![Key proponents of humanism include Carl Rogers and
Abraham Maslow. A primary purpose of humanism could be
described as the development of self-actualized, autonomous
people. In humanism, learning is student centered and
personalized, and the educator's role is that of a facilitator.
Students should be able to choose what they
want to learn. Humanistic teachers believe that
students will be motivated to learn a subject if
it's something they need and want to know.
The goal of education should be to foster
students' desire to learn and teach them how
to learn. Students should be self-motivated in
their studies and desire to learn on their own.
मानवतावाद क
े प्रमुख समथर्णकों में कालर्ण रोजसर्ण और अब्राहम
मास्लो शा मल हैं। मानवतावाद का एक प्राथ मक उद्देश्य
आत्म-वास्त वक, स्वायत्त लोगों क
े वकास क
े रूप में व णर्णत
कया जा सकता है[2]। मानवतावाद में, सीखना छात्र क
ें द्रित
और व्यिक्तगत होता है, और शक्षक की भू मका एक सूत्रधार
की होती है।
छात्रों को यह चुनने में सक्षम होना चा हए क वे क्या सीखना
चाहते हैं। मानवतावादी शक्षकों का मानना है क छात्रों को
कसी वषय को सीखने क
े लए प्रे रत कया जाएगा य द यह
क
ु छ ऐसा है िजसकी उन्हें आवश्यकता है और जानना चाहते हैं।
शक्षा का लक्ष्य छात्रों की सीखने की इच्छा को बढ़ावा देना और
उन्हें सीखने का तरीका सखाना होना चा हए। छात्रों को अपनी
पढ़ाई में आत्म-प्रे रत होना चा हए और स्वयं सीखने की इच्छा
होनी चा हए।](https://image.slidesharecdn.com/connectionbetweenclassroominstructiontheories-220729174312-50aa0042/85/Connection-Between-Classroom-Instruction-Theories-pdf-21-320.jpg)
Connection Between Classroom Instruction & Theories.pdf
- 1. Connection Between Classroom Instruction & Theories By Dr. Sudha Pandeya
- 2. Linking between classroom instructions and theories can help to present students with some aspects of real life scenarios whereby they can apply and integrate knowledge, skills, theories and experiences. An understanding of learning theories helps teachers connect to all different kinds of students. Teachers can focus on different learning styles to reach different students, creating teaching that focuses directly on student needs and aptitudes. कक्षा क े नदर्देशों और सद्धांतों क े बीच जुड़ाव छात्रों को वास्त वक जीवन प रदृश्यों क े क ु छ पहलुओं क े साथ प्रस्तुत करने में मदद कर सकता है िजससे वे ज्ञान, कौशल, सद्धांतों और अनुभवों को लागू और एकीकृ त कर सकते हैं। सीखने क े सद्धांतों की समझ शक्षकों को सभी प्रकार क े छात्रों से जुड़ने में मदद करती है। शक्षक अलग-अलग छात्रों तक पहुंचने क े लए व भन्न शक्षण शै लयों पर ध्यान क ें द्रित कर सकते हैं, ऐसे शक्षण का नमार्णण कर सकते हैं जो सीधे छात्र की जरूरतों और योग्यता पर क ें द्रित हो।
- 3. The main aim of a teaching-learning process is to facilitate the holistic development of a student. For successful teaching, it is essential to know how a child learns and by which method they learn effectively. The teaching strategies are based on some common principles that are needed to follow in classroom instruction. These general principles of teaching are used to control the behavior of teachers and learners. शक्षण-अ धगम प्र क्रिया का मुख्य उद्देश्य छात्र क े समग्र वकास को सुगम बनाना है। सफल शक्षण क े लए यह जानना आवश्यक है क बच्चा क ै से सीखता है और कस व ध से प्रभावी ढंग से सीखता है। शक्षण रणनी तयाँ क ु छ सामान्य सद्धांतों पर आधा रत होती हैं िजन्हें कक्षा नदर्देश में पालन करने की आवश्यकता होती है। शक्षण क े इन सामान्य सद्धांतों का उपयोग शक्षकों और शक्षा थर्णयों क े व्यवहार को नयं त्रत करने क े लए कया जाता है।
- 4. Teaching in the classroom should be connected with life incidents as it enables a teacher: 1.to create authenticity in learning to make them feel familiar with the topic. 2.to connect children's conceptual understanding with their own experiences. 3.to develop children's insight into the functioning of several things in their environment. कक्षा में शक्षण को जीवन की घटनाओं से जोड़ा जाना चा हए क्यों क यह एक शक्षक को सक्षम बनाता है: 1. उन्हें वषय से प र चत कराने क े लए सीखने में प्रामा णकता पैदा करना। 2. बच्चों की वैचा रक समझ को उनक े अपने अनुभवों से जोड़ना। 3. अपने वातावरण में कई चीजों क े कामकाज में बच्चों की अंतदृर्णिष्ट वक सत करना।
- 5. General principles of teaching Principle of activity Learning becomes active and easy if the students actively participate in the teaching-learning process. The teacher should facilitate the learning of the students by putting their heads and hands together. शक्षण क े सामान्य सद्धांत ग त व ध का सद्धांत य द छात्र शक्षण-अ धगम प्र क्रिया में स क्रिय रूप से भाग लेते हैं तो सीखना स क्रिय और आसान हो जाता है। शक्षक को अपने सर और हाथ एक साथ रखकर छात्रों को सीखने की सु वधा प्रदान करनी चा हए।
- 6. Principle of linking with actual life The learning should be dependent on life so that what is learned can be utilized in the life of learners. The teacher should link the life of students to their learning to make learning more effective. वास्त वक जीवन से जोड़ने का सद्धांत सीखना जीवन पर नभर्णर होना चा हए ता क जो सीखा है उसका उपयोग शक्षा थर्णयों क े जीवन में कया जा सक े । अ धगम को अ धक प्रभावी बनाने क े लए शक्षक को वद्या थर्णयों क े जीवन को उनक े अ धगम से जोड़ना चा हए।
- 7. Principle of flexibility The teaching should not be rigid instead it should be flexible. It should be arranged according to the environment and circumstances. Principle of student-centeredness. The needs, interests, abilities, and aspirations of the students should be given due importance in teaching. The teaching must be done in accordance with the students by keeping them in the center of the teaching-learning process. लचीलेपन का सद्धांत शक्षण कठोर नहीं होना चा हए बि क लचीला होना चा हए। इसे पयार्णवरण और प रिस्थ तयों क े अनुसार व्यविस्थत कया जाना चा हए। छात्र-क ें द्रितता का सद्धांत। शक्षण में वद्या थर्णयों की आवश्यकताओं, रु चयों, योग्यताओं और आकांक्षाओं को उ चत महत्व दया जाना चा हए। शक्षण-अ धगम प्र क्रिया क े क ें द्रि में रखकर छात्रों क े अनुसार शक्षण कया जाना चा हए।
- 8. Principle of utilizing past experiences The past experiences and the previously acquired knowledge provide the base for new knowledge and experiences. The teacher must teach by utilizing the past experiences and knowledge of the students. पछले अनुभवों का उपयोग करने का सद्धांत पछले अनुभव और पहले अिजर्णत ज्ञान नए ज्ञान और अनुभवों क े लए आधार प्रदान करते हैं। शक्षक को छात्रों क े पछले अनुभवों और ज्ञान का उपयोग करक े पढ़ाना चा हए।
- 9. Principle of democracy The teacher should provide all the students equal rights and opportunities in the learning process. The teacher should create a democratic environment in the class. लोकतंत्र का सद्धांत शक्षक को सभी छात्रों को सीखने की प्र क्रिया में समान अ धकार और अवसर प्रदान करना चा हए। शक्षक को कक्षा में एक लोकतां त्रक वातावरण बनाना चा हए।
- 10. Principle of individual differences All the individuals differ in their abilities, aptitudes, interests, ambitions, attitudes, achievements, and aspirations. Some are slow-learners while some are gifted. The teaching should be designed, performed, and evaluated according to the individual differences. Hence, it could be concluded that the teaching in the classroom should be connected with life incidents. An understanding of learning theories helps teachers connect to all different kinds of students. Teachers can focus on different learning styles to reach different students, creating teaching that focuses directly on student needs and aptitudes. व्यिक्तगत भेदों का सद्धांत सभी व्यिक्त अपनी क्षमताओं, योग्यताओं, रु चयों, महत्वाकांक्षाओं, दृिष्टकोणों, उपलिब्धयों और आकांक्षाओं में भन्न होते हैं। क ु छ धीमे-धीमे सीखने वाले होते हैं जब क क ु छ प्र तभाशाली होते हैं। शक्षण को व्यिक्तगत अंतरों क े अनुसार डजाइन, प्रदशर्णन और मू यांकन कया जाना चा हए। इस लए, यह नष्कषर्ण नकाला जा सकता है क कक्षा में शक्षण को जीवन की घटनाओं से जोड़ा जाना चा हए। सीखने क े सद्धांतों की समझ शक्षकों को सभी प्रकार क े छात्रों से जुड़ने में मदद करती है। शक्षक अलग-अलग छात्रों तक पहुंचने क े लए व भन्न शक्षण शै लयों पर ध्यान क ें द्रित कर सकते हैं, ऐसे शक्षण का नमार्णण कर सकते हैं जो सीधे छात्र की जरूरतों और योग्यता पर क ें द्रित हो।
- 11. THEORIES OF LEARNING Constructivism It is a theory where students form their own understanding and knowledge of the world, through experiencing things and reflecting on those experiences. Constructivism is the theory that says learners construct knowledge rather than just passively take in information. As people experience the world and reflect upon those experiences, they build their representations and incorporate new information into their pre-existing knowledge (schemas). A student constructs his/her knowledge based on interaction with his/her environment.The following two assumptions are the basis of constructivist learning: रचनावाद यह एक सद्धांत है जहां छात्र चीजों का अनुभव करने और उन अनुभवों को प्र त बं बत करने क े माध्यम से दु नया की अपनी समझ और ज्ञान बनाते हैं। रचनावाद वह सद्धांत है जो कहता है क शक्षाथर्थी क े वल निष्क्रिय रूप से जानकारी लेने क े बजाय ज्ञान का नमार्णण करते हैं। जैसे-जैसे लोग दु नया का अनुभव करते हैं और उन अनुभवों को प्र त बं बत करते हैं, वे अपने प्र त न धत्व का नमार्णण करते हैं और अपने पहले से मौजूद ज्ञान (स्कीमा) में नई जानकारी शा मल करते हैं। एक छात्र अपने पयार्णवरण क े साथ बातचीत क े आधार पर अपने ज्ञान का नमार्णण करता है। नम्न ल खत दो धारणाएं रचनावादी सीखने का आधार हैं:
- 12. 1. Knowledge is actively constructed by the student, not passively received from the environment. 2. Coming to know is a process of adaptation based on and constantly modified by student’s experience of the world. Constructivism is a theory where students are facilitated by the teacher arid use a variety of media to research and create their own theories. 1. ज्ञान स क्रिय रूप से छात्र द्वारा न मर्णत होता है, पयार्णवरण से निष्क्रिय रूप से प्राप्त नहीं होता है। 2. जानने क े लए आना दु नया क े छात्र क े अनुभव पर आधा रत और लगातार संशो धत अनुक ू लन की एक प्र क्रिया है। रचनावाद एक सद्धांत है जहां छात्रों को शक्षक द्वारा सु वधा प्रदान की जाती है और व भन्न प्रकार क े मी डया का उपयोग शोध और अपने स्वयं क े सद्धांतों को बनाने क े लए कया जाता है।
- 13. Facilitating students in their efforts to learn without directly instructing them on any new concepts, rather than using the variety of media the focus should be on providing as many materials and experiences from the immediate environment as possible. Manipulating materials and events so that the students can actively involve and gather more experience. Construct their own learning aids, thereby gaining hands-on experience is not about constructing experience. As per the constructivism principle, “without instructing directly” the learning aid helps in simplifying the abstract concept for the student which ultimately aids their learning. छात्रों को कसी भी नई अवधारणा पर सीधे नदर्देश दए बना सीखने क े उनक े प्रयासों में सु वधा प्रदान करना, मी डया की व वधता का उपयोग करने क े बजाय तत्काल वातावरण से अ धक से अ धक सामग्री और अनुभव प्रदान करने पर ध्यान क ें द्रित कया जाना चा हए। सामग्री और घटनाओं में हेरफ े र करना ता क छात्र स क्रिय रूप से शा मल हो सक ें और अ धक अनुभव एकत्र कर सक ें । अपने स्वयं क े शक्षण सहायक सामग्री का नमार्णण करें, इस प्रकार व्यावहा रक अनुभव प्राप्त करना अनुभव क े नमार्णण क े बारे में नहीं है। रचनावाद सद्धांत क े अनुसार, "सीधे नदर्देश दए बना" शक्षण सहायता छात्र क े लए अमूतर्ण अवधारणा को सरल बनाने में मदद करती है जो अंततः उनक े सीखने में सहायता करती है।
- 14. It's the responsibility of a teacher to facilitate the learner and aids their learning by constructing learning aids. Examples of constructivist classroom activities Allow pairs of students to teach each other. Learners pose their own questions and seek answers to their questions via research and direct observation. They present their supporting evidence to answer the questions. यह एक शक्षक की िजम्मेदारी है क वह शक्षाथर्थी को सु वधा प्रदान करे और शक्षण सहायक सामग्री का नमार्णण करक े उनक े सीखने में सहायता करे। रचनावादी कक्षा ग त व धयों क े उदाहरण छात्रों क े जोड़े को एक दूसरे को पढ़ाने की अनुम त दें । शक्षाथर्थी अपने स्वयं क े प्रश्न पूछते हैं और अनुसंधान और प्रत्यक्ष अवलोकन क े माध्यम से अपने प्रश्नों क े उत्तर खोजते हैं। वे सवालों क े जवाब देने क े लए अपने सहायक सबूत पेश करते हैं।
- 15. Cognitive theory of learning It looks at the way people think. Mental processes are an important part in understanding how we learn. The cognitive theory understands that learners can be influenced by both internal and external elements. Plato and Descartes are two of the first philosophers that focused on cognition and how we as human beings think. Many other researchers looked deeper into the idea of how we think, spurring more research. Jean Piaget is a highly important figure in the field of cognitive psychology, and his work focuses on environments and internal structures and how they impact learning. सीखने का संज्ञानात्मक सद्धांत यह लोगों क े सोचने क े तरीक े को देखता है। हम क ै से सीखते हैं, यह समझने में मान सक प्र क्रियाएं एक महत्वपूणर्ण हस्सा हैं। संज्ञानात्मक सद्धांत समझता है क शक्षाथर्थी आंत रक और बाहरी दोनों तत्वों से प्रभा वत हो सकते हैं। प्लेटो और डेसकाटर्देस पहले दाशर्ण नकों में से दो हैं िजन्होंने अनुभू त पर ध्यान क ें द्रित कया और हम मनुष्य क े रूप में क ै से सोचते हैं। कई अन्य शोधकतार्णओं ने इस वचार में गहराई से देखा क हम क ै से सोचते हैं, और अ धक शोध करते हैं। जीन पयागेट संज्ञानात्मक मनो वज्ञान क े क्षेत्र में एक अत्यंत महत्वपूणर्ण व्यिक्त हैं, और उनका काम वातावरण और आंत रक संरचनाओं पर क ें द्रित है और वे सीखने को क ै से प्रभा वत करते हैं।
- 16. Cognitive theory has developed over time, breaking off into sub-theories that focus on unique elements of learning and understanding. At the most basic level, the cognitive theory suggests that internal thoughts and external forces are both an important part of the cognitive process. And as students understand how their thinking impacts their learning and behavior, they are able to have more control over it. Cognitive learning theory impacts students because their understanding of their thought process can help them learn. Teachers can give students opportunities to ask questions, to fail, and think out loud. These strategies can help students understand how their thought process works, and utilize this knowledge to construct better learning opportunities. संज्ञानात्मक सद्धांत समय क े साथ वक सत हुआ है, उप- सद्धांतों में टूट गया है जो सीखने और समझने क े अद् वतीय तत्वों पर क ें द्रित है। सबसे बु नयादी स्तर पर, संज्ञानात्मक सद्धांत बताता है क आंत रक वचार और बाहरी बल दोनों ही संज्ञानात्मक प्र क्रिया का एक महत्वपूणर्ण हस्सा हैं। और जैसा क छात्र समझते हैं क उनकी सोच उनक े सीखने और व्यवहार को क ै से प्रभा वत करती है, वे इस पर अ धक नयंत्रण करने में सक्षम होते हैं। संज्ञानात्मक शक्षण सद्धांत छात्रों को प्रभा वत करता है क्यों क उनकी वचार प्र क्रिया की समझ उन्हें सीखने में मदद कर सकती है। शक्षक छात्रों को प्रश्न पूछने, असफल होने और ज़ोर से सोचने का अवसर दे सकते हैं। ये रणनी तयाँ छात्रों को यह समझने में मदद कर सकती हैं क उनकी वचार प्र क्रिया क ै से काम करती है, और इस ज्ञान का उपयोग सीखने क े बेहतर अवसरों क े नमार्णण क े लए करें।
- 17. Cognitive learning helps you to learn more explicitly by giving you exceptional insight into the subject and how it relates to your work now and later. An example is when you enroll in a PowerPoint course to improve your presentation skills. संज्ञानात्मक शक्षण आपको इस वषय में असाधारण अंतदृर्णिष्ट प्रदान करक े और यह आपक े काम से अभी और बाद में क ै से संबं धत है, अ धक स्पष्ट रूप से सीखने में मदद करता है। एक उदाहरण यह है क जब आप अपने प्रस्तु त कौशल को बेहतर बनाने क े लए PowerPoint पाठ्यक्रिम में नामांकन करते हैं।
- 18. Behaviourism theory It is the idea that how a student behaves is based on their interaction with their environment. It suggests that behaviors are influenced and learned from external forces rather than internal forces. Psychologists have been developing the idea of behaviorism since the 19th century. Behavioral learning theory is the basis for psychology that can be observed and quantified. Positive reinforcement is a popular element of behaviorism—classical conditioning observed in Pavlov’s dog experiments suggests that behaviors are directly motivated by the reward that can be obtained. व्यवहारवाद सद्धांत यह वचार है क एक छात्र क ै से व्यवहार करता है यह उनक े पयार्णवरण क े साथ उनकी बातचीत पर आधा रत है। इससे पता चलता है क व्यवहार आंत रक ताकतों क े बजाय बाहरी ताकतों से प्रभा वत और सीखे जाते हैं। मनोवैज्ञा नक 19वीं शताब्दी से व्यवहारवाद क े वचार को वक सत कर रहे हैं। व्यवहार अ धगम सद्धांत मनो वज्ञान का आधार है िजसे देखा और प रमा णत कया जा सकता है। सकारात्मक सुदृढीकरण व्यवहारवाद का एक लोक प्रय तत्व है - पावलोव क े क ु त्ते क े प्रयोगों में देखे गए शास्त्रीय क ं डीश नंग से पता चलता है क व्यवहार सीधे उस इनाम से प्रे रत होते हैं िजसे प्राप्त कया जा सकता है।
- 19. Teachers in a classroom can utilize positive reinforcement to help students better learn a concept. Students who receive positive reinforcement are more likely to retain information moving forward, a direct result of the behaviorism theory. An example of behaviorism is when teachers reward their class or certain students with a party or special treat at the end of the week for good behavior throughout the week. The same concept is used with punishments. The teacher can take away certain privileges if the student misbehaves. कसी अवधारणा को बेहतर ढंग से सीखने में छात्रों की मदद करने क े लए कक्षा में शक्षक सकारात्मक सुदृढीकरण का उपयोग कर सकते हैं। जो छात्र सकारात्मक सुदृढीकरण प्राप्त करते हैं, वे आगे बढ़ने वाली जानकारी को बनाए रखने की अ धक संभावना रखते हैं, व्यवहारवाद सद्धांत का प्रत्यक्ष प रणाम। व्यवहारवाद का एक उदाहरण तब होता है जब शक्षक अपनी कक्षा या क ु छ छात्रों को पूरे सप्ताह अच्छे व्यवहार क े लए सप्ताह क े अंत में एक पाटर्टी या वशेष उपचार क े साथ पुरस्कृ त करते हैं। दंड क े साथ एक ही अवधारणा का प्रयोग कया जाता है। य द छात्र दुव्यर्णवहार करता है तो शक्षक क ु छ वशेषा धकार छीन सकता है।
- 20. Humanistic theory The humanistic learning theory developed further and harnesses the idea that if students are upset, sad, or distressed, they're less likely to be able to focus on learning. This encourages teachers to create a classroom environment that helps students feel comfortable and safe so they can focus on their learning. मानवतावादी सद्धांत मानवतावादी शक्षण सद्धांत आगे वक सत हुआ और इस वचार का उपयोग करता है क य द छात्र परेशान, उदास या व्य थत हैं, तो उनक े सीखने पर ध्यान क ें द्रित करने में सक्षम होने की संभावना कम है। यह शक्षकों को कक्षा में ऐसा माहौल बनाने क े लए प्रोत्सा हत करता है जो छात्रों को सहज और सुर क्षत महसूस करने में मदद करता है ता क वे अपने सीखने पर ध्यान क ें द्रित कर सक ें ।
- 21. Key proponents of humanism include Carl Rogers and Abraham Maslow. A primary purpose of humanism could be described as the development of self-actualized, autonomous people. In humanism, learning is student centered and personalized, and the educator's role is that of a facilitator. Students should be able to choose what they want to learn. Humanistic teachers believe that students will be motivated to learn a subject if it's something they need and want to know. The goal of education should be to foster students' desire to learn and teach them how to learn. Students should be self-motivated in their studies and desire to learn on their own. मानवतावाद क े प्रमुख समथर्णकों में कालर्ण रोजसर्ण और अब्राहम मास्लो शा मल हैं। मानवतावाद का एक प्राथ मक उद्देश्य आत्म-वास्त वक, स्वायत्त लोगों क े वकास क े रूप में व णर्णत कया जा सकता है[2]। मानवतावाद में, सीखना छात्र क ें द्रित और व्यिक्तगत होता है, और शक्षक की भू मका एक सूत्रधार की होती है। छात्रों को यह चुनने में सक्षम होना चा हए क वे क्या सीखना चाहते हैं। मानवतावादी शक्षकों का मानना है क छात्रों को कसी वषय को सीखने क े लए प्रे रत कया जाएगा य द यह क ु छ ऐसा है िजसकी उन्हें आवश्यकता है और जानना चाहते हैं। शक्षा का लक्ष्य छात्रों की सीखने की इच्छा को बढ़ावा देना और उन्हें सीखने का तरीका सखाना होना चा हए। छात्रों को अपनी पढ़ाई में आत्म-प्रे रत होना चा हए और स्वयं सीखने की इच्छा होनी चा हए।
- 22. Humanistic educators believe that grades are irrelevant and that only self evaluation is meaningful. Grading encourages students to work for a grade and not for personal satisfaction. In addition, humanistic educators are opposed to objective tests because they test a student's ability to memorize and do not provide sufficient educational feedback to the teacher and student. मानवतावादी शक्षकों का मानना है क ग्रेड अप्रासं गक हैं और क े वल आत्म मू यांकन ही साथर्णक है। ग्रे डंग छात्रों को व्यिक्तगत संतुिष्ट क े लए नहीं बि क ग्रेड क े लए काम करने क े लए प्रोत्सा हत करती है। इसक े अलावा, मानवतावादी शक्षक वस्तु नष्ठ परीक्षणों का वरोध करते हैं क्यों क वे एक छात्र की याद रखने की क्षमता का परीक्षण करते हैं और शक्षक और छात्र को पयार्णप्त शै क्षक प्र त क्रिया प्रदान नहीं करते हैं। मानवतावादी शक्षकों का मानना है क सीखने की प्र क्रिया क े लए भावनाएं और ज्ञान दोनों महत्वपूणर्ण हैं। पारंप रक शक्षकों क े वपरीत, मानवतावादी शक्षक संज्ञानात्मक और भावात्मक डोमेन को अलग नहीं करते हैं। मानवतावादी शक्षक इस बात पर जोर देते हैं क स्क ू लों को छात्रों को एक गैर-खतरनाक वातावरण प्रदान करने की आवश्यकता है ता क वे सीखने में सुर क्षत महसूस करें। एक बार जब छात्र सुर क्षत महसूस करते हैं, तो सीखना आसान और अ धक साथर्णक हो जाता है। m
- 23. Humanistic educators believe that both feelings and knowledge are important to the learning process. Unlike traditional educators, humanistic teachers do not separate the cognitive and affective domains. Humanistic educators insist that schools need to provide students with a nonthreatening environment so that they will feel secure to learn. Once students feel secure, learning becomes easier and more meaningful. मानवतावादी शक्षकों का मानना है क सीखने की प्र क्रिया क े लए भावनाएं और ज्ञान दोनों महत्वपूणर्ण हैं। पारंप रक शक्षकों क े वपरीत, मानवतावादी शक्षक संज्ञानात्मक और भावात्मक डोमेन को अलग नहीं करते हैं। मानवतावादी शक्षक इस बात पर जोर देते हैं क स्क ू लों को छात्रों को एक गैर-खतरनाक वातावरण प्रदान करने की आवश्यकता है ता क वे सीखने में सुर क्षत महसूस करें। एक बार जब छात्र सुर क्षत महसूस करते हैं, तो सीखना आसान और अ धक साथर्णक हो जाता है।
- 24. Connectivism theory of learning It is a relatively new learning theory given by Siemens that suggests students should combine thoughts, theories, and general information in a useful manner. It accepts that technology is a major part of the learning process and that our constant connectedness gives us opportunities to make choices about our learning. Connectivism is the theory that students learn best if they are taught to navigate and create social networks via technology and use these networks to learn. For example, joining a science forum that discusses mitosis and asking questions on the forum to learn from other members. सीखने का संयोजकता सद्धांत यह सीमेंस द्वारा दया गया एक अपेक्षाकृ त नया शक्षण सद्धांत है जो सुझाव देता है क छात्रों को वचारों, सद्धांतों और सामान्य जानकारी को उपयोगी तरीक े से जोड़ना चा हए। यह स्वीकार करता है क प्रौद्यो गकी सीखने की प्र क्रिया का एक प्रमुख हस्सा है और हमारी नरंतर जुड़ाव हमें अपने सीखने क े बारे में चुनाव करने का अवसर देती है। कनेिक्ट वज्म वह सद्धांत है जो छात्रों को सबसे अच्छा सीखने को मलता है य द उन्हें तकनीक क े माध्यम से ने वगेट करना और सामािजक नेटवक र्ण बनाना सखाया जाता है और सीखने क े लए इन नेटवक र्ण का उपयोग कया जाता है। उदाहरण क े लए, एक वज्ञान मंच में शा मल होना जो समसूत्रण पर चचार्ण करता है और अन्य सदस्यों से सीखने क े लए मंच पर प्रश्न पूछता है।
- 25. Connectivism is a theoretical framework for understanding learning in a digital age. It emphasizes how internet technologies such as web browsers, search engines, wikis, online discussion forums, and social networks contributed to new avenues of learning.One way teachers implement connectivism is through the use of classroom social media. For example, a class Twitter account can be used to share information, engage in discussion or announce homework tasks. This can help boost class engagement and open the lines of discussion among students and teachers Connectivism एक डिजटल युग में सीखने को समझने क े लए एक सैद्धां तक ढांचा है। यह इस बात पर जोर देता है क क ै से वेब ब्राउज़र, खोज इंजन, वकी, ऑनलाइन चचार्ण मंचों और सामािजक नेटवक र्ण जैसी इंटरनेट तकनीकों ने सीखने क े नए रास्ते में योगदान दया है। शक्षक जुड़ाव को लागू करने का एक तरीका कक्षा सोशल मी डया क े उपयोग क े माध्यम से है। उदाहरण क े लए, एक क्लास ट् वटर अकाउंट का उपयोग जानकारी साझा करने, चचार्ण में शा मल होने या होमवक र्ण कायर्यों की घोषणा करने क े लए कया जा सकता है। यह कक्षा की व्यस्तता को बढ़ावा देने और छात्रों और शक्षकों क े बीच चचार्ण की रेखा खोलने में मदद कर सकता है
- 26. These theories provide information about the relationships among strategies, context, and learner characteristics for better integration, and, most importantly, learning theories allow for reliable prediction of the effectiveness of the selected instructional strategies. ये सद्धांत बेहतर एकीकरण क े लए रणनी तयों, संदभर्ण और सीखने की वशेषताओं क े बीच संबंधों क े बारे में जानकारी प्रदान करते हैं, और सबसे महत्वपूणर्ण बात यह है क सीखने क े सद्धांत चय नत नदर्देशात्मक रणनी तयों की प्रभावशीलता की वश्वसनीय भ वष्यवाणी की अनुम त देते हैं।
- 27. Thank you COURTESY GOOGLE