Abstract image of a woman sitting on books and studying on a laptop

Chapter9mii

Download as PPTX, PDF
S
siri123001

563050119-7

Education
1 of 31
Download to read offline
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) ครูพลกิต เป็นครูที่พึ่งมาบรรจุใหม่ หลังจากที่รายการตัวต่อสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประจาจังหวัดที่สังกัดแล้วก็ไปรายงาน ตัวต่อโรงเรียนซึ่งเป็นโรงเรียนประจาจังหวัด ผู้อานวยการโรงเรียนมอบหมายให้ครูพลกิตสอน ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และเป็นห้องเด็ก เก่งด้วย ยิ่งทาให้ครูพลกิตรู้สึกไม่มั่นใจในการ สอนว่าตนเองจะสามารถทาได้ดีหรือไม่และ นักเรียนจะสนุกหรือสนใจในวิธีการสอนของ ตนเองหรือไม่ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) (ต่อ) ที่สาคัญคือนักเรียนห้องนี้มีลักษณะที่ชอบค้นคว้า หาความรู้ กิจกรรมที่ เน้นให้ปฏิบัติได้ลงมือกระทา ฝึกคิดหรือที่ท้ายทายการทางานนักเรียนจะ ชอบมากอีกทั้งยังเรียนพิเศษแบบเข้มข้นเนื้อหาในหนังสือเรียนส่วนใหญ่ นักเรียนจะรู้และทาความเข้าใจอย่างลึกซึ้งมาก่อนแล้ว แต่ที่สังเกตได้ชัดคือ นักเรียนจะแข่งกันเรียน ทางานกลุ่มไม่ค่อยประสบความสาเร็จเท่าที่ควร ซึ่งผู้ อานวยการโรงเรียนฝากความหวังไว้ที่ครูพลกิตเพื่อช่วยพัฒนาและแก้ปัญหา การเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ห้องนี้ให้ได้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภารกิจที่1 ครูพลกิตจะมีหลักในการเตรียมความพร้อมเพื่อให้สามารถจัดการ เรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพได้อย่างไร บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพนั้นผู้สอนควรดาเนินการจัดเตรียม ความพร้อมและสิ่งที่จะสนับสนุนการจัดประสบการณ์เรียนรู้ของผู้เรียนให้ บรรลุเป้าหมายและเกิดการเรียนรู้ที่ดี สิ่งที่ครูพลกิตจะ ต้องจัดเตรียม สื่อและวัสดุ อุปกรณ์ สิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ความพร้อม ของผู้เรียน
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ครูพลกิตต้องเตรียมความพร้อมของสื่อดังนี้ คัดเลือกสื่อที่ตอบสนองวิธีการเรียนรู้เพื่อใช้ในการนาเสนอความรู้ พัฒนาหรือปรับปรุงสื่อเพื่อให้สามารถใช้งานได้ ออกแบบและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่มีความสอดคล้องกับการเสาะ แสวงหาความรู้และเป้าหมายของรายวิชา บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ครูพลกิตสามารถแบ่งการใช้สื่อ ออกเป็น 3 ช่วง คือ ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ระหว่างการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ก่อนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนและผู้เรียนควรมีการศึกษาวิธีการใช้งานสื่อให้เกิดความชานาญ ตรวจสอบความพร้อมของสื่อว่าสามารถใช้งานได้จริง เก็บสื่อและวัสดุการเรียนให้ง่ายและสะดวกต่อการใช้งาน ถ้าใช้สื่อที่มีเสียงประกอบหรือวีดิทัศน์ ควรทดสอบว่าแสดงผลได้หรือไม่ เช็คว่าสื่อนั้นผู้เรียนสามารถมองเห็นหรือได้ยินอย่างทั่วถึงในชั้นเรียน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ระหว่างการจัดการเรียนรู้ มีการเน้นสาระสาคัญ ความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนใส่ ใจด้วยการเขียนบนกระดานหรือเน้นลงในสื่อ หลังการจัดการเรียนรู้ ปฏิบัติตามที่กาหนดในบทเรียนด้วยการอภิปราย การทาโครงงาน หรือกิจกรรมอื่นๆที่ให้ผู้เรียนได้นาความรู้ไปใช้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้ เตรียมความพร้อม ของห้องเรียน ให้น่าเรียน เตรียมความพร้อม ของห้องปฏิบัติการ สาหรับบางวิชา บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ห้องต้องเอื้อต่อการจัด กิจกรรมกลุ่มหรือ กิจกรรมการเรียนรู้อื่นๆ เตรียมอุปกรณ์ต่างๆ ที่ต้องใช้ให้อยู่ในสภาพที่ พร้อมใช้งานได้จริง
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น เริ่มด้วยการให้มโนมิติทางการเรียนล่วงหน้าก่อนเรียน โดยการ จัดทาโครงเรื่องเนื้อหาให้ผู้เรียนศึกษาล่วงหน้า การแนะนากิจกรรมการเรียน ให้สารสนเทศที่สาคัญก่อนจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะ เป้าหมาย ให้ผู้เรียนใส่ใจ และสร้างความต้องการที่จะเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การสร้างแรงจูงใจ และการปฐมนิเทศก่อนเรียน การนาเสนอให้ผู้เรียนทราบถึงสาระสาคัญของ การสอนการจัดกิจกรรม กระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างความเกี่ยวข้องของบทเรียนกับ ประสบการณ์เดิมและเนื้อหาที่จะเรียนรู้ในอนาคต โดยการ เป้าหมาย บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การดาเนินการตามบทเรียน ครูพลกิตควรจะดาเนินการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ดังนี้ ให้กิจกรรมการเรียนรู้ที่ชัดเจน กาหนดขั้นตอนในการเรียนรู้ สร้างแรงจูงใจในการเรียน ตั้งคาถามในระหว่างเรียน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภารกิจที่2 ให้วิเคราะห์ว่าจะเลือกใช้สื่อหรือวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบใดจึงจะสอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ ของผู้เรียนตามสถานการณ์ที่กาหนดให้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น จากลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียนตาม สถานการณ์ที่กาหนดให้ครูพลกิตควรจะ เลือกใช้สื่อประเภทวิธีการ เพราะลักษณะการเรียนรู้ประเภทนี้มีแนวคิด เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ที่เปลี่ยนมามุ่งเน้นให้ผู้เรียน เป็นผู้มีบทบาทในการลงมือกระทา คิดและสร้างความรู้ ขึ้นด้วยตนเองซึ่งสอดคล้องกับลักษณะนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ครูพลกิตสอน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ตัวอย่างการ จัดการ เรียนรู้ การเรียน แบบร่วมมือ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ การเรียนรู้ แบบ โครงงาน การเรียนรู้ แบบสร้าง องค์ความรู้ การเรียนรู้ แบบใช้ ปัญหาเป็น ฐาน การเรียนรู้ แบบสืบเสาะ
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนแบบร่วมมือ นักเรียนเรียนด้วยกันเป็นกลุ่มเล็กแบบคละ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ความสามารถ นักเรียนทางานร่วมกัน ช่วยเหลือกันในการ ผสมผสานความรู้ที่มีอยู่เดิมกับความรู้ใหม่ นักเรียนทากิจกรรมในการสืบค้น (Explore) อภิปราย (Discuss) อธิบาย (Explain) สอบสวนแนวความคิดและแก้ปัญหาร่วมกันในกลุ่ม
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือที่ เป็นที่ยอมรับกันแพร่หลาย มี ดังต่อไปนี้ 1. STAD (Student Teams -Achievement Division) เป็นรูปแบบการเรียนรู้มี เป้าหมายเพื่อพัฒนาการสัมฤทธ์ิพลของการเรียนและทักษะทางสังคมเป็นสา คัญ 2. TGT (Team Games Tournament) เป็นการจูงใจในการเรียนเพิ่มขึ้น โดยการใช้ การแข่งขันเกมแทนการทดสอบย่อย 3. TAI (Team Assisted Individualization) เป็นรูปแบบการเรียนที่ผสมผสาน แนวคิดระหว่างการร่วมมือในการเรียนรู้กับการสอนเป็นรายบุคคล บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น 4. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) เป็นรูปแบบการ เรียนแบบร่วมมือแบบผสมผสาน ที่มุ่งพัฒนาขึ้นเพื่อสอนการอ่านและการเขียน สาหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนปลายโดยเฉพาะ 5. Jigsaw เป็นรูปแบบที่เหมาะสมกับวิชาที่เกี่ยวข้องกับการบรรยาย เช่นสังคม ศึกษาวรรณคดี วิทยาศาสตร์ในบางเรื่อง เน้นการพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ 6. Co – op Co – op เป็นรูปแบบที่สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มย่อยจะได้รับมอบหมาย ให้ศึกษาเนื้อหา หรือทา กิจกรรมที่ต่างกัน ทา เสร็จแล้วนา ผลงานมารวมกันเป็น กลุ่มร่วมกันแก้ไขทบทวนแล้วนา มาเสนอต่อชั้นเรียน 7. การเล่าเรื่องรอบวง (Round robin) เป็นเทคนิคการเรียนแบบร่วมมือที่เปิด โอกาสให้สมาชิกทุกคนได้เล่าประสบการณ์ ความรู้ สิ่งที่ตนกา ลังศึกษา สิ่งทตี่น ประทับใจให้เพื่อนๆ ในกลุ่มฟัง บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ม
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น 8. มุมสนทนา (Corners) เป็นรูปแบบที่ให้ผู้เรียนกลุ่มย่อยแต่ละกลุ่มช่วยกันหา คา ตอบสา หรับโจทย์ปัญหาต่างๆ ที่ครูยกขึ้นมา และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนอธิบาย เรื่องราวที่ตนศึกษาให้เพื่อนกลุ่มอื่นฟัง 9. คู่ตรวจสอบ (Pairs Check) แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มละ 4 หรือ 6 คน จับคู่กัน ทา งาน คนหนึ่งทา หน้าที่เสนอแนะวิธีแก้ปัญหา อีกคนทา หน้าที่แก้โจทย์ เสร็จข้อ ม ที่1 แล้วให้สลับหน้าที่กัน เมื่อเสร็จครบ 2 ข้อ ให้นา คา ตอบมาตรวจสอบกับ คา ตอบของคู่อื่นในกลุ่ม 10. คู่คิด (Think-Pair Share) ครูตั้งคา ถามให้นักเรียนตอบ นักเรียนแต่ละคน จะต้องคิดคา ตอบของตนเอง นา คา ตอบมาอภิปรายกับเพื่อนที่นั่งติดกับตน นา คา ตอบมาเล่าให้เพื่อนทั้งชั้นฟัง บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น 11. ร่วมกันคิด (Numbered Heads Together) ครูถามคา ถาม เปิดโอกาสให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันคิดหาคา ตอบ จากนั้นครูจึงเรียกให้นักเรียนคนใดคน หนึ่งจากกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งหรือทุกๆกลุ่มตอบคา ถาม เป็นวิธีการที่นิยมใช้ในการ ทบทวนหรือตรวจสอบความเข้าใจ 12. การเรียนแบบร่วมมือกับการสอนคณิตศาสตร์ (Johmson andJohmson, 1989) กล่าวว่า การเรียนแบบร่วมมือสามารถใช้ได้เป็นอย่างดีในการเรียนคณิตศาสตร์ เพื่อให้นักเรียนคิดทางคณิตศาสตร์เข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างมโนมติและ กระบวนการ และสามารถที่จะประยุกต์ใช้ความรู้อย่างคล่องแคล่ว บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบ โครงงาน ความรู้ความจา (Knowledge) ความเข้าใจ (Comprehension) เป็นการเรียนรู้ที่ เชื่อมโยงหลักการ พัฒนาการคิดขอ งบลูม (Bloom) การนาไปใช้ (Application) การวิเคราะห์ (Analysis) บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ การประเมินค่า (Evaluation) การสังเคราะห์ (Synthesis)
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น รูปแบบการเรียนรู้แบบ โครงงานมีดังต่อไปนี้ ผู้สอนต้องสังเกต สร้างความสนใจให้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ เกิดขึ้นในตัวผู้เรียน ตกลงร่วมกันในการเลือกเรื่องที่สนใจ ต้องการศึกษาอย่างละเอียด
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น มีขั้นตอนดังนี้ 1. ผู้เรียนกาหนดปัญหาที่จะศึกษา 2. ผู้เรียนตั้งสมมติฐานเบื้องต้น 3. ผู้เรียนตรวจสอบสมมติฐานเบื้องต้น 4. ผู้เรียนสรุปข้อความรู้จากผลการ ตรวจสอบสมมติฐาน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ระยะที่3 ขนั้ สรุป เป็นระยะสุดท้ายของโครงงานที่ผู้เรียน ค้นพบคาตอบของปัญหาแล้ว บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ สิ่งที่แสดงความผู้เรียน ของครูพลกิต ประสบความสาเร็จ คือ 1. ผู้เรียนเขียนรายงานเป็น รูปแบบงานวิจัยเล็ก ๆ 2. ผู้เรียนนาเสนอผลงาน โดยอาจแสดง เป็นแผงโครงงานให้ผู้ที่สนใจรับรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบใช้ ปัญหาเป็นฐาน สิ่งที่ครูพลกิต ต้องคานึงถึง คือ พื้นฐานความรู้ความสามารถของผู้เรียน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ประสบการณ์ของผู้เรียน ความสนใจของผู้เรียน ภูมิหลังของผู้เรียน
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบ สร้างองค์ความรู้ จัดเป็นการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตัคติวิสต์ สนับสนุนการสร้างมากกว่าความพยายามใน การถ่ายทอดความรู้ ดังนั้น คอนสตรัคติวิสต์(Constructivism) จะมุ่งเน้นการสร้างความรู้ใหม่อย่างเหมาะสม บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ของแต่ละบุคคล
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น แนวทางในการ จัดการเรียนรู้แบบ สร้างองค์ความรู้มี รายละเอียดดังนี้ การเชื่อมโยง ความรู้เดิม กับความรู้ ใหม่ การกระตุ้นให้ เกิดความสงสัย และท้าทายการ เรียนรู้ การส่งเสริม การเรียนรู้ผ่าน การสร้าง ประสบการณ์ที่ หลากหลาย บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ การสร้างความ เข้าใจของ ตนเองและกลุ่ม โดยสะท้อน ความคิด การส่งเสริม การมี ปฏิสัมพันธ์ เชิงสังคม
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบ สืบเสาะ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ มุ่งเน้นกิจกรรมที่หลากหลาเกี่ยวกับ การสังเกต การถามคาถาม การทดสอบตรวจสอบหลักฐานเพื่อเป็น การยืนยันความรู้ที่ได้ค้นพบ กระตุ้นผู้เรียนให้ตื่นเต้นสงสัยใคร่รู้ให้ ผู้เรียนตั้งใจรวบรวมข้อมูลและหลักฐาน
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อให้ผู้เรียนสร้างองค์ ความรู้ใหม่โดยเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้เข้ากับประสบการณ์หรือความรู้ เดิม เรียกรูปแบบการสอนนี้ว่า Inquiry cycle หรือ 5Es มีขนั้ตอนดังนี้ 1) การสร้างความสนใจ (Engage) 2) การสารวจและค้นหา (Explore) 3) การอธิบาย (Explain) 4) การขยายความรู้ (Elaborate) 5) การประเมินผล (Evaluate) บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น นายพุฒิพงศ์ วันภูงา 563050119-7 นายอดิศักดิ์ บือทอง 563050405-6 สาขาคณิตศาสตรศึกษา บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้

More Related Content

PDF
Social media in the classroom: Why and how to use it
Anucha Somabut
 
PDF
Smart classroom characteristics of learning & teaching
Anucha Somabut
 
PDF
วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21
Teacher Sophonnawit
 
PDF
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
Anucha Somabut
 
PDF
ต้อนรับคณะนักศึกษา ปโท ดูงาน
Orange Wongwaiwit
 
PPT
Learning21
Watkhusrang School
 
PPT
การออกแบบการสอน
guest68e3471
 
PDF
Lectures 14 2.2
ห่างแค่ระยะทาง แต่ใจมีเธอ
 
Social media in the classroom: Why and how to use it
Anucha Somabut
 
Smart classroom characteristics of learning & teaching
Anucha Somabut
 
วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21
Teacher Sophonnawit
 
การออกแบบการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21
Anucha Somabut
 
ต้อนรับคณะนักศึกษา ปโท ดูงาน
Orange Wongwaiwit
 
Learning21
Watkhusrang School
 
การออกแบบการสอน
guest68e3471
 
Lectures 14 2.2
ห่างแค่ระยะทาง แต่ใจมีเธอ
 

What's hot (19)

PDF
สมรรถนะครูเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในศตวรรษที่ 21
nanza
 
PPT
Instdev
kanjana kingkhoyao
 
PDF
Presentation 5
tyehh
 
PDF
บทบาทครูในยุคดิจิตอล
Duangnapa Inyayot
 
PDF
09 10-14 cognitive constructivismv2
Sathapron Wongchiranuwat
 
PPT
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
 
PPTX
Ptกระบวนการเรียนรู้ 5 steps (ใหม่)
lovegussen
 
PDF
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
 
PDF
ตัวอย่าง Addie ok
เจนจิรา จีนเจือ
 
PDF
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
Kobwit Piriyawat
 
PDF
รายงานการฝึกอบรมต่างประเทศ โครงการ STEM Education
กมลรัตน์ ฉิมพาลี
 
PDF
Pys3 pbl
Kanchana Phuangmali
 
PDF
201704_cognitive_weapon
ณัฐวุฒิ จารุวงศ์
 
PPT
C and m
Rujroad Kaewurai
 
PPTX
โรงเรียนบันดาลใจ 600224
Pattie Pattie
 
PDF
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
arunrat bamrungchit
 
PPTX
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
Santi Hutamarn
 
PDF
04 instructional system_design
Athit Thongkum
 
PDF
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
Nisachol Poljorhor
 
สมรรถนะครูเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในศตวรรษที่ 21
nanza
 
Instdev
kanjana kingkhoyao
 
Presentation 5
tyehh
 
บทบาทครูในยุคดิจิตอล
Duangnapa Inyayot
 
09 10-14 cognitive constructivismv2
Sathapron Wongchiranuwat
 
ภารกิจระดับครูมือใหม่
Vachii Ra
 
Ptกระบวนการเรียนรู้ 5 steps (ใหม่)
lovegussen
 
ครูมือใหม่
Jo Smartscience II
 
ตัวอย่าง Addie ok
เจนจิรา จีนเจือ
 
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
Kobwit Piriyawat
 
รายงานการฝึกอบรมต่างประเทศ โครงการ STEM Education
กมลรัตน์ ฉิมพาลี
 
Pys3 pbl
Kanchana Phuangmali
 
201704_cognitive_weapon
ณัฐวุฒิ จารุวงศ์
 
C and m
Rujroad Kaewurai
 
โรงเรียนบันดาลใจ 600224
Pattie Pattie
 
เค้าโครงวิจัยปริญญาเอก
arunrat bamrungchit
 
Project-based Learning with Mentoring in Control system Engineering
Santi Hutamarn
 
04 instructional system_design
Athit Thongkum
 
ความหมาย พัฒนาการ และขอบข่ายของเทคโนโลยีการศึกษา
Nisachol Poljorhor
 
Ad

Similar to Chapter9mii (20)

PDF
Chaapter9
Anna Wongpattanakit
 
PDF
Chap9 ppt
Aungwara Saisangjunt
 
PDF
Chap9 ppt
Aungwara Saisangjunt
 
PDF
งานนวัตกรรม Chapter 9
micnattawat
 
PDF
บทที่ 9
Rathapon Silachan
 
PDF
Chapter 9
Jutharat_thangsattayawiroon
 
PDF
บทที่9
Chanathip Tangz
 
PDF
Chapter 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
Prakaidao Suebwong
 
PDF
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
a35974185
 
PDF
241203 chapter09
Kanoknut Seehanam
 
PDF
สถานการณ์ปัญหาบทที่ 9
Kanlayanee Thongthab
 
PDF
บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
pohn
 
PDF
บทที่9 การเลืกใช้สื่อแลัวิธีการจัดการเรียนรู้
AomJi Math-ed
 
PDF
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
N'Fern White-Choc
 
PDF
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
sinarack
 
PDF
นวัตกรรมบทที่ 9
Setthawut Ruangbun
 
PDF
Choosing media and learning management method by math ed kku sec2
chatruedi
 
PDF
Chapter 9
การัน นามสมมุติ
 
PDF
บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
Dee Arna'
 
PDF
Chapter 9
Mod Phonprasat
 
Chaapter9
Anna Wongpattanakit
 
Chap9 ppt
Aungwara Saisangjunt
 
Chap9 ppt
Aungwara Saisangjunt
 
งานนวัตกรรม Chapter 9
micnattawat
 
บทที่ 9
Rathapon Silachan
 
Chapter 9
Jutharat_thangsattayawiroon
 
บทที่9
Chanathip Tangz
 
Chapter 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
Prakaidao Suebwong
 
9การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
a35974185
 
241203 chapter09
Kanoknut Seehanam
 
สถานการณ์ปัญหาบทที่ 9
Kanlayanee Thongthab
 
บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
pohn
 
บทที่9 การเลืกใช้สื่อแลัวิธีการจัดการเรียนรู้
AomJi Math-ed
 
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
N'Fern White-Choc
 
บทท 9 การเล_กใช_ส__อแล_ว_ธ_การจ_ดการเร_ยนร__
sinarack
 
นวัตกรรมบทที่ 9
Setthawut Ruangbun
 
Choosing media and learning management method by math ed kku sec2
chatruedi
 
Chapter 9
การัน นามสมมุติ
 
บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
Dee Arna'
 
Chapter 9
Mod Phonprasat
 
Ad

Chapter9mii

  • 1. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 2. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) ครูพลกิต เป็นครูที่พึ่งมาบรรจุใหม่ หลังจากที่รายการตัวต่อสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประจาจังหวัดที่สังกัดแล้วก็ไปรายงาน ตัวต่อโรงเรียนซึ่งเป็นโรงเรียนประจาจังหวัด ผู้อานวยการโรงเรียนมอบหมายให้ครูพลกิตสอน ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และเป็นห้องเด็ก เก่งด้วย ยิ่งทาให้ครูพลกิตรู้สึกไม่มั่นใจในการ สอนว่าตนเองจะสามารถทาได้ดีหรือไม่และ นักเรียนจะสนุกหรือสนใจในวิธีการสอนของ ตนเองหรือไม่ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 3. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) (ต่อ) ที่สาคัญคือนักเรียนห้องนี้มีลักษณะที่ชอบค้นคว้า หาความรู้ กิจกรรมที่ เน้นให้ปฏิบัติได้ลงมือกระทา ฝึกคิดหรือที่ท้ายทายการทางานนักเรียนจะ ชอบมากอีกทั้งยังเรียนพิเศษแบบเข้มข้นเนื้อหาในหนังสือเรียนส่วนใหญ่ นักเรียนจะรู้และทาความเข้าใจอย่างลึกซึ้งมาก่อนแล้ว แต่ที่สังเกตได้ชัดคือ นักเรียนจะแข่งกันเรียน ทางานกลุ่มไม่ค่อยประสบความสาเร็จเท่าที่ควร ซึ่งผู้ อานวยการโรงเรียนฝากความหวังไว้ที่ครูพลกิตเพื่อช่วยพัฒนาและแก้ปัญหา การเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ห้องนี้ให้ได้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 4. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภารกิจที่1 ครูพลกิตจะมีหลักในการเตรียมความพร้อมเพื่อให้สามารถจัดการ เรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพได้อย่างไร บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 5. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพนั้นผู้สอนควรดาเนินการจัดเตรียม ความพร้อมและสิ่งที่จะสนับสนุนการจัดประสบการณ์เรียนรู้ของผู้เรียนให้ บรรลุเป้าหมายและเกิดการเรียนรู้ที่ดี สิ่งที่ครูพลกิตจะ ต้องจัดเตรียม สื่อและวัสดุ อุปกรณ์ สิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ความพร้อม ของผู้เรียน
  • 6. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ครูพลกิตต้องเตรียมความพร้อมของสื่อดังนี้ คัดเลือกสื่อที่ตอบสนองวิธีการเรียนรู้เพื่อใช้ในการนาเสนอความรู้ พัฒนาหรือปรับปรุงสื่อเพื่อให้สามารถใช้งานได้ ออกแบบและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่มีความสอดคล้องกับการเสาะ แสวงหาความรู้และเป้าหมายของรายวิชา บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 7. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ครูพลกิตสามารถแบ่งการใช้สื่อ ออกเป็น 3 ช่วง คือ ก่อนการจัดการเรียนรู้ หลังการจัดการเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ระหว่างการจัดการเรียนรู้
  • 8. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ก่อนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนและผู้เรียนควรมีการศึกษาวิธีการใช้งานสื่อให้เกิดความชานาญ ตรวจสอบความพร้อมของสื่อว่าสามารถใช้งานได้จริง เก็บสื่อและวัสดุการเรียนให้ง่ายและสะดวกต่อการใช้งาน ถ้าใช้สื่อที่มีเสียงประกอบหรือวีดิทัศน์ ควรทดสอบว่าแสดงผลได้หรือไม่ เช็คว่าสื่อนั้นผู้เรียนสามารถมองเห็นหรือได้ยินอย่างทั่วถึงในชั้นเรียน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 9. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ระหว่างการจัดการเรียนรู้ มีการเน้นสาระสาคัญ ความคิดรวบยอดที่ต้องการให้ผู้เรียนใส่ ใจด้วยการเขียนบนกระดานหรือเน้นลงในสื่อ หลังการจัดการเรียนรู้ ปฏิบัติตามที่กาหนดในบทเรียนด้วยการอภิปราย การทาโครงงาน หรือกิจกรรมอื่นๆที่ให้ผู้เรียนได้นาความรู้ไปใช้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 10. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น สิ่งแวดล้อม ทางการเรียนรู้ เตรียมความพร้อม ของห้องเรียน ให้น่าเรียน เตรียมความพร้อม ของห้องปฏิบัติการ สาหรับบางวิชา บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ห้องต้องเอื้อต่อการจัด กิจกรรมกลุ่มหรือ กิจกรรมการเรียนรู้อื่นๆ เตรียมอุปกรณ์ต่างๆ ที่ต้องใช้ให้อยู่ในสภาพที่ พร้อมใช้งานได้จริง
  • 11. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น เริ่มด้วยการให้มโนมิติทางการเรียนล่วงหน้าก่อนเรียน โดยการ จัดทาโครงเรื่องเนื้อหาให้ผู้เรียนศึกษาล่วงหน้า การแนะนากิจกรรมการเรียน ให้สารสนเทศที่สาคัญก่อนจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะ เป้าหมาย ให้ผู้เรียนใส่ใจ และสร้างความต้องการที่จะเรียนรู้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 12. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การสร้างแรงจูงใจ และการปฐมนิเทศก่อนเรียน การนาเสนอให้ผู้เรียนทราบถึงสาระสาคัญของ การสอนการจัดกิจกรรม กระตุ้นให้ผู้เรียนสร้างความเกี่ยวข้องของบทเรียนกับ ประสบการณ์เดิมและเนื้อหาที่จะเรียนรู้ในอนาคต โดยการ เป้าหมาย บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 13. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การดาเนินการตามบทเรียน ครูพลกิตควรจะดาเนินการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ดังนี้ ให้กิจกรรมการเรียนรู้ที่ชัดเจน กาหนดขั้นตอนในการเรียนรู้ สร้างแรงจูงใจในการเรียน ตั้งคาถามในระหว่างเรียน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 14. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภารกิจที่2 ให้วิเคราะห์ว่าจะเลือกใช้สื่อหรือวิธีการจัดการ เรียนรู้แบบใดจึงจะสอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู้ ของผู้เรียนตามสถานการณ์ที่กาหนดให้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 15. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น จากลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียนตาม สถานการณ์ที่กาหนดให้ครูพลกิตควรจะ เลือกใช้สื่อประเภทวิธีการ เพราะลักษณะการเรียนรู้ประเภทนี้มีแนวคิด เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ที่เปลี่ยนมามุ่งเน้นให้ผู้เรียน เป็นผู้มีบทบาทในการลงมือกระทา คิดและสร้างความรู้ ขึ้นด้วยตนเองซึ่งสอดคล้องกับลักษณะนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ครูพลกิตสอน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 16. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ตัวอย่างการ จัดการ เรียนรู้ การเรียน แบบร่วมมือ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ การเรียนรู้ แบบ โครงงาน การเรียนรู้ แบบสร้าง องค์ความรู้ การเรียนรู้ แบบใช้ ปัญหาเป็น ฐาน การเรียนรู้ แบบสืบเสาะ
  • 17. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนแบบร่วมมือ นักเรียนเรียนด้วยกันเป็นกลุ่มเล็กแบบคละ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ความสามารถ นักเรียนทางานร่วมกัน ช่วยเหลือกันในการ ผสมผสานความรู้ที่มีอยู่เดิมกับความรู้ใหม่ นักเรียนทากิจกรรมในการสืบค้น (Explore) อภิปราย (Discuss) อธิบาย (Explain) สอบสวนแนวความคิดและแก้ปัญหาร่วมกันในกลุ่ม
  • 18. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือที่ เป็นที่ยอมรับกันแพร่หลาย มี ดังต่อไปนี้ 1. STAD (Student Teams -Achievement Division) เป็นรูปแบบการเรียนรู้มี เป้าหมายเพื่อพัฒนาการสัมฤทธ์ิพลของการเรียนและทักษะทางสังคมเป็นสา คัญ 2. TGT (Team Games Tournament) เป็นการจูงใจในการเรียนเพิ่มขึ้น โดยการใช้ การแข่งขันเกมแทนการทดสอบย่อย 3. TAI (Team Assisted Individualization) เป็นรูปแบบการเรียนที่ผสมผสาน แนวคิดระหว่างการร่วมมือในการเรียนรู้กับการสอนเป็นรายบุคคล บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 19. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น 4. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) เป็นรูปแบบการ เรียนแบบร่วมมือแบบผสมผสาน ที่มุ่งพัฒนาขึ้นเพื่อสอนการอ่านและการเขียน สาหรับนักเรียนประถมศึกษาตอนปลายโดยเฉพาะ 5. Jigsaw เป็นรูปแบบที่เหมาะสมกับวิชาที่เกี่ยวข้องกับการบรรยาย เช่นสังคม ศึกษาวรรณคดี วิทยาศาสตร์ในบางเรื่อง เน้นการพัฒนาความรู้ ความเข้าใจ 6. Co – op Co – op เป็นรูปแบบที่สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มย่อยจะได้รับมอบหมาย ให้ศึกษาเนื้อหา หรือทา กิจกรรมที่ต่างกัน ทา เสร็จแล้วนา ผลงานมารวมกันเป็น กลุ่มร่วมกันแก้ไขทบทวนแล้วนา มาเสนอต่อชั้นเรียน 7. การเล่าเรื่องรอบวง (Round robin) เป็นเทคนิคการเรียนแบบร่วมมือที่เปิด โอกาสให้สมาชิกทุกคนได้เล่าประสบการณ์ ความรู้ สิ่งที่ตนกา ลังศึกษา สิ่งทตี่น ประทับใจให้เพื่อนๆ ในกลุ่มฟัง บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ม
  • 20. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น 8. มุมสนทนา (Corners) เป็นรูปแบบที่ให้ผู้เรียนกลุ่มย่อยแต่ละกลุ่มช่วยกันหา คา ตอบสา หรับโจทย์ปัญหาต่างๆ ที่ครูยกขึ้นมา และเปิดโอกาสให้ผู้เรียนอธิบาย เรื่องราวที่ตนศึกษาให้เพื่อนกลุ่มอื่นฟัง 9. คู่ตรวจสอบ (Pairs Check) แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มละ 4 หรือ 6 คน จับคู่กัน ทา งาน คนหนึ่งทา หน้าที่เสนอแนะวิธีแก้ปัญหา อีกคนทา หน้าที่แก้โจทย์ เสร็จข้อ ม ที่1 แล้วให้สลับหน้าที่กัน เมื่อเสร็จครบ 2 ข้อ ให้นา คา ตอบมาตรวจสอบกับ คา ตอบของคู่อื่นในกลุ่ม 10. คู่คิด (Think-Pair Share) ครูตั้งคา ถามให้นักเรียนตอบ นักเรียนแต่ละคน จะต้องคิดคา ตอบของตนเอง นา คา ตอบมาอภิปรายกับเพื่อนที่นั่งติดกับตน นา คา ตอบมาเล่าให้เพื่อนทั้งชั้นฟัง บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 21. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น 11. ร่วมกันคิด (Numbered Heads Together) ครูถามคา ถาม เปิดโอกาสให้ นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันคิดหาคา ตอบ จากนั้นครูจึงเรียกให้นักเรียนคนใดคน หนึ่งจากกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งหรือทุกๆกลุ่มตอบคา ถาม เป็นวิธีการที่นิยมใช้ในการ ทบทวนหรือตรวจสอบความเข้าใจ 12. การเรียนแบบร่วมมือกับการสอนคณิตศาสตร์ (Johmson andJohmson, 1989) กล่าวว่า การเรียนแบบร่วมมือสามารถใช้ได้เป็นอย่างดีในการเรียนคณิตศาสตร์ เพื่อให้นักเรียนคิดทางคณิตศาสตร์เข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างมโนมติและ กระบวนการ และสามารถที่จะประยุกต์ใช้ความรู้อย่างคล่องแคล่ว บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 22. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบ โครงงาน ความรู้ความจา (Knowledge) ความเข้าใจ (Comprehension) เป็นการเรียนรู้ที่ เชื่อมโยงหลักการ พัฒนาการคิดขอ งบลูม (Bloom) การนาไปใช้ (Application) การวิเคราะห์ (Analysis) บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ การประเมินค่า (Evaluation) การสังเคราะห์ (Synthesis)
  • 23. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น รูปแบบการเรียนรู้แบบ โครงงานมีดังต่อไปนี้ ผู้สอนต้องสังเกต สร้างความสนใจให้ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ เกิดขึ้นในตัวผู้เรียน ตกลงร่วมกันในการเลือกเรื่องที่สนใจ ต้องการศึกษาอย่างละเอียด
  • 24. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น มีขั้นตอนดังนี้ 1. ผู้เรียนกาหนดปัญหาที่จะศึกษา 2. ผู้เรียนตั้งสมมติฐานเบื้องต้น 3. ผู้เรียนตรวจสอบสมมติฐานเบื้องต้น 4. ผู้เรียนสรุปข้อความรู้จากผลการ ตรวจสอบสมมติฐาน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 25. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ระยะที่3 ขนั้ สรุป เป็นระยะสุดท้ายของโครงงานที่ผู้เรียน ค้นพบคาตอบของปัญหาแล้ว บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ สิ่งที่แสดงความผู้เรียน ของครูพลกิต ประสบความสาเร็จ คือ 1. ผู้เรียนเขียนรายงานเป็น รูปแบบงานวิจัยเล็ก ๆ 2. ผู้เรียนนาเสนอผลงาน โดยอาจแสดง เป็นแผงโครงงานให้ผู้ที่สนใจรับรู้
  • 26. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบใช้ ปัญหาเป็นฐาน สิ่งที่ครูพลกิต ต้องคานึงถึง คือ พื้นฐานความรู้ความสามารถของผู้เรียน บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ประสบการณ์ของผู้เรียน ความสนใจของผู้เรียน ภูมิหลังของผู้เรียน
  • 27. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบ สร้างองค์ความรู้ จัดเป็นการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตัคติวิสต์ สนับสนุนการสร้างมากกว่าความพยายามใน การถ่ายทอดความรู้ ดังนั้น คอนสตรัคติวิสต์(Constructivism) จะมุ่งเน้นการสร้างความรู้ใหม่อย่างเหมาะสม บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ ของแต่ละบุคคล
  • 28. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น แนวทางในการ จัดการเรียนรู้แบบ สร้างองค์ความรู้มี รายละเอียดดังนี้ การเชื่อมโยง ความรู้เดิม กับความรู้ ใหม่ การกระตุ้นให้ เกิดความสงสัย และท้าทายการ เรียนรู้ การส่งเสริม การเรียนรู้ผ่าน การสร้าง ประสบการณ์ที่ หลากหลาย บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ การสร้างความ เข้าใจของ ตนเองและกลุ่ม โดยสะท้อน ความคิด การส่งเสริม การมี ปฏิสัมพันธ์ เชิงสังคม
  • 29. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การเรียนรู้แบบ สืบเสาะ บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้ มุ่งเน้นกิจกรรมที่หลากหลาเกี่ยวกับ การสังเกต การถามคาถาม การทดสอบตรวจสอบหลักฐานเพื่อเป็น การยืนยันความรู้ที่ได้ค้นพบ กระตุ้นผู้เรียนให้ตื่นเต้นสงสัยใคร่รู้ให้ ผู้เรียนตั้งใจรวบรวมข้อมูลและหลักฐาน
  • 30. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ เพื่อให้ผู้เรียนสร้างองค์ ความรู้ใหม่โดยเชื่อมโยงสิ่งที่เรียนรู้เข้ากับประสบการณ์หรือความรู้ เดิม เรียกรูปแบบการสอนนี้ว่า Inquiry cycle หรือ 5Es มีขนั้ตอนดังนี้ 1) การสร้างความสนใจ (Engage) 2) การสารวจและค้นหา (Explore) 3) การอธิบาย (Explain) 4) การขยายความรู้ (Elaborate) 5) การประเมินผล (Evaluate) บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้
  • 31. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น นายพุฒิพงศ์ วันภูงา 563050119-7 นายอดิศักดิ์ บือทอง 563050405-6 สาขาคณิตศาสตรศึกษา บทที่ 9 การเลือกใช้สื่อและวิธีการจัดการเรียนรู้