9 questions to get to know the learning commons（nanzan univ.）
- 4. 本を読む、借りるところ？ 勉強をしに行くところ？ PCを使うためにに行く？ 友達と待ち合わせ？ 時間つぶし？ 授業の合間に一休み etc. 大学生になって、図 書館の利用に変化は ありましたか？ 「図書館に行って勉 強をする」という 文化
- 6. 種類 図書 雑誌（一般雑誌、学術雑誌） 新聞 統計・白書 辞典・事典 視聴覚資料 形態 冊子体、紙の資料 マイクロフィルム 電子媒体（電子書籍、電子ジャーナル） データベース それぞれの資料はど ういうときに利用さ れるのか？ 図書館資料
- 7. 図書館に来て利用できるサービス 図書館にある冊子等の資料を読む、借りる、コピーする。 PCを使う。 閲覧スペースで勉強する。 グループ学習スペースを利用する。 視聴覚資料を利用する。 レファレンス等の人的サポート 図書館に来なくても利用できるサービス 電子ジャーナル、OPAC、データベース オンラインのレファレンス オンラインでのILL申し込み 場としての図書館 サービス 大学図書館のサービス
- 8. 蔵書構築（リソース） • 図書・雑誌、デジタル資料、データベース 組織化 • 目録作成（データベース化） 提供 • 利用、検索システム 保存 • 知の伝承 「図書館」の基本的な機能
- 9. 研究支援 •学術情報基 盤の整備 • 電子ジャーナ ル •学術情報の 発信 • 学術機関リポ ジトリ 教育支援 •授業支援 • シラバス図書 • 情報リテラ シー教育 学習支援 •学習場所の 提供 • 個人学習 • グループ学習 •学習用資料 の整備 大学図書館としての機能
- 10. Q2.まとめ 研究支援 教育支援 学習支援 図書館としての基本的な機能 資料 場所 職員 図書館のリソース 大学図書館としての機能
- 13. 18歳人口の減少 1992：205万人 → 2010：122万人 大学入学者数 1960：16万人 → 2010：62万人 大学進学率 平成22（2010）年度50.9％ 大学のユニバーサル化
- 14. 平成23年版 労働経済の分析 ─世代ごとにみた働き方と雇用管理の動向─ 厚生労働省 http://wwwhakusyo.mhlw.go.jp/wpdocs/hpaa230301/b0029.html
- 15. エリート型 15％未満 マス型 15〜50％未満 ユニバーサル型 50％以上 training teaching care steal learn enjoy 弟子 受講者 観客 M.トロウ『高学歴社会の大学』、島田博司『大学 授業の生態誌』をも とに作成
- 18. 1. 学位授与の方針について 2. 教育課程編成・実施の方針について 3. 入学者受入れの方針について ３つの方針
- 19. 【現状・課題】 他の先進国では「何を教えるか」より「何ができる ようになる か」を重視した取組が進展 一方,我が国の大学が掲げる教育研究の目的等は総じて抽象的 学位授与の方針が,教育課程の編成や学修評価の在り方を律する ものとなっていない 大学の多様化は進んだが,学士課程を通じた最低限の共通性が重 視されていない 【改善方策】 大学は,卒業に当たっての学位授与の方針を具体化・明確化し積 極的に公開 国は学士力に関し,参考指針を提示 学位授与の方針について
- 20. 1. 知識・理解(文化,社会,自然 等) 2. 汎用的技能(コミュニケーション・スキル,数 量的スキル,情報リテラシー、論理的思考力、 問題解決能力) 3. 態度・志向性(自己管理力,チームワーク・ リーダーシップ,倫理観,社会的責任、生涯学 習力) 4. 総合的な学習経験と創造的思考力 学士力に関する主な内容
- 26. ２１世紀型スキル ATC21S(THE ASSESSMENT AND TEACHING OF 21ST-CENTURY SKILLS ) 思考の方法(Ways of Thinking) 【1】創造力とイノベーション 【2】批評的思考、問題解決、意思決定 【3】学びの学習、メタ認知(認知プロセスに関する知識) 仕事の方法(Ways of Working) 【4】コミュニケーション 【5】コラボレーション(チームワーク) 仕事のツール(Tools for Working) 【6】情報リテラシー 【7】情報通信技術ICTに関するリテラシー 社会生活(Skills for Living in the World) 【8】地域と国際社会での市民性 【9】人生とキャリア設計 【10】個人と社会における責任(文化に関する認識と対応) （http://atc21s.org/）
- 29. どういう機能を強化するのか？ または、新しい機能を追加するのか？ 新しいサービスが必要なのか？ Q4.では、Q3を実現するために、大学図書館にはどん な機能、サービスがあれば良いでしょうか？
- 30. 「はじめに」から 大学の教育機能に対する社会的要請 教育機能の支援に対して、大学図書館はこれまで以上の関心 学生が自ら行う調査、学習のための基礎資料の整備を含む学習 環境の充実 研究機能に対する、これまで以上に直接的な還元への 社会的要請 機関リポジトリ、学術成果物の電子的管理と教員業績データ ベース等との連携 学術情報流通におけるインターネットの役割 電子情報資源の導入、管理、提供 大学図書館の整備について（審議のまとめ） －変革する大学にあって求められる大学図書館像－ 平 成 2 2 年 1 2 月 科 学 技 術 ・ 学 術 審 議 会 学 術 分 科 会 研 究 環 境 基 盤 部 会 学 術 情 報 基 盤 作 業 部 会
- 31. 電子化の進展と学術情報流通の変化 インターネット世代 電子ジャーナル化 検索エンジン、データベース 大学を巡る環境変化 18歳人口の減少 自発的な学習や実践の必要性 環境の変化と大学図書館の課題 大学図書館の整備について（審議のまとめ）
- 34. また、学生の自学自習を支援するため には、教員や図書館職員だけではな く、大学院生や学部3、4年生などが自 身の経験などに基づき下級生を指導す る体制を組織化することも効果がある と考えられる。
- 40. 学生の学習に必要な情報資源や情報技術関連設備とそれらの活用能力を育成 するためのサポートを学生のスキルの程度や情報ニーズに応じて統合的に提 供する。 図書館職員によるレファレンスサービス、教員による情報リテラシー教育、 TA等による情報技術活用支援、学生のピア・チューターによる学習相談等の サービスを一箇所で受けることができるワンロケーション・サービスとす る。 これを実現するために、大学図書館が教養教育院、学部・研究科、情報基盤 センターや情報メディア教育センター等学内の教育・情報施設との連携・協 力を強化し、大学の教育課程に深く関与する新たな役割を創出する。 グループ・プレゼンテーション、授業、自学自習等さまざまな学習形態に対 応したスペースと必要な設備、ツール、情報資源を統合的に提供する。 授業資料ナビ（パスファインダー）、オープンコースウェア「名大の授 業」、学術機関リポジトリなどのデジタル・コンテンツと印刷体の図書館資 料をシームレスに活用できる能力を効果的に育成する情報リテラシー教育の 実践の場を提供する。 科学技術・学術審議会報告「学術情報基盤の今後の在り方について」（平成 18年3月）で示された今後の大学図書館における教育支援機能強化及び基盤設 備整備のあり方のモデルを提示することにより、他機関での同様の取り組み を支援する。 名古屋大学ラーニング・コモンズの 考え方
- 44. 総合サポートカウンター スタッフ ：平日15時～19時 現在9名 サポート件数 ：平成24年度 692件 講習会 ：スタッフ企画によるミニ講座開催 学生相談コーナー（ピアサポート） 学生相談総合センター学生相談部門と連携 毎週水曜日の午後に活動 人的サポート
- 60. 設置館数 226館 国立大学 60館 公立大学 13館 私立大学 153館 60 ラーニング・コモンズの整備状況 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 国立大学 公立大学 私立大学 全大学 設置率 平成24年度学術情報基盤実態調査結果報告をもとに作成
- 61. 2006以前 2007 2008 2009 2010 2011 2012 私立大学 52 11 5 13 23 29 20 公立大学 1 0 1 0 2 4 5 国立大学 4 4 2 8 10 24 8 0 10 20 30 40 50 60 設置年 私立大学 公立大学 国立大学 平成24年度学術情報基盤実態調査結果報告をもとに作成
- 62. 55 9 133 197 5 4 20 29 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 国立大学 公立大学 私立大学 全大学 設置場所 図書館外 図書館内 平成24年度学術情報基盤実態調査結果報告をもとに作成
- 66. 1. コンピュータ・ワークステーション・クラスター 2. サービスデスク 3. 協同学習スペース 4. プレゼンテーション支援センター 5. FD（Faculty Development)のためのインストラク ショナル・テクノロジー・センター 6. 電子教室 7. ライティングセンターなどアカデミックサポート部 門 8. ミーティング、セミナー、パーティ、プログラム、 文化活動向けのスペース 9. カフェおよびラウンジエリア LCの構成要素 McMullen.「米国の大学図書館：今日のラーニングコモンズモデル」2008.
- 70. ジャクソン・コミュニティ・カレッジ コンピュータ・ラボ、図書館のオンライン・サービ ス、教室でのメディア・サービスを統合 →最初の事例？ 1992 アイオワ大学 Information Arcade 1994 南カリフォルニア大学 Information Commons 定義 「学習を支援するために組織された、物理的、デジタル的、人的、 社会的な資源を関係付けた、ネットワーク利用のためのアクセスポ イントと、関連する情報技術（ＩＴ）の道具の集合体」 (Beagle, Donald Robert. et. The information commons handbook. , 2006) 70 コモンズの始まり（1980年代半ば）
- 74. ラーニング・コモンズのポイント 「図書館やコンピュータ関連部局のよう な、サポートやサービスの部局が協働す ることのみではだめで、学習の目標を設 定している他の学内組織等の参加があっ て始めて成功する」 (Bennett, Scott. The information or the learning commons: Which will we have? The Journal of Academic Librarianship, 2008, Vol.34, no.3, p.183-185)
- 75. 1. 図書館メディアを活用した自律的な学習の支援 2. 情報リテラシー教育とアカデミックスキルの育 成 3. 協同的な学びの促進 ラーニング・コモンズの特徴 河西由美子．“自律と協同の学びを支える図書館”学びの空間が大学を変える．ボ イックス，2010，p.107-108.
- 76. 1. 学内のラーニング・コモンズ的学習空間の ニーズと必ずしもマッチしていない。 2. インフォメーション・コモンズからラーニン グ・コモンズへと移行したのではない。 3. 図書館職員の位置づけ 日本のラーニング・コモンズの特徴
- 79. 授業の予習、復習 学生が自ら行う調査、学習 協調的な学習 学習方略（学び方）を身に付ける ラーニング・コモンズでの学び アクティブ・ラーニング
- 81. 協調学習
- 82. 「個人の理解やそのプロセスを他人と協調的に 比較、吟味、修正する過程を経て一人ひとりが 理解を深化させる学習プロセス。うまく機能し た場合、個人単独では到達しにくいレベルの理 解に到達できる。」1) グループによる学習 理解やそのプロセスを人と比較、吟味、修正しながら 学ぶ 問題解決、学習成果の公開、相互評価 協調学習とは 1) 佐伯胖監修，渡部信一編（2010）『「学び」の認知科学事典』，大修館書店，p.460
- 86. 人的サポート
- 88. 最近接発達領域 ヴィゴツキー(Vygotsky,L.S.) 1896-1934 子どもは、社会的な相互作用の中で発達が促され る。 まったくできないこ と 手助けがあればできること 【 最近接発達領域 】 独力でできること （広がっていく）
- 90. 図書館員によるサポート 学生スタッフ（学部生、大学院生）によるサ ポート 教員・学内他機関によるサポート ITサポート 教科（数学、物理、化学など）、授業と連携した サポート 誰が？
- 91. 学生がサポートすることの意味 「また、学生の自学自習を支援するためには、 教員や図書館職員だけではなく、大学院生や学 部3、4年生などが自身の経験などに基づき下級 生を指導する体制を組織化することも効果があ ると考えられる。」 大学図書館の整備について（審議のまとめ）－変革する大学にあって求められる大学図書館 像－ 平成22年12月 科学技術・学術審議会 学術分科会研究環境基盤部会学術情報基盤作 業部会 学生によるピアサポート
- 92. 情報リテラシー教育を効果的に企画・実施できるための Instructional Designに関する知識 協調学習に関する知識 レポート・ライティングに関する知識 情報収集及び情報評価に関する知識 教員・IT関連部局との連携力 ※図書館利用及びＩＴ関係は前提として サポートに求められる能力 分析(Analysis) 設計(Design) 開発 (Development) 実施 (Implementation) 評価(Evaluation) ADDIEモデル リテラシー 教育の実践 （協同学 習） 教員との連 携 Instructional Design 指導計画立 案 情報関係部 署との連携 トレーニングの必要性
- 95. 55 9 133 197 5 4 20 29 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 国立大学 公立大学 私立大学 全大学 設置場所 図書館外 図書館内 平成24年度学術情報基盤実態調査結果報告をもとに作成
- 96. 図書館資料の重要性 学習に必要な図書、参考図書 図書館のリソース 図書館という文化 図書館だからできる学び 研究支援 教育支援 学習支援 図書館としての基本的な機能 資料 場所 職員
- 99. ラーニング・コモンズの必要性 どういう学習が行われれば良いのか？ そのためには、どのような空間、サービスのデ ザインが必要なのか？ Q9.ラーニング・コモンズとはどういう空間な のでしょうか？
- 100. 大学図書館に求められるサービス・機能 はどう変わってきたのか？ 目録の データベース化 電子図書館化 （資料の電子化） 電子ジャーナルの 整備 教育・学習支援の 強化 （場としての図書 館）
- 103. 主体的な学びの空間