_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي

‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬
:‫العلمية‬ ‫المادة‬
‫إبراهيم‬ ‫د‬
‫الحارثي‬ ‫أحمد‬ ‫بن‬
‫الخليف‬ ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ .‫أ‬
: ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫إعداد‬
‫الخليف‬ ‫محمد‬ .‫أ‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫اهلل‬ ‫بسم‬

‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫برنامج‬ ‫محتوى‬
‫الهدف‬
‫الموضوع‬
‫الوحدة‬
‫نظرية‬ ‫بخلفية‬ ‫اإللمام‬
‫تعليم‬ ‫مواصفات‬ - ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ -‫التفكير‬
1
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
، ‫استراتيجياته‬ ‫وتطبيق‬
‫مهاراته‬ ‫وتنمية‬
– ‫–مكوناته‬ ‫مفهومه‬ :‫الناقد‬ ‫التفكير‬
– ‫استراتيجياته‬ -‫–مجاالته‬ ‫خطواته‬
.‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬
2
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫وتطبيق‬ ‫اإلبداعي‬
‫وتنمية‬ ، ‫استراتيجياته‬
‫مهاراته‬
– ‫–مراحله‬ ‫مفهومه‬ :‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫األفكار‬ ‫–توليد‬ ‫–مهاراته‬ ‫مكوناته‬
‫اإلبداعية‬
3

)‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫األولى(مفاهيم‬ ‫الوحدة‬ ‫محتوى‬
‫الهدف‬
‫الموضوع‬
‫الجلسة‬
‫عن‬ ‫نظرية‬ ‫بخلفية‬ ‫اإللمام‬
‫وأهميته‬ ‫التفكير‬
: ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬
‫التفكير‬ ‫تعريف‬ -‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
.‫والذكاء‬
1
‫المساعدة‬ ‫المواصفات‬ ‫تعداد‬
‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬
‫والمعلم‬ ‫والطالب‬ ‫والصف‬
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مواصفات‬
‫المعلم‬ - ‫الطالب‬ -‫–الصف‬ ‫البيئة‬
2
‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.‫العالم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬
‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ – ‫خاصة‬ ‫برامج‬ -
3
‫هناك‬
10
‫نشاط‬ ‫لكل‬ ‫يخصص‬ ‫نشاطات‬
5
‫دقائق‬

‫األول‬ ‫الموضوع‬
•
: ‫مفاهيمية‬ ‫خلفية‬
•
.‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫تعريف‬ -‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬

‫للمعلم‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
. ‫الجديدة‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المعلومات‬ ‫عصر‬ ‫جلب‬
•
‫ة‬‫دق‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ق‬‫والتحق‬ ، ‫ي‬‫العلم‬ ‫ث‬‫البح‬ ‫مهارات‬ ‫م‬‫المعل‬ ‫ك‬‫امتل‬ ‫فإذا‬
. ‫التعليمية‬ ‫قيمتها‬ ‫لتحديد‬ ‫المعلومات‬ ‫وتصفية‬ ، ‫المعلومات‬
•
‫عة‬ ‫الواس‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬ ‫ه‬ ‫لدي‬ ‫بح‬ ‫وأص‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ك‬ ‫امتل‬ ‫وإذا‬
. ‫التدريس‬ ‫أشكال‬ ‫تنوع‬ ‫على‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫طالبه‬ ‫بتعليم‬
•
.‫الكامنة‬ ‫طاقاتها‬ ‫وتفجير‬ ‫التقنية‬ ‫استثمار‬ ‫أتقن‬ ‫وإذا‬
•
. ‫المرجوة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫فسوف‬

‫للمتعلم‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫فعالين‬ ‫متعلمين‬ ‫تخريج‬
‫في‬ ‫منتجين‬ ، ‫حياتهم‬ ‫شؤون‬ ‫تنظيم‬ ‫وعلى‬ ، ‫الذاتي‬
‫ومبادئين‬ ،‫لآلخرين‬ ‫محترمين‬ ،‫ومتعاونين‬ ‫مجتمعهم‬
‫األفكار‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫األدبية‬ ‫الشجاعة‬ ‫لديهم‬ ،‫ومبادرين‬
‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ،‫واآلراء‬
‫االختيارات‬ ‫في‬ ‫والتفكير‬ ‫واالبداع‬ ‫واالبتكار‬
‫المتعددة‬
.

: ‫التفكير‬ ‫تعليم‬
‫أفكار‬ ‫يقدر‬ ‫أنه‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الميزة‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬،‫ويحترمها‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫الطالب‬
. ‫العليا‬
‫أفكار‬ ‫تحويل‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫ألنه‬ )‫التحويلي‬ ‫(النموذج‬ ‫ويسمى‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ع‬ّ‫فيسر‬ ، ‫جديدة‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬
. ‫والتفكير‬ ‫والعمل‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫المعلم‬
‫الطالب‬
‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬

( ‫نشاط‬
1
)
•
‫التفكير؟‬ ‫ما‬
•
‫؟‬ ‫الدماغ‬ ‫يفكر‬ ‫كيف‬

‫التفكير‬ ‫تعريف‬
•
. ‫الستيضاحه‬ ‫وتأمله‬ ‫الشيء‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬ : ‫التفكير‬
•
‫التفكير‬
:
.‫حركيا‬ ‫أو‬ ‫تحريريا‬ ‫أو‬ ‫شفويا‬ ‫عنه‬ ‫المعبر‬ ‫الدماغ‬ ‫نشاط‬
.‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫معرفتنا‬ ‫استثمار‬ ‫وهو‬
•
، ‫والثقافي‬ ‫االجتماعي‬ ‫(السياق‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫التفكير‬ ‫ويتأثر‬
.)‫والصحي‬ ‫الجسدي‬ ‫والوضع‬ ، ‫المادية‬ ‫والبيئة‬
•
‫أوحل‬ ، ‫موضوع‬ ‫فهم‬ ‫(من‬، ‫جميعا‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫أساس‬ ‫وهو‬
‫في‬ ‫منطوية‬ ‫العاقل‬ ‫اإلنسان‬ ‫أعمال‬ ‫فجميع‬ )‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ، ‫مشكلة‬
.‫أفكاره‬

‫الدماغ‬ ‫عجائب‬
•
‫الدماغ‬ ‫خاليا‬ ‫عدد‬
10
.‫تقريبا‬ ‫عصبية‬ ‫خلية‬ ‫مليارات‬
•
.‫الخاليا‬ ‫باقي‬ ‫إلى‬ ‫كهربائية‬ ‫نبضات‬ ‫تكون‬ ‫خلية‬ ‫كل‬
•
.‫الكهربائية‬ ‫النبضات‬ ‫تصفي‬ ‫ميكروسكوبية‬ ‫فجوة‬ ‫عصبيتين‬ ‫خليتين‬ ‫كل‬ ‫بين‬
•
‫عددها‬ ‫يصل‬ ‫رابطة‬ ‫شعيرات‬ ‫خالل‬ ‫النبضات‬ ‫تنتقل‬
10
‫ارتباط‬ ‫نقطة‬ ‫آالف‬
. ‫الواحدة‬ ‫للخلية‬
•
‫التفكير‬ ‫قاعدة‬ ‫للدماغ‬ ‫الخارجية‬ ‫القشرة‬ ‫في‬ ‫تقع‬ ‫التي‬ ‫االرتباط‬ ‫نقاط‬ ‫تعد‬
.‫لإلنسان‬ ‫الوعي‬ ‫ومركز‬
•
‫يطورها‬ ‫لكي‬ ‫ـ‬ ‫سبحانه‬ - ‫اهلل‬ ‫تركها‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفيا‬ ‫شاغرة‬ ‫أجزاء‬ ‫توجد‬
.‫حياته‬ ‫في‬ ‫الالزمة‬ ‫وظائف‬ ‫لها‬ ‫ويخصص‬ ‫اإلنسان‬
ِِ‫اليل‬ ِ‫واختلف‬ ِ‫ض‬ْ‫واألر‬ ِ
‫وت‬َ‫م‬َّ‫الس‬ ِ‫خلق‬ ‫في‬ ‫إن‬ ((
‫ا‬ً‫م‬‫قي‬ َ‫ه‬‫الل‬ َ‫يذكرون‬ َ‫الذين‬ * ِ‫األلبب‬ ‫ألولى‬ ٍ
‫أليت‬ ِ‫والنهار‬
ِ
‫ت‬َ‫مو‬َّ‫الس‬ ِ‫خلق‬ ‫ويتفكرونَ في‬ ْ‫جنوبهم‬ ‫وعلى‬ ‫ا‬ً‫د‬‫وقعو‬
َ
‫عذاب‬ ‫نا‬ِ‫فق‬ َ‫نك‬َ‫ح‬‫ب‬ُ‫س‬ ً‫بطال‬ ‫هذا‬ َ
‫خلقت‬ ‫ما‬ ‫نا‬َّ‫ب‬‫ر‬ ِ‫واألرض‬
))*‫ار‬َّ‫ن‬‫ال‬
،‫عمران‬ ‫آل‬
190
-
191
.

‫الدماغ‬ ‫عجائب‬
•
‫واإليقاعية‬ ‫والجمالية‬ ‫الذوقية‬ ‫باألمور‬ : ‫األيمن‬ ‫الشق‬ ‫يختص‬
‫التخيل‬ ‫وقدرات‬ ،‫والحجوم‬ ‫والحيز‬ ‫والفضاء‬ ‫األلوان‬ ‫وإدراك‬
)‫الفني‬ ‫الشق‬ (. ‫اليقظة‬ ‫وأحالم‬ ‫واإلبداع‬
•
‫والربط‬ ‫العددية‬ ‫والقدرات‬ ‫الكالم‬ ‫بقدرات‬ : ‫األيسر‬ ‫الشق‬ ‫يختص‬
)‫العلمي‬ ‫الشق‬ (‫المنطقي‬ ‫والتفكير‬ ‫والتحليل‬ ‫األمور‬ ‫بين‬
‫منطق‬
‫أرقام‬
‫تحليل‬
‫تتابع‬
‫أذواق‬
‫تخيالت‬
‫ألوان‬
‫أحالم‬
‫يقظة‬
‫األيسر‬ ‫الشق‬
‫األيمن‬ ‫الشق‬

( ‫النشاط‬
2
)
•
‫؟‬ ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬

‫الذكاء‬ ‫تعريف‬
•
. ‫والحيوية‬ ‫الفهم‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫وحدته‬ ‫العقل‬ ‫توقد‬ : ‫الذكاء‬
•
. ‫والتجارب‬ ‫الرياضة‬ ‫بكثرة‬ ‫يكون‬ ‫الذكاء‬ ‫واكتساب‬

‫والذكاء‬ ‫التفكير‬
•
: ‫والذكاء‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬ ‫في‬ ‫التربويين‬ ‫آراء‬ ‫اختلفت‬
•
‫كافة‬ ‫تشتق‬ ‫ومنها‬ ‫موروثة‬ ‫وأنها‬ ‫للدماغ‬ ‫كلية‬ ‫صفة‬ ‫الذكاء‬
. ‫التفكيرية‬ ‫القدرات‬
•
.‫الذكاء‬ ‫هي‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫واحدة‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يشتق‬ ‫التفكير‬
•
‫بنسبة‬ ‫يعود‬ ‫أنه‬
80
‫و‬ ‫الوراثة‬ ‫إلى‬ %
20
‫وأن‬، ‫البيئة‬ ‫إلى‬ %
.‫قليال‬ ‫إال‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫يحسن‬ ‫ال‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬
•
‫ويمكن‬ .‫الكبار‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الخبرات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ينمو‬ ‫أنه‬
‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬. ‫بالتدريب‬ ‫وتنميتها‬ ‫الذكاء‬ ‫قدرات‬ ‫تحسين‬
.‫الوراثة‬ ‫أثر‬
•
‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫عدة‬ ‫ألنواع‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫التفكير‬
‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التفكير‬ ‫وتعليم‬، ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫منفصل‬
‫المتعددة‬ ‫الذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫لتنمية‬
.
•
‫نشاطات‬ ‫من‬ ‫البيئة‬ ‫لمؤثرات‬ ‫تبعا‬ ‫النقصان‬ ‫أو‬ ‫للزيادة‬ ‫قابل‬ ‫مرن‬ ‫الذكاء‬
.‫وممارسات‬

( ‫نشاط‬
3
)
•
‫؟‬ ‫أنواع‬ ‫للذكاء‬ ‫هل‬

‫الذكاء‬
‫المنطقي‬
/
‫الرياضي‬
‫الذكاء‬
‫االجتماع‬
‫ي‬
‫الذكاء‬
‫اللغوي‬
‫الذكاء‬
‫البصري‬
‫الذكاء‬
‫الحركي‬
‫أنواع‬
‫الذكاء‬
‫الذكــــــــــــــاء‬ ‫أنـــــــــــــواع‬
‫الذكاء‬
‫الطبيع‬
‫ي‬
‫الذكاء‬
‫الصوت‬
‫ي‬
‫الذكاء‬
‫الذاتي‬

‫الذكاء‬ ‫أنواع‬
•
1
-
‫والحياة‬ ‫ة‬ ‫الدراس‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫للنجاح‬ ‫مفتاح‬ ‫و‬ ‫وه‬ : ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫ويتكون‬ . ‫ي‬ ‫يوم‬ ‫ن‬ ‫تمري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫يحتاج‬ ‫و‬ ، ‫ة‬ ‫العملي‬
‫والكالم‬ ‫ة‬ ‫والكتاب‬ ‫ة‬ ‫والقراء‬ ‫تماع‬ ‫واالس‬ ‫ق‬ ‫النط‬: ‫ة‬ ‫اآلتي‬ ‫المهارات‬
. ‫واألداء‬ ‫والمعرفة‬ ‫الداخلي‬
•
2
-
‫ان‬ ‫اإلنس‬ ‫و‬ ‫نم‬ ‫ل‬ ‫مراح‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫ويتطور‬ :)‫ي‬ ‫(المنطق‬ ‫ي‬ ‫الرياض‬ ‫الذكاء‬
‫فات‬ ‫ص‬ ‫ز‬ ‫وتميي‬ ، ‫الوجود‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫األشياء‬ ‫تمرارية‬ ‫اس‬ ‫إدراك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫فيظه‬
‫ابية‬ ‫الحس‬ ‫والعمليات‬، ‫العدد‬ ‫مفهوم‬ ‫وإدراك‬ ، ‫ا‬ ‫وتحوالته‬ ‫ام‬ ‫األجس‬
‫والكلمات‬ ‫الرموز‬ ‫تخدم‬ ‫تس‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫المجردة‬ ‫العمليات‬ ‫م‬ ‫ث‬، ‫ة‬ ‫المادي‬
‫المقدمات‬ ‫ط‬ ‫رب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫وأخيرا‬، ‫األشياء‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ة‬ ‫للدالل‬
‫افتراضات‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫ويتضم‬ . ‫ببات‬ ‫بالمس‬ ‫باب‬ ‫واألس‬، ‫ج‬ ‫بالنتائ‬
‫ر‬ ‫والتفكي‬ ‫ي‬ ‫اإلبداع‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫عمليات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫وكثيرا‬، ‫ة‬ ‫ضمني‬ ‫ة‬ ‫منطقي‬
‫العلوم‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ميدان‬ ‫ر‬ ‫ويظه‬ ، ‫المشكالت‬ ‫ل‬ ‫وح‬ ، ‫د‬ ‫الناق‬
.‫بوضوح‬ ‫التطبيقية‬
•
3
-
، ‫ي‬‫المرئ‬ ‫المادي‬ ‫م‬‫العال‬ ‫م‬‫فه‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫و‬‫وه‬ : ‫ري‬‫البص‬ ‫الذكاء‬
‫م‬ ‫العال‬ ‫م‬ ‫وفه‬ ، ‫ن‬ ‫الذه‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫المرئي‬ ‫برة‬ ‫الخ‬ ‫وير‬ ‫تص‬ ‫إعادة‬ ‫ى‬ ‫وعل‬
‫ل‬ ‫لح‬ ‫ا‬ ‫مفتاح‬ ‫ل‬ ‫ويشك‬،‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫عمليات‬ ‫م‬ ‫أه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫وه‬ . ‫ي‬ ‫الخارج‬
.‫المتناقضة‬ ‫للخياالت‬ ‫الشاملة‬ ‫الرؤية‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬، ‫المشكالت‬

•
4
-
‫تعمال‬ ‫واس‬ ‫الحركات‬ ‫ط‬ ‫ضب‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫وه‬ : ‫ي‬ ‫الحرك‬ ‫الذكاء‬
‫ع‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫التعام‬ : ‫ة‬ ‫اآلتي‬ ‫المهارات‬ ‫ن‬ ‫ويتضم‬ ، ‫العضالت‬
‫وااللتفاف‬، ‫والقبض‬، ‫والركل‬، ‫والرمي‬ ، ‫والبناء‬ ‫والتركيب‬، ‫األشياء‬
‫ة‬ ‫واللياق‬ ،
‫واالت‬،...‫والتوازن‬، ‫والسباحة‬، ‫والتسلق‬، ‫والتحرج‬، ‫والقفز‬، ‫والجري‬
.‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫والتفاهم‬ ‫صال‬
•
5
-
‫العالقة‬ ‫وفهم‬ ‫الذات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬ : ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬
‫بصورة‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬،‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬، ‫اآلخرين‬ ‫مع‬
‫ي‬ ‫االجتماع‬ ‫الذكاء‬ ‫ر‬ ‫ويم‬ .‫بنجاح‬ ‫الحياة‬ ‫مهمات‬ ‫أداء‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫تمك‬
‫ى‬‫عل‬ ‫ز‬‫التركي‬ ‫ا‬‫فيه‬ ‫ويظهر‬ ‫ه‬‫وأم‬ ‫ل‬‫الطف‬ ‫ن‬‫بي‬ ‫ة‬‫بالعالق‬ ‫تبدأ‬ ‫ل‬‫بمراح‬
‫ة‬ ‫مرحل‬ ‫ي‬ ‫تأت‬ ‫م‬ ‫ث‬ ، ‫ة‬ ‫المراهق‬ ‫ة‬ ‫مرحل‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫ة‬ ‫الثاني‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫ذ‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫األن‬
‫ن‬ ‫تكوي‬ ‫ة‬ ‫وأهمي‬ )‫ن‬ ‫ع)(نح‬ ‫بالمجتم‬ ‫الشعور‬ ‫ي‬ ‫ي(أ‬ ‫االجتماع‬ ‫ج‬ ‫النض‬
‫القدرات‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ -‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ويحتاج‬ . ‫معه‬ ‫السوية‬ ‫العالقة‬
‫ع‬ ‫مجتم‬ ‫ى‬ ‫وإل‬ ، ‫ن‬ ‫والمعلمي‬ ‫ن‬ ‫الوالدي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫مثيرات‬ ‫ى‬ ‫إل‬ – ‫ة‬ ‫الطبيعي‬
‫نشاطات‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫ويتبلور‬ ، ‫ا‬‫ويثقفه‬ ‫ه‬‫قدرات‬ ‫ح‬‫ينق‬ ‫ب‬‫مناس‬ ‫ي‬‫ثقاف‬
. ‫والقيم‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫للطالب‬ ‫تهيئ‬ ‫تعليمية‬

•
6
‫ع‬ ‫جمي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫نفس‬ ‫م‬ ‫فه‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ص‬ ‫الشخ‬ ‫قدرة‬ : ‫ي‬ ‫الذات‬ ‫الذكاء‬-
.‫فيها‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ،‫جوانبها‬
•
،‫ن‬ ‫اآلخري‬ ‫يات‬ ‫نفس‬ ‫ب‬ ‫جان‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ياتهم‬ ‫نفس‬ ‫م‬ ‫فه‬ : ‫هؤالء‬ ‫تطيع‬ ‫ويس‬
. ‫فيها‬ ‫غيرهم‬ ‫ويرشدون‬
•
7
‫وات‬ ‫واألص‬ ‫النغمات‬ ‫ز‬ ‫تميي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ : ‫وتي‬ ‫الص‬ ‫الذكاء‬ -
.‫وإنشائها‬ ‫بنائها‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫وفهما‬ ‫واإليقاعات‬
•
‫ة‬ ‫وكتاب‬ ‫اإليقاعات‬ ‫تعمال‬ ‫واس‬ ‫د‬ ‫واألنشي‬ ‫الغناء‬: ‫هؤالء‬ ‫ب‬ ‫ويح‬
.‫واألناشيد‬ ‫األغنيات‬
•
8
‫والحيوانات‬ ‫النباتات‬ ‫ز‬ ‫تميي‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ : ‫بيعي‬ ‫الط‬ ‫الذكاء‬-
. ‫والرياح‬ ‫والصخور‬ ‫كالغيوم‬ ‫الطبيعية‬ ‫واألحداث‬ ‫البيئة‬ ‫ومكونات‬
•
‫والنشاطات‬،‫الجبال‬ ‫لق‬ ‫وتس‬ ، ‫يد‬ ‫والص‬ ‫الرحالت‬ ‫هؤالء‬ ‫ب‬ ‫ويح‬
. ‫بالبيئة‬ ‫المتعلقة‬

( ‫نشاط‬
4
‫التفكير؟‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫كيف‬ )

( ‫نشاط‬
4
‫التفكير؟‬ ‫مهارات‬ ‫نتعلم‬ ‫كيف‬ )
•
.‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬
•
.‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬
•
.‫النفس‬ ‫معرفة‬ ‫أي‬ ‫بأنفسنا‬ ‫الوعي‬ ‫زيادة‬
•
.‫بها‬ ‫نفكر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫أي‬ ‫تفكيرنا‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التعرف‬
•
.‫المدارك‬ ‫وتوسيع‬ ‫األفق‬ ‫سعة‬

‫الثاني‬ ‫الموضوع‬
•
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مواصفات‬
•
‫المعلم‬ - ‫الطالب‬ -‫–الصف‬ ‫البيئة‬

( ‫نشاط‬
5
)
•
‫؟‬ ‫التفكير‬ ‫وتعليم‬ ‫السائد‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬

‫بين‬ ‫موازنة‬
•
‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•
‫غاية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬
•
‫والخبرات‬ ‫اآلراء‬ ‫وتبادل‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬
•
‫المعرفة‬ ‫إنتاج‬
•
‫التنوع‬
•
‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫وانتقال‬ ‫التطبيق‬
•
)‫(الذاتي‬ ‫الداخلي‬ ‫التقويم‬
•
‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
•
‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫مكان‬ ‫بعامة‬ ‫المجتمع‬
•
‫للمعنى‬ ‫الذاتي‬ ‫بناء‬
•
‫بداخلهم‬ ‫التي‬ ‫الدافعية‬ ‫تحرير‬
•
‫المعنى‬ ‫لبناء‬ ‫ل‬ّ
‫ه‬‫مس‬ ‫المعلم‬
•
‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•
‫وسيلة‬ ‫المحتوى‬
•
‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضهم‬ ‫المعلمين‬ ‫انعزال‬
•
‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬
•
‫المطابقة‬
•
‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬
•
)‫(المعلم‬ ‫الخارجي‬ ‫التقويم‬
•
‫والتعليمات‬ ‫األوامر‬ ‫تلقي‬
•
‫للتعلم‬ ‫الوحيد‬ ‫المكان‬ ‫هي‬ ‫المدرسة‬
•
‫المعنى‬ ‫نقل‬
•
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬
•
‫للمعنى‬
ُ
ُ
‫ناقل‬ ‫المعلم‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫السائد‬ ‫التعلم‬

( ‫نشاط‬
6
)
‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬
•
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫بين‬ ‫والموازنة‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مواصفات‬ ‫ما‬ ،‫السائد‬ ‫والتعليم‬
‫مهارات‬
.............................................................. ‫التفكير؟‬
........................................................................
........................................................................
........................................................................
..............

‫التفكير‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مواصفات‬
•
‫التهديد‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫وخالية‬ ‫آمنة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬
•
‫الفريق‬ ‫بروح‬ ‫والعمل‬ ‫التسامح‬ ‫يسودها‬ ‫تعاونية‬ ‫بيئة‬
•
‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫بالمثيرات‬ ‫غنية‬ ‫بيئة‬
•
‫المعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫تسودها‬
‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫والطالب‬
•
‫االحتقار‬ ‫أو‬ ‫التجريح‬ ‫من‬ ‫مأمن‬ ‫في‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للطلب‬ ‫توفر‬
•
‫مخالفة‬ ‫اآلراء‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫والتعبير‬ ‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫تشجع‬
‫المدير‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫نظر‬ ‫لوجهة‬
•
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تشجع‬

( ‫نشاط‬
7
‫الصفي‬ ‫المناخ‬ )
•
‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المساعد‬ ‫الصفي‬ ‫المناخ‬ ‫مواصفات‬ ‫ما‬
‫التفكير؟‬
•
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
....

‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫لمساعد‬ ‫ا‬ ‫الصفي‬ ‫المناخ‬
•
‫مسبقة‬ ‫شروط‬ ‫بدون‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫قبول‬
•
‫بذلك‬ ‫وإشعاره‬ ‫الثقة‬ ‫منحه‬
•
‫الخارجي‬ ‫التقويم‬ ‫وتجنب‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تشجيع‬
•
‫أفكاره‬ ‫وتفهم‬ ‫والحنان‬ ‫بالرحمة‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬
•
‫واألمن‬ ‫المعنوي‬ ‫بالدعم‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬
•
‫البصري‬ ‫التواصل‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫ألراء‬ ‫االصغاء‬
•
‫وأعماله‬ ‫الطالب‬ ‫ألفكار‬ )‫الراجعة‬ ‫الفورية(التغذية‬ ‫االستجابة‬
•
‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫للتفكير‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫منحه‬
•
‫انجازاته‬ ‫وتقدير‬ ‫الطالب‬ ‫بجهود‬ ‫االعتراف‬
•
‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫وقت‬ ‫احتكار‬ ‫عدم‬

( ‫نشاط‬
8
)
‫المفكر‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬
•
‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫ولمواصفات‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫السابقة‬ ‫مفهوماتك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫؛‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬
‫المفكر؟‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬ ‫ما‬ *
..........................................................................................
.....................................................................................
..........................................................................

‫المفكر‬ ‫الطالب‬ ‫صفات‬
•
‫األدبية‬ ‫بالشجاعة‬ ‫يتميز‬
•
‫الناس‬ ‫يريده‬ ‫كما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحرص‬ ‫وال‬ ‫ذاته‬ ‫يحقق‬
•
‫معروف‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫معروف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫والعالقات‬ ‫الروابط‬ ‫إلى‬ ‫ينتبه‬ ‫حدسي‬
•
‫اآلخرين‬ ‫امام‬ ‫وصورته‬ ‫باندفاعاته‬ ‫كثيرا‬ ‫يهتم‬ ‫وال‬ ‫التساؤل‬ ‫كثير‬ ‫أي‬ ‫فضولي‬
•
‫المادية‬ ‫باألشياء‬ ‫اهتمامه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫والجمالية‬ ‫الذوقية‬ ‫بالقيم‬ ‫يهتم‬
•
‫تفكيره‬ ‫في‬ ‫مستقل‬
•
‫الداخلية‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫بالصراحة‬ ‫يتحلى‬
•
‫اآلخرين‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫ومنفتح‬ ‫ومشاعره‬ ‫أحاسيسه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
•
‫والعزلة‬ ‫االنطواء‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬
•
‫تعلمه‬ ‫مسؤولية‬ ‫ويتحمل‬ ‫عنده‬ ‫من‬ ‫ونشاطات‬ ‫بأفكار‬ ‫يبادر‬
•
‫متعددة‬ ‫بطرائق‬ ‫وكفاياته‬ ‫فهمه‬ ‫يعرض‬
•
‫زمالئه‬ ‫وتقويم‬ ‫نفسه‬ ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
•
.‫للعمل‬ ‫عالية‬ ‫بدافعية‬ ‫ويتحلى‬ ‫وبقدراته‬ ‫بنفسه‬ ‫يثق‬

(‫نشاط‬
9
)
‫التفكير‬ ‫مربي‬ ‫مواصفات‬
•
‫المبدع‬ ‫الطلب‬ ‫ولصفات‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫السابقة‬ ‫مفهوماتك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫؛‬ ‫التفكير‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫ولمواصفات‬
‫التفكير؟‬ ‫ينمي‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬
..........................................................................................
.............................................................................
•
‫؟‬ ‫السليمة‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫معوقات‬ ‫ما‬

‫التفكير‬ ‫ينمي‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬
•
‫ويشجعها‬ ‫اإلبداعية‬ ‫األفكار‬ ‫يحترم‬
•
‫للتعلم‬ ‫ويستثمرهما‬ ‫الحر‬ ‫والتعبير‬ ‫اللعب‬ ‫يشجع‬
•
‫المفتوحة‬ ‫النهايات‬ ‫ذات‬ ‫التشعيبية‬ ‫األسئلة‬ ‫يستخدم‬
•
‫للتعلم‬ ‫وسيلة‬ ‫األخطاء‬ ‫ارتكاب‬ ‫أن‬ ‫يرى‬
•
‫لهم‬ ‫الفورية‬ ‫المساعدة‬ ‫لتقديم‬ ‫ومستعد‬ ‫فوقية‬ ‫بدون‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
•
‫عليهم‬ ‫تصوراته‬ ‫ويطرح‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫تأمالتهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬
•
‫معهم‬ ‫المخاطرة‬ ‫ويتقاسم‬ ، ‫أفكارهم‬ ‫ليجربوا‬ ‫الطالب‬ ‫يتحدى‬
•
‫بانتباه‬ ‫يصغي‬
•
‫بالنتائج‬ ‫متفائل‬
•
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬
•
‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫للطالب‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫يعطي‬

‫السليمة‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫معوقات‬
•
: ‫الغضب‬
‫الرسول‬ ‫وصية‬ ‫ففي‬ ، ‫التصرف‬ ‫وطيش‬ ‫العمى‬ ‫يسبب‬
)‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫(صلى‬
‫رواها‬ ‫التي‬
” :‫البخاري‬
‫تغضب‬ ‫ال‬ ‫قال‬ ‫مرارا‬ ‫فردد‬ ‫تغضب‬ ‫ال‬
.“
•
‫واإلرهاق‬ ‫والعطش‬ ‫الجوع‬
‫والسالم‬ ‫الصالة‬ ‫عليه‬ ‫أنه‬ ‫النسائي‬ ‫روى‬، ‫وخموله‬ ‫الجسد‬ ‫ضعف‬ ‫سبب‬ :
” :‫قال‬
‫الخيانة‬ ‫من‬ ‫بك‬ ‫وأعوذ‬ ‫الضجيع‬ ‫بئس‬ ‫فإنه‬ ‫الجوع‬ ‫من‬ ‫بك‬ ‫أعوذ‬ ‫إني‬ ‫اللهم‬
‫البطانة‬ ‫بئست‬ ‫فإنها‬
.“
•
‫والمفترات‬ ‫والمخدرات‬ ‫المسكرات‬
‫تعالى‬ ‫قال‬ ، ‫العقل‬ ‫إلذهابها‬ :
‫إنما‬ ‫آمنوا‬ ‫الذين‬ ‫ياأيها‬ ((:
‫لعلكم‬ ‫فاجتنبوه‬ ‫الشيطان‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫رجس‬ ‫واألزلم‬ ‫واألنصاب‬ ‫والميسر‬ ‫الخمر‬
.))‫تفلحون‬
‫المائدة‬
90
.
•
)‫(التبعية‬ ‫األعمى‬ ‫التقليد‬
:‫تعالى‬ ‫قال‬ ‫للتفكير‬ ‫إلغاء‬ ‫فيه‬ ‫ألن‬ ‫واآلباء‬ ‫العظماء‬ ‫من‬ ‫المقلد‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ :
((
))‫مهتدون‬ ‫ءاثرهم‬ ‫على‬ ‫إنا‬ ‫و‬ ‫أمة‬ ‫على‬ ‫آباءنا‬ ‫وجدنا‬ ‫إنا‬ ‫قالوا‬ ‫بل‬
‫الزخرف‬
22
.
•
‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫التسرع‬
‫تعالى‬ ‫قال‬ ،‫الخطأ‬ ‫في‬ ‫ويوقع‬ ، ‫السليم‬ ‫للتفكير‬ ‫مجاال‬ ‫يتيح‬ ‫ال‬ :
:
‫بجهلة‬ ‫قوما‬ ‫تصيبوا‬ ‫أن‬ ‫فتبينوا‬ ‫بنبإ‬ ‫فاسق‬ ‫جاءكم‬ ‫إن‬ ‫آمنوا‬ ‫الذين‬ ‫ياأيها‬ ((
)) ‫ندمين‬ ‫فعلتم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫فتصبحوا‬
‫الحجرات‬
6
.
•
‫الهوى‬ ‫اتباع‬
‫تعالى‬ ‫قال‬ ،‫التصرفات‬ ‫على‬ ‫العقل‬ ‫سيطرة‬ ‫يضعف‬ ‫الهوى‬ ‫ألن‬ :
‫بين‬ ‫فاحكم‬ ((:
)) ‫الله‬ ‫سبيل‬ ‫عن‬ ‫فيضلك‬ ‫الهوى‬ ‫تتبع‬ ‫وال‬ ‫بالحق‬ ‫الناس‬
‫ص‬
26
.

‫الثالث‬ ‫الموضوع‬
•
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬
•
‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ – ‫خاصة‬ ‫برامج‬ -

( ‫نشاط‬
10
)
•
‫؟‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬ ‫ما‬

‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬
‫الدراسية‬ ‫المقرات‬ ‫عبر‬ ‫خاصة‬ ‫برامج‬ ‫بناء‬
‫تسريع‬
‫استقرائ‬
‫ي‬
‫اكتشافي‬
‫مهارات‬
‫تحسين‬
‫استقبال‬
‫ي‬
‫انتقائي‬

-
: ‫ر‬Z
‫ي‬‫التفك‬ ‫ريع‬Z
‫س‬‫ت‬
( ‫باسم‬ ‫مشروع‬ ‫في‬ ‫بريطانيا‬ ‫في‬ ‫وطبق‬
CASE
)
‫من‬ ‫وتكون‬ ، ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬
30
‫إضافية‬ ‫حصة‬ ‫لها‬ ‫تعطى‬ ، ‫نشاطا‬
‫ل‬ ‫ك‬ ‫د‬ ‫واح‬ ‫نشاط‬ ‫بمعدل‬ ‫نتين‬ ‫س‬ ‫مدى‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ف‬ ‫ونص‬ ‫اعة‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫مدته‬
‫ن‬‫م‬ ‫ي‬‫دراس‬ ‫ل‬‫فص‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫في‬. ‫بوعين‬‫أس‬
7
-
8
‫س‬‫التدري‬ ‫يقوم‬. ‫نشاطات‬
: ‫أساليب‬ ‫أربعة‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهـــات‬
: ‫التفكيـر‬ ‫لتنميـة‬ ‫خاصـة‬ ‫برامـج‬ ‫تصـميم‬ :ً‫أوال‬
‫تلك‬ ‫ومـن‬
: ‫البرامج‬
1
‫الصفية‬ ‫المناقشات‬ -
2
‫المعرفي‬ ‫التضارب‬-
3
‫التفكير‬ ‫في‬ ‫التفكير‬-
4
‫للخبرات‬ ‫الربط‬-
‫المعلم‬ ‫بين‬
‫والطالب‬
‫النشاط‬ ‫حول‬
‫المعني‬
‫الطالب‬ ‫تعريض‬
‫مفاجئة‬ ‫لخبرات‬
‫خبراتهم‬ ‫مع‬ ‫متعارضة‬
‫إلى‬ ‫تدعوهم‬ ‫السابقة‬
‫المعرفية‬ ‫بنيتهم‬ ‫تأمل‬
‫تفكيرهم‬ ‫وطريقة‬
‫إلدراك‬ ‫وعي‬ ‫إيجاد‬
‫يفعل‬ ‫وما‬ ‫يقول‬ ‫ما‬ ‫معنى‬
‫بهذه‬ ‫يعمل‬ ‫ولماذا‬،
‫التفكير‬ ‫ونوع‬،‫الطريقة‬
‫مما‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬
‫التفكير‬ ‫نمو‬ ‫يسرع‬
‫الخبرات‬ ‫ربط‬
‫المتحصلة‬
‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫من‬
‫خبرات‬
‫العملية‬ ‫الحياة‬
‫المواد‬ ‫ومع‬
‫إلخراج‬ ‫األخرى‬
‫الخبرات‬
‫من‬ ‫التعليمية‬
‫النظري‬ ‫اإلطار‬
‫الميدان‬ ‫إلى‬
. ‫العملي‬

2
–
‫ـج‬‫م‬‫برنا‬
: ‫ر‬Z
‫ي‬‫التفك‬ ‫ين‬Z
‫س‬‫تح‬
‫ستة‬ ‫إلى‬ ‫التفكير‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫ويقوم‬
: ‫يلي‬ ‫كما‬ ، ‫الطواقي‬/‫القبعات‬ ‫من‬ ‫خاصا‬ ‫لونا‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫أعطي‬ ‫أنواع‬
‫أ‬
‫بيضاء‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫العمام‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ )
‫واألرقام‬ ‫ق‬ ‫الحقائ‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫تند‬ ‫يس‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬:
.‫للعواطف‬ ‫ال‬ ‫واإلحصاءات‬
‫ب‬
‫الحمراء‬ ‫ة‬ ‫الطاقي‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ )
‫بوضوح‬ ‫واالنطباعات‬ ‫ف‬ ‫العواط‬ ‫يخرج‬ :
. ‫بها‬ ‫التحكم‬ ‫ليسهل‬ ‫الوعي‬ ‫منطقة‬ ‫إلى‬ ‫ويجلبها‬
: ‫وداء‬Z
‫س‬‫ال‬ ‫ة‬Z
‫ي‬‫الطاق‬ ‫ر‬Z
‫ي‬‫تفك‬ )‫ج‬
‫السلبية‬ ‫النواحي‬ ‫يبرز‬ ‫ناقد‬ ‫تفكير‬
‫جزء‬ ‫و‬ ‫وه‬، ‫ة‬ ‫منطقي‬ ‫وغات‬ ‫ومس‬ ‫باب‬ ‫أس‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫تناد‬ ‫باالس‬ ‫الموضوع‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ة‬ ‫واقعي‬ ‫الموضوع‬ ‫ورة‬ ‫ص‬ ‫ل‬ ‫جع‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫اعد‬ ‫يس‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫مه‬
.‫المسؤولية‬ ‫من‬ ‫التهرب‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫تشاؤم‬ ‫دون‬ ،‫ومتكاملة‬
‫د‬
‫الصفراء‬ ‫الطاقية‬ ‫تفكير‬ )
‫جوانب‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫متفائل‬ ‫إيجابي‬ ‫تفكير‬ :
‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫ألنه‬ ‫فيه‬ ‫االنسياق‬ ‫تالفي‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬
.‫اليقظة‬ ‫أحالم‬
: ‫الخضراء‬ ‫ة‬ ‫الطاقي‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬ )‫هـ‬
‫ل‬ ‫بدائ‬ ‫يقدم‬ ‫ي‬ ‫إبداع‬ ‫ابتكاري‬ ‫ر‬ ‫تفكي‬
. ‫عادية‬ ‫غير‬ ‫جديدة‬ ‫وأفكارا‬، ‫مختلفة‬
‫و‬
: ‫الزرقاء‬ ‫ة‬‫الطاقي‬ ‫ر‬‫تفكي‬ )
‫ه‬‫وموج‬ ‫ط‬‫ضاب‬ ‫و‬‫وه‬ ، ‫ر‬‫التفكي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫تفكي‬

3
: ‫ي‬Z‫الذات‬ ‫ر‬Z‫التفكي‬ ‫مهارات‬ -
‫ا‬ ‫أمريك‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫ظه‬
‫ز‬‫يرك‬ ‫ة‬‫االبتدائي‬ ‫ة‬‫المرحل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ة‬‫لتنمي‬
، ‫تنتاج‬ ‫االس‬ :‫ي‬ ‫وه‬ ، ‫ي‬ ‫الذات‬ ‫م‬ ‫التعل‬ ‫مهارات‬ ‫ى‬ ‫عل‬
‫والتلخيص‬، ‫واالكتشاف‬، ‫األنماط‬ ‫وتكوين‬، ‫والتصنيف‬
. ‫العلمي‬ ‫والتوقع‬،
‫ادر‬ ‫بمص‬ ‫الطالب‬ ‫ف‬ ‫تعري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫برنامج‬ ‫ال‬ ‫عى‬ ‫وس‬
‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ول‬ ‫الحص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫مهاراته‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫ة‬ ‫المعرف‬
‫ع‬ ‫المراج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫تفادة‬ ‫واالس‬، ‫ة‬ ‫المكتب‬ ‫تخدام‬ ‫كاس‬
‫والقواميس‬ ‫والموسوعات‬
.

1
‫م‬ ‫المفاهي‬ ‫م‬ ‫تعلي‬ : ‫تقبالي‬ ‫االس‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫نموذج‬ -
‫م‬ ‫المتعل‬ ‫أمام‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ : ‫ة‬ ‫اآلتي‬ ‫بالخطوات‬
‫تناقضه‬ ‫وأخرى‬ ‫تؤيده‬ ‫بأمثلة‬ ‫المفهوم‬ ‫معنى‬ ‫وتوضيح‬
‫ق‬ ‫تحق‬ ‫اختبار‬ ‫م‬ ‫ث‬ . ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫ه‬ ‫طالب‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫وغ‬ ‫يص‬ ‫م‬ ‫ث‬
‫المفهوم‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫والتأكي‬ ‫ة‬ ‫إضافي‬ ‫ة‬ ‫بأمثل‬ ‫المفهوم‬
‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫تراتيجية‬ ‫اس‬ ‫ل‬ ‫تحلي‬ ‫م‬ ‫ث‬ ، ‫جديدة‬ ‫ة‬ ‫بأمثل‬
‫للفرضيات‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫بالمناقشة‬
2
-
‫ة‬ ‫أمثل‬ ‫تطرح‬ ‫ه‬ ‫وفي‬ : ‫ي‬ ‫االنتقائ‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫نموذج‬
‫ينتقدون‬ ‫والطالب‬ ، ‫للمفهوم‬ ‫متعددة‬
‫للمفهوم‬ ‫ابهم‬ ‫اكتس‬ ‫بر‬ ‫يخت‬ ‫م‬ ‫ث‬، ‫نفونها‬ ‫ويص‬، ‫ة‬ ‫األمثل‬
‫ل‬ ‫تحل‬ ‫م‬ ‫ث‬، ‫ف‬ ‫التعري‬ ‫ياغة‬ ‫ص‬ ‫ويعاد‬، ‫ة‬ ‫إضافي‬ ‫ة‬ ‫بأمثل‬
‫األفكار‬ ‫ة‬ ‫مناقش‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫تراتيجية‬ ‫اس‬
. ‫والفرضيات‬
-
‫ثانيـــا‬
‫خالل‬ ‫ن‬ZZ‫م‬ ‫ر‬ZZ‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ة‬ZZ‫تنمي‬ :
: ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬

3
-
‫ي‬‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬‫يوض‬ : ‫ي‬ ‫االكتشاف‬ ‫ر‬‫التفكي‬ ‫نموذج‬
‫ة‬ ‫بني‬ ‫اكتشاف‬ ‫يجربون‬ ‫م‬ ‫تجعله‬ ‫ة‬ ‫تعليمي‬ ‫ف‬ ‫مواق‬
‫لديهم‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫يثير‬ ‫مما‬، ‫الدراسي‬ ‫الموضوع‬
‫م‬ ‫للتعل‬ ‫م‬ ‫دافعيته‬ ‫ر‬ ‫ويثي‬،
: ‫لوبين‬ ‫بأس‬ ‫م‬ ‫يت‬
‫ه‬ ‫توجي‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
‫ن‬‫ع‬ ‫ث‬‫للبح‬ ‫م‬‫وتفكيره‬ ‫م‬‫اهتمامه‬ ‫ر‬‫تثي‬ ‫مشكالت‬ ‫حول‬ ‫ئلة‬‫بأس‬ ‫الطالب‬
‫ر‬ ‫والتفكي‬ ‫الحدس‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫الطالب‬ ‫ه‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫ر‬ ‫ح‬ _ ‫ب‬ .‫الحل‬
. ‫التحليلي‬
4
-
‫تراتيجياته‬ ‫واس‬ : ‫تقرائي‬ ‫االس‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫نموذج‬
:‫ي‬ ‫ه‬
1
‫م‬ ‫قوائ‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ر‬ ‫العناص‬ ‫ع‬ ‫بوض‬ ‫المفهوم‬ ‫ن‬ ‫)تكوي‬
.‫وفئات‬ ‫ومجموعات‬
2
‫العالقات‬ ‫د‬ ‫بتحدي‬ ‫بيانات‬ ‫ال‬ ‫ير‬ ‫تفس‬ )
.‫االستدالل‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫وشرحها‬
3
‫بوضع‬ ‫المبادئ‬ ‫تطبيق‬ )
. ‫منها‬ ‫والتحقق‬ ‫ودعمها‬ ‫وشرحها‬ ‫التوقعات‬
-
‫ثانيـــا‬
‫خالل‬ ‫ن‬ZZ‫م‬ ‫ر‬ZZ‫التفكي‬ ‫مهارات‬ ‫ة‬ZZ‫تنمي‬ :
: ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬

‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫مهارات‬
•
‫ألن‬ ‫واإلبداعي‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫سيركز‬
‫عملية‬
‫تشمل‬
‫مهمين‬ ‫نشاطين‬
‫هما‬
:
)‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ (‫و‬ ) ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ (
: ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
.‫األشياء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬ ‫النظرة‬ ‫لتطوير‬ ‫المنطقي‬ ‫االستدالل‬ ‫قواعد‬ ‫استعمال‬
‫نشاطات‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
:‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫للتطبيق‬ ‫قابلة‬ ‫مبتكرة‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫إنتاج‬
.

‫ختامية‬ ‫مناقشة‬
•
.‫والمتعلم‬ ‫للمعلم‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
•
:‫التفكير‬ ‫تعريف‬
.‫حركيا‬ ‫أو‬ ‫تحريريا‬ ‫أو‬ ‫شفويا‬ ‫عنه‬ ‫المعبر‬ ‫الدماغ‬ ‫نشاط‬
•
:‫والذكاء‬ ‫التفكير‬
‫تبعا‬ ‫للتنمية‬ ‫قابل‬ ‫مرن‬ ‫والذكاء‬ ،‫للذكاء‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫التفكير‬
.‫البيئة‬ ‫لمؤثرات‬
•
:‫الذكاء‬ ‫أنواع‬
-‫المنطقي‬-‫الحركي‬ -‫الصوتي‬ – ‫البصري‬ -‫الذاتي‬ – ‫االجتماعي‬- ‫اللغوي‬
.‫الطبيعي‬
•
:‫للتفكير‬ ‫المنمية‬ ‫البيئة‬
.‫والثقة‬ ‫والتعبير‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫مشجع‬ – ‫حر‬ -‫مثر‬ – ‫تعاوني‬ – ‫آمن‬
•
:‫الصفي‬ ‫المناخ‬
– ‫الراجعة‬ ‫–التغذية‬ ‫–اإلصغاء‬ ‫–االحترام‬ ‫–التعاطف‬ ‫الثقة‬ ‫–منح‬ ‫القبول‬
.‫بالجهود‬ ‫–االعتراف‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬
•
:‫المفكر‬ ‫الطالب‬
-‫التفكير‬ ‫مستقل‬ – ‫قيمي‬ – ‫فضولي‬ – ‫حدسي‬ – ‫الذات‬ ‫تحقيق‬ – ‫الشجاعة‬
. ‫واثق‬ – ‫مشارك‬ – ‫العرض‬ ‫طرائق‬ ‫متعدد‬ – ‫مبادر‬ -‫أحيانا‬ ‫منطو‬ – ‫معبر‬ – ‫صريح‬
•
:‫للتفكير‬ ‫المنمي‬ ‫المعلم‬
‫مفتوحة‬ ‫أسئلة‬ ‫–يسال‬ ‫الحر‬ ‫والتعبير‬ ‫اللعب‬ ‫يشجع‬ – ‫األفكار‬ ‫يحترم‬
‫استقاللية‬ ‫على‬ ‫مؤكد‬ – ‫متفائل‬ – ‫مثر‬ – ‫مشارك‬ – ‫متسامح‬ – ‫للتعلم‬ ‫وسيلة‬ ‫الخطأ‬ ‫يعد‬ –
.‫للتعبير‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫يعطي‬ – ‫التفكير‬
•
.‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫عبر‬ – ‫خاصة‬ ‫برامج‬ :‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬

_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي

More Related Content

Similar to _مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي (20)

_مهارات التفكير.ppt الدكتور ابراهيم بن أحمد الحارثي