются древние первокнязья Кий, Щек, Хорив и их сестра Лыбидь и князья киевские Святослав, Владимир Вели­ кий, Ярослав Мудрый, легендарный певец Боян, лето­ писец Нестор, а во времена более близкие — знамени­ тые казацкие гетманы, кошевые и полковники: Байда Вишневецкий, Самийло Кишка, Петро Сагайдачный, Богдан Хмельницкий, Петро Дорошенко, Иван Мазепа, последний кошевой Запорожской Сечи Петро Калнишевский, великие духовные проводники наши: Пётр Могила, Григорий Сковорода, Иван Котлярев- ский, Тарас Шевченко, Иван Франко, Леся Украинка и ещё, и ещё!.. Выдающиеся люди тоже являются историческими и культурными символами страны. Без них и их насле­ дия просто не было бы нашего народа. Вот почему все они — национальные светочи, наша гордость. Ш О бъединитесь в группы . Разыщ ите в энциклопедиях, справочниках и т. д. инф ормацию об известных в украин­ ской истории именах, приведённых в тексте. А потом пусть каждая группа презентует перед остальными свой творческий поиск. Леся Украинка Григорий Сковорода Тарас Шевченко 53
  • 54. ГОСУДАРСТВЕННЫ Е СИМ ВОЛЫ У К Р А И Н Ы Государственная символика является частью нацио­ нальной символики и включает в себя герб, флаг и гимн. Герб — это знак рода, города, государства. В переводе с немецкого слова герб означает «наследство». И это не случайно: ведь с давних времён разными знаками метили (клеймили) скот, властители обозначали гер­ бами — родовыми знаками — своё имущество. Итак, герб издавна был непременным признаком (атрибутом) власти, прежде всего владения имуществом, землёй. Государственный герб символизирует определённое государство и обозначает границы его владений — при­ надлежащую ему собственность. Украина имеет законодательно утверждённый (статья 20 Конституции) малый Государственный Герб Украины — золотой трезубец на синем фоне. Каково происхождение этого символа? Что он означает? Тре­ зубец относится к древнейшим священным знакам. Изображения трезубца на территории Украины най­ дены на памятниках трипольской культуры (около 6 тыс. лет назад). Древние боги изображались с трезубцем. Он венчал жезлы скифских царей. В Киевской Руси трезубец распространился с X ст. как знак великих князей. • Обратили ли вы внимание, что корень слова «трезу­ бец» («тризуб») содержит число «три»? Это число счита­ лось магическим. Вспомните, что в народных сказках рассказывается о трёх богатырях, трёх желаниях и трёх 54
  • 55. заданиях, которые должен выполнить герой, о трёх дорогах и т. п. Трезубец можно нарисовать так, что он будет пере­ плетением букв заветного для каждого украинца слова «в о л я ». Нарисуй герб Украины одним из трёх способов. 1-й способ 2 - й способ 3 - й способ _ и и 0 0 (0) и и и Глубокие корни в истории украинской государ­ ственности имеют и другие гербы. У знаменитого Вой­ ска Запорожского герб был оттиснут на воинской печати и изображал казака с мушкетом (самопалом). Этот герб тоже по праву считается общенациональным символом украинского народа. Дошёл до нас и ещё один из известнейших украин­ ских национально-государственных символов — золотой лев. Когда князь Данило Галицкий основал новый город, назвав его в честь своего сына Льва Львовом, он подарил ему герб: золотого льва на синем фоне. И вот уже семь с половиной столетий стоит Львов — город львов. Герб столицы Украины — Киева — Архангел Михаил, стоящий на страже с мечом в руке. Имя Михаил при крепле­ нии получил креститель Руси-Украины князь Владимир. Флаг — это определённого цвета или ____ цветов и формы полотнище с эмблемами и ^ другими украшениями, которое является символом страны, территории, организа­ ции, партии и даже одного лица. В зависимости от ритуала флаг крепится к держателю (древку), поднима­ ется на мачте, просто вывешивается или расстилается. С V - ■ ;к > 0 1 ! 1 &Г 55
  • 56. Украинские национальные цвета — синий и ж ёл­ тый. С древних времён украинская земля была земле­ дельческим краем. Синее небо над золотой нивой — вот какое прекрасное содержание ныне вкладывает в национальные цвета каждый украинец-патриот. Итак, наттт флаг — сине-жёлтый. А можно ли сказать, что он жёлто-синий? Нет, поскольку по правилам геральдики (исторической дисциплины, которая изучает гербы) цвета «читаются» сверху вниз. К флагу проявляют поч­ тение, склоняя голову или кланяясь, а иногда и стано­ вятся на одно колено. Военные отдают флагу честь. Гимн — торжественная песня. В Древней Греции гимны прославляли богов и героев. Сегодня мы можем услышать о существовании гимна Родине, гимна при­ роде. Национальный гимн — это патриотическая песня, символ единения нации. Государственный гимн утвер­ ждается законом. Конституцией узаконено, что все торжественные собрания общегосударственного значения начинаются и заканчиваются исполнением Государственного Гимна Украины. Когда вносят или выносят флаг, когда исполняют гимн, нужно обязательно вставать. Кроме государственного гимна, в Украине бытуют также другие патриотические песни. Это, прежде всего, песня «Ой у лузі червона калина похилилася»: Ой у лузі червона калина похилилася, Чогось наша славна Україна зажурилася, А ми тую червону калину підіймемо, А ми нашу славну Україну, гей, гей, Розвеселимо! Прочитай предложенный текст с карандаш ом в руках. Обозначь известную и неизвестную тебе информацию зна­ ками «+» и «—». Выскажи и свои размышления относительно государствен­ ных символов Украины. 56
  • 57. Принесите в класс марки, открытки, журналы, значки и дру- I , I гие предметы с изображениями герба и флага нашей страны. Спойте вместе гимн Украины. УК РАИ Н С К И Й Я ЗЫ К — ГОСУДАРСТВЕННЫ Й Я ЗЫ К У К Р А И Н Ы Какое можно выбрать слово, чтобы им одним описать весь мир? Это слово — «разнообразие». В глубинах кос­ моса сияют удивительнейшие звезды: белые карлики и красные гиганты. Птицы — это маленький колибри и исполинский кондор, серый звонкоголосый соловушка и пышный павлин. А звери? Каких только нет в при­ роде! Обычные для нас коты и мыши, лисы и олени, и будто игрушечные, сшитые из лоскутков, панды, длин­ ношеие жирафы или чудные утконосы. А как удивителен мир растений? Да что там! Разве в целом мире найдётся двое совсем одинаковых людей? Нет, даже у близнецов разные характеры или способности. Вы уже знаете, что всё в живой природе связано между собой, и, когда из этой цепочки выпадает хотя бы одно звено, страдают все. Но почему мы здесь обо всём этом говорим? А потому, что так же происходит и в человеческом обществе. Каждый народ — будто дерево в лесу челове­ чества, а язык — это его цвет. Если цвет оборвать, дерево не даст плода, а состарившись, засохнет, не дав молодых побегов. Тогда обеднеет окружающий мир. Так же обеднеет человечество, когда умрёт хотя бы один язык. Поэтому каждый народ должен лелеять свой язык. Ведь слова — не просто звуки, они выра­ жают мысли и чувства. А своеобразный взгляд на мир служит взносом каждого народа в общечеловеческую культуру. На сегодняшний день в мире говорят более чем на пяти тысячах языков! Язык каждого народа — особенный. И украинский тоже. Как утверждал украинский писатель Панас 57
  • 58. Мирный: «Самое больш ое и ценное у каждого наро­ да — это его язык, он живой тайник человеческого духа, его богатая казна, которую народ наполняет и своей древней жизнью, и своими ожиданиями, и умом, опытом, ощущениями». Обоснуй мысль, что каждый гражданин нашей страны дол­ жен знать украинский язык. И тебе расти, цвести сквозь годы, В песне жить, поэзией дышать, Ведь в тебе — великого народа Нежная и тонкая душа. В. Симоненко А вот что говорят об украинском языке иностранцы. Итальянский учёный У. Вердуум, который побывал в Украине в 1670 — 1672 годах, украинский язык называет нежным, мелодичным и ласковым. Француз­ ский учёный и дипломат П. Ш евалье отмечал, что «украинский язык очень нежен, преисполнен ласка­ тельных выражений и чрезвычайно утончённых оборо­ тов». А турецкий путешественник Э. Челеби в 1657 году писал: «Украинцы — древний народ, а язык их более богатый и всеобъемлющий, чем персидский, китайский, монгольский и всякие другие». И. Огиенко из тысячи работ оставил нам одну, кото­ рая адресована каждому: «Наука об обязанностях по отношению к родному язы ку». Приводим из неё отры­ вок, который касается школьника твоего возраста, то есть именно тебя. — На каждом шагу и каждую минуту охраняй честь своего родного языка как свою собственную, более того — как честь своей нации. — В семье своей общайся только на родном языке. — Береги своё имя и родовую фамилию в полной национальной форме и никогда не меняй их на чужие. — Каждый народ до тех пор народ, пока он владеет собственным языком, и в этом — его культурная суве­ ренность. 58
  • 59. Ш Попробуйте в классе составить собственные правила поль­ зования родным языком. Выпишите на доске новую для вас информацию, получен­ ную из учебника. Посоревнуйтесь группами, кто больше найдёт выразитель­ ных и точных слов для обозначения качества определён­ ного предмета: кто лучше опишет птичку, заглядывающую в ваше окно, точнее охарактеризует своего друга, подругу, маму или отца и т. п. Победителю можете изготовить собственноручно открытку и в ней высказать своё восхищение знатоком языка. П РАВА И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖ ДАНИНА Так о своих правах написала ученица Анна К. из Житомирской области. Я хочу жить, я имею право. Я имею право на права. Я имею право на журнал, газету, комикс и книжки. Я имею право жить в добре. Я хочу ездить в лагеря. Я имею право. Я — ребёнок. А ещё Я хочу быть здоровой. Я имею право на жилье, на родителей, образование и друзей! а Сопоставьте высказывание девочки с правами, определен­ ными Конституцией: Каждый человек имеет право на: •образование; •жизнь; •отдых и досуг; •проживание в семье вместе с родителями; •особую защиту и помощь государства; •пользование различными информационными источ­ никами; •гуманное отношение; •здравоохранение. 59
  • 60. РОДИТЕЛИ ОБЯЗАНЫ — ДЕТИ ОБЯЗАНЫ Родительской заботы мы временами не замечаем так же, как не замечаем воздуха, которым дышим. Кроме сугубо хозяйственных хлопот, родители забо­ тятся и о здоровье сыновей и дочерей, их образовании, воспитании, настроении и развлечениях. Итак, по­ мните это и будьте признательны родителям. К сожалению, бывает и по-другому. Сегодня в Укра­ ине около 100 тысяч детей лишенны родительской заботы. Из них только каждый десятый ребёнок — сирота. Родители же девяти из каждых десяти детей не выполняли своих обязанностей по отношению к ним, и по закону нашей страны были лишены родительских прав. Таким детям помогает государство. Каждый год в Украине 5 тысяч семей усыновляют сирот. Кроме обычных детских домов, где все живут вместе под присмотром воспитателей и учителей, в Украине соз­ даются и мини-детдома, где дети живут по восемь — десять человек вместе с названой матерью как обычная многодетная семья. «Детям улицы » стремятся помочь и просто добрые люди. Они создают детские приюты, центры реабили­ тации, где возвращают таким мальчикам и девочкам надежду на лучшее будущее. А что бы предложил ты в помощь детям-сиротам? Уважай отца своего и мать свою — это одна из глав­ нейших заповедей человеческой жизни, а чувство признательности — одна из благороднейших черт характера. Об этом напоминает нам Конституция и определяет заботу о пожилых родителях как обязанность взро­ слых детей. А вот какой ЗАКОН О СПОКОЙНОЙ СТАРОСТИ составили дети одной из школ. •Уважай старших. Не смейся над старостью. •Не вступай в спор со старшими людьми. 60
  • 61. •Не оставляй старшего родного человека одного. •Всегда найди время поговорить с дедушкой, бабушкой. •Не садись за стбл первым. Пригласи сначала стар­ ших. •Прислушивайся к советам старших. Будь благода­ рен за них. •Будь внимательным. Не включай громко музыку, не смейся громко, не кричи, когда дома кто-то болен. •Обязательно поздравляй родных с праздником или днём рождения. Обсуди с друзьями эти правила. Почему дети назвали их ЗАКОНОМ? Попробуй продолжить перечень этих правил. ЗАКОН РОДА Был когда-то такой закон — уничтожать старых людей, которые уже не могли работать. Старший сын заводил отца или мать в глухой лес и там бросал. А один человек пошёл против закона: пожалел своего отца, спрятал его в землянке глубоко в чаще. Год живет старик, другой. Никто об этом и не знает. Но тут случился на их земле страшный неурожай, а за ним — холодная, затяжная зима. Всё съели люди, даже то, что для посева оставили. Оттаяла земля, а сеять нечего. Пош ёл тогда сын к отцу, рассказал всё и говорит: «Будем погибать, отец. Все вместе...». И за­ плакал. «Н е плачь, сын, — говорит отец. — Есть спасе­ ние. Разбери соломенную крышу на хате, раструси её по полю, и взойдёт то зерно, которое в колосках не вымолоченным осталось». Сделал сын так, как отец велел. А за ним и всё селе­ ние так сделало. И взошла рожь, густая и высокая, и был урожай невиданный. И пришли к тому человеку люди, и спрашивают, кто надоумил его так сделать. Сын признался, что нарушил закон, не выгнал отца. И за­ хотели люди увидеть этого старика. Он вышел к ним, седой и сгорбленный, опёрся на палку и сказал: 61
  • 62. «Я смерти не боюсь, давно готов к ней. Можете убить меня, но сына пожалейте, как он меня пож алел». Успокоила старика община. И приняли тогда новый закон, закон рода — беречь и уважать старых людей за годы, за мудрость, слушать их советы и поступать так, как они скажут. И заботиться о них до самой их смерти. А кто не выполнит этого закона, тот будет про­ клят на веки вечные... По М . Малюку Что тебя поразило в этой притче? Выпиши из текста новый закон рода. Расскажи в классе о старших в своей семье, их мудрости и знаниях. НЕ СВЕРНУТЬ С РОДИТЕЛЬСКОГО П УТИ Я счастлива, так как родилась на прекрасной певу­ чей земле, среди замечательных трудолюбивых людей, в дружной семье, где царят любовь, уют, согласие и благосостояние. 62
  • 63. Благосостояние — это заслуга, конечно, папы. А всё остальное — это мама. Нет, она совсем не похожа на образ матери — неутомимой сельской труженицы. Моя мама — современная интеллигентная, образованная и красивая женщина. Я всегда удивляюсь, как гармо­ нично в ней всё сочетается: высокая стройная фигура и высокий дух, чистые кроткие серые глаза и чистые помыслы, замечательные, пшеничного цвета волосы и любовь к земле, почтительное отношение к людям труда. Моя мама по специальности — агроном, тем не менее, работает она преподавателем агрономического отдела в колледже. Знаю, что за добросовестность и искреннее сердце её уважают как студенты, так и кол­ леги. Любим и внимательно относимся к ней и мы: я, моя младшая сестра и папа. Меня в маме привлекает и поражает ее безграничная доброта. Этому же она стара­ ется научить и нас. Как сказано в стихотворении Бориса Олийныка: ...Учила детей, Как на свете по совести жить... Добрая, нежная, моя мама отдаёт людям, своим детям весь цвет души своей. И я, ценя каждую минуту, проведённую рядом с ней, буду всю жизнь стремиться оберегать её от опасностей, зла и жизненных невзгод, от болезней. Ведь, как сказал Василь Симоненко: Друга, даже брата можно выбрать тоже, Только мать родную выбрать мы не можем. Валентина Л. & 08 Это письмо в редакцию одного журнала написала ученица. Напиши и ты про своих отца, маму, бабушку или дедушку. Составьте в классе обязанности для родителей и детей в семье.
  • 64. КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ НАРОДА Как часто в жизни мы слышим слово «культура». Этот весомый термин вобрал в себя всё духовное и мате­ риальное достояние, созданное человечеством на про­ тяжении всей истории. . Самобытная национальная культура украинского народа является неотъемлемой частью мировой куль­ туры. Своими корнями она уходит в глубокую древ­ ность. Сегодня на государственном учете находится 152 тыс. памятников культурно-исторического наследия, из которых 56 тЫс. — памятники истории, 7 тыс. — памятники монументального искусства, около 15 тыс. — памятники градостроительства и архитектуры. Недви­ жимые святыни хранятся под открытым небом, а другие памятники истории, материальной и духовной куль­ туры нации — в музеях Украины. Какие ты знаешь музеи? Что в них хранится? Какие памятники истории есть в твоём городе (селе)? М И Р СКАЗОЧНЫ Й И Р Е А Л Ь Н Ы Й Мы с вами должны гордиться своей землячкой, талантливой народной художницей Марией Прима- ченко, имя которой известно далеко за пределами Украины. Произведения мастерицы с неизменным успехом экспонируются на выставках в Париже, Вар­ шаве, Софии, Монреале, Праге. Мария Авксентиевна прожила длинную и сложную жизнь. Родилась она в селе Болотня, что на Киевщине, в 1909 году. Отец её был плотником-виртуозом, мастерил 64
  • 65. изгороди, которые были настоящими произведениями искусства, а мать хорошо вышивала. С детства Мария была чрезвычайно наблюдатель­ ной, с тонким зрением и слухом, умела видеть необык­ новенное в обыденном. Все окружающие предметы, благодаря её воображению, становились героями живой, увлекательной игры, иногда печальной, но чаще — яркой и праздничной. В её рисунках, вышив­ ках, керамических изделиях преобладает фантастиче­ ское и загадочное. АИ С ТЫ П РИ ЛЕ ТЕ ЛИ Аисты — лю бимы е птицы украинского народа. С ними связано много замечательных легенд и пове­ рий. Так, существует поверье, что в доме, над которым построили своё гнездо аисты (их в Украине ещё назы­ вают буслыками), всегда будут царить мир, счастье, 3 Я и Украина, 4 кл. 65
  • 66. благосостояние, вырастут хорошие дети. Ощущаешь огромное наслаждение от созерцания этой гармонич­ ной, совершенной по композиции картины. О чём она? О том, что пришла весна, что молодая семья птиц скоро построит своё гнездышко и принесёт счастье людям. И мир станет солнечным, светлым и тихим, как на этом холсте. Каких ещё украинских художников ты знаешь? * Найдите в журналах, книжках, учебниках репродукции 3 картин украинских художников; организуйте в классе выставку. ЧТО Н АЗЫ В АЮ Т «У М А Н С К И М Ч У Д О М »? Культурным наследием могут быть также парки и сады. Ландшафтный парк — это зелёный массив с есте­ ственными или искусственными насаждениями, сфор­ мированный по определённым законам паркового искусства и предназначенный в основном для массо­ вого отдыха. Впервые такие парки начали создавать в Англии в начале X V III в.; в России они развиваются с 66
  • 67. 70-х годов X V III в. Образцами таких парков в Украине являются «Софиевка», «Александрия», Алупкинский парк, Качановка, Весёлые Боковеньки, Тростянецкий дендропарк. «Софиевка», которую называют «Уманским чу­ дом», находится в старинном украинском городке — Умани. В конце X V III в. по приказу польского магната С. Потоцкого, который владел в то время большим имением вблизи Умани, на скалистых берегах речки Каменки бы л заложен замечательный парк. Так появилась «Софиевка» — один из выдающихся памят­ ников садово-паркового искусства. «Софиевка» напоминает своеобразную галерею кар­ тин, созданных совместно природой и человеком, настолько мастерских, что сложно определить, кому из этих двух творцов принадлежит первенство. Этот удивительно живописный уголок называют сказоч­ ным. Есть здесь и Елисейские поля, и английский парк с коллекцией растений, завезенных из многих стран мира. Кавказская горка словно переносит нас в солнеч­ ную Грузию. Роскошные павильоны и беседки, камен­ ные гроты, каскады, подземный водный тоннель... Тысячи рук создавали это чудо. Именно они — 3* 67
  • 68. архитекторы, художники, скульпторы, паркетчики, декораторы, резчики, лепщики плафонов и просто рабочие — копали глубокие пруды и озёра, насыпали высокие холмы, делали длинные и широкие плотины, планировали долины, прокладывали дорожки, обустраивали скалы, уступы, пропасти... Именно они выращивали редчайшие деревья, которые привозили сюда из разных уголков земли, оживляя дикие прежде земли. Это они построили мощную плотину, благодаря которой образовалось больш ое водохранилищ е с чистейшей водой. Это они соорудили храмы, памят­ ники, фонтаны... Что тебя заинтересовало или поразило в этом рассказе? Если тебе приходилось бывать в «Софиевке» или подобном месте, расскажи об этом в классе. Ш Отправьтесь всем классом в живописный уголок своего города (села). Пофантазируйте, что могло бы быть здесь на месте оврага, лужайки и т.п. Г Л А В Н А Я СОКРОВИЩ НИЦА ДРЕВНЕРУССКОЙ К У Л Ь Т У Р Ы Свою столицу — Киев — князь Ярослав Мудрый украсил не хуже красивейших городов мира. Трое каменных арочных ворот вели в город. Самые красивые из них назывались Золотые ворота, потому что позоло­ ченная медь покрывала их створки. Кое-кто намекал князю на его расто­ чительство: зачем эта позолота? И за­ чем церковь поставлена на холме? Но князь Ярослав знал, что делал. Ворота — лицо города. Пусть все — и чужестранцы, и путешественники, и друзья, да и враги также — сразу видят, как богат, красив и могуще- Золотые ворота. ственен Киев. 68
  • 69. Софийский собор. Интерьер. Софийский собор в Киеве даёт нам представление о величии и красоте архитектуры Киевской Руси. Во всей Европе ни одно сооружение X I в. не могло срав­ ниться с киевским собором. С архитектурой гармонично сочетается и роспись здания, целью которой было возвеличение государ­ ства. Мозаики и фрески сплошным ковром покрывали стены, свод и столбы собора. Сложно переоценить художественную ценность софийских фресок и мозаик. Они, безусловно, являются памятниками искусства мирового значения, которые дошли до нас в своей первозданной красоте. Фрески Софии сохранились меньше, чем мозаики. Многоразовые реставрации нанесли многим картинам непоправимый вред. Софийский собор стал своеобразной школой, на 69
  • 70. Оранта. Фрагмент. Мозаика. Апостол Павел. Фрагмент.Фреска. которой вырастали отечественные архитекторы, мас­ тера-строители, художники. Киевская София — настоящая сокровищница древ­ нерусской культуры, неисчерпаемый источник знаний о далёком прошлом нашего народа. Сегодня — это все­ мирно известный музей. Какие, известные тебе из книг, путешествий или телепере­ дач, достояния культуры можно отнести к культурному наследию украинского народа? т Положите начало проекту и собирайте разнообразную информацию, благодаря которой вы сможете узнать много нового и интересного об одной из подобных культурных сокровищ ниц нашей страны. 70
  • 71. ГОСУДАРСТВЕННЫ Е, РЕЛИГИОЗНЫ Е И НАРОДНЫ Е П РАЗД Н И КИ В У К РА И Н Е Украинский народ очень трудолюбивый. Но в его будничной жизни, вопреки всем невзгодам, важное место занимают праздники и торжества, в которых проявляется душа народа, его национальные особенно­ сти и традиции. Праздники привносят разнообразие и оживляют будни, дают возможность отдохнуть, на­ браться духовных и физических сил. Украинские праздники делятся на государствен­ ные, религиозные, профессиональные, народные и семейно-бытовые. Торжества, концерты, массовые народные гуляния проходят во всех городах и селах Украины. В больших городах праздники заканчиваются ярким фейерверком. Государственные праздники официально объявля­ ются выходными днями. К ним относятся и самые большие религиозные праздники, которые отмечает весь христианский мир. Государственными праздни­ ками в Украине считаются: Новый год — 1 января, Рождество Христово — 7 января, Международный женский день — 8 марта, День международной солидарности трудящихся — 1 и 2 мая, День Победы — 9 мая, Пасха — празднуется согласно религиозному кален­ дарю, Троица — празднуется согласно религиозному календарю, День Конституции Украины — 28 июня, День Независимости Украины — 24 августа. Недавно Украина отметила очередную годовщину своей независимости. Это — самый главный праздник нашего государства. С каждым годом он приобретает всё больш ую торжественность, сопровождается новыми национальными традициями. В этот день госу­ дарственные деятели возлагают цветы к памятникам 71
  • 72. выдающимся личностям страны — Святому Влади­ миру, Тарасу Шевченко, М ихайлу Грушевскому. На главной улице столицы — Крещатике — проходит праздничный воинский парад. Свыше шестидесяти праздников не отмечены красным цветом в календаре. Большей частью это профессиональные и международные праздники, которые в последнее время вош ли в нашу общ е­ ственную жизнь. Среди них — День св. Валентина (14 февраля), День национальной культуры (9 марта), День Матери (второе воскресенье мая), М еж дуна­ родный день людей преклонного возраста (1 октября), День национальной гвардии Украины (4 ноября), День украинской письменности и языка (9 ноября), Между­ народный день студентов (17 ноября), Международный день инвалидов (3 декабря) и т.п. Некоторые из этих праздников уже когда-то отмечались. Так, День Матери впервые праздновался в 1929 году в Галичине по инициативе Союза украинок. Православные украинцы отмечают свыше 20 рели­ гиозных праздников. Кроме Рождества, Пасхи, Троицы (Зеленых Праздников), наиболее торжественно празднуются Крещение (19 января) и Благовещение (7 апреля), Вербное воскресенье перед Пасхой и Покрова (14 октября). Многие религиозные торжества сопро­ вождаются древними народными обычаями. В частности, на Троицу жильё украшают зелёными ветками клёна, вербы, липы, ясеня и т. п. Их помещают возле окон, кладут за иконы, а пол устилают душистыми травами: любистком, мятой, ромашкой. Этот праздник симво­ лизирует глубокое уважение человека к природе, её красоте и неповторимости. В августе украинцы празднуют три праздника, которые называются Спасами. Первый из них в народе зовут Маковеем (14 августа). По обычаю, в этот день лепили вареники и пирожки с маком. Второй Спас (Большой Спас) — яблочный (19 августа). По пре­ данию, именно на этот Спас князь Владимир принял 72
  • 73. крещение. В древнем Киеве в этот день освящали воду в Днепре, а потом в ней купались люди, чтобы очи­ ститься от злых сил и избежать болезней. Поэтому в народе этот праздник еще нередко называют «Спасом на воде». В этот день едят яблоки с мёдом, святят овощи и фрукты. Поскольку завершается жатва, то этот праздник считают ещё и праздником урожая. Тре­ тий Спас — ореховый — отмечают 29 августа, когда созревают орехи. Большое распространение в Украине, особенно в сельской местности, приобрели народные праздники, связанные с началом или окончанием аграрных работ. В частности, летом, в период подготовки к сбору уро­ жая, весело празднуют день Ивана Купала, а осенью — обжинки. В последнее время государственные праздники в Украине всё больше приобретают национальные при­ знаки. К нам возвращается много прекрасных обы­ чаев. Например, в первый день Нового года в домах всё чаще звучат звонкие колядки-щедривки: Сею, вею, засеваю, С Новым годом поздравляю! 73
  • 74. Н а счастье, на здоровье, на Новый год. Чтобы уродило лучше, чем в прошлый год, — Рожь и пшеница, и всякий хлеб... Так дети поздравляют хозяев с новогодним праз­ дником, желая получить праздничное угощенье. Новогодний праздник — издавна один из любимей- ший в Украине. Много радости дарит он и взрослым, и детям: новогодние гуляния, фейерверки, подарки от Деда Мороза и Снегурочки, весёлые зимние каникулы и главное украшение праздника — ёлку, сияющую разноцветными огоньками. Кстати, традиция ставить в украинских домах ёлку пришла из Польши и Литвы ещё в конце X I ст., почти одновременно с принятием январского летоисчисления. До этого украинцы отождествляли начало нового года с началом весны. Возвращением к духовности, возрождением сво­ боды совести и вероисповедания стало торжественное празднование в Украине Рождества Христова и Пасхи. В частности, праздник Пасхи, который отмечают в первое воскресенье после весеннего равноденствия и полной луны, возродил удивительное народное искус­ ство — писанкарство. Украинцы занимались им ещё задолго до принятия христианства. IX веком датиру­ ется писанка с поэтическим названием «Берегиня». Правда, изготовлена она из керамики. В Киевской Руси даже существовало производство таких сувени­ ров. Как свидетельствуют иностранные специалисты, украинские писанки по художественному уровню, разнообразию цветов, совершенству рисунков и сюже­ тов приравниваются к знаменитым китайским и япон­ ским миниатюрам. Дополни к приведённому в тексте перечню ваши семейные праздники: дни рождения, юбилеи свадеб родителей, дедушек и бабушек и т. д.
  • 75. Я И ПРИРОДА (Природоведение) Нас в любое время года Учит мудрая природа. Учит по календарю — По живому букварю: Учит нас Пчелиный рой Дисциплине Трудовой. Птицы учат пению, Паучок терпению. Отражение в воде Учит нас правдивости. Учит снег нас чистоте, Учит солнце Доброте. У природы круглый год Обучаться нужно. На деревьях всех пород Весь большой лесной народ Учит крепкой дружбе. Владимир Орлов
  • 76. ЗЕМЛЯ — НАШ КОСМИЧЕСКИЙ ДОМ С О ЛН Е ЧН АЯ СИСТЕМА Вспомни. 1. Приходилось ли тебе наблюдать за ночным небом ? 2. Что ты видел на нём? 3. Что тебя поразило? 4. Какие вопросы возникли? Звёзды В ночном небе, будто маленькие огоньки, сверкают звёзды. Звёзды — космические тела. Каждая звезда — это гигантский раскалённый шар. Температура на поверхности звёзд разная. От температуры поверхно­ сти зависит цвет звезды. Звёзды расположены группами, которые называ­ ются созвездиями. Ещё в старину люди дали созвез­ диям названия за их сходство с разными предметами. Например, есть созвездия Большая Медведица, Малая Медведица, Стрелец, Рыбы и другие. Звёзды кажутся нам маленькими потому, что нахо­ дятся очень далеко от Земли. Ближайшая к Земле звезда — Солнце. Расстояние от Земли до Солнца — 150 млн км. А до другой ближайшей звезды — в 270 тысяч раз больше. 76
  • 77. Звёзды различаются между собой размерами. Солнце — звезда средней величины. Его диаметр — 1 млн 392 тыс. км. Есть звёзды в миллиарды раз боль­ шие, чем Солнце, или значительно меньше его. Проверь себя. 1. Что такое звёзды? 2. Чем звёзды разли­ чаются между собой? 3. Почему звёзды кажутся нам очень маленькими? Солнце Вспомни. Какое значение для Земли имеет Солнце? Температура на поверхности Солнца достигает 6 тыс. градусов, а внутри него — до 15 млн градусов. При такой температуре все вещества, из которых состоит Солнце, пребывают в раскалённом газообразном состоянии. Поэтому Солнце постоянно излучает много света и тепла. Солнечным светом и теплом освещаются и обогрева­ ются планеты, которые движутся вокруг него. Проверь себя. 1. Почему Солнце называю т звездой? 2. Почему Солнце постоянно излучает свет и тепло? Планеты Солнечной системы Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок. Назови пла­ неты, которые движутся вокруг Солнца. 2. Сосчитай, сколько их. 3. Какие планеты находятся ближе к Солнцу по сравнению с Землей? Какие — дальше? Планеты не излучают света и тепла. Это — холодные космические тела, их освещает и обогревает Солнце. 77
  • 78. А кажутся нам планеты яркими звёздами потому, что они светят отраженным солнечным светом. Путь, по которому планета движется вокруг Солнца, называется орбитой. Практическая работа. 1. Найди на рисунке (с. 77) орбиты каждой планеты. 2. Какая из планет имеет самую длинную орбиту? Какая — самую короткую? Почему? У большинства планет есть естественные спутники — космические тела. Они движутся вокруг планет по своим орбитам. У Земли есть 1 спутник — Луна, у Марса — 2, у Юпитера — 16 спутников, а у Сатурна — 18. Вокруг Солнца вращаются также астероиды, кометы и метеоры. Солнце и космические тела — планеты, естествен­ ные спутники, астероиды, кометы, метеоры, движу- щиеся^вокруг Солнца, образуют Солнечную систему. Проверь себя. 1. Сколько планет движется вокруг Солнца? 2. Что называют орбитой планеты? 3. Какие космические тела, кроме планет, вращаются вокруг Солнца? Г^Г) Подумай. 1. Почему Солнце кажется нам самой большой • _] из всех звёзд? 2. Чем планеты отличаются от звёзд? А какое между ними сходство? 3. Планеты не излучают собствен­ ного света. Почему же мы их видим? 78
  • 79. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок (с. 77). Какие планеты Солнечной системы являются соседями Земли? 2. Как называется путь, по которому движется Земля вокруг Солнца, а Луна — вокруг Земли? 3. Найди и покажи орбиты Земли и Луны. Земля имеет форму шара. Впервые это доказали испанские мореплаватели еще 500 лет назад. За 3 года трудного и небезопасного плавания экспедиция под командованием Фернана Магеллана обогнула Землю и вернулась к родным берегам. Диаметр Земли — 12 тыс. 756 км. Масса Земли в 330 тысяч раз меньше массы Солнца. Ученые изучают Землю и другие космические тела с помощью мощных телескопов, искусственных спутни­ ков, межпланетных космических станций. Первым космонавтом в мире был Юрий Гагарин, а первым украинским космонавтом стал Леонид Каденюк. Луна — естественный спутник Земли. На звёздном небе Луна кажется нам по размерам такой же, как и Солнце. Но это только кажется, потому что она почти в 400 раз ближе к Земле. Космический корабль преодолевает это расстояние за трое суток. Проверь себя. 1. Какую форму имеет Земля? 2. Как назы­ вается естественный спутник Земли? 3. Что называют орбитой Луны? Глобус — модель Земли Ученые сделали модель Земли, которую назвали глобусом. Слово глобус в переводе с латинского языка означает шар. Глобус — точная копия Земли, умень­ шенной в десятки миллионов раз. Глобус состоит из шара, который вращается вокруг оси. Ось глобуса наклонена. 79
  • 80. Планета Земля. Глобус. Земная ось — это воображаемая линия, вокруг которой вращается Земля. Она наклонена так, как пока­ зывает глобус. Земная ось проходит через центр Земли и полюса — особые места Земли. Сверху находится Север­ ный полюс, а снизу — Ю жный полюс. На одинаковом расстоянии от полюсов проходит воображаемая линия — экватор. Он разделяет Землю на два полушария. От Северного полюса к экватору — северное полушарие. От Южного полюса к экватору — южное полушарие. Длина экватора — 40 тыс. км. Практическая работа. 1. Найди на глобусе Северный и Южный полюса. 2. Покажи экватор, северное и южное полу­ шария. Проверь себя. 1. Что такое глобус? 2. Сколько полюсов имеет Земля? Назови их. 3. Что такое экватор? 4. На сколько полушарий экватор разделяет Землю? Назови их. Подумай. 1. Что означают слова «воображаемая линия»? _•_] Какое значение для людей имеет глобус? Северный полюс Южный полюс 80
  • 81. КАК ВРАЩАЕТСЯ ЗЕМЛЯ П очем у бы вает день и ночь Вспомни. 1. Как солнечные лучи падают на поверхность Земли? 2. Могут ли солнечные лучи пройти сквозь непро­ зрачный предмет или обогнуть его? 3. Что образуется, когда на пути лучей оказывается непрозрачный предмет? ДЕНЬ Планета Земля — непрозрачное космическое тело. Если лучи Солнца освещают одну сторону Земли, то вто­ рая остается в тени. На освещённой стороне — день, а на противоположной, неосвещённой, — ночь. Земля вра­ щается вокруг своей оси с запада на восток. Она подста­ вляет под солнечные лучи то одну сторону, то другую. Там, где был день, — наступает вечер и ночь, а туда, где была ночь, — приходит утро и день. Проверь это. Практическая работа. 1. Поставьте глобус — модель Земли — напротив лампы. Наблюдайте, какая часть глобуса освещена, а какая — остается в тени. Почему? 2. Медленно вращайте глобус вокруг оси. Наблюдайте, как меняется освещение его поверхности. Время, за которое Земля делает полный оборот вокруг своей оси, называется сутками. Сутки длятся 24 часа. Проверь себя. 1. Почему бывает день и ночь? 2. Что такое сутки? Сколько часов длятся сутки? 81 і
  • 82. Почему меняются времена года Полный оборот вокруг Солнца наша планета делает за 1 год. Год равен 365 суткам 5 ч 48 мин 46 с. Движение Земли вокруг Солнца приводит к измене­ нию времён года. Как это происходит? Условная ось всегда наклонена в одну сторону, как на рисунке. Из-за этого во время движения вокруг Солнца Земля поворачивается к нему больше или северным полушарием, или южным. Поэтому полуша­ рия освещаются и нагреваются по-разному. Когда к Солнцу полностью обращено северное полу­ шарие Земли, на нём царит лето. Ведь солнечные лучи дают больше света и тепла. В это время южное полуша­ рие отвернуто от Солнца. Оно получает мало света и тепла. Там — зима. Земля все время движется. Постепенно она начи­ нает отворачиваться от Солнца северным полушарием, а поворачиваться к нему южным. В северном полуша­ рии становится холоднее — наступает осень. В южном полушарии теплеет — приходит весна. Но Земля не останавливается. Она полностью отво­ рачивается северным полушарием от Солнца, и там после осени наступает зима. А в это время в южном полушарии, которое полностью поворачивается к Солнцу, весну сменяет лето. 82
  • 83. Продолжая своё движение по орбите, наша планета снова начинает поворачиваться к Солнцу северным полушарием и отворачиваться от него южным. В север­ ном полушарии после холодной зимы наступает весна, а потом — лето. В южное полушарие после жаркого лета приходит осень, которую постепенно сменяет зима. ШПрактическая работа. 1. Поставьте лампу, которая якобы будет Солнцем. 2. Вокруг лампы представьте себе орбиту Земли. 3. С помощью глобуса покажите, как движется Земля вокруг Солнца. Помните, что воображаемая ось Земли всегда наклонена в одну сторону. 4. Определите, какие времена года будут в северном и южном полушариях во время движения Земли вокруг Солнца. Объясните, почему они сменяются. Проверь себя. 1. Почему на Земле происходит смена вре­ мен года? 2. Когда во время движения Земли вокруг Солнца в северном полушарии наступает лето, а когда — зима? 'ф1 Подумай. Отличались ли бы времена года северного и I • ] южного полушарий Земли, если бы её условная ось не была наклонена? Обоснуй свою мысль. К А К ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМ ЛИ НАГРЕВАЕТСЯ СОЛНЕЧНЫ М И Л У Ч А М И Вспомни. 1. Как изменяется высота Солнца на небосклоне в разные времена года? 2. Чем отличаются солнечные лучи, которые падаю т на поверхность Зем ли прям о и косо? 3. Какие лучи больше нагревают земную поверхность? Почему? холодный пояс Тепловые пояса Земли. 83
  • 84. Практическая работа. 1. Рассмотрите схематический рисунок (с. 83). Определите, как от экватора к полюсам на поверхность Земли падают солнечные лучи. Где больше всего нагревается поверхность Земли, а где — меньше всего? 2. Проверьте свои выводы с помощью глобуса и какого-нибудь источника света, заменяющего Солнце. Количество солнечного тепла, которое получает поверхность Земли, от экватора к полюсам постепенно уменьшается. Земную поверхность между экватором и полюсами условно разделяют на части, их называют тепловыми поясами Земли. В каждом полушарии — три тепловых пояса: жаркий (тропический) — возле экватора, умеренный и холодный — возле полюса. С обеих сторон экватора в жарком поясе Земли сол­ нечные лучи падают почти все время прямо. Эта часть поверхности Земли получает много тепла. Там кру­ глый год жарко и не бывает зимы. Вместо зимы и лета различают сухой период года, когда выпадает очень мало осадков, и дождливый — период ливней. На поверхности умеренного пояса обоих полушарий лучи падают по-разному, в зависимости от времени года: зимой — косо, летом — прямее. Поэтому зимой — холодно, а летом — тепло. Между этими временами года есть прохладные весна и осень. Полюса Земли и поверхность вокруг них никогда не бывают полностью повернуты к Солнцу. На них падают только косые лучи, которые дают мало тепла и плохо нагревают землю. Там также несколько месяцев в году длится полярный день и несколько месяцев — полярная ночь. Почему? Когда Земля обращена к Солнцу всем полушарием, то в этот период косые лучи освещают полюс и поверх­ ность вокруг него. Солнце не заходит за горизонт, хотя и находится низко на небосклоне. Длится полярный день. Когда же Земля полностью отворачивается этим полушарием от Солнца, его косые лучи совсем не попа­ дают на поверхность холодного пояса Земли. Солнце не появляется на небосклоне. Наступает полярная ночь. 84
  • 85. Если в северном холодном поясе полярная ночь, то в южном — полярный день. И наоборот. Количество тепла, которое попадает на поверхность теплового пояса Земли, предопределяет количество и разнообразие видов растений и животных. ■^1 Подумай. 1. Какие условия необходимы для жизни расте­ р и ний и животных? 2. Каким может быть растительный и животный мир в холодном поясе Земли? умеренном? жар­ ком? Будут ли они отличаться? Почему? В жарком поясе много света и тепла. В этом поясе вокруг экватора растут густые вечнозелёные леса с огромным количеством видов растений и животных. В умеренном поясе растительный и животный мир беднее, чем в жарком. Растут хвойные и лиственные деревья и кусты, травянистые растения, водятся животные разных видов. В холодном поясе живая природа очень бедна. Тут растут растения и живут животные, которые приспосо­ бились к суровым условиям. Проверь себя. 1. Как меняется количество солнечного тепла, которое получает поверхность Земли, от экватора к полюсам? 2. На какие тепловые пояса условно разделяют поверхность Земли? Подумай. 1. Почему возникают тепловые пояса на Земле? • 2. Чем тепловые пояса Земли различаются между собой? К А К ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ Н А МЕСТНОСТИ Вспомни. 1. Какую форму имеет планета Земля? 2. Бывал ли ты в лесу, парке, горах, в поле или на лугу? Что ты наблюдал вокруг себя? Что такое горизонт Когда оказываешься на лугу или в поле, то видишь вокруг себя поверхность Земли в виде круга. Это — горизонт. Горизонтом называют часть земной поверхности, которую человек видит вокруг себя. 85
  • 86. Вдали видна линия, по которой небо как будто сое­ диняется с поверхностью Земли. Эту воображаемую линию называют линией горизонта. Горизонт и линию горизонта видно на открытой местности, где нет леса, гор, домов. Там взрослый человек может увидеть линию горизонта на расстоянии почти 5 км. Чем выше подниматься над поверхностью Земли, тем горизонт становится шире, а линия горизонта отдаляется. Проверь себя. 1. Что такое горизонт? 2. Что называют линией горизонта? 3. Какая местность называется открытой? 4. При каких условиях горизонт становится шире, а линия горизонта отдаляется? Стороны горизонта Различают четыре основных сто­ роны горизонта: север, юг, западу вос­ ток. Сокращенно их записывают так: север — С.у юг — Ю.у запад — 3., вос­ ток — В. Между основными сторонами находятся промежуточные стороны горизонта: северо-запад (С.З.), юго- запад (Ю . 3 . ) у юго-восток (Ю . В .) и северо-восток (С.З.). Практическая работа. 1. Найди на схеме основные сто­ роны горизонта. Назови их. 2. Найди на схеме промежуточные стороны горизонта. Подумай, как образуются их названия. Назови промежуточные стороны горизонта. Запомни! На листе бумаги север обозначают вверху, юг — внизу, запад — слева, восток — справа. Как определить стороны горизонта на местности Ориентироваться на местности — означает уметь определять стороны горизонта, то есть определять, с ка­ кой стороны от тебя находится север, юг, запад и восток. 86
  • 87. Самый давний способ определения сторон гори­ зонта — ориентирование по Солнцу. Д ля этого нужно в полдень стать лицом в сторону своей тени. Впереди будет север, за спиной — юг. Правая рука укажет на восток, а левая — на запад. Всегда ли можно ориентироваться по Солнцу? Поду­ май, почему. Надёжным помощником для ориентирования на местности является компас — прибор для определения сторон горизонта. Главная часть компаса — подвиж­ ная намагниченная стрелка. На циферблате обозначены основные сто­ роны горизонта. Синий конец стрелки указывает на север (С.), а красный —* на юг (Ю.). В компасе есть пружина, которая останавливает движение стрелки, когда компас не работает. Чтобы правильно определять сто­ роны горизонта, нужно научиться пользоваться компасом. 87
  • 88. Практическая работа. 1. Положи компас на ровную поверхность (на ладонь, стол, пенёк). 2. Оттяни пружину, чтобы стрелка могла свободно двигаться. 3. Вращай ком­ пас так, чтобы синий кончик стрелки совпал с буквой С., а красный — с Ю. Теперь синий конец стрелки компаса ука­ зывает на север, а красный — на юг. Буква 3. определяет запад, а В. — восток. Запомни! Компас не указывает стороны горизонта правильно во время грозы, около линий электропере­ дач и железной дороги. Проверь себя. 1. Что означает ориентироваться на мест­ ности? 2. Как определить стороны горизонта по Солнцу? 3. Из каких частей состоит компас? 4. Как с помощ ью компаса определить стороны горизонта на местности? Подумай. 1. Почему горизонт имеет форму круга, а не • другой геометрической фигуры? 2. Можно ли дойти до линии горизонта? 3. Почему важно уметь ориентироваться на местности? 4. Люди каких профессий постоянно пользу­ ются компасом? Практические задания. 1. С помощью компаса определи, где в классе север, юг, запад, восток. 2. С какой стороны в классе находятся окна? 3. В каком направлении от школы находится твой дом? 4. В каком направлении ты идёшь из школы домой и из дома в школу? К А К И ЗО Б РАЖ АЮ Т МЕСТНОСТЬ Н А П Л А Н Е Что такое план предмета и масштаб Знания об объектах природы и предме­ тах, изготовленных людьми, передаются в учебнике при помощи слов и рисунков. На рисунках предметы и живые организмы изображены такими, какими их видят. А можно ли по рисунку предмета опре­ делить его размеры, расположение в про­ странстве относительно сторон горизонта? Такие сведения передают с помощью плана. П лан — это точный чертёж вида предметов сверху. Чтобы начертить на листе бумаги план небольшого 88
  • 89. предмета, например ластика, нужно посмотреть на него сверху. Ты видишь только одну сторону ластика, которая имеет вид прямоугольника. Чтобы изобразить этот прямоугольник, нужно измерить длину и ширину ластика. Практическая работа. 1. Рассм отри рисунок и план ластика (с. 88). 2. Сравни изображение ластика на рисунке и на плане. 3. Чем они похожи, а чем отличаются? Как начертить план большого предмета, например стола? Сверху крышка стола тоже является прямоуголь­ ником. Он имеет длину — 120 см и ширину — 80 см. П рямоугольник такого размера не поместится на листе бумаги. Чтобы изобразить его, надо уменьшить размеры, например в 40 раз. Теперь план стола в виде прямоугольника будет иметь длину 3 см и ширину — 2 см. А если потребуется изобразить план двух таких сто­ лов, которые стоят один от другого на расстоянии 160 см? Тогда уменьшать в 40 раз нужно не только размеры крышек столов, но и расстояние между ними. На плане расстояние между столами составит 4 см. Рисунок и план столов. 89
  • 90. Масш таб указывает, во сколько раз уменьшены (или увеличены) настоящие размеры предметов и рас­ стояния между ними. Масштаб записывается так: 1см — 40 см. Это значит, что 1 см на плане соответствует 40 см действительных размеров (длины и ширины) крышек столов и растоя- ния между столами. На планах масштаб может быть разным. Например, 1 см — 10 см, 1 см — 25 м, 1 см — 300 м. Подумай, что это значит. Проверь себя. 1. Что такое план предмета? 2. На что указывает масштаб? План местности План местности — это чертёж вида сверху неболь­ шого участка земной поверхности. На плане местности предметы изображаются с помощью условных знаков. Каждый предмет имеет свой знак. Расстояния между предметами на плане умень­ шены соответственно масштабу. Масштаб всегда ука­ зывается внизу плана в виде линейки, разделённой на сантиметры с надписью. Надпись указывает на рас­ стояние, которое на местности соответствует 1 см на плане. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок местности (с. 91). Устно опиши её. 2. Рассмотри план этой местности. 3. Какие условные знаки использованы на плане? 4. Какой масштаб плана? 5. Сравни рисунок и план. Чем они отлича­ ются? Масштабом пользуются не только для черчения плана. Зная масштаб плана, можно вычислить настоя­ щие расстояния между предметами на местности. Например, расстояние от села Солнечное до лугов на плане равно 2 см. Масштаб плана: 1 см — 400 м. Настоя­ щее расстояние на местности будет: 400 м •2 = 800 м. Все предметы на плане местности размещаются в соответствии со сторонами горизонта. Направление 90
  • 91. Рисунок местности. ф і Смешанный лес Тропинка ООО ООО ООО ООО Плодовый сад Строения С? Шоссе Озеро Поле. Огород Условные знаки на плане местности. 91
  • 92. С. — Ю. указывается стрелкой. А если стрелки нет? Вспомни, как на листе бумаги обозначаются стороны горизонта. Планами местности пользуются геологи, строители, агрономы, а также туристы. Запомни! Чтобы научиться читать план местности или самому его чертить, нужно знать условные знаки, уметь определять стороны горизонта на местности и на плане и уметь пользоваться масштабом. Проверь себя. 1. Что такое план местности? 2. Как изобра­ жаются предметы на плане местности? 3. Что означает масштаб на плане местности? 4. Как размещают предметы на плане местности? 5. Как определить стороны горизонта на плане местности? Подумай. 1. Почему больш инство предм етов на плане I • ) м естности изображ ается с помощ ью условны х знаков? 2. Сравни условные знаки с предметами, которые они обоз­ начают. Практические задания. 1. По плану местности определи расстояние от села Солнечного до озера Глубокого. 2. По плану расскажи, какие предметы находятся в северной, южной и западной сторонах изображ ённой м естности. 3. На плане участок имеет такие размеры: длина — 5 см, ширина — 3 см. Масштаб плана: 1 см — 15 м. Каковы настоящие размеры этого участка? КАК ИЗОБРАЖ АЮ Т ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ Н А ГЛОБУСЕ И КАРТЕ Поверхность Земли на глобусе Вспомни. 1. Что такое глобус? 2. Какие полюса есть у Земли? 3. Какое полушарие Земли называется северным? Какое южным? 4. Что называют экватором? Практическая работа. 1. Рассмотри глобус — модель Земли. Какие цвета выделяются на глобусе? 2. Найди на глобусе линии, которые соединяют Южный и Северный полюса; линии, проведённые подобно экватору. 3. Что ты можешь рассказать о поверхности Земли, рассматривая глобус? 92
  • 93. На глобусе разными цветами изображена вся поверхность нашей планеты. Ж ёлтым, коричневым и зелёным цветами разных оттенков обозначена суша, а голубым и синим — вода. Линии на глобусе, которые соединяют Северный и Южный полюса, проведённые сверху вниз, называ­ ются меридианами. Линии, проведённые подобно экватору — слева направо, называются параллелями. Меридианы показывают направление север — юг, а параллели — запад — восток. Параллели и меридианы — это условные линии: их нет на поверхности Земли. На глобусе земная поверхность уменьшена в десятки миллионов раз. Поэтому с помощью условных знаков на глобусе обозначаются только самые важные объекты Земли: океаны, материки, моря, пустыни, горы, самые большие равнины, реки, города. Пользоваться глобусом не всегда удобно, особенно во время путешествия. Поэтому люди чаще пользу­ ются географическими картами. Проверь себя. 1. Как изображают на глобусе поверхность Земли? 2. Почему на глобусе обозначаются только самые важные объекты земной поверхности? Что такое географическая карта Географическая карта — это уменьшенное во много раз изображение всей поверхности Земли или её части с помощью масштаба и условных знаков. Мысленно раздели глобус по меридиану на два полушария. Если поверхность образованных полушарий изобра­ зить на листе бумаги, то получим географическую карту полушарий: западного и восточного. Практическая работа. 1. Рассмотри на карте (форзац 2) западное и восточное полушария Земли. 2. Определи, где на карте полушарий находится Северный и Южный полюса; экватор; северное полушарие; южное полушарие. 3. Найди меридианы и параллели. Какие линии указывают направле­ ние север — юг, а какие — запад — восток? 93
  • 94. Сушу на карте полушарий, как и на глобусе, обозна­ чают разными цветами, ведь поверхность Земли неровная. Равнины обозначают жёлтым и зелёным цветами, а горы — коричневым. Чем выше горы, тем коричневый цвет темнее. По цвету на карте можно узнать также о глубине водоёмов. Самые глубокие места в океанах, морях, озёрах обозначены синим цветом, а более мелкие — голубым. На карте использу­ ются разные условные знаки. Практическая работа. 1. Рассмотри условные знаки, использованные на карте полушарий. 2. Расскажи, что они обозначают. 3. Прочитай полное название карты, которой ты пользовался. Что на ней изображено? Физическая карта полушарий — это не единственная географическая карта. Есть карты материков, отдельных стран, областей, районов. Содержание карт тоже может быть разным. На одних картах условно изображается земная поверхность. Их называют физическими кар­ тами. На других — страны мира с их столицами, или кли­ мат, или природные зоны определенной части Земли. Каждая карта имеет своё название. С некоторыми картами ты познакомишься на следующих уроках. Вспомни. 1. Что такое масштаб? 2. Для чего используется масштаб? Любая карта имеет свой масштаб. Чем большая территория поверхности Земли изображена на карте, тем меньше масштаб карты. А чем меньшая террито­ рия — тем масштаб больше. Например, на карте полу­ шарий масштаб 1 см : 14000 км, на карте Украины — 1 см : 70 км, а на карте области — 1 см : 40 км. На картах 1 см означает десятки, сотни или тысячи километров на местности. От масштаба зависит коли­ чество изображённых на карте объектов: городов, рек, озер, гор. Чем меньше масштаб, тем меньше на карте объектов. Подумай, почему. Учись работать с картой. Всё на карте показывай только указкой, которую держи в правой руке. Стой возле карты с правой стороны, чтобы её не закрывать. 94
  • 95. Запомни! Чтобы читать карту, нужно знать услов­ ные знаки, уметь пользоваться масштабом, определять основные и промежуточные стороны горизонта на карте. Проверь себя. 1. Как на картах обозначают поверхность Земли? 2. Что называют географической картой? 3. Какой масштаб используется на картах? 4. Назови требования к работе с картой, о которых ты узнал. Подумай. 1. Сравни план и карту. Чем они отличаются? • I 2. Как изображают основные стороны горизонта на плане и на карте? 3. Почему масштаб на карте полушарий меньше, чем на карте Украины? 4. На какой из карт — полушарий Земли или Украины — будет изображено больше объектов земной поверхности? Почему? М АТЕ РИ К И ЗЕМ ЛИ Какие материки есть на Земле Большие участки суши, со всех сторон омываемые водой, называют материками. На Земле есть шесть материков: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия и Антарктида. Самый большой материк — Евразия. Он занимает третью часть суши. Евразия состоит из двух частей: Европы и Азии. Условная граница между ними прохо­ дит вдоль Уральских гор. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту полушарий. Найди и покажи материки. 2. Определи, в каких • полушариях Земли они находятся. 3. Используй условные знаки карты и расскажи о поверхности материков. Материки отличаются между собой размерами и формами земной поверхности. На Земле есть небольшие, по сравнению с матери­ ками, участки суши, со всех сторон окружённые водой. Они называются островами. Самый большой на Земле остров — Гренландия. Если же участки суши окружены водой с трёх сторон, то это — полуострова. На террито­ рии Украины находится Крымский полуостров. 95
  • 96. Проверь себя. 1. Что такое материк? 2. Сколько материков на планете Земля? 3. Какой материк условно разделён на две части? 3. Чем отличаются остров и полуостров? Природа материков ^ Вспомни. 1. Какие тепловые пояса различают на поверхно- Ц У сти Земли? 2. Чем они обусловлены?- Материк Евразия почти полностью находится в северном полушарии. На его территории есть три кли­ матических пояса: холодный, умеренный и жаркий. Это определяет разные природные условия, в которых растут различные растения, обитают животные. На севере материка находится тундра. Там очень холодно. Зима длится 8 — 9 месяцев. Морозы бывают до -50° С. Почва мерзлая. За короткое и прохладное лето она успевает оттаять не более чем на 50 см. Из растений распространены в основном мхи. Лиш ь местами растут небольшие деревца: береза карликовая и верба полярная. Из животных водятся олень север­ ный, песец, сова полярная и куропатка белая. Летом на озёра и болота прилетают дикие утки и гуси, лебеди. За тундрой огромные просторы занимает тайга — хвойные леса. В тайге растут деревья — кедр сибир­ ский, лиственница, ель, пихта, водятся: белки, рыси, волки, соболя, медведи бурые, рябчики и тетерева. За тайгой раскинулись смешанные и лиственные леса. За лесами большие площади занимают степи. В Евразии есть пустыни. Это места, где очень мало выпадает осадков. Температура воздуха поднимается до +50° С. Растительность пустынь скудная. Растут лишь те растения,' которые приспособились к таким условиям. Это саксаул — безлиственное дерево с очень длинными корнями. Встречаются верблюжья колючка и песчаная осока. Самое распространенное животное пустынь — верблюд. Водятся также джейраны, ослы- куланы, вараны, змеи, черепахи, ящерицы. Самый богатый растительный и животный мир на тех территориях Евразии, которые ближе к экватору. 96
  • 97. Во влажных тропических лесах во­ дятся индийские слоны, носороги, крокодилы, человекообразные обе­ зьяны — орангутаны, змеи — удавы и кобры. Среди птиц выделяются попу­ гаи и павлины. Разнообразна природа Африки. Растения и животные приспособились к условиям жизни в пустынях, тропи­ ческих лесах и бескрайних степях — саваннах. Саванны покрыты высокой, до 4 м, травой и заселены разнообразными животными. Там живут слоны афри­ канские, зебры, буйволы, носороги, жирафы, львы. В тропических лесах встречаются человекообразные обезья­ ны — гориллы и шимпанзе. В Африке много птиц. Среди них — самая маленькая птичка — нектарница и самая больш ая — страус африкан­ ский. Южная Америка — это родина картофеля, помидора, шоколадного 4 Я и Укромно. 4 кл. Природа Африки. 97
  • 98. дерева. В тропических лесах вблизи реки Амазонки обитают муравьеды, броненосцы, ленивцы, тапиры, в горах — кондоры. В реках водится и самая большая змея в мире — удав анаконда и самая свирепая рыба — пиранья. Среди огромного количества насекомых выделяются необыкно­ венно красивые большие бабочки. Большинство растений и живот­ ных Северной Америки распростра­ нено и на других материках, в частно­ сти в Евразии. Растением, которое встречается только в Северной А м е­ рике, есть разве что гигантское дерево секвойя, а животным — бизон. Австралия — материк, где жарко и мало влаги. Здесь водятся звери, кото­ рые откладывают яйца, — утконос и ехидна. И только на этом материке обитают кенгуру и сумчатый медведь — коала. Разнообразен мир птиц. Самая большая птица этих мест — страус эму. Большими стаями летают волни- Природа Австралии. 98
  • 99. стые попугаи. Среди растений выделяю тся эвка­ липты — деревья высотой до 100 м. Есть ли живые организмы в Антарктиде? На этом материке колониями живут пингвины. Питаются пин­ гвины мелкой рыбой, моллюсками, рачками и могут добывать пищу на значительной глубине. На склонах гор летом можно увидеть мхи. 7^1 Подумай. Представь, что ты путешествуешь по одному из • ) материков. Составь устный рассказ о его природе. Какие океаны есть на Земле Вспомни. 1. В каких трёх состояниях пребывает вода на Земле? 2. При каких условиях вода переходит из одного состояния в другое? Как происходит круговорот воды в природе? Практическая работа. 1. Рассмотри карту полушарий. Какой цвет на них преоб лад ает? Что им обозначаю т? 2. Прочти названия океанов и покажи их. 3. Определи, в каких полушариях Земли они находятся. 4. Какими океа­ нами омывается каждый из материков? На карте преобладает голубой цвет. Им обозначен Мировой океан. Мировой океан разделён материками на части, которые называются океанами. На Земле — четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Север­ ный Ледовитый. Вода в океанах солёная. Если, например, выпарить соли, растворённые в океанической воде, то они укрыли бы дно Мирового океана слоем толщиной 60 м, а сушу — 153 м. С поверхности океанов испаряется большое количе­ ство воды. Из водяного пара образуются тучи. Они переносятся ветром в разные утолки Земли, и там выпадают осадки. Мировой океан обогащает воздух кислородом, ведь в нём растёт много зелёных водорослей. А ещё он согре­ О КЕАН Ы ЗЕМ ЛИ 4* 99
  • 100. вает планету. Как это происходит? В тёплые времена года вода океанов и морей медленно поглощает солнеч­ ное тепло, зато долго его удерживает. В холодное время вода медленно отдаёт тепло, нагревая воздух, который перемещается на материки. Проверь себя. 1. На какие океаны делится М ировой океан? 2. Какой из океанов самый большой? Какой самый малень­ кий? 3. Какое значение имеют океаны на Земле? Природа океанов Вспомни. 1. Что такое водоросли? Какого цвета они бывают? Почему имеют разный цвет? В морях и океанах живёт около 10 тысяч видов растений. Большинство растений — это водоросли. На глубине до 100 м, куда достигают солнечные лучи, живут зелёные водоросли. Ниже — бурые, а еще ниже — красные. Животный мир в океанах самый разнообразный в жарком поясе. Беднее — в умеренных поясах обоих полушарий Земли. Самый бедный — в водах холодных поясов. Подумай, почему. В толще воды Северного Ледовитого океана живут микроорганизмы. У берегов растут водоросли: ламина­ рия, фукус. Водятся раки, медузы, из рыб — сельдь, треска, камбала, окунь морской. На островах находят себе пристанище моржи и тюлени, а колонии птиц образуют птичьи базары. На прибрежных льдах живут белые медведи. Редкими стали киты. Температура воды в разных частях Атлантического океана неодинакова. Теплее всего — возле экватора. В теплой воде растёт много водорослей. Среди них — бурая саргассовая водоросль, которая образует заросли на больших территориях. Возле Северной Америки даже море назвали Саргассовым. Водятся акулы , летающая рыба, рыба тунец, морские черепахи. Из птиц — альбатросы и фрегаты. В северной и южной частях океана живут киты, тюлени, морские котики. 100
  • 101. Растения тёплого Индийского оке­ ана — это заросли бурых, зелёных и красных водорослей. От больш ого количества микроскопических зелёных водорослей вода «зацветает». В тёплых водах живут большие медузы, крабы, много видов рыб, акулы , морские черепахи и змеи. Водятся в океане скаты и осьминоги. У берегов встреча­ ются крокодилы. Тихий океан отличается разнооб­ разнейшим растительным и живот­ ным миром. На крайнем юге и на севере вода холодная, а возле эква­ тора — всегда тёплая. В Тихом океане есть все необходимые условия для жизни разных растений и животных. В воде растёт 380 видов зелёны х, бурых и красных водорослей. Среди рыб — сельдь, сардины, скумбрия, сайра, лососи, треска. Есть исполин­ ские крабы, морские черепахи и змеи. Живут киты, акулы, тюлени, моржи, котики. Природа океанов. 101
  • 102. Г Подумай. 1. В каком океане самый разнообразный раститель- I • ный и животный мир? Почему? Обоснуй свою мысль. 2. Осуще­ стви воображаемое путешествие по одному из океанов. Составь устный рассказ о нём. С помощью карты разработай маршрут путешествия с того места, где ты живёшь. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМ ЛИ Где мы живём на Земле Вспомни. 1. Какие материки есть на Земле? 2. Какой материк состоит из двух частей? На всех материках живут люди. И только в Антарк­ тиде постоянного населения нет. Там среди вечных снегов и льда построены научные станции. На них поочередно приезжают научные сотрудники. Они изу­ чают влияние этого загадочного материка на природу планеты. Есть в Антарктиде и украинская научная станция. Заселены материки неодинаково. Это зависит от природных условий. Ведь с давних времён люди сели­ лись на равнинах, где для жизни были самые благо­ приятные условия: плодородные почвы, пресная вода, полезные ископаемые. Больше других заселён материк Евразия, меньше других — Австралия. По сравнению с Евразией, не много людей живёт в Южной Америке и Африке. Какие мы на Земле? Вспомни. 1. Из чего состоит организм человека? 2. Какие органы есть в организме человека? 3. Какое значение имеют разные органы? 4. Что значит «приспособиться к условиям жизни в окружающей среде»? Все люди имеют одинаковое строение тела. Одина­ ково работают их органы и весь организм. В глубокой древности люди зависели от природы. Они жили на разных материках и развивались в раз­ ных природных условиях. Поэтому и приобрели отли­ чительные внешние признаки: цвет кожи, форму и цвет волос, глаз, форму носа и губ. В Африке — чёрный цвет кожи, чёрные кудрявые и 102
  • 103. жёсткие волосы. Это защищало их от знойного солнца. В Азии люди приобрели жёлтый цвет кожи и узкий разрез глаз. Это предотвращало попадание в глаза песка и пыли в пустынях, где дуют сильные ветры. У европейцев светлая кожа и мягкие, не очень тёмные волосы. Ведь в Европе холоднее всего. Белый цвет лучше поглощает солнечное тепло. Так возникли чёр­ ная, жёлтая и белая расы . Люди всех рас равны между собой. Упомянутые отличительные признаки — это признаки приспосо­ бления организма человека к разным условиям жизни в окружающей среде. В наше время люди всё меньше зависят от природы, так как сами себе создают условия для жизни. Издавна люди жили группами на определённой тер­ ритории. Они общались на своем языке, устанавли­ вали традиции, обряды и придерживались их. Так воз­ никли разные народы. Позже один или несколько народов образовывали государство. Каждое государство имеет свои границы, название, столицу, государственный язык, историю и культуру. Государство имеет Конституцию — основ­ ной закон, который определяет её строй, структуру и основные права и обязанности граждан. Символы госу- у&я/лгтвя — ^тотг?рб, фмйгж^шмж. 1 0 3
  • 104. Проверь себя. 1. Какие расы людей сущ ествуют на Земле? Почему они возникли? 2. Что имеет каждое государство? 3. Что такое Конституция? 4. Какие символы имеет государ­ ство? С О ХРАН И М П РИ РО Д У ЗЕМ ЛИ ВМЕСТЕ ф Вспомни. .1. Что такое Красная книга? Какое она имеет зна- [-?-] чение? 2. Какие растения и животные называются редкими? 3. Для чего создаются заповедники? Все меньше на Земле остаётся мест, где б не ступала нога человека. И всё больше природа страдает от дея­ тельности людей. Ты уже учил, как люди загрязняют воду, воздух, почву. Вспомни. Они также вырубают леса — «лёгкие» планеты, уничтожая растения и животных. То в одном, то в дру­ гом уголке Земли по вине человека случаются малень­ кие и большие /экологические катастрофы. Где-то в океане потерпел аварию танкер, и нефть огромным пят­ ном растеклась по поверхности воды. Где-то горят боль­ шие площади вековечных лесов. Случаются аварии на атомных станциях, на химических заводах. А войны, которые происходят в разных странах, забирают жизни людей и наносят непоправимый вред природе всей пла­ неты, а не только одной страны. 104
  • 105. Постоянно увеличивается количество населения, которому требуется много продуктов питания. Чтобы их вырастить, в почву постоянно вносятся разные химические вещества: удобрения, ядохимикаты. А это приводит к загрязнению и обеднению почвы. Она раз­ рушается также от образования оврагов и балок. На Земле скапливается большое количество быто­ вых отходов. Ими загрязняется вся окружающая среда. Часть мусора и опасных отходов производства попадает в океан и отравляет воду. Чтобы решить сложные проблемы охраны и сохра­ нения природы, люди всей Земли должны объеди­ ниться. В наше время государства мира подписывают между собою договора о совместной охране природы. Например, большинство стран мира подписали согла­ шение об уменьшение выбросов опасных веществ в атмосферу. Есть международная договорённость об ограничении торговли редчайшими и исчезающими видами дикорастущих растений и диких животных. Чтобы прекратить уничтожение растений и живот­ ных, сохранить их разнообразие, в 1948 г. был создан Международный союз охраны природы. Эта организа­ ция взяла под свою опеку редчайшие виды растений и животных. В разных странах были созданы заповед­ ники, заказники и национальные парки. В 1966 г. впервые была издана Международная Красная книга. С тех пор в странах мира начали составлять свои национальные Красные книги. Международная организация Гринпис борется за сохранение лесов, океанов, растений и животных на Земле. Подумай. 1. Что загрязняет природу? 2. Чем человек наносит вред природе? 3. Как ты считаешь, что является наибольшей угрозой для природы Земли? 4. Предложи свой путь сохра­ нения природы на планете Земля. ШПрактическое задание. Вместе с одноклассниками устройте выставку собственных рисунков и плакатов под названием «Планета Земля в опасности — защитим её».
  • 106. НАША РОДИНА — УКРАИНА У К Р А И Н А Н А П ЛАН Е ТЕ ЗЕМ ЛЯ Вспомни. 1. Что такое масштаб? 2. Что такое географ иче­ ская карта? 3. Где на карте находятся основные и промежу­ точные стороны горизонта? 4. Что такое материк? Практическая работа. 1. По физической карте полушарий определи, на каком материке находится Украина. В какой его части? Украина — самостоятельное, независимое государ­ ство. Она находится на материке Евразия, в его Евро­ пейской части. По площади Украина — самая большая среди стран Европы. В мире по территории — на сороковом месте. Практическая работа. 1. На физической карте Украины (форзац 1) покажи её границы. 2. С какими государствами граничит наша страна. 3. Сравни длину её границ с раз­ ными странами. С каким государством граница Украины является самой длинной, а с каким — самой короткой? Учись работать с картой. Государство показывай по границе на всем её протяжении. Украина граничит с семью государствами. На западе её соседями являются Польша, Словакия, Вен­ грия и Румыния. На юго-западе — Молдова. На севере — Беларусь. Самая длинная её граница с Россией — на востоке и юго-востоке. Протяженность всей границы Украины — 7643 км. Подумай. На окраине с. Д еловое Раховского района Ц Т Закарпатской области установлен знак, на котором ука­ зано, что там находится географ ический центр Европы. •О чём это свидетельствует? 106
  • 107. Практическое задание. Используя масштаб, указанный на карте Украины, приблизительно определи протяжённость территории Украины с севера на юг и с запада на восток. Ф О РМ Ы ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Какими цветами обозначают на физической карте сушу? 2. Что означают эти цвета? Ты уже знаешь, что поверхность нашей планеты неровная. Основными формами земной поверхности являются равнины и горы. Что такое равнины Равнины — это территории суши, которые имеют почти ровную поверхность. Равнины делятся на низ­ менности и возвышенности. Низменности обозначаются на карте зелёным цве­ том, а возвышенности — жёлтым. Практическая работа. 1. На физической карте Украины рассмотри её поверхность. Прочти названия самых боль­ ших низменностей и возвышенностей. Покажи их. 2. Опре­ дели, где они находятся на территории Украины относи­ тельно сторон горизонта. На севере Украины расположена Полесская низ­ менность. Поверхность её заболоченная, больш ей частью с невысокими холмами. На северо-востоке её продолжает Приднепровская низменность. Террито­ рия её тоже холмистая, с большим количеством овра- Холм: 1 - подножье; 2 - крутой склон; 3 - пологий склон; 4 - вершина. 107 ч
  • 108. гов и балок. Из-за этого поверхность кажется волни­ стой. Юг "Украины занимает Причерноморская низ­ менность. На территории Украины находятся возвышенно­ сти: Волынская, Подольская, Приднепровская, Донец­ кая и Приазовская. Это тоже равнины. Но на них возвышения достигают иногда около 500 м. Часто встречаются овраги и балки. Итак, на равнинах есть холмы, овраги и балки. Практическая работа. 1. Рассмотри схематический рису­ нок холма (с. 107). Назови его части. 2. Сравни склоны холма. Какими они бывают? Овраг — это большое углубление с крутыми скло­ нами на поверхности Земли. Как он образуется? Талая или дождевая вода по склонам холма или наклонной местности стекает ручьём. От этого на почве образуется сначала неболь­ шая бороздка. С годами она становится более глубокой и превращается в овраг. Овраги разрушают поверхность Земли. Вспомни, как нужно охранять почву от образования оврагов. Через много лет крутые склоны оврагов зарастают растениями, и овраги превращаются в балки. 108
  • 109. Проверь себя. 1. Назови основные формы земной поверх­ ности. 2. Что такое равнины? 3. Какими бывают равнины? 4. Что такое холм? 5. Как образуются овраги и балки? Что такое горы? Горы — это участки земной поверхности, высоко поднятые над равнинами. Гора: 1 - подножье; 2 - крутой склон; 3 - пологий склон; 4 - вершина. Практическая работа. 1. Рассмотри схематический рису­ нок горы. 2. Назови её части. 3. Сравни гору и холм. Чем они похожи? Чем отличаются? На Земле одиночные горы встречаются редко. Чаще они тянутся рядами. Ряд гор называют горным хреб­ том. Между горными хребтами расположены живо­ писные долины, текут бурные горные реки. В зависимости от высоты горы бывают низкие, сред­ ние и высокие. Низкими являются горы высотой от 500 до 800 м. Высота средних гор — от 800 до 2000 м. Горы высотой более 2000 м называются высокими. Практическая работа. 1. На физической карте Украины найди горы. Назови их. 2. Определи, в какой части Украины они находятся. В западной части Украины раскинулись Карпат­ 109
  • 110. ские горы. По высоте они считаются средними горами с округлёнными вершинами. Только самая высокая вершина Украинских Карпат — гора Говерла — имеет высоту 2061 м. На Крымском полуострове дугой высятся Крым­ ские горы. И х самая высокая вершина — гора Роман- Кош — высотой 1545 м. ® Подумай. К каким горам по высоте относятся Крымские горы? Обоснуй свою мысль. ШПрактическое задание. Вместе с одноклассниками под­ бери рисунки, фотографии с изображениями форм земной поверхности Украины, с которыми ты познакомился на уроке. Составь устный рассказ об одной из них. ВОДОЁМЫ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Какое значение имеет вода на Земле? 2. Каким цветом обозначают воду на глобусе и карте? 3. Какие океаны есть на Земле? Родники, реки, озера, болота, моря, пруды, водо­ хранилища и каналы — это водоёмы суши. Если они возникли в природе, их называют природными, создан­ ные человеком — искусственными. Родник Вспомни. Какое строение имеет земная поверхность? Назови её слои. Родник — это место, где на поверхность Земли вытекает подземная вода. Часть дождевой и талой воды просачивается в землю. Она легко проходит сквозь почву и песок, но задерживается глиной. Там вода собирается в подзем­ ные озера. В местах, где глина подходит к поверхности Земли, вода вытекает на поверхность. Родники образу­ ются на дне оврагов, балок, на склонах холмов, на кру­ тых берегах рек. Родниковая вода холодная и чистая. Ведь она проходит сквозь слой песка и очищается от примесей. 110
  • 111. Образование родника: 1 - грунт; 2 - песок; 3 - глина; 4 - родник. Проверь себя. 1. Что такое родник? 2. Как образуется род­ ник? 3. Почему родниковая вода холодная и чистая? Реки Украины Каждая река имеет исток — место, где она начина­ ется. Истоком может быть родник, озеро, болото или ледник в горах. Отдельные ручейки сливаются и дают начало реке. На своем пути она принимает воду других рек — своих притоков. Углубление, по которому течёт река, называется руслом. Место, где река впадает в другой водоём, — это её устье. Реки впадают в озёра, моря, океаны и другие реки. Река: 1 - исток; 2 - устье; 3 - русло; 4 - левый приток; 5 - правый приток. 111
  • 112. Каждая река имеет левый и правый берега. Чтобы их определить, нужно стать лицом по направлению течения. Справа будет правый берег, а слева — левый. Учись работать с картой. Реку на карте показы­ вай, начиная от истока по направлению к её устью. А по­ том так же покажи её притоки. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Определи, каким условным знаком обозначается река. 2. Найди самые большие реки Украины. Покажи их на карте. 3. Определи, куда они впадают. 4. Найди и покажи левые и правые притоки наибольших рек Украины. Одной из больших равнинных рек Украины явля­ ется Днепр. Самые большие его притоки — Припять, Десна, Псел, Ворскла, Самара. Днепр берёт начало на территории России, течёт через Беларусь. Но наиболее широкий и длинный он в Украине. Величественно несёт свои воды Днепр с севера на юг. Берега Днепра и его притоков очень живописны. На юге нашей страны завершает свой путь полно­ водная река Дунай. Она пересекает на своём пути много стран Европы. 112
  • 113. Днестр берет начало в Карпатах. Он протекает по западной части Украины. В период дождей или таяния снегов в горах эта горная река становится очень бурной и выходит из берегов. К большим рекам Украины относятся также Южный Буг и Северский Донец. Проверь себя. 1. Какое строение имеет река? 2. Как можно определить левый и правый берега реки? 3. Назови самые большие реки Украины. Подумай. Какое значение имеют источники в природе? 2. Почему на карте реки изображают линиями разной тол­ щины? 3. Одни реки называются равнинными, а другие — горными. Почему? 4. Составь устный рассказ о реке Укра­ ины, на которой ты побывал. Чем она тебя поразила? Практическое задание. По карте расскажи о реке по плану: 1. Название реки. 2. Куда впадает? 3. В каком напра­ влении течёт по территории Украины? 4. Какие имеет самые большие притоки? 5. Какие формы земной поверх­ ности имеет территория, по которой течёт река? " Озера и болота Украины Озеро — водоём, который возникает в естественных углублениях на поверхности Земли. Озера бывают большие и маленькие, глубокие и 113
  • 114. мелкие, с пресной и солёной водой. Из проточных озёр вода вытекает, а в бессточные — только поступает. Озёра пополняются водой рек, подземных источников, дождевой и талой водой. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Определи, какими условными знаками на карте обозначаются озёра и болота. 2. Найди и покажи на терри­ тории Украины озёра, болота. На территории Украины около 20 тысяч озёр. Они образуют озёрные края. Богата озёрами Полесская низменность. Здесь находятся знаменитые Ш ацкие озёра, и среди них — озеро Свитязъ. В Карпатских горах большинство озёр небольшие, но глубокие. Вода в них пресная, чистая и холодная. Горные озёра поражают своей красотой. Самое извест­ ное из карпатских озёр — озеро Синевир. На Подольской возвышенности озёра небольшие и неглубокие. Летом они хорошо прогреваются. Около них растут разнообразные растения и живут живот­ ные. Много озёр образовалось возле реки Дунай. Самое большое пресное озеро среди них — Ялпуг, а самое глу­ бокое — Кагул. 114
  • 115. На побережье Черного моря есть озёра-лиманы. Вода в них солёная. Солёными озёрами богат и Крым. Самое известное озеро — Сиваш, в котором добывают кухонную соль. Большинство крымских озёр летом пересыхает. За живописную, неповторимую красоту озёра назы­ вают голубыми глазами Земли. Постепенно озёра, особенно мелкие, становятся илистыми, зарастают растениями и со временем пре­ вращаются в болота. Болото — участок чрезмерно увлажненной земной поверхности. На нём растут влаголюбивые растения. В болото могут превращаться и участки суши, где задерживается вода после дождей, разлива рек, таяния снега. В Украине самое большое количество болот нахо­ дится на Полесской низменности. Проверь себя. 1. Какой водоём называется озером? 2. На­ зови озёра Украины, которые ты запомнил. 3. В какой части Украины больше всего болот? Моря Украины Море — это часть океана, которая врезается в сушу. Все моря соединены с океанами. Вода в морях солё­ ная и горькая. Подумай, почему. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди моря, которые омывают берега Украины. Назови и покажи их. 2. Расскажи о морях Украины по карте. Учись работать с картой. Моря показывай по бере­ говой линии. С юга Украину омывает Чёрное море. С юго-запада — Азовское море. Это — моря Атлантического океана. Чёрное море соединено с Азовским Керченским проливом. Чёрное море глубокое и теплое. Его средняя глубина 1256 м, а наибольшая — 2245 м. Летом темпе­ ратура воды +22°...+25° С, а зимой +6...+8° С. В Чёрное море впадают почти все большие реки Украины. 115
  • 116. •*!В»I Азовское море меньше, чем Чёрное. И оно очень мел­ кое. Его самая большая глубина — 15 м. Летом в Азов­ ском море вода нагревается до +30° С, а зимой она Проверь себя. 1. Какой водоём называют морем? 2. Чем Чёрное море отличается от Азовского? Подумай. 1. Сравни озеро и море. Чем они отличаются? 2. Озёра на побережье Чёрного моря и озёра Крыма имеют солёную воду. Выскажи предположение, как они образова­ лись. Обоснуй свою мысль. ПРИРОДНЫ Е ЗОНЫ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Почему от экватора к полюсам земная поверх­ ность нагревается по-разному? 2. Где нагревается больше всего, а где — меньше всего? 3. В каком тепловом поясе Земли расположена территория Украины? 4. Какие условия необходимы для жизни растений? 5. Какие условия необхо­ димы для жизни животных? Что такое природная зона? Если странствовать по суше от Северного полюса на юг, то можно наблюдать, что большие участки земной поверхности с одинаковой природой сменяют друг друга. Такие участки Земли называют природными зонами. 116
  • 117. В природной зоне одинаковая погода в течение года, похожие почвы, растения и животные. Погоду больше всего определяет количество тепла, которое приносят солнечные лучи, падая на поверх­ ность природной зоны. Но на погоду природной зоны влияют также формы её поверхности, расположение на Земле, то есть отдалённость её от полюсов, океанов, пустынь. Оттуда ветры могут приносить холод или тепло, сухой или влажный воздух. А от того, как меня­ ется температура воздуха и количество влаги в воздухе и почве на протяжении года, зависит разнообразие и богатство растительного мира природной зоны. Растения являются кормом для травоядных живот­ ных. Чем богаче растительный мир, тем больше тра­ воядных животных. В свою очередь травоядные животные — корм для хищных животных. От травоядных животных зависит количество хищных. В северном полушарии от севера к югу располо­ жены такие природные зоны: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степи, пустыни. В горах природные зоны сменяются от подножия к вершинам. Природные зоны Украины ты будешь изучать по такому плану'. 1. Расположение природной зоны на территории Украины. • 2. Формы поверхности природной зоны. 3. Погода в природной зоне в разные времена года. 4. Растения природной зоны. 5. Животные природной зоны. Изучать природные зоны тебе поможет карта при­ родных зон Украины (с. 118). Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины (с. 118). Как обозначаются природные зоны на карте? 2. Сравни физическую карту и карту природных зон Украины. Чем они отличаются? 3. Определи, какие природ­ ные зоны есть на территории Украины. 117
  • 118. м и 00 □ С т е п ь Карпат — К р ы ш — горы (Т ) Полесский (2 ) Каневасий (3 ) Мвдоборы ® Р а с т ш (5 ) Аоания-Нова (6 ) Украинский степной (7 ) Луганский (8 ) Черноморский кАш ш (9 ) Дунайские плавни Щ Днепроеско-Орельский 0 Еланецкаястепь @ Карпатский @ Г о р ы @ Каращагский @ Ялтинский @ Крымский § Казантипский 0 Мыс М а р ш @ Опукский Смешанныелеса П Лесостепь — Границып р и р о щ (
  • 119. Учись работать с картой. Природную зону показывай по её границам. Проверь себя. 1. Что такое природная зона? 2. Что одина­ ковое в природной зоне? 3. Что определяет погоду в при­ родной зоне? 4. Какая связь между неживой и живой природой существует в природной зоне? 5. Какая географическая карта помож ет тебе изучать природны е зоны Украины? 6. Как надо показывать природную зону на карте? ф I Подумай. 1. Чем определяется разнообразие и богатство • растительного и животного мира в природной зоне? 2. По какому плану ты будешь изучать природную зону? Почему составлен именно такой план изучения природной зоны? СМ ЕШ АННЫ Е ЛЕ С А Что рассказывает карта о зоне смешанных лесов Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины. Каким цветом обозначена зона смешанных лесов на карте? 2. Какую часть территории Украины она зани­ мает? 3. Сравни физическую карту и карту природных зон Украины. Какие формы земной поверхности есть в зоне смешанных лесов? 4. Какие водоёмы находятся на её тер­ ритории? Зона смешанных лесов занимает северную часть Украины. Её поверхность равнинная. Зону смешанных лесов называют Украинским Полесьем. На территории этой природной зоны много рек. Это — край озёр и болот. Там создан большой искусственный водоём — Киевское водохранилище. В зоне смешанных лесов четыре времени года. Весна прохладная. Лето тёплое и влажное. Летом сол­ нечные лучи хорошо нагревают землю, потому что солнце высоко поднимается на небосклоне. Осень дож­ дливая. Зима снежная, не очень холодная, с оттепе­ лями. Благодаря значительному количеству осадков реки Полесья полноводные. Весной, во время таяния сне­ гов, на них бывают продолжительные наводнения. Дождевая и талая воды медленно просачиваются в 119
  • 120. почву, поэтому и образуются болота. Подземные воды выходят на поверхность многочисленными ручьями. Они питают реки, озёра, болота. Проверь себя. 1. Где на территории Украины находится зона смешанных лесов? Как её называют? 2. В чём состоит особенность земной поверхности зоны смешанных лесов? 3. Какие характерные признаки времён года на Полесье? Растения смешанных лесов Вспомни. 1. На какие группы разделяю т мир растений? 2. Какие растения называют деревьями? кустами? тра­ вами? 3. Какие условия необходимы для роста и развития растений? 4. Есть ли такие условия для растений в зоне смешанных лесов? 1 - дуб обыкновенный; 2 - сосна обыкновенная; 3 - берёза; 4 - ландыш; 5 - прострел; 6 - копытень европейский. В лесах растения растут ярусами. Верхний ярус образуют деревья. Средний, который называют подле­ ском, — кусты. Ниж ний — травянистые растения и грибы. В северной части зоны смешанных лесов преобладает хвойное дерево — сосна обыкновенная и лиственное — дуб обыкновенный. Южнее, кроме дуба, рядом с сосной растут граб, берёза, липа, осина, клён, ольха. 120
  • 121. Подлесок образуют кусты ежевики, шиповника, барба­ риса, орешника, малины. На заболоченных местах рас­ пространены брусника и черника. Ранней весной в лесу первыми зацветают подснеж­ ники, хохлатка, анемона. Позже — ландыш, фиалка, купена, прострел. Летом между деревьями остаются лиш ь влаголюбивые, приспособившиеся к жизни в тени, растения — папоротники и мхи. Другие травяни­ стые растения растут на полянах и опушках. Среди них: зверобой, тысячелистник, валериана, ромашка, иван-чай. В смешанных лесах много грибов. Вспомни и назови съедобные и ядовитые грибы. Осенью с лиственных деревьев и кустов опадает листва. Большинство травянистых растений отмирает. Опавшая листва, отмершие растения образуют лесную подстилку, которая задерживает влагу в почве. Посте­ пенно перегнивая, она превращается в питательные вещества для растений. Проверь себя. 1. Сколько ярусов образуют растения в К ] лесу? Назови их. 2. Какие хвойные и лиственные деревья растут в зоне смешанных лесов? 3. Какие растения образо­ вывают подлесок? 4. Назови травянистые растения зоны смешанных лесов? Где они растут в лесу? 5. Почему в зоне смешанных лесов богатый растительный мир? Обоснуй свою мысль. Животные смешанных лесов Вспомни. 1. В какие группы объединены животные разных видов? 2. На какие группы делятся животные по способу питания? 3. Каких животных называют травоядными? хищ ­ ными? всеядными? 4. Какие условия необходимы для жизни травоядных животных? хищных? всеядных? Животный мир зоны смешанных лесов разнообра­ зен. Здесь водятся травоядные животные: зубр, лось, благородный олень, косуля, заяц-русак, мыши; хищ ­ ные: волк, лисица, енотовидная собака, рысь, хорёк чёрный, куница лесная, а также всеядные: свинья дикая, барсук, белка, ёж. 121
  • 122. 1 - хорёк чёрный; 2 - косуля; 3 - ёж; 4 - рысь; 5 - зубр; 6 - дятел; 7 - мышь лесная. У лесных водоёмов селятся бобры, выдры, ондатры. В лесу и на опушках живут змеи и ящерицы. С водой связана жизнь ужей, лягушек, тритонов. Реки и озёра изобилуют рыбой. В лесной подстилке, под корой деревьев, на расте­ ниях живёт большое количество насекомых. Они явля­ ются кормом для птиц. Большинство птиц прилетает весной из теплых краёв. Это — соловьи, кукушки, скворцы, мухоловки, иволги. На лесных болотах и озё­ рах можно увидеть аиста белого, журавля серого, лебе­ дей, куликов. Постоянными обитателями зоны сме­ шанных лесов являются рябчик, глухарь, тетерев, неясыть серая, дятел большой. Животный мир зоны смешанных лесов разнообра­ зен потому, что здесь есть все необходимые условия для жизни животных: пища, вода, тепло, свет. В лесу животные могут легко спрятаться от врагов, найти или построить себе жилище. Чтобы сохранить и приумножить природу зоны сме­ шанных лесов, создан Полесский заповедник. 122
  • 123. Проверь себя. 1. Какие группы животных водятся в зоне смешанных лесов? 2. Приведи примеры зверей; птиц; прес­ мыкающихся; земноводных. 3. Почему животный мир леса так разнообразен? Подумай. 1. Почему растения в лесах растут ярусам и? I • 2. Какие связи существуют между живыми организмами в лесу? 3. Какие связи существует между неживой и живой природой в зоне смешанных лесов? 4. Вредит ли природе осушение болот? Почему? Практические задания. 1. Используй карту природных зон Украины и приблизительно определи ширину и длину зоны смешанных лесов. 2. Построй несколько цепей питания, которые сложились в зоне смешанных лесов. 3. Подготовь устный рассказ о любом животном или растении зоны см е­ шанных лесов. СТЕПИ Что рассказывает карта о лесостепной и степной зонах Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины. Какие природные зоны находятся южнее зоны смеш анных лесов? 2. Какими цветами они обозначены? 3. Где на территории Украины находятся лесостепная и степная зоны? 4. Сравни физическую карту и карту природ­ ных зон Украины. Какие формы земной поверхности есть в лесостепной зоне? степной зоне? Какие водоёмы нахо­ дятся на их территории? Чем дальше на юг от зоны смешанных лесов, тем больше появляется безлесых участков — степей. Тер­ ритория, на которой чередуются участки леса и степи, называется лесостепной зоной. В лесостепной зоне тёплое лето и умеренно холодная зима. Осадков выпадает меньше, чем в зоне смешан­ ных лесов, но больше, чем в степях. На степных участ­ ках преобладает чернозёмная почва. Природные усло­ вия благоприятны для роста и развития дикорастущих и многих культурных растений. В этой зоне в основном встречаются участки лиственных лесов. И х населяют животные, большинство из которых живёт и в зоне смешанных лесов. 123
  • 124. На юг от зоны лесостепи к Черному и Азовскому морям раскинулась безлесая территория — степная зона Украины. Поверхность степей равнинная, с хол­ мами, оврагами и балками. В степной зоне солнце находится выше на небо­ склоне, чем в зоне смешанных лесов. Поэтому сол­ нечные лучи падают на степную зону более прямо и сильнее нагревают земную поверхность. В степях четыре времени года. Лето длинное, сол­ нечное, жаркое. Осадков выпадает мало. Осень тёплая. Во второй половине осени идут дожди. Зима короткая, холодная, малоснежная. Весна наступает рано. Темпе­ ратура воздуха резко повышается, и поэтому влага из почвы быстро испаряется. Весной и летом горячие суховеи часто приводят в степях к засухе. Зимой холодные ветры порождают вьюги и чёрные бури. Они разрушают плодородную почву. Степной зоной к морям текут большие реки Укра­ ины. В дельте Дуная много пресных озёр, а на побе­ режье Чёрного моря — солёных озёр-лиманов. На Днепре построен каскад искусственных водоёмов — водохранилищ. а Вспомни. 1. Что такое почва? 2. Из чего состоит почва? 3. Какую почву называют плодородной? В степной зоне самая плодородная почва — чернозём. Кое-где слой чернозёма достигает толщины свыше 1 м. Проверь себя. 1. Какую природную зону называют степной; лесостепной? 2. Какие формы земной поверхности присущи зоне степей? 3. Какие виды водоёмов встречаются в степях? 4. Какие характерные признаки времён года в степной зоне? Растения степей Вспомни. 1. Какие условия необходимы для роста и развития растений? ф ] Подумай. 1. Все ли необходимые условия для роста и .•-] развития растений есть в степной зоне? Каких не хватает? 2. Каким может быть растительный мир в степях? 124
  • 125. В степной зоне растут травянистые растения. Дере­ вья и кусты встречаются на берегах водоёмов и в бал­ ках. Только там им хватает влаги. Яркая и пестрая степь ранней весной. Когда в почве ещё достаточно влаги, появляются раннецветущие растения: ирисы, гиацинты, крокусы, горицвет, тю ль­ паны, пионы, маки. До наступления жары растения отцветают и дают семена, их наземная часть отмирает. В почве остаются клубни, луковицы, корневища, где накапливаются питательные вещества. Благодаря этим веществам растения вырастут и зацветут следую­ щей весной. На смену раннецветущим появляются растения, которые приспособились к жаре и недостатку влаги. Вспомни. 1. Что означает слово «приспособились»? 2. Бла­ годаря каким признакам растения приспособились к недо­ статку влаги? Летом в степи появляются полынь, овсяница, ковыль. У одних растений длинные корни, которыми они из глубины добывают воду. У других — узкие, жесткие листья. Они испаряют меньше влаги. 1 - ковыль; 2 - горицвет весенний; 3 - полынь; 4 - мак; 5 - овсяница. 125
  • 126. В середине лета от жары начинают высыхать все растения. Ветер подхватывает их и катит по степи, вытряхивая созревшие семена. В эту пору степь серая и неприветливая. Животные степей ф. Вспомни. Какие условия необходимы для жизни живот- [ * 3 ных? ® Подумай. 1. Какие животные могут жить в степи? 2. Каких они могут быть размеров, окраски? Почему? 3. М огут ли жить в степи крупные животные? Почему? Животный мир в степной зоне более скуден, чем в лесу. Почти все животные имеют жёлто-серую окра­ ску, которая делает их менее заметными среди пожелтевшей травы. Большинство животных живет в норах. Это гры­ зуны: сурки, суслики, хомяки, мыши, тушканчики. Хорошо развитыми передними зубами они грызут растения. Роют норы лисы, хорьки, барсуки. Д ля зверей норы являются убежищем во время опасности и неблагоприятной погоды, местом рождения малышей, а для некоторых — местом зимнего сна или спячки, накопления запаса кормов. В норах мелких грызунов селятся пресмыкающиеся и земноводные, в частности гадюка степная, черепаха степная, ящерица. Благодаря умению быстро бегать от врагов спаса­ ются и редкие степные птицы — дрофа и стрепет. С ранней весны в степях слышно пение жаворонка степ­ ного. Подает голос и перепел. Расхаживает редчайшая птица — журавль степной. Высоко в небе летают хищ ­ ные птицы: орёл степной, лунь степной, пустельга. Они охотятся на грызунов, мелких птиц, пресмы­ кающихся, земноводных и насекомых. В степях большое количество насекомых: бабочек, жуков, саранчи, кузнечиков. Кормом для них явля­ ются растения. Насекомые, в свою очередь, являются кормом для птиц, пресмыкающихся и земноводных. Для сохранения природы в степной зоне созданы 126
  • 127. 1 - дрофа; 2 - хорек степной; 3 - перепел; 4 - богомол; 5 - орёл степной; 6 - гадюка степная. заповедники. Среди них: Аскания-Нова, Луганский,, Украинский степной. Проверь себя. 1. Назови животных разных групп, которые водятся в степной зоне? 2. Как животные приспособились к жизни в степях? Приведи примеры. Подумай. 1. Сравни природные условия зоны смешанных • ! лесов и степной зоны. Чем они отличаются? 2. Какая глав­ ная причина отличий их природных условий? 3. Чем отлича­ ются растения смешанных лесов и степей? 4. В чём состоит отличие животного мира этих природных зон? Практические задания. 1. По карте природных зон Укра­ ины определи наибольшую ширину и длину зоны степей Украины. 2. Построй несколько цепей питания, которые сложились в степях. Ю Ж НЫ Й БЕРЕГ К РЫ М А Что рассказывает карта о Южном береге Крыма Южный берег Крыма — это полоса суши длиной от 1 до 12 км между Крымскими горами и Чёрным морем. Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди Южный берег Крыма. 2. Определи его рас­ положение на территории Украины. 127
  • 128. Солнечные лучи почти прямо падают на Южный берег Крыма. Они приносят много света и тепла. Например, в городе Ялте в год бывает около 210 сол­ нечных дней. Весна начинается рано. Лето почти без дождей, длинное и жаркое. Осадки выпадают осенью и зимой. Зима довольно тёплая, поэтому снег сразу тает. На погоду также влияют Крымские горы и Чёрное море. Почему? Горы во все времена года защищают Южный берег Крыма от холодных северных ветров. Летом море прохладнее, чем суша. Его прохлада уменьшает летнюю жару. За лето вода в море хорошо нагревается, а зимой постепенно отдает тепло, согре­ вая воздух над побережьем. Проверь себя. 1. Где находится Ю жный берег Крыма? 2. Какие особенности времён года на побережье? 3. Как Чёрное море и Крымские горы влияют на погоду Ю жного берега Крыма? Растения Южного берега Крыма Подумай. Каким может быть растительный мир на Южном • берегу Крыма? Почему? Природные условия Южного берега Крыма способ­ ствуют росту и развитию растений. Здесь встречаются заросли можжевельника высокого, дуба пушистого, фисташки туполистой. Растут растения, которые на зиму не сбрасывают листья. Так они приспособились к засушливому лету и тёплой зиме. Это — земляничное дерево, рускус, плющ крымский. Очаровывают своей красотой вечнозелёные расте­ ния. Среди них: стройный кипарис, роскошные пальмы, магнолия с большими душистыми цветами, могучий ливанский кедр и лавр. Эти растения растут в парках, украшают города и посёлки. И х в эти края давно завезли люди с разных уголков Земли. Проверь себя. 1. Назови растения Ю жного берега Крыма, которые ты запомнил. 2. Какие особенные признаки имеют некоторые растения Ю жного берега Крыма? 128
  • 129. 1 - лавр; 2 - кипарис; 3 - магнолия. Животные Южного берега Крыма Разнообразен животный мир Ю жного берега Крыма. Здесь живёт много насекомых: бабочки, жуки, кузнечики, стрекозы, шмели. Среди них есть и редкие виды: бабочка-бражник, жук-олень, усач аль­ пийский, жужелица крымская. Они занесены в Крас­ ную книгу Украины. Насекомые являются кормом для земноводных, пресмыкающихся, птиц, летучих мышей. Каждой весной в рощи и парки прилетают птицы: корольки, мухоловки, соловьи, дрозды. На берегу се­ лятся чайки, бакланы и утки, которые питаются рыбой. Охотиться на мелких грызунов, зайцев, белок с гор прилетают хищные птицы: орлы, ястребы, сапсаны. В этих местах водятся лягуш ки, ящерицы, в частно­ сти безногая ящерица — желтопузик, змеи. Д ля сохранения и охраны природы Южного берега 5 Я и У крайни, 4 кл . 129
  • 130. 1 - чайка; 2 - бражник-мёртвая голова; 3 — геккон крымский; 4 - полоз леопардовый; 5 - баклан; 6 - лебедь-шипун. Крыма созданы заповедники: Карадагский и мыс Мар- тъян. Проверь себя. 1. Назови животных Ю жного берега Крыма, которых ты запомнил. 2. Чем обусловлено разнообразие животных Ю жного берега Крыма? ^ 1 Подумай. 1. Сравни растения степей и Ю жного берега • Крыма. Чем они отличаются? Почему? Практическое задание. Если ты отдыхал на Ю жном берегу Крыма, подготовь устный рассказ о природе этого края. Что тебе больше всего понравилось, запомнилось? ГОРЫ Вспомни. 1. Какую форму земной поверхности называют горами? 2. Какие части имеет гора? 3. Как делят горы по их высоте? 4. Что такое горный хребет? Солнце нагревает поверхность Земли. От неё нагре­ вается воздух. Тёплый воздух лёгок. Он поднимается вверх, где постепенно охлаждается. И чем выше под- 130
  • 131. 5. Травянистые растения (луга) 4. Кустарники 3. Хвойные леса 2. Смешанные леса 1. Лиственные леса нимается, тем холоднее становится. Это можно почув­ ствовать в горах. Летом у подножия и в долинах жар­ ко, а на очень высоких вершинах лежит снег и лёд. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок горы. Как меняются растения от подножия горы к её вершине? 2. Выс­ кажи предположение, почему меняется растительность на горе. 3. М огут ли меняться животные от подножия к вер­ шине? Почему? Проверь себя. 1. Как в природе изменяется температура воздуха в зависимости от высоты? 2. Почему летом у под­ ножия гор жарко, а на очень высоких вершинах лежит снег? Карпатские горы Что рассказывает карта о Карпатских горах Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди Карпатские горы. 2. Определи, в какой части Украины они находятся. 3. Какая их самая высокая вершина? 4. Какие реки берут начало в Карпатах? 5. Есть ли озёра в Карпатах? Какое озеро ты знаешь? Карпатские горы, которые находятся в Украине, называют Украинскими Карпатами. Украинские Карпаты — горы средние по высоте. И х 131
  • 132. образовали несколько горных хребтов. Между ними раскинулись живописные долины. Карпатские горы — это место в Украине, где выпа­ дает больше всего осадков: дождей — весной и летом, снега — зимой. Весной снег долго лежит на округлых вершинах гор, но со временем тае^ под лучами солнца. После дождей и таяния снегов вода потоками сбегает с гор в долины, и это часто приводит к наводнениям. С гор течёт множество ручьёв и рек. Там берут начало Днестр, Прут и их наибольшие притоки. В Кар­ патах встречаются небольшие, но довольно глубокие озёра с кристально чистой холодной водой. Есть и болота. Проверь себя. 1. Расскажи о природных условиях Карпатских гор. 2. Почему в горах бывают наводнения? Растения Карпат У подножия и на склонах гор растёт лиственный лес. Его образуют дуб, граб, липа, клен, бук. Выше — холод­ нее, поэтому появляются хвойные деревья — пихта и ель европейская. Из лиственных преобладает бук. Лес стано­ вится смешанным. Подлесок лиственного и смешанного лесов образуют кусты малины, орешника, ежевики, шиповника. На опушках и полянах растут травянистые растения, большинство из которых лекарственные. В лесах много грибов: белых, подберезовиков, подосинови­ ков, маслят, опят. Чем выше подниматься в горы, тем лиственных деревьев меньше. Лес становится хвойным. Кроме ели и пихты, в нём растёт лиственница. Хвойные деревья более устойчивы к холоду, чем лиственные. Хвойный лес тёмный, влажный. Почва между деревьями покрыта мхами. На полянах растут низенькие кустики брусники и черники. На вершинах Карпат хвойные леса сменяются кустарниками сосны горной и можжевельника. За ними раскинулись горные долины. Они покрыты ярко цветущими травянистыми растениями. 132
  • 133. 1 - лиственница; 2 - бук; 3 - горечавка жёлтая; 4 - эдельвейс альпийский; 5 - аконит. Проверь себя. 1. Как меняется растительность в Карпатах от подножия гор к вершинам? 2. Какие лиственные и хвой­ ные деревья растут в Карпатских горах? Животные Карпат В Карпатских горах водятся такие же животные, как и в природных зонах равнин. Это звери : олень бла­ городный, заяц, лисица, волк, куница, выдра, дикая свинья, барсук, белка. Птицы: тетерев, рябчик, дятел пёстрый, чёрная и хохлатая синицы, много певчих перелётных птиц. Но есть и животные, которые''здесь встречаются чаще, чем где-либо. Среди зверей: медведь бурый, кот лесной, рысь. Из птиц: аист чёрный, орёл беркут, клест еловый, дятел чёрный, змееяд. Только в карпатских лесах встречаются: белка карпатская, полевка снего­ вая и глухарь карпатский. Пресмыкающихся и земно­ водных в горах немного. Это — саламандра пятнистая, 133
  • 134. ав» 1 - медведь бурый; 2 - глухарь карпатский; 3 - саламандра пятнистая; 4 — аист чёрный. тритон карпатский, полоз лесной, ящерица живородя­ щая, лягуш ка прыткая и квакша. В быстрых горных речках водится рыба форель. В лесной подстилке, на деревьях, кустах и травянистых растениях живут раз­ личные насекомые и их личинки. Чтобы сохранить природу Карпат, созданы заповед­ ники: Карпатский и Горганы. Проверь себя. 1. Какие животные водятся только в Карпа­ тах? 2. Почему в Карпатах разнообразный животный мир? Подумай. 1. Почему в хвойном лесу не растут кусты и тра­ вянистые растения, а только мхи и кустики брусники и чер­ ники? 2. В каком лесу Карпатских гор больше всего обитает животных? Обоснуй свою мысль. 3. Какая главная причина изменения растительности от подножия к вершине? А изме­ нения животного мира? 4. Почему на горных долинах Кар­ пат не растут леса? Практические задания. 1. Найди на физической карте Украины правые и левые притоки Днестра. Каких притоков больше? Объясни, почему. 2. Если ты бывал в Карпатах, составь устный рассказ о природе гор, их красоте. 134
  • 135. Что рассказывает карта о Крымских горах Практическая работа. 1. Рассмотри физическую карту Украины. Найди Крымские горы. 2. Определи, в какой части Украины они находятся. 3. Какая их самая высокая вершина? 4. С какой природной зоной граничат Крымские горы? Крымские горы Крымские горы граничат с зоной степей и Чёрным морем. От моря их отделяет равнинная полоса побе­ режья разной ширины. К степи спускаются пологие склоны гор, а к морю — крутые скалы. В горах встречаются чудные столбы, пирамиды, фантастических форм скалы. Есть также пещеры и глубокие колодцы, в которых не тают толстые глыбы льда. Все это — результат работы солнца, ветра и воды. Крымские горы являются влажным островом в сухом Крыму. Зимой в горах выпадает много снега, частыми бывают метели. Весной идут дожди, летом — грозовые ливни. Осень в горах сухая и тёплая. Горные реки текут но глубоким узким ущельям. Во время таяния снега и дождей они становятся бурными. В жару маленькие речки пересыхают. Проверь себя. 1. Какое различие между склонами Крым­ ских гор со стороны степей и моря? 2. Почему Крымские горы называют влажным островом Крыма? Растения Крымских гор Вспомни. Как меняется растительность в Карпатских горах от подножия к вершине? Какая причина этих изменений? В Крымских горах, как и в Карпатах, раститель­ ность меняется от подножия к вершине. Ниже всего на склонах гор раскинулись леса из дуба пушистого и можжевельника высокого. Среди них встречается земляничное дерево и фисташка. В подлеске растёт можжевельник колючий, шиповник, волчьи ягоды, кизил, плющ. Третий ярус в этом лесу образовывают разные травянистые растения. Весной цветут подснеж­ ники, крокусы, гиацинты. Летом — яснотка, лютик 135
  • 136. раздельный, а также борщевник пушистый и адено­ фора крымская, которые занесены в Красную книгу. Выше в горном лесу появляется дуб скальный и сосна крымская, а в подлеске — жасмин, тёрн колючий. Еще выше — в горах — в лесу преобладают граб и бук рядом с сосной крымской. На плоских вершинах Крымских гор раскинулись горные луга — яйлы. На яйлах нет тени, мало влаги. Ведь часть дождевой и талой воды быстро сбегает по склонам, а часть — испаряется. На яйлах растут травя­ нистые растения, которые приспособились к засушли­ вым условиям. Это — ковыль, овсяница, шалфей, осока, чабрец, эспарцет. Проверь себя. 1. Какие лиственные деревья и кусты растут на склонах Крымских гор? 2. Какие хвойные деревья и кусты распространены в лесах Крымских гор? 3. Как называют луга на вершинах Крымских гор? 4. Почему на яйлах пре­ обладают засухоустойчивые травянистые растения? 136
  • 137. Подумай. 1. Каким может быть животный мир Крымских гор? Почему? 2. Какие условия необходимы для жизни животных? В Крымских горах водятся животные разных групп, так как здесь есть все необходимые условия для их жизни. На пологих склонах в лиственных лесах водятся олень благородный, косуля, а на крутых склонах — горный баран — муфлон. Встречаются также: заяц- русак, куница крымская, лисица крымская горная, ласка, барсук, свинья дикая, ёж, летучие мыши. В горных лесах живёт много птиц. Среди них: сойка крымская, дятел пёстрый, синица чёрная, клест ело­ вый. В горах гнездятся хищные птицы: сип белоголо­ вый, гриф чёрный, орлан-белохвост. Рептилий и земноводных там не много видов, но большинство из них — редчайшие. Это — полоз лео- Животные Крымских гор 1 - усач альпийский; 2 - муфлон; 3 - сип белоголовый; 4 — летучая мышь; 5 — жаба зелёная. 137
  • 138. пардовый, ящерица скальная, геккон крымский, жаба зелёная, черепаха болотная. Крымские горы населяют различные насекомые: жуки, бабочки, стрекозы, шмели, цикады. Редкими являются богомол, жужелица крымская, бражник- мёртвая голова, усач альпийский. Д ля сохранения природы Крымских гор созданы Крымский и Ялт инский заповедники. Проверь себя. 1. Какие группы животных населяют Крым­ ские горы? 2. Почему животный мир Крымских гор разнооб­ разен? 3. Назови редких животных, которых ты запомнил. Подумай. 1. Сравни, как меняются леса от подножия к • вершине в Крымских и Карпатских горах. В чём отличие между ними? 2. Почему в Крымских горах не растут ель, пихта? 3. Какие животные водятся в Крымских и в Карпат­ ских горах? 4. Какие животные, которые водятся только в Крымских горах, тебе запомнились? Практические задания. 1. Построй несколько цепей пита­ ния, образовавшихся в природе Крымских гор. 2. Если ты бывал в Крымских горах, составь устный рассказ о своём путешествии. Что тебе больше всего понравилось? НАСЕЛЕНИЕ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. На каком м атерике наход ится Украина? 2. С какими государствами она граничит? Ты живёшь в самостоятельном независимом госу­ дарстве — Украине. Все люди, которые постоянно живут в Украине, — это народ Украины. Численность его составляет около 48 миллионов. Большинство народа Украины — это украинцы. Территория Украины — место на Земле, где украинцы жили издавна. Здесь развивался их язык — украин­ ский, их обычаи, традиции, ремесла, культура. Здесь было создано государство украинцев — Киевская Русь, а теперь — Украина. Украина имеет древнюю и богатую историю, так , как существует очень давно. С незапамятных времён 138
  • 139. она славилась своими плодородными полями и бога­ тыми лесами, своими чудесными городами, сёлами, замками и златоглавыми храмами. Поэтому неуди­ вительно, что украинскому народу неоднократно приходилось отстаивать и защищать родные земли от завоевателей. В Украине, кроме украинцев, живут люди более ста других национальностей. Это россияне, евреи, поляки, болгары, венгры, румыны, крымские татары, армяне, цыгане, словаки и другие. Украина — их Родина, так как большинство из них здесь родились. В Украине жили их родители и деды, весь их род. Все жители Украины должны знать'и любить госу­ дарственный язык — украинский, общаться на нем. Они должны изучать украинские обычаи, любить, охранять и приумножать богатства Украины. А также изучать язык и культуру того народа, к которому при­ надлежат, беречь их. , Люди всех народов должны уважать друг друга, жить дружно и работать вместе на благо Украины. Территория Украины разделена на области. Каждая область имеет свои границы и город — областной центр. В Украине — 24 области. Название области про­ исходит от названия областного центра. Например, город Полтава — областной центр Полтавской области. Только в Волынской области областным центром явля­ ется город Луцк, а в Закарпатской — город Ужгород. Киев — это областной центр и столица государства. В состав Украины входит также Республика Крым, её столица — город Симферополь. В городах живут городские жители, а в селах — сельские. Города строятся там, где есть месторождения полезных ископаемых, ж елезная или шоссейная дорога. В городах люди работают на заводах и фабри­ ках, в разных учреждениях. В сёлах — занимаются растениеводством и животноводством. На Полесье сёла небольшие. Они располагаются на возвышениях, сухих местах. В зоне лесостепи сёла 139
  • 140. более многолюдные, расположенные возле речных долин. В степях сёла иногда тянутся вдоль рек по нес­ кольку километров. А в Карпатах отдельные усадьбы разбросаны по склонам гор на значительном расстоя­ нии друг от друга. Самые большие города Украины — Киев, Харьков, Днепропетровск, Донецк, Одесса, Запорожье, Львов и другие областные центры. Практическая работа. 1. Рассмотри карту природных зон Украины. Какими условными знаками обозначают города? Почему эти знаки отличаются размерами? 2. На карте найди областные центры Украины. 3. Определи, в каких природных зонах они находятся. Учись работать с картой. Показывай условный знак (кружочек) города, а не его название. Проверь себя. 1. Как называется государство, в котором ты живёшь? 2. Сколько областей в Украине? 3. Какая респу­ блика входит в состав Украины? О Х Р А Н А ПРИРОДЫ В У К РА И Н Е Ты уже убедился, что природа в Украине богата и разнообразна. Но она требует охраны. Большой вред окружающей среде наносит небреж­ ное добывание полезных ископаемых, которое ведётся открытым способом. На поверхности земли остаются огромные ямы, глубокие котлованы. Не меньшую опасность представляют и терриконы — накопления породы, насыпанной возле шахт. Они загрязняют не только почву, но и воздух. В последнее время в Украине вырубается много лесов, что приводит к выветриванию почвы, к её сдви­ гам в горах, образованию оврагов и балок. От вырубки лесов и осушения болот мелеют, а в жару пересыхают водоёмы. Ведь лес и болото их «питаю т», задерживая талую и дождевую воду, постепенно поступающую в реку или озеро. Водоёмы страдают от загрязнения. В реки, озёра, в Азовское и Чёрное моря попадает нефть, бензин, ядо­ 140
  • 141. витые вещества, бытовые отходы. От них массово гиб­ нут растения и животные. Непоправимый вред всей природе Украины нанесла авария на Чернобыльской атомной станции. В нашей стране принят ряд законов и программ, направленных на охрану и сохранение природы. Среди них Закон «Об охране окружающей природной среды», «Государственная программа охраны и воспроиз­ ведения Азовского и Чёрного морей». Они предусма­ тривают много природоохранных мероприятий. Но прежде всего — бережное хозяйствование, полное устранение следствий экологических катастроф, пре­ дотвращение загрязнения окружающей среды, созда­ ния заповедников, национальных природных парков, заказников. Вспомни. 1. Что такое заповедник? 2. Для чего создаются заповедники? 3. Назови заповедники, которые ты запом­ нил. Национальный природный парк — это большая тер­ ритория, на которой охрана природы соединяется с отдыхом людей и привлечением их к экологическому обучению. С этой целью в парках созданы экологиче­ 141
  • 142. ские дороги и экологические тропы. Проходя ими, люди знакомятся с растениями и животными опреде­ ленной местности, условиями их жизни и способами охраны. Известны своей красотой и естественным богатством национальные природные парки Украины: Карпатский, Шацкий, Азово-Сивашский, Синевир. Заказник — это территория, на которой охраняется какой-либо природный объект. В заказнике разреша­ ется хозяйственная деятельность, если она не наносит ущерб этому объекту. В заказниках могут охраняться разные объекты живой и неживой природы. Потому их и называют по-разному. В ландшафтных заказниках охраняются определённые формы поверхности земли, в геологических — горные породы, в гидрологических — водоёмы, в ботанических — участки, на которых растут редкие растения, в зоологических — места, где обитают редкие животные. За соблюдением принятых природоохранных зако­ нов осуществляется контроль экологической мили­ цией. Украина принимает активное участие в работе про­ граммы Организации Объединенных Наций по сохра- 142
  • 143. нению окружающей среды. Она присоединилась ко многим международным договоренностям по охране окружающей среды. Следует помнить, что охрана и улучшение окружа­ ющей среды в нашей стране и на всей планете зависят от каждого человека — от его желания и определённых усилий сохранить красоту и неповторимость природы. Проверь себя. 1. Что наносит ущ ерб природе Украины? 2. Как государство заботится об охране природы в Укра­ ине? 3. Что такое национальный природный парк? 4. Что такое заказник? ■^1 Подумай. 1. Почему в почвах уменьшается количество • перегноя? 2. Почему мелеют реки после вырубки лесов вдоль их берегов? 4. Чем заповедник отличается от нацио­ нального природного парка? ШПрактическое задание. Вместе с одноклассниками пред­ ложите программу сохранения природы в Украине.
  • 144. ТВОЙ РОДНОЙ КРАЙ РОДНОЙ К Р А Й Н А ТЕРРИТОРИИ У К Р А И Н Ы Вспомни. 1. Что такое географ ическая карта? 2. Что означает масштаб на карте? 3. Назови карты, которыми ты пользовался. 4. Где на карте находятся основные и промежуточные стороны горизонта? Практическая работа. 1. На физической карте Украины найди и покажи твой родной край — область, в которой ты живёшь. Назови областной центр. 2. Определи, в какой части Украины находится твоя область. 3. С какими обла­ стями граничит? 4. Определи расстояние от областного центра до Киева — столицы Украины. 5. Пользуясь картой, составь устный рассказ об области, в которой живёшь. Учись работать с картой. Область показывай по её границе на всей протяжённости. Вспомни. 1. Какие существуют формы земной поверхно­ сти? 2. Какими бывают равнины? 3. Что такое холм? овраг? балка? 4. Что такое горы? Какими бывают горы по высоте? 5. Какие существуют естественные водоёмы? 6. Из каких частей состоит река? 7. Какой водоём называют озером? Какой — морем? 8. Что такое болото? Практическая работа. 1. На физической карте Украины найди территорию области, в которой ты живёшь. 2. Испо­ льзуй условные знаки карты и расскажи о формах её поверхности. 3. Назови водоёмы, которые есть на террито­ рии области. 4. Пользуясь картой, составь устный рассказ о земной поверхности области. Вспомни. 1. Что такое природная зона? 2. Какие природ­ ные зоны существуют на территории Украины? Практическая работа. 1. По карте природных зон Украины определи, в какой из них расположена область, где ты живёшь. 2. Какие особенности времён года есть на терри­ тории области? 3. Используй знания о природной зоне и расскажи о растениях и животных области. 144
  • 145. Вспомни. 1. Какой прибор используется для определения сторон горизонта на местности? 2. Как без компаса можно определить стороны горизонта? Ориентироваться на местности можно не только по Солнцу и ком­ пасу, но и по разным признакам в природе. Например, с южной стороны кора берёз всегда белее, у одиночных деревьев ветви и листья гуще, мура­ вейники имеют более покатый склон, а снег на южных склонах холмов и балок быстрее тает. С северной сто­ роны на деревьях, скалах, камнях растёт мох, возле кустов и пней — грибы, а на северных склонах весной долго лежит снег. Вспомни свои наблюдения в природе. Расскажи о местно­ сти, где ты живёшь, по плану: 1. Название населённого пункта. 2. Формы земной поверхности вокруг него. 3. Водоём вблизи населенного пункта. С какой стороны протекает или находится? 4. Растительный и животный мир вокруг данного населённого пункта. 5. Как люди охраняют природу? Какое ты принимаешь участие в сохранении и охране природы? ПОГОДА В РОДНОМ К РА Е Вспомни. Ты ведёшь наблюдение за погодой в той местно­ сти, где живёшь. За чем наблюдаешь? Что записываешь в календарь погоды? Какими условными знаками пользу­ ешься? Ты учил, что атмосфера — это воздушная оболочка, которая окружает нашу планету. Атмосфера состоит из нескольких слоев. Наиболее низкий, богатый кислородом, находится возле земной поверхности. Состояние этого слоя воздуха в определённое время над определённой местностью, называют погодой. Погоду отражают температура воздуха, сила и направление ветра, облачность, осадки. Ты знаешь, что температуру воздуха измеряют тер­ мометром. 6 Я и Украина, 4 кл. 145
  • 146. Солнце нагревает земную поверхность неодинаково. В одних местах больше, в других — меньше. Там, где поверхность нагревается больше, воздух над ней стано­ вится более тёплым. Тёплый воздух лёгкий, потому он поднимается вверх. На его место перемещается воздух из холодных мест. Поэтому воздух всё время движется над поверхностью Земли. Движение воздуха — это ветер. Ветер бывает разной силы: слабый, умеренный, сильный, а иногда — очень сильный. Сила ветра: 1 - умеренный; 2 - сильный; 3 - очень сильный. Направление ветра определяют по той стороне гори­ зонта, откуда он дует. Если, например, с севера, то ветер — северный, с юго-запада — юго-западный. Для определения направления ветра используется прибор — флюгер. Изменение направления ветра предопределяет изменение погоды. Северный ветер во все времена года приносит похолодание, южный — потепление. Ветер с моря или океана несет влагу, из засушливых мест дуют сухие ветры. В воздухе есть невидимый водяной пар. Во время охлаждения воздуха часть водяного пара превраща­ ется в мелкие капельки воды. Если охлаждение проис­ ходит низко над поверхностью Земли, образуется туман, а если высоко — тучи. Тучи переносит ветер. Ты наблюдал, что небо может быть безоблачным, частично или полностью покрытым тучами. Воду, которая выпадает из воздуха на поверхность 146
  • 147. Земли, называют осадками. Осадки — это дождь, град, снегуроса, иней. Практическая работа. Используй результаты наблюде­ ний за погодой в местности, где ты живёшь, и определи: 1. Какой является самая высокая и самая низкая тем пе­ ратура воздуха в разные времена года? 2. Какие ветры преобладают? 3. В какое время года бывают сильные ветры? 4. Влияет ли направление ветра на смену тем пе­ ратуры? 5. Какие осадки выпадают в разные времена года? 6. Какие ветры приносят больше всего осадков? Каждый день по радио, телевидению, в газетах сообщают прогноз погоды. Прогноз — это предвидение, какой будет погода в будущем. Прогноз может быть на ближайшее время, на неделю и на длительное время. Составляют прогноз синоптики-метеорологи. Эти спе­ циалисты ведут наблюдение за погодой на метеороло­ гических станциях. Такие станции есть в каждой обла­ сти. Данные о погоде в разных частях Земли метеоро­ логи получают с искусственных спутников. Предвидеть погоду можно и по местным признакам. Какие из них ты знаешь? Какие уже проверил во время своих наблюдений? в* 147
  • 148. Проверь себя. 1. Что называют погодой? 2. Почему меня­ ется температура воздуха? 3. Как возникает ветер? 4. Что такое осадки? Какими бывают осадки? 5. Какие приборы используют для наблюдений за погодой? л ] Подумай. 1. Используй физическую карту полушарий и • объясни, почему ветер с севера во все времена года на тер­ риторию Украины приносит похолодание, а с юга — поте­ пление? 2. Какие ветры могут приносить в Украину влагу, а какие — засуху? Почему? 3. Может ли зависеть погода отдельной местности от форм ее поверхности? Обоснуй свою мысль. ПОЛЕЗНЫ Е ИСКОПАЕМЫ Е В РОДНОМ К РАЕ Вспомни. 1. Что такое полезные ископаемые? 2. Какие полезные ископаемые называют горючими, рудными и нерудными? Приведи примеры. 3. Что называют месторож­ дением полезного ископаемого? Учись работать с картой. Месторождения полез­ ных ископаемых обозначаются условными знаками. Каждое полезное ископаемое имеет свой условный знак. Практическая работа. 1. По физической карте Украины определи, какие полезные ископаемые добывают на терри­ тории области, в которой ты живёшь. 2. К какой группе они принадлежат? 3. Какие из полезных ископаемых есть в той местности, где ты живёшь? Определить свойства полезных ископаемых тебе помогут опыты. 1. Рассмотри полезное ископаемое. В каком состоянии оно находится в природе: в твёрдом или жидком? 2. Определи его цвет. 3. Понюхай полезное ископаемое. Имеет ли оно запах? 4. Если полезное ископаемое твердое, попробуй его разло­ мать. Определи его хрупкость. 5. Брось полезное ископаемое в стакан с водой и взболтай. Определи — растворимое или нерастворимое оно в воде. 6. Вместе с учителем наблюдай: горит ли полезное ископае­ мое. Каким пламенем? Образуется ли дым во время горения? Сколько остается пепла? 7. Сделай вывод о свойствах полезного ископаемого. 148
  • 149. Сделать вывод о свойствах полезного ископаемого — значит назвать все его свойства в той последовательности, в которой ты их изучал с помощью опытов. Например, торф — твёрдое вещество бурого цвета, без запаха, легко ломается, легче воды, впитывает влагу, не растворяется в воде. Сухой торф легко загорается, горит тускло, выделяет тепло. При горении образуется много дыма. После сгорания торфа остаётся много пепла. Каменный уголь — твёрдое вещество чёрного цвета, без запаха, ломается, тяжелее воды, не растворяется в воде. Горит ярким пламенем, выделяет много тепла. Нефть — жидкость тёмно-бурого цвета, с резким запахом, маслянистая, легче воды, не растворяется в воде. Горит тусклым пламенем, выделяет очень много тепла. Полезные ископаемые залегают в земле на разной глубине. Поэтому их добывают по-разному. В откры­ тых карьерах добывают полезные ископаемые, которые находятся близко к поверхности Земли. Для добычи полезных ископаемых из глубины строят шахты, бурят скважины. В Украине открытым способом добывают торфу железную руду, глину, песок, гранит, известняк. В шах­ тах — каменный и бурый уголь, железную и марганце­ вую руду, каменную соль. С помощью буровых сква­ жин — природный газ и нефть. Проверь себя. 1. Как обозначают месторождения полезных ископаемых на карте? 2. С помощью каких опытов ты опре­ делял свойства полезного ископаемого? 3. Каким способом добываю т полезные ископаемые в местности, где ты живёшь? 7^1 Подумай. Ты уже знаешь, что полезные ископаемые с • течением времени исчерпываются. Предложи свои пути сохранения полезных ископаемых. Практическое задание. С помощью карты определи, в каких ещё областях Украины добывают такие же полезные ископаемые, как и на территории области, где ты живёшь. 149
  • 150. ПОЧВЫ В РОДНОМ К РА Е Вспомни. 1. Что такое почва? 2. Из чего она состоит? 3. Как образуется перегной? 4. Какое значение имеет почва? Ты уже знаешь, что почва — это верхний рыхлый слой земли, на котором растут растения. Почва состоит из перегноя, песка, глины, воды, воздуха и минераль­ ных солей. Ты, наверное, наблюдал в природе, что почва имеет неодинаковый цвет. В одних местах после дождя вода быстро просачивается в почву, а в других — задержи­ вается, и образуются лужи. Есть участки с богатой растительностью и с бедной. Это потому, что суще­ ствуют разные почвы. В них содержится разное коли­ чество веществ, из которых почва состоит. Почву чёрного цвета называют чернозёмом. В ней много перегноя. Чернозём хорошо пропускает воду и воздух, сохраняет влагу. Другие почвы имеют более светлую окраску из-за того, что перегноя в них мало. В одной почве больше песка, в другой — глины. Почву, в которой много песка, называют песчаной. А ту, в которой содержится много глины, — глинистой. В песчаной почве мало воздуха. Она быстро пропу­ скает воду, но плохо её сохраняет. Вода быстро испаря­ ется, и почва становится сухой. Глинистая почва содержит очень мало воздуха. Она медленно пропускает воду, но долго её сохраняет. Когда много влаги, глинистая почва становится вяз­ кой, после высыхания — твердой и плотной. Чтобы узнать, какие почвы существуют в той мест­ ности, где ты живёшь, возьми образцы разных почв и проведи опыты: 1. Рассмотри почву и определи её цвет. 2. Возьми стакан с водой и брось в неё почву. Наблюдай за пузырьками воздуха. Сколько воздуха есть в почве? 3. Возьми пустой стакан. Насыпь туда почву. Налей сверху небольшое количество воды. Наблюдай, как почва пропускает воду: быстро или медленно. 150
  • 151. 4. По установленным признакам назови почвы, которые сущ ествуют в местности, где ты живёшь. Чтобы растения давали обильный урожай, почву нужно хорошо обрабатывать. Осенью на полях почву вспахивают, а на небольших участках — перекапы­ вают. Весной её боронуют. В рыхлую почву хорошо проникает вода и воздух. Во время пахоты, перекапы­ вания, боронования уничтожаются также сорняки и вредные насекомые. Чтобы сохранить влагу, верхний слой почвы разрыхляют и летом после выпадения дож­ дей. Малоплодородные почвы — глинистую и песча­ ную — удобряют торфом, перегноем, минеральными удобрениями. Удобрения требует и чернозём, так как растения для роста и развития забирают из него много питательных веществ. [ф ] Подумай. 1. Сравни чернозём с песчаной и глинистой поч- ; • I вами. Чем они отличаются? 2. Почему чернозём — это пло­ дородная почва, а песчаная и глинистая почвы — малопло­ дородные? 3. Почему на разрыхлённой почве лучше растут растения? Практическое задание. 1. Узнай, какая почва на школьной клумбе, на твоём приусадебном или дачном участке. Чем её удобряют? Как обрабатывают? 2. Предложи свои способы повышения плодородия почвы на клумбе или участке. Вспомни. 1. На какие «царства» разделяют живые организмы? 2. Из каких звеньев состоит цепь питания? 3. Что называют окружающей средой живого организма? 4. Какие условия являются необходимыми для роста и развития растений? Для жизни животных? Ты уже знаешь, что на Земле много разнообразных живых организмов. Они поселяются там, где имеются условия для жизни. Одни организмы живут в лесу, другие — в степи, на лугах, в водоёме или на болоте. Там они образовывают природные сообщества. ПРИРОДНЫ Е СООБЩЕСТВА РОДНОГО К Р А Я Что такое природное сообщество 151
  • 152. В природном сообществе все живые организмы раз­ деляют на три группы, которые можно назвать: орга­ низмы-производители, организмы-потребители и организмы-преобразователи. Организмы-производители — это растения. Только растения способны из веществ неживой природы про­ изводить питательные вещества для живых организ­ мов. Д ля этого они используют энергию Солнца. Вспомни, растения поглощают из воздуха углекислый газ, всасывают из почвы воду с питательными веще­ ствами. Из них они вырабатывают сахар, крахмал, жиры и белки. Часть этих веществ и солнечной энер­ гии, которая в них накапливаются, растения исполь­ зуют для роста. Часть — откладывают в разных орга­ нах. Растения выделяют кислород, которым дышат живые организмы. Организмами-потребителями в природном сооб­ ществе являются животные. Травоядные животные питаются разными частями растений, а сами являются пищей для хищных животных. Итак, полученные растениями питательные вещества и накопленную в них энергию Солнца животные используют для роста, движения и существования. Животные дышат кисло­ родом, а в воздух выделяют углекислый газ. Живые организмы со временем стареют и умирают. Умершими растениями и животными питаются грибы и некоторые животные. Например, грифы, некоторые жуки и их личинки, муравьи, моллю ски, черви. Остатки умерших живых организмов попадают в почву. Благодаря микроскопическим грибам и бакте­ риям, которые живут в почве, остатки превращаются сначала в перегной, а потом — в минеральные соли. Это превращение происходит благодаря организмам- преобразователям. Минеральные соли снова вместе с водой впитывают корни растений. В природном сообществе все живые организмы свя­ заны цепями питания, поэтому зависят друг от друга. Они зависят также и от условий, в которых живут. 152
  • 153. Чтобы выжить в окружающей среде, живые орга­ низмы приспособились к определённым условиям жизни. Вспомни. 1. Благодаря каким признакам растения прис­ пособились к избытку влаги? К недостатку влаги? 2. Как выживают растения в тенистых местах? 3. Как растения приспособились к защите от истребления их животными и человеком? 4. Как животные приспособились добывать корм ^б. Какие признаки помогают диким животным защ и­ щаться от врагов? Природным сообществом является лес. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок леса как при­ родного сообщества. 2. Назови организмы леса, которые являются производителями; потребителями; преобразова­ телями. 3. Какие связи существуют между ними в лесу? ( Приведи примеры. 4. Как приспособились к жизни в лесу растения? животные? 153
  • 154. Подумай. 1. Докажи, что лес является природным сообществом? 2. Какие действия людей могут разрушить лес к^ак природное сообщество? Л уг — природное сообщество Вспомни. 1. Приходилось ли тебе бывать летом на лугу? 2. Какие растения и каких животных встречал ты на лугу? 3. Что тебе там понравилось? Луг — это безлесный участок, покрытый травяни­ стыми растениями. Влажные луга расположены в долинах рек, возле болот. В отличие от степей, на лугах травянистые растения образуют густой покров, их корни и корневища тесно переплетаются в верхнем слое почвы, который назы­ вают дёрном. Дёрн защищает почву от высыхания и выветривания. Самыми высокими травянистыми растениями на лугах являются: тимофеевка, костёр и лисохвост. На 154
  • 155. тонких соломинах их маленькие зеленоватые цветки пошатываются даже от лёгкого ветерка. С помощью ветра они опыляются. Большинство травянистых растений ярко цветут. Это — голубы е колокольчики, лиловы й горошек мышиный, фиолетовая герань, белая ромашка, разно­ цветный клевер. Эти цветы не только душистые, но и содержат сладкий сок — нектар. Над цветущими растениями летают пчёлы, яркие бабочки, мохнатые шмели, осы. Они собирают нектар и опыляют цветы. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок лугов (с. 154) как природного сообщества. 2. Назови растения, которые ты распознал. 3. Какие животные населяют луга? 4. Суще­ ствует ли взаимосвязь между живыми организмами на лугах? 5. Какие растения и каких животных лугов ты встречал в природе? Какие увидел на рисунке впервые? Разными частями растений и их соком питаются жуки, личинки бабочек — гусеницы, цикады, тля. На тлю охотится ж ук солныш ко. М елкая гусеница, цикады, бабочки являются кормом зелёного кузне­ чика. Его стрекотание слышно всё время, но его самого увидеть непросто. Зеленая окраска сплющенного тела делает кузнечика незаметным в траве. На насекомых охотятся лягуш ка травяная, жаба, ящерица. А их самих подстерегает уж. А также ж у­ равль серый, аист белый, которые прилетают на луга в поисках корма. В высокой траве строят гнезда, находят корм и пря­ чутся от врагов небольшие птицы — коростель, пере­ пёлка, травник. Они питаются насекомыми, а пере­ пёлка — еще и семенами растений. Постоянными ж ителями лугов являются кроты и полевые мыши, которые живут в норах. Крот роет норы и выбрасывает землю на поверхность, образуя небольшие холмики. Он поедает вредных насекомых, червяков, личинок жуков, которые живут в почве. Д ля мышей кормом являются разные части расте­ ний. 155
  • 156. Остатки растений и животных на лугах перегни­ вают- Почвенные бактерии превращают перегной в питательные вещества для растений. В этом им помо­ гают грибы: опята луговые, шампиньоны, дождевики. Проверь себя. 1. Назови травянистые растения, которые тебе запомнились. 2. Какие связи между растениями и насекомыми существуют на лугу? 3. Какие группы животных живут на лугу? Приведи примеры. 4. Назови животных, которые появляются на лугу в поисках корма. 5. Какое зна­ чение на лугу имеют почвенные бактерии и грибы? Ир' Подумай. 1. Какие из живых организмов на лугу являются • производителями? потребителями? преобразователями? 2. Какие связи существует на лугу между растениями и животными? Приведи примеры. 3. Какие связи существуют между животными разных групп? 4. Какие живые орга­ низмы приспособились к жизни на лугу? Приведи примеры. 5. Докажи, что луг — это природное сообщество. 6. Какие действия людей могут разрушить луг как природное сооб­ щество? Практические задания. 1. Построй несколько цепей питания, которые образовались на лугу. 2. Если в местно­ сти, где ты живёшь, есть луг, вместе с одноклассниками понаблюдай за ним. Какие растения там растут? Какие из них лекарственные? Какие животные встречаются? Пресный водоём — природное сообщество Вспомни. 1. Какие водоёмы есть на территории Украины? 2. Какие водоёмы называют пресными? Какие — солеными? 3. Назови пресные водоёмц своего края. Тихим летним днем кажется, что в водоеме царит покой. Но это не так, потому что там бурлит жизнь. На мелководье возле берега растут невысокие расте­ ния: стрелолист, ситник, осока. Далее образуют густые заросли камыш и рогоз. Их корневища находятся в илистом дне, а стебли с листьями — над водой. На водной глади плавают большие листки и краси­ вые цветки кувшинки белой и кубышки жёлтой. Корни этих растений укрепляются на дне, а тонкие гибкие стебли выносят листки и цветки на поверх­ 156
  • 157. ность. На поверхности воды плавает маленькое расте­ ние — ряска. В толще — образовывают заросли элодея, роголистник. Кроме цветочных растений, в водоёме живут микроскопические водоросли. Когда их стано­ вится очень много, вода зеленеет. Растения поглощают из воды углекислый газ, а выделяют кислород. Им дышат живые организмы, которые живут в воде. Растения являются кормом для травоядных животных водоёма. В зарослях растений некоторые животные прячутся от врагов. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунок водоёма как природного сообщества. 2. Назови растения, которые ты распознал. 3. Какое отличие между ними ты заметил? 4. Какие животные населяют водоём? 5. Какие растения и каких животных водоёма ты встречал в природе? Что ты о них знаешь? 6. Сущ ествует ли связь между растениями и животными в водоёме? 157
  • 158. Водоём населяют разные животные. Хищное насе­ комое — водомерка — быстро бегает по поверхности воды, потому что на её длинных ножках есть волоски, * смазанные жиром. Она охотится за мелкими насеко­ мыми. В толще воды живут микроскопические животные — инфузории и мелкие рачки. Они кормятся микроско­ пическими водорослями, а сами служат кормом для мальков рыб. В воде по стеблям растений ползают травоядные моллюски — прудовики и катушки. Среди растений плавают хищные ж уки — водолюб и плавунец, живут личинки стрекозы, которые напа­ дают на мальков, головастиков и водяных насекомых. По дну ползают красные личинки комаров, ма­ ленькие рачки — водяные ослики и речные раки. Они питаются остатками растений и животных, очищая водоём. В этом им помогают моллюски — беззубка и жемчужница. И х тело сжато двумя твердыми створ­ ками. Сквозь них животные процеживают воду, чтобы отловить добычу. Постоянные жители водоёма — рыбы. Среди них есть травоядные — толстолобик, красноперка, всеядные — карась, лещ, карп, хищные — щука, судак, сом. Пищей для воеядных являются части растений и личинки насекомых, червяки, мелкие рачки. Хищные подстерегают мелкую рыбу, голова­ стиков, а большие сомы — даже птиц и зверей. В воде часть своей жизни проводят лягуш ки, тритоны и водяные ужи. В прибрежных зарослях камыша и рогоза гнездятся водоплавающие птицы: утки, гуси, лебеди. Они хорошо плавают и ныряют. Эти птицы всеядные. Через клюв они процеживают редкий ил, задерживая всё съестное. На мелководье за лягушками и рыбой охотятся цапли и аисты. С водой связана жизнь некоторых зверей: выдры, нутрии, выхухоли, бобра. Они хорошо плавают, а живут в береговых норах. Вход в них спрятан под 158
  • 159. водой. Нутрия и бобер — травоядные животные. Выху­ холь питается как растениями, так и моллюсками, насекомыми, пиявками, мальками рыб. Выдра охо­ тится на рыб, раков, лягуш ек, водоплавающих птиц. Ты уже знаешь, что везде есть бактерии. Ж ивут они и в водоёме. Бактерии превращают остатки живых организмов в минеральные соли — вещества, кото­ рыми питаются растения. Проверь себя. 1. Назови те растения водоёмов, которые ты запомнил. 2. Какое значение имеют растения в водоёме? 3. Какие группы животных живут в водоёме? Приведи при­ меры травоядных; хищных; всеядных. 4. Какие животные очищают водоём от остатков растений и животных? 5. Какое значение в водоёме имеют бактерии? Подумай. 1. Какие из ^ивы х организмов в водоёме являются производителями? потребителями? преобразователями? 2. Какие связи существуют между растениями и животными в водоёме? Приведи примеры. 3. Какие связи существуют между животными разных групп в водоёме? Приведи при­ меры. 4. Как живые организмы приспособились к жизни в водоёме? Приведи примеры. 5. Почему водоём называют природным сообществом? Обоснуй свою мысль. 6. Какие действия людей моГут разрушить водоём как природное сообщество? Практическое задание. Построй несколько цепей питания, которые образовались в водоёме. Болото — природное сообщество Вспомни. 1. Что такое болото? 2. Где в природе образуются болота? Если болото образуется на месте озера, то как это происходит? Вода рек, ручейков, которые впадают в озеро, прино­ сит с собой частички почвы, песка. В озере они оседают на дно. На дно постоянно падают также отмершие рас­ тения. В озере обитает мало организмов, которые пита­ ются остатками растений. А бактерии не успевают превращать их в питательные вещества. Поэтому 159
  • 160. Превращение озера в болото. остатки растений скапливаются. Озеро, начиная от берегов, медленно мелеет. Растения разрастаются не только по дну, но и по поверхности воды. Их корни плотно переплетаются, образуя своего рода плавающий ковер. Он становится толстым от попадания на него ила и частичек растений. Постепенно такой ковер покры­ вает почти всю поверхность воды. На нем селятся влаго­ любивые травянистые растения: мох сфагнум, осока, пушица, насекомоядная трава — росянка, а также кустики клюквы и черники. Образуют заросли рогоз, камыш. Мох сфагнум быстро растет верхушкой. Нижняя часть его стебля отмирает, вбирая, как губка, большое количество воды. Мох выделяет вещества, которые уничтожают бактерии. В болотистой почве бактерии не живут ещё и потому, что в нём много влаги и мало кислорода. Поэтому остатки моха почти не перегни­ вают. Вместе с остатками других болотных растений они уплотняются и со временем превращаются в торф. На болотах летает много комаров, мошек. На болот­ ных растениях живут и другие насекомые и их личин­ ки, моллюски. Насекомые являются кормом для лягуш ек, яще- " ч риц, насекомоядных болотных птиц — курочки болот- 160
  • 161. ной, куликов. На болотах находят корм и безопасное место для гнездования цапля рыжая и журавль серый, а также дикие утки и гуси. Живёт на болоте хищная птица — лунь болотный. Он охотится на водоплаваю­ щих птиц. Селятся на болотах и звери: крыса водяная, ондатра, нутрия. В болотах сосредоточены большие запасы воды. Из них берут начало многие речки. Болота являются есте­ ственными фильтрами для воды. Они очищают её от ядовитых веществ и болезнетворных микробов. На болотах растёт много лекарственных растений, водятся редкие птицы. Осушение большого количества болот наносит ущерб природе. Проверь себя. 1. Как озеро превращается в болото? 2. Ка­ ковы особенности моха сфагнум? 3. Назови растения, кото­ рые растут на болоте. 4. Назови животных, обитающих на болоте. Подумай. 1. Почему на болоте не перегнивают остатки • растений? 2. Как образуется торф? 3. Сравни естественные условия на лугу и на болоте. Чем они отличаются? 4. Почему на лугу растительный мир разнообразней, чем на болоте? 5. Какие связи существуют на болоте между живыми орга­ низмами? Практические задания. 1. Построй несколько цепей пита­ ния, которые образовались на болоте. 2. Подготовь рассказ об одном из редких растений или животных болота. РАСТЕНИЕВОДСТВО В РОДНОМ К РАЕ Вспомни. 1. Какие растения называют культурными? При­ веди примеры. 2. Какое значение для людей имеют культур­ ные растения? В селах люди занимаются сельским хозяйством: растениеводством и животноводством. Растениеводство — это выращивание культурных растений. Люди их выращивают прежде всего для того, чтобы иметь продукты питания, Одежду, корм для домашних животных. Для роста и развития разных культурных растений, 161
  • 162. Z9X
  • 163. как и дикорастущих, необходимо определённое коли­ чество света, тепла, воды и питательных веществ. Среди культурных растений есть теплолюбивые и холодоустойчивые, влаголюбивые и засухоустойчи­ вые. Поэтому их выращивают в тех природных зонах, где для них есть благоприятные природные условия. Однако высокие урожаи культурных растений зависят не только от природных условий, но и от работы людей. Люди должны хорошо заботиться о подготовке почвы к посеву, задерживать влагу, своевременно высеивать семена в почву, а также ухаживать за посе­ вами и собирать урожай. В Украине преимущественно выращивают зерно­ вые и технические растения, овощи, фрукты. Зерновые растения — это травянистые растения, у которых корень растет пучком, стебель пустой — соло­ мина, листья длинные и узкие, плод — зерно. 1 - рожь; 2 - кукуруза; 3 - пшеница; 4 - овёс; 5 - ячмень; 6 - рис; 7 - просо. I Практическая работа. 1. Рассмотри рисунки и назови зерновые растения. 2. По карте (с. 162) определи, какие из них выращивают на полях области, в которой ты живёшь. 3. Выбери эти зерновые растения из гербария и определи: форму корня; заполненный или пустой стебель; длину и ширину листьев; какой плод. 4. Расскажи, что из них произ­ водят. Где используют? 163
  • 164. Основным зерновым растением в Украине является пшеница: озимая и яровая. Озимую пшеницу сеют осе­ нью, а яровую — весной в хорошо увлажненную почву. Наилучшие урожаи пшеница даёт на чернозёмах лесо­ степи и степи. Озимая рожь — холодостойкое, непри­ хотливое растение. Даёт хороший урожай в северной части Украины. К яровым неприхотливым зерновым растениям относятся ячмень и овёс. Кукуруза любит тепло и свет. Высокие урожаи даёт только на чернозё­ мах с достаточным количеством влаги. Рис очень теплолюбивое и влаголюбивое растение, поэтому его выращивают на поливных землях юга Украины. Из пшеничной и ржаной муки выпекают хлеб. Из зерна овса, ячменя, риса, кукурузы производят крупы, а из кукурузы — ещё масло и крахмал. 1 - лён; 2 - подсолнечник; 3 - картофель; 4 - свекла. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунки и назови тех­ нические растения. 2. По карте (с. 162) определи, какие из них выращивают на полях области, в которой ты живёшь. 3. Расскажи, как люди используют технические растения. Что из них производят? На заводах из картофеля получают крахмал, из семян подсолнуха — масло, из корнеплодов сахарной 164
  • 165. свеклы — сахар, из стеблей льна — ткань. В связи с тем, что эти растения перерабатывают на заводах, их назвали техническими. Картофель, сахарная свекла, лён растут при уме­ ренной температуре, но требуют много влаги и света. Подсолнух — теплолюбивое растение. Он лучше всего растёт на плодородных чернозёмных почвах. Кроме зерновых и технических растений, в Укра­ ине выращивают гречиху, горох, сою, просо. Овощи — ценный продукт питания, их выращи­ вают на полях, огородах, в теплицах. Разные овощи требуют определенных условий для выращивания. Большинство овощей — теплолюбивые растения. Наи­ лучший урожай они дают на почвах, богатых пита­ тельными веществами и влагой. По всей Украине выращивают лук, чеснок, морковь, капусту, огурцы, помидоры. ' 1 Славится Украина и своими садами, в которых растут фруктовые деревья и кусты. Распространены в Украине яблоня, груша, вишня, слива, смородина, крыжовник, малина. В Крыму и Закарпатье растут персики и виноград. Все фрукты очень полезны для здоровья человека, так как содержат много витаминов. Выращивание зерновых и технических растений, ово­ щеводство, садоводство — это отрасли растениеводства. Проверь себя. 1. Какие условия необходимы для роста и развития культурных растений? 2. Назови озимые и яровые зерновые растения. 3. Какие растения называют техниче­ скими? Назови их. 4. В каких условиях овощи дают наилучший урожай? 5. Какое значение имеют овощи и фрукты для людей? Практические задания. 1. Узнай, какие фруктовые деревья и кусты растут возле твоего дома или возле школы? 2. По карте (с. 162) определи, выращивание каких культурных растений преобладает в каждой природной зоне Украины. Подумай, почему. 3. Расскажи об одном зерновом или техническом растении твоего края по плану: название растения; строение растения; условия, необходимые для выращивания; для чего используется. 165
  • 166. ЖИВОТНОВОДСТВО В РОДНОМ КРАЕ Вспомни. 1. Каких животных называют домашними? Назови домашних животных. 2. Какое значение для людей имеют домашние животные. Домашние животные дают человеку молоко, мясо, сало, яйца, мёд, а также пух, шерсть, мех. Практическая работа. 1. Рассмотри рисунки и назови домашних животных. 2. По карте (с. 162) определи, каких животных разводят в местности, где ты живёшь. 3. Поду­ май, от чего зависит разведение животных в определенной местности. Разных домашних животных разводят там, где их можно обеспечить кормом. Везде в сёлах Украины разводят коров, то есть зани­ маются скотоводством. Из молока производят много продуктов питания. Назови их. С весны и-до осени коров выпасают на пастбищах. Естественными пастбищами являются луга вдоль рек, лесные опушки, холмы, балки, подножия и склоны гор. Летом для коров на зиму заготавливают корма: сено, силос из луговых трав или из молодой кукурузы и подсолнуха. Сухая солома используется для под­ стилки. Зимой в рацион коров добавляют перемолотое зерно, свеклу, тыкву. 166
  • 167. Распространено и свиноводство. Больше всего оно развивается там, где выращивается свекла, картофель, ячмень, тыква, кукуруза. Эти растения — корм для свиней. Содержат свиней на свинофермах. Современ­ ные свинофермы механизированы. Овцы — неприхотливые животные. Больше всего овец разводят в Карпатах, где они целое лето пасутся на горных долинах. Зимой овцы содержатся в овчар­ нях. Разводят овец и в степях Южной Украины. Но там для них недостаточно корма. Овцы дают мясо, молоко, из которого делают сыр — брынзу, а также шерсть для изготовления шерстяных тканей. Домашние птицы — это куры, утки, гуси, индюки. Птицеводство распространено в степной зоне, где выращивают зерновые растения. Зерно — основной корм для домашних птиц. Выращивают и содержат кур на птицефабриках. Там все виды работ — кормле­ ние, поение, уборка помёта и сбор яиц — механизиро­ ваны. Птицефермы, на которых разводят гусей и уток, строят возле водоёмов. Водоплавающие птицы не могут жить без воды. Пчеловодство даёт ценные продукты — мёд, воск и лекарственное вещество — прополис. Пчел разводят в местностях с не очень дождливым летом, где с весны до 167
  • 168. осени цветут медоносные растения. Зимой улья зано­ сят в специальные помещения — зимовники — или же хорошо утепляют. Разведением и вылавливанием рыбы в природных и искусственных водоёмах занимаются рыболовецкие хозяйства. Они выращивают мальков карпа, толстоло­ бика и выпускают в водоёмы. В прудах рыбу подкарм­ ливают. Когда рыба вырастет, её вылавливают. Некоторые хозяйства занимаются выращиванием лошадей. Их используют для перевозки грузов и обра­ ботки почвы. Породистые лошади принимают участие в спортивных соревнованиях. Скотоводство, свиноводство, овцеводство, птице­ водство, пчеловодство, рыбоводство, коневодство — это отрасли животноводства. Проверь себя. 1. Какие особенности разведения коров? 2. В каких природных условиях в Украине наиболее развито свиноводство? овцеводство? птицеводство? пчеловодство? Почему? 3. Какие отрасли животноводства есть в области, где ты живёшь? Практическое задание. Расскажи про отрасль животно­ водства области, в которой ты живёшь, по плану: название отрасли; разведением каких животных занимается; природные условия, которые способствуют разведению этих животных; особенности разведения животных; значение животных для людей. ПРОМ Ы Ш ЛЕННОСТЬ В РОДНОМ К РАЕ В городах Украины много людей работает на промы­ шленных предприятиях — заводах и фабриках. Преи­ мущественно они строятся там, где есть сырьё, которое на них перерабатывают, и полезные ископаемые. Чтобы заводы и фабрики работали, нужны топливо и электроэнергия. Топливо — это горючие полезные ископаемые. Добычей топлива занимаются отрасли топливной промышленности — угольная, нефтяная, газовая, торфяная. На нефтеперерабатывающих заводах из нефти полу- 168
  • 169. 69Т ПРОМЫШЛЕННОСТЬ УКРАИНЫ И тепловозы грузовики $ Р Д О автобусы автомобили д легковые & К гани й ф м ж добыча каменногоупм выплавкаметалла добыча нефтии газа а химическая ® промышленность Ш самолетостроение Ц комбайны Шг судостроение | овощныеконсервы § рыбныеконсервы
  • 170. чают бензин, керосин, мазут и многие другие вещества. Наша жизнь невозможна без электроэнергии. Она вырабатывается на гидроэлектростанциях, тепловых и атомных электростанциях. На гидроэлектростанциях в электроэнергию превращается энергия воды, на тепловых — энергия угля, мазута, торфа, природного газа, а на атомных — ядерного топлива. Металлургическая промышленность охватывает те заводы, на которых из руд выплавляют металлы. Например, из железной руды на металлургических заводах выплавляют железо. Металлургические заводы строятся там, где есть запасы железной руды и угля, который используется в доменных печах. Из цветных металлов в Украине выплавляют алю­ миний, цинк, никель, магний. Для получения этих металлов требуются не только руды, но и много элек­ троэнергии. Практическая работа. 1. По карте (с. 169) определи области, где добывают рудные полезные ископаемые. 2. Какие из них добывают в области, где ты живёшь? 3. Есть ли в твоём крае металлургический завод или завод, на котором выплавляют какой-нибудь цветной металл? 4. Выясни, на какой электростанции вырабатывается энергия, которая используется в местности, где ты живёшь. Производство машин и оборудования для других заводов, фабрик, шахт и т. д. называют машиностро­ ительной промышленностью. На машиностроитель­ ных заводах в Украине производят мощные электро­ двигатели, турбины, угольные комбайны, грузовые и легковые автомобили, электровозы, самолёты, корабли, сельскохозяйственные машины, а также оборудование для химической и легкой промышленности. Машино­ строительные заводы в основном сосредоточены в боль­ ших промышленных городах. На предприятиях химической промышленности из полезных ископаемых производят разную продукцию. Например, из торфа, каменного угля, природного газа и нефти получают искусственные ткани, краски, 170
  • 171. пластмассы, резину, лекарства, искусственный мех, спирт. Подумай, где могут строиться предприятия химической промышленности. В местности, где растёт много леса, развивается деревообрабатывающая и бумажная промышлен­ ности. Из древесины изготавливают мебель, разные строительные материалы, бумагу, картон. По всей Украине действуют предприятия пищевой и лёгкой промышленности. На предприятиях пищевой промышленности перерабатываются продукты расте­ ниеводства и животноводства. Производятся вкусные и питательные продукты: крупы, мука, консервы, сахар, крахмал, масло, конфеты, мясные и молочные изделия. На фабриках лёгкой промышленности шьют одежду, обувь, делают игрушки и др. Практическая работа. 1. Рассмотри карту (с. 169) и определи, где в Украине больше всего предприятий маши­ ностроительной промышленности; химической; дерево­ обрабатывающей; пищевой; лёгкой. 2. Есть ли машино­ строительные заводы в местности, где ты живёшь? Что на них производят? 3. Есть ли в местности, где ты живёшь, предприятия пищевой и лёгкой промышленности? Что на них производят? Все отрасли промышленности связаны между собой. Их развитие зависит от природных богатств. Ни одна отрасль промышленности не может обойтись без природы. Поэтому природные богатства нужно беречь и экономно использовать. ф ] Подумай. 1. Что значит — экономно использовать природ- • ные богатства? 2. Какое ты принимаешь участие в сохране­ нии природных богатств твоего края и Украины? О Х Р А Н А ПРИРОДЫ В РОДНОМ К РАЕ Вспомни. 1. Что такое Красная книга? Какое значение она имеет? 2. Для чего создаются национальные парки и заказники? Практическая работа. 1. Определи, какой заповедник находится на территории области, в которой ты живёшь. 171
  • 172. 2. Какие растения и животные охраняются на его террито­ рии? 3. Встречаются ли они в той м естности, где ты живёшь? 4. Какие из них занесены в Красную книгу? 5. Есть ли в местности, где ты живёшь, национальный природный парк? заказник? Какие объекты природы в них охраняются? В Украине есть природоохранные объекты, созданные людьми. Это — ботанические сады и зоопарки. В бота­ нических садах специально создаются условия для выращивания растений из разных уголков нашей пла­ неты, а в зоопарках — для содержания животных из разных природных зон Земли. Кроме заповедников, национальных природных парков и заказников, в Украине есть ещё памятники природы. Это, прежде всего, многолетние деревья, пещеры, скалы и другие удивительные творения при­ роды. Памятники природы имеют большое научное, куль­ турное, историческое значение. Они привлекают своей красотой и загадочностью. Например, под охраной находится карстовая пещера на Тернопольщине. Исто­ рической и природной ценностью является Пещера Довбуша и скала Камень Довбуша в Ивано-Фран- ковской области. В селе Верхняя Хортица растёт 800- летний дуб. Обхват ствола этого дуба превышает 8 м. По легендам, под ним останавливались отряды киев­ ских князей Олега и Святослава, отдыхал гетман Богдан Хмельницкий. Практические задания. 1. Если ты был в ботаническом саду или зоопарке, расскажи, что ты там видел. 2. Какое растение или животное тебе больше всего понравилось? 3. Составь устный рассказ о нём. по-твоему, надо делать, чтобы сохранить и приумножить природу родного края? Г^Г) Подумай. 1. Какое участие ты принимал в охране природы? I • 2. Что ты сделал для обогащения природы родного края? 3. Что, 172
  • 173. СОДЕРЖАНИЕ У К Р А И Н А — ГОСУДАРСТВО УКРАИНА — РОДНОЙ КРАЙ Скажи свое слово об Украине....................................................... 4 Откуда происходит название нашей страны ...............................5 Синее озеро Синяк ........................................................................ 6 Волынское ч уд о.............................................................................. 6 Названия наших городов..............................................................7 ЧЕЛОВЕК Радость ж изни...............................................................................13 Человеческое « Я » ........................................................................ 17 Заботься о своём добром имени ..................................................20 Человеческие добродетели..........................................................21 Достижения...................................................................................23 Изобретения человечества..........................................................27 Человек среди людей .................................................................. 30 Держись с достоинством........................................................32 Следует ли быть правдивым?................................................33 О культуре не и здалека..........................................................34 Правила гостеприимства............................................................35 О правонарушении...................................................................... 40 Телефонный терроризм..........................................................41 Стыдно .....................................................................................46 Думай о последствиях своих поступков...............................47 ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО Символика. Что это такое?..........................................................50 Знаем и уважаем символы своего края! ...................................51 Государственные символы Украины ......................................... 54 173
  • 174. Украинский язык — государственный язык У к р аи н ы ........ 57 Права и обязанности гражданина........ , ................................ 59 Родители обязаны — дети обязаны ...........................................60 КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ НАРОДА Мир сказочный и реальны й.......................................................64 Что называют «Уманским ч уд ом »?...........................................66 Главная сокровищница древнерусской к у ль т у р ы ..................68 Государственные, религиозные и народные праздники в У краин е................................................................. 71 Я И П РИ РО Д А (Природоведение) ЗЕМЛЯ — НАШ КОСМИЧЕСКИЙ ДОМ Солнечная систем а..................................................................... 76 Земля — планета Солнечной системы.......................................79 Как вращается З е м л я ................................................................. 81 Как поверхность Земли нагревается солнечными лучами . . . 83 Как ориентироваться на местности.......................................... 85 Как изображают местность на плане........................................ 88 Как изображают поверхность Земли на глобусе и карте . . . . 92 Материки З е м л и ......................................................................... 95 Океаны З е м л и ............................................................................. 99 Население Зем ли........................................................ Сохраним природу Земли вместе.............................................104 НАША РОДИНА — УКРАИНА Украина на планете З ем ля .......................................................106 Формы земной поверхности Украины.....................................107 Водоёмы У краин ы '................................................................... 110 Природные зоны Украины .......................................................116 Смешанные л е с а ....................................................................... 119 С теп и ..........................................................................................123 Южный берег К р ы м а ............................................................... 127 Г ор ы ............................................................................................130 Карпатские горы ................................................................. 131 Крымские горы ................................................................... 135 9 174
  • 175. Населяй ие У к р а и н ы .................................................................138 Охрана природы в У к р а и н е.................................................... 140 ТВОЙ РОДНОЙ КРАЙ Родной край на территории У краины ..................................... 144 Погода в родном к р а е ................................................................ 145 Полезные ископаемые в родном к р а е ..................................... 148 Почвы в родном крае ................................................................ 150 Природные сообщества родного к р а я ..................................... 151 Л уг — природное сообщ ество..............................................154 Пресный водоём— природное сообщ ество.........................156 Болото — природное сообщество ....................................... 159 Ростениеводство в родном к р а е ............................................... 161 Животноводство в родном к р а е ............................................... 166 Промышленность в родном к р а е ..............................................168 Охрана природы в родном к р а е ............................................... 171