Abstract image of a woman sitting on books and studying on a laptop

หน่วยการเรียนรู้ Active learning force and pressure

K
KruKan Thusshawoot

หน่วยการเรียนรู้ Active learning force and pressure เป็หน่วยการเรียนรู้ที่จัดทำขึ้นเพื่อส้งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะและความพร้อมทุกๆด้านทั้งด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

Education
Related topics:
Active Learning Strategies
1 of 67
Downloaded 13 times
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
1 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ หนวยการเรียนรู เรื่อง แรงและความดัน รายวิชาวิทยาศาสตร รหัสวิชา ว 15101 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ สังกัด สพป.ชัยภูมิ เขต 1 ภาคเรียนที่ 2/2559 เวลา 23 ชั่วโมง โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ตําแหนงครู คศ.1 1. ชื่อหนวยการเรียนรู เรื่อง แรงและความดัน 2. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาติของแรงแมเหล็กไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนิวเคลียร มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใช ประโยชนอยางถูกตองและมีคุณธรรม ตัวชี้วัด ว 4.1 ป.5/1 ทดลองและอธิบายการหาแรงลัพธของแรงสองแรงซึ่งอยูในแนวเดียวกัน ที่กระทําตอวัตถุ ว 4.1 ป.5/2 ทดลองและอธิบายความดันอากาศ ว 4.1 ป.5/3 ทดลองและอธิบายความดันของของเหลว ว 4.1 ป.5/4 ทดลองและอธิบายแรงพยุงของของเหลว การลอยตัวและการจมของวัตถุ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลักษณะการเคลื่อนที่แบบตาง ๆ ของวัตถุในธรรมชาติ มีกระบวนการสืบ เสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใช ประโยชน ตัวชี้วัด ว 4.2 ป.5/1 ทดลองและอธิบายแรงเสียดทานและนําความรูไปใชประโยชน - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรและจิตวิทยาศาสตรในการสืบเสาะหาความรู การแกปญหา รูวาปรากฏการณทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นสวนใหญมีรูปแบบที่ แนนอน สามารถอธิบายและตรวจสอบไดภายใตขอมูลและเครื่องมือที่มีอยูใน ชวงเวลานั้น ๆ เขาใจวาวิทยาศาสตร เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดลอม มีความเกี่ยวของสัมพันธกัน ตัวชี้วัด ว 8.1 ป.5/1 ตั้งคําถามเกี่ยวกับประเด็น หรือเรื่อง หรือสถานการณที่จะศึกษา ตามที่
2 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กําหนดใหและตามความสนใจ ว 8.1 ป.5/2 วางแผนการสังเกต เสนอการสํารวจตรวจสอบ หรือศึกษาคนควา และคาดการณสิ่งที่จะพบจากการสํารวจตรวจสอบ ว 8.1 ป.5/3 เลือกอุปกรณที่ถูกตองเหมาะสมในการสํารวจตรวจสอบใหไดขอมูล ที่เชื่อถือได ว 8.1 ป.5/4 บันทึกขอมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพ และตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณไว นําเสนอผลและขอสรุป ว 8.1 ป.5/5 สรางคําถามใหมเพื่อการสํารวจตรวจสอบตอไป ว 8.1 ป.5/6 แสดงความคิดเห็นอยางอิสระ อธิบาย และสรุปสิ่งที่ไดเรียนรู ว 8.1 ป.5/7 บันทึกและอธิบายผลการสํารวจตรวจสอบตามความเปนจริง มีการอางอิง ว 8.1 ป.5/8 นําเสนอ จัดแสดงผลงาน โดยอธิบายดวยวาจา หรือเขียนอธิบายแสดง กระบวนการและผลของงานใหผูอื่นเขาใจ 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด แรง หมายถึง สิ่งที่ทําใหวัตถุเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ หรือการเปลี่ยนแปลงรูปทรงจากเดิม ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ หรือเคลื่อนที่เร็วขึ้น หรือเคลื่อนที่ชาลง หรือหยุดการเคลื่อนที่ หรือเปลี่ยนทิศทาง การเคลื่อนที่ แรงที่กระทําตอวัตถุและแรงลัพธ - ออกแรงกระทําตอวัตถุ 1 แรง วัตถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกับแรงกระทํา - ออกแรงกระทําตอวัตถุ 2 แรง ในทิศเดียวกัน แรงลัพธ คือ ผลรวมของแรง วัตถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกับแรงกระทํา - ออกแรงกระทําตอวัตถุ 2 แรง ในทิศตรงกันขาม แรงลัพธ คือ ผลหักลางของแรง วัตถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกับแรงกระทําที่มีขนาดมากกวา หรือไมเคลื่อนที่เมื่อแรงที่กระทํา ทั้งสองมีขนาดเทากัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน
3 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ แรงเสียดทาน คือ แรงตานการเคลื่อนที่ของวัตถุ มีทิศทางตรงขามกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ แรงเสียดทานทําใหวัตถุที่กําลังเคลื่อนที่เคลื่อนที่ชาลง หรือหยุดการเคลื่อนที่ ปจจัยที่มีผลตอแรงเสียดทาน ไดแก น้ําหนักหรือแรงกดของวัตถุที่กระทําลงบนพื้น โดยน้ําหนักมากจะมีแรงเสียดทานมาก และลักษณะพื้นผิวสัมผัส โดยพื้นผิวสัมผัสเรียบ จะมีแรงเสียดทานนอยกวาพื้นผิวสัมผัสที่ขรุขระ แรงดันอากาศ หมายถึง แรงที่อากาศกดลงบนผิวของวัตถุทุกทิศทาง ความดันอากาศ หมายถึง คาของแรงดันอากาศตอหนึ่งหนวยพื้นที่ที่รองรับแรงดัน มีหนวยเปนนิวตันตอตารางเมตร ปจจัยที่มีผลตอความดัน ไดแก ขนาดของแรงที่กระทํา (น้ําหนักของวัตถุ) และพื้นที่ที่ถูกแรง กระทํา (พื้นที่ที่ถูกกดทับดวยวัตถุ) ความดันของของเหลว หมายถึง แรงที่ของเหลวกระทําตั้งฉากตอหนึ่งหนวยพื้นที่ โดยของเหลวจะมีแรงกระทําตอวัตถุทุกทิศทาง ปจจัยที่มีผลตอความดันของของเหลว ไดแก ความลึกของของเหลว และความหนาแนนของ ของเหลว การนําความรูเรื่องความดันของของเหลวไปใชประโยชน เชน การขุดสระ การสรางเขื่อน โดยนําความรูไปใชในการออกแบบกนสระเพื่อรับแรงดันของน้ํา แรงลอยตัว หมายถึง แรงที่ชวยพยุงใหวัตถุไมจมลงในของเหลว โดยแรงลอยตัวจะกระทํากับ วัตถุในทิศตรงขามกับแรงเนื่องจากน้ําหนักของวัตถุ ปจจัยที่มีผลตอการลอยและการจม - ความหนาแนนของวัตถุ  วัตถุมีความหนาแนนนอยกวาของเหลว วัตถุจะลอยในของเหลว  วัตถุมีความหนาแนนเทากับของเหลว วัตถุจะลอยปริ่มของเหลว  วัตถุมีความหนาแนนมากกวาของเหลว วัตถุจะจมในของเหลว - ความหนาแนนของของเหลว  ของเหลวที่มีความหนาแนนมาก จะมีแรงลอยตัวมาก  ของเหลวที่มีความหนาแนนนอย จะมีแรงลอยตัวนอย 4. สาระการเรียนรู 4.1 สาระการเรียนรูแกนกลาง 4.1.1 แรงลัพธของแรงสองแรงที่กระทาตอวัตถุโดยแรงทั้งสองอยูในแนวเดียวกัน เทากับผลรวมของแรงทั้งสองนั้น 4.1.2 อากาศมีแรงกระทาตอวัตถุ แรงที่อากาศกระทาตั้งฉากตอหนึ่งหนวยพื้นที่ เรียกวา ความดันอากาศ 4.1.3 ของเหลวมีแรงกระทาตอวัตถุทุกทิศทางแรงที่ของเหลวกระทาตั้งฉากตอหนึ่งหนวย พื้นที่ เรียกวา ความดันของของเหลวซึ่งมีความสัมพันธกับความลึก
4 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 4.1.4 ของเหลวมีแรงพยุงกระทาตอวัตถุที่ลอยหรือจมในของเหลว การจมหรือการ ลอยตัวของวัตถุขึ้นอยูกับนาหนักของวัตถุ และแรงพยุงของของเหลวนั้น 4.1.5 แรงเสียดทานเปนแรงตานการเคลื่อนที่ของวัตถุ แรงเสียดทาน มีประโยชน เชน ในการเดินตองอาศัยแรงเสียดทาน 5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร - การอธิบาย การเขียน การพูดหนาชั้นเรียน 2. ความสามารถในการคิด 2.1 ทักษะทั่วไป - การสังเกต การสํารวจ การคิดวิเคราะห การเปรียบเทียบ การจําแนกประเภท การจัดระบบความคิดเปนแผนภาพ การสรางคําอธิบาย การอภิปราย การสื่อความหมาย 2.2 ทักษะเฉพาะ - การออกแบบและประดิษฐ การทํากิจกรรมทดลองโดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตร การสืบคนโดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตร 3. ความสามารถในการแกปญหา - การแกปญหาขณะปฏิบัติกิจกรรมการทดลอง - การแกปญหาขณะปฏิบัติการออกแบบและประดิษฐสิ่งประดิษฐ 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการกลุม - การแสวงหาความรูเพิ่มเติมเกี่ยวกับการออกแบบและประดิษฐสิ่งของที่อาศัยหลักของ แรงดันของอากาศได - การแสวงหาความรูเพิ่มเติมเกี่ยวกับประโยชนของพลังงานลมมาใชประโยชนใน ชีวิตประจําวัน 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - การเลือกและใชเทคโนโลยี ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน การแกปญหา อยางสรางสรรค 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค ใฝเรียนรู ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรูจากแหลงเรียนรูตางๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ดวยการเลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองค ความรู แลกเปลี่ยนเรียนรู และนําไปใชในชีวิตประจําวันได มุงมั่นในการทํางาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหนาที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทํางานดวยความเพียรพยายาม และอดทนเพื่อใหงานสําเร็จตามเปาหมาย
5 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน 7.1 ประดิษฐสะพานไมไอศกรีม 7.2 ประดิษฐจรวดขวดน้ํา 7.3 ประดิษฐเรือดําน้ํา 7.4 ประดิษฐเรือเรือไฟฟา 7.5 ใบบันทึกการทํากิจกรรม 7.6 PowerPoint นําเสนอผลงานการประดิษฐชิ้นงานตางๆของนักเรียนแตละกลุม 7.7 แผนพับ/ใบสรุปความรูการนําเสนอผลงานการประดิษฐชิ้นงานตางๆของนักเรียนแตละ กลุม 8. สื่อการเรียนรู/แหลงเรียนรู 8.1 หนังสือการตูนประวัติวิทยาศาสตร (ที่สรางขึ้นเอง) ดังนี้ 8.1.1 หนังสือการตูน อริสโตเติล 8.1.2 หนังสือการตูน กาลิเลโอ 8.1.3 หนังสือการตูน นิโคลัส โคเปอรนิคัส 8.1.4 หนังสือการตูน เทอรริเชลลี 8.1.5 หนังสือการตูน อารคีมิดิส 8.1.6 หนังสือการตูน เกอรริค 8.1.7 หนังสือการตูน โรเบิรต บอลย 8.1.8 หนังสือการตูน หลุยส ปาสคาล 8.2 วิดิทัศนเรื่อง ความดันอากาศ 8.3 วิดิทัศนเรื่อง ความดันของของเหลว 8.4 อุปกรณจัดกิจกรรม 8.4.1 กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของอริสโตเติล เวลา 2 ชั่วโมง - ลูกแกว 2 ขนาด - กอนหินขนาดเล็ก - กอนหินขนาดใหญ - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร - ตาชั่ง - ขนนก - ลูกเหล็ก - กระดาษเอสี่ 2 แผน - ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง ทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล - ใบกิจกรรมที่ 2 การทดลองปลอยกอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญ - ใบกิจกรรมที่ 3 การทดลองปลอยขนนกกับลูกเหล็ก - ใบกิจกรรมที่ 4 การทดลองปลอยกระดาษเอสี่ สองรูปแบบ
6 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 8.4.2 กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของกาลิเลโอ เวลา 2 ชั่วโมง - ดินน้ํามันกอนใหญ 1 กิโลกรัม 2 กอน - เครื่องชั่ง - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร - รางไม 2 อันที่รองดวยกระดาษทราย - รางไม 2 อันที่เรียบลื่น - ลูกแกว 1 ลูก - ใบกิจกรรมที่ 2 การทดลองปลอยวัตถุที่มีมวลตางกันเปนสองเทา - ใบกิจกรรมที่ 3 กิจกรรมการทดลองการเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง 8.4.3 กิจกรรม : ผลลัพธของแรงหลายแรงที่กระทําตอวัตถุ(ประดิษฐสะพานไม ไอศกรีม) ( 4 ชั่วโมง) - กอนหิน - ตาชั่งสปริง - เชือก - ถึงหูหิ้ว - ไมไอศกรีม - เสนเอ็น - กาวรอนญี่ปุน - กาวแทง - ปนกาว 8.4.4 กิจกรรม : หลักของอารคีเมดิส เวลา 2 ชั่วโมง - อางน้ําทรงสี่เหลี่ยม แบบใส - ลูกปงปอง ลูกเทินนิส ลูกบอลยางขนาดเล็ก - กอนไมทรงลูกบาศก - กอนหิน - ดินน้ํามัน - เครื่องชั่งสปริง - ตาชั่ง - ถวยยูเรกา - บีกเกอร ขนาด 1,000 ml. - บีกเกอร ขนาด 250 ml. - บีกเกอร ขนาด 50 ml. - กระบอกตวง - น้ําเปลา
7 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - เชือก - ใบกิจกรรมที่ 1 ประวัติหลักของอารคีเมดิส - ใบกิจกรรมที่ 2 กิจกรรมการทดลองหาปริมาตรของวัตถุ - ใบกิจกรรมที่ 3 กิจกรรมการทดลองหาแรงลอยตัว - ใบกิจกรรมที่ 4 หาแรงลอยตัว 8.4.5 กิจกรรม : ความดันในของเหลว เวลา 2 ชั่วโมง - ขวดน้ํา - ที่เจาะรู - ลูกโปง - เทปกาว - ไมปลายแหลม - ขวดพลาสติก - สีผสมอาหาร - ภาชนะรองน้ํา - ใบกิจกรรมที่ 1 ประวัติความดันของของเหลว - ใบกิจกรรมที่ 2 กิจกรรมการทดลองความดันในของเหลว 8.4.6 กิจกรรม : การลอยและการจมของวัตถุ เวลา 2 ชั่วโมง - ขวดน้ําดื่มพลาสติกสี่เหลี่ยมขนาดความจุ 500 ลูกบาศกเซนติเมตร - ใบมีด - กระดาษกันน้ํา - อางใสน้ํา - กอนหิน - ขวดน้ําดื่มพลาสติกขนาดความจุ 2,000 ลูกบาศกเซนติเมตร - หลอดดูดชนิดงอได - เทปกาวยน - ดินน้ํามัน - กระดาษฟอยล 8.4.7 กิจกรรม : ประดิษฐเรือเรือไฟฟาขนสงสินคาเวลา 2 ชั่วโมง - ไมอัด - โฟมหนา 1-2 นิ้ว - แผนฟวเจอรบอรด - ไมบรรทัด - กรรไกร - คัตเตอร
8 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - มอเตอรไฟฟากระแสตรง - ใบพัด - ไมไอศกรีม - ถานไฟฉาย AA - รางใสถานไฟฉาย - หัวหนีบปากจระเขแดง-ดํา 2 เสน - แลคซีน/เทปใส - แทงกาวรอน - ปนกาว 8.4.8 กิจกรรม : ความดันในอากาศ เวลา 2 ชั่วโมง - ไมดันทอ - วิดิทัศนการทดลองและคนพบสุญญากาศ - วิดิทัศนการทดลองความดันอากาศ - ใบกิจกรรมที่ 1 ประวัติความดันอากาศ - ใบกิจกรรมที่ 2 สุญญากาศมหัศจรรย - ใบกิจกรรมที่ 3 วัดความดันอากาศ 8.4.9 กิจกรรม : ประดิษฐจรวดขวดน้ํา เวลา 3 ชั่วโมง - ขวดน้ําอัดลมแบบพลาสติก 2 ขวด - กรรไกร หรือ คัตเตอร - กระดาษแข็งสีตาง ๆ - แลคซีน/เทปใส - แผนฟวเจอรบอรด - ดินน้ํามัน - แทนปลอยจรวดขวดน้ํา - เครื่องสูบยางรถ/เครื่องสูบลมอัตโนมัติ 8.4.10 กิจกรรม : เผยแพรความรูผลงานสิ่งประดิษฐ ใหกับนักเรียนในโรงเรียน ( 2 ชั่วโมง) - แผนฟวเจอรบอรด - กรรไกร หรือ คัตเตอร - แลคซีน/เทปใส - กระดาษสีตางๆ - คอมพิวเตอร
9 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 9. กิจกรรมการเรียนรู กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของอริสโตเติล เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําลูกแกว 2 ลูกที่มีขนาดแตกตางกัน ดังรูป 2. ครูแสดงลักษณะของลูกแกวทั้งสองมาใหนักเรียนรวมกันพิจารณาจากนั้นครูตั้งคําถามดังนี้ - ลูกแกว สองลูกมีลักษณะอยางไร (ทรงกลม) - ลูกแกวทั้งสองลูกนี้มีมวลเปนอยางไร(ไมเทากัน) - นักเรียนคิดวาเมื่อปลอยลูกแกวทั้งสองที่ตําแหนงเดียวกันพรอมกันจะเปนอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยลงมาในตําแหนงเดียวกันลงมาที่พื้น จากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปราย รวมกันวาเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น 4. ครูใหนักเรียนศึกษาทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล(หนังสือการตูนประวัติของอริสโตเติล เกี่ยวกับการเคลื่อนที่)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถามดังนี้ - อริสโตเติลแบงการเคลื่อนที่ออกเปนกี่แบบ อะไรบาง( 2 แบบ คือ การเคลื่อนที่โดย ธรรมชาติและการเคลื่อนที่โดยการบังคับ) - การเคลื่อนที่โดยธรรมชาติ อริสโตเติลกลาวไววาอยางไร(การเคลื่อนที่โดยธรรมชาติ จะเปนไปดวยธรรมชาติของวัตถุเอง วัตถุทุกอยางในจักรวาลจะตองมีที่อยูเหมาะสม เมื่อพิจารณาใน มุมมองนี้ ถาวัตถุที่ไมไดอยูในที่ ที่เหมาะสมจะพยายามกลับไปในจุดนั้นเอง ถาธรรมชาติของวัตถุอยูที่ พื้นดิน กอนดินที่อยูในอากาศจะตองตกสูพื้นดินดวยตัวของมันเอง ถาธรรมชาติของวัตถุอยูในอากาศ ควันที่พวยพุงจะลอยขึ้นสูอากาศ ถาธรรมชาติของวัตถุผสมผสานพื้นดินและอากาศ เชน ขนนก จะ คอยๆ ตกสูพื้นดิน แตจะไมรวดเร็วเทากอนดิน) - อริสโตเติลอธิบายสรุปลักษณะการเคลื่อนที่ของวัตถุที่เคลื่อนที่โดยธรรมชาติอยางไร (อธิบายถึงการเคลื่อนที่ของวัตถุในแนวดิ่ง) - การเคลื่อนที่ของวัตถุที่อริสโตเติลอธิบายนั้นเปนอยางไร(วัตถุจะตกสูพื้นไดเร็วกวา เปนสัดสวนตรงกับน้ําหนักที่มากกวา) - การอธิบายของอริสโตเติลไดทําการทดลองหรือไม อยางไร(ไมไดทําการทดลอง อาศัยประสบการณการพบเห็นและรอยเรียงใหเปนเหตุเปนผลกัน) - อริสโตเติลมีลักษณะของนักวิทยาศาสตรหรือไมอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ทฤษฎีที่อริสโตเติลคนพบนั้นมีความนาเชื่อถือหรือไม นักเรียนจะมีวิธีการตรวจสอบ อยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น เพื่อนําไปสูการทําการทดลองเพื่อพิสูจน) 5. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน และรับใบงานที่1-3 และอุปกรณการ
10 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ทดลอง เรื่องการทดลองเพื่อพิสูจนทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล โดยครูชี้แจงการทําการทดลอง ดังนี้ - ใหนักเรียนปฏิบัติการทดลองตามวิธีการของอริสโตเติล สังเกตและบันทึกผล - หลังจากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับทฤษฎีของอริสโตเติล 6. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่ออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลองทั้ง 3 การทดลอง 7. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองตามแนวคิดของอริสโตเติลนักเรียนคนพบอะไรบาง การทดลองที่ 1 อางอิงจากคํากลาวของอริสโตเติลที่วา “วัตถุที่หนักกวาอีกกอนสอง เทาจะตกถึงพื้นไดเร็วกวาเปนสองเทา” โดยนํากอนหินที่มีมวลแตกตางกัน มาปลอยจากที่สูง และสังเกตการตกโดยจับเวลา นักเรียนสังเกตพบขอมูลอะไรบาง(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ในการทดลองที่ 2 คือปลอยขนนกและลูกเหล็กจากที่สูงไดผลเปนอยางไร (ลูกเหล็ก ตกลงมาที่พื้นกอนขนนก) - นักเรียนคิดวาอะไรเปนสาเหตุสําคัญที่ทําใหขนนกตกลงมาชากวาลูกเหล็กนั้น(มวล ของขนนกเบากวาลูกเหล็กจึงตกลงมาชากวา รูปรางแตกตางกัน เปนตน) - การทดลองที่ 3 เมื่อนักเรียนนํากระดาษ เอสี่ มาทดลองโดย นํามาตัดครึ่งแลวขยํา เปนกอนกลมๆ จากนั้นนํามาถือไวในระดับเดียวกับกระดาษเอสี่เต็มแผน พอปลอยลงมาพรอม กันนักเรียนสังเกตเห็นอะไรบาง (จะพบวาแผนกระดาษตัดครึ่งที่ขยํานั้นตกถึงพื้นกอนกระดาษ ที่เต็มแผนที่มีมวลนอยกวาครึ่งหนึ่ง) - จากการทดลองที่ 3 นั้น นักเรียนจะอธิบายไดวาอยางไร (มวลของวัตถุไมมีผลตอ ความเร็วในการตกลงมาที่พื้น) - หลังจากที่ทําการทดลองในการทดลองที่ 3 แลวนั้น ในการทดลองที่ 1 และ 2 นั้น นักเรียนจะสรุปใหมไดวาอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ในการทําการทดลอง ทั้ง 3 ครั้งนั้น นักเรียนไดขอมูลเปนอยางไร (ขอมูลที่ไดมีความ แตกตางกัน) - อะไรเปนตัวแปรสําคัญที่ทําใหแนวความคิดของอริสโตเติลไมเปนความจริง(รูปราง ของวัตถุ) - นักเรียนบอกไดหรือไมวารูปรางของวัตถุสงผลอยางไรตอการตกของวัตถุ(นักเรียน แสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวา สิ่งที่ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ตกลงมาไมพรอมกัน คืออะไร(อากาศ) - สรุปแลวสิ่งที่สําคัญที่ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ตกลงมาไมพรอมกัน คืออะไร(แรงตาน อากาศ) - เพราะฉะนั้นนักเรียนจะมีวิธีการอยางไรที่จะทําใหวัตถุที่มีมวลตางกันตกลงถึงพื้น พรอมกัน(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 8. ครูนําแผนกระดาน 2 แผนที่มีขนาด รูปราง เทากันทุกประการ มาสาธิตใหนักเรียนดูจากนั้น นําลูกแกว กับกระดาษแผนเล็กๆ วางไวเหนือแผนกระดานแตละแผน จากนั้นนําแผนกระดานทั้งสอง ปลอยในตําแหนงเดียวกัน แลวใหนักเรียนสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้น จากนั้นครูตั้งคําถามอภิปรายดังนี้
11 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนไดขอสรุปจากการทดลองอยางไร(ไมวาวัตถุจะหนักหรือเบาก็ตกถึงพื้นดวย ความเร็วเทากัน) - หากนักเรียนตองการทําใหวัตถุตกลงพื้นพรอมกันจะมีวิธีการนําเสนออยางไร(ลดแรง ตานอากาศโดยทําใหวัตถุทั้งสองมีแรงตานอากาศเทากัน) 9. ครูตั้งคําถามอภิปรายสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตรโดยใชคําถามดังนี้ - ขอมูลที่นักเรียนไดในแตละการทดลองนั้นทําใหนักเรียนเขาใจอยางไรบาง(การ ทดลองแตละครั้งทําใหไดขอมูลที่แตกตางกันขึ้นอยูกับความสามารถของแตละบุคคลที่ไดทํา การทดลอง ทําใหขอมูลที่ไดมีการเปลี่ยนแปลงไป) - ทฤษฎีที่อริสโตเติลตั้งขึ้นมานั้นขัดแยงกับกระบวนการศึกษาทางวิทยาศาสตรอยางไร (การใหขอสรุปสิ่งตางๆนั้นไมไดอาศัยแคประสบการณเพียงอยางเดียว หลักฐานจากการทดลอง ที่มีความหนักแนนถือเปนสวนสําคัญที่จะชวยยันขอมูลที่ไดนั้นเปนอยางดี) - จากการทดลอง ทําใหพิสูจนแนวคิดของอริสโตเติลอยางไรบาง(การตั้งทฤษฎีที่ไมได ทําการทดลอง อาศัยเพียงประสบการณและการใหเหตุผลประกอบเทานั้น ทําใหความรูที่ไดนั้น เกิดการผิดพลาดขึ้นมาได) - นักเรียนคิดวาสิ่งที่ไดจากการทดลองนี้มีประโยชนตอการศึกษาเรื่องอื่นๆอยางไร (การเสนอแนวคิดใดแนวคิดหนึ่งเพื่อใหเกิดความนาเชื่อถือนั้นตองอาศัยการพิสูจน ทําการ ทดลองเพื่อใหไดขอมูลที่มีความสมบูรณและเชื่อถือได) 10. นักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 11. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - ทฤษฎีที่อริสโตเติลตั้งขึ้นนั้นอางอิงมาจากแหลงใด(ประสบการณ) - การอาศัยประสบการณเพียงอยางเดียวมาใชในการอธิบายและลงขอสรุป ปรากฏการณตางๆเพียงพอหรือไมอยางไร(ไมเพียงพอ ตองอาศัยการทดลองเพื่อพิสูจนและลง ขอสรุปจนไดเหตุผลที่ยืนยันและเชื่อถือได) - จากการทดลองตางๆที่ไดทําการปฏิบัตินั้นนักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองมีการทํา การทดลองหลายๆครั้ง(เพื่อใหไดขอมูลที่นาเชื่อถือมากยิ่งขึ้น) - เพราะเหตุใดในแตละครั้งที่ทําการทดลองมีการเปลี่ยนรูปแบบและตัวแปรไปดวย (เพราะการทดลองแตละครั้งทําใหคนพบขอมูลใหมเพิ่มมากขึ้น) - หากเราไมออกแบบการทดลองที่หลากหลายสงผลอยางไรการการคนพบขอมูล เหลานั้น(ขอมูลที่ไดไมหลากหลาย สงผลใหไมสามารถคนพบและอธิบายทฤษฎีการเคลื่อนที่ได อยางเหมาะสมได) - การที่เราจะไดมาซึ่งความรูทางวิทยาศาสตรจําเปนตองใชวิธีการอยางไรเพื่อใหได ขอมูลที่นาเชื่อถือ(การออกแบบการทดลองที่หลากหลาย และพิสูจนผล) - สิ่งที่ชวยยืนยันคําตอบของสิ่งที่ไดจากการทดลองนั้นใหมีความนาเชื่อถือรวมกันมาก ขึ้นคืออะไร(การลงขอสรุปสิ่งที่ไดพิสูจนรวมกัน)
12 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนคิดวาสิ่งที่มีความจําเปนสําหรับการคนควาทดลองเพื่อพิสูจนทฤษฎีที่ อริสโตเติลตั้งขึ้นนั้นมีอะไรบาง(การใชจินตนาการ การลงมือทําการทดลอง การหาขอสรุป รวมกัน) - สิ่งที่สงผลใหความคิดของอริสโตเติลยังคงไดรับการยอมรับนับถือเรื่อยมาจนถึง ปจจุบันนั้นคืออะไร(ไมมีใครกลาคัดคาน เพราะทุกคนยอมรับแนวคิดของอริสโตเติลโดย ปราศจากขอสงสัย และในศาสนจักรถือวาเปนความผิดรายแรง ถามีใครไปลบลางหรือบิดเบือน แนวคิดของอริสโตเติล) ) - หากความเชื่อเหลานี้ยังคงอยู นักเรียนคิดวาจะสงผลใหวิทยาศาสตรเปนอยางไร (ความกาวหนาทางวิทยาศาสตรลดนอยลง ขาดการตอยอดความรู เปนตน) 12. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของกาลิเลโอ เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําลูกปงปอง และลูกฟุตบอล แลวทําการปลอยที่ตําแหนงเดียวกันพรอมกัน ดังรูป 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - ลูกปงปอง และลูกฟุตบอลมีลักษณะอยางไร (ทรงกลม) - ลูกแกวทั้งสองลูกนี้มีมวลเปนอยางไร(ไมเทากัน) - นักเรียนคิดวาเมื่อปลอยลูกแกวทั้งสองที่ตําแหนงเดียวกันพรอมกันจะเปนอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยลงมาในตําแหนงเดียวกันลงมาที่พื้น จากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปราย รวมกันวาเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น 4. หลังจากสาธิตใหนักเรียนดูแลว ครูตั้งคําถามเพิ่มเติมเพื่อใหนักเรียนแสดงความคิดเห็น ดังนี้ - ในสมัยกอนนั้นเชื่อวา ของที่หนักกวาตกกอนของที่เบากวาเสมอ นักเรียนคิดวา เพราะเหตุใดถึงคิดเชนนั้น - นักเรียนคิดวา อะไรเปนสาเหตุสําคัญที่ทําใหความเชื่อเหลานั้นคงอยูนานถึง 2000 ป - นักเรียนคิดวาอะไรที่เปนสิ่งจําเปนและมีความสําคัญสําหรับการปรับเปลี่ยนแนวคิด เหลานั้น
13 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 5. ครูใหนักเรียนศึกษาทฤษฎีการเคลื่อนที่ของโคเปอรนิคัสและกาลิเลโอ (หนังสือการตูน ประวัติของโคเปอรนิคัสและกาลิเลโอเกี่ยวกับการเคลื่อนที่)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถาม ดังนี้ - โคเปอรนิคัสคนพบอะไร(โลกเราไมไดหยุดนิ่งแตเคลื่อนที่และโคจรไปรอบดวง อาทิตย) - ขัดแยงกับแนวคิดของใคร(อริสโตเติล) - แตกตางจากอดีตอยางไร(โลกเปนศูนยกลาง) - สิ่งที่โคเปอรนิคัสคนพบนั้นสงผลตอโคเปอรนิคัสเอง อยางไรบาง(อาจถูกลงโทษถึงขั้น เสียชีวิตได) - ขอจํากัดของการคนพบความรูของโคเปอรนิคัสนั้นคืออะไร(การขัดแยงกับศาสนจักร) - สิ่งที่เปนอุปสรรคในการเผยแพรขอมูลที่ตัวโคเปอรนิคัสเองคนพบ มีอะไรบาง(กลัว การลงโทษ เนื่องจากความเชื่อหรือทฤษฎีที่ขัดแยงจากความเชื่อรวมกันจะกระทบแนวความคิด โดยรวมของสังคม และประการที่สองเขาไมยอมรับผลการการทดลองหรือการคนพบครั้งนั้น เนื่องจากเขาไมสามารถยอมรับแนวความคิดที่โลกเคลื่อนที่ได) - นักเรียนคิดวาสิ่งที่ทําใหโคเปอรนิคัสยอมตีพิมพขอมูลที่ตนเองคนพบ คืออะไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - หลังจากที่นักเรียนไดอานประวัติของกาลิเลโอแลวนักเรียนคิดวาลักษณะนิสัยของ กาลิเลโอเปนอยางไร(ไมคอยจะยอมเชื่ออะไรงายๆจนกวาจะไดทดลองใหเห็นดวยตนเอง) - เพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงไดกลาพิสูจนเรื่องราวที่อาจเปนอันตรายตอชีวิตของเขา (เพราะเขารูวาทฤษฎีที่เขาศึกษาและผูคนตางๆเชื่อถือมาเปนเวลาเกือบ 2,000 ปนั้นไมเปน ความจริง) - เรื่องที่กาลิเลโอศึกษานั้นเกี่ยวของกับใคร(อริสโตเติลเจาของทฤษฎีเดิมและศาสน จักรผูเชื่อถือในความคิดของอริสโตเติล) - กาลิเลโอพิสูจนทฤษฎีของอยางไร(ทําการทดลองใหสาธารณชนเห็นเปนประจักษ) 6. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน และรับใบกิจกรรมที่ 2 และอุปกรณ การทดลอง เรื่องการทดลองเพื่อพิสูจนทฤษฎีการเคลื่อนที่ของกาลิเลโอ โดยครูชี้แจงการทําการทดลอง ดังนี้ - ใหนักเรียนปฏิบัติการทดลองตามใบกิจกรรมการทดลอง สังเกตและบันทึกผล - หลังจากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับทฤษฎีของกาลิเลโอ 7. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 8. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองของกาลิเลโอ กาลิเลโอมีความเชื่อเกี่ยวกับการตกของวัตถุอยางไร (วัตถุที่มีรูปรางเหมือนกันจะตกถึงพื้นดินพรอม) - นักเรียนทําการทดลองอยางไร(ทําการทดลอง โดยในการทดลองใหดินน้ํามันที่มีมวล แตกตางกัน 2 เทา ปนใหเปนรูปทรงกลมปลอยจากที่สูงในระดับเดียวกันแลวจับเวลา ทดลอง ทําซ้ํา 3 ครั้ง) - จากการทดลอง ผลเปนอยางไร(วัตถุตกถึงพื้นดวยระยะเวลาเทากัน)
14 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ในการทดลองเพราะเหตุใดถึงตองทําซ้ํา 3 ครั้ง(เพื่อยืนยันผลการทดลองและใหเกิด ความผิดพลาดจากการทดลองนอยที่สุด) - นักเรียนคิดวากาลิเลโอทําการทดลองเชนเดียวกันกับนักเรียนหรือไม(อาจจะทําและ อาจจะทําการทดลองซ้ําๆ มากกวานี้) - จากการทดลองนักเรียนไดขอสรุปอยางไร(กอนวัตถุที่หนักกวาอีกกอนเปนสองเทา ไมไดตกเร็วกวาเปนสองเทาแตจะตกถึงพื้นพรอมกัน) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงตองทําการพิสูจนสิ่งที่เขาคิดและคนพบ เหลานั้น(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - การที่กาลิเลโอไดทําการทดลองแสดงตอสาธารณชนในเมืองปซานั้นเพื่อเหตุผล ประการใดบาง(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาทฤษฎีของอริสโตเติลที่ถูกยึดถือมากวา 2,000 ป แตก็ถูกลบลางดวย การพิสูจนของกาลิเลโอเปนเพราะสาเหตุใด(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - หลังจากที่นักเรียนทราบแลววากอนวัตถุที่หนักกวาอีกกอนเปนสองเทาไมไดตกเร็ว กวาเปนสองเทาแตจะตกถึงพื้นพรอมกัน แตในอดีตนักเรียนคิดวาทําไมอริสโตเติลถึงคิดอยาง นั้น (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - และอะไรเปนปจจัยสําคัญที่ทําใหอริสโตเติลคิดวาของที่เบากวายอมตกลงมาชากวา ของที่หนักกวา(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 9. จากนั้นครูนํากระดาษ A4 และลูกปงปอง มาปลอยที่ตําแหนงเดียวกันใหนักเรียนสังเกต แลว ตั้งคําถามกอน ปลอย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาวัตถุทั้งสองจะตกอยางไร(ลูกปงปองตกเร็วกวากระดาษ) 10. จากนั้นครูปลอยวัตถุทั้งสองพรอมกัน เพื่อพิสูจนคําตอบของนักเรียน ดังรูป 11. ครูตั้งคําถามเพื่ออภิปรายและดําเนินการ ดังนี้ - นักเรียนคิดวาอะไรเปนสาเหตุที่ทําใหวัตถุทั้งสอง ตกลงมาถึงพื้นไมพรอมกัน (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนจะมีวิธีการอยางไรที่ทําใหวัตถุทั้งสองตกลงมาถึงพื้นพรอมกัน(นักเรียนระดม ความคิดรวมกันและแสดงความคิดเห็น) - ครูและนักเรียนแสดงวิธีการทําใหวัตถุทั้งสองตกลงมาถึงพื้นพรอมกันโดยเตรียม หนังสือขนาดเทากัน 2 เลม แลวนําวัตถุตางชนิดกันวางบนหนังสือ แตละเลม แลวปลอยลงจาก ระดับความสูงเดียวกัน จากนั้นสังเกตผล
15 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 12. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน กลุมเดิม และรับใบกิจกรรมที่ 3 และครูสาธิตการทดลอง เรื่องการเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง หนาชั้นเรียน และสุมเลือกตัวแทน นักเรียนมาทําการทดลองตามแบบปฏิบัติการทดลองตามใบกิจกรรมการทดลอง สังเกตและบันทึกผล รวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับการทดลองเรื่องการเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง 13. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 14. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองของกาลิเลโอ คนพบอะไรบาง(ลูกแกวที่ถูกปลอยจากหยุดนิ่งบนดาน หนึ่งของพื้นเอียงที่ลาดลง จะกลิ้งลงมาและกลิ้งขึ้นไปไปพื้นลาดขึ้น จนหยุด ณ ตําแหนงที่มี ความสูงเกือบเทาเดิม) - เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น(ความเสียดทานที่กันไมใหลูกแกวกลิ้งไปจนมีความสูงเทา เดิม) - เมื่อเปลี่ยนพื้นเปนพื้นที่ลื่นขึ้นลูกแกวก็จะกลิ้งอยางไร (ลูกแกวจะกลิ้งขึ้นไปจนสูง ใกลความสูงเริ่มตนมากขึ้น) - เมื่อเปลี่ยนใหดานพื้นลาดขึ้นมีความชันลดลงจะเกิดอะไรขึ้น (พบวาลูกแกวกลิ้งไป จนมีความสูงเทาเดิม แตตองกลิ้งไปไกลกวา) - เมื่อลดความชันลง ลูกแกวจะกลิ้งอยางไร (ลูกแกวกลิ้งไปจนมีความสูงเทาเดิม) - กาลิเลโอมีความสงสัยวา ถามีพื้นราบที่ยาวมาก ลูกบอลจะตองกลิ้งไปไกลเทาไร เพื่อที่มีความสูงเทาเดิม(ไมมีทางไปถึงความสูงเริ่มตนไดเลย) - ขณะที่ลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงอันแรก ไปสูการเคลื่อนที่ขึ้นพื้นเอียงอันที่สอง ที่มีความชันเทากัน เปนอยางไร (อัตราเร็วของลูกแกวเคลื่อนที่ขึ้นพื้นเอียงอันสองอยูในระดับ เทากัน) - ขณะที่ลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงอันแรกที่มีความชันนอยกวา ไปสูการเคลื่อนที่ ขึ้นพื้นเอียงอันที่สองที่มีความชันมากกวา เปนอยางไร (อัตราเร็วของลูกแกวเคลื่อนที่ขึ้นจะ ลดลง แตเมื่อลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงอันที่สองที่มีความชันมากกวา ไปสูการเคลื่อนที่ขึ้น พื้นเอียงอันแรกที่มีความชันนอยกวา ลูกแกวจะมีอัตราเร็วลดลงชาๆหรือกลิ้งไปไดนานกวา) - เมื่อปลอยลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงไปสูพื้นราบ ผลเปนอยางไร(ลูกแกว เคลื่อนที่ตอเนื่องไปเรื่อยๆ) - ลักษณะคุณสมบัติที่วัตถุเคลื่อนที่ตอเนื่อง เรียกวาอะไร (ความเฉื่อย) 15. จากนั้นครูนําเหรียญมาตั้งเปนชั้นๆ แลวทําการเคาะดวยไมบรรทัดอยางรวดเร็ว ดังภาพ
16 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ แลวตั้งคําถามเพื่อนําเขาสูการอภิปราย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาเมื่อใชไมบรรทัดเคาะเหรียญอันลางสุดอยางรวดเร็วผลจะเปนอยางไร (เหรียญอันลางสุดที่ถูกเคาะจะเคลื่อนที่ออกไปอยางรวดเร็วเหรียญที่อยูขางบนจะ เคลื่อนที่ลงไปแทนเหรียญที่เคลื่อนที่ออกไปทั้งนี้เพราะเหรียญอันที่อยูขางบนรักษาสภาพการ เคลื่อนที่เดิมคือหยุดนิ่ง) - การทดลองดังกลาวอธิบายเกี่ยวกับเรื่องใด(ความเฉื่อย) 16. ครูตั้งคําถามเพื่อรวมกันอภิปรายรวมกันกับนักเรียนเพิ่มเติม ดังนี้ - จากแนวคิดเรื่องความเฉื่อยของกาลิเลโอนี้ ทําใหทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล ไมไดรับการยอมรับอีกตอไปเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (อริสโตเติลคิดไมถึงเรื่องความเฉื่อย เนื่องจากเขาเองไมสามารถนึกถึงการเคลื่อนที่ใดๆที่ปราศจากการเสียดทาน เพราะเขาประสบ แตการเคลื่อนที่ที่ตองมีการตานทานซึ่งเปนศูนยกลางของแนวความคิดของเขาเอง และ แนวความคิดดังกลาวก็ไดหนวงความกาวหนาทางฟสิกสมาถึง 2000 ป) - ความเฉื่อยสงผลตอโลกอยางไร (ไมจําเปนตองมีแรงใดๆ (ผลักหรือดึง) เพื่อทําใหโลก เคลื่อนที่ไปไดเรื่อยๆ) - และจากทฤษฎีโคเปอรนิคัสนั้นที่กลาววาโลกเราไมไดหยุดนิ่งแตเคลื่อนที่และโคจรไป รอบดวงอาทิตย กาลิเลโอมีความคิดเห็นอยางไร (สนับสนุนแนวคิดของโคเปอรนิคัส) - เพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงสนับสนุนแนวคิดของโคเปอรนิคัส(เนื่องจากนําความรูเรื่อง ความเฉื่อยไปอธิบาย โดยโลกไมไดเปนศูนยกลางของระบบสุริยะ และโลกไมไดหยุดนิ่ง แตโลก รักษาสภาพการเคลื่อนที่ของตัวเองอยูซึ่งสอดคลองกับความเฉื่อยที่วัตถุพยายามรักษาสภาพ การเคลื่อนที่ของตนเอง) 17. นักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 18. ครูตั้งคําถามเพื่อเขาสูการอภิปรายเพิ่มเติมดังนี้ - นักเรียนทราบแลววา คุณสมบัติของความเฉื่อยจะทําใหวัตถุพยายามรักษาสภาพการ เคลื่อนที่หรือหยุดนิ่งของตัวเอง ดังตัวอยางการทดลองสาธิตการเคาะเหรียญ - จากการเคลื่อนที่ของกระดาษที่ตกลงมานั้นชากวาลูกปงปอง นักเรียนเรียนคิดวา เกิดจากสาเหตุใด (แรงตานอากาศ) - เพราะฉะนั้นแลวหากไมมีแรงตานอากาศการตกของกระดาษและลูกปงปองจะเปน อยางไร (ตกถึงพื้นพรอมกัน) - ลักษณะที่เคลื่อนที่ของลูกแกวมีอัตราเร็วแตกตางกันนั้นเกิดจากอะไร(พื้นผิวสัมผัส แตกตางกัน) - ลักษณะพื้นผิวสัมผัสแบบใดที่สงผลทําใหลูกแกวเคลื่อนที่ชาลง(ผิวขรุขระ) - สิ่งที่ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ชาลงคืออะไร (แรงเสียดทาน) - นักเรียนคิดวาลักษณะทิศทางของแรงตานอากาศเปนอยางไร(มีทิศขึ้นไปดานบน) - นักเรียนคิดวาลักษณะการเคลื่อนที่ของลูกแกวในการทดลองนั้นมีทิศอยางไร(ทิศทาง ไปตามที่ลูกแกวเคลื่อนที่)
17 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - แลวลักษณะทิศทางการเคลื่อนที่ของแรงเสียดทานเปนอยางไร(ตรงขามกันการ เคลื่อนที่ของลูกแกว) - แรงเสียดทานจะอยูบริเวณไหน(ระหวางพื้นผิวสัมผัสของพื้นกับวัตถุ) - ถาหากครูผลักโตะไปขางหนา ทิศทางการเคลื่อนที่จะไปทางทิศทางใด(ทิศทางไป ตามที่โตะเคลื่อนที่) - และถาครูดึงโตะกลับมา ทิศทางการเคลื่อนที่จะไปทางทิศทางใด(ทิศทางไปตามที่ โตะเคลื่อนที่กลับมา) - ลักษณะทิศทางการเคลื่อนที่ของแรงเสียดทานของการผลักการดึงของโตะจะเปน อยางไร (ตรงขามกันการเคลื่อนที่ของโตะ) 19. จากนั้นครูสุมเลือกตัวแทนนักเรียนวาดรูปแสดงลักษณะทิศทางการเคลื่อนที่ และทิศทาง ของแรงเสียดทานบนกระดานหนาชั้นเรียน ดังภาพ ทิศทางของการผลัก ทิศทางของการดึง แลวรวมกันพิจารณาวาเปนอยางไร แลวตั้งคําถามตอไปวา - ทิศทางของแรงผลักจะไปทิศทางใด(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ทิศทางการแรงดึงจะไปทิศทางใด(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ทิศทางของแรงเสียดทานของแรงผลักและแรงดึงเปนอยางไร(ตรงขามกับการ เคลื่อนที่ของวัตถุ) - ถาหากนักเรียนออกแรงผลักกันหลายๆคนจะเปนอยางไร(วัตถุเคลื่อนที่ไดเร็วมาก ขึ้น) - นักเรียนจะวาดลักษณะการออกแรงหลายๆแรงอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น และวาดรูป ดังนี้)
18 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 20. ครูรวมอภิปรายกับนักเรียนวาผลรวมของแรงดังกลาวเรียกวา แรงลัพธ และหนวยที่ใชคือ นิวตัน หากออกแรงหลายๆแรงไปในทิศทางเดียวกันจะสามารถรวมแรงเปนแรงเดียวกัน แตถาออกแรง ตรงกันขามจะหักลางกัน และยกตัวอยางการกระทําตอวัตถุวา เกิดแรงลัพธไปในทิศทางใด โดยวาดรูป บนกระดานดังนี้ และถามนักเรียนวารูปแตละรูปมีแรงลัพธเทาใดและไปในทิศทางใด และแรงเสียดทานไปใน ทิศทางใดดวย 21. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - ทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุของอริสโตเติลกลาวไววาอยางไร(วัตถุที่มีมวลกวายอม ตกกอนวัตถุที่มีมวลเบากวาเสมอ) - ความเชื่อนี้ถูกยึดถือมากวา 2,000 ป สอดคลองกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร อยางไร (ประวัติศาสตรวัฒนธรรมและสังคมมีสวนกําหนดวิทยาศาสตร) - กาลิเลโอกลาวถึงทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุขัดแยงกับอริสโตเติลวาอยางไร(วัตถุที่ มวลตางๆกันถูกปลอยในเวลาเดียวกันตกกระทบพื้นพรอมๆกัน) - เพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงกลาวเชนนั้น(เพราะเขาเปนคนชางคิด ชางสงสัย และไดทํา การทดลองพิสูจนอยางรอบคอบ พบวาสิ่งที่อริสโตเติลกลาวไวนั้นไมเปนความจริง) - ลักษณะนิสัยสําคัญของกาลิเลโอ ที่ทําใหคนพบความรูไดนั้นมีอะไรบาง(นักเรียน แสดงความคิดเห็น)
19 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุของอริสโตเติลมีความผิดพลาดตรงสวนใด(อริสโตเติล ไมไดทําการทดลองเพียงแตอาศัยการสังเกตและประสบการณของตนเองมาอธิบายรอยเรียง เปนเหตุผลใหนาเชื่อถือ) - กาลิเลโอพิสูจนเพื่อลบลางทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุของอริสโตเติล(ทําการทดลอง เพื่อพิสูจนโดยออกแบบการทดลองจนสามารถยืนยันคําตอบได) - จากการทดลองของกาลิเลโอสามารถลบลางความเชื่อเดิมที่ถูกยึดถือมากวา 2,000 ป อยางไร (ปลอยวัตถุที่มีรูปรางเหมือนกันแตมีมวลตางกัน บนหอเอนปซา แลวพบวา วัตถุทั้ง สองจะตกถึงพื้นดินพรอมกันตอหนาสาธารณชนที่มาชมการทดลอง) - การที่แสดงการทดลองตอหนาสาธารณชนนั้น เปนเพราะเหตุใด(นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) - การที่ความรูทางวิทยาศาสตรตั้งแตสมัยอริสโตเติลที่ถูกยึดถือมาเกือบ 2,000 ปนั้น ถูกลบลางโดยการพิสูจนของกาลิเลโอนั้น เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (ความรูทางวิทยาศาสตร มีความไมแนนอนแตมีความคงทน ) - จากการที่กาลิเลโอทําการทดลองแลวพบวาวัตถุที่มวลตางๆกันถูกปลอยในเวลา เดียวกันตกกระทบพื้นพรอมๆกันนั้น ไดพบขอมูลใหมวามีปจจัยบางอยางที่ทําใหการเคลื่อนที่ ของวัตถุนั้น เปลี่ยนแปลงไปเชน แรงเสียดทาน แรงตานอากาศ เปนตน สอดคลองกับธรรมชาติ วิทยาศาสตรอยางไร (จากการทําการทดลองในแตละครั้งอาจจะไดขอมูลไมเหมือนเดิมในทุกๆ ครั้ง) 22. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : ผลลัพธของแรงหลายแรงที่กระทําตอวัตถุ(ประดิษฐสะพานไมไอศกรีม) ( 4 ชั่วโมง) 1. ครูนําเชือกมาในชั้นเรียน โดยใหนักเรียนที่มีรูปรางตางกัน 4 คนออกมาหนาชั้นแลวจับปลาย เชือกแตละขาง ขางละ 2 คน โดยคนตัวเล็กอยูอีกฝายหนึ่ง สวนอีกฝายเปนคนตัวใหญ แลวถามนักเรียน วา - ถาเลนชักเยอฝายใดจะเปนผูชนะ เพราะเหตุใด - ถาแตละฝายมีคนตัวเล็กและคนตัวใหญคละกันอยูจะเกิดอะไรขึ้น 2. นักเรียนชวยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเลนชักเยอ เพื่อเชื่อมโยงไปสู การเรียนรูเรื่องแรงลัพธ 3. ครูนําภาพหรือวิดีทัศนเกี่ยวกับคน 2 คนออกแรงเคลื่อนยายวัตถุในลักษณะตาง ๆ เชน คน 2 คนออกแรงผลักรถในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงขามกัน คน 2 คนชวยกันเคลื่อนยายโตะใน ทิศทางเดียวกันและทิศทางตรงขามกัน มาใหนักเรียนดู 4. นักเรียนรวมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแรงเคลื่อนยายวัตถุใน ลักษณะตาง ๆ
20 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 5. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน จากนั้นใหนักเรียนทํากิจกรรมการทดลองนํากอนหิน ใสถุง แลวนํามาเกี่ยวกับตะขอของเครื่องชั่งสปริง จากนั้นชั่งกอนหินอีกครั้ง โดยใชเครื่องชั่งสปริง 2 อัน ใหหูหิ้วของถุงพลาสติกเกี่ยวที่ตะขอเครื่องชั่งขางละหู อานผล และบันทึกผล 6. ครูใหตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอคําตอบของกลุมตนเอง 7. ครูใหแตละกลุมสืบคนขอมูลเกี่ยวกับแรงลัพธ 8. ครูใหสมาชิกในแตละกลุมรวมอภิปรายผลการทดลอง เพื่อใหขอสรุปของกลุม 9. ตัวแทนของแตละกลุมออกมานําเสนอผลการทดลอง 10. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอภิปรายผลการทดลองเพื่อใหไดขอสรุปวา แรงสองแรงที่กระทําตอ วัตถุในแนวเดียวกัน มีคาของแรงเทากับผลรวมของแรงสองแรงนั้น 11. ครูใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา นักเรียนคิดวา จะนําความรูเกี่ยวกับแรงลัพธไปใช ประโยชนในชีวิตประจําวันไดอยางไร 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการอภิปรายเปนองคความรู 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการอภิปรายเปนองคความรู 14. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมตอไปนี้ ใหนักเรียนแบงกลุมและทํากิจกรรมเรื่อง ประดิษฐ สะพานไมไอศกรีม ทดสอบประสิทธิภาพของสะพานไมไอศกรีม ของแตละกลุมที่ไดสรางขึ้น นําเสนอผล และสรุปผลการทํากิจกรรม จากนั้นสืบคนหลักการสรางสะพานไมไอศกรีม และประโยชนของการนํา ของสะพาน ไปใช และสรุปการนําความรูเรื่องของสะพาน ไปใชประโยชนเปนแผนภาพความคิดแลวให แตละกลุมนําเสนอแลกเปลี่ยนหนาชั้นเรียน 15. ใหนักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลงานการประดิษฐสะพานไมไอศกรีม ที่สรางขึ้น โดย นําเสนอแนวคิดในการสราง รูปแบบของสะพานไมไอศกรีม เหตุผลในการเลือกใชวัสดุ รวมทั้งผลการ ทดสอบและการปรับปรุงแกไขสะพานไมไอศกรีม จนมีประสิทธิผลมากที่สุด 16. จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายความรูเกี่ยวกับหลักการทางวิทยาศาสตรที่ เกี่ยวของกับสะพานไมไอศกรีม 17. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
21 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : หลักของอารคีเมดิส เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําลูกปงปอง จํานวนมากที่มีมวลแตกตางกัน มาปลอยในอางน้ํา ดังรูป 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - ลูกปงปองมีลักษณะอยางไร (ทรงกลม) - นักเรียนคิดวาถานําลูกปงปองไปปลอยในอางน้ําจะเกิดอะไรขึ้น (นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยลูกปงปองลงไปในอางน้ํา จากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายรวมกันวา เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น 4. ครูใหนักเรียนศึกษาใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง หลักของอารคีเมดิส (หนังสือการตูนประวัติของ อารคีเมดิสเกี่ยวกับหลักของอารคีเมดิส)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถามดังนี้ - อารคีเมดิสเปนคนที่มีลักษณะนิสัยอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เพราะเหตุใดอารคีเมดิสถึงไดรับยกยองวาเปนนักวิทยาศาสตร คณิตศาสตรที่ยิ่งใหญ ของโลก(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - อารคีเมดิสคนพบอะไรบาง(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เพราะเหตุใดพระราชาจึงมีความสงสัยในตัวของชางทอง(เกิดความไมมั่นใจในความ ซื่อสัตยของชางทองทํามงกุฎ) - พระราชาแกปญหาสิ่งที่ตนเองสงสัยอยางไร(ใหอารคีเมดิสชวยแกไขปญหา) - พระราชามอบหมายใหอารคีเมดิสไปหาคําตอบเรื่องอะไร(ทําอยางไรถึงจะรูไดวา มงกุฎทองที่ชางทองทําใหเปนทองแทหรือทองที่ถูกผสม) - อารคีเมดิสคนหาคําตอบอยางไร(ขบคิดปญหา และพบคําตอบเมื่อไปอาบน้ํา โดย พบวาเมื่อน้ําเต็มปริ่มขอบอางแตเมื่อเอาตัวลงมาพบวาน้ําไหลซูออกมานอกอาง) - อารคีเมดิสนําสิ่งที่ตนเองคนพบไปทําอยางไร(ทําการทดลองโดยเอามงกุฎมาผูกเชือก เสนเล็กๆ แลวเอาน้ําใสอางใหเต็มพอดีกับขอบ เอามงกุฎหยอนลงไปในอางน้ํา รองน้ําที่ลน ออกมาตวงหาปริมาตร แลวก็นําเอาเงิน และทองคําแท แตละกอนที่มีน้ําหนักเทากับมงกุฎอัน นั้น มาทดลองหาปริมาตรบาง ก็พบวา ทองคําแทมีปริมาตรนอยกวามงกุฎ และเงินมีปริมาตร มากกวามงกุฎ)
22 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - อารคีเมดิสกระทําอยางไรเพื่อใหเกิดความมั่นใจในสิ่งที่ตนเองคนพบ(ทดลองซ้ําๆ หลายรอบ และทํากับวัตถุชนิดตางๆ ผลคือ คําตอบที่ไดออกมาเหมือนกัน) - สิ่งที่ชวยยืนยันการคนพบของอารคีเมดิสจนทําใหสิ่งที่เขาคนพบนั้นเปนที่กลาวขวัญ และมีชื่อเสียงมาจนทุกวันนี้คืออะไร(การนําเสนอผลการทดลองใหเห็นเปนประจักษตอ พระราชา) - นอกจากสิ่งที่เขาคนพบปญหาจากกงกุฎพระราชาแลวเขาทําอยางไรตอไป(ทดลอง เรื่องการลอยการจมของวัตถุ หรือ แรงพยุงในของเหลว) - ความรูที่คนพบเพิ่มเติมหลังจากที่ไดแกไขปญหาใหพระราชแลวนั้น แสดงใหเห็นวา อารคีเมดิสมีลักษณะนิสัยอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) การที่อารคีเมดิสมีลักษณะนิสัยตางๆเหลานี้สงผลดีตอการเรียนรูวิทยาศาสตรอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 5. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน และรับใบกิจกรรมที่ 2 และอุปกรณ การทดลอง เรื่องการทดลองเพื่อพิสูจนหลักของอารคีเมดิส โดยครูชี้แจงการทําการทดลองดังนี้ - ใหนักเรียนปฏิบัติการทดลองตามใบกิจกรรมการทดลอง สังเกตและบันทึกผล - หลังจากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับหลักของอารคีเมดิส 6. หลังจากนั้นเมื่อนักเรียนทําการทดลองในกิจกรรมที่ 3 เรียบรอยแลว ใหสงตัวแทน กลุมมาใบกิจกรรมที่ 2 และอุปกรณการทดลอง ดําเนินการทดลองตามขั้นตอนการทดลอง 7. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 8 จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองในใบกิจกรรมที่ 2 เพราะเหตุใดจึงตองใหกอนหินและกอนดินน้ํามันมี มวลเทากัน(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เมื่อนักเรียนนํากอนหินและกอนดินน้ํามันที่มีมวลเทากันไปหยอนลงในถวยยูเรกา ไดผลเปนอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - จากนั้นเมื่อนักเรียนนําไปหาความหนาแนนไดผลเปนอยางไร(นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) - จากการทดลองดังกลาวกับสิ่งที่อารคีเมดิสไดกระทําเหมือนหรือแตกตางกันอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - จากการทดลองนักเรียนสามารถสรุปผลไดวาอยางไร(ของที่มีมวลเทากัน ปริมาตร อาจจะแตกตางกัน รวมถึงความหนาแนนดวย) - จากการทดลองในใบกิจกรรมที่ 2 เมื่อเรานําเชือกผูกนําดินน้ํามัน ไวกับเครื่องชั่ง สปริงเพื่อหามวลกอนชั่ง(ชั่งในอากาศ) และจากนั้นนําดินน้ํามันกอนดังกลาวไปไปชั่งในน้ําผล ปรากฏ เปนอยางไร (มวลแตกตางกัน ผลจากการชั่งในน้ํามีมวลนอยกวาชั่งในอากาศ) - และเมื่อเราเพิ่มมวลมากขึ้น แลวกระทําการทดลองดวยวิธีเดียวกันผลเปนอยางไร (ไดผลเหมือนกัน คือการชั่งในน้ํามีมวลนอยกวาชั่งในอากาศ) - จากการทดลองนี้นักเรียนคนพบอะไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาอะไรที่เปนสาเหตุที่ทําใหมวลที่ชั่งในอากาศและชั่งในน้ําแตกตางกัน (สถานะของสสารที่วัตถุอยูในขณะชั่งหรือบริเวณที่ชั่งมีลักษณะแตกตางกัน)
23 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนจะศึกษาสิ่งที่เกิดขึ้นจากบริเวณไหน (บริเวณที่ทําใหตัวเลขมวลของวัตถุ เปลี่ยนไปหลังจากชั่ง) - นักเรียนคิดวาอะไรเปนสิ่งที่ทําใหกอนดินน้ํามันมีมวลนอยลงขณะชั่ง(น้ํา) - หากจินตนาการนักเรียนคิดวา สิ่งที่ชวยใหกอนดินน้ํามันมีมวลนอยลงขณะชั่งเปน อยางไร(มีอะไรมารองรับไว หรือ นักเรียนแสดงความคิดเห็นอื่นๆเพิ่มเติม) - และจากการทดลองที่นําน้ําที่ไดหลังจากนํากอนดินน้ํามันไปหยอนลงในถวยยูเร กาแลวนําไปชั่งหามวลของน้ําเปรียบเทียบกับมวลของดินน้ํามัน ไดผลเปนอยางไร(มีมวล เทากัน) - และเมื่อเพิ่มมวลของดินน้ํามันเปน 500 กรัม ไดผลเปนอยางไร(ไดผลเทากัน) - สิ่งที่ไดจากการทดลองนี้คืออะไร (มวลของวัตถุที่ไดกอนชั่งเทากับมวลของน้ําที่ถูก วัตถุแทนที่) - นักเรียนสรุปผลการทดลองนี้ไดวาอยางไร (มวลของวัตถุที่ไดกอนชั่งเทากับมวลของ น้ําที่ถูกวัตถุแทนที่) 9. จากนั้นครูนํากอนไมทรงลูกบาศกไปชั่งในเครื่องชั่งสปริง และเตรียมอางน้ําทรงสี่เหลี่ยมแบบ ใส เทน้ําใสในอางประมาณ 2 ใน3 ของอางน้ํา วัดความสูงของระดับน้ํากอน แลวนํากอนไมทรงลูกบาศก หยอนลงไปในอาง (ดังรูป) และวัดความสูงของระดับน้ําที่เปลี่ยนไป และตั้งคําถามอภิปรายดังนี้ - มวลของกอนไมทรงลูกบาศกเปนเทาใด - นักเรียนสามารถหาคํานวณหาพื้นที่หรือปริมาตรของวัตถุไดอยางไร(ใชสูตรทาง คณิตศาสตร คือ ปริมาตรของวัตถุ = ความกวาง x ความยาว x ความสูง) - อางนี้นักเรียนสามารถหาปริมาตรไดหรือไม อยางไร ครูสุมนักเรียนออกมาวัดหา ปริมาตรของอางใบนี้ - จากการที่ครูนํากอนไมทรงลูกบาศกหยอนลงไปในอาง แลวพบวาระดับน้ําสูงขึ้นจาก เดิม นักเรียนสามารถคํานวณหาปริมาตรน้ําที่เพิ่มขึ้นไดหรือไม อยางไร (นักเรียนใชสมการ ปริมาตรของวัตถุ = ความกวาง x ความยาว x ความสูง เพื่อหาปริมาตรน้ําที่เพิ่มขึ้น) - เมื่อน้ํามีความหนาแนน เทากับ 1 กรัมตอลูกบาศกเซนติเมตร และสมการการหา ความหนาแนนของวัตถุที่ไดจากการทดลอง (ดานลางนี้) นักเรียนสามารถคํานวณหามวลของ น้ําไดคําตอบอยางไร ความหนาแนน = มวล ปริมาตร - จากการคํานวณไดมวลของน้ํา เทาใด (เทากับมวลของกอนไมทรงลูกบาศก) - หากนักเรียนเพิ่มมวลของกอนไมทรงลูกบาศกจะสงผลอยางไรบาง(ระดับน้ําสูงขึ้น และ กอนไมทรงลูกบาศกอาจจะจม)
24 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนคิดวาระดับความสูงของน้ําที่เพิ่มขึ้นหลังจากที่เพิ่มมวลของกอนไมทรง ลูกบาศก สงผลใหมวลของน้ําที่ไดเปนอยางไร(มวลของน้ํานาจะเทากับมวลของกอนไมทรง ลูกบาศก) 10. นักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 11. ครูใหนักเรียนคนหาคําตอบจากใบกิจกรรมที่ 4 หาแรงลอยตัว 12. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - อารคีเมดิสกลาวถึงสิ่งที่เขาคนพบวาอยางไรบาง(วัตถุตางชนิดกันที่มวลเทากัน ปริมาตร และความหนาแนนของวัตถุนั้นอาจแตกตางกันดวย) - นอกจากเรื่องนี้แลวอารคีเมดิสยังคนพบอะไรเพิ่มเติมอีกบาง (อารคีเมดิสคนพบวา แรงลอยตัวที่กระทําตอวัตถุที่จมหรือลอยอยูนั้น จะเทากับน้ําหนักของของไหลที่ถูกเขาไป แทนที่) - สิ่งตางๆเหลานี้นักเรียนดําเนินการตามแนวคิดของอารคีเมดิสอยางไรบาง(ดําเนินการ ทดลองตามแนวทางของอารคีเมดิส) - จากการทดลองตามใบกิจกรรมที่ 2 สิ่งที่ไดจากการศึกษาครั้งนี้คืออะไร(วัตถุตางชนิด กันที่มวลเทากัน ปริมาตร และความหนาแนนของวัตถุนั้นอาจแตกตางกันดวย) - จากการทดลองตามใบกิจกรรมที่ 3 การทดลองชุดที่ 1 สิ่งที่ไดจากการศึกษาครั้งนี้ คืออะไร(เมื่อนําวัตถุชั่งในอากาศและชั่งในน้ํา มวลที่ไดแตกตางกัน โดยมวลจะมีคาลดลงเมื่อชั่ง ในน้ํา) - ในการทดลองชุดที่ 2 ไดผลการศึกษาวาอยางไร(น้ําที่ถูกแทนที่เมื่อนําไปชั่งหามวล ผลปรากฏวามีมวลเทากับวัตถุนั้น) - นักเรียนบอกไดหรือไมวาอะไรเปนสิ่งที่ทําใหวัตถุลอยอยูบนน้ําได (แรงลอยตัว หรือ แรงพยุงในของเหลว) - นักเรียนคิดวาแรงพยุงในของเหลวมีลักษณะอยางไร (พยุงใหวัตถุลอยอยูในน้ําได) - หากนักเรียนวาดลูกศรแสดงทิศทางของแรงพยุงของของเหลว นักเรียนจะวาด อยางไร หากของเหลวมีแรงกระทํากับวัตถุทุกทิศทาง - ลักษณะของลูกศรที่พยุงวัตถุในของเหลวนั้นเปนอยางไร (ลูกศรหมายถึงทิศทางของ แรงพยุงในของเหลวที่กระทําตอวัตถุ ซึ่งลูกศรจะหันหัวเขาวัตถุ โดยลูกศรดานลางจะยาว แสดง ใหเห็นวามีแรงพยุงวัตถุไวมากกวา สวนเสนลูกศรดานขางรอบๆจะสั้นกวา แสดงใหเห็นวามีแรง พยุงวัตถุนอยกวา) - หากวัตถุมีมวลมากขึ้นเรื่อยๆ จนกระทั่งวัตถุจม แรงลอยตัวเปนอยางไร (นักเรียน แสดงความคิดเห็น) 13. จากนั้นครูนํารูปลักษณะการลอยและจมของวัตถุในน้ํา ดังรูป แลวตั้งคําถามดังนี้ รูป A รูป B รูป C
25 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - รูป A วัตถุที่มีแรงลอยตัวเปนอยางไร(ความหนาแนนของวัตถุมีคานอยกวาความ หนาแนนของเหลว) - รูป B วัตถุที่มีแรงลอยตัวเปนอยางไร(ความหนาแนนของวัตถุมีคาเทากับความ หนาแนนมากกวาของเหลว) - รูป C วัตถุที่มีแรงลอยตัวเปนอยางไร(ความหนาแนนของวัตถุมีคามากกวาความ หนาแนนของเหลว) 14. จากนั้นครูตั้งคําถามอภิปรายสรุปเกี่ยวกับประวัติการคนพบของอารคีเมดิส ดังนี้ - ความสามารถที่เดนชัดของอารคีเมดิส คืออะไร (ความสามารถดานการคิด คํานวณ) - เพราะเหตุใดสิ่งที่เปนสิ่งที่อารคีเมดิสคนพบนั้น สิ่งที่ยาก แรกเริ่มสุด ของการศึกษา คืออะไร(มีความรูเรื่องการหาพื้นที่ของวัตถุแตมีขอจํากัดเรื่องรูปรางของวัตถุที่ทําการศึกษา ซึ่ง ไมใชทรงเรขาคณิต) - อารคีเมดิสคนพบวิธีการหาขอพิสูจนเกี่ยวกับมงกุฎแทดวยวิธีการอยางไรบาง(ทํา หลากหลายวิธี แตไมไดคําตอบตามสิ่งที่ตนเองคิดไว) - นักเรียนคิดวาวิธีการที่อารคีเมดิสคนพบนั้น เปนอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ความรูที่อารคีเมดิสคนพบนั้นเพียงพอสําหรับอารคีเมดิสเองหรือไม เพราะเหตุใดถึง เปนเชนนั้น (เนื่องจากนิสัยของอารคีเมดิส เปนคนชางคิด ชางสังเกต ทําใหคนพบความรู เพิ่มเติมมากยิ่งขึ้น) - หากนักเรียนนําแนวคิดของอารคีเมดิส นักเรียนจะนํามาใชทําอะไรบาง - สิ่งใดบางที่นักเรียนพบเห็นในปจจุบันที่ใชหลักการของการคีเมดิส(สรางเรือ การ สรางแพ การสรางบานลอยน้ํา ) 15. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
26 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : ความดันในของเหลว เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําขวดพลาสติกบรรจุน้ําจนเต็มที่เจาะรู 3 ตําแหนงไวเรียบรอยแลว โดยอุดรูไวกอนเพื่อ ไมใหน้ําไหลออกมา มาใหนักเรียนพิจารณา ดังรูป 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาตําแหนงรูแตละรูสงผลใหน้ําไหลออกมาอยางไร - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยเปดรูที่อุดไวพรอมกัน แลวใหนักเรียนรวมกันอภิปรายรวมกันวาเพราะเหตุ ใดถึงเปนเชนนั้น 4. ครูแบงกลุมนักเรียน กลุมละ 3 – 5 คน แลวมารับอุปกรณ ชุดที่ 1 ดังนี้ ขวดพลาสติก เทป กาว และแบบบันทึกผลการทดลอง และลงมือทําการทดลองเพื่อตรวจสอบวาคําตอบที่ตนเองทายใน ตอนแรกกอนทดลองถูกตองหรือไม อยางไร โดยเจาะรูในตําแหนงที่แตกตางกัน สังเกต และบันทึกผล หลังจากทําการทดลองชุดที่ 1 เรียบรอยแลว ใหนักเรียนมารับอุปกรณชุดที่ 2 ดังนี้ ลูกโปง ไม ปลายแหลม ขวดพลาสติก สีผสมอาหาร ภาชนะรองน้ํา และแบบบันทึกผลการทดลอง และลงมือทํา การทดลอง ดังนี้ ตอนที่ 1 1. ใหนักเรียนใสน้ําลงในลูกโปง เขยาไปมา สังเกต และบันทึกผล ตอนที่ 2 1. ใชเทปกาวปดรูทั้งหมดที่เจาะไวขางขวด ซึ่งเจาะรูเปนคูในระดับเดียวกัน 3 คู 2. เทน้ําที่ผสมสีลงไปในขวดใหสูงกวารูบนสุดเล็กนอย 3. นําขวดไปวางที่ขอบโตะ นําภาชนะมารองน้ํา ดึงไมที่ปดรูในแนวดิ่งออก 1 แถว สังเกตและบันทึกผล 5. ทําซ้ําโดยเอาไมปดรูไว เทน้ําผสมสีลงในขวดจนเต็ม จากนั้นดึงไมที่ปดรูที่ระดับเดียวกันออก ทั้งสองแถวทีละคู สังเกตและบันทึกผล 6. หลังจากที่นักเรียนปฏิบัติการทดลองและบันทึกผล จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อรวมกันอภิปราย กับนักเรียน ดังนี้
27 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - จากการทดลองชุดที่ 1 นักเรียนสังเกตเห็นความแรงของน้ําเหมือนหรือแตกตางกัน อยางไรบาง(ที่ระดับเดียวกันแรงดันน้ําจะพุงออกมาเทากัน แตถายิ่งอยูลึกเทาใด แรงดันน้ําจะยิ่งพุง ออกมามากขึ้น) - จากการทดลองชุดที่ 2 ตอนที่ 1 ลูกโปงใหญขึ้นเพราะเหตุใด (แรงจากน้ํากระทําตอ ลูกโปงทําใหลูกโปงใหญขึ้น ซึ่งน้ํามีแรงกระทําตอวัตถุในทุกทิศทาง) - จากการทดลองชุดที่ 2 ตอนที่ 2 น้ําที่พุงออกมาในแตละระดับมีความแรงแตกตาง กันเปนเพราะเหตุใด (ที่ระดับความลึกมากความดันของของเหลวจะมีคามาก และที่ระดับความ ลึกเทากันของเหลวจะมีความดันเทากัน) จากนั้นครูนําขวดที่เจาะรู 3 รู อีกครั้ง แลวถามนักเรียนวา - นักเรียนสามารถตอบไดหรือยังวา รูไหนน้ําพุงไกลที่สุด เพราะเหตุใด (รูที่ อยูลางสุด พุงไกลสุด เพราะมีความดันของน้ํามากที่สุดเพราะอยูระดับลึกที่สุด) - ถาครูใชขวดที่มีขนาดและรูปรางตางกัน แตใสน้ําใหมีระดับน้ําเทากัน นักเรียนคิดวา น้ําจากขวดใดจะพุงออกจากรูที่มีระดับเทากันไดไกลที่สุด (ครูใหนักเรียนทํานายกอนสาธิตให) (น้ําพุงไดไกลเทากัน) - ถาครูใชน้ําปริมาตรเทากันแตใสในภาชนะที่มีขนาดตางกัน นักเรียนคิดวาน้ําจากขวด ใดจะพุงออกจากรูที่มีระดับเทากันไดไกลที่สุด (ครูใหนักเรียนทํานายกอนสาธิตใหดู ซึ่ง คําตอบคือ ขวดที่มีระดับน้ําสูงกวาจะพุงไดไกลกวา ) - นั่นแสดงใหเห็นวาความดันของของเหลวขึ้นอยูกับอะไร (ความลึก แตไมขึ้นอยูกับ ปริมาตรของของเหลว) 7. หลังจากอภิปรายคําถามรวมกันแลว นักเรียนบันทึกผลและสรุปผล 8. ครูตั้งคําถามเพื่ออภิปรายกับนักเรียนเพิ่มเติมเพื่อหาขอสรุปดังนี้ - จากกิจกรรมการทดลองชุดที่ 1 จะอธิบายไดอยางไร (ยิ่งลึกความดันน้ํายิ่งมาก) - จากกิจกรรมการทดลองชุดที่ 2 จะอธิบายไดอยางไร (น้ํามีแรงกระทําตอวัตถุในทุก ทิศทาง) - รูปรางของภาชนะมีผลตอแรงดันน้ําหรือไม ถาน้ําอยูในระดับเทากัน(ไมสงผล) 9. นักเรียนตอบคําถามทายการทดลอง 10. ครูตั้งคําถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องปจจัยที่สงผล ตอแรงดันน้ํา ดังนี้ - นอกความความลึกแลวยังมีปจจัยใดอีกหรือไมที่สงผลตอแรงดันน้ํา(ความหนาแนน ของของเหลว) - เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น(ของเหลวตางชนิดกันจะมีความดันตางกัน โดยของเหลว ที่มีความหนาแนนมาก จะมีความดันสูงกวาของเหลวที่มีความหนาแนนนอย) 11. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับการนําความรูเรื่องความดันของของเหลวไปใช ประโยชน โดยครูนําอภิปรายโดยใชคําถาม ดังนี้ - สิ่งที่เกี่ยวของกับความลึก นักเรียนนึกถึงอะไรบาง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาอะไรบางที่นําความรูเรื่องของเหลวไปอธิบายอะไรไดบาง (นักเรียน แสดงความคิดเห็น) - นักเรียนเคยเห็นแทงกน้ําที่บรรจุน้ําไวตามบานแตละหลังหรือไม
28 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - แทงน้ําที่นักเรียนเห็นถูกวางไวตําแหนงใดบาง(ดานบนบาน) - เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น นักเรียนอธิบายไดหรือไมวาเขาใชหลักการใดมาใช ประโยชน(ใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น จนกระทั่งสามารถอธิบายไดวานําหลักการ เรื่องความดันของของเหลวมาใชประโยชน) - นั่นหมายความวาอยางไร (ถายิ่งวางแทงกน้ําสูงเทาใด แรงดันน้ําที่สงมายังบานก็จะ มากขึ้นเทานั้น) - ในการสรางเขื่อนนักเรียนคิดวาจะตองสรางอยางไร ถานักเรียนนําหลักการเรื่อง ความดันของของเหลวมาใชประโยชนในการอธิบาย ( ตองสรางใหฐานเขื่อนมีความกวาง มากกวาสันเขื่อน เพราะแรงดันของน้ําบริเวณฐานเขื่อนมากกวาแรงดันของน้ําบริเวณสันเขื่อน เขื่อนตองสรางใหฐานเขื่อนกวางกวาสันเขื่อน) -และในการสรางหรือการออกแบบเรือดําน้ํา จะตองทําอยางไร (จะตองสรางใหมีความ แข็งแรงและทนทานตอสภาพความดันสูงในน้ําลึกได เพราะยิ่งลึกความดันน้ําจะยิ่งมากขึ้น) 12. ครูใหนักเรียนศึกษาใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง ความดันในของเหลว (หนังสือการตูนประวัติของ ปาสคาลเกี่ยวกับความดันของของเหลว)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถามดังนี้ - ปาสคาล มีลักษณะนิสัยอยางไร (มีจินตนาการและความคิดที่กวางไกล) - ปาสคาลมีความสามรถอยางไรบาง(ศึกษาแนวคิดของยูคลิดในเรื่อง Elements ในชวงอายุยังวัยเยาว และทําความเขาใจหลักและทฤษฎีหลายอยางของยูคลิดไดกอนอายุ 12 ป) - ปาสคาลมีความสนใจในดานฟสิกส ไดศึกษาเรื่องของเหลว และแรงดันในของเหลว ไดความวาอยางไร (ความกดของของไหลที่พื้นผิวภาชนะยอมกดทุกทิศทาง และแรงกดดันนั้นจะเปนมุม ฉากกับผิวภาชนะที่ของไหลนั้นสัมผัส) - เพราะเหตุใดถึงเรียกของเหลววาของไหล (เพราะลักษณะของของเหลวสามารถไหล ได เชนเดียวกับแกสหรือากาศ) - จากคํากลาวของปาสคาลเกี่ยวกับแรงดันในของเหลว นักเรียนจะนํามาอธิบายในการ ทดลองขางตนไดอยางไร(จากการทดลองนําน้ําใสไปในลูกโปงและพบวาแรงดันน้ําดันลูกโปงทุกทิศทาง ทําใหลูกโปงขยายใหญขึ้น) - จากหลักการดังกลาวขางตน ปาสคาลนําความรูนี้ไปประดิษฐอยางไร (ประดิษฐ เครื่องจักรไฮดรอลิก) 13. ครูนํารูป เครื่องจักรไฮดรอลิกมาใหนักเรียนพิจารณา แลวตั้งคําถาม ดังนี้
29 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - จากภาพที่กําหนดใหปาสคาลอธิบายหลักการทํางานของเครื่องจักรไฮดรอลิก อยางไร(ถาลูกสูบเล็กถูกกดลงไปในภาชนะที่ใสของไหล ลูกสูบอันใหญจะถูกยกขึ้นอีกดานหนึ่งของ ภาชนะนั้น) - ปาสคาลไดแนวคิดนี้มาจากไหน(ประยุกตใชแนวคิดของอารคีเมดิส) - เครื่องจักรไฮโดรลิกนี้นํามาใชประโยชนอยางไรบางในปจจุบัน(ยกของ) 15. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : การลอยและการจมของวัตถุ เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูตั้งคําถามเพื่อนําความรูเขาสูบทเรียน โดยตั้งคําถามวา - ถานักเรียนโยนกอนหินและแผนโฟมลงไปในน้ํา นักเรียนคิดวาอะไรจะจมและลอย น้ํา เพราะเหตุใด - ถานักเรียนโยนตะปูและขวดพลาสติกลงในน้ํา นักเรียนคิดวาอะไรจะจมและลอยน้ํา เพราะเหตุใด - ในหองเรียนของเรามีอะไรบางที่จมน้ําและลอยน้ําได 2. นักเรียนชวยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวัตถุที่จมและลอยน้ํา เพื่อเชื่อมโยง ไปสูการเรียนรูเรื่องแรงพยุงของของเหลว 3. ครูนําอางใสน้ํามาตั้งไวบนโตะและเตรียมกระดาษฟอยล 3 แผนที่มีขนาดเทากัน จากนั้นทํา กระดาษฟอยลใหมีรูปทรงตางกัน ดังนี้ พับใหแนนจนเล็ก ขยําเปนกอนกลม และเปนแผนตรงกลางโคง ขอบตั้งขึ้น แลวนํากระดาษฟอยลทั้ง 3 ลงไปลอยในน้ํา นักเรียนสังเกตและรวมกันอภิปราย 4. นักเรียนเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น แลวนําคําตอบที่นักเรียนตอบเขียนไวบน กระดานดํา 5. นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับแรงพยุงของของเหลวจากหนังสือเรียน หนังสืออื่น ๆ หรือ อินเทอรเน็ตในหองสมุด
30 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 6. ครูแบงนักเรียนกลุมละ 56 คน ปฏิบัติกิจกรรมแรงพยุงน้ํา แตละกลุมปฏิบัติกิจกรรมตาม ขั้นตอนที่วางแผนไว โดยครูชี้แจงการทํากิจกรรม ดังนี้ - ตัดขวดน้ําดื่มพลาสติกสี่เหลี่ยมดานใดดานหนึ่งออกใหเปนชองสี่เหลี่ยม สวนดานขาง ในติดกระดาษที่ขีดเปนเสนระยะหางเทา ๆ กัน - ใสน้ําลงไปครึ่งหนึ่ง แลวนําขวดพลาสติกไปวางในอางน้ํา - คอย ๆ วางกอนหินลงในขวดทางชองดานบน โดยวางกอนแรกตรงกลาง แลวไล ออกมาสองขางสลับกันไป - สังเกตขีดที่ดานขางของขวดและจํานวนกอนหิน บันทึกผล 7. นักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหนาชั้นเรียน 8. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใชแนวคําถามตอไปนี้ - จากการทดลองเมื่อนักเรียนเพิ่มจํานวนกอนหินลงในขวด ผลเปนอยางไร - ถาเปรียบขวดเปนเรือบรรทุกสินคา นักเรียนมีวิธีสรางเรือใหบรรทุกสินคาไดมาก ๆ ดวย วิธีการใด 9. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายถึงการลอยและจมของกระดาษฟอยลทั้ง 3 แบบจนได ขอสรุปวา กระดาษฟอยลที่จมน้ําเพราะแรงพยุงของน้ํามีนอยกวาขนาดของกระดาษฟอยล สวน กระดาษฟอยลที่ลอยน้ําเพราะแรงพยุงของน้ํามากกวาขนาดของกระดาษฟอยล 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับเรื่องแรงพยุงของของเหลว โดยสรุปไดวา แรงพยุงน้ํามี คาเทากับน้ําหนักของน้ํา ปริมาตรเทากับสวนที่จมของวัตถุหรือขึ้นอยูกับสวนที่จม 11. ครูอธิบายเพิ่มเติมวา จากหลักการดังกลาวที่นักเรียนเรียนรูมาเราสามารถนํามาสรางเรือดํา น้ํา แพ หรือหวงยางก็ได แลวใหนักเรียนปฏิบัติกิจกรรมสังเกตเรือดําน้ํา โดยมีขั้นตอนดังนี้ - นําขวดน้ําดื่มพลาสติกมาเจาะรูดานขางเรียงเปนแนวยาวประมาณ 6 รู ตามรูปใน หนังสือเรียน - เจาะรูที่ฝาใหใหญพอที่จะเสียบหลอดดูดเขาไปได อุดขอบดวยดินน้ํามันใหสนิท - นําเทปกาวยนมาปดรูไว ใสน้ําใหเต็มแลวปดฝา นําไปใสในอางน้ํา โดยใหดานที่มีรูอยู ดานลาง จากนั้นดึงเทปกาวยนออก ปลายหลอดดูดโผลอยูเหนือน้ํา ตามรูปในหนังสือเรียน - เปาลมลงไปในขวดอยางตอเนื่อง โดยจัดใหดานที่มีรูอยูดานลางตลอดเวลา สังเกตสิ่งที่ เกิดขึ้น บันทึกผล 12. นักเรียนรวมกันอภิปรายและสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรมเกี่ยวกับเรือดําน้ํา 13. ครูและนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชนที่ไดรับจากจากหลักการของ แรงพยุงน้ํานักเรียนสามารถนําไปใชประโยชนไดอยางไนบาง 14. ครูและนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรือสินคาวา เพราะเหตุใดเรือสินคาซึ่งทํา ดวยเหล็กจึงสามารถลอยน้ําได 15. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
31 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : ประดิษฐเรือเรือไฟฟาขนสงสินคา เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมตอไปนี้ ใหนักเรียนแบงกลุมและทํากิจกรรมเรื่อง ประดิษฐเรือ ไฟฟา กระดาษทดสอบประสิทธิภาพของเรือไฟฟาของแตละกลุมที่ไดสรางขึ้น นําเสนอผลและสรุปผล การทํากิจกรรม จากนั้นสืบคนหลักการประดิษฐเรือไฟฟา และประโยชนของการนําเรือไปใช และสรุป การนําความรูเรื่องเรือไฟฟา ไปใชประโยชนเปนแผนภาพความคิดแลวใหแตละกลุมนําเสนอแลกเปลี่ยน หนาชั้นเรียน 2. จากการทํากิจรรมประดิษฐเรือไฟฟา นักเรียนควรสรุปไดวา จากผลการทํากิจกรรมและจาก การตอบคําถามทายกิจกรรม นักเรียนควรสรุปไดวา แรงลอยตัว หมายถึง แรงที่ชวยพยุงใหวัตถุไมจมลง ในของเหลว โดยแรงลอยตัวจะกระทํากับวัตถุในทิศตรงขามกับแรงเนื่องจากน้ําหนักของวัตถุ โดยปจจัยที่มีผลตอการลอยและการจม ไดแก ความหนาแนนของวัตถุ ซึ่งวัตถุมีความหนาแนนนอยกวา ของเหลว วัตถุจะลอยในของเหลว วัตถุมีความหนาแนนเทากับของเหลว วัตถุจะลอยปริ่มของเหลว วัตถุ มีความหนาแนนมากกวาของเหลว วัตถุจะจมในของเหลว และความหนาแนนของของเหลว คือ ของเหลวที่มีความหนาแนนมาก จะมีแรงลอยตัวมาก ของเหลวที่มีความหนาแนนนอย จะมีแรงลอยตัว นอย 3. ใหนักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลงานการประดิษฐประดิษฐเรือไฟฟาที่สรางขึ้น โดยนําเสนอ แนวคิดในการสราง รูปแบบของประดิษฐเรือไฟฟา เหตุผลในการเลือกใชวัสดุ รวมทั้งผลการทดสอบ และการปรับปรุงแกไขกังหันลมจนมีประสิทธิผลมากที่สุด 4. จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายความรูเกี่ยวกับหลักการทางวิทยาศาสตรที่เกี่ยวของ กับประดิษฐเรือไฟฟา 5. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : ความดันในอากาศ เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําขวดพลาสติก2 ขวดโดยแตละขวดนําลูกโปงไวขางในแลวทําการเปา ทั้ง 2 ขวด ซึ่งขวด ที่1 เมื่อเปาลูกโปง แลวพบวา ลูกโปงไมพอง แตเมื่อเปาลูกโปงในขวดใบที่ 2 ลูกโปงพองขึ้น 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดลูกโปงลูกที่ 1 ถึงไมพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดลูกโปงลูกที่ 2 ถึงพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูใหนักเรียนตรวดสอบขวดและ ลูกโปงทั้ง 2 ชุด แลวใหนักเรียนรวมกันอภิปราย รวมกัน ดังนี้ - นักเรียนคนพบอะไรบาง(ขวดใบที่ 1 ไมมีการเจาะรู แตขวดใบที่ 2 มีการเจาะรู) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดลูกโปงในขวดที่ 1 ถึงไมพอง และและขวดที่ 2 ถึงพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - รูที่นักเรียนสังเกตเห็นนั้นสงผลใหลูกโปงพองไดอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - และเพราะเหตุใดขวดใบที่ 1 ถึงไมทําใหลูกโปงพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น)
32 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ลูกโปงในขวดที่ 1 ลูกโปงในขวดที่ 2 4. ครูใหนักเรียนศึกษาใบกิจกรรม เรื่อง ความดันอากาศ (หนังสือการตูนประวัติของเกอรริค เกี่ยวกับความดันอากาศ)และชมวิดีทัศนการคนพบสุญญากาศ ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใช คําถามดังนี้ - เกอรริค คนพบอะไร(สุญญากาศ) - สิ่งที่ทําใหเกอรริคเกิดความตองการอยากรู จนคนพบสุญญากาศคืออะไร(ชองวาง ระหวางดวงอาทิตยกับอาวอื่นๆนั้น เปนอะไรกันแน ถาดาวเคราะหโคจรผานอากาศจะตองเกิด การเสียดสีกับอากาศทาใหการโคจรชาลง แตการโคจรของดวงดาวกลับไมไดชาลงกวาเดิมเลย) - เกอรริคสงสัยวาสิ่งที่ตัวเองคาดคิดไวนาจะเปน สุญญากาศ เบื้องตนเขาดําเนิน การศึกษาอยางไร(สูบน้ําออกจากถังไมที่ปดสนิท) - ผลที่เกิดขึ้นเปนอยางไร (ไมประสบผลสําเร็จ สุญญากาศไมสามารถเกิดขึ้นได) - เขาทําการทดลองตออยางไร(นําลูกกลมกลวงผาซีกทําดวยสําริดมีเสนผาศูนยกลาง 15 นิ้วแลวจัดหาวงแหวนทาดวยหนังสัตวมาประกบระหวางลูกกลมนั้น สวนหนึ่งของลูกโลหะ ทําเปนหวงสําหรับคลองเชือก เมื่อเขาประกบทรงกลมนั้นดวยกันสูบอากาศออกจนหมด เขาก็ ใหผูชมดึงลูกกลมนั้นใหแยกออกจากกัน ปรากฏวาไมมีใครสามารถแยกออกได เขาทดลองโดย การใชมาดึงถึงขางละ 8 ตัว แตก็ไมสามารถแยกลูกกลมออกจากกันได เขาลองเพิ่มจานวนมา ขึ้นเรื่อยๆ จนกระทั่งเขาใชมาถึงขางละ 25 ตัว จึงสามารถแยกลูกกลมออกจากกันได) - เกอรริคสรุปผลการทดลองของเขาวาอยางไร(สุญญากาศมีแรงดึงดูดและอากาศมีแรง กดดันอยางมหาศาล) - จากการทดลองในครั้งนั้นเพียงพอสําหรับเกอรริคหรือไม และเขาดําเนินการอยางไร (ไมเพียงพอ เขาไดสรางลูกกลมขึ้นแตในคราวนี้ไมผาซีก เมื่อติดทอสูบอากาศเขาแลวนาไป ทดลอง ครั้งนี้เขาใชกระบอกสูบทรงกระบอกขนาดใหญ โดยมีลูกสูบ ซึ่งมีน้ําหนักมาก และ ขนาดพอเหมาะกับกระบอกสูบ จัดการนาไปแขวนกับลูกรอกที่ติดไวบนขาหยั่งสูงประมาณสอง ชวงคน จากปลายเชือกที่ผูกโยงกับกานลูกสูบเขาสงผานลูกรอกไปยังดานลางดวยสายเชือกที่ เหนียวเสนหนึ่งโดยคลายเกลียวเชือกทางดานที่พนรอกไปแลวใหคลายออกเปนเกลียวเล็กๆ 20 เสน แลวใชคนแข็งแรงยืนจับปลายเชือกดานนั้นไวเสนละหนึ่งคนรวม 20 คนเมื่อเขาตอลูกกลม สุญญากาศของกระบอกลูกสูบเพื่อที่จะเปดกอกที่ติดอยูกับขั้วตอนบนของลูกกลม ใหดูดอากาศ ในกระบอกสูบออกเพื่อใหอากาศเขาไปในลูกกลมสุญญากาศนั้นทันทีที่เขาสั่งคนทั้ง 20 คน ให ยึดสายเชือกใหแนนไวเพื่อดึงลูกสูบใหคงอยูในสภาพเดิม ครั้งเมื่อเปดก็อกเขาจริงๆ อากาศใต ลูกสูบก็กรูเขาไปในลูกกลมอยางรวดเร็วมากและแรงกดของอากาศเหนือลูกสูบก็กดลงไปบน
33 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ลูกสูบดวย จึงทําใหเกิดความแตกตางระกวางแรงกดลงไปบนลูกสูบดวย จึงทาใหเกิดความ แตกตางระหวางแรงกดเบื้องบนกับแรงดูดเบื้องลางไมเทากัน และลูกสูบที่มีน้ําหนักมากอยูแลว นั้นก็เลื่อนลงสูเบื้องลางไมเทากันและลูกสูบที่มีน้ําหนักมากอยูแลวนั้นก็เลื่อนลงสูเบื้องลางอยาง รวดเร็วจนกระตุกใหคนแข็งแรง 20 คนยึดสายเชือกอยูอีกดานหนึ่งใตลูกรอก ตองเขยื้อนที่จาก ตําแหนงที่ยืนเดิม) - จากการทดลองในครั้งถัดมานี้เขาไดสรุปผลการทดลองวาอยางไร(อากาศมีแรง กดดัน) - สิ่งที่เกอรริคสงสัยหลังจากทําการทดลองนี้คืออะไร(ลูกกลมสุญญากาศกับลูกกลมที่มี อากาศบรรจุอยูนั้น จะมีน้ําหนักแตกตางกันหรือไม) - เขาดําเนินการแกไขสิ่งที่ตนเองสงสัยอยางไร(ทดลองชั่งน้ําหนักดูและผลปรากฎวาลูก กลมที่มีอากาศบรรจุอยู หนักกวาลูกกลมที่สูบอากาศออกจนหมด ทั้งๆที่ลูกกลมนั้นก็เปนลูก กลมลูกเดียวกัน) - การคนพบนี้สงผลตอความคิดเดิมของอริสโตเติลอยางไร(อริสโตเติลกลาวไววา “อากาศไรน้ําหนัก” แตจากการทดลองนี้เกอรริคสามารถลบลางแนวคิดเดิมของอริสโตเติลได อยางชัดเจน) 5. ครูใหนักเรียนแตละกลุมรับไมดันทอกลุมละ 2 ดาม และใบกิจกรรมการทดลองที่ 2 แลวให ปฏิบัติ ดังนี้ - นําไมดันทอไปดันที่พื้นเรียบกดใหแรง แลวสังเกตผล - จากนั้นใหนักเรียนดึงไมดันทอออกมา แลวสังเกตผล - ครั้งตอมา ใหนักเรียนยืนคนละขางแลวนําไมดันทอ 2 ดามมาประกบกันแลวกดเขา หากัน แลวสังเกตผล - จากนั้นใหนักเรียนที่ยืนจับไมดันทอทั้งสองขางคอยๆดึงไมดันทอออกพรอมๆกัน แลว สังเกตผล หลังเสร็จกิจกรรมการทดลอง ครูและนักเรียนตั้งคําถามอภิปรายดังนี้ - จากกิจกรรมดังกลาวนักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงดึงไมดันทอออกมาจากพื้นไมได - และเมื่อนักเรียนนําไมดันทอ 2 ดาม มาประกบกันแลวดึงออก ผลปรากฏวาดึงไม ออก เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - จากกิจกรรมดังกลาวนักเรียนไดขอคิดเห็นอะไรบางเมื่อไปเปรียบเทียบกับการ ทดลองของเกอรริค(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 6. ครูใหนักเรียนศึกษาหนังสือการตูนประวัติของทอรริเชลลีและปาสคาล เกี่ยวกับความดัน อากาศแลวนําเขาสูเรื่องความดันอากาศโดยตั้งคําถามอภิปรายดังนี้ - ในเวลาใกลเคียงกันทอรริเชลลี่ไดทําการทดลองคนควาเกี่ยวกับเรื่องอะไร(หา คําอธิบายเกี่ยวกับปญหาการสูบน้ํา วาเพราะเหตุใดถึงสูบน้ําไดสูงเพียง 33 ฟุต เทานั้น) - จากขอมูลที่นักเรียนไดศึกษาทอรริเชลลีเปนคนที่มีลักษณะนิสัยอยางไร (นักเรียน แสดงความคิดเห็น)
34 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ปญหาที่ทอรริเชลลีคนพบนั้น มีวิธีดําเนินการแกปญหาอยางไรบาง (นักเรียนแสดง ความคิดเห็น) - ในขณะที่คนงานพยายามสูบน้ําขึ้นมา น้ําจะขึ้นมาไดสูงเพียง 33 ฟุตเทานั้น ทอรริ เชลลี ทําการตรวจสอบเหตุการณเบื้องตนอยางไร(ใหคนงานลองสูบหลายๆครั้ง ซึ่งผลก็ได ออกมาเชนเดิม) - เหลาคนงานเชื่อวาสิ่งที่เกิดขึ้นนั้นเปนผลมาจากอํานาจของเทพเจาที่ทําใหเกิด เหตุการณเชนนี้ นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดเหลาคนงานถึงคิดเชนนั้น (นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) - ทอรริเชลลีเชื่อตามเหลาคนงาน ที่กลาวอางหรือไม อยางไร(ไมเชื่อ แตพยายาม หาทางพิสูจนสิ่งที่เกิดขึ้นมาใหเกิดความชัดเจนมากที่สุด) - ทอรริเชลลี นําขอมูลที่ไดจากการลงไปตรวจสอบ ไปปรึกษากาลิเลโอไดขอสรุปวา อยางไรบาง (การที่สูบน้ําไมขึ้นก็เพราะวาในทอสูบมีชองวางเกิดขั้นในขณะชักลูกสูบ ชองวางนี้ ไมมีอากาศ และธรรมชาติไมตองการใหมีสุญญากาศเกินกวา 33 ฟุต) - คําแนะนําที่ไดเพียงพอสําหรับทอรริเชลลี หรือไม (ไมเพียงพอ) - ทอรริเชลลี มีความคิดเห็นอยางไรเกี่ยวกับ แนวคิดของกาลิเลโอ(สุญญากาศไมใชตัว ขัดขวาง) - ทอรริเชลลี ดําเนินการทดลองเพื่อพิสูจนสิ่งที่เขาสงสัยอยางไร(นําหลอดแกวสูง ประมาณ 3 ฟุต ปลายขางหนึ่งปด สวนปลายอีกขางหนึ่งเปด แลวกรอกปรอทใสในหลอดแกว จนเต็ม เอามือปดปากหลอดแกวไวใหแนนแลวค่ําหลอดลงไปในอางปรอท เมื่อเอามือออกจาก ปากหลอดแลวจับแกวใหตั้งตรง จะสังเกตเห็นวาระดับปรอทลดลงมาอยูที่ระดับ 30 นิ้วเหนือ ระดับปรอทที่วางเปลา) - เพราะเหตุใดทอรริเชลลีจึงใชปรอทแทนน้ําในการทดลอง (เพื่อลดความยาวของ หลอดใหสั้นลง ทําใหสะดวกตอการทดลองมากยิ่งขึ้น) - เมื่อสังเกตเห็นวาระดับปรอทอยูที่ระดับ 30 นิ้วเหนือระดับปรอทที่วางเปลานั้น ทอร ริเชลลี ทําการทดลองอยางไรตอ (ลองเอียงหลอดแกวไปมา เหนือระดับปรอทก็ยังคงอยูที่ระดับ 30 นิ้ว ) - เมื่อทอรริเชลลีใหวิเวียนนี่ทดลองซ้ําๆ ผลปรากฏเปนอยางไร(ใหผลเชนเดิม) - ทอรริเชลลีสรุปสิ่งที่เขาคนพบวาอยางไร(หลอดยาวที่บรรจุน้ําหรือหลอดเล็กที่บรรจุ ปรอทตางก็มีแรงกดที่เกิดจากการกระทําของบรรยากาศไดทั้งนั้น) - สิ่งที่ทําใหการคนพบในครั้งนี้ของเขา มีความนาเชื่อถือและสรางชื่อเสียงมากยิ่งขึ้น ทอรริเชลลี ไดดําเนินการอยางไรตอ(นําผลการทดลองไปเสนอแกดยุคแหงทัสกานีและ ประชาชนทราบจนหายขอของใจ) - หลังจากที่ทอรริเชลลีไดประกาศใหสาธารณะชนทราบ เกี่ยวกับเรื่องความดันน้ําแลว เขาคนพบความรูอะไรเพิ่มเติมอีกบาง(ทดลองวัดความกดอากาศในแตละวันโดยสังเกตระดับน้ํา ในหลอดแกว แลวสรุปไดวา บรรยากาศเปนตัวการที่ทําใหแรงกดอากาศเปลี่ยนไปในเวลา ตางกัน)
35 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - จากความรูเพิ่มเติมดังกลาวนี้เขาไดนําไปตอยอดอยางไรอีกบาง(ประดิษฐ บารอมิเตอรแบบปรอทวัดความดันอากาศ) - หลักการของบารอมิเตอรแบบปรอททํางานอยางไร( บารอมิเตอรแบบปรอท ประกอบดวยหลอดแกวยาวที่ปดปลายดานหนึ่งไว และทําใหเปนสุญญากาศ นําไปคว่ําลงใน อางที่บรรจุปรอทไว อากาศภายนอกจะกดดันใหปรอทเขาไปอยูในหลอดแกวในระดับหนึ่งของ หลอดแกว ระดับของปรอทจะเปลี่ยนแปลงไปตามความกดดันของอากาศ โดยความดัน 1 บรรยากาศจะดันปรอทใหสูงขึ้นไปได 76 เซนติเมตร หรือ 760 มิลลิเมตร) 7. จากนั้นครูใหนักเรียนชมวิดิทัศนเกี่ยวกับการทดลองวัดความดันอากาศ พรอมรับใบบันทึก การทดลอง เพื่อบันทึกผลการทดลองตามวิดีทัศน 8. หลังจากนั้นเมื่อนักเรียนบันทึกการทดลองในใบกิจกรรมที่ 3 เรียบรอยแลว ครูสุมเลือก ตัวแทนเพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 9. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - การทดลองครั้งนี้กระทําที่ใด(บริเวณพื้นราบของโลก) - จากการทดลองเมื่อเทสารปรอทลงในหลอดแกวยาวที่ปดดานหนึ่งใหเต็มแลวเอา ปลายเปดดานหนึ่งคว่ําลงในอางปรอทจะเกิดอะไรขึ้น(ปรอทจะลดระดับต่ําลง) - ชองวางที่อยูเหนือปรอทที่ลดต่ําลงมีอากาศหรือไม(ไมมี ชองวางนั้นอยูในสภาวะ สุญญากาศ) - ชองวางนี้ใครเปนผูคนพบเปนคนแรก (ทอรริเชลลี) - ความสูงที่วัดไดเปนอยางไร(ปรอทลดระดับต่ําลงมา อยูที่ความสูง 76 เซนติเมตร) - ระดับความสูงนี้จะอยูที่ความดันบรรยากาศของพื้นโลก ที่เทาใด (1 บรรยากาศ) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดเราถึงตองวัดความดันอากาศดวยวิธีการนี้(เพราะจะทําให รูวาความดันสงผลทําใหปรอทลดระดับลงมาเทากับความดันภายในปรอท) - เมื่อเราทดลองโดยใชน้ําแทนปรอท ทําไมระดับน้ําที่ใชถึงมีความสูงมากกวาปรอท (เพราะวาน้ํามีความหนาแนนนอยกวาปรอทสงผลทําใหระดับน้ําที่ใชมีความสูงกวาปรอท มากกวาปกติ) - ขณะที่ยกทอน้ําที่มีปลายปดขางหนึ่งขึ้นแลวเอาปลายเปดอีกดานหนึ่งคว่ําลงไปใน อางน้ําจะเกิดอะไรขึ้น(ระดับของน้ําจะลดลงมาที่ 10 เมตร) - เนื่องจากน้ํามีความดันนอยกวาปรอทมาก จากการทดลองระดับน้ําลดลงมาอยูที่ ความสูง 10 เมตร นักเรียนคิดวา ใน 1 บรรยากาศ ระดับความสูงของน้ําจะอยูที่กี่เมตร(ใน 1 บรรยากาศน้ําจะมีระดับความสูงอยูที่ 10 เมตร) - จากการทดลอง ปรอทและน้ํา ที่ 1 บรรยากาศจะสรุปไดวาอยางไร(ใน 1 บรรยากาศ น้ําจะมีระดับความสูงอยูที่ 10 เมตร สวน ปรอทจะมีระดับความสูงอยูที่ 76 เซนติเมตร) - หลังจากทําการทดลองวัดความดันอากาศในพื้นราบแลว เมื่ออยูในที่สูงขึ้นความดัน อากาศจะเปนอยางไร(จะลดลง) -เพราะเหตุใดความดันอากาศยิ่งสูงขึ้นยิ่งลดลง(เนื่องจากมีสภาพอากาศที่เบาบางมาก สงผลใหความดันอากาศลดลง)
36 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - อะไรที่ทําใหนักเรียนเชื่ออยางนั้น(จากการทดลองเมื่อนําปรอทไปวัดในระดับความ สูงแตละระดับพบวาความสูงของปรอทลดลงเรื่อยๆและเมื่ออยูที่จุดสูงสุดของความสูงพบวา ปรอทจะลดต่ําลงมากที่สุดเมื่อเทียบกับระดับความสูงกอนหนานั้น) - นักเรียนสามารถแสดงผลการทดลองดวยการวาดกราฟไดอยางไร(กราฟความสูงของ ปรอทจะคอยๆลดลงเมื่อความสูงเพิ่มขึ้น) - จากการทดลองที่ระดับความสูงที่แตกตางกันนั้นแสดงใหเห็นวาความดันอากาศสงผล ตอระดับความสูงของปรอทอยางไร(ที่ความสูงมากความดันอากาศจะดันใหปรอทสูงนอยลง แต เมื่ออยูบนพื้นที่ราบที่ต่ําลงมาความดันอากาศจะดันใหปรอทมีความสูงมากขึ้น) 10. นักเรียนแตละคนรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 11. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - เกอรริคไดพยายามทํานั้นทําการทดลองหลายครั้งก็พบความผิดพลาดแตเขาไมเคย ยอมแพ นักเรียนคิดวาเกอรริคเปนคนที่มีลักษณะนิสัยอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เกอรริคสรุปผลการทดลองของเขาวาอยางไร(สุญญากาศมีแรงดึงดูดและอากาศมีแรง กดดันอยางมหาศาล) - การคนพบนี้สงผลตอความคิดเดิมของอริสโตเติลอยางไร(อริสโตเติลกลาวไววา “อากาศไรน้ําหนัก” แตจากการทดลองนี้เกอรริคสามารถลบลางแนวคิดเดิมของอริสโตเติลได อยางชัดเจน) - อะไรเปนสิ่งที่ทําใหเกอรริคแยงความคิดเดิมของอริสโตเติลที่มีคนยึดถือมานานหลาย พันปได(เมื่อเขาทําการทดลองชั่งน้ําหนักลูกกลมสุญญากาศกับลูกกลมที่มีอากาศบรรจุอยูนั้น จะมีน้ําหนักแตกตางกันทั้งๆที่เปนกลมลูกเดียวกัน) - เกอรริคทําอยางไรใหทุกคนเชื่อวาสุญญากาศมีอยูจริง(ทําการทดลองตอหนา สาธารณชน) - ในเวลาใกลเคียงกันที่เกอรริคคนพบสุญญากาศ ณ เมืองทัสกานี ไดเกิดเหตุการณได ขึ้น (เจาเมืองใหคนงานสูบน้ําแตสูบไดสูงสุดเพียง 33 ฟุตเทานั้น) - เหตุการณดังกลาวสงผลใหทุกคนมีความเชื่อวาอยางไร(เกิดจากการกระทําของพระ เจา) - สิ่งที่ทําใหเจาเมืองหรือดยุคแหงทัสกานีสงสัยคืออะไร (ทําไมถึงสูบน้ําไดสูงเพียง 33 ฟุต) - ทอรริเชลลีไดทําการตรวจสอบเหตุการณดังกลาวจากคํารองขอจากเจาเมืองหรือ ดยุคแหงทัสกานี ไดผลเปนอยางไร (ทําการสูบน้ําขึ้นกี่ครั้งก็ตามระดับน้ําก็สูงไดเพียง 33 ฟุต) - ทอรริเชลลีเชื่อตามคํากลาวอางของคนงานวาเกิดจากกระกระทําของพระเจาหรือไม อยางไร (ไมเชื่อ แตพยายามหาขอพิสูจนจนพบ) - เพราะเหตุใดทอรริเชลลีไดทําการทดลองเปลี่ยนจากทอสูบน้ําที่มีความยาวมากเปน หลอดแกว(เพื่อใหสะดวกตอการทดลอง) - เพราะเหตุใดทอรริเชลลีถึงไดใชปรอทแทนน้ําในการทดลอง(เพราะสามารถ เปรียบเทียบความหนาแนนได)
37 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ทอรริเชลลีทําการเปรียบเทียบความหนาแนนของวัสดุทั้ง 2 ชนิดได แสดงวาเขาเปน คนที่มีลักษณะอยางไร(คิดสรางสรรค แกไขปญหาได มีเหตุผล ฯลฯ) - ทอรริเชลลีทําอยางไรใหการทดลองในครั้งนี้ไมคลาดเคลื่อน(ทดลองซ้ําหลายๆครั้ง ผลปรากฏออกมาเชนเดิม) - การทดลองของเขาไดรับความนาเชื่อถือมากขึ้นเมื่อใด(เมื่อนําไปทดลองตอหนา สาธารณะชนและอธิบายจนกระจางวาเหตุการณที่เกิดขึ้น เกิดจากความดันอากาศไมใชเกิดจาก การกระทําของพระเจา) - จากนั้นปาสคาลเกิดความสงสัยวาที่ระดับความสูงที่เพิ่มมากขึ้นความดันอากาศจะ เปนอยางไร เขาไดดําเนินการทดลองอยางไร(นําปรอทไปวัดที่เทือกเขาสูง) - เพราะเหตุใดเขาถึงตองนําคนไปดวยหลายคน(เพื่อใหเปนประจักษพยานวาสิ่งที่ เกิดขึ้นเปนไปตามการทดลอง และเพื่อใหเกิดความนาเชื่อถือมากยิ่งขึ้น) - เมื่อนําปรอทไปทดลองวัดความดันอากาศที่ระดับที่สูงขึ้นเปนอยางไร(ปรอทลดลง) - นักเรียนสรุปความดันอากาศที่ระดับความสูงตางๆไดอยางไร (เมื่อความสูงเพิ่มขึ้น ความดันอากาศจะลดลง) - การมีมุมมองที่แตกตางมากขึ้นสงผลใหเรื่องความดันอากาศเปนอยางไร(สามารถ นําไปอธิบายไดกวางมากขึ้น) - นอกจากนั้นแลว โรเบิรต บอลย ไดคนพบวาอยางไรบาง(ปริมาตรของแกสจะเปน สัดสวนกับความดัน หรือ ถาปริมาตรของกาซคงที่ ความดันคงที่ อุณหภูมิก็จะคงที่) - จากขอความขางตน นักเรียนจะอธิบายความหมายไดวาอยางไร (ปริมาตรของกาซ จะเพิ่ม - ลด ในอัตราสวนที่เทากันเสมอ เชน ถาเพิ่มความกดดันขึ้นเปน 1 เทา ปริมาตรของ อากาศจะลดลง 1 เทา แตถาเพิ่มความกดดันเปน 2 เทา ปริมาตรของอากาศจะลดลงเปน 2 เทา) - แตสิ่งที่เขาคนพบนั้นกลับไมไดรับความยอมรับเทาใดนักเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (คนสวนใหญเห็นวากฎของบอยลเปนเรื่องที่เปนไปไมได ที่ปริมาตรของกาซจะเพิ่ม - ลด ใน อัตราสวนที่เทากันเสมอ) - เขาดําเนินการอยางไรเพื่อใหสิ่งที่เขาคนพบนั้นทุกคนยอมรับกันมากขึ้น(ออกแบบ การทดลองที่ทําใหเห็นภาพชัดเจนมากขึ้น) - โรเบิรต บอลย ทําอยางไรที่จะทําใหการทดลองของตนเองนาเชื่อถือมากขึ้น(ทําการ ทดลองดังกลาวซ้ําๆ กวา รอย ครั้ง) - หลังจากที่ไดทําการทดลองของตนเองตอหนาสาธารณะชน ผลเปนอยางไร(ผลการ ทดลองครั้งนี้ทําใหผูที่มาเฝาดูการทดลองครั้งนี้เห็นและเขาใจในกฎของบอยล) 12. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
38 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : ประดิษฐจรวดขวดน้ํา เวลา 3 ชั่วโมง 1. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมตอไปนี้ ใหนักเรียนแบงกลุมและทํากิจกรรมเรื่อง ประดิษฐจรวด ขวดน้ํา กระดาษทดสอบประสิทธิภาพของจรวดขวดน้ํา ของแตละกลุมที่ไดสรางขึ้น นําเสนอผลและ สรุปผลการทํากิจกรรม จากนั้นสืบคนหลักการประดิษฐจรวดขวดน้ํา และสรุปการนําความรูเรื่องความ ดันอากาศไปประดิษฐจรวดขวดน้ํา เปนแผนภาพความคิดแลวใหแตละกลุมนําเสนอแลกเปลี่ยนหนาชั้น เรียน 2. จากการทํากิจรรมประดิษฐจรวดขวดน้ํา นักเรียนควรสรุปไดวา จากผลการทํากิจกรรมและ จากการตอบคําถามทายกิจกรรม นักเรียนควรสรุปไดวา การเคลื่อนที่ของจรวดพลังน้ํา สามารถอธิบาย ไดดวยกฏการเคลื่อนที่ขอที่สามของนิวตัน ซึ่งคิดขึ้นโดย เซอร ไอแซค นิวตัน นักวิทยาศาสตรชาว อังกฤษ ซึ่งอธิบายไววา ในธรรมชาติเมื่อมีการกระทํา (หรือแรง) ใดๆ ตอวัตถุอันหนึ่ง จะปรากฏแรงที่มี ขนาดเทากันแตมีทิศทางที่ตรงกันขาม กระทํากลับตอแรงนั้นๆ ซึ่งจรวดพลังน้ําสามารถสามารถ ขับเคลื่อนขึ้นไปได แรงดันอากาศที่ถูกบรรจุอยูภายในขวดจะขับดันน้ําพนออกทางทายของจรวด และ สงผลใหเกิดมีแรงในทิศตรงกันขามซึ่งถูกเรียกวา แรงผลัก ผลักดันใหจรวดเคลื่อนที่ไปทางดานหนา นอกจากแรงผลักแลว ยังมีแรงอื่นๆ ที่มีสวนสําคัญในการเคลื่อนที่ไป หรือตอตานการเคลื่อนที่ของจรวด อีก ซึ่งไดแก น้ําหนัก แรงตาน และแรงยก 2.1 น้ําหนัก คือแรงเนื่องจากสนามความโนมถวงของโลกที่กระทําตอวัตถุ โดยทั่วไปใน การศึกษาเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ เราจะพิจารณาถึง น้ําหนักรวมของวัตถุ ซึ่งเปนแรงจาก สนามความโนมถวงที่กระทํา ณ ตําแหนง จุดศูนยกลางมวล 2.2 แรงตาน คือแรงที่ขัดขวางการเคลื่อนที่ของวัตถุ ผานในตัวกลางที่เปนของเหลว (รวมถึงอากาศ) มีทิศในทางตรงกันขามกับทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุ แรงตานนี้เกิดเนื่องจาก ความแตกตางของความเร็วที่ผิวสัมผัสของของแข็ง ในระหวางที่มันเคลื่อนตัวผานไปใน ของเหลว ดังนั้น ทุกๆ สวนของวัตถุจึงมีผลในการกอใหเกิดแรงดานนี้ ดังนั้นในการออกแบบ จรวด หรืออากาศยานใดๆ จําเปนตองพิจารณาถึงรูปรางของวัตถุนั้นดวย 2.3 แรงยก เปนแรงที่ทําหนาที่พยุงอากาศยานใหลอยไดในอากาศ แรงยกโดยทั่วไปจะ เกิดที่สวนของปกและแพนหางที่มีการเคลื่อนที่ และรบกวนในการไหลของอากาศ ใหมีการ เบี่ยงเบนทิศทาง ดังนั้นถาไมมีการเคลื่อนที่ก็ไมเกิดแรงยกขึ้น 3. ใหนักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลงานการประดิษฐประดิษฐจรวดขวดน้ํา ที่สรางขึ้น โดย นําเสนอแนวคิดในการสราง รูปแบบของประดิษฐจรวดขวดน้ํา เหตุผลในการเลือกใชวัสดุ รวมทั้งผลการ ทดสอบและการปรับปรุงแกไขจรวดขวดน้ํา จนมีประสิทธิผลมากที่สุด 4. จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายความรูเกี่ยวกับหลักการทางวิทยาศาสตรที่เกี่ยวของ กับประดิษฐจรวดขวดน้ํา 5. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
39 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : เผยแพรความรูผลงานสิ่งประดิษฐ ใหกับนักเรียนในโรงเรียน ( 2 ชั่วโมง) 1. นักเรียนแตละกลุมเตรียมขอมูลเพื่อนําเสนอผลงานสิ่งประดิษฐของตนเองดวยรูปแบบตางๆ เชน PowerPoint แผนภาพ หรือแผนพับใบความรู ใหผูสนใจไดมาศึกษาผลงานของกลุมตนเอง 2. นักเรียนแตละกลุมรวมกันนําเสนอผลงานของตนเองแกนักเรียนในโรงเรียนพรอมทั้งตอบ ปญหาตางๆดวยตนเอง 3. นักเรียนบันทึกขอมูลที่ไดจากการนําเสนอของตนเองเก็บเปนขอมูลเพื่อนํามาใชในการ ปรับปรุงพัฒนางานในชิ้นงานถัดไป 4. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง 10. การวัดและประเมินผล  ประเมินพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม  ประเมินการทํากิจกรรม  ประเมินการออกแบบและประดิษฐสิ่งประดิษฐ  ประเมินการสืบคน  ประเมินการทดลอง  ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่ระบุในหนวยการเรียนรู
40 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินการจัดกระทําและนําเสนอแผนภาพความคิด ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 การจัดกระทําและ นําเสนอแผนภาพ ความคิด จัดกระทําแผนภาพ ความคิดอยางเปน ระบบ และนําเสนอ ดวยแบบที่ชัดเจน ถูกตอง ครอบคลุม และมีการ เชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม จัดกระทําแผนภาพ ความคิดอยางเปน ระบบ มีการจําแนก ขอมูลใหเห็น ความสัมพันธ และนําเสนอดวยแบบ ที่ครอบคลุม จัดกระทําแผนภาพ ความคิดได มีการ ยกตัวอยางเพิ่มเติม และนําเสนอดวยแบบ ตาง ๆ แตยังไม ครอบคลุม จัดกระทําแผนภาพ ความคิดอยางไมเปน ระบบ และนําเสนอ ไมสื่อความหมาย และไมชัดเจน เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินผลงานการออกแบบสิ่งประดิษฐดวยวัสดุในทองถิ่น หรือวัสดุเหลือใชในบาน ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การวางแผนใน การออกแบบ วางแผนในการออกแบบ อยางคิดสรางสรรค เหมาะสม มีความละเอียด และมีการเชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม แสดงใหเห็น ถึงความสัมพันธของวิธีการ ทั้งหมด วางแผนที่จะออกแบบ อยางคิดริเริ่ม และเหมาะสม มีความละเอียด แตไมมีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปนภาพรวม และไมแสดงใหเห็นถึง ความสัมพันธของวิธีการ วางแผนที่จะออกแบบ อยางเหมาะสม แตไมมี ความคิดสรางสรรค ไมมีความละเอียด และไมมี การเชื่อมโยงใหเห็นเปน ภาพรวม วางแผนที่จะออกแบบ ตามแบบอยาง โดยไมมี ความคิดสรางสรรค หรือ ออกแบบตามที่ครูแนะนํา 2. การเลือกใชวัสดุ ในทองถิ่น/วัสดุเหลือใช เลือกใชวัสดุในทองถิ่นได อยางสรางสรรค ดวยตนเอง ราคาถูก และสามารถใชงาน ไดอยางทนทาน เลือกใชวัสดุในทองถิ่นได อยางคิดริเริ่ม ราคาถูก และ สามารถใชงานได เลือกใชวัสดุในทองถิ่นได ราคาถูก และสามารถใชงาน ได ไมใชวัสดุในทองถิ่น แตใชวัสดุที่มีราคาแพง 3. การประดิษฐตาม แผนที่ออกแบบ ประดิษฐตามแผนที่ ออกแบบอยางเปนขั้นตอน ดวยความคลองแคลว มีการปรับปรุงเปนระยะ ๆ ประดิษฐตามแผนที่ ออกแบบอยางเปนขั้นตอน ดวยความคลองแคลว มีการปรับปรุงบาง ประดิษฐตามแผนที่ ออกแบบอยางเปนขั้นตอน แต มีการแกไขปรับปรุง เปนระยะบาง ประดิษฐขามขั้นตอนและ ไมมีการปรับปรุง 4. การนําเสนอ แบบจําลอง นําเสนอแบบจําลอง โดย นําไปใชไดจริง ถูกตอง นาสนใจ และชัดเจน มีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปนภาพรวม นําเสนอแบบจําลอง โดย นําไปใชไดจริง ถูกตอง นาสนใจ และชัดเจน แต ไมมีการเชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม นําเสนอแบบจําลองได แตไมชัดเจน ตองมีการ ยกตัวอยางเพิ่มเติมให เขาใจงาย นําเสนอแบบจําลองที่ ไมสามารถนําไปใชได ไมสื่อความหมาย ไมชัดเจน 5. การดูแลและการเก็บ อุปกรณและ / หรือเครื่องมือ ดูแล เก็บ และทําความ สะอาดอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการออกแบบ และประดิษฐอยางถูกตอง ตามหลักการ และแนะนํา ใหผูอื่นดูแลและเก็บรักษา ไดถูกตอง ดูแล และทําความสะอาด อุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการออกแบบและประดิษฐ อยางถูกตอง แตเก็บไมถูกตอง ดูแล เก็บ และทําความสะอาด อุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการออกแบบและประดิษฐ แตไมถูกตอง ไมดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการออกแบบ และประดิษฐ และไมสนใจ ทําความสะอาด และเก็บ ไมถูกตอง
41 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินการแสวงหาแหลงขอมูล ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การวางแผนคนควา ขอมูลจากแหลง เรียนรู วางแผนที่จะคนควา ขอมูลจากแหลงเรียนรู ที่หลากหลายเชื่อถือได และมีการเชื่อมโยงให เห็นเปนภาพรวมแสดง ใหเห็นถึงความสัมพันธ ของวิธีการทั้งหมด วางแผนที่จะคนควา ขอมูลจากแหลงเรียนรู ที่หลากหลาย และ เหมาะสม แตไมมีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปน ภาพรวม วางแผนที่จะคนควา ขอมูลจากแหลงเรียนรู โดยมีครูหรือผูอื่น แนะนําบาง ไมมีการวางแผนที่ จะคนควาขอมูลจาก แหลงเรียนรูอยาง เปนระบบ 2. การเก็บรวบรวม ขอมูล เก็บรวบรวมขอมูล ตามแผนที่กําหนด ทุกประการ เก็บรวบรวมขอมูล โดยคัดเลือกและ/ หรือประเมินขอมูล เก็บรวบรวมขอมูล โดยไมมีการคัดเลือก และ/หรือประเมิน ขอมูล เก็บรวบรวมขอมูล เปนระยะขาดการ ประเมินเพื่อคัดเลือก 3. การจัดกระทําขอมูล และการนําเสนอ จัดกระทําขอมูลอยาง เปนระบบ มีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปน ภาพรวม และนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ อยาง ชัดเจน ถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยาง เปนระบบ มีการ จําแนกขอมูลใหเห็น ความสัมพันธนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ ได อยางถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยาง เปนระบบมีการ ยกตัวอยางเพิ่มเติมให เขาใจงายและนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ แตยัง ไมถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยาง ไมเปนระบบ และ นําเสนอ ไมสื่อ ความหมาย และไมชัดเจน 4. การสรุปผล สรุปผลไดอยางถูกตอง กระชับ ชัดเจน และ ครอบคลุม มีเหตุผลที่ อางอิงจากการสืบคน ได สรุปผลไดอยางกระชับ แตยังไมชัดเจนและ ไมครอบคลุมขอมูล จากการวิเคราะห ทั้งหมด สรุปผลไดกระชับ กะทัดรัด แตไมชัดเจน สรุปผลโดยไมใชขอมูล และไมถูกตอง 5. การเขียนรายงาน เขียนรายงานตรง ตามจุดประสงค ถูกตองและชัดเจน และมีการเชื่อมโยงให เห็นเปนภาพรวม เขียนรายงานตรง ตามจุดประสงคอยาง ถูกตองและชัดเจน แตขาดการเรียบเรียง เขียนรายงานโดยสื่อ ความหมายได โดยมี ครูหรือผูอื่นแนะนํา เขียนรายงานได ตามตัวอยาง แตใช ภาษาไมถูกตอง และ ไมชัดเจน
42 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินการปฏิบัติการทดลองของนักเรียน ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การทดลองตามแผนที่ กําหนด ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กําหนดไวอยาง ถูกตองดวยตนเอง มีการ ปรับปรุงแกไขเปนระยะ ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กําหนดไวดวย ตนเอง มีการปรับปรุงแกไข บาง ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กําหนดไว โดยมีครูหรือผูอื่นเปน ผูแนะนํา ทดลองไมถูกตองตามวิธีการ และขั้นตอนที่กําหนดไว ไมมีการปรับปรุงแกไข 2. การใชอุปกรณและ/ หรือเครื่องมือ ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไดอยางถูกตอง ตามหลักการปฏิบัติ และคลองแคลว ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไดอยางถูกตอง ตามหลักการปฏิบัติ แตไมคลองแคลว ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไดอยางถูกตอง โดยมีครูหรือผูอื่นเปน ผูแนะนํา ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไมถูกตอง และ ไมมีความคลองแคลวในการใช 3. การบันทึกผลการทดลอง บันทึกผลเปนระยะอยาง ถูกตอง มีระเบียบ มีการ ระบุหนวย มีการอธิบาย ขอมูลใหเห็นความเชื่อมโยง เปนภาพรวม เปนเหตุเปนผล และเปนไปตามการทดลอง บันทึกผลเปนระยะอยาง ถูกตอง มีระเบียบ มีการ ระบุหนวย มีการอธิบาย ขอมูลใหเห็นถึงความสัมพันธ เปนไปตามการทดลอง บันทึกผลเปนระยะ แตไมเปน ระเบียบ ไมมีการระบุหนวย และไมมีการอธิบายขอมูล ใหเห็นถึงความสัมพันธของ การทดลอง บันทึกผลไมครบ ไมมีการ ระบุหนวย และไมเปนไปตาม การทดลอง 4. การจัดกระทําขอมูล และการนําเสนอ จัดกระทําขอมูลอยางเปน ระบบ มีการเชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม และนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ อยางชัดเจน ถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยางเปน ระบบ มีการจําแนกขอมูล ใหเห็นความสัมพันธ นําเสนอดวยแบบตาง ๆ ได แตยังไมชัดเจน จัดกระทําขอมูลอยางเปน ระบบ มีการยกตัวอยาง เพิ่มเติมใหเขาใจงายและ นําเสนอดวยแบบตาง ๆ แต ยังไมชัดเจน และไมถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยางไมเปน ระบบ และมีการนําเสนอ ไมสื่อความหมาย และไมชัดเจน 5. การสรุปผลการทดลอง สรุปผลการทดลองไดอยาง ถูกตอง กระชับ ชัดเจน และ ครอบคลุมขอมูลจากการ วิเคราะหทั้งหมด สรุปผลการทดลองไดถูกตอง แตยังไมครอบคลุมขอมูลจาก การวิเคราะหทั้งหมด สรุปผลการทดลองได โดยมีครู หรือผูอื่นแนะนําบาง จึงสามารถสรุปไดถูกตอง สรุปผลการทดลองตามความรู ที่พอมีอยู โดยไมใชขอมูลจาก การทดลอง 6. การดูแลและการเก็บ อุปกรณและ/หรือ เครื่องมือ ดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ มีการทําความสะอาดและ เก็บอยางถูกตองตามหลักการ และแนะนําใหผูอื่นดูแล และเก็บรักษาไดถูกตอง ดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ มีการทําความสะอาดอยาง ถูกตอง แตเก็บไมถูกตอง ดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลอง มีการทําความสะอาด แตเก็บไมถูกตอง ตองใหครู หรือผูอื่นแนะนํา ไมดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ ไมสนใจทําความสะอาด รวมทั้งเก็บไมถูกตอง
43 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค ใฝเรียนรู ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใสและ มีความเพียรพยายามใน การเรียนรู 4.1.3 สนใจเขารวม กิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความเพียร- พยายามในการเรียนรู เขารวมกิจกรรม การเรียนรูตาง ๆ เปนประจํา ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความเพียร- พยายามในการเรียนรู เขารวมกิจกรรม การเรียนรูตาง ๆ บอยครั้ง ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความเพียร- พยายามในการเรียนรู เขารวมกิจกรรม การเรียนรูตาง ๆ บางครั้ง ไมตั้งใจเรียน ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรูจากแหลงเรียนรูตาง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ดวยการ เลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองคความรู สามารถนําไปใชใน ชีวิตประจําวันได พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 4.2.1 ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรูทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน และเลือกใชสื่อไดอยาง เหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู วิเคราะห ตรวจสอบจาก สิ่งที่เรียนรู สรุปเปน องคความรู 4.2.3 แลกเปลี่ยนเรียนรู ดวยวิธีการตาง ๆ และ นําไปใชใน ชีวิตประจําวัน ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรู ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน เลือกใชสื่อได อยางเหมาะสม มีการบันทึกความรู สรุปเปนองคความรู นําเสนอและ แลกเปลี่ยน องคความรูดวย วิธีการที่หลากหลาย ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรู ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน มีการบันทึกความรู สรุปเปนองคความรู นําเสนอและ แลกเปลี่ยนความรู กับผูอื่นได ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรู ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน มีการบันทึกความรู ไมศึกษาคนควาหา ความรู
44 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ มุงมั่นในการทํางาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหนาที่การงาน พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 6.1.1 เอาใจใสตอการ ปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับ มอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการทํางานใหสําเร็จ 6.1.3 ปรับปรุงและ พัฒนาการทํางานดวย ตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ ที่ไดรับมอบหมาย ใหสําเร็จ มีการ ปรับปรุงและ พัฒนาการทํางาน ใหดีขึ้นดวยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ ที่ไดรับมอบหมาย ใหสําเร็จ มีการ ปรับปรุงการทํางาน ใหดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ ที่ไดรับมอบหมาย ใหสําเร็จ ไมตั้งใจปฏิบัติหนาที่ การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทํางานดวยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อใหงานสําเร็จตามเปาหมาย พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 6.2.1 ทุมเททํางาน อดทน ไมยอทอตอ ปญหาและอุปสรรค ในการทํางาน 6.2.2 พยายาม แกปญหาและอุปสรรค ในการทํางานใหสําเร็จ 6.2.3 ชื่นชมผลงานดวย ความภาคภูมิใจ ทํางานดวย ความขยัน อดทน ไมยอทอตอปญหา ในการทํางาน พยายามใหงาน สําเร็จตาม เปาหมาย ชื่นชม ผลงานดวยความ ภาคภูมิใจ ทํางานดวย ความขยัน อดทน พยายามใหงาน สําเร็จตาม เปาหมาย ชื่นชม ผลงานดวยความ ภาคภูมิใจ ทํางานดวย ความขยัน พยายาม ใหงานสําเร็จตาม เปาหมาย ไมขยัน อดทนใน การทํางาน
45 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ความสัมพันธกับทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 3Rs  Reading - (อานออก)  (W)Riting - (เขียนได)  (A)Rithmetics - (คิดเลขเปน) 7Cs  1- Critical thinking & problem solving  2- Creativity & innovation  3- Cross-cultural understanding  4- Collaboration, teamwork & leadership  5- Communications, information & media literacy  6- Computing & ICT literacy  7- Career & learning skills 2Ls  Learning  Leadership
46 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอริสโตเติล ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอริสโตเติล ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของกาลิเลโอและนิโคลัส โคเปอร์นิคัส ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของกาลิเลโอ
47 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอาร์คิมีดิส ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอาร์คิมีดิส ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของเกอร์ริค , เทอร์ริเชลลี และ โรเบิร์ต บอยล์ ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของเกอร์ริค , เทอร์ริเชลลี และ โรเบิร์ต บอยล์
48 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยกอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของกอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญ อุปกรณ - กอนหินขนาดเล็ก - กอนหินขนาดใหญ - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร - ตาชั่ง วิธีการทดลอง ใหนํากอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 30 ซม. , 50 ซม. , 100 ซม. , 200 ซม. และ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง วัสดุ ระยะ ระยะเวลาที่ตก (วินาที) กอนหินขนาดเล็ก กอนหินขนาดใหญ มวล(กรัม) 30 เซนติเมตร 50 เซนติเมตร 100 เซนติเมตร 200 เซนติเมตร 5 เมตร สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองใหวัตถุตกลงมาในระยะตางกัน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
49 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยขนนกกับลูกเหล็ก จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของขนนกและลูกเหล็ก อุปกรณ - ขนนก - ลูกเหล็ก - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร วิธีการทดลอง ใหนําขนนกกับลูกเหล็กปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 30 ซม. , 50 ซม. , 100 ซม. , 200 ซม. และ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง วัสดุ ระยะ ระยะเวลาที่ตก (วินาที) ขนนก ลูกเหล็ก 30 เซนติเมตร 50 เซนติเมตร 100 เซนติเมตร 200 เซนติเมตร 5 เมตร สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองใหวัตถุตกลงมาในระยะตางกัน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
50 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยกระดาษเอสี่ สองรูปแบบ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของกระดาษเอสี่ สองรูปแบบ อุปกรณ - กระดาษเอสี่ 2 แผน - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร วิธีการทดลอง นําเอากระดาษเอสี่แผนที่หนึ่งมาตัดครึ่งแลวขยําเปนกอนกลมๆ สวนแผนที่สอง คงรูปไว เหมือนเดิม จากนั้นนํามาถือไวในระดับเดียวกับกระดาษเอสี่เต็มแผน ปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 30 ซม. , 50 ซม. , 100 ซม. , 200 ซม. และ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง วัสดุ ระยะ ระยะเวลาที่ตก (วินาที) กระดาษเอสี่กอนกลมๆ กระดาษเอสี่เต็มแผน 30 เซนติเมตร 50 เซนติเมตร 100 เซนติเมตร 200 เซนติเมตร 5 เมตร สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองใหวัตถุตกลงมาในระยะตางกัน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
51 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยวัตถุที่มีมวลตางกันเปนสองเทา จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของวัตถุที่มีมวลตางกันสองเทา อุปกรณ - ดินน้ํามันกอนใหญ 1 กิโลกรัม 2 กอน - เครื่องชั่ง - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร วิธีการทดลอง ใหนํากอนดินน้ํามันที่มีมวลแตกตางกัน 2 เทา คือมวล 100 กรัม และ 200 กรัม ปนใหเปนทรง กลมทั้งสองกอน แลวทําการปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล (ทํา ทดลอง 3 ซ้ํา) บันทึกผลการทดลอง วัสดุ เปรียบเทียบ กอนที่ 1 กอนที่ 2 ระยะเวลาที่ตกถึงพื้น (วินาที) ครั้งที่ 1 ระยะเวลาที่ตกถึงพื้น (วินาที) ครั้งที่ 2 ระยะเวลาที่ตกถึงพื้น (วินาที) ครั้งที่ 3 สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - เพราะเหตุใดจึงตองมีการทดลองแตละชุดการทดลองซ้ํา 3 ครั้ง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
52 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาการเคลื่อนที่ของวัตถุในระดับความสูงที่แตกตางกัน อุปกรณ - รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทราย - รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่น - ลูกแกว 1 ลูก - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตรหรือไมบรรทัด วิธีการทดลอง ขั้นที่ 1. นําลูกแกวมาปลอยดานบนของรางไมที่เอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร สังเกตการณเคลื่อน ของลูกแกวพรอมจับเวลา ดังรูป รางไม ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม ที่เรียบลื่น ขั้นที่ 2. ผลักลูกแกวจากดานลางของรางไมที่เอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร สังเกตการณเคลื่อน ของ ลูกแกวพรอมจับเวลา ดังรูป รางไม ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม ที่เรียบลื่น ขั้นที่ 3. ผลักลูกแกวในแนวราบ สังเกตการเคลื่อนของลูกแกวพรอมจับเวลา ดังรูป รางไม ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม ที่เรียบลื่น ขั้นที่ 4. วางรางไมที่เอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร ทั้งสองดาน วางไวหางกันประมาณ 20 เซนติเมตร
53 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ (ดังรูป) จากนั้นเลือกตําแหนงที่จะปลอยลูกแกว ทําเครื่องหมายไว แลวปลอยใหลูกแกวเคลื่อนที่ลง สังเกตจุดที่ลูกแกวเคลื่อนที่ไปฝงตรงขามสูงสุดที่ตําแหนงใด ทําเครื่องหมายไว แลววัดระยะหางและ ความสูงทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทรายทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่นทั้งสองขาง ขั้นที่ 5. วางรางไมดานหนึ่งเอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร อีกดานสูง 20 เซนติเมตร วางไวหางกัน ประมาณ 20 เซนติเมตร (ดังรูป) จากนั้นเลือกตําแหนงที่จะปลอยลูกแกว ทําเครื่องหมายไว แลวปลอย ใหลูกแกวเคลื่อนที่ลง สังเกตจุดที่ลูกแกวเคลื่อนที่ไปฝงตรงขามสูงสุดที่ตําแหนงใด ทําเครื่องหมายไว แลววัดระยะหางและความสูงทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทรายทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่นทั้งสองขาง ขั้นที่ 6. วางรางไมดานหนึ่งเอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร บนพื้นราบ (ดังรูป) จากนั้นเลือก ตําแหนงที่ จะปลอยลูกแกว ทําเครื่องหมายไว แลวปลอยใหลูกแกวเคลื่อนที่ลง สังเกตจุดที่ลูกแกวเคลื่อนที่ ทํา เครื่องหมายไว แลววัดระยะหาง
54 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่น บันทึกผลการทดลอง ขั้นที่ 1-3 รางไม ขั้น รางไมที่รองดวยกระดาษทราย รางไมที่เรียบลื่น ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ขั้นที่ 1 ขั้นที่ 2 ขั้นที่ 3 สรุปผลการทดลองขั้นที่ 1-3 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. บันทึกผลการทดลอง ขั้นที่ 4-6 รางไม ขั้น รางไมที่รองดวยกระดาษทราย รางไมที่เรียบลื่น ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ขั้นที่ 4 ขั้นที่ 5 ขั้นที่ 6 สรุปผลการทดลองขั้นที่ 4-6 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
55 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง เพราะเหตุใดถึงตองออกแบบการทดลองหลายขั้นตอน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
56 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง หาปริมาตรของวัตถุ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อหาปริมาตรของวัตถุ อุปกรณ - ดินน้ํามัน - กอนหิน - ตาชั่ง - เครื่องชั่งสปริง - ถวยยูเรกา - บีกเกอร ขนาด 250 ml. - บีกเกอร ขนาด 50 ml. - กระบอกตวง - น้ําเปลา - เชือก วิธีการทดลอง 1. นํากอนดินน้ํามันและกอนหินมามัดดวยเชือกที่มีความยาวเทากัน ซึ่งทั้งสองกอนจะตองมี มวลเทากัน หาไดโดยนําไปชั่งในเครื่องชั่งที่เตรียมไวให แลวบันทึกผลในตาราง 2. เตรียมน้ําในบีกเกอร ขนาด 250 ml. จากนั้นนําไปเทลงในถวยยูเรกาจนน้ําไหลออกมาทาง ปากทอลงในบีกเกอร ขนาด 50 ml. แลวจึงหยุดเติม (ดังรูป) รอใหน้ําไหลออกหมดจนอยูในระดับคงที่ 3. เทน้ําในบีกเกอรที่ไหลออกมา ในขอ 2 กลับคืนในบีกเกอร ขนาด 250 ml. 4. นําบีกเกอร ขนาด 50 ml. อีกใบที่เช็ดสะอาดแลว มาเตรียมรองน้ําไว (ดังรูป)
57 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 5. นํา กอนหินคอยๆหยอนลงไปในถวยยูเรกา (ระวังอยาใหน้ํากระเด็นออกมานอกถวย) ปลอย ไวสักครูใหน้ําไหลออกมาทางปากทอถวยยูเรกาใหหมดจนหยดสุดทาย จากนั้นนําน้ําในบีกเกอรที่ไดไป ตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 6. นํา กอนดินน้ํามันคอยๆหยอนลงไปในถวยยูเรกา (ระวังอยาใหน้ํากระเด็นออกมานอกถวย) ปลอยไวสักครูใหน้ําไหลออกมาทางปากทอถวยยูเรกาใหหมดจนหยดสุดทาย จากนั้นนําน้ําในบีกเกอรที่ ไดไปตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 7. คํานวณหาความหนาแนน โดยใชสูตรดังนี้ ความหนาแนน = มวล ปริมาตร บันทึกผลการทดลอง วัสดุ เปรียบเทียบ มวล หนวย.......... ปริมาตร หนวย.......... ความหนาแนน หนวย.......... กอนดินน้ํามัน กอนหิน สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
58 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง หาแรงลอยตัว จุดประสงคของการทดลอง เพื่อหาแรงลอยตัวของวัตถุ อุปกรณ - ดินน้ํามัน มวล 300 กรัม และ 500 กรัม - เครื่องชั่งสปริง - ตาชั่ง - ถวยยูเรกา - บีกเกอร ขนาด 1,000 ml. - บีกเกอร ขนาด 250 ml. - บีกเกอร ขนาด 50 ml. - กระบอกตวง - น้ําเปลา - เชือก วิธีการทดลองชุดที่ 1 1. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 2. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 3. นํากอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม ที่ผูกเขากับเครื่องชั่งสปริง แชลงไปในบีกเกอร ขนาด 1,000 ml.ที่ใสน้ําไว อานคาน้ําหนักที่ได 4. นํากอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม ที่ผูกเขากับเครื่องชั่งสปริง แชลงไปในบีกเกอร ขนาด 1,000 ml.ที่ใสน้ําไว อานคาน้ําหนักที่ได 5. เปรียบเทียบน้ําหนักกอนดินน้ํามันที่ไดจากการชั่งทั้ง 2 ครั้ง บันทึกผลการทดลอง การทดลองชุดที่ 1 วัตถุ เปรียบเทียบ ชั่งกอนแชลงไปในบีกเกอร (กรัม) ชั่งขณะแชลงไปในบีกเกอร (กรัม) ดินน้ํามันมวล 300 กรัม ดินน้ํามันมวล 500 กรัม
59 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ วิธีการทดลองชุดที่ 2 1. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 2. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 3. นํากอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม คอยๆหยอนลงในถวยยูเรกาที่เตรียมไว(ดังรูป) นําน้ําในบีก เกอรที่ไดไปตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 4. นําน้ําไปชั่งในเครื่องชั่ง แลวบันทึกผล 5. นํากอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม คอยๆหยอนลงในถวยยูเรกาที่เตรียมไว(ดังรูป) นําน้ําในบีก เกอรที่ไดไปตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 6. นําน้ําไปชั่งในเครื่องชั่ง แลวบันทึกผล 7. เปรียบเทียบมวลกอนดินน้ํามันกับมวลของน้ําที่ไดจากการชั่งทั้ง 2 ครั้ง การทดลองชุดที่ 2 วัตถุ ชั่งกอนแชลงไปในบีกเกอร (กรัม) ปริมาตรน้ําที่ได (ลูกบาศกเซนติเมตร) มวลของน้ําที่ชั่งได (กรัม) ดินน้ํามันมวล 300 กรัม ดินน้ํามันมวล 500 กรัม สรุปผลการทดลองชุดที่ 1 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. สรุปผลการทดลองชุดที่ 2 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
60 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ หาแรงลอยตัว คําชี้แจง ใหนักเรียนอานขอความตอไปนี้ แลวตอบคําถามโดยวงกลมหนาขอคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียง ขอเดียว A และ B เปนรูปทรงสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีขนาดเทากัน แตมีน้ําหนักไมเทากันนําไปลอยในน้ํา ก และ ค คือ แรงที่เกิดจากน้ําหนักของวัตถุ พยายามกดวัตถุใหจมลง ข และ ง คือ แรงพยุงของน้ําที่พยายามตานใหวัตถุทั้ง A และ B ลอยอยูบนผิวน้ําได 1. ถาวัตถุ A และ B ลอยน้ําดังรูป 2. ถาวัตถุ A ลอยน้ํา แต B จมน้ํา 1. ง > ข 1. A หนักกวา B 2. ข > ง 2. B หนักกวา A 3. ข = ง 3. B เบากวา A 4. ข  ง 4. A เทากับ B 3. ถา B จมน้ํา เมื่อจะทําให B ลอยน้ําทําไดโดย 4. ถาวัตถุ B จมน้ําไปทั้งกอนพอดีผิวน้ําแสดง วา 1. แบงวัตถุ B ออกเปน 2 กอน 1. B มีความหนาแนนมากกวาน้ํา 2. ตัดวัตถุ B ออกไปครึ่งหนึ่ง 2. B มีความหนาแนนนอยกวาน้ํา 3. เพิ่มน้ําหนักวัตถุ B ใหมากขึ้น 3. B มีความหนาแนนเทากับน้ํา 4. ทําวัตถุ B ใหมีปริมาตรมากขึ้น 4. B มีความหนาแนนต่ํากวาน้ํา 5. ถาชั่งวัตถุในน้ํา น้ําหนักวัตถุจะเปนอยางไร 1. หนักขึ้นกวาเดิม 2. เบากวาเดิม 3. เทาเดิม 4. เปนไปไดทุกกรณีที่กลาวมา A B ค ง ก ข
61 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง ความดันของของเหลว จุดประสงคของการทดลอง เพื่อทดลองและอธิบายเกี่ยวกับของเหลวมีความดัน อุปกรณ - ขวดน้ํา - ที่เจาะรู - ลูกโปง - เทปกาว - ไมปลายแหลม - ขวดพลาสติก - สีผสมอาหาร - ภาชนะรองน้ํา วิธีการทดลอง ตอนที่ 1 1. ใหนักเรียนใสน้ําลงในลูกโปง เขยาไปมา สังเกต และบันทึกผล ตอนที่ 2 1. ใชเทปกาวปดรูทั้งหมดที่เจาะไวขางขวด ซึ่งเจาะรูเปนคูในระดับเดียวกัน 3 คู 2. เทน้ําที่ผสมสีลงไปในขวดใหสูงกวารูบนสุดเล็กนอย 3. นําขวดไปวางที่ขอบโตะ นําภาชนะมารองน้ํา ดึงไมที่ปดรูในแนวดิ่งออก 1 แถว แถวละ 5 รู สังเกตและบันทึกผล 4. ทําซ้ําโดยเอาไมปดรูไว เทน้ําผสมสีลงในขวดจนเต็ม จากนั้นดึงไมที่ปดรูที่ระดับเดียวกันออก ทั้ง สองแถวทีละคู สังเกตและบันทึกผล
62 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ บันทึกผลการทดลอง ตอนที่ 1 การทดลอง ผลจากการทดลอง นําลูกโปงใสน้ํา ………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………..………………………….. เขยาลูกโปง ………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………..………………………….. ตอนที่ 2 การทดลอง ผลจากการทดลอง เมื่อใสน้ําจนเต็มน้ําพุงออกมาอยางไร ……………………………………………………….…………….. ……………………………………………………….…………….. ตําแหนงที่นําพุงออกมาไกลที่สุดคือ …………………………………………………………….. ตําแหนงที่นําพุงออกมาใกลที่สุดคือ …………………………………………………………….. สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
63 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ คําถามทายการทดลอง 1. เมื่อมีน้ําในขวดตรงระดับใดของขวดที่มีความลึกมากที่สุด (วาดรูปชี้ตําแหนง) .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 2. เมื่อดึงไมปดรูออกจะเกิดอะไรขึ้น .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 3. น้ําพุงออกมาจากตําแหนงใดไกลที่สุดและใกลที่สุด (ใหวาดรูปและเรียงลําดับใหถูกตอง) .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 4. เมื่อดึงไมที่อุดรูในระดับเดียวกันออกทีละคู น้ําจะพุงออกมาอยางไร .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 5. นักเรียนคิดวาความดันน้ําในระดับเดียวกันแตกตางกันหรือไม อยางไร .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 6. นักเรียนจะสรุปผลการทดลองนี้วาอยางไร .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
64 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง สุญญากาศมหัศจรรย จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาวาสุญญากาศเปนอยางไร อุปกรณ - ไมดันทอ 2 ดาม วิธีการทดลอง 1. นําไมดันทอดันลงไปที่พื้นราบ แลวคอยๆดึงขึ้นมา สังเกตผลที่เกิดขึ้น และบันทึกผล 2. มือนําไมดันทอดันเขาหากันแลวคอยๆดึงออกคนละขาง สังเกตผลที่เกิดขึ้น และบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง การสังเกต ผลการสังเกต ไมดันทอดันพื้น .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ไมดันทอ 2 ดามดันกัน .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง 1. สุญญากาศเกิดขึ้นไดอยางไร .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
65 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง วัดความดันอากาศ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อหาความดันอากาศในระดับตางๆของพื้นผิวโลก อุปกรณ 1. .............................................. 2. .............................................. 3. .............................................. 4. .............................................. 5. .............................................. 6. .............................................. 7. .............................................. 8. .............................................. 9. .............................................. 10. .............................................. บันทึกผลการทดลอง วัดความดันอากาศ ดวย ปรอท วัดที่ระดับความดันบรรยากาศ เทากับ........... ความสูงของปรอทอยูที่..................เซนติเมตร วัดความดันอากาศ ดวย น้ํา วัดที่ระดับความดันบรรยากาศ เทากับ........... ความสูงของน้ําอยูที่..................เซนติเมตร วาดรูปประกอบ วาดรูปประกอบ
66 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ระดับความสูง(เมตร)เหนือระดับน้ําทะเล ความสูงของปรอท(เซนติเมตร) 0 1,000 2,500 3,000 3,776 วาดกราฟความดันอากาศ สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ความสูงของปรอท (เซนติเมตร) ระดับความสูงเหนือ ระดับนําทะเล (เมตร)
67 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ

More Related Content

PDF
พิธีเปิด ปิด กิจกรรมยุวกาชาด-เอกสาร56
Jariya Jaiyot
 
PDF
กิตติกรรมประกาศ
ศุภกรณ์ วัฒนศรี
 
PDF
ใบความรู้+ทดสอบหลังเรียนเรื่อง เสียง+ป.5+276+dltvscip5+54sc p05 f09-1page
Prachoom Rangkasikorn
 
PDF
การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต
สุรินทร์ ดีแก้วเกษ
 
PDF
แบบทดสอบระบบประสาท
Wichai Likitponrak
 
PPT
ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ
Wan Kanlayarat
 
PDF
โครงการตักบาตรวันพระ
Khuanruthai Pomjun
 
PDF
วิเคราะห์หลักสูตรวิทยาศาสตร์ ป 3
Mam Chongruk
 
พิธีเปิด ปิด กิจกรรมยุวกาชาด-เอกสาร56
Jariya Jaiyot
 
กิตติกรรมประกาศ
ศุภกรณ์ วัฒนศรี
 
ใบความรู้+ทดสอบหลังเรียนเรื่อง เสียง+ป.5+276+dltvscip5+54sc p05 f09-1page
Prachoom Rangkasikorn
 
การเคลื่อนที่ของสิ่งมีชีวิต
สุรินทร์ ดีแก้วเกษ
 
แบบทดสอบระบบประสาท
Wichai Likitponrak
 
ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตในระบบนิเวศ
Wan Kanlayarat
 
โครงการตักบาตรวันพระ
Khuanruthai Pomjun
 
วิเคราะห์หลักสูตรวิทยาศาสตร์ ป 3
Mam Chongruk
 

What's hot (20)

PDF
20 คำถามเศรษฐกิจพอเพียง
jiko2505
 
DOC
แบบทดสอบ เรื่องส่วนประกอบของพืช ป.4
Ngamsiri Prasertkul
 
PDF
หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ม.๒
เพ็ญลักษณ์ สุวรรณาโชติ
 
PPT
แสงกับการมองเห็น 11
Wilailak Luck
 
DOCX
แผ่นพับโครงงานคณิตศาสตร์ 1
KruKaiNui
 
PDF
การเขียนสูตรโครงสร้าง
Maruko Supertinger
 
DOC
โมเมนต์ของแรง
rutchaneechoomking
 
DOCX
ชุดฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการเรียนคำประสม
krupanida sornkheang
 
PDF
ใบงาน 3.1 3.2
oraneehussem
 
PDF
สอบปลายภาคชีวะ51 1m-5
Wichai Likitponrak
 
PDF
วิธีการทางประวัติศาสตร์
jeeraporn
 
PPTX
Ppt. heat stroke
Prachaya Sriswang
 
PDF
บทอาศิรวาท เฉลิมพระเกียรติ รัชกาลที่ ๑๐
Theeraphisith Candasaro
 
PDF
โครงงานคอมพิวเตอร์ ยาดมสมุนไพร PDF
Wichitchai Buathong
 
PDF
Astronomy V
Chay Kung
 
PPT
14 ตุลา 6 ตุลา พฤษภาทมิฬ
bussayamas Baengtid
 
PDF
ศาสนาเปรียบเทียบ
thnaporn999
 
PDF
ระบบน้ำเหลืองและระบบภูมิคุ้มกัน (Web)
Thitaree Samphao
 
DOC
หลักสูตรศิลปะ มัธยมศึกษาตอนปลาย
พัชรินทร์ นวทิตบ์
 
DOC
กิตติกรรมประกาศ
sutima piboon
 
20 คำถามเศรษฐกิจพอเพียง
jiko2505
 
แบบทดสอบ เรื่องส่วนประกอบของพืช ป.4
Ngamsiri Prasertkul
 
หลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ม.๒
เพ็ญลักษณ์ สุวรรณาโชติ
 
แสงกับการมองเห็น 11
Wilailak Luck
 
แผ่นพับโครงงานคณิตศาสตร์ 1
KruKaiNui
 
การเขียนสูตรโครงสร้าง
Maruko Supertinger
 
โมเมนต์ของแรง
rutchaneechoomking
 
ชุดฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการเรียนคำประสม
krupanida sornkheang
 
ใบงาน 3.1 3.2
oraneehussem
 
สอบปลายภาคชีวะ51 1m-5
Wichai Likitponrak
 
วิธีการทางประวัติศาสตร์
jeeraporn
 
Ppt. heat stroke
Prachaya Sriswang
 
บทอาศิรวาท เฉลิมพระเกียรติ รัชกาลที่ ๑๐
Theeraphisith Candasaro
 
โครงงานคอมพิวเตอร์ ยาดมสมุนไพร PDF
Wichitchai Buathong
 
Astronomy V
Chay Kung
 
14 ตุลา 6 ตุลา พฤษภาทมิฬ
bussayamas Baengtid
 
ศาสนาเปรียบเทียบ
thnaporn999
 
ระบบน้ำเหลืองและระบบภูมิคุ้มกัน (Web)
Thitaree Samphao
 
หลักสูตรศิลปะ มัธยมศึกษาตอนปลาย
พัชรินทร์ นวทิตบ์
 
กิตติกรรมประกาศ
sutima piboon
 
Ad

Similar to หน่วยการเรียนรู้ Active learning force and pressure (20)

PDF
แรงลัพธ์
Kan Pan
 
PDF
ใบความรู้+แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม4-6 เรื่อง แรงความดัน+ป.6+290+dltvscip6+...
Prachoom Rangkasikorn
 
PDF
ใบความรู้+แผนการสอน และใบกิจกรรม ประถม 4-6 เรื่อง แรง ความดัน+ป.5+273+dltvsci...
Prachoom Rangkasikorn
 
PDF
Learning force p5
Ornrutai
 
PPTX
แรงและการเคลื่อนที่
Supaluk Juntap
 
DOCX
ตัวชี้วัด ม.1
Tip Sukanya
 
PDF
โครงสร้างสาระวิทย์ม.3
supphawan
 
PDF
Sci31101 force-friction
Taweesak Poochai
 
PDF
Slแบบทดสอบรายตัวชี้วัด หน่วยที่ 1 แรงและการเคลื่อนที่. 12 เม.ย.56docx
krupornpana55
 
PDF
แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม 1-3 เรื่อง แรง+205+dltvscip1+P1 3 u06
Prachoom Rangkasikorn
 
PDF
ใบความรู้ แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม 1-3 เรื่อง แรง ป.2+222+dltvscip2+P1 3...
Prachoom Rangkasikorn
 
PDF
แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม 1-3 เรือง แรง+ป.3+239+dltvscip3+P1 3 u06
Prachoom Rangkasikorn
 
PDF
Slแบบทดสอบก่อนเรียนหน่วย 1 แรงและการเคลื่อนที่
krupornpana55
 
DOC
แบบทดสอบกลางภาคเรียน วิทย์ 5 (ออกตามตัวชี้วัด)
dnavaroj
 
PDF
เฉลยกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ
Jiraporn
 
PDF
โครงสร้างวิชา หน่วย 1 แรงและการเคลื่อนที่ 11 เม.ย.56
krupornpana55
 
PDF
ส่วนหน้าชุดกิจกรรม
krupornpana55
 
DOC
ใบงาน แผน 06
witthawat silad
 
PDF
ปกวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แรงและกาสรเคลื่อนที่
krupornpana55
 
PDF
Brands physics
Khamcha-I Pittaya​khom school
 
แรงลัพธ์
Kan Pan
 
ใบความรู้+แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม4-6 เรื่อง แรงความดัน+ป.6+290+dltvscip6+...
Prachoom Rangkasikorn
 
ใบความรู้+แผนการสอน และใบกิจกรรม ประถม 4-6 เรื่อง แรง ความดัน+ป.5+273+dltvsci...
Prachoom Rangkasikorn
 
Learning force p5
Ornrutai
 
แรงและการเคลื่อนที่
Supaluk Juntap
 
ตัวชี้วัด ม.1
Tip Sukanya
 
โครงสร้างสาระวิทย์ม.3
supphawan
 
Sci31101 force-friction
Taweesak Poochai
 
Slแบบทดสอบรายตัวชี้วัด หน่วยที่ 1 แรงและการเคลื่อนที่. 12 เม.ย.56docx
krupornpana55
 
แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม 1-3 เรื่อง แรง+205+dltvscip1+P1 3 u06
Prachoom Rangkasikorn
 
ใบความรู้ แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม 1-3 เรื่อง แรง ป.2+222+dltvscip2+P1 3...
Prachoom Rangkasikorn
 
แผนการสอนและใบกิจกรรม ประถม 1-3 เรือง แรง+ป.3+239+dltvscip3+P1 3 u06
Prachoom Rangkasikorn
 
Slแบบทดสอบก่อนเรียนหน่วย 1 แรงและการเคลื่อนที่
krupornpana55
 
แบบทดสอบกลางภาคเรียน วิทย์ 5 (ออกตามตัวชี้วัด)
dnavaroj
 
เฉลยกิจกรรมตรวจสอบความเข้าใจ
Jiraporn
 
โครงสร้างวิชา หน่วย 1 แรงและการเคลื่อนที่ 11 เม.ย.56
krupornpana55
 
ส่วนหน้าชุดกิจกรรม
krupornpana55
 
ใบงาน แผน 06
witthawat silad
 
ปกวิเคราะห์หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แรงและกาสรเคลื่อนที่
krupornpana55
 
Brands physics
Khamcha-I Pittaya​khom school
 
Ad

หน่วยการเรียนรู้ Active learning force and pressure

  • 1. 1 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ หนวยการเรียนรู เรื่อง แรงและความดัน รายวิชาวิทยาศาสตร รหัสวิชา ว 15101 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 5 โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ สังกัด สพป.ชัยภูมิ เขต 1 ภาคเรียนที่ 2/2559 เวลา 23 ชั่วโมง โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ตําแหนงครู คศ.1 1. ชื่อหนวยการเรียนรู เรื่อง แรงและความดัน 2. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาติของแรงแมเหล็กไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนิวเคลียร มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใช ประโยชนอยางถูกตองและมีคุณธรรม ตัวชี้วัด ว 4.1 ป.5/1 ทดลองและอธิบายการหาแรงลัพธของแรงสองแรงซึ่งอยูในแนวเดียวกัน ที่กระทําตอวัตถุ ว 4.1 ป.5/2 ทดลองและอธิบายความดันอากาศ ว 4.1 ป.5/3 ทดลองและอธิบายความดันของของเหลว ว 4.1 ป.5/4 ทดลองและอธิบายแรงพยุงของของเหลว การลอยตัวและการจมของวัตถุ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลักษณะการเคลื่อนที่แบบตาง ๆ ของวัตถุในธรรมชาติ มีกระบวนการสืบ เสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใช ประโยชน ตัวชี้วัด ว 4.2 ป.5/1 ทดลองและอธิบายแรงเสียดทานและนําความรูไปใชประโยชน - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรและจิตวิทยาศาสตรในการสืบเสาะหาความรู การแกปญหา รูวาปรากฏการณทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นสวนใหญมีรูปแบบที่ แนนอน สามารถอธิบายและตรวจสอบไดภายใตขอมูลและเครื่องมือที่มีอยูใน ชวงเวลานั้น ๆ เขาใจวาวิทยาศาสตร เทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดลอม มีความเกี่ยวของสัมพันธกัน ตัวชี้วัด ว 8.1 ป.5/1 ตั้งคําถามเกี่ยวกับประเด็น หรือเรื่อง หรือสถานการณที่จะศึกษา ตามที่
  • 2. 2 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กําหนดใหและตามความสนใจ ว 8.1 ป.5/2 วางแผนการสังเกต เสนอการสํารวจตรวจสอบ หรือศึกษาคนควา และคาดการณสิ่งที่จะพบจากการสํารวจตรวจสอบ ว 8.1 ป.5/3 เลือกอุปกรณที่ถูกตองเหมาะสมในการสํารวจตรวจสอบใหไดขอมูล ที่เชื่อถือได ว 8.1 ป.5/4 บันทึกขอมูลในเชิงปริมาณและคุณภาพ และตรวจสอบผลกับสิ่งที่คาดการณไว นําเสนอผลและขอสรุป ว 8.1 ป.5/5 สรางคําถามใหมเพื่อการสํารวจตรวจสอบตอไป ว 8.1 ป.5/6 แสดงความคิดเห็นอยางอิสระ อธิบาย และสรุปสิ่งที่ไดเรียนรู ว 8.1 ป.5/7 บันทึกและอธิบายผลการสํารวจตรวจสอบตามความเปนจริง มีการอางอิง ว 8.1 ป.5/8 นําเสนอ จัดแสดงผลงาน โดยอธิบายดวยวาจา หรือเขียนอธิบายแสดง กระบวนการและผลของงานใหผูอื่นเขาใจ 3. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด แรง หมายถึง สิ่งที่ทําใหวัตถุเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ หรือการเปลี่ยนแปลงรูปทรงจากเดิม ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ หรือเคลื่อนที่เร็วขึ้น หรือเคลื่อนที่ชาลง หรือหยุดการเคลื่อนที่ หรือเปลี่ยนทิศทาง การเคลื่อนที่ แรงที่กระทําตอวัตถุและแรงลัพธ - ออกแรงกระทําตอวัตถุ 1 แรง วัตถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกับแรงกระทํา - ออกแรงกระทําตอวัตถุ 2 แรง ในทิศเดียวกัน แรงลัพธ คือ ผลรวมของแรง วัตถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกับแรงกระทํา - ออกแรงกระทําตอวัตถุ 2 แรง ในทิศตรงกันขาม แรงลัพธ คือ ผลหักลางของแรง วัตถุจะเคลื่อนที่ไปในทิศเดียวกับแรงกระทําที่มีขนาดมากกวา หรือไมเคลื่อนที่เมื่อแรงที่กระทํา ทั้งสองมีขนาดเทากัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน แรง 1 นิวตัน
  • 3. 3 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ แรงเสียดทาน คือ แรงตานการเคลื่อนที่ของวัตถุ มีทิศทางตรงขามกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ แรงเสียดทานทําใหวัตถุที่กําลังเคลื่อนที่เคลื่อนที่ชาลง หรือหยุดการเคลื่อนที่ ปจจัยที่มีผลตอแรงเสียดทาน ไดแก น้ําหนักหรือแรงกดของวัตถุที่กระทําลงบนพื้น โดยน้ําหนักมากจะมีแรงเสียดทานมาก และลักษณะพื้นผิวสัมผัส โดยพื้นผิวสัมผัสเรียบ จะมีแรงเสียดทานนอยกวาพื้นผิวสัมผัสที่ขรุขระ แรงดันอากาศ หมายถึง แรงที่อากาศกดลงบนผิวของวัตถุทุกทิศทาง ความดันอากาศ หมายถึง คาของแรงดันอากาศตอหนึ่งหนวยพื้นที่ที่รองรับแรงดัน มีหนวยเปนนิวตันตอตารางเมตร ปจจัยที่มีผลตอความดัน ไดแก ขนาดของแรงที่กระทํา (น้ําหนักของวัตถุ) และพื้นที่ที่ถูกแรง กระทํา (พื้นที่ที่ถูกกดทับดวยวัตถุ) ความดันของของเหลว หมายถึง แรงที่ของเหลวกระทําตั้งฉากตอหนึ่งหนวยพื้นที่ โดยของเหลวจะมีแรงกระทําตอวัตถุทุกทิศทาง ปจจัยที่มีผลตอความดันของของเหลว ไดแก ความลึกของของเหลว และความหนาแนนของ ของเหลว การนําความรูเรื่องความดันของของเหลวไปใชประโยชน เชน การขุดสระ การสรางเขื่อน โดยนําความรูไปใชในการออกแบบกนสระเพื่อรับแรงดันของน้ํา แรงลอยตัว หมายถึง แรงที่ชวยพยุงใหวัตถุไมจมลงในของเหลว โดยแรงลอยตัวจะกระทํากับ วัตถุในทิศตรงขามกับแรงเนื่องจากน้ําหนักของวัตถุ ปจจัยที่มีผลตอการลอยและการจม - ความหนาแนนของวัตถุ  วัตถุมีความหนาแนนนอยกวาของเหลว วัตถุจะลอยในของเหลว  วัตถุมีความหนาแนนเทากับของเหลว วัตถุจะลอยปริ่มของเหลว  วัตถุมีความหนาแนนมากกวาของเหลว วัตถุจะจมในของเหลว - ความหนาแนนของของเหลว  ของเหลวที่มีความหนาแนนมาก จะมีแรงลอยตัวมาก  ของเหลวที่มีความหนาแนนนอย จะมีแรงลอยตัวนอย 4. สาระการเรียนรู 4.1 สาระการเรียนรูแกนกลาง 4.1.1 แรงลัพธของแรงสองแรงที่กระทาตอวัตถุโดยแรงทั้งสองอยูในแนวเดียวกัน เทากับผลรวมของแรงทั้งสองนั้น 4.1.2 อากาศมีแรงกระทาตอวัตถุ แรงที่อากาศกระทาตั้งฉากตอหนึ่งหนวยพื้นที่ เรียกวา ความดันอากาศ 4.1.3 ของเหลวมีแรงกระทาตอวัตถุทุกทิศทางแรงที่ของเหลวกระทาตั้งฉากตอหนึ่งหนวย พื้นที่ เรียกวา ความดันของของเหลวซึ่งมีความสัมพันธกับความลึก
  • 4. 4 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 4.1.4 ของเหลวมีแรงพยุงกระทาตอวัตถุที่ลอยหรือจมในของเหลว การจมหรือการ ลอยตัวของวัตถุขึ้นอยูกับนาหนักของวัตถุ และแรงพยุงของของเหลวนั้น 4.1.5 แรงเสียดทานเปนแรงตานการเคลื่อนที่ของวัตถุ แรงเสียดทาน มีประโยชน เชน ในการเดินตองอาศัยแรงเสียดทาน 5. สมรรถนะสําคัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร - การอธิบาย การเขียน การพูดหนาชั้นเรียน 2. ความสามารถในการคิด 2.1 ทักษะทั่วไป - การสังเกต การสํารวจ การคิดวิเคราะห การเปรียบเทียบ การจําแนกประเภท การจัดระบบความคิดเปนแผนภาพ การสรางคําอธิบาย การอภิปราย การสื่อความหมาย 2.2 ทักษะเฉพาะ - การออกแบบและประดิษฐ การทํากิจกรรมทดลองโดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตร การสืบคนโดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตร 3. ความสามารถในการแกปญหา - การแกปญหาขณะปฏิบัติกิจกรรมการทดลอง - การแกปญหาขณะปฏิบัติการออกแบบและประดิษฐสิ่งประดิษฐ 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต - กระบวนการกลุม - การแสวงหาความรูเพิ่มเติมเกี่ยวกับการออกแบบและประดิษฐสิ่งของที่อาศัยหลักของ แรงดันของอากาศได - การแสวงหาความรูเพิ่มเติมเกี่ยวกับประโยชนของพลังงานลมมาใชประโยชนใน ชีวิตประจําวัน 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี - การเลือกและใชเทคโนโลยี ในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน การแกปญหา อยางสรางสรรค 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค ใฝเรียนรู ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรูจากแหลงเรียนรูตางๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ดวยการเลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองค ความรู แลกเปลี่ยนเรียนรู และนําไปใชในชีวิตประจําวันได มุงมั่นในการทํางาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหนาที่การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทํางานดวยความเพียรพยายาม และอดทนเพื่อใหงานสําเร็จตามเปาหมาย
  • 5. 5 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 7. ชิ้นงาน/ภาระงาน 7.1 ประดิษฐสะพานไมไอศกรีม 7.2 ประดิษฐจรวดขวดน้ํา 7.3 ประดิษฐเรือดําน้ํา 7.4 ประดิษฐเรือเรือไฟฟา 7.5 ใบบันทึกการทํากิจกรรม 7.6 PowerPoint นําเสนอผลงานการประดิษฐชิ้นงานตางๆของนักเรียนแตละกลุม 7.7 แผนพับ/ใบสรุปความรูการนําเสนอผลงานการประดิษฐชิ้นงานตางๆของนักเรียนแตละ กลุม 8. สื่อการเรียนรู/แหลงเรียนรู 8.1 หนังสือการตูนประวัติวิทยาศาสตร (ที่สรางขึ้นเอง) ดังนี้ 8.1.1 หนังสือการตูน อริสโตเติล 8.1.2 หนังสือการตูน กาลิเลโอ 8.1.3 หนังสือการตูน นิโคลัส โคเปอรนิคัส 8.1.4 หนังสือการตูน เทอรริเชลลี 8.1.5 หนังสือการตูน อารคีมิดิส 8.1.6 หนังสือการตูน เกอรริค 8.1.7 หนังสือการตูน โรเบิรต บอลย 8.1.8 หนังสือการตูน หลุยส ปาสคาล 8.2 วิดิทัศนเรื่อง ความดันอากาศ 8.3 วิดิทัศนเรื่อง ความดันของของเหลว 8.4 อุปกรณจัดกิจกรรม 8.4.1 กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของอริสโตเติล เวลา 2 ชั่วโมง - ลูกแกว 2 ขนาด - กอนหินขนาดเล็ก - กอนหินขนาดใหญ - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร - ตาชั่ง - ขนนก - ลูกเหล็ก - กระดาษเอสี่ 2 แผน - ใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง ทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล - ใบกิจกรรมที่ 2 การทดลองปลอยกอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญ - ใบกิจกรรมที่ 3 การทดลองปลอยขนนกกับลูกเหล็ก - ใบกิจกรรมที่ 4 การทดลองปลอยกระดาษเอสี่ สองรูปแบบ
  • 6. 6 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 8.4.2 กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของกาลิเลโอ เวลา 2 ชั่วโมง - ดินน้ํามันกอนใหญ 1 กิโลกรัม 2 กอน - เครื่องชั่ง - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร - รางไม 2 อันที่รองดวยกระดาษทราย - รางไม 2 อันที่เรียบลื่น - ลูกแกว 1 ลูก - ใบกิจกรรมที่ 2 การทดลองปลอยวัตถุที่มีมวลตางกันเปนสองเทา - ใบกิจกรรมที่ 3 กิจกรรมการทดลองการเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง 8.4.3 กิจกรรม : ผลลัพธของแรงหลายแรงที่กระทําตอวัตถุ(ประดิษฐสะพานไม ไอศกรีม) ( 4 ชั่วโมง) - กอนหิน - ตาชั่งสปริง - เชือก - ถึงหูหิ้ว - ไมไอศกรีม - เสนเอ็น - กาวรอนญี่ปุน - กาวแทง - ปนกาว 8.4.4 กิจกรรม : หลักของอารคีเมดิส เวลา 2 ชั่วโมง - อางน้ําทรงสี่เหลี่ยม แบบใส - ลูกปงปอง ลูกเทินนิส ลูกบอลยางขนาดเล็ก - กอนไมทรงลูกบาศก - กอนหิน - ดินน้ํามัน - เครื่องชั่งสปริง - ตาชั่ง - ถวยยูเรกา - บีกเกอร ขนาด 1,000 ml. - บีกเกอร ขนาด 250 ml. - บีกเกอร ขนาด 50 ml. - กระบอกตวง - น้ําเปลา
  • 7. 7 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - เชือก - ใบกิจกรรมที่ 1 ประวัติหลักของอารคีเมดิส - ใบกิจกรรมที่ 2 กิจกรรมการทดลองหาปริมาตรของวัตถุ - ใบกิจกรรมที่ 3 กิจกรรมการทดลองหาแรงลอยตัว - ใบกิจกรรมที่ 4 หาแรงลอยตัว 8.4.5 กิจกรรม : ความดันในของเหลว เวลา 2 ชั่วโมง - ขวดน้ํา - ที่เจาะรู - ลูกโปง - เทปกาว - ไมปลายแหลม - ขวดพลาสติก - สีผสมอาหาร - ภาชนะรองน้ํา - ใบกิจกรรมที่ 1 ประวัติความดันของของเหลว - ใบกิจกรรมที่ 2 กิจกรรมการทดลองความดันในของเหลว 8.4.6 กิจกรรม : การลอยและการจมของวัตถุ เวลา 2 ชั่วโมง - ขวดน้ําดื่มพลาสติกสี่เหลี่ยมขนาดความจุ 500 ลูกบาศกเซนติเมตร - ใบมีด - กระดาษกันน้ํา - อางใสน้ํา - กอนหิน - ขวดน้ําดื่มพลาสติกขนาดความจุ 2,000 ลูกบาศกเซนติเมตร - หลอดดูดชนิดงอได - เทปกาวยน - ดินน้ํามัน - กระดาษฟอยล 8.4.7 กิจกรรม : ประดิษฐเรือเรือไฟฟาขนสงสินคาเวลา 2 ชั่วโมง - ไมอัด - โฟมหนา 1-2 นิ้ว - แผนฟวเจอรบอรด - ไมบรรทัด - กรรไกร - คัตเตอร
  • 8. 8 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - มอเตอรไฟฟากระแสตรง - ใบพัด - ไมไอศกรีม - ถานไฟฉาย AA - รางใสถานไฟฉาย - หัวหนีบปากจระเขแดง-ดํา 2 เสน - แลคซีน/เทปใส - แทงกาวรอน - ปนกาว 8.4.8 กิจกรรม : ความดันในอากาศ เวลา 2 ชั่วโมง - ไมดันทอ - วิดิทัศนการทดลองและคนพบสุญญากาศ - วิดิทัศนการทดลองความดันอากาศ - ใบกิจกรรมที่ 1 ประวัติความดันอากาศ - ใบกิจกรรมที่ 2 สุญญากาศมหัศจรรย - ใบกิจกรรมที่ 3 วัดความดันอากาศ 8.4.9 กิจกรรม : ประดิษฐจรวดขวดน้ํา เวลา 3 ชั่วโมง - ขวดน้ําอัดลมแบบพลาสติก 2 ขวด - กรรไกร หรือ คัตเตอร - กระดาษแข็งสีตาง ๆ - แลคซีน/เทปใส - แผนฟวเจอรบอรด - ดินน้ํามัน - แทนปลอยจรวดขวดน้ํา - เครื่องสูบยางรถ/เครื่องสูบลมอัตโนมัติ 8.4.10 กิจกรรม : เผยแพรความรูผลงานสิ่งประดิษฐ ใหกับนักเรียนในโรงเรียน ( 2 ชั่วโมง) - แผนฟวเจอรบอรด - กรรไกร หรือ คัตเตอร - แลคซีน/เทปใส - กระดาษสีตางๆ - คอมพิวเตอร
  • 9. 9 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 9. กิจกรรมการเรียนรู กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของอริสโตเติล เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําลูกแกว 2 ลูกที่มีขนาดแตกตางกัน ดังรูป 2. ครูแสดงลักษณะของลูกแกวทั้งสองมาใหนักเรียนรวมกันพิจารณาจากนั้นครูตั้งคําถามดังนี้ - ลูกแกว สองลูกมีลักษณะอยางไร (ทรงกลม) - ลูกแกวทั้งสองลูกนี้มีมวลเปนอยางไร(ไมเทากัน) - นักเรียนคิดวาเมื่อปลอยลูกแกวทั้งสองที่ตําแหนงเดียวกันพรอมกันจะเปนอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยลงมาในตําแหนงเดียวกันลงมาที่พื้น จากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปราย รวมกันวาเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น 4. ครูใหนักเรียนศึกษาทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล(หนังสือการตูนประวัติของอริสโตเติล เกี่ยวกับการเคลื่อนที่)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถามดังนี้ - อริสโตเติลแบงการเคลื่อนที่ออกเปนกี่แบบ อะไรบาง( 2 แบบ คือ การเคลื่อนที่โดย ธรรมชาติและการเคลื่อนที่โดยการบังคับ) - การเคลื่อนที่โดยธรรมชาติ อริสโตเติลกลาวไววาอยางไร(การเคลื่อนที่โดยธรรมชาติ จะเปนไปดวยธรรมชาติของวัตถุเอง วัตถุทุกอยางในจักรวาลจะตองมีที่อยูเหมาะสม เมื่อพิจารณาใน มุมมองนี้ ถาวัตถุที่ไมไดอยูในที่ ที่เหมาะสมจะพยายามกลับไปในจุดนั้นเอง ถาธรรมชาติของวัตถุอยูที่ พื้นดิน กอนดินที่อยูในอากาศจะตองตกสูพื้นดินดวยตัวของมันเอง ถาธรรมชาติของวัตถุอยูในอากาศ ควันที่พวยพุงจะลอยขึ้นสูอากาศ ถาธรรมชาติของวัตถุผสมผสานพื้นดินและอากาศ เชน ขนนก จะ คอยๆ ตกสูพื้นดิน แตจะไมรวดเร็วเทากอนดิน) - อริสโตเติลอธิบายสรุปลักษณะการเคลื่อนที่ของวัตถุที่เคลื่อนที่โดยธรรมชาติอยางไร (อธิบายถึงการเคลื่อนที่ของวัตถุในแนวดิ่ง) - การเคลื่อนที่ของวัตถุที่อริสโตเติลอธิบายนั้นเปนอยางไร(วัตถุจะตกสูพื้นไดเร็วกวา เปนสัดสวนตรงกับน้ําหนักที่มากกวา) - การอธิบายของอริสโตเติลไดทําการทดลองหรือไม อยางไร(ไมไดทําการทดลอง อาศัยประสบการณการพบเห็นและรอยเรียงใหเปนเหตุเปนผลกัน) - อริสโตเติลมีลักษณะของนักวิทยาศาสตรหรือไมอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ทฤษฎีที่อริสโตเติลคนพบนั้นมีความนาเชื่อถือหรือไม นักเรียนจะมีวิธีการตรวจสอบ อยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น เพื่อนําไปสูการทําการทดลองเพื่อพิสูจน) 5. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน และรับใบงานที่1-3 และอุปกรณการ
  • 10. 10 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ทดลอง เรื่องการทดลองเพื่อพิสูจนทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล โดยครูชี้แจงการทําการทดลอง ดังนี้ - ใหนักเรียนปฏิบัติการทดลองตามวิธีการของอริสโตเติล สังเกตและบันทึกผล - หลังจากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับทฤษฎีของอริสโตเติล 6. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่ออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลองทั้ง 3 การทดลอง 7. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองตามแนวคิดของอริสโตเติลนักเรียนคนพบอะไรบาง การทดลองที่ 1 อางอิงจากคํากลาวของอริสโตเติลที่วา “วัตถุที่หนักกวาอีกกอนสอง เทาจะตกถึงพื้นไดเร็วกวาเปนสองเทา” โดยนํากอนหินที่มีมวลแตกตางกัน มาปลอยจากที่สูง และสังเกตการตกโดยจับเวลา นักเรียนสังเกตพบขอมูลอะไรบาง(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ในการทดลองที่ 2 คือปลอยขนนกและลูกเหล็กจากที่สูงไดผลเปนอยางไร (ลูกเหล็ก ตกลงมาที่พื้นกอนขนนก) - นักเรียนคิดวาอะไรเปนสาเหตุสําคัญที่ทําใหขนนกตกลงมาชากวาลูกเหล็กนั้น(มวล ของขนนกเบากวาลูกเหล็กจึงตกลงมาชากวา รูปรางแตกตางกัน เปนตน) - การทดลองที่ 3 เมื่อนักเรียนนํากระดาษ เอสี่ มาทดลองโดย นํามาตัดครึ่งแลวขยํา เปนกอนกลมๆ จากนั้นนํามาถือไวในระดับเดียวกับกระดาษเอสี่เต็มแผน พอปลอยลงมาพรอม กันนักเรียนสังเกตเห็นอะไรบาง (จะพบวาแผนกระดาษตัดครึ่งที่ขยํานั้นตกถึงพื้นกอนกระดาษ ที่เต็มแผนที่มีมวลนอยกวาครึ่งหนึ่ง) - จากการทดลองที่ 3 นั้น นักเรียนจะอธิบายไดวาอยางไร (มวลของวัตถุไมมีผลตอ ความเร็วในการตกลงมาที่พื้น) - หลังจากที่ทําการทดลองในการทดลองที่ 3 แลวนั้น ในการทดลองที่ 1 และ 2 นั้น นักเรียนจะสรุปใหมไดวาอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ในการทําการทดลอง ทั้ง 3 ครั้งนั้น นักเรียนไดขอมูลเปนอยางไร (ขอมูลที่ไดมีความ แตกตางกัน) - อะไรเปนตัวแปรสําคัญที่ทําใหแนวความคิดของอริสโตเติลไมเปนความจริง(รูปราง ของวัตถุ) - นักเรียนบอกไดหรือไมวารูปรางของวัตถุสงผลอยางไรตอการตกของวัตถุ(นักเรียน แสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวา สิ่งที่ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ตกลงมาไมพรอมกัน คืออะไร(อากาศ) - สรุปแลวสิ่งที่สําคัญที่ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ตกลงมาไมพรอมกัน คืออะไร(แรงตาน อากาศ) - เพราะฉะนั้นนักเรียนจะมีวิธีการอยางไรที่จะทําใหวัตถุที่มีมวลตางกันตกลงถึงพื้น พรอมกัน(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 8. ครูนําแผนกระดาน 2 แผนที่มีขนาด รูปราง เทากันทุกประการ มาสาธิตใหนักเรียนดูจากนั้น นําลูกแกว กับกระดาษแผนเล็กๆ วางไวเหนือแผนกระดานแตละแผน จากนั้นนําแผนกระดานทั้งสอง ปลอยในตําแหนงเดียวกัน แลวใหนักเรียนสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้น จากนั้นครูตั้งคําถามอภิปรายดังนี้
  • 11. 11 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนไดขอสรุปจากการทดลองอยางไร(ไมวาวัตถุจะหนักหรือเบาก็ตกถึงพื้นดวย ความเร็วเทากัน) - หากนักเรียนตองการทําใหวัตถุตกลงพื้นพรอมกันจะมีวิธีการนําเสนออยางไร(ลดแรง ตานอากาศโดยทําใหวัตถุทั้งสองมีแรงตานอากาศเทากัน) 9. ครูตั้งคําถามอภิปรายสรุปเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตรโดยใชคําถามดังนี้ - ขอมูลที่นักเรียนไดในแตละการทดลองนั้นทําใหนักเรียนเขาใจอยางไรบาง(การ ทดลองแตละครั้งทําใหไดขอมูลที่แตกตางกันขึ้นอยูกับความสามารถของแตละบุคคลที่ไดทํา การทดลอง ทําใหขอมูลที่ไดมีการเปลี่ยนแปลงไป) - ทฤษฎีที่อริสโตเติลตั้งขึ้นมานั้นขัดแยงกับกระบวนการศึกษาทางวิทยาศาสตรอยางไร (การใหขอสรุปสิ่งตางๆนั้นไมไดอาศัยแคประสบการณเพียงอยางเดียว หลักฐานจากการทดลอง ที่มีความหนักแนนถือเปนสวนสําคัญที่จะชวยยันขอมูลที่ไดนั้นเปนอยางดี) - จากการทดลอง ทําใหพิสูจนแนวคิดของอริสโตเติลอยางไรบาง(การตั้งทฤษฎีที่ไมได ทําการทดลอง อาศัยเพียงประสบการณและการใหเหตุผลประกอบเทานั้น ทําใหความรูที่ไดนั้น เกิดการผิดพลาดขึ้นมาได) - นักเรียนคิดวาสิ่งที่ไดจากการทดลองนี้มีประโยชนตอการศึกษาเรื่องอื่นๆอยางไร (การเสนอแนวคิดใดแนวคิดหนึ่งเพื่อใหเกิดความนาเชื่อถือนั้นตองอาศัยการพิสูจน ทําการ ทดลองเพื่อใหไดขอมูลที่มีความสมบูรณและเชื่อถือได) 10. นักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 11. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - ทฤษฎีที่อริสโตเติลตั้งขึ้นนั้นอางอิงมาจากแหลงใด(ประสบการณ) - การอาศัยประสบการณเพียงอยางเดียวมาใชในการอธิบายและลงขอสรุป ปรากฏการณตางๆเพียงพอหรือไมอยางไร(ไมเพียงพอ ตองอาศัยการทดลองเพื่อพิสูจนและลง ขอสรุปจนไดเหตุผลที่ยืนยันและเชื่อถือได) - จากการทดลองตางๆที่ไดทําการปฏิบัตินั้นนักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองมีการทํา การทดลองหลายๆครั้ง(เพื่อใหไดขอมูลที่นาเชื่อถือมากยิ่งขึ้น) - เพราะเหตุใดในแตละครั้งที่ทําการทดลองมีการเปลี่ยนรูปแบบและตัวแปรไปดวย (เพราะการทดลองแตละครั้งทําใหคนพบขอมูลใหมเพิ่มมากขึ้น) - หากเราไมออกแบบการทดลองที่หลากหลายสงผลอยางไรการการคนพบขอมูล เหลานั้น(ขอมูลที่ไดไมหลากหลาย สงผลใหไมสามารถคนพบและอธิบายทฤษฎีการเคลื่อนที่ได อยางเหมาะสมได) - การที่เราจะไดมาซึ่งความรูทางวิทยาศาสตรจําเปนตองใชวิธีการอยางไรเพื่อใหได ขอมูลที่นาเชื่อถือ(การออกแบบการทดลองที่หลากหลาย และพิสูจนผล) - สิ่งที่ชวยยืนยันคําตอบของสิ่งที่ไดจากการทดลองนั้นใหมีความนาเชื่อถือรวมกันมาก ขึ้นคืออะไร(การลงขอสรุปสิ่งที่ไดพิสูจนรวมกัน)
  • 12. 12 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนคิดวาสิ่งที่มีความจําเปนสําหรับการคนควาทดลองเพื่อพิสูจนทฤษฎีที่ อริสโตเติลตั้งขึ้นนั้นมีอะไรบาง(การใชจินตนาการ การลงมือทําการทดลอง การหาขอสรุป รวมกัน) - สิ่งที่สงผลใหความคิดของอริสโตเติลยังคงไดรับการยอมรับนับถือเรื่อยมาจนถึง ปจจุบันนั้นคืออะไร(ไมมีใครกลาคัดคาน เพราะทุกคนยอมรับแนวคิดของอริสโตเติลโดย ปราศจากขอสงสัย และในศาสนจักรถือวาเปนความผิดรายแรง ถามีใครไปลบลางหรือบิดเบือน แนวคิดของอริสโตเติล) ) - หากความเชื่อเหลานี้ยังคงอยู นักเรียนคิดวาจะสงผลใหวิทยาศาสตรเปนอยางไร (ความกาวหนาทางวิทยาศาสตรลดนอยลง ขาดการตอยอดความรู เปนตน) 12. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : การเคลื่อนที่ของกาลิเลโอ เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําลูกปงปอง และลูกฟุตบอล แลวทําการปลอยที่ตําแหนงเดียวกันพรอมกัน ดังรูป 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - ลูกปงปอง และลูกฟุตบอลมีลักษณะอยางไร (ทรงกลม) - ลูกแกวทั้งสองลูกนี้มีมวลเปนอยางไร(ไมเทากัน) - นักเรียนคิดวาเมื่อปลอยลูกแกวทั้งสองที่ตําแหนงเดียวกันพรอมกันจะเปนอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยลงมาในตําแหนงเดียวกันลงมาที่พื้น จากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปราย รวมกันวาเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น 4. หลังจากสาธิตใหนักเรียนดูแลว ครูตั้งคําถามเพิ่มเติมเพื่อใหนักเรียนแสดงความคิดเห็น ดังนี้ - ในสมัยกอนนั้นเชื่อวา ของที่หนักกวาตกกอนของที่เบากวาเสมอ นักเรียนคิดวา เพราะเหตุใดถึงคิดเชนนั้น - นักเรียนคิดวา อะไรเปนสาเหตุสําคัญที่ทําใหความเชื่อเหลานั้นคงอยูนานถึง 2000 ป - นักเรียนคิดวาอะไรที่เปนสิ่งจําเปนและมีความสําคัญสําหรับการปรับเปลี่ยนแนวคิด เหลานั้น
  • 13. 13 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 5. ครูใหนักเรียนศึกษาทฤษฎีการเคลื่อนที่ของโคเปอรนิคัสและกาลิเลโอ (หนังสือการตูน ประวัติของโคเปอรนิคัสและกาลิเลโอเกี่ยวกับการเคลื่อนที่)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถาม ดังนี้ - โคเปอรนิคัสคนพบอะไร(โลกเราไมไดหยุดนิ่งแตเคลื่อนที่และโคจรไปรอบดวง อาทิตย) - ขัดแยงกับแนวคิดของใคร(อริสโตเติล) - แตกตางจากอดีตอยางไร(โลกเปนศูนยกลาง) - สิ่งที่โคเปอรนิคัสคนพบนั้นสงผลตอโคเปอรนิคัสเอง อยางไรบาง(อาจถูกลงโทษถึงขั้น เสียชีวิตได) - ขอจํากัดของการคนพบความรูของโคเปอรนิคัสนั้นคืออะไร(การขัดแยงกับศาสนจักร) - สิ่งที่เปนอุปสรรคในการเผยแพรขอมูลที่ตัวโคเปอรนิคัสเองคนพบ มีอะไรบาง(กลัว การลงโทษ เนื่องจากความเชื่อหรือทฤษฎีที่ขัดแยงจากความเชื่อรวมกันจะกระทบแนวความคิด โดยรวมของสังคม และประการที่สองเขาไมยอมรับผลการการทดลองหรือการคนพบครั้งนั้น เนื่องจากเขาไมสามารถยอมรับแนวความคิดที่โลกเคลื่อนที่ได) - นักเรียนคิดวาสิ่งที่ทําใหโคเปอรนิคัสยอมตีพิมพขอมูลที่ตนเองคนพบ คืออะไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - หลังจากที่นักเรียนไดอานประวัติของกาลิเลโอแลวนักเรียนคิดวาลักษณะนิสัยของ กาลิเลโอเปนอยางไร(ไมคอยจะยอมเชื่ออะไรงายๆจนกวาจะไดทดลองใหเห็นดวยตนเอง) - เพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงไดกลาพิสูจนเรื่องราวที่อาจเปนอันตรายตอชีวิตของเขา (เพราะเขารูวาทฤษฎีที่เขาศึกษาและผูคนตางๆเชื่อถือมาเปนเวลาเกือบ 2,000 ปนั้นไมเปน ความจริง) - เรื่องที่กาลิเลโอศึกษานั้นเกี่ยวของกับใคร(อริสโตเติลเจาของทฤษฎีเดิมและศาสน จักรผูเชื่อถือในความคิดของอริสโตเติล) - กาลิเลโอพิสูจนทฤษฎีของอยางไร(ทําการทดลองใหสาธารณชนเห็นเปนประจักษ) 6. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน และรับใบกิจกรรมที่ 2 และอุปกรณ การทดลอง เรื่องการทดลองเพื่อพิสูจนทฤษฎีการเคลื่อนที่ของกาลิเลโอ โดยครูชี้แจงการทําการทดลอง ดังนี้ - ใหนักเรียนปฏิบัติการทดลองตามใบกิจกรรมการทดลอง สังเกตและบันทึกผล - หลังจากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับทฤษฎีของกาลิเลโอ 7. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 8. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองของกาลิเลโอ กาลิเลโอมีความเชื่อเกี่ยวกับการตกของวัตถุอยางไร (วัตถุที่มีรูปรางเหมือนกันจะตกถึงพื้นดินพรอม) - นักเรียนทําการทดลองอยางไร(ทําการทดลอง โดยในการทดลองใหดินน้ํามันที่มีมวล แตกตางกัน 2 เทา ปนใหเปนรูปทรงกลมปลอยจากที่สูงในระดับเดียวกันแลวจับเวลา ทดลอง ทําซ้ํา 3 ครั้ง) - จากการทดลอง ผลเปนอยางไร(วัตถุตกถึงพื้นดวยระยะเวลาเทากัน)
  • 14. 14 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ในการทดลองเพราะเหตุใดถึงตองทําซ้ํา 3 ครั้ง(เพื่อยืนยันผลการทดลองและใหเกิด ความผิดพลาดจากการทดลองนอยที่สุด) - นักเรียนคิดวากาลิเลโอทําการทดลองเชนเดียวกันกับนักเรียนหรือไม(อาจจะทําและ อาจจะทําการทดลองซ้ําๆ มากกวานี้) - จากการทดลองนักเรียนไดขอสรุปอยางไร(กอนวัตถุที่หนักกวาอีกกอนเปนสองเทา ไมไดตกเร็วกวาเปนสองเทาแตจะตกถึงพื้นพรอมกัน) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงตองทําการพิสูจนสิ่งที่เขาคิดและคนพบ เหลานั้น(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - การที่กาลิเลโอไดทําการทดลองแสดงตอสาธารณชนในเมืองปซานั้นเพื่อเหตุผล ประการใดบาง(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาทฤษฎีของอริสโตเติลที่ถูกยึดถือมากวา 2,000 ป แตก็ถูกลบลางดวย การพิสูจนของกาลิเลโอเปนเพราะสาเหตุใด(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - หลังจากที่นักเรียนทราบแลววากอนวัตถุที่หนักกวาอีกกอนเปนสองเทาไมไดตกเร็ว กวาเปนสองเทาแตจะตกถึงพื้นพรอมกัน แตในอดีตนักเรียนคิดวาทําไมอริสโตเติลถึงคิดอยาง นั้น (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - และอะไรเปนปจจัยสําคัญที่ทําใหอริสโตเติลคิดวาของที่เบากวายอมตกลงมาชากวา ของที่หนักกวา(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 9. จากนั้นครูนํากระดาษ A4 และลูกปงปอง มาปลอยที่ตําแหนงเดียวกันใหนักเรียนสังเกต แลว ตั้งคําถามกอน ปลอย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาวัตถุทั้งสองจะตกอยางไร(ลูกปงปองตกเร็วกวากระดาษ) 10. จากนั้นครูปลอยวัตถุทั้งสองพรอมกัน เพื่อพิสูจนคําตอบของนักเรียน ดังรูป 11. ครูตั้งคําถามเพื่ออภิปรายและดําเนินการ ดังนี้ - นักเรียนคิดวาอะไรเปนสาเหตุที่ทําใหวัตถุทั้งสอง ตกลงมาถึงพื้นไมพรอมกัน (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนจะมีวิธีการอยางไรที่ทําใหวัตถุทั้งสองตกลงมาถึงพื้นพรอมกัน(นักเรียนระดม ความคิดรวมกันและแสดงความคิดเห็น) - ครูและนักเรียนแสดงวิธีการทําใหวัตถุทั้งสองตกลงมาถึงพื้นพรอมกันโดยเตรียม หนังสือขนาดเทากัน 2 เลม แลวนําวัตถุตางชนิดกันวางบนหนังสือ แตละเลม แลวปลอยลงจาก ระดับความสูงเดียวกัน จากนั้นสังเกตผล
  • 15. 15 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 12. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน กลุมเดิม และรับใบกิจกรรมที่ 3 และครูสาธิตการทดลอง เรื่องการเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง หนาชั้นเรียน และสุมเลือกตัวแทน นักเรียนมาทําการทดลองตามแบบปฏิบัติการทดลองตามใบกิจกรรมการทดลอง สังเกตและบันทึกผล รวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับการทดลองเรื่องการเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง 13. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 14. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองของกาลิเลโอ คนพบอะไรบาง(ลูกแกวที่ถูกปลอยจากหยุดนิ่งบนดาน หนึ่งของพื้นเอียงที่ลาดลง จะกลิ้งลงมาและกลิ้งขึ้นไปไปพื้นลาดขึ้น จนหยุด ณ ตําแหนงที่มี ความสูงเกือบเทาเดิม) - เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น(ความเสียดทานที่กันไมใหลูกแกวกลิ้งไปจนมีความสูงเทา เดิม) - เมื่อเปลี่ยนพื้นเปนพื้นที่ลื่นขึ้นลูกแกวก็จะกลิ้งอยางไร (ลูกแกวจะกลิ้งขึ้นไปจนสูง ใกลความสูงเริ่มตนมากขึ้น) - เมื่อเปลี่ยนใหดานพื้นลาดขึ้นมีความชันลดลงจะเกิดอะไรขึ้น (พบวาลูกแกวกลิ้งไป จนมีความสูงเทาเดิม แตตองกลิ้งไปไกลกวา) - เมื่อลดความชันลง ลูกแกวจะกลิ้งอยางไร (ลูกแกวกลิ้งไปจนมีความสูงเทาเดิม) - กาลิเลโอมีความสงสัยวา ถามีพื้นราบที่ยาวมาก ลูกบอลจะตองกลิ้งไปไกลเทาไร เพื่อที่มีความสูงเทาเดิม(ไมมีทางไปถึงความสูงเริ่มตนไดเลย) - ขณะที่ลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงอันแรก ไปสูการเคลื่อนที่ขึ้นพื้นเอียงอันที่สอง ที่มีความชันเทากัน เปนอยางไร (อัตราเร็วของลูกแกวเคลื่อนที่ขึ้นพื้นเอียงอันสองอยูในระดับ เทากัน) - ขณะที่ลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงอันแรกที่มีความชันนอยกวา ไปสูการเคลื่อนที่ ขึ้นพื้นเอียงอันที่สองที่มีความชันมากกวา เปนอยางไร (อัตราเร็วของลูกแกวเคลื่อนที่ขึ้นจะ ลดลง แตเมื่อลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงอันที่สองที่มีความชันมากกวา ไปสูการเคลื่อนที่ขึ้น พื้นเอียงอันแรกที่มีความชันนอยกวา ลูกแกวจะมีอัตราเร็วลดลงชาๆหรือกลิ้งไปไดนานกวา) - เมื่อปลอยลูกแกวเคลื่อนที่ลงจากพื้นเอียงไปสูพื้นราบ ผลเปนอยางไร(ลูกแกว เคลื่อนที่ตอเนื่องไปเรื่อยๆ) - ลักษณะคุณสมบัติที่วัตถุเคลื่อนที่ตอเนื่อง เรียกวาอะไร (ความเฉื่อย) 15. จากนั้นครูนําเหรียญมาตั้งเปนชั้นๆ แลวทําการเคาะดวยไมบรรทัดอยางรวดเร็ว ดังภาพ
  • 16. 16 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ แลวตั้งคําถามเพื่อนําเขาสูการอภิปราย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาเมื่อใชไมบรรทัดเคาะเหรียญอันลางสุดอยางรวดเร็วผลจะเปนอยางไร (เหรียญอันลางสุดที่ถูกเคาะจะเคลื่อนที่ออกไปอยางรวดเร็วเหรียญที่อยูขางบนจะ เคลื่อนที่ลงไปแทนเหรียญที่เคลื่อนที่ออกไปทั้งนี้เพราะเหรียญอันที่อยูขางบนรักษาสภาพการ เคลื่อนที่เดิมคือหยุดนิ่ง) - การทดลองดังกลาวอธิบายเกี่ยวกับเรื่องใด(ความเฉื่อย) 16. ครูตั้งคําถามเพื่อรวมกันอภิปรายรวมกันกับนักเรียนเพิ่มเติม ดังนี้ - จากแนวคิดเรื่องความเฉื่อยของกาลิเลโอนี้ ทําใหทฤษฎีการเคลื่อนที่ของอริสโตเติล ไมไดรับการยอมรับอีกตอไปเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (อริสโตเติลคิดไมถึงเรื่องความเฉื่อย เนื่องจากเขาเองไมสามารถนึกถึงการเคลื่อนที่ใดๆที่ปราศจากการเสียดทาน เพราะเขาประสบ แตการเคลื่อนที่ที่ตองมีการตานทานซึ่งเปนศูนยกลางของแนวความคิดของเขาเอง และ แนวความคิดดังกลาวก็ไดหนวงความกาวหนาทางฟสิกสมาถึง 2000 ป) - ความเฉื่อยสงผลตอโลกอยางไร (ไมจําเปนตองมีแรงใดๆ (ผลักหรือดึง) เพื่อทําใหโลก เคลื่อนที่ไปไดเรื่อยๆ) - และจากทฤษฎีโคเปอรนิคัสนั้นที่กลาววาโลกเราไมไดหยุดนิ่งแตเคลื่อนที่และโคจรไป รอบดวงอาทิตย กาลิเลโอมีความคิดเห็นอยางไร (สนับสนุนแนวคิดของโคเปอรนิคัส) - เพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงสนับสนุนแนวคิดของโคเปอรนิคัส(เนื่องจากนําความรูเรื่อง ความเฉื่อยไปอธิบาย โดยโลกไมไดเปนศูนยกลางของระบบสุริยะ และโลกไมไดหยุดนิ่ง แตโลก รักษาสภาพการเคลื่อนที่ของตัวเองอยูซึ่งสอดคลองกับความเฉื่อยที่วัตถุพยายามรักษาสภาพ การเคลื่อนที่ของตนเอง) 17. นักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 18. ครูตั้งคําถามเพื่อเขาสูการอภิปรายเพิ่มเติมดังนี้ - นักเรียนทราบแลววา คุณสมบัติของความเฉื่อยจะทําใหวัตถุพยายามรักษาสภาพการ เคลื่อนที่หรือหยุดนิ่งของตัวเอง ดังตัวอยางการทดลองสาธิตการเคาะเหรียญ - จากการเคลื่อนที่ของกระดาษที่ตกลงมานั้นชากวาลูกปงปอง นักเรียนเรียนคิดวา เกิดจากสาเหตุใด (แรงตานอากาศ) - เพราะฉะนั้นแลวหากไมมีแรงตานอากาศการตกของกระดาษและลูกปงปองจะเปน อยางไร (ตกถึงพื้นพรอมกัน) - ลักษณะที่เคลื่อนที่ของลูกแกวมีอัตราเร็วแตกตางกันนั้นเกิดจากอะไร(พื้นผิวสัมผัส แตกตางกัน) - ลักษณะพื้นผิวสัมผัสแบบใดที่สงผลทําใหลูกแกวเคลื่อนที่ชาลง(ผิวขรุขระ) - สิ่งที่ทําใหวัตถุเคลื่อนที่ชาลงคืออะไร (แรงเสียดทาน) - นักเรียนคิดวาลักษณะทิศทางของแรงตานอากาศเปนอยางไร(มีทิศขึ้นไปดานบน) - นักเรียนคิดวาลักษณะการเคลื่อนที่ของลูกแกวในการทดลองนั้นมีทิศอยางไร(ทิศทาง ไปตามที่ลูกแกวเคลื่อนที่)
  • 17. 17 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - แลวลักษณะทิศทางการเคลื่อนที่ของแรงเสียดทานเปนอยางไร(ตรงขามกันการ เคลื่อนที่ของลูกแกว) - แรงเสียดทานจะอยูบริเวณไหน(ระหวางพื้นผิวสัมผัสของพื้นกับวัตถุ) - ถาหากครูผลักโตะไปขางหนา ทิศทางการเคลื่อนที่จะไปทางทิศทางใด(ทิศทางไป ตามที่โตะเคลื่อนที่) - และถาครูดึงโตะกลับมา ทิศทางการเคลื่อนที่จะไปทางทิศทางใด(ทิศทางไปตามที่ โตะเคลื่อนที่กลับมา) - ลักษณะทิศทางการเคลื่อนที่ของแรงเสียดทานของการผลักการดึงของโตะจะเปน อยางไร (ตรงขามกันการเคลื่อนที่ของโตะ) 19. จากนั้นครูสุมเลือกตัวแทนนักเรียนวาดรูปแสดงลักษณะทิศทางการเคลื่อนที่ และทิศทาง ของแรงเสียดทานบนกระดานหนาชั้นเรียน ดังภาพ ทิศทางของการผลัก ทิศทางของการดึง แลวรวมกันพิจารณาวาเปนอยางไร แลวตั้งคําถามตอไปวา - ทิศทางของแรงผลักจะไปทิศทางใด(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ทิศทางการแรงดึงจะไปทิศทางใด(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ทิศทางของแรงเสียดทานของแรงผลักและแรงดึงเปนอยางไร(ตรงขามกับการ เคลื่อนที่ของวัตถุ) - ถาหากนักเรียนออกแรงผลักกันหลายๆคนจะเปนอยางไร(วัตถุเคลื่อนที่ไดเร็วมาก ขึ้น) - นักเรียนจะวาดลักษณะการออกแรงหลายๆแรงอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น และวาดรูป ดังนี้)
  • 18. 18 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 20. ครูรวมอภิปรายกับนักเรียนวาผลรวมของแรงดังกลาวเรียกวา แรงลัพธ และหนวยที่ใชคือ นิวตัน หากออกแรงหลายๆแรงไปในทิศทางเดียวกันจะสามารถรวมแรงเปนแรงเดียวกัน แตถาออกแรง ตรงกันขามจะหักลางกัน และยกตัวอยางการกระทําตอวัตถุวา เกิดแรงลัพธไปในทิศทางใด โดยวาดรูป บนกระดานดังนี้ และถามนักเรียนวารูปแตละรูปมีแรงลัพธเทาใดและไปในทิศทางใด และแรงเสียดทานไปใน ทิศทางใดดวย 21. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - ทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุของอริสโตเติลกลาวไววาอยางไร(วัตถุที่มีมวลกวายอม ตกกอนวัตถุที่มีมวลเบากวาเสมอ) - ความเชื่อนี้ถูกยึดถือมากวา 2,000 ป สอดคลองกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร อยางไร (ประวัติศาสตรวัฒนธรรมและสังคมมีสวนกําหนดวิทยาศาสตร) - กาลิเลโอกลาวถึงทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุขัดแยงกับอริสโตเติลวาอยางไร(วัตถุที่ มวลตางๆกันถูกปลอยในเวลาเดียวกันตกกระทบพื้นพรอมๆกัน) - เพราะเหตุใดกาลิเลโอถึงกลาวเชนนั้น(เพราะเขาเปนคนชางคิด ชางสงสัย และไดทํา การทดลองพิสูจนอยางรอบคอบ พบวาสิ่งที่อริสโตเติลกลาวไวนั้นไมเปนความจริง) - ลักษณะนิสัยสําคัญของกาลิเลโอ ที่ทําใหคนพบความรูไดนั้นมีอะไรบาง(นักเรียน แสดงความคิดเห็น)
  • 19. 19 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุของอริสโตเติลมีความผิดพลาดตรงสวนใด(อริสโตเติล ไมไดทําการทดลองเพียงแตอาศัยการสังเกตและประสบการณของตนเองมาอธิบายรอยเรียง เปนเหตุผลใหนาเชื่อถือ) - กาลิเลโอพิสูจนเพื่อลบลางทฤษฎีการเคลื่อนที่ของวัตถุของอริสโตเติล(ทําการทดลอง เพื่อพิสูจนโดยออกแบบการทดลองจนสามารถยืนยันคําตอบได) - จากการทดลองของกาลิเลโอสามารถลบลางความเชื่อเดิมที่ถูกยึดถือมากวา 2,000 ป อยางไร (ปลอยวัตถุที่มีรูปรางเหมือนกันแตมีมวลตางกัน บนหอเอนปซา แลวพบวา วัตถุทั้ง สองจะตกถึงพื้นดินพรอมกันตอหนาสาธารณชนที่มาชมการทดลอง) - การที่แสดงการทดลองตอหนาสาธารณชนนั้น เปนเพราะเหตุใด(นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) - การที่ความรูทางวิทยาศาสตรตั้งแตสมัยอริสโตเติลที่ถูกยึดถือมาเกือบ 2,000 ปนั้น ถูกลบลางโดยการพิสูจนของกาลิเลโอนั้น เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (ความรูทางวิทยาศาสตร มีความไมแนนอนแตมีความคงทน ) - จากการที่กาลิเลโอทําการทดลองแลวพบวาวัตถุที่มวลตางๆกันถูกปลอยในเวลา เดียวกันตกกระทบพื้นพรอมๆกันนั้น ไดพบขอมูลใหมวามีปจจัยบางอยางที่ทําใหการเคลื่อนที่ ของวัตถุนั้น เปลี่ยนแปลงไปเชน แรงเสียดทาน แรงตานอากาศ เปนตน สอดคลองกับธรรมชาติ วิทยาศาสตรอยางไร (จากการทําการทดลองในแตละครั้งอาจจะไดขอมูลไมเหมือนเดิมในทุกๆ ครั้ง) 22. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : ผลลัพธของแรงหลายแรงที่กระทําตอวัตถุ(ประดิษฐสะพานไมไอศกรีม) ( 4 ชั่วโมง) 1. ครูนําเชือกมาในชั้นเรียน โดยใหนักเรียนที่มีรูปรางตางกัน 4 คนออกมาหนาชั้นแลวจับปลาย เชือกแตละขาง ขางละ 2 คน โดยคนตัวเล็กอยูอีกฝายหนึ่ง สวนอีกฝายเปนคนตัวใหญ แลวถามนักเรียน วา - ถาเลนชักเยอฝายใดจะเปนผูชนะ เพราะเหตุใด - ถาแตละฝายมีคนตัวเล็กและคนตัวใหญคละกันอยูจะเกิดอะไรขึ้น 2. นักเรียนชวยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเลนชักเยอ เพื่อเชื่อมโยงไปสู การเรียนรูเรื่องแรงลัพธ 3. ครูนําภาพหรือวิดีทัศนเกี่ยวกับคน 2 คนออกแรงเคลื่อนยายวัตถุในลักษณะตาง ๆ เชน คน 2 คนออกแรงผลักรถในทิศทางเดียวกันและในทิศทางตรงขามกัน คน 2 คนชวยกันเคลื่อนยายโตะใน ทิศทางเดียวกันและทิศทางตรงขามกัน มาใหนักเรียนดู 4. นักเรียนรวมกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแรงเคลื่อนยายวัตถุใน ลักษณะตาง ๆ
  • 20. 20 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 5. ครูใหนักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4-5 คน จากนั้นใหนักเรียนทํากิจกรรมการทดลองนํากอนหิน ใสถุง แลวนํามาเกี่ยวกับตะขอของเครื่องชั่งสปริง จากนั้นชั่งกอนหินอีกครั้ง โดยใชเครื่องชั่งสปริง 2 อัน ใหหูหิ้วของถุงพลาสติกเกี่ยวที่ตะขอเครื่องชั่งขางละหู อานผล และบันทึกผล 6. ครูใหตัวแทนของแตละกลุมนําเสนอคําตอบของกลุมตนเอง 7. ครูใหแตละกลุมสืบคนขอมูลเกี่ยวกับแรงลัพธ 8. ครูใหสมาชิกในแตละกลุมรวมอภิปรายผลการทดลอง เพื่อใหขอสรุปของกลุม 9. ตัวแทนของแตละกลุมออกมานําเสนอผลการทดลอง 10. นักเรียนแตละกลุมรวมกันอภิปรายผลการทดลองเพื่อใหไดขอสรุปวา แรงสองแรงที่กระทําตอ วัตถุในแนวเดียวกัน มีคาของแรงเทากับผลรวมของแรงสองแรงนั้น 11. ครูใหนักเรียนรวมกันอภิปรายวา นักเรียนคิดวา จะนําความรูเกี่ยวกับแรงลัพธไปใช ประโยชนในชีวิตประจําวันไดอยางไร 12. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการอภิปรายเปนองคความรู 13. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการอภิปรายเปนองคความรู 14. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมตอไปนี้ ใหนักเรียนแบงกลุมและทํากิจกรรมเรื่อง ประดิษฐ สะพานไมไอศกรีม ทดสอบประสิทธิภาพของสะพานไมไอศกรีม ของแตละกลุมที่ไดสรางขึ้น นําเสนอผล และสรุปผลการทํากิจกรรม จากนั้นสืบคนหลักการสรางสะพานไมไอศกรีม และประโยชนของการนํา ของสะพาน ไปใช และสรุปการนําความรูเรื่องของสะพาน ไปใชประโยชนเปนแผนภาพความคิดแลวให แตละกลุมนําเสนอแลกเปลี่ยนหนาชั้นเรียน 15. ใหนักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลงานการประดิษฐสะพานไมไอศกรีม ที่สรางขึ้น โดย นําเสนอแนวคิดในการสราง รูปแบบของสะพานไมไอศกรีม เหตุผลในการเลือกใชวัสดุ รวมทั้งผลการ ทดสอบและการปรับปรุงแกไขสะพานไมไอศกรีม จนมีประสิทธิผลมากที่สุด 16. จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายความรูเกี่ยวกับหลักการทางวิทยาศาสตรที่ เกี่ยวของกับสะพานไมไอศกรีม 17. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
  • 21. 21 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : หลักของอารคีเมดิส เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําลูกปงปอง จํานวนมากที่มีมวลแตกตางกัน มาปลอยในอางน้ํา ดังรูป 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - ลูกปงปองมีลักษณะอยางไร (ทรงกลม) - นักเรียนคิดวาถานําลูกปงปองไปปลอยในอางน้ําจะเกิดอะไรขึ้น (นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยลูกปงปองลงไปในอางน้ํา จากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายรวมกันวา เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น 4. ครูใหนักเรียนศึกษาใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง หลักของอารคีเมดิส (หนังสือการตูนประวัติของ อารคีเมดิสเกี่ยวกับหลักของอารคีเมดิส)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถามดังนี้ - อารคีเมดิสเปนคนที่มีลักษณะนิสัยอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เพราะเหตุใดอารคีเมดิสถึงไดรับยกยองวาเปนนักวิทยาศาสตร คณิตศาสตรที่ยิ่งใหญ ของโลก(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - อารคีเมดิสคนพบอะไรบาง(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เพราะเหตุใดพระราชาจึงมีความสงสัยในตัวของชางทอง(เกิดความไมมั่นใจในความ ซื่อสัตยของชางทองทํามงกุฎ) - พระราชาแกปญหาสิ่งที่ตนเองสงสัยอยางไร(ใหอารคีเมดิสชวยแกไขปญหา) - พระราชามอบหมายใหอารคีเมดิสไปหาคําตอบเรื่องอะไร(ทําอยางไรถึงจะรูไดวา มงกุฎทองที่ชางทองทําใหเปนทองแทหรือทองที่ถูกผสม) - อารคีเมดิสคนหาคําตอบอยางไร(ขบคิดปญหา และพบคําตอบเมื่อไปอาบน้ํา โดย พบวาเมื่อน้ําเต็มปริ่มขอบอางแตเมื่อเอาตัวลงมาพบวาน้ําไหลซูออกมานอกอาง) - อารคีเมดิสนําสิ่งที่ตนเองคนพบไปทําอยางไร(ทําการทดลองโดยเอามงกุฎมาผูกเชือก เสนเล็กๆ แลวเอาน้ําใสอางใหเต็มพอดีกับขอบ เอามงกุฎหยอนลงไปในอางน้ํา รองน้ําที่ลน ออกมาตวงหาปริมาตร แลวก็นําเอาเงิน และทองคําแท แตละกอนที่มีน้ําหนักเทากับมงกุฎอัน นั้น มาทดลองหาปริมาตรบาง ก็พบวา ทองคําแทมีปริมาตรนอยกวามงกุฎ และเงินมีปริมาตร มากกวามงกุฎ)
  • 22. 22 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - อารคีเมดิสกระทําอยางไรเพื่อใหเกิดความมั่นใจในสิ่งที่ตนเองคนพบ(ทดลองซ้ําๆ หลายรอบ และทํากับวัตถุชนิดตางๆ ผลคือ คําตอบที่ไดออกมาเหมือนกัน) - สิ่งที่ชวยยืนยันการคนพบของอารคีเมดิสจนทําใหสิ่งที่เขาคนพบนั้นเปนที่กลาวขวัญ และมีชื่อเสียงมาจนทุกวันนี้คืออะไร(การนําเสนอผลการทดลองใหเห็นเปนประจักษตอ พระราชา) - นอกจากสิ่งที่เขาคนพบปญหาจากกงกุฎพระราชาแลวเขาทําอยางไรตอไป(ทดลอง เรื่องการลอยการจมของวัตถุ หรือ แรงพยุงในของเหลว) - ความรูที่คนพบเพิ่มเติมหลังจากที่ไดแกไขปญหาใหพระราชแลวนั้น แสดงใหเห็นวา อารคีเมดิสมีลักษณะนิสัยอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) การที่อารคีเมดิสมีลักษณะนิสัยตางๆเหลานี้สงผลดีตอการเรียนรูวิทยาศาสตรอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 5. ครูแบงกลุมนักเรียนเพื่อทําการทดลองกลุมละ 4-5คน และรับใบกิจกรรมที่ 2 และอุปกรณ การทดลอง เรื่องการทดลองเพื่อพิสูจนหลักของอารคีเมดิส โดยครูชี้แจงการทําการทดลองดังนี้ - ใหนักเรียนปฏิบัติการทดลองตามใบกิจกรรมการทดลอง สังเกตและบันทึกผล - หลังจากนั้นใหนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปเกี่ยวกับหลักของอารคีเมดิส 6. หลังจากนั้นเมื่อนักเรียนทําการทดลองในกิจกรรมที่ 3 เรียบรอยแลว ใหสงตัวแทน กลุมมาใบกิจกรรมที่ 2 และอุปกรณการทดลอง ดําเนินการทดลองตามขั้นตอนการทดลอง 7. ครูสุมเลือกตัวแทนกลุม เพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 8 จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - จากการทดลองในใบกิจกรรมที่ 2 เพราะเหตุใดจึงตองใหกอนหินและกอนดินน้ํามันมี มวลเทากัน(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เมื่อนักเรียนนํากอนหินและกอนดินน้ํามันที่มีมวลเทากันไปหยอนลงในถวยยูเรกา ไดผลเปนอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - จากนั้นเมื่อนักเรียนนําไปหาความหนาแนนไดผลเปนอยางไร(นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) - จากการทดลองดังกลาวกับสิ่งที่อารคีเมดิสไดกระทําเหมือนหรือแตกตางกันอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - จากการทดลองนักเรียนสามารถสรุปผลไดวาอยางไร(ของที่มีมวลเทากัน ปริมาตร อาจจะแตกตางกัน รวมถึงความหนาแนนดวย) - จากการทดลองในใบกิจกรรมที่ 2 เมื่อเรานําเชือกผูกนําดินน้ํามัน ไวกับเครื่องชั่ง สปริงเพื่อหามวลกอนชั่ง(ชั่งในอากาศ) และจากนั้นนําดินน้ํามันกอนดังกลาวไปไปชั่งในน้ําผล ปรากฏ เปนอยางไร (มวลแตกตางกัน ผลจากการชั่งในน้ํามีมวลนอยกวาชั่งในอากาศ) - และเมื่อเราเพิ่มมวลมากขึ้น แลวกระทําการทดลองดวยวิธีเดียวกันผลเปนอยางไร (ไดผลเหมือนกัน คือการชั่งในน้ํามีมวลนอยกวาชั่งในอากาศ) - จากการทดลองนี้นักเรียนคนพบอะไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาอะไรที่เปนสาเหตุที่ทําใหมวลที่ชั่งในอากาศและชั่งในน้ําแตกตางกัน (สถานะของสสารที่วัตถุอยูในขณะชั่งหรือบริเวณที่ชั่งมีลักษณะแตกตางกัน)
  • 23. 23 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนจะศึกษาสิ่งที่เกิดขึ้นจากบริเวณไหน (บริเวณที่ทําใหตัวเลขมวลของวัตถุ เปลี่ยนไปหลังจากชั่ง) - นักเรียนคิดวาอะไรเปนสิ่งที่ทําใหกอนดินน้ํามันมีมวลนอยลงขณะชั่ง(น้ํา) - หากจินตนาการนักเรียนคิดวา สิ่งที่ชวยใหกอนดินน้ํามันมีมวลนอยลงขณะชั่งเปน อยางไร(มีอะไรมารองรับไว หรือ นักเรียนแสดงความคิดเห็นอื่นๆเพิ่มเติม) - และจากการทดลองที่นําน้ําที่ไดหลังจากนํากอนดินน้ํามันไปหยอนลงในถวยยูเร กาแลวนําไปชั่งหามวลของน้ําเปรียบเทียบกับมวลของดินน้ํามัน ไดผลเปนอยางไร(มีมวล เทากัน) - และเมื่อเพิ่มมวลของดินน้ํามันเปน 500 กรัม ไดผลเปนอยางไร(ไดผลเทากัน) - สิ่งที่ไดจากการทดลองนี้คืออะไร (มวลของวัตถุที่ไดกอนชั่งเทากับมวลของน้ําที่ถูก วัตถุแทนที่) - นักเรียนสรุปผลการทดลองนี้ไดวาอยางไร (มวลของวัตถุที่ไดกอนชั่งเทากับมวลของ น้ําที่ถูกวัตถุแทนที่) 9. จากนั้นครูนํากอนไมทรงลูกบาศกไปชั่งในเครื่องชั่งสปริง และเตรียมอางน้ําทรงสี่เหลี่ยมแบบ ใส เทน้ําใสในอางประมาณ 2 ใน3 ของอางน้ํา วัดความสูงของระดับน้ํากอน แลวนํากอนไมทรงลูกบาศก หยอนลงไปในอาง (ดังรูป) และวัดความสูงของระดับน้ําที่เปลี่ยนไป และตั้งคําถามอภิปรายดังนี้ - มวลของกอนไมทรงลูกบาศกเปนเทาใด - นักเรียนสามารถหาคํานวณหาพื้นที่หรือปริมาตรของวัตถุไดอยางไร(ใชสูตรทาง คณิตศาสตร คือ ปริมาตรของวัตถุ = ความกวาง x ความยาว x ความสูง) - อางนี้นักเรียนสามารถหาปริมาตรไดหรือไม อยางไร ครูสุมนักเรียนออกมาวัดหา ปริมาตรของอางใบนี้ - จากการที่ครูนํากอนไมทรงลูกบาศกหยอนลงไปในอาง แลวพบวาระดับน้ําสูงขึ้นจาก เดิม นักเรียนสามารถคํานวณหาปริมาตรน้ําที่เพิ่มขึ้นไดหรือไม อยางไร (นักเรียนใชสมการ ปริมาตรของวัตถุ = ความกวาง x ความยาว x ความสูง เพื่อหาปริมาตรน้ําที่เพิ่มขึ้น) - เมื่อน้ํามีความหนาแนน เทากับ 1 กรัมตอลูกบาศกเซนติเมตร และสมการการหา ความหนาแนนของวัตถุที่ไดจากการทดลอง (ดานลางนี้) นักเรียนสามารถคํานวณหามวลของ น้ําไดคําตอบอยางไร ความหนาแนน = มวล ปริมาตร - จากการคํานวณไดมวลของน้ํา เทาใด (เทากับมวลของกอนไมทรงลูกบาศก) - หากนักเรียนเพิ่มมวลของกอนไมทรงลูกบาศกจะสงผลอยางไรบาง(ระดับน้ําสูงขึ้น และ กอนไมทรงลูกบาศกอาจจะจม)
  • 24. 24 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - นักเรียนคิดวาระดับความสูงของน้ําที่เพิ่มขึ้นหลังจากที่เพิ่มมวลของกอนไมทรง ลูกบาศก สงผลใหมวลของน้ําที่ไดเปนอยางไร(มวลของน้ํานาจะเทากับมวลของกอนไมทรง ลูกบาศก) 10. นักเรียนแตละกลุมรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 11. ครูใหนักเรียนคนหาคําตอบจากใบกิจกรรมที่ 4 หาแรงลอยตัว 12. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - อารคีเมดิสกลาวถึงสิ่งที่เขาคนพบวาอยางไรบาง(วัตถุตางชนิดกันที่มวลเทากัน ปริมาตร และความหนาแนนของวัตถุนั้นอาจแตกตางกันดวย) - นอกจากเรื่องนี้แลวอารคีเมดิสยังคนพบอะไรเพิ่มเติมอีกบาง (อารคีเมดิสคนพบวา แรงลอยตัวที่กระทําตอวัตถุที่จมหรือลอยอยูนั้น จะเทากับน้ําหนักของของไหลที่ถูกเขาไป แทนที่) - สิ่งตางๆเหลานี้นักเรียนดําเนินการตามแนวคิดของอารคีเมดิสอยางไรบาง(ดําเนินการ ทดลองตามแนวทางของอารคีเมดิส) - จากการทดลองตามใบกิจกรรมที่ 2 สิ่งที่ไดจากการศึกษาครั้งนี้คืออะไร(วัตถุตางชนิด กันที่มวลเทากัน ปริมาตร และความหนาแนนของวัตถุนั้นอาจแตกตางกันดวย) - จากการทดลองตามใบกิจกรรมที่ 3 การทดลองชุดที่ 1 สิ่งที่ไดจากการศึกษาครั้งนี้ คืออะไร(เมื่อนําวัตถุชั่งในอากาศและชั่งในน้ํา มวลที่ไดแตกตางกัน โดยมวลจะมีคาลดลงเมื่อชั่ง ในน้ํา) - ในการทดลองชุดที่ 2 ไดผลการศึกษาวาอยางไร(น้ําที่ถูกแทนที่เมื่อนําไปชั่งหามวล ผลปรากฏวามีมวลเทากับวัตถุนั้น) - นักเรียนบอกไดหรือไมวาอะไรเปนสิ่งที่ทําใหวัตถุลอยอยูบนน้ําได (แรงลอยตัว หรือ แรงพยุงในของเหลว) - นักเรียนคิดวาแรงพยุงในของเหลวมีลักษณะอยางไร (พยุงใหวัตถุลอยอยูในน้ําได) - หากนักเรียนวาดลูกศรแสดงทิศทางของแรงพยุงของของเหลว นักเรียนจะวาด อยางไร หากของเหลวมีแรงกระทํากับวัตถุทุกทิศทาง - ลักษณะของลูกศรที่พยุงวัตถุในของเหลวนั้นเปนอยางไร (ลูกศรหมายถึงทิศทางของ แรงพยุงในของเหลวที่กระทําตอวัตถุ ซึ่งลูกศรจะหันหัวเขาวัตถุ โดยลูกศรดานลางจะยาว แสดง ใหเห็นวามีแรงพยุงวัตถุไวมากกวา สวนเสนลูกศรดานขางรอบๆจะสั้นกวา แสดงใหเห็นวามีแรง พยุงวัตถุนอยกวา) - หากวัตถุมีมวลมากขึ้นเรื่อยๆ จนกระทั่งวัตถุจม แรงลอยตัวเปนอยางไร (นักเรียน แสดงความคิดเห็น) 13. จากนั้นครูนํารูปลักษณะการลอยและจมของวัตถุในน้ํา ดังรูป แลวตั้งคําถามดังนี้ รูป A รูป B รูป C
  • 25. 25 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - รูป A วัตถุที่มีแรงลอยตัวเปนอยางไร(ความหนาแนนของวัตถุมีคานอยกวาความ หนาแนนของเหลว) - รูป B วัตถุที่มีแรงลอยตัวเปนอยางไร(ความหนาแนนของวัตถุมีคาเทากับความ หนาแนนมากกวาของเหลว) - รูป C วัตถุที่มีแรงลอยตัวเปนอยางไร(ความหนาแนนของวัตถุมีคามากกวาความ หนาแนนของเหลว) 14. จากนั้นครูตั้งคําถามอภิปรายสรุปเกี่ยวกับประวัติการคนพบของอารคีเมดิส ดังนี้ - ความสามารถที่เดนชัดของอารคีเมดิส คืออะไร (ความสามารถดานการคิด คํานวณ) - เพราะเหตุใดสิ่งที่เปนสิ่งที่อารคีเมดิสคนพบนั้น สิ่งที่ยาก แรกเริ่มสุด ของการศึกษา คืออะไร(มีความรูเรื่องการหาพื้นที่ของวัตถุแตมีขอจํากัดเรื่องรูปรางของวัตถุที่ทําการศึกษา ซึ่ง ไมใชทรงเรขาคณิต) - อารคีเมดิสคนพบวิธีการหาขอพิสูจนเกี่ยวกับมงกุฎแทดวยวิธีการอยางไรบาง(ทํา หลากหลายวิธี แตไมไดคําตอบตามสิ่งที่ตนเองคิดไว) - นักเรียนคิดวาวิธีการที่อารคีเมดิสคนพบนั้น เปนอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - ความรูที่อารคีเมดิสคนพบนั้นเพียงพอสําหรับอารคีเมดิสเองหรือไม เพราะเหตุใดถึง เปนเชนนั้น (เนื่องจากนิสัยของอารคีเมดิส เปนคนชางคิด ชางสังเกต ทําใหคนพบความรู เพิ่มเติมมากยิ่งขึ้น) - หากนักเรียนนําแนวคิดของอารคีเมดิส นักเรียนจะนํามาใชทําอะไรบาง - สิ่งใดบางที่นักเรียนพบเห็นในปจจุบันที่ใชหลักการของการคีเมดิส(สรางเรือ การ สรางแพ การสรางบานลอยน้ํา ) 15. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
  • 26. 26 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : ความดันในของเหลว เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําขวดพลาสติกบรรจุน้ําจนเต็มที่เจาะรู 3 ตําแหนงไวเรียบรอยแลว โดยอุดรูไวกอนเพื่อ ไมใหน้ําไหลออกมา มาใหนักเรียนพิจารณา ดังรูป 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาตําแหนงรูแตละรูสงผลใหน้ําไหลออกมาอยางไร - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูปลอยเปดรูที่อุดไวพรอมกัน แลวใหนักเรียนรวมกันอภิปรายรวมกันวาเพราะเหตุ ใดถึงเปนเชนนั้น 4. ครูแบงกลุมนักเรียน กลุมละ 3 – 5 คน แลวมารับอุปกรณ ชุดที่ 1 ดังนี้ ขวดพลาสติก เทป กาว และแบบบันทึกผลการทดลอง และลงมือทําการทดลองเพื่อตรวจสอบวาคําตอบที่ตนเองทายใน ตอนแรกกอนทดลองถูกตองหรือไม อยางไร โดยเจาะรูในตําแหนงที่แตกตางกัน สังเกต และบันทึกผล หลังจากทําการทดลองชุดที่ 1 เรียบรอยแลว ใหนักเรียนมารับอุปกรณชุดที่ 2 ดังนี้ ลูกโปง ไม ปลายแหลม ขวดพลาสติก สีผสมอาหาร ภาชนะรองน้ํา และแบบบันทึกผลการทดลอง และลงมือทํา การทดลอง ดังนี้ ตอนที่ 1 1. ใหนักเรียนใสน้ําลงในลูกโปง เขยาไปมา สังเกต และบันทึกผล ตอนที่ 2 1. ใชเทปกาวปดรูทั้งหมดที่เจาะไวขางขวด ซึ่งเจาะรูเปนคูในระดับเดียวกัน 3 คู 2. เทน้ําที่ผสมสีลงไปในขวดใหสูงกวารูบนสุดเล็กนอย 3. นําขวดไปวางที่ขอบโตะ นําภาชนะมารองน้ํา ดึงไมที่ปดรูในแนวดิ่งออก 1 แถว สังเกตและบันทึกผล 5. ทําซ้ําโดยเอาไมปดรูไว เทน้ําผสมสีลงในขวดจนเต็ม จากนั้นดึงไมที่ปดรูที่ระดับเดียวกันออก ทั้งสองแถวทีละคู สังเกตและบันทึกผล 6. หลังจากที่นักเรียนปฏิบัติการทดลองและบันทึกผล จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อรวมกันอภิปราย กับนักเรียน ดังนี้
  • 27. 27 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - จากการทดลองชุดที่ 1 นักเรียนสังเกตเห็นความแรงของน้ําเหมือนหรือแตกตางกัน อยางไรบาง(ที่ระดับเดียวกันแรงดันน้ําจะพุงออกมาเทากัน แตถายิ่งอยูลึกเทาใด แรงดันน้ําจะยิ่งพุง ออกมามากขึ้น) - จากการทดลองชุดที่ 2 ตอนที่ 1 ลูกโปงใหญขึ้นเพราะเหตุใด (แรงจากน้ํากระทําตอ ลูกโปงทําใหลูกโปงใหญขึ้น ซึ่งน้ํามีแรงกระทําตอวัตถุในทุกทิศทาง) - จากการทดลองชุดที่ 2 ตอนที่ 2 น้ําที่พุงออกมาในแตละระดับมีความแรงแตกตาง กันเปนเพราะเหตุใด (ที่ระดับความลึกมากความดันของของเหลวจะมีคามาก และที่ระดับความ ลึกเทากันของเหลวจะมีความดันเทากัน) จากนั้นครูนําขวดที่เจาะรู 3 รู อีกครั้ง แลวถามนักเรียนวา - นักเรียนสามารถตอบไดหรือยังวา รูไหนน้ําพุงไกลที่สุด เพราะเหตุใด (รูที่ อยูลางสุด พุงไกลสุด เพราะมีความดันของน้ํามากที่สุดเพราะอยูระดับลึกที่สุด) - ถาครูใชขวดที่มีขนาดและรูปรางตางกัน แตใสน้ําใหมีระดับน้ําเทากัน นักเรียนคิดวา น้ําจากขวดใดจะพุงออกจากรูที่มีระดับเทากันไดไกลที่สุด (ครูใหนักเรียนทํานายกอนสาธิตให) (น้ําพุงไดไกลเทากัน) - ถาครูใชน้ําปริมาตรเทากันแตใสในภาชนะที่มีขนาดตางกัน นักเรียนคิดวาน้ําจากขวด ใดจะพุงออกจากรูที่มีระดับเทากันไดไกลที่สุด (ครูใหนักเรียนทํานายกอนสาธิตใหดู ซึ่ง คําตอบคือ ขวดที่มีระดับน้ําสูงกวาจะพุงไดไกลกวา ) - นั่นแสดงใหเห็นวาความดันของของเหลวขึ้นอยูกับอะไร (ความลึก แตไมขึ้นอยูกับ ปริมาตรของของเหลว) 7. หลังจากอภิปรายคําถามรวมกันแลว นักเรียนบันทึกผลและสรุปผล 8. ครูตั้งคําถามเพื่ออภิปรายกับนักเรียนเพิ่มเติมเพื่อหาขอสรุปดังนี้ - จากกิจกรรมการทดลองชุดที่ 1 จะอธิบายไดอยางไร (ยิ่งลึกความดันน้ํายิ่งมาก) - จากกิจกรรมการทดลองชุดที่ 2 จะอธิบายไดอยางไร (น้ํามีแรงกระทําตอวัตถุในทุก ทิศทาง) - รูปรางของภาชนะมีผลตอแรงดันน้ําหรือไม ถาน้ําอยูในระดับเทากัน(ไมสงผล) 9. นักเรียนตอบคําถามทายการทดลอง 10. ครูตั้งคําถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องปจจัยที่สงผล ตอแรงดันน้ํา ดังนี้ - นอกความความลึกแลวยังมีปจจัยใดอีกหรือไมที่สงผลตอแรงดันน้ํา(ความหนาแนน ของของเหลว) - เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น(ของเหลวตางชนิดกันจะมีความดันตางกัน โดยของเหลว ที่มีความหนาแนนมาก จะมีความดันสูงกวาของเหลวที่มีความหนาแนนนอย) 11. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเกี่ยวกับการนําความรูเรื่องความดันของของเหลวไปใช ประโยชน โดยครูนําอภิปรายโดยใชคําถาม ดังนี้ - สิ่งที่เกี่ยวของกับความลึก นักเรียนนึกถึงอะไรบาง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาอะไรบางที่นําความรูเรื่องของเหลวไปอธิบายอะไรไดบาง (นักเรียน แสดงความคิดเห็น) - นักเรียนเคยเห็นแทงกน้ําที่บรรจุน้ําไวตามบานแตละหลังหรือไม
  • 28. 28 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - แทงน้ําที่นักเรียนเห็นถูกวางไวตําแหนงใดบาง(ดานบนบาน) - เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น นักเรียนอธิบายไดหรือไมวาเขาใชหลักการใดมาใช ประโยชน(ใหนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น จนกระทั่งสามารถอธิบายไดวานําหลักการ เรื่องความดันของของเหลวมาใชประโยชน) - นั่นหมายความวาอยางไร (ถายิ่งวางแทงกน้ําสูงเทาใด แรงดันน้ําที่สงมายังบานก็จะ มากขึ้นเทานั้น) - ในการสรางเขื่อนนักเรียนคิดวาจะตองสรางอยางไร ถานักเรียนนําหลักการเรื่อง ความดันของของเหลวมาใชประโยชนในการอธิบาย ( ตองสรางใหฐานเขื่อนมีความกวาง มากกวาสันเขื่อน เพราะแรงดันของน้ําบริเวณฐานเขื่อนมากกวาแรงดันของน้ําบริเวณสันเขื่อน เขื่อนตองสรางใหฐานเขื่อนกวางกวาสันเขื่อน) -และในการสรางหรือการออกแบบเรือดําน้ํา จะตองทําอยางไร (จะตองสรางใหมีความ แข็งแรงและทนทานตอสภาพความดันสูงในน้ําลึกได เพราะยิ่งลึกความดันน้ําจะยิ่งมากขึ้น) 12. ครูใหนักเรียนศึกษาใบกิจกรรมที่ 1 เรื่อง ความดันในของเหลว (หนังสือการตูนประวัติของ ปาสคาลเกี่ยวกับความดันของของเหลว)ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใชคําถามดังนี้ - ปาสคาล มีลักษณะนิสัยอยางไร (มีจินตนาการและความคิดที่กวางไกล) - ปาสคาลมีความสามรถอยางไรบาง(ศึกษาแนวคิดของยูคลิดในเรื่อง Elements ในชวงอายุยังวัยเยาว และทําความเขาใจหลักและทฤษฎีหลายอยางของยูคลิดไดกอนอายุ 12 ป) - ปาสคาลมีความสนใจในดานฟสิกส ไดศึกษาเรื่องของเหลว และแรงดันในของเหลว ไดความวาอยางไร (ความกดของของไหลที่พื้นผิวภาชนะยอมกดทุกทิศทาง และแรงกดดันนั้นจะเปนมุม ฉากกับผิวภาชนะที่ของไหลนั้นสัมผัส) - เพราะเหตุใดถึงเรียกของเหลววาของไหล (เพราะลักษณะของของเหลวสามารถไหล ได เชนเดียวกับแกสหรือากาศ) - จากคํากลาวของปาสคาลเกี่ยวกับแรงดันในของเหลว นักเรียนจะนํามาอธิบายในการ ทดลองขางตนไดอยางไร(จากการทดลองนําน้ําใสไปในลูกโปงและพบวาแรงดันน้ําดันลูกโปงทุกทิศทาง ทําใหลูกโปงขยายใหญขึ้น) - จากหลักการดังกลาวขางตน ปาสคาลนําความรูนี้ไปประดิษฐอยางไร (ประดิษฐ เครื่องจักรไฮดรอลิก) 13. ครูนํารูป เครื่องจักรไฮดรอลิกมาใหนักเรียนพิจารณา แลวตั้งคําถาม ดังนี้
  • 29. 29 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - จากภาพที่กําหนดใหปาสคาลอธิบายหลักการทํางานของเครื่องจักรไฮดรอลิก อยางไร(ถาลูกสูบเล็กถูกกดลงไปในภาชนะที่ใสของไหล ลูกสูบอันใหญจะถูกยกขึ้นอีกดานหนึ่งของ ภาชนะนั้น) - ปาสคาลไดแนวคิดนี้มาจากไหน(ประยุกตใชแนวคิดของอารคีเมดิส) - เครื่องจักรไฮโดรลิกนี้นํามาใชประโยชนอยางไรบางในปจจุบัน(ยกของ) 15. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : การลอยและการจมของวัตถุ เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูตั้งคําถามเพื่อนําความรูเขาสูบทเรียน โดยตั้งคําถามวา - ถานักเรียนโยนกอนหินและแผนโฟมลงไปในน้ํา นักเรียนคิดวาอะไรจะจมและลอย น้ํา เพราะเหตุใด - ถานักเรียนโยนตะปูและขวดพลาสติกลงในน้ํา นักเรียนคิดวาอะไรจะจมและลอยน้ํา เพราะเหตุใด - ในหองเรียนของเรามีอะไรบางที่จมน้ําและลอยน้ําได 2. นักเรียนชวยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับวัตถุที่จมและลอยน้ํา เพื่อเชื่อมโยง ไปสูการเรียนรูเรื่องแรงพยุงของของเหลว 3. ครูนําอางใสน้ํามาตั้งไวบนโตะและเตรียมกระดาษฟอยล 3 แผนที่มีขนาดเทากัน จากนั้นทํา กระดาษฟอยลใหมีรูปทรงตางกัน ดังนี้ พับใหแนนจนเล็ก ขยําเปนกอนกลม และเปนแผนตรงกลางโคง ขอบตั้งขึ้น แลวนํากระดาษฟอยลทั้ง 3 ลงไปลอยในน้ํา นักเรียนสังเกตและรวมกันอภิปราย 4. นักเรียนเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น แลวนําคําตอบที่นักเรียนตอบเขียนไวบน กระดานดํา 5. นักเรียนศึกษาเกี่ยวกับแรงพยุงของของเหลวจากหนังสือเรียน หนังสืออื่น ๆ หรือ อินเทอรเน็ตในหองสมุด
  • 30. 30 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 6. ครูแบงนักเรียนกลุมละ 56 คน ปฏิบัติกิจกรรมแรงพยุงน้ํา แตละกลุมปฏิบัติกิจกรรมตาม ขั้นตอนที่วางแผนไว โดยครูชี้แจงการทํากิจกรรม ดังนี้ - ตัดขวดน้ําดื่มพลาสติกสี่เหลี่ยมดานใดดานหนึ่งออกใหเปนชองสี่เหลี่ยม สวนดานขาง ในติดกระดาษที่ขีดเปนเสนระยะหางเทา ๆ กัน - ใสน้ําลงไปครึ่งหนึ่ง แลวนําขวดพลาสติกไปวางในอางน้ํา - คอย ๆ วางกอนหินลงในขวดทางชองดานบน โดยวางกอนแรกตรงกลาง แลวไล ออกมาสองขางสลับกันไป - สังเกตขีดที่ดานขางของขวดและจํานวนกอนหิน บันทึกผล 7. นักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหนาชั้นเรียน 8. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายผลจากการปฏิบัติกิจกรรม โดยใชแนวคําถามตอไปนี้ - จากการทดลองเมื่อนักเรียนเพิ่มจํานวนกอนหินลงในขวด ผลเปนอยางไร - ถาเปรียบขวดเปนเรือบรรทุกสินคา นักเรียนมีวิธีสรางเรือใหบรรทุกสินคาไดมาก ๆ ดวย วิธีการใด 9. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายถึงการลอยและจมของกระดาษฟอยลทั้ง 3 แบบจนได ขอสรุปวา กระดาษฟอยลที่จมน้ําเพราะแรงพยุงของน้ํามีนอยกวาขนาดของกระดาษฟอยล สวน กระดาษฟอยลที่ลอยน้ําเพราะแรงพยุงของน้ํามากกวาขนาดของกระดาษฟอยล 10. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับเรื่องแรงพยุงของของเหลว โดยสรุปไดวา แรงพยุงน้ํามี คาเทากับน้ําหนักของน้ํา ปริมาตรเทากับสวนที่จมของวัตถุหรือขึ้นอยูกับสวนที่จม 11. ครูอธิบายเพิ่มเติมวา จากหลักการดังกลาวที่นักเรียนเรียนรูมาเราสามารถนํามาสรางเรือดํา น้ํา แพ หรือหวงยางก็ได แลวใหนักเรียนปฏิบัติกิจกรรมสังเกตเรือดําน้ํา โดยมีขั้นตอนดังนี้ - นําขวดน้ําดื่มพลาสติกมาเจาะรูดานขางเรียงเปนแนวยาวประมาณ 6 รู ตามรูปใน หนังสือเรียน - เจาะรูที่ฝาใหใหญพอที่จะเสียบหลอดดูดเขาไปได อุดขอบดวยดินน้ํามันใหสนิท - นําเทปกาวยนมาปดรูไว ใสน้ําใหเต็มแลวปดฝา นําไปใสในอางน้ํา โดยใหดานที่มีรูอยู ดานลาง จากนั้นดึงเทปกาวยนออก ปลายหลอดดูดโผลอยูเหนือน้ํา ตามรูปในหนังสือเรียน - เปาลมลงไปในขวดอยางตอเนื่อง โดยจัดใหดานที่มีรูอยูดานลางตลอดเวลา สังเกตสิ่งที่ เกิดขึ้น บันทึกผล 12. นักเรียนรวมกันอภิปรายและสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรมเกี่ยวกับเรือดําน้ํา 13. ครูและนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชนที่ไดรับจากจากหลักการของ แรงพยุงน้ํานักเรียนสามารถนําไปใชประโยชนไดอยางไนบาง 14. ครูและนักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรือสินคาวา เพราะเหตุใดเรือสินคาซึ่งทํา ดวยเหล็กจึงสามารถลอยน้ําได 15. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
  • 31. 31 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : ประดิษฐเรือเรือไฟฟาขนสงสินคา เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมตอไปนี้ ใหนักเรียนแบงกลุมและทํากิจกรรมเรื่อง ประดิษฐเรือ ไฟฟา กระดาษทดสอบประสิทธิภาพของเรือไฟฟาของแตละกลุมที่ไดสรางขึ้น นําเสนอผลและสรุปผล การทํากิจกรรม จากนั้นสืบคนหลักการประดิษฐเรือไฟฟา และประโยชนของการนําเรือไปใช และสรุป การนําความรูเรื่องเรือไฟฟา ไปใชประโยชนเปนแผนภาพความคิดแลวใหแตละกลุมนําเสนอแลกเปลี่ยน หนาชั้นเรียน 2. จากการทํากิจรรมประดิษฐเรือไฟฟา นักเรียนควรสรุปไดวา จากผลการทํากิจกรรมและจาก การตอบคําถามทายกิจกรรม นักเรียนควรสรุปไดวา แรงลอยตัว หมายถึง แรงที่ชวยพยุงใหวัตถุไมจมลง ในของเหลว โดยแรงลอยตัวจะกระทํากับวัตถุในทิศตรงขามกับแรงเนื่องจากน้ําหนักของวัตถุ โดยปจจัยที่มีผลตอการลอยและการจม ไดแก ความหนาแนนของวัตถุ ซึ่งวัตถุมีความหนาแนนนอยกวา ของเหลว วัตถุจะลอยในของเหลว วัตถุมีความหนาแนนเทากับของเหลว วัตถุจะลอยปริ่มของเหลว วัตถุ มีความหนาแนนมากกวาของเหลว วัตถุจะจมในของเหลว และความหนาแนนของของเหลว คือ ของเหลวที่มีความหนาแนนมาก จะมีแรงลอยตัวมาก ของเหลวที่มีความหนาแนนนอย จะมีแรงลอยตัว นอย 3. ใหนักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลงานการประดิษฐประดิษฐเรือไฟฟาที่สรางขึ้น โดยนําเสนอ แนวคิดในการสราง รูปแบบของประดิษฐเรือไฟฟา เหตุผลในการเลือกใชวัสดุ รวมทั้งผลการทดสอบ และการปรับปรุงแกไขกังหันลมจนมีประสิทธิผลมากที่สุด 4. จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายความรูเกี่ยวกับหลักการทางวิทยาศาสตรที่เกี่ยวของ กับประดิษฐเรือไฟฟา 5. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง กิจกรรม : ความดันในอากาศ เวลา 2 ชั่วโมง 1. ครูนําขวดพลาสติก2 ขวดโดยแตละขวดนําลูกโปงไวขางในแลวทําการเปา ทั้ง 2 ขวด ซึ่งขวด ที่1 เมื่อเปาลูกโปง แลวพบวา ลูกโปงไมพอง แตเมื่อเปาลูกโปงในขวดใบที่ 2 ลูกโปงพองขึ้น 2. จากนั้นครูตั้งคําถามเพื่อใหนักเรียนรวมกันอภิปราย ดังนี้ - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดลูกโปงลูกที่ 1 ถึงไมพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดลูกโปงลูกที่ 2 ถึงพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 3. จากนั้น ครูใหนักเรียนตรวดสอบขวดและ ลูกโปงทั้ง 2 ชุด แลวใหนักเรียนรวมกันอภิปราย รวมกัน ดังนี้ - นักเรียนคนพบอะไรบาง(ขวดใบที่ 1 ไมมีการเจาะรู แตขวดใบที่ 2 มีการเจาะรู) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดลูกโปงในขวดที่ 1 ถึงไมพอง และและขวดที่ 2 ถึงพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - รูที่นักเรียนสังเกตเห็นนั้นสงผลใหลูกโปงพองไดอยางไร (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - และเพราะเหตุใดขวดใบที่ 1 ถึงไมทําใหลูกโปงพอง (นักเรียนแสดงความคิดเห็น)
  • 32. 32 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ลูกโปงในขวดที่ 1 ลูกโปงในขวดที่ 2 4. ครูใหนักเรียนศึกษาใบกิจกรรม เรื่อง ความดันอากาศ (หนังสือการตูนประวัติของเกอรริค เกี่ยวกับความดันอากาศ)และชมวิดีทัศนการคนพบสุญญากาศ ใหเขาใจเพื่อนําสูการอภิปราย โดยใช คําถามดังนี้ - เกอรริค คนพบอะไร(สุญญากาศ) - สิ่งที่ทําใหเกอรริคเกิดความตองการอยากรู จนคนพบสุญญากาศคืออะไร(ชองวาง ระหวางดวงอาทิตยกับอาวอื่นๆนั้น เปนอะไรกันแน ถาดาวเคราะหโคจรผานอากาศจะตองเกิด การเสียดสีกับอากาศทาใหการโคจรชาลง แตการโคจรของดวงดาวกลับไมไดชาลงกวาเดิมเลย) - เกอรริคสงสัยวาสิ่งที่ตัวเองคาดคิดไวนาจะเปน สุญญากาศ เบื้องตนเขาดําเนิน การศึกษาอยางไร(สูบน้ําออกจากถังไมที่ปดสนิท) - ผลที่เกิดขึ้นเปนอยางไร (ไมประสบผลสําเร็จ สุญญากาศไมสามารถเกิดขึ้นได) - เขาทําการทดลองตออยางไร(นําลูกกลมกลวงผาซีกทําดวยสําริดมีเสนผาศูนยกลาง 15 นิ้วแลวจัดหาวงแหวนทาดวยหนังสัตวมาประกบระหวางลูกกลมนั้น สวนหนึ่งของลูกโลหะ ทําเปนหวงสําหรับคลองเชือก เมื่อเขาประกบทรงกลมนั้นดวยกันสูบอากาศออกจนหมด เขาก็ ใหผูชมดึงลูกกลมนั้นใหแยกออกจากกัน ปรากฏวาไมมีใครสามารถแยกออกได เขาทดลองโดย การใชมาดึงถึงขางละ 8 ตัว แตก็ไมสามารถแยกลูกกลมออกจากกันได เขาลองเพิ่มจานวนมา ขึ้นเรื่อยๆ จนกระทั่งเขาใชมาถึงขางละ 25 ตัว จึงสามารถแยกลูกกลมออกจากกันได) - เกอรริคสรุปผลการทดลองของเขาวาอยางไร(สุญญากาศมีแรงดึงดูดและอากาศมีแรง กดดันอยางมหาศาล) - จากการทดลองในครั้งนั้นเพียงพอสําหรับเกอรริคหรือไม และเขาดําเนินการอยางไร (ไมเพียงพอ เขาไดสรางลูกกลมขึ้นแตในคราวนี้ไมผาซีก เมื่อติดทอสูบอากาศเขาแลวนาไป ทดลอง ครั้งนี้เขาใชกระบอกสูบทรงกระบอกขนาดใหญ โดยมีลูกสูบ ซึ่งมีน้ําหนักมาก และ ขนาดพอเหมาะกับกระบอกสูบ จัดการนาไปแขวนกับลูกรอกที่ติดไวบนขาหยั่งสูงประมาณสอง ชวงคน จากปลายเชือกที่ผูกโยงกับกานลูกสูบเขาสงผานลูกรอกไปยังดานลางดวยสายเชือกที่ เหนียวเสนหนึ่งโดยคลายเกลียวเชือกทางดานที่พนรอกไปแลวใหคลายออกเปนเกลียวเล็กๆ 20 เสน แลวใชคนแข็งแรงยืนจับปลายเชือกดานนั้นไวเสนละหนึ่งคนรวม 20 คนเมื่อเขาตอลูกกลม สุญญากาศของกระบอกลูกสูบเพื่อที่จะเปดกอกที่ติดอยูกับขั้วตอนบนของลูกกลม ใหดูดอากาศ ในกระบอกสูบออกเพื่อใหอากาศเขาไปในลูกกลมสุญญากาศนั้นทันทีที่เขาสั่งคนทั้ง 20 คน ให ยึดสายเชือกใหแนนไวเพื่อดึงลูกสูบใหคงอยูในสภาพเดิม ครั้งเมื่อเปดก็อกเขาจริงๆ อากาศใต ลูกสูบก็กรูเขาไปในลูกกลมอยางรวดเร็วมากและแรงกดของอากาศเหนือลูกสูบก็กดลงไปบน
  • 33. 33 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ลูกสูบดวย จึงทําใหเกิดความแตกตางระกวางแรงกดลงไปบนลูกสูบดวย จึงทาใหเกิดความ แตกตางระหวางแรงกดเบื้องบนกับแรงดูดเบื้องลางไมเทากัน และลูกสูบที่มีน้ําหนักมากอยูแลว นั้นก็เลื่อนลงสูเบื้องลางไมเทากันและลูกสูบที่มีน้ําหนักมากอยูแลวนั้นก็เลื่อนลงสูเบื้องลางอยาง รวดเร็วจนกระตุกใหคนแข็งแรง 20 คนยึดสายเชือกอยูอีกดานหนึ่งใตลูกรอก ตองเขยื้อนที่จาก ตําแหนงที่ยืนเดิม) - จากการทดลองในครั้งถัดมานี้เขาไดสรุปผลการทดลองวาอยางไร(อากาศมีแรง กดดัน) - สิ่งที่เกอรริคสงสัยหลังจากทําการทดลองนี้คืออะไร(ลูกกลมสุญญากาศกับลูกกลมที่มี อากาศบรรจุอยูนั้น จะมีน้ําหนักแตกตางกันหรือไม) - เขาดําเนินการแกไขสิ่งที่ตนเองสงสัยอยางไร(ทดลองชั่งน้ําหนักดูและผลปรากฎวาลูก กลมที่มีอากาศบรรจุอยู หนักกวาลูกกลมที่สูบอากาศออกจนหมด ทั้งๆที่ลูกกลมนั้นก็เปนลูก กลมลูกเดียวกัน) - การคนพบนี้สงผลตอความคิดเดิมของอริสโตเติลอยางไร(อริสโตเติลกลาวไววา “อากาศไรน้ําหนัก” แตจากการทดลองนี้เกอรริคสามารถลบลางแนวคิดเดิมของอริสโตเติลได อยางชัดเจน) 5. ครูใหนักเรียนแตละกลุมรับไมดันทอกลุมละ 2 ดาม และใบกิจกรรมการทดลองที่ 2 แลวให ปฏิบัติ ดังนี้ - นําไมดันทอไปดันที่พื้นเรียบกดใหแรง แลวสังเกตผล - จากนั้นใหนักเรียนดึงไมดันทอออกมา แลวสังเกตผล - ครั้งตอมา ใหนักเรียนยืนคนละขางแลวนําไมดันทอ 2 ดามมาประกบกันแลวกดเขา หากัน แลวสังเกตผล - จากนั้นใหนักเรียนที่ยืนจับไมดันทอทั้งสองขางคอยๆดึงไมดันทอออกพรอมๆกัน แลว สังเกตผล หลังเสร็จกิจกรรมการทดลอง ครูและนักเรียนตั้งคําถามอภิปรายดังนี้ - จากกิจกรรมดังกลาวนักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงดึงไมดันทอออกมาจากพื้นไมได - และเมื่อนักเรียนนําไมดันทอ 2 ดาม มาประกบกันแลวดึงออก ผลปรากฏวาดึงไม ออก เพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - จากกิจกรรมดังกลาวนักเรียนไดขอคิดเห็นอะไรบางเมื่อไปเปรียบเทียบกับการ ทดลองของเกอรริค(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) 6. ครูใหนักเรียนศึกษาหนังสือการตูนประวัติของทอรริเชลลีและปาสคาล เกี่ยวกับความดัน อากาศแลวนําเขาสูเรื่องความดันอากาศโดยตั้งคําถามอภิปรายดังนี้ - ในเวลาใกลเคียงกันทอรริเชลลี่ไดทําการทดลองคนควาเกี่ยวกับเรื่องอะไร(หา คําอธิบายเกี่ยวกับปญหาการสูบน้ํา วาเพราะเหตุใดถึงสูบน้ําไดสูงเพียง 33 ฟุต เทานั้น) - จากขอมูลที่นักเรียนไดศึกษาทอรริเชลลีเปนคนที่มีลักษณะนิสัยอยางไร (นักเรียน แสดงความคิดเห็น)
  • 34. 34 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ปญหาที่ทอรริเชลลีคนพบนั้น มีวิธีดําเนินการแกปญหาอยางไรบาง (นักเรียนแสดง ความคิดเห็น) - ในขณะที่คนงานพยายามสูบน้ําขึ้นมา น้ําจะขึ้นมาไดสูงเพียง 33 ฟุตเทานั้น ทอรริ เชลลี ทําการตรวจสอบเหตุการณเบื้องตนอยางไร(ใหคนงานลองสูบหลายๆครั้ง ซึ่งผลก็ได ออกมาเชนเดิม) - เหลาคนงานเชื่อวาสิ่งที่เกิดขึ้นนั้นเปนผลมาจากอํานาจของเทพเจาที่ทําใหเกิด เหตุการณเชนนี้ นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดเหลาคนงานถึงคิดเชนนั้น (นักเรียนแสดงความ คิดเห็น) - ทอรริเชลลีเชื่อตามเหลาคนงาน ที่กลาวอางหรือไม อยางไร(ไมเชื่อ แตพยายาม หาทางพิสูจนสิ่งที่เกิดขึ้นมาใหเกิดความชัดเจนมากที่สุด) - ทอรริเชลลี นําขอมูลที่ไดจากการลงไปตรวจสอบ ไปปรึกษากาลิเลโอไดขอสรุปวา อยางไรบาง (การที่สูบน้ําไมขึ้นก็เพราะวาในทอสูบมีชองวางเกิดขั้นในขณะชักลูกสูบ ชองวางนี้ ไมมีอากาศ และธรรมชาติไมตองการใหมีสุญญากาศเกินกวา 33 ฟุต) - คําแนะนําที่ไดเพียงพอสําหรับทอรริเชลลี หรือไม (ไมเพียงพอ) - ทอรริเชลลี มีความคิดเห็นอยางไรเกี่ยวกับ แนวคิดของกาลิเลโอ(สุญญากาศไมใชตัว ขัดขวาง) - ทอรริเชลลี ดําเนินการทดลองเพื่อพิสูจนสิ่งที่เขาสงสัยอยางไร(นําหลอดแกวสูง ประมาณ 3 ฟุต ปลายขางหนึ่งปด สวนปลายอีกขางหนึ่งเปด แลวกรอกปรอทใสในหลอดแกว จนเต็ม เอามือปดปากหลอดแกวไวใหแนนแลวค่ําหลอดลงไปในอางปรอท เมื่อเอามือออกจาก ปากหลอดแลวจับแกวใหตั้งตรง จะสังเกตเห็นวาระดับปรอทลดลงมาอยูที่ระดับ 30 นิ้วเหนือ ระดับปรอทที่วางเปลา) - เพราะเหตุใดทอรริเชลลีจึงใชปรอทแทนน้ําในการทดลอง (เพื่อลดความยาวของ หลอดใหสั้นลง ทําใหสะดวกตอการทดลองมากยิ่งขึ้น) - เมื่อสังเกตเห็นวาระดับปรอทอยูที่ระดับ 30 นิ้วเหนือระดับปรอทที่วางเปลานั้น ทอร ริเชลลี ทําการทดลองอยางไรตอ (ลองเอียงหลอดแกวไปมา เหนือระดับปรอทก็ยังคงอยูที่ระดับ 30 นิ้ว ) - เมื่อทอรริเชลลีใหวิเวียนนี่ทดลองซ้ําๆ ผลปรากฏเปนอยางไร(ใหผลเชนเดิม) - ทอรริเชลลีสรุปสิ่งที่เขาคนพบวาอยางไร(หลอดยาวที่บรรจุน้ําหรือหลอดเล็กที่บรรจุ ปรอทตางก็มีแรงกดที่เกิดจากการกระทําของบรรยากาศไดทั้งนั้น) - สิ่งที่ทําใหการคนพบในครั้งนี้ของเขา มีความนาเชื่อถือและสรางชื่อเสียงมากยิ่งขึ้น ทอรริเชลลี ไดดําเนินการอยางไรตอ(นําผลการทดลองไปเสนอแกดยุคแหงทัสกานีและ ประชาชนทราบจนหายขอของใจ) - หลังจากที่ทอรริเชลลีไดประกาศใหสาธารณะชนทราบ เกี่ยวกับเรื่องความดันน้ําแลว เขาคนพบความรูอะไรเพิ่มเติมอีกบาง(ทดลองวัดความกดอากาศในแตละวันโดยสังเกตระดับน้ํา ในหลอดแกว แลวสรุปไดวา บรรยากาศเปนตัวการที่ทําใหแรงกดอากาศเปลี่ยนไปในเวลา ตางกัน)
  • 35. 35 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - จากความรูเพิ่มเติมดังกลาวนี้เขาไดนําไปตอยอดอยางไรอีกบาง(ประดิษฐ บารอมิเตอรแบบปรอทวัดความดันอากาศ) - หลักการของบารอมิเตอรแบบปรอททํางานอยางไร( บารอมิเตอรแบบปรอท ประกอบดวยหลอดแกวยาวที่ปดปลายดานหนึ่งไว และทําใหเปนสุญญากาศ นําไปคว่ําลงใน อางที่บรรจุปรอทไว อากาศภายนอกจะกดดันใหปรอทเขาไปอยูในหลอดแกวในระดับหนึ่งของ หลอดแกว ระดับของปรอทจะเปลี่ยนแปลงไปตามความกดดันของอากาศ โดยความดัน 1 บรรยากาศจะดันปรอทใหสูงขึ้นไปได 76 เซนติเมตร หรือ 760 มิลลิเมตร) 7. จากนั้นครูใหนักเรียนชมวิดิทัศนเกี่ยวกับการทดลองวัดความดันอากาศ พรอมรับใบบันทึก การทดลอง เพื่อบันทึกผลการทดลองตามวิดีทัศน 8. หลังจากนั้นเมื่อนักเรียนบันทึกการทดลองในใบกิจกรรมที่ 3 เรียบรอยแลว ครูสุมเลือก ตัวแทนเพื่อออกมานําเสนอผลที่ไดจากการทดลอง 9. จากนั้นนักเรียนและครูรวมกันอภิปราย โดยครูตั้งคําถามดังตอไปนี้ - การทดลองครั้งนี้กระทําที่ใด(บริเวณพื้นราบของโลก) - จากการทดลองเมื่อเทสารปรอทลงในหลอดแกวยาวที่ปดดานหนึ่งใหเต็มแลวเอา ปลายเปดดานหนึ่งคว่ําลงในอางปรอทจะเกิดอะไรขึ้น(ปรอทจะลดระดับต่ําลง) - ชองวางที่อยูเหนือปรอทที่ลดต่ําลงมีอากาศหรือไม(ไมมี ชองวางนั้นอยูในสภาวะ สุญญากาศ) - ชองวางนี้ใครเปนผูคนพบเปนคนแรก (ทอรริเชลลี) - ความสูงที่วัดไดเปนอยางไร(ปรอทลดระดับต่ําลงมา อยูที่ความสูง 76 เซนติเมตร) - ระดับความสูงนี้จะอยูที่ความดันบรรยากาศของพื้นโลก ที่เทาใด (1 บรรยากาศ) - นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดเราถึงตองวัดความดันอากาศดวยวิธีการนี้(เพราะจะทําให รูวาความดันสงผลทําใหปรอทลดระดับลงมาเทากับความดันภายในปรอท) - เมื่อเราทดลองโดยใชน้ําแทนปรอท ทําไมระดับน้ําที่ใชถึงมีความสูงมากกวาปรอท (เพราะวาน้ํามีความหนาแนนนอยกวาปรอทสงผลทําใหระดับน้ําที่ใชมีความสูงกวาปรอท มากกวาปกติ) - ขณะที่ยกทอน้ําที่มีปลายปดขางหนึ่งขึ้นแลวเอาปลายเปดอีกดานหนึ่งคว่ําลงไปใน อางน้ําจะเกิดอะไรขึ้น(ระดับของน้ําจะลดลงมาที่ 10 เมตร) - เนื่องจากน้ํามีความดันนอยกวาปรอทมาก จากการทดลองระดับน้ําลดลงมาอยูที่ ความสูง 10 เมตร นักเรียนคิดวา ใน 1 บรรยากาศ ระดับความสูงของน้ําจะอยูที่กี่เมตร(ใน 1 บรรยากาศน้ําจะมีระดับความสูงอยูที่ 10 เมตร) - จากการทดลอง ปรอทและน้ํา ที่ 1 บรรยากาศจะสรุปไดวาอยางไร(ใน 1 บรรยากาศ น้ําจะมีระดับความสูงอยูที่ 10 เมตร สวน ปรอทจะมีระดับความสูงอยูที่ 76 เซนติเมตร) - หลังจากทําการทดลองวัดความดันอากาศในพื้นราบแลว เมื่ออยูในที่สูงขึ้นความดัน อากาศจะเปนอยางไร(จะลดลง) -เพราะเหตุใดความดันอากาศยิ่งสูงขึ้นยิ่งลดลง(เนื่องจากมีสภาพอากาศที่เบาบางมาก สงผลใหความดันอากาศลดลง)
  • 36. 36 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - อะไรที่ทําใหนักเรียนเชื่ออยางนั้น(จากการทดลองเมื่อนําปรอทไปวัดในระดับความ สูงแตละระดับพบวาความสูงของปรอทลดลงเรื่อยๆและเมื่ออยูที่จุดสูงสุดของความสูงพบวา ปรอทจะลดต่ําลงมากที่สุดเมื่อเทียบกับระดับความสูงกอนหนานั้น) - นักเรียนสามารถแสดงผลการทดลองดวยการวาดกราฟไดอยางไร(กราฟความสูงของ ปรอทจะคอยๆลดลงเมื่อความสูงเพิ่มขึ้น) - จากการทดลองที่ระดับความสูงที่แตกตางกันนั้นแสดงใหเห็นวาความดันอากาศสงผล ตอระดับความสูงของปรอทอยางไร(ที่ความสูงมากความดันอากาศจะดันใหปรอทสูงนอยลง แต เมื่ออยูบนพื้นที่ราบที่ต่ําลงมาความดันอากาศจะดันใหปรอทมีความสูงมากขึ้น) 10. นักเรียนแตละคนรวมกันตรวจสอบสรุปผลการทดลองของตนเองหลังจากที่ไดรวมกัน อภิปรายกลุมกอนนําสงครู 11. นักเรียนและครูรวมกันอภิปรายเพื่อหาขอสรุปเกี่ยวกับการทดลอง โดยครูตั้งคําถามดังนี้ - เกอรริคไดพยายามทํานั้นทําการทดลองหลายครั้งก็พบความผิดพลาดแตเขาไมเคย ยอมแพ นักเรียนคิดวาเกอรริคเปนคนที่มีลักษณะนิสัยอยางไร(นักเรียนแสดงความคิดเห็น) - เกอรริคสรุปผลการทดลองของเขาวาอยางไร(สุญญากาศมีแรงดึงดูดและอากาศมีแรง กดดันอยางมหาศาล) - การคนพบนี้สงผลตอความคิดเดิมของอริสโตเติลอยางไร(อริสโตเติลกลาวไววา “อากาศไรน้ําหนัก” แตจากการทดลองนี้เกอรริคสามารถลบลางแนวคิดเดิมของอริสโตเติลได อยางชัดเจน) - อะไรเปนสิ่งที่ทําใหเกอรริคแยงความคิดเดิมของอริสโตเติลที่มีคนยึดถือมานานหลาย พันปได(เมื่อเขาทําการทดลองชั่งน้ําหนักลูกกลมสุญญากาศกับลูกกลมที่มีอากาศบรรจุอยูนั้น จะมีน้ําหนักแตกตางกันทั้งๆที่เปนกลมลูกเดียวกัน) - เกอรริคทําอยางไรใหทุกคนเชื่อวาสุญญากาศมีอยูจริง(ทําการทดลองตอหนา สาธารณชน) - ในเวลาใกลเคียงกันที่เกอรริคคนพบสุญญากาศ ณ เมืองทัสกานี ไดเกิดเหตุการณได ขึ้น (เจาเมืองใหคนงานสูบน้ําแตสูบไดสูงสุดเพียง 33 ฟุตเทานั้น) - เหตุการณดังกลาวสงผลใหทุกคนมีความเชื่อวาอยางไร(เกิดจากการกระทําของพระ เจา) - สิ่งที่ทําใหเจาเมืองหรือดยุคแหงทัสกานีสงสัยคืออะไร (ทําไมถึงสูบน้ําไดสูงเพียง 33 ฟุต) - ทอรริเชลลีไดทําการตรวจสอบเหตุการณดังกลาวจากคํารองขอจากเจาเมืองหรือ ดยุคแหงทัสกานี ไดผลเปนอยางไร (ทําการสูบน้ําขึ้นกี่ครั้งก็ตามระดับน้ําก็สูงไดเพียง 33 ฟุต) - ทอรริเชลลีเชื่อตามคํากลาวอางของคนงานวาเกิดจากกระกระทําของพระเจาหรือไม อยางไร (ไมเชื่อ แตพยายามหาขอพิสูจนจนพบ) - เพราะเหตุใดทอรริเชลลีไดทําการทดลองเปลี่ยนจากทอสูบน้ําที่มีความยาวมากเปน หลอดแกว(เพื่อใหสะดวกตอการทดลอง) - เพราะเหตุใดทอรริเชลลีถึงไดใชปรอทแทนน้ําในการทดลอง(เพราะสามารถ เปรียบเทียบความหนาแนนได)
  • 37. 37 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ - ทอรริเชลลีทําการเปรียบเทียบความหนาแนนของวัสดุทั้ง 2 ชนิดได แสดงวาเขาเปน คนที่มีลักษณะอยางไร(คิดสรางสรรค แกไขปญหาได มีเหตุผล ฯลฯ) - ทอรริเชลลีทําอยางไรใหการทดลองในครั้งนี้ไมคลาดเคลื่อน(ทดลองซ้ําหลายๆครั้ง ผลปรากฏออกมาเชนเดิม) - การทดลองของเขาไดรับความนาเชื่อถือมากขึ้นเมื่อใด(เมื่อนําไปทดลองตอหนา สาธารณะชนและอธิบายจนกระจางวาเหตุการณที่เกิดขึ้น เกิดจากความดันอากาศไมใชเกิดจาก การกระทําของพระเจา) - จากนั้นปาสคาลเกิดความสงสัยวาที่ระดับความสูงที่เพิ่มมากขึ้นความดันอากาศจะ เปนอยางไร เขาไดดําเนินการทดลองอยางไร(นําปรอทไปวัดที่เทือกเขาสูง) - เพราะเหตุใดเขาถึงตองนําคนไปดวยหลายคน(เพื่อใหเปนประจักษพยานวาสิ่งที่ เกิดขึ้นเปนไปตามการทดลอง และเพื่อใหเกิดความนาเชื่อถือมากยิ่งขึ้น) - เมื่อนําปรอทไปทดลองวัดความดันอากาศที่ระดับที่สูงขึ้นเปนอยางไร(ปรอทลดลง) - นักเรียนสรุปความดันอากาศที่ระดับความสูงตางๆไดอยางไร (เมื่อความสูงเพิ่มขึ้น ความดันอากาศจะลดลง) - การมีมุมมองที่แตกตางมากขึ้นสงผลใหเรื่องความดันอากาศเปนอยางไร(สามารถ นําไปอธิบายไดกวางมากขึ้น) - นอกจากนั้นแลว โรเบิรต บอลย ไดคนพบวาอยางไรบาง(ปริมาตรของแกสจะเปน สัดสวนกับความดัน หรือ ถาปริมาตรของกาซคงที่ ความดันคงที่ อุณหภูมิก็จะคงที่) - จากขอความขางตน นักเรียนจะอธิบายความหมายไดวาอยางไร (ปริมาตรของกาซ จะเพิ่ม - ลด ในอัตราสวนที่เทากันเสมอ เชน ถาเพิ่มความกดดันขึ้นเปน 1 เทา ปริมาตรของ อากาศจะลดลง 1 เทา แตถาเพิ่มความกดดันเปน 2 เทา ปริมาตรของอากาศจะลดลงเปน 2 เทา) - แตสิ่งที่เขาคนพบนั้นกลับไมไดรับความยอมรับเทาใดนักเพราะเหตุใดถึงเปนเชนนั้น (คนสวนใหญเห็นวากฎของบอยลเปนเรื่องที่เปนไปไมได ที่ปริมาตรของกาซจะเพิ่ม - ลด ใน อัตราสวนที่เทากันเสมอ) - เขาดําเนินการอยางไรเพื่อใหสิ่งที่เขาคนพบนั้นทุกคนยอมรับกันมากขึ้น(ออกแบบ การทดลองที่ทําใหเห็นภาพชัดเจนมากขึ้น) - โรเบิรต บอลย ทําอยางไรที่จะทําใหการทดลองของตนเองนาเชื่อถือมากขึ้น(ทําการ ทดลองดังกลาวซ้ําๆ กวา รอย ครั้ง) - หลังจากที่ไดทําการทดลองของตนเองตอหนาสาธารณะชน ผลเปนอยางไร(ผลการ ทดลองครั้งนี้ทําใหผูที่มาเฝาดูการทดลองครั้งนี้เห็นและเขาใจในกฎของบอยล) 12. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
  • 38. 38 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : ประดิษฐจรวดขวดน้ํา เวลา 3 ชั่วโมง 1. ครูใหนักเรียนทํากิจกรรมตอไปนี้ ใหนักเรียนแบงกลุมและทํากิจกรรมเรื่อง ประดิษฐจรวด ขวดน้ํา กระดาษทดสอบประสิทธิภาพของจรวดขวดน้ํา ของแตละกลุมที่ไดสรางขึ้น นําเสนอผลและ สรุปผลการทํากิจกรรม จากนั้นสืบคนหลักการประดิษฐจรวดขวดน้ํา และสรุปการนําความรูเรื่องความ ดันอากาศไปประดิษฐจรวดขวดน้ํา เปนแผนภาพความคิดแลวใหแตละกลุมนําเสนอแลกเปลี่ยนหนาชั้น เรียน 2. จากการทํากิจรรมประดิษฐจรวดขวดน้ํา นักเรียนควรสรุปไดวา จากผลการทํากิจกรรมและ จากการตอบคําถามทายกิจกรรม นักเรียนควรสรุปไดวา การเคลื่อนที่ของจรวดพลังน้ํา สามารถอธิบาย ไดดวยกฏการเคลื่อนที่ขอที่สามของนิวตัน ซึ่งคิดขึ้นโดย เซอร ไอแซค นิวตัน นักวิทยาศาสตรชาว อังกฤษ ซึ่งอธิบายไววา ในธรรมชาติเมื่อมีการกระทํา (หรือแรง) ใดๆ ตอวัตถุอันหนึ่ง จะปรากฏแรงที่มี ขนาดเทากันแตมีทิศทางที่ตรงกันขาม กระทํากลับตอแรงนั้นๆ ซึ่งจรวดพลังน้ําสามารถสามารถ ขับเคลื่อนขึ้นไปได แรงดันอากาศที่ถูกบรรจุอยูภายในขวดจะขับดันน้ําพนออกทางทายของจรวด และ สงผลใหเกิดมีแรงในทิศตรงกันขามซึ่งถูกเรียกวา แรงผลัก ผลักดันใหจรวดเคลื่อนที่ไปทางดานหนา นอกจากแรงผลักแลว ยังมีแรงอื่นๆ ที่มีสวนสําคัญในการเคลื่อนที่ไป หรือตอตานการเคลื่อนที่ของจรวด อีก ซึ่งไดแก น้ําหนัก แรงตาน และแรงยก 2.1 น้ําหนัก คือแรงเนื่องจากสนามความโนมถวงของโลกที่กระทําตอวัตถุ โดยทั่วไปใน การศึกษาเกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุ เราจะพิจารณาถึง น้ําหนักรวมของวัตถุ ซึ่งเปนแรงจาก สนามความโนมถวงที่กระทํา ณ ตําแหนง จุดศูนยกลางมวล 2.2 แรงตาน คือแรงที่ขัดขวางการเคลื่อนที่ของวัตถุ ผานในตัวกลางที่เปนของเหลว (รวมถึงอากาศ) มีทิศในทางตรงกันขามกับทิศทางการเคลื่อนที่ของวัตถุ แรงตานนี้เกิดเนื่องจาก ความแตกตางของความเร็วที่ผิวสัมผัสของของแข็ง ในระหวางที่มันเคลื่อนตัวผานไปใน ของเหลว ดังนั้น ทุกๆ สวนของวัตถุจึงมีผลในการกอใหเกิดแรงดานนี้ ดังนั้นในการออกแบบ จรวด หรืออากาศยานใดๆ จําเปนตองพิจารณาถึงรูปรางของวัตถุนั้นดวย 2.3 แรงยก เปนแรงที่ทําหนาที่พยุงอากาศยานใหลอยไดในอากาศ แรงยกโดยทั่วไปจะ เกิดที่สวนของปกและแพนหางที่มีการเคลื่อนที่ และรบกวนในการไหลของอากาศ ใหมีการ เบี่ยงเบนทิศทาง ดังนั้นถาไมมีการเคลื่อนที่ก็ไมเกิดแรงยกขึ้น 3. ใหนักเรียนแตละกลุมนําเสนอผลงานการประดิษฐประดิษฐจรวดขวดน้ํา ที่สรางขึ้น โดย นําเสนอแนวคิดในการสราง รูปแบบของประดิษฐจรวดขวดน้ํา เหตุผลในการเลือกใชวัสดุ รวมทั้งผลการ ทดสอบและการปรับปรุงแกไขจรวดขวดน้ํา จนมีประสิทธิผลมากที่สุด 4. จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายความรูเกี่ยวกับหลักการทางวิทยาศาสตรที่เกี่ยวของ กับประดิษฐจรวดขวดน้ํา 5. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง
  • 39. 39 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรม : เผยแพรความรูผลงานสิ่งประดิษฐ ใหกับนักเรียนในโรงเรียน ( 2 ชั่วโมง) 1. นักเรียนแตละกลุมเตรียมขอมูลเพื่อนําเสนอผลงานสิ่งประดิษฐของตนเองดวยรูปแบบตางๆ เชน PowerPoint แผนภาพ หรือแผนพับใบความรู ใหผูสนใจไดมาศึกษาผลงานของกลุมตนเอง 2. นักเรียนแตละกลุมรวมกันนําเสนอผลงานของตนเองแกนักเรียนในโรงเรียนพรอมทั้งตอบ ปญหาตางๆดวยตนเอง 3. นักเรียนบันทึกขอมูลที่ไดจากการนําเสนอของตนเองเก็บเปนขอมูลเพื่อนํามาใชในการ ปรับปรุงพัฒนางานในชิ้นงานถัดไป 4. จากนั้นครูประเมินตามสภาพจริง จากการสังเกตพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม ประเมิน แผนภาพความคิด และประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค โดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบการประเมิน ตามสภาพจริง 10. การวัดและประเมินผล  ประเมินพฤติกรรมขณะเขารวมกิจกรรม  ประเมินการทํากิจกรรม  ประเมินการออกแบบและประดิษฐสิ่งประดิษฐ  ประเมินการสืบคน  ประเมินการทดลอง  ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่ระบุในหนวยการเรียนรู
  • 40. 40 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินการจัดกระทําและนําเสนอแผนภาพความคิด ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 การจัดกระทําและ นําเสนอแผนภาพ ความคิด จัดกระทําแผนภาพ ความคิดอยางเปน ระบบ และนําเสนอ ดวยแบบที่ชัดเจน ถูกตอง ครอบคลุม และมีการ เชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม จัดกระทําแผนภาพ ความคิดอยางเปน ระบบ มีการจําแนก ขอมูลใหเห็น ความสัมพันธ และนําเสนอดวยแบบ ที่ครอบคลุม จัดกระทําแผนภาพ ความคิดได มีการ ยกตัวอยางเพิ่มเติม และนําเสนอดวยแบบ ตาง ๆ แตยังไม ครอบคลุม จัดกระทําแผนภาพ ความคิดอยางไมเปน ระบบ และนําเสนอ ไมสื่อความหมาย และไมชัดเจน เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินผลงานการออกแบบสิ่งประดิษฐดวยวัสดุในทองถิ่น หรือวัสดุเหลือใชในบาน ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การวางแผนใน การออกแบบ วางแผนในการออกแบบ อยางคิดสรางสรรค เหมาะสม มีความละเอียด และมีการเชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม แสดงใหเห็น ถึงความสัมพันธของวิธีการ ทั้งหมด วางแผนที่จะออกแบบ อยางคิดริเริ่ม และเหมาะสม มีความละเอียด แตไมมีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปนภาพรวม และไมแสดงใหเห็นถึง ความสัมพันธของวิธีการ วางแผนที่จะออกแบบ อยางเหมาะสม แตไมมี ความคิดสรางสรรค ไมมีความละเอียด และไมมี การเชื่อมโยงใหเห็นเปน ภาพรวม วางแผนที่จะออกแบบ ตามแบบอยาง โดยไมมี ความคิดสรางสรรค หรือ ออกแบบตามที่ครูแนะนํา 2. การเลือกใชวัสดุ ในทองถิ่น/วัสดุเหลือใช เลือกใชวัสดุในทองถิ่นได อยางสรางสรรค ดวยตนเอง ราคาถูก และสามารถใชงาน ไดอยางทนทาน เลือกใชวัสดุในทองถิ่นได อยางคิดริเริ่ม ราคาถูก และ สามารถใชงานได เลือกใชวัสดุในทองถิ่นได ราคาถูก และสามารถใชงาน ได ไมใชวัสดุในทองถิ่น แตใชวัสดุที่มีราคาแพง 3. การประดิษฐตาม แผนที่ออกแบบ ประดิษฐตามแผนที่ ออกแบบอยางเปนขั้นตอน ดวยความคลองแคลว มีการปรับปรุงเปนระยะ ๆ ประดิษฐตามแผนที่ ออกแบบอยางเปนขั้นตอน ดวยความคลองแคลว มีการปรับปรุงบาง ประดิษฐตามแผนที่ ออกแบบอยางเปนขั้นตอน แต มีการแกไขปรับปรุง เปนระยะบาง ประดิษฐขามขั้นตอนและ ไมมีการปรับปรุง 4. การนําเสนอ แบบจําลอง นําเสนอแบบจําลอง โดย นําไปใชไดจริง ถูกตอง นาสนใจ และชัดเจน มีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปนภาพรวม นําเสนอแบบจําลอง โดย นําไปใชไดจริง ถูกตอง นาสนใจ และชัดเจน แต ไมมีการเชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม นําเสนอแบบจําลองได แตไมชัดเจน ตองมีการ ยกตัวอยางเพิ่มเติมให เขาใจงาย นําเสนอแบบจําลองที่ ไมสามารถนําไปใชได ไมสื่อความหมาย ไมชัดเจน 5. การดูแลและการเก็บ อุปกรณและ / หรือเครื่องมือ ดูแล เก็บ และทําความ สะอาดอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการออกแบบ และประดิษฐอยางถูกตอง ตามหลักการ และแนะนํา ใหผูอื่นดูแลและเก็บรักษา ไดถูกตอง ดูแล และทําความสะอาด อุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการออกแบบและประดิษฐ อยางถูกตอง แตเก็บไมถูกตอง ดูแล เก็บ และทําความสะอาด อุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการออกแบบและประดิษฐ แตไมถูกตอง ไมดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการออกแบบ และประดิษฐ และไมสนใจ ทําความสะอาด และเก็บ ไมถูกตอง
  • 41. 41 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินการแสวงหาแหลงขอมูล ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การวางแผนคนควา ขอมูลจากแหลง เรียนรู วางแผนที่จะคนควา ขอมูลจากแหลงเรียนรู ที่หลากหลายเชื่อถือได และมีการเชื่อมโยงให เห็นเปนภาพรวมแสดง ใหเห็นถึงความสัมพันธ ของวิธีการทั้งหมด วางแผนที่จะคนควา ขอมูลจากแหลงเรียนรู ที่หลากหลาย และ เหมาะสม แตไมมีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปน ภาพรวม วางแผนที่จะคนควา ขอมูลจากแหลงเรียนรู โดยมีครูหรือผูอื่น แนะนําบาง ไมมีการวางแผนที่ จะคนควาขอมูลจาก แหลงเรียนรูอยาง เปนระบบ 2. การเก็บรวบรวม ขอมูล เก็บรวบรวมขอมูล ตามแผนที่กําหนด ทุกประการ เก็บรวบรวมขอมูล โดยคัดเลือกและ/ หรือประเมินขอมูล เก็บรวบรวมขอมูล โดยไมมีการคัดเลือก และ/หรือประเมิน ขอมูล เก็บรวบรวมขอมูล เปนระยะขาดการ ประเมินเพื่อคัดเลือก 3. การจัดกระทําขอมูล และการนําเสนอ จัดกระทําขอมูลอยาง เปนระบบ มีการ เชื่อมโยงใหเห็นเปน ภาพรวม และนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ อยาง ชัดเจน ถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยาง เปนระบบ มีการ จําแนกขอมูลใหเห็น ความสัมพันธนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ ได อยางถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยาง เปนระบบมีการ ยกตัวอยางเพิ่มเติมให เขาใจงายและนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ แตยัง ไมถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยาง ไมเปนระบบ และ นําเสนอ ไมสื่อ ความหมาย และไมชัดเจน 4. การสรุปผล สรุปผลไดอยางถูกตอง กระชับ ชัดเจน และ ครอบคลุม มีเหตุผลที่ อางอิงจากการสืบคน ได สรุปผลไดอยางกระชับ แตยังไมชัดเจนและ ไมครอบคลุมขอมูล จากการวิเคราะห ทั้งหมด สรุปผลไดกระชับ กะทัดรัด แตไมชัดเจน สรุปผลโดยไมใชขอมูล และไมถูกตอง 5. การเขียนรายงาน เขียนรายงานตรง ตามจุดประสงค ถูกตองและชัดเจน และมีการเชื่อมโยงให เห็นเปนภาพรวม เขียนรายงานตรง ตามจุดประสงคอยาง ถูกตองและชัดเจน แตขาดการเรียบเรียง เขียนรายงานโดยสื่อ ความหมายได โดยมี ครูหรือผูอื่นแนะนํา เขียนรายงานได ตามตัวอยาง แตใช ภาษาไมถูกตอง และ ไมชัดเจน
  • 42. 42 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ เกณฑการใหคะแนนแบบประเมินการปฏิบัติการทดลองของนักเรียน ตัวชี้วัด ระดับคะแนน 4 3 2 1 1. การทดลองตามแผนที่ กําหนด ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กําหนดไวอยาง ถูกตองดวยตนเอง มีการ ปรับปรุงแกไขเปนระยะ ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กําหนดไวดวย ตนเอง มีการปรับปรุงแกไข บาง ทดลองตามวิธีการและ ขั้นตอนที่กําหนดไว โดยมีครูหรือผูอื่นเปน ผูแนะนํา ทดลองไมถูกตองตามวิธีการ และขั้นตอนที่กําหนดไว ไมมีการปรับปรุงแกไข 2. การใชอุปกรณและ/ หรือเครื่องมือ ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไดอยางถูกตอง ตามหลักการปฏิบัติ และคลองแคลว ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไดอยางถูกตอง ตามหลักการปฏิบัติ แตไมคลองแคลว ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไดอยางถูกตอง โดยมีครูหรือผูอื่นเปน ผูแนะนํา ใชอุปกรณและ/หรือเครื่องมือ ในการทดลองไมถูกตอง และ ไมมีความคลองแคลวในการใช 3. การบันทึกผลการทดลอง บันทึกผลเปนระยะอยาง ถูกตอง มีระเบียบ มีการ ระบุหนวย มีการอธิบาย ขอมูลใหเห็นความเชื่อมโยง เปนภาพรวม เปนเหตุเปนผล และเปนไปตามการทดลอง บันทึกผลเปนระยะอยาง ถูกตอง มีระเบียบ มีการ ระบุหนวย มีการอธิบาย ขอมูลใหเห็นถึงความสัมพันธ เปนไปตามการทดลอง บันทึกผลเปนระยะ แตไมเปน ระเบียบ ไมมีการระบุหนวย และไมมีการอธิบายขอมูล ใหเห็นถึงความสัมพันธของ การทดลอง บันทึกผลไมครบ ไมมีการ ระบุหนวย และไมเปนไปตาม การทดลอง 4. การจัดกระทําขอมูล และการนําเสนอ จัดกระทําขอมูลอยางเปน ระบบ มีการเชื่อมโยงใหเห็น เปนภาพรวม และนําเสนอ ดวยแบบตาง ๆ อยางชัดเจน ถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยางเปน ระบบ มีการจําแนกขอมูล ใหเห็นความสัมพันธ นําเสนอดวยแบบตาง ๆ ได แตยังไมชัดเจน จัดกระทําขอมูลอยางเปน ระบบ มีการยกตัวอยาง เพิ่มเติมใหเขาใจงายและ นําเสนอดวยแบบตาง ๆ แต ยังไมชัดเจน และไมถูกตอง จัดกระทําขอมูลอยางไมเปน ระบบ และมีการนําเสนอ ไมสื่อความหมาย และไมชัดเจน 5. การสรุปผลการทดลอง สรุปผลการทดลองไดอยาง ถูกตอง กระชับ ชัดเจน และ ครอบคลุมขอมูลจากการ วิเคราะหทั้งหมด สรุปผลการทดลองไดถูกตอง แตยังไมครอบคลุมขอมูลจาก การวิเคราะหทั้งหมด สรุปผลการทดลองได โดยมีครู หรือผูอื่นแนะนําบาง จึงสามารถสรุปไดถูกตอง สรุปผลการทดลองตามความรู ที่พอมีอยู โดยไมใชขอมูลจาก การทดลอง 6. การดูแลและการเก็บ อุปกรณและ/หรือ เครื่องมือ ดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ มีการทําความสะอาดและ เก็บอยางถูกตองตามหลักการ และแนะนําใหผูอื่นดูแล และเก็บรักษาไดถูกตอง ดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ มีการทําความสะอาดอยาง ถูกตอง แตเก็บไมถูกตอง ดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลอง มีการทําความสะอาด แตเก็บไมถูกตอง ตองใหครู หรือผูอื่นแนะนํา ไมดูแลอุปกรณและ/หรือ เครื่องมือในการทดลองและ ไมสนใจทําความสะอาด รวมทั้งเก็บไมถูกตอง
  • 43. 43 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ แบบประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค ใฝเรียนรู ตัวชี้วัดที่ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขารวมกิจกรรมการเรียนรู พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 4.1.1 ตั้งใจเรียน 4.1.2 เอาใจใสและ มีความเพียรพยายามใน การเรียนรู 4.1.3 สนใจเขารวม กิจกรรมการเรียนรูตาง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความเพียร- พยายามในการเรียนรู เขารวมกิจกรรม การเรียนรูตาง ๆ เปนประจํา ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความเพียร- พยายามในการเรียนรู เขารวมกิจกรรม การเรียนรูตาง ๆ บอยครั้ง ตั้งใจเรียน เอาใจใส และมีความเพียร- พยายามในการเรียนรู เขารวมกิจกรรม การเรียนรูตาง ๆ บางครั้ง ไมตั้งใจเรียน ตัวชี้วัดที่ 4.2 แสวงหาความรูจากแหลงเรียนรูตาง ๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ดวยการ เลือกใชสื่ออยางเหมาะสม บันทึกความรู วิเคราะห สรุปเปนองคความรู สามารถนําไปใชใน ชีวิตประจําวันได พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 4.2.1 ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรูทั้งภายใน และภายนอกโรงเรียน และเลือกใชสื่อไดอยาง เหมาะสม 4.2.2 บันทึกความรู วิเคราะห ตรวจสอบจาก สิ่งที่เรียนรู สรุปเปน องคความรู 4.2.3 แลกเปลี่ยนเรียนรู ดวยวิธีการตาง ๆ และ นําไปใชใน ชีวิตประจําวัน ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรู ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน เลือกใชสื่อได อยางเหมาะสม มีการบันทึกความรู สรุปเปนองคความรู นําเสนอและ แลกเปลี่ยน องคความรูดวย วิธีการที่หลากหลาย ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรู ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน มีการบันทึกความรู สรุปเปนองคความรู นําเสนอและ แลกเปลี่ยนความรู กับผูอื่นได ศึกษาคนควาหา ความรูจากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยีตาง ๆ แหลงเรียนรู ทั้งภายในและ ภายนอกโรงเรียน มีการบันทึกความรู ไมศึกษาคนควาหา ความรู
  • 44. 44 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ มุงมั่นในการทํางาน ตัวชี้วัดที่ 6.1 ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหนาที่การงาน พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 6.1.1 เอาใจใสตอการ ปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับ มอบหมาย 6.1.2 ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการทํางานใหสําเร็จ 6.1.3 ปรับปรุงและ พัฒนาการทํางานดวย ตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ ที่ไดรับมอบหมาย ใหสําเร็จ มีการ ปรับปรุงและ พัฒนาการทํางาน ใหดีขึ้นดวยตนเอง ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ ที่ไดรับมอบหมาย ใหสําเร็จ มีการ ปรับปรุงการทํางาน ใหดีขึ้น ตั้งใจและรับผิดชอบ ในการปฏิบัติหนาที่ ที่ไดรับมอบหมาย ใหสําเร็จ ไมตั้งใจปฏิบัติหนาที่ การงาน ตัวชี้วัดที่ 6.2 ทํางานดวยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อใหงานสําเร็จตามเปาหมาย พฤติกรรมบงชี้ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) ผาน (1) ไมผาน (0) 6.2.1 ทุมเททํางาน อดทน ไมยอทอตอ ปญหาและอุปสรรค ในการทํางาน 6.2.2 พยายาม แกปญหาและอุปสรรค ในการทํางานใหสําเร็จ 6.2.3 ชื่นชมผลงานดวย ความภาคภูมิใจ ทํางานดวย ความขยัน อดทน ไมยอทอตอปญหา ในการทํางาน พยายามใหงาน สําเร็จตาม เปาหมาย ชื่นชม ผลงานดวยความ ภาคภูมิใจ ทํางานดวย ความขยัน อดทน พยายามใหงาน สําเร็จตาม เปาหมาย ชื่นชม ผลงานดวยความ ภาคภูมิใจ ทํางานดวย ความขยัน พยายาม ใหงานสําเร็จตาม เปาหมาย ไมขยัน อดทนใน การทํางาน
  • 45. 45 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ความสัมพันธกับทักษะการเรียนรูในศตวรรษที่ 21 3Rs  Reading - (อานออก)  (W)Riting - (เขียนได)  (A)Rithmetics - (คิดเลขเปน) 7Cs  1- Critical thinking & problem solving  2- Creativity & innovation  3- Cross-cultural understanding  4- Collaboration, teamwork & leadership  5- Communications, information & media literacy  6- Computing & ICT literacy  7- Career & learning skills 2Ls  Learning  Leadership
  • 46. 46 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอริสโตเติล ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอริสโตเติล ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของกาลิเลโอและนิโคลัส โคเปอร์นิคัส ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของกาลิเลโอ
  • 47. 47 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอาร์คิมีดิส ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของอาร์คิมีดิส ตัวอย่าง หนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของเกอร์ริค , เทอร์ริเชลลี และ โรเบิร์ต บอยล์ ภาพ ตัวอย่างหนังสือการ์ตูนประวัติศาสตร์ของเกอร์ริค , เทอร์ริเชลลี และ โรเบิร์ต บอยล์
  • 48. 48 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยกอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของกอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญ อุปกรณ - กอนหินขนาดเล็ก - กอนหินขนาดใหญ - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร - ตาชั่ง วิธีการทดลอง ใหนํากอนหินขนาดเล็กและกอนหินขนาดใหญปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 30 ซม. , 50 ซม. , 100 ซม. , 200 ซม. และ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง วัสดุ ระยะ ระยะเวลาที่ตก (วินาที) กอนหินขนาดเล็ก กอนหินขนาดใหญ มวล(กรัม) 30 เซนติเมตร 50 เซนติเมตร 100 เซนติเมตร 200 เซนติเมตร 5 เมตร สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองใหวัตถุตกลงมาในระยะตางกัน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 49. 49 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยขนนกกับลูกเหล็ก จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของขนนกและลูกเหล็ก อุปกรณ - ขนนก - ลูกเหล็ก - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร วิธีการทดลอง ใหนําขนนกกับลูกเหล็กปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 30 ซม. , 50 ซม. , 100 ซม. , 200 ซม. และ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง วัสดุ ระยะ ระยะเวลาที่ตก (วินาที) ขนนก ลูกเหล็ก 30 เซนติเมตร 50 เซนติเมตร 100 เซนติเมตร 200 เซนติเมตร 5 เมตร สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองใหวัตถุตกลงมาในระยะตางกัน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 50. 50 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยกระดาษเอสี่ สองรูปแบบ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของกระดาษเอสี่ สองรูปแบบ อุปกรณ - กระดาษเอสี่ 2 แผน - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร วิธีการทดลอง นําเอากระดาษเอสี่แผนที่หนึ่งมาตัดครึ่งแลวขยําเปนกอนกลมๆ สวนแผนที่สอง คงรูปไว เหมือนเดิม จากนั้นนํามาถือไวในระดับเดียวกับกระดาษเอสี่เต็มแผน ปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 30 ซม. , 50 ซม. , 100 ซม. , 200 ซม. และ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง วัสดุ ระยะ ระยะเวลาที่ตก (วินาที) กระดาษเอสี่กอนกลมๆ กระดาษเอสี่เต็มแผน 30 เซนติเมตร 50 เซนติเมตร 100 เซนติเมตร 200 เซนติเมตร 5 เมตร สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง นักเรียนคิดวาเพราะเหตุใดถึงตองใหวัตถุตกลงมาในระยะตางกัน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 51. 51 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การทดลองปลอยวัตถุที่มีมวลตางกันเปนสองเทา จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบการตกของวัตถุที่มีมวลตางกันสองเทา อุปกรณ - ดินน้ํามันกอนใหญ 1 กิโลกรัม 2 กอน - เครื่องชั่ง - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตร วิธีการทดลอง ใหนํากอนดินน้ํามันที่มีมวลแตกตางกัน 2 เทา คือมวล 100 กรัม และ 200 กรัม ปนใหเปนทรง กลมทั้งสองกอน แลวทําการปลอยในตําแหนงเดียวกัน ที่ ระยะ 5 เมตร สังเกตและบันทึกผล (ทํา ทดลอง 3 ซ้ํา) บันทึกผลการทดลอง วัสดุ เปรียบเทียบ กอนที่ 1 กอนที่ 2 ระยะเวลาที่ตกถึงพื้น (วินาที) ครั้งที่ 1 ระยะเวลาที่ตกถึงพื้น (วินาที) ครั้งที่ 2 ระยะเวลาที่ตกถึงพื้น (วินาที) ครั้งที่ 3 สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง - เพราะเหตุใดจึงตองมีการทดลองแตละชุดการทดลองซ้ํา 3 ครั้ง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 52. 52 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง การเคลื่อนที่ของวัตถุบนพื้นเอียง จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาการเคลื่อนที่ของวัตถุในระดับความสูงที่แตกตางกัน อุปกรณ - รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทราย - รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่น - ลูกแกว 1 ลูก - นาฬิกาจับเวลา - ตลับเมตรหรือไมบรรทัด วิธีการทดลอง ขั้นที่ 1. นําลูกแกวมาปลอยดานบนของรางไมที่เอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร สังเกตการณเคลื่อน ของลูกแกวพรอมจับเวลา ดังรูป รางไม ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม ที่เรียบลื่น ขั้นที่ 2. ผลักลูกแกวจากดานลางของรางไมที่เอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร สังเกตการณเคลื่อน ของ ลูกแกวพรอมจับเวลา ดังรูป รางไม ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม ที่เรียบลื่น ขั้นที่ 3. ผลักลูกแกวในแนวราบ สังเกตการเคลื่อนของลูกแกวพรอมจับเวลา ดังรูป รางไม ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม ที่เรียบลื่น ขั้นที่ 4. วางรางไมที่เอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร ทั้งสองดาน วางไวหางกันประมาณ 20 เซนติเมตร
  • 53. 53 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ (ดังรูป) จากนั้นเลือกตําแหนงที่จะปลอยลูกแกว ทําเครื่องหมายไว แลวปลอยใหลูกแกวเคลื่อนที่ลง สังเกตจุดที่ลูกแกวเคลื่อนที่ไปฝงตรงขามสูงสุดที่ตําแหนงใด ทําเครื่องหมายไว แลววัดระยะหางและ ความสูงทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทรายทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่นทั้งสองขาง ขั้นที่ 5. วางรางไมดานหนึ่งเอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร อีกดานสูง 20 เซนติเมตร วางไวหางกัน ประมาณ 20 เซนติเมตร (ดังรูป) จากนั้นเลือกตําแหนงที่จะปลอยลูกแกว ทําเครื่องหมายไว แลวปลอย ใหลูกแกวเคลื่อนที่ลง สังเกตจุดที่ลูกแกวเคลื่อนที่ไปฝงตรงขามสูงสุดที่ตําแหนงใด ทําเครื่องหมายไว แลววัดระยะหางและความสูงทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทรายทั้งสองขาง รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่นทั้งสองขาง ขั้นที่ 6. วางรางไมดานหนึ่งเอียงขึ้นสูง 10 เซนติเมตร บนพื้นราบ (ดังรูป) จากนั้นเลือก ตําแหนงที่ จะปลอยลูกแกว ทําเครื่องหมายไว แลวปลอยใหลูกแกวเคลื่อนที่ลง สังเกตจุดที่ลูกแกวเคลื่อนที่ ทํา เครื่องหมายไว แลววัดระยะหาง
  • 54. 54 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ รางไม 2 อัน ที่รองดวยกระดาษทราย รางไม 2 อัน ที่เรียบลื่น บันทึกผลการทดลอง ขั้นที่ 1-3 รางไม ขั้น รางไมที่รองดวยกระดาษทราย รางไมที่เรียบลื่น ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ขั้นที่ 1 ขั้นที่ 2 ขั้นที่ 3 สรุปผลการทดลองขั้นที่ 1-3 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. บันทึกผลการทดลอง ขั้นที่ 4-6 รางไม ขั้น รางไมที่รองดวยกระดาษทราย รางไมที่เรียบลื่น ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ระยะหาง (ซม.) ความสูงจาก พื้นราบ(ซม.) ขั้นที่ 4 ขั้นที่ 5 ขั้นที่ 6 สรุปผลการทดลองขั้นที่ 4-6 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 55. 55 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ คําถามทายการทดลอง - จากกิจกรรมการทดลอง เพราะเหตุใดถึงตองออกแบบการทดลองหลายขั้นตอน .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 56. 56 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง หาปริมาตรของวัตถุ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อหาปริมาตรของวัตถุ อุปกรณ - ดินน้ํามัน - กอนหิน - ตาชั่ง - เครื่องชั่งสปริง - ถวยยูเรกา - บีกเกอร ขนาด 250 ml. - บีกเกอร ขนาด 50 ml. - กระบอกตวง - น้ําเปลา - เชือก วิธีการทดลอง 1. นํากอนดินน้ํามันและกอนหินมามัดดวยเชือกที่มีความยาวเทากัน ซึ่งทั้งสองกอนจะตองมี มวลเทากัน หาไดโดยนําไปชั่งในเครื่องชั่งที่เตรียมไวให แลวบันทึกผลในตาราง 2. เตรียมน้ําในบีกเกอร ขนาด 250 ml. จากนั้นนําไปเทลงในถวยยูเรกาจนน้ําไหลออกมาทาง ปากทอลงในบีกเกอร ขนาด 50 ml. แลวจึงหยุดเติม (ดังรูป) รอใหน้ําไหลออกหมดจนอยูในระดับคงที่ 3. เทน้ําในบีกเกอรที่ไหลออกมา ในขอ 2 กลับคืนในบีกเกอร ขนาด 250 ml. 4. นําบีกเกอร ขนาด 50 ml. อีกใบที่เช็ดสะอาดแลว มาเตรียมรองน้ําไว (ดังรูป)
  • 57. 57 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ 5. นํา กอนหินคอยๆหยอนลงไปในถวยยูเรกา (ระวังอยาใหน้ํากระเด็นออกมานอกถวย) ปลอย ไวสักครูใหน้ําไหลออกมาทางปากทอถวยยูเรกาใหหมดจนหยดสุดทาย จากนั้นนําน้ําในบีกเกอรที่ไดไป ตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 6. นํา กอนดินน้ํามันคอยๆหยอนลงไปในถวยยูเรกา (ระวังอยาใหน้ํากระเด็นออกมานอกถวย) ปลอยไวสักครูใหน้ําไหลออกมาทางปากทอถวยยูเรกาใหหมดจนหยดสุดทาย จากนั้นนําน้ําในบีกเกอรที่ ไดไปตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 7. คํานวณหาความหนาแนน โดยใชสูตรดังนี้ ความหนาแนน = มวล ปริมาตร บันทึกผลการทดลอง วัสดุ เปรียบเทียบ มวล หนวย.......... ปริมาตร หนวย.......... ความหนาแนน หนวย.......... กอนดินน้ํามัน กอนหิน สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 58. 58 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง หาแรงลอยตัว จุดประสงคของการทดลอง เพื่อหาแรงลอยตัวของวัตถุ อุปกรณ - ดินน้ํามัน มวล 300 กรัม และ 500 กรัม - เครื่องชั่งสปริง - ตาชั่ง - ถวยยูเรกา - บีกเกอร ขนาด 1,000 ml. - บีกเกอร ขนาด 250 ml. - บีกเกอร ขนาด 50 ml. - กระบอกตวง - น้ําเปลา - เชือก วิธีการทดลองชุดที่ 1 1. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 2. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 3. นํากอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม ที่ผูกเขากับเครื่องชั่งสปริง แชลงไปในบีกเกอร ขนาด 1,000 ml.ที่ใสน้ําไว อานคาน้ําหนักที่ได 4. นํากอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม ที่ผูกเขากับเครื่องชั่งสปริง แชลงไปในบีกเกอร ขนาด 1,000 ml.ที่ใสน้ําไว อานคาน้ําหนักที่ได 5. เปรียบเทียบน้ําหนักกอนดินน้ํามันที่ไดจากการชั่งทั้ง 2 ครั้ง บันทึกผลการทดลอง การทดลองชุดที่ 1 วัตถุ เปรียบเทียบ ชั่งกอนแชลงไปในบีกเกอร (กรัม) ชั่งขณะแชลงไปในบีกเกอร (กรัม) ดินน้ํามันมวล 300 กรัม ดินน้ํามันมวล 500 กรัม
  • 59. 59 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ วิธีการทดลองชุดที่ 2 1. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 2. ผูกกอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม เขากับเครื่องชั่งสปริง บันทึกน้ําหนักไว 3. นํากอนดินน้ํามันมวล 300 กรัม คอยๆหยอนลงในถวยยูเรกาที่เตรียมไว(ดังรูป) นําน้ําในบีก เกอรที่ไดไปตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 4. นําน้ําไปชั่งในเครื่องชั่ง แลวบันทึกผล 5. นํากอนดินน้ํามันมวล 500 กรัม คอยๆหยอนลงในถวยยูเรกาที่เตรียมไว(ดังรูป) นําน้ําในบีก เกอรที่ไดไปตวงในถวยตวง อานปริมาตรที่ได แลวบันทึกผล 6. นําน้ําไปชั่งในเครื่องชั่ง แลวบันทึกผล 7. เปรียบเทียบมวลกอนดินน้ํามันกับมวลของน้ําที่ไดจากการชั่งทั้ง 2 ครั้ง การทดลองชุดที่ 2 วัตถุ ชั่งกอนแชลงไปในบีกเกอร (กรัม) ปริมาตรน้ําที่ได (ลูกบาศกเซนติเมตร) มวลของน้ําที่ชั่งได (กรัม) ดินน้ํามันมวล 300 กรัม ดินน้ํามันมวล 500 กรัม สรุปผลการทดลองชุดที่ 1 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. สรุปผลการทดลองชุดที่ 2 .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 60. 60 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ หาแรงลอยตัว คําชี้แจง ใหนักเรียนอานขอความตอไปนี้ แลวตอบคําถามโดยวงกลมหนาขอคําตอบที่ถูกตองที่สุดเพียง ขอเดียว A และ B เปนรูปทรงสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีขนาดเทากัน แตมีน้ําหนักไมเทากันนําไปลอยในน้ํา ก และ ค คือ แรงที่เกิดจากน้ําหนักของวัตถุ พยายามกดวัตถุใหจมลง ข และ ง คือ แรงพยุงของน้ําที่พยายามตานใหวัตถุทั้ง A และ B ลอยอยูบนผิวน้ําได 1. ถาวัตถุ A และ B ลอยน้ําดังรูป 2. ถาวัตถุ A ลอยน้ํา แต B จมน้ํา 1. ง > ข 1. A หนักกวา B 2. ข > ง 2. B หนักกวา A 3. ข = ง 3. B เบากวา A 4. ข  ง 4. A เทากับ B 3. ถา B จมน้ํา เมื่อจะทําให B ลอยน้ําทําไดโดย 4. ถาวัตถุ B จมน้ําไปทั้งกอนพอดีผิวน้ําแสดง วา 1. แบงวัตถุ B ออกเปน 2 กอน 1. B มีความหนาแนนมากกวาน้ํา 2. ตัดวัตถุ B ออกไปครึ่งหนึ่ง 2. B มีความหนาแนนนอยกวาน้ํา 3. เพิ่มน้ําหนักวัตถุ B ใหมากขึ้น 3. B มีความหนาแนนเทากับน้ํา 4. ทําวัตถุ B ใหมีปริมาตรมากขึ้น 4. B มีความหนาแนนต่ํากวาน้ํา 5. ถาชั่งวัตถุในน้ํา น้ําหนักวัตถุจะเปนอยางไร 1. หนักขึ้นกวาเดิม 2. เบากวาเดิม 3. เทาเดิม 4. เปนไปไดทุกกรณีที่กลาวมา A B ค ง ก ข
  • 61. 61 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง ความดันของของเหลว จุดประสงคของการทดลอง เพื่อทดลองและอธิบายเกี่ยวกับของเหลวมีความดัน อุปกรณ - ขวดน้ํา - ที่เจาะรู - ลูกโปง - เทปกาว - ไมปลายแหลม - ขวดพลาสติก - สีผสมอาหาร - ภาชนะรองน้ํา วิธีการทดลอง ตอนที่ 1 1. ใหนักเรียนใสน้ําลงในลูกโปง เขยาไปมา สังเกต และบันทึกผล ตอนที่ 2 1. ใชเทปกาวปดรูทั้งหมดที่เจาะไวขางขวด ซึ่งเจาะรูเปนคูในระดับเดียวกัน 3 คู 2. เทน้ําที่ผสมสีลงไปในขวดใหสูงกวารูบนสุดเล็กนอย 3. นําขวดไปวางที่ขอบโตะ นําภาชนะมารองน้ํา ดึงไมที่ปดรูในแนวดิ่งออก 1 แถว แถวละ 5 รู สังเกตและบันทึกผล 4. ทําซ้ําโดยเอาไมปดรูไว เทน้ําผสมสีลงในขวดจนเต็ม จากนั้นดึงไมที่ปดรูที่ระดับเดียวกันออก ทั้ง สองแถวทีละคู สังเกตและบันทึกผล
  • 62. 62 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ บันทึกผลการทดลอง ตอนที่ 1 การทดลอง ผลจากการทดลอง นําลูกโปงใสน้ํา ………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………..………………………….. เขยาลูกโปง ………………………………………………………..………………………….. ………………………………………………………..………………………….. ตอนที่ 2 การทดลอง ผลจากการทดลอง เมื่อใสน้ําจนเต็มน้ําพุงออกมาอยางไร ……………………………………………………….…………….. ……………………………………………………….…………….. ตําแหนงที่นําพุงออกมาไกลที่สุดคือ …………………………………………………………….. ตําแหนงที่นําพุงออกมาใกลที่สุดคือ …………………………………………………………….. สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 63. 63 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ คําถามทายการทดลอง 1. เมื่อมีน้ําในขวดตรงระดับใดของขวดที่มีความลึกมากที่สุด (วาดรูปชี้ตําแหนง) .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 2. เมื่อดึงไมปดรูออกจะเกิดอะไรขึ้น .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 3. น้ําพุงออกมาจากตําแหนงใดไกลที่สุดและใกลที่สุด (ใหวาดรูปและเรียงลําดับใหถูกตอง) .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 4. เมื่อดึงไมที่อุดรูในระดับเดียวกันออกทีละคู น้ําจะพุงออกมาอยางไร .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 5. นักเรียนคิดวาความดันน้ําในระดับเดียวกันแตกตางกันหรือไม อยางไร .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. 6. นักเรียนจะสรุปผลการทดลองนี้วาอยางไร .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 64. 64 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง สุญญากาศมหัศจรรย จุดประสงคของการทดลอง เพื่อศึกษาวาสุญญากาศเปนอยางไร อุปกรณ - ไมดันทอ 2 ดาม วิธีการทดลอง 1. นําไมดันทอดันลงไปที่พื้นราบ แลวคอยๆดึงขึ้นมา สังเกตผลที่เกิดขึ้น และบันทึกผล 2. มือนําไมดันทอดันเขาหากันแลวคอยๆดึงออกคนละขาง สังเกตผลที่เกิดขึ้น และบันทึกผล บันทึกผลการทดลอง การสังเกต ผลการสังเกต ไมดันทอดันพื้น .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ไมดันทอ 2 ดามดันกัน .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. คําถามทายการทดลอง 1. สุญญากาศเกิดขึ้นไดอยางไร .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
  • 65. 65 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ กิจกรรมการทดลอง วัดความดันอากาศ จุดประสงคของการทดลอง เพื่อหาความดันอากาศในระดับตางๆของพื้นผิวโลก อุปกรณ 1. .............................................. 2. .............................................. 3. .............................................. 4. .............................................. 5. .............................................. 6. .............................................. 7. .............................................. 8. .............................................. 9. .............................................. 10. .............................................. บันทึกผลการทดลอง วัดความดันอากาศ ดวย ปรอท วัดที่ระดับความดันบรรยากาศ เทากับ........... ความสูงของปรอทอยูที่..................เซนติเมตร วัดความดันอากาศ ดวย น้ํา วัดที่ระดับความดันบรรยากาศ เทากับ........... ความสูงของน้ําอยูที่..................เซนติเมตร วาดรูปประกอบ วาดรูปประกอบ
  • 66. 66 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ ระดับความสูง(เมตร)เหนือระดับน้ําทะเล ความสูงของปรอท(เซนติเมตร) 0 1,000 2,500 3,000 3,776 วาดกราฟความดันอากาศ สรุปผลการทดลอง .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ความสูงของปรอท (เซนติเมตร) ระดับความสูงเหนือ ระดับนําทะเล (เมตร)
  • 67. 67 โดย นายธัชวุฒิ กงประโคน ครู โรงเรียนอนุบาลชัยภูมิ