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- 1. 关于微格教学 刘东风
- 2. 一、微格教学的兴起 2060 计划 数学运动 CBTE （ CAmpetency Based Teacher Education ）运动
- 3. 二、什么叫微格教学 微格教学（ Microteaching ），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。 创立人： 1963 年，斯坦福大学 D.Allen 和同事 A.Eve 。
- 4. 定义： “ 微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。” (W.Allen) “ 它是一个简化了的、细分的教学， 从而使学生易于掌握。” G.Brown
- 6. 三、微格教学的四特征 1 、微型性。微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成（人数 5~8 人，时间 5~10 分钟）； 2 、学习性。受训者通过听课、温习讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论； 3 、矫正性。受训者通过自身反馈、学员评价、导师指点，认识自身的不足，在训练中加以克服； 4 、研讨性。微格训练小组全体参与，对 " 角色 " 的技能及其运用进行研究、讨论，增加小组成员的经验交流。
- 7. 四、微格教学六个步骤 （一） 事前的学习和研究。 学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基地、教学技能的功能和行为模式。 （二）提供示范。 通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。
- 8. （ 3 ）确定培训技能和编写教案。 每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 （ 4 ）角色扮演。 在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为 5~15 分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
- 9. （ 5 ）反馈和评价。 重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将 N.A. 弗朗德（ N.A.Flanders ）的师生相互作用分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。 （ 6 ）修改教案后重新进行角色扮演。 对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与 （ 4 ）相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
- 10. 五、微格教学的教学设计原理 目标控制原理 教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动的设计起着指导作用，还是教学评价的主要依据。 双重目标：课堂教学和技能训练的双重目标。微格教学作为课堂教学的子部分，其目的是在实现课堂教学目标的前提下灵活运用教学技能并掌握教学技能。微格教学的教学设计，必须以实现课堂教学目标为先导，教学技能训练目标为手段，进行教学策略的微观方案设计。
- 11. 系统设计原理 教学系统 教学信息要素 物质要素 教师 学生 课程 教学要素 条件 目的 方法 评价
- 13. 六、微格教学设计模式 钻研课标和教材 教学内容分析 学习者分析 教学目标和训练目标的阐明 教学策略确定 试行、评价、修改
- 14. 教学策略确定 加涅的“九种的学习内部过程”： 1 ）引起注意； 2 ）告知目标； 3 ）唤醒旧知； 4 ）创设情境； 5 ）示范指导； 6 ）引出作业； 7 ）提供反馈； 8 ）评定行为； 9 ）拓展迁移。 文章学“凤头、猪肚、豹尾”之说； 起承转合之说； 诗品中“诗眼”之说。
- 15. 七、微格教学教案的编制 课题：节日的小彩旗 年级：一年级 科目：美术 执教者：刘朝晖 要正确把握事物地本来面貌就要善于调动学生各种感官来认识事物；教师的教学语言要贴近学生实际，如材料、做法等词的运用。 学生能从颜色、形状方面来观察，对材料、做法的观察不到位，语言表达不精确。 能从多角度观察事物，比较正确地把握事物的特质。 小彩旗 课件（分别从颜色、形状、材料、做法及方面指导学生感知方法） 观看课件 思考问题 激发兴趣 跃跃欲试 体验实践 积极发言 认真聆听 更正重试 情境引入 提出问题 出示实物 方法指导 放手操作 小组讨论 点名发言 评价矫正 1 、感知彩旗 教学反思 实际效果 预计效果 媒体运用 学生行为 教学技能 教学步骤