2. Дистанційне навчання - це
• Дистанційний курс
– це запланована викладачем діяльність для
засвоєння структурованої інформації
• Дистанційний навчальний процес
– це відтворення традиційного навчального
процесу засобами ІКТ (спілкування,
співробітництво, співтворчість, самостійна
робота тощо)
3. Змішане (гібридне) навчання
• Введено в 2006 році Бонком і Гремом в
книзі «Довідник змішаного навчання»
• Офіційна програма навчання, в якій
студент навчається в аудиторії і через
Інтернет (30% -70%) з деякими
елементами студентського контролю над
часом, місцем, маршрутом і темпом
навчання.
7. Комбінації змішування
• Структурованого і неструктурованого
навчання
• Користувацького контенту і зовнішніх
матеріалів
• Самостійного і коллаборативного
навчання
• Роботи та навчання
8. Змішане навчання
• включає в себе і старі, і нові технології.
• націлене на існуючих клієнтів.
• намагається виконати роботу технології,
яка існувала раніше.
• не призводить до істотного зниження
рівня знань.
9. Змішане навчання повинно
бути
• Цілісним, незалежно від поєднання
форм і методів навчання;
• Побудовано на педагогічних принципах
• Прагматичним
• Забезпечувати якість навчання
• Відповідати стратегії навчання
10. Задачі змішаного навчання
• Розширити освітні можливості студентів;
• Стимулювати формування суб'єктної
позиції студента
• Трансформувати стиль педагога
• Персоналізувати освітній процес
11. Принципи змішаного навчання
• Головне - мета, а не спосіб доставки
• Підтримка персональних стилів навчання
• Кожен з нас приносить різні знання в
навчання
• Найбільш ефективною стратегією
навчання є "точно в термін".
12. Причини використання
змішаного навчання
• високий педагогічний рівень
• доступ до знань
• соціальна взаємодія
• персональне дію
• економічна ефективність
• простота перегляду
13. Тенденції розвитку змішаного
навчання
• Навчання, орієнтоване на студента
• Плаваюча чисельність студентів
• Формування умінь високого рівня
• Реалізація переваг діяльності вчителя та учня
• Навчання через прийняття рішень
• Персоналізація навчання
• Продуктивна гейміфікація
• Мобільний світ учня
14. Переваги змішаного навчання
• Студент вчиться готуватися до уроку.
• Підвищується мотивація студентів.
• Робиться акцент на глибокому навчанні.
• Новий розклад режиму навчання.
• Гнучкий навчальний рік.
• Легше контролювати прогрес учнів.
• Розширені засоби діагностики.
• Викладання в командах
• Робота вдома.
15. Ролі викладача
• художник в студії навчання (Джон Сілі
Браун);
• мережевий адміністратор (Кларенс
Фішер);
• консьєрж (Кертіс Bonk);
• куратор (Джордж Siemens).
16. Характеристика викладача
• Бути готовим вчитися: оцінювати,
проаналізувати і агрегувати дані;
використовувати дані в якості невід'ємної
частини процесу планування;
• Бути відкритим для нових стратегій навчання:
мати широкий кругозір; диференціювати
навчання відповідно до потреб студентів;
• Бути лідером: показати студентам, як шукати
інформацію і ставити правильні питання;
управляти навчальною діяльністю на основі
проектів; мати стратегії мотивації студентів.
17. Переваги для вчителів
• Збільшується кількість і якість взаємодії;
• Збільшується активне спільне навчання;
• Підготовка до дискусій або лаб. роботам;
• Різноманітність використання медіа;
• Нові типи інтерактивної навчальної діяльності;
• Основний час - активне навчання;
• Почуття спільності у великих класах;
18. Проектування ADDIE
• аналіз (Analyzing) потреб організації;
• проектування (Designing) системи для потреб
організації;
• розвиток (Developing)системи з використанням
аналізу вихідних даних;
• виконання (Implementing) процесів системи;
• оцінка (Evaluating) проекту створення та
виконання.
19. Проектирование ADDIE
• Анализ. Определите наиболее сложные понятия для
студентов и сосредоточить на них внимание.
• Дизайн. Сформулируйте цели обучения. Разделите
курс на очные и дистанционные компоненты.
• Развитие. Начните с одного семестра в год. Начните
с самых важных элементов на следующем шаге.
• Реализация. Начните с малого. Запустите весь курс
сразу, а не по частям.
• Оценка. Оценка имеет важное значение для
улучшения курса. Используйте технологии для
сбора данных.
28. Фактори успіху перегорнутого
класу
• Зацікавити студентів ідеями та
концепціями, які відповідають їх досвіду
• Показати студентам їх новий рівень
компетентності
• Показувати структури, які постійно
нагадують студентам про їх компетенції
29. Що можна і потрібно робити
• Розробіть для своїх студентів авторські
матеріали у формі відеопрезентацій, за
якими вони могли б займатися поза уроків
• Зробіть вибір на користь однієї з систем
управління навчальним процесом
• Встановлюйте дуже конкретні терміни
виконання завдань і дотримуйтеся їх.
• Забезпечте доступ до цифрових
матеріалами для студентів, у яких немає
виходу в Інтернет з дому.
30. Що робити не рекомендується
• Не сподівайтеся, що учні будуть дивитися і читати
складені вами матеріали
• Не розраховуйте на те, що всі учні будуть
справлятися із завданнями.
• Не чекайте від своїх колег підтримки.
• Не забувайте, що формат класних занять не
відповідає стандартним вимогам до педагога.
• Не думайте, що розроблений вами
презентаційний матеріал буде залишатися
актуальним протягом багатьох років.
31. Ефективність
• Придбання кваліфікаційних компетенцій;
• Підвищення ефективності педагогічної
діяльності;
• Нові види контролю та комунікації;
• Підвищення мотивації пізнавальної
діяльності студентів;
• Якісна робота з високомотивованими
учнями.
32. Оцінка студента
• Реалізація індивідуальних навчальних
планів;
• Максимальна об'єктивізація
оцінювання;
• Інтенсифікація навчальної діяльності;
• Отримання індивідуальних консультацій.
33. Інституційний потенціал
• технологічна інфраструктура
• спеціальне фінансування
• стимули
• спеціальні нагороди
• професійний розвиток
• педагогічне проектування
• виробничі медіа послуги
• технічна допомога
• LMS або інші технології навчання.
34. Інституційна готовність
• стратегія навчання
• організаційна модель
• кваліфіковані кадри
• Онлайн-сервіси підтримки студентів
• процес планування
• Ресурси підтримки студентів
• змішані курси в розкладі
• Політика авторського права і ІВ
• програма оцінки
36. Технічні проблеми змішаного
навчання
• Забезпечення учасників технологіями -
покрокове введення технологій від
простих до більш складних
• Опиратися бажанню використовувати
технології просто тому, що це доступно -
важлива поступовість.
37. Організаційні проблеми
змішаного навчання
• Подолання бар'єру неефективності
змішаного навчання
• Перегляд ролі посередника - якщо у
викладача є помічники, то їх треба теж
готувати.
• Управління та моніторинг прогресу - всі
елементи змішаного навчання повинні
контролюватися і супроводжуватися,
інакше вони можуть бути втрачені.
38. Проблеми навчального
проектування
• Дивіться на те, як вчити, а не що вчити;
• Відповідність кращої доставки середовища для
досягнення мети з використанням таксономії Блума;
• Після 10-20 хв. перегляду відео або участі у вебінарі
студент повинен виконати навчальну діяльність;
• Забезпечення учасника вимогами щодо оцінки
діяльності;
• Забезпечення координації всіх елементів курсу.
39. Проблеми
• Неефективне управління часом,
• Відсутність самодисципліни,
• Технічні проблеми,
• Проблеми співробітництва,
• Труднощі при використанні платформи
електронного навчання та
• Низька якість навчального матеріалу.
46. Варіанти використання
• Створення відео
• Редагування відео
• Створення відео через додавання до
презентації звуку
• Відео з тестуванням
• Відео з коментуванням
• Анімація
48. Створення відео через
додавання до презентації звуку
• http://powtoon.com
• http://slidetalk.net
• http://memplai.com/
#28:This could work for many types of classrooms. Some students using computer to learn basic knowledge, another group working with the teacher in a group having a discussion and applying the knowledge with direct instruction, a third group creating a project. This can be rotated as needed.
Give examples of how this could work for Math, How could work for foreign Languages… ask if anyone can discuss how this might work for them?
