1. MODUL PEMBELAJARAN FASE C PENDIDIKAN PANCASILA
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menyajikan
hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu
kesatuan yang utuh. Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai
Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan
bernegara. Peserta didik mampu menerapkan nilai-
nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
1. Memahami hubungan antar sila Pancasila sebagai
satu kesatuan yang utuh.
2. Menyajikan hubungan antar sila Pancasila sebagai
satu kesatuan yang utuh.
3. Menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga, sekolah.
5.1 Mengenal hubungan antar sila dalam Pancasila.
5.2 Menjelaskan hubungan satu sila dengan sila lainnya dalam
Pancasila.
5.3 Menafsirkan hubungan satu sila dengan sila lainnya.
5.4 Mempresentasikan hubungan antar sila Pancasila sebagai
satu kesatuan yang utuh.
5.5 Mempraktikkan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
2. Undang-
Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Peserta didik mampu menganalisis dan
menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana
norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga
sekolah, dan bagian dari masyarakat. Peserta didik
mampu menganalisis secara sederhana dan
menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma,
aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, dan warga sekolah. Peserta didik
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga, warga sekolah, dan bagian dari
masyarakat. Peserta didik mampu mempraktikkan
membuat kesepakatan dan aturan bersama serta
menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di
keluarga dan di sekolah.
1. Menganalisis Norma dan Aturan sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
2. Manyajikakan hasil analisis pelaksanaan Norma,
Aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
3. Menganalisis Hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
4. Melaksanakan Hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, warga sekolah.
5. Membuat dan mentaati kesepakatan dan aturan
bersama di lingkungan rumah dan sekolah.
5.1 Memahami makna norma dan aturan.
5.2 Menggali dan mengidentifikasi informasi mengenai norma
dan aturan yang berlaku di keluarga dan sekolah.
5.3 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak,
dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan warga sekolah.
5.4 Menjelaskan pengertian hak dan kewajiban.
5.5 Mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota
keluarga dan warga sekolah.
5.6 Menginisiasi dan merefleksi pelaksanaan hak dan kewajiban
sebagai anggota keluarga dan warga sekolah.
5.7 Merumuskan, menyusun reward dan konsekuensi dari
pelanggaran kesepakatan bersama di lingkungan sekolah dan
rumah.
5.8 Mempraktikkan perilaku taat dalam melaksanakan
kesepakatan dan aturan bersama dalam kehidupan sehari-
hari di lingkungan sekolah dan keluarga.
Bhinneka
Tunggal Ika
Peserta didik mampu menganalisis, menyajikan
hasil analisis, menghormati, menjaga, dan
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya.
1. Menganalisis keberagaman budaya dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika di lingkungan sekitar.
2. Menyajikan hasil analisis keberagaman budaya
dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika di lingkungan
sekitar.
3. Melestarikan keberagaman budaya dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika di lingkungan sekitar
5.1 Mengetahui latar belakang warga di
lingkungan sekitarnya.
5.2 Menggali informasi mengenai keragaman
budaya warga di lingkungan sekitar.
5.3 Mengumpulkan dan menyajikan data hasil analisis mengenai
keberagaman budaya di lingkungan sekitar.
5.4 Mempertunjukkan dan mengapresiasi salah satu bentuk seni
kebudayaan daerah yang berasal dari kota/kabupaten.
Negara Peserta didik mampu mengenal wilayahnya dalam 1. Mengenal batas kota/kabupaten. 5.1 Mengenali kota/kabupaten di peta wilayah NKRI.
3. Kesatuan
Republik
Indonesia
konteks kabupaten/ kota, provinsi sebagai bagian
yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta
didik mampu membangun kebersamaan,
persatuan, dan berkontribusi menciptakan
kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar.
2. Membangun kebersamaan demi terwujudnya
persatuan di lingkungan sekolah.
3. Berkontribusi menciptakan kenyamanan di
lingkungan sekolah.
5.2 Mengidentifikasi dan Menggali informasi mengenai batas-
batas wilayah kota/kabupaten.
5.3 Menunjukkan sikap menghargai antar warga sekolah.
5.4 Mempraktikkan dan terlibat aktif dalam kegiatan yang
diadakan oleh warga sekolah.
4. MODUL PEMBELAJARAN FASE C MATEMATIKA
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat
menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan
cacah sampai 100.000. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta
didik dapat membandingkan dan
mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan,
serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan
asli. Mereka dapat mengubah pecahan
menjadi desimal, serta membandingkan
dan mengurutkan bilangan desimal (satu
angka di belakang koma).
1. Peserta didik dapat memahami 100.000 sebagai
kumpulan dari 10 puluh ribuan dan disebut
“ratusan ribu”
2. Peserta didik dapat membuat komposisi dan
dekomposisi bilangan cacah berdasarkan nilai
tempat puluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan
dan satuan.
3. Peserta didik dapat melakukan menggunakan
strategi pembulatan ke puluhan terdekat untuk
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan.
4. Peserta didik dapat melakukan perkalian dan
pembagian (2-digit dengan 2-digit).
5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan uang.
6. Peserta didik dapat memahami bahwa faktor
persekutuan adalah faktor-faktor yang sama
yang dapat membagi habis dua bilangan atau
lebih.
7. Peserta didik dapat memahami bahwa kelipatan
persekutuan adalah kelipatan dari suatu bilangan
yang sama dengan kelipatan bilangan lainnya.
8. Peserta didik dapat memaknai pecahan
campuran adalah gabungan dari bilangan bulat
dan pecahan biasa.
9. Peserta didik dapat menggunakan pecahan
senilai (persepuluhan atau perseratusan) untuk
mengubah pecahan biasa atau campuran ke
pecahan desimal.
10. Peserta didik dapat menggunakan garis bilangan
atau fraction chart untuk membandingkan dan
mengurutkan pecahan.
11. Peserta didik dapat melakukan penjumlahan
antara pecahan yang berpenyebut sama dan atau
berpenyebut berbeda dengan menggunakan
pemahaman tentang pecahan senilai.
Peserta didik dapat menggunakan place value grid untuk
membuat komposisi dan dekomposisi bilangan
Contoh Place Value grid
Contoh penjumlahan berdasarkan Place Value Grid:
1. 20.000+3.000+100+90+7 = 23.197
2. 43.829 = 40.000+3.000+800+20+9
Atau dengan menggunakan garis bilangan:
Contoh:
Penjumlahan
1. 378 + 43 = 380 + 41
2. 234 + 147 = 230 + 140 + 4 + 7 = 370 + 11 = 381
3. 545 + 29 + 15 = 560 + 29 = 589
Pengurangan
1. 102 - 46 = 100 - 44
2. 252 - 79 = 250 - 77
442 - 174 = 438 – 170
5. Aljabar peserta didik dapat mengisi nilai yang
belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 +
… = 19, 19 - … = 10 ) Peserta didik
dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau
obyek sederhana dan pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada ilangan cacah sampai
100.
1. Mampu mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah
sampai 100.
2. Mampu mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana
dan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada
ilangan cacah sampai 100.
Contoh:
Penjumlahan
4. 378 + 43 = 380 + 41
5. 234 + 147 = 230 + 140 + 4 + 7 = 370 + 11 = 381
6. 545 + 29 + 15 = 560 + 29 = 589
Pengurangan
3. 102 - 46 = 100 - 44
4. 252 - 79 = 250 - 77
5. 442 - 174 = 438 - 170
Pengukuran peserta didik dapat mengukur panjang
dan berat benda menggunakan satuan
baku. Mereka dapat menentukan
hubungan antar-satuan baku panjang
(cm, m). Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume
menggunakan satuan tidak baku dan
satuan baku berupa bilangan cacah.
1. Mampu mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku.
2. Mampu menentukan hubungan antar-satuan baku
panjang (cm, m).
3. Mampu mengukur dan mengestimasi luas dan
volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan
baku berupa bilangan cacah
Geometri peserta didik dapat mendeskripsikan ciri
berbagai bentuk bangun datar
(segiempat, segitiga, segibanyak).
Mereka dapat menyusun (komposisi)
dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan lebih dari satu cara
jika memungkinkan.
1. Mampu mendeskripsikan ciri berbagai bentuk
bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak).
2. menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara.
Analisis Data dan
Peluang
peserta didik dapat mengurutkan,
membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi data
dalam bentuk tabel, diagram gambar,
piktogram, dan diagram batang (skala
satu satuan).
1. Mampu mengurutkan, membandingkan,
menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data
dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram,
dan diagram batang (skala satu satuan).
6. MODUL PEMBELAJARAN FASE C BAHASA INDONESIA
Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.1 Pelajar mampu membaca dengan lancar dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan
kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter.
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : membaca lancar, makna denotatif, literal, konotatif dan kiasan
● Topik/Konten Inti : menjelaskan kosa kata baru
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca teks dengan lancar dan indah, kemudian menemukan kosa kata baru yang
memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter.
Profil
Pelajar
Pancasila
● Berkebhinekaan global : Berpartisipasi dalam menentukan kriteria yang disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan keputusan untuk kepentingan
bersama
Glosarium Makna denotatif : makna sebenarnya
Makna konotatif : makna kiasan / tidak sebenarnya
7. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.2 Pelajar dapat mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari teks deskripsi, narasi, dan eksposisi serta nilai – nilai yang terkandung dalam teks sastra
(prosa, pantun, dan puisi), dari teks dan/atau audiovisual.
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : mengidentifikasi, menganalisis, ide pokok, paparan, lisan, sastra
● Topik/Konten Inti : mengidentifikasi dan menganalisis ide pokok dari berbagai jenis teks
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyimak ide pokok dari berbagai jenis teks kemudian Pelajar lainnya menganalisis ide
pokok dari paparan tersebut
Profil
Pelajar
Pancasila
● Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan, mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai sumber. Mengklarifikasi informasi dengan
bimbingan orang dewasa.
Glosarium Ide Pokok : ide/gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf.
8. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.3 Pelajar dapat mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata kunci yang relevan untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap teks.
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : mengajukan pertanyaan, kata kunci relevan, mengklarifikasi
● Topik/Konten Inti : mengajukan pertanyaan dengan menggunakan kata kunci untuk mengklarisifikasi pemahamannya terhadap isi teks
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca teks dengan fasih dan mengidentifikasi kata – kata kunci yang relevan kemudian
mengajukan pertanyaan dengan menggunakan ADIK SIMBA untuk mengklarifikasi pemahamannya terhadap isi teks
Profil Pelajar
Pancasila
● Bernalar kritis : Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai informasi dan untuk menambah pengetahuannya.
Glosarium Klarifikasi : penjernihan, penjelasan, dan pengembalian kepada apa yang sebenarnya (tentang karya ilmiah dan sebagainya)
9. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.4 Pelajar mampu menjawab pertanyaan terkait teks yang dibacanya dan menceritakan kembali isi bacaan
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : menjawab pertanyaan, menceritakan kembali
● Topik/Konten Inti : Memahami teks dan menceritakan kembali isi bacaan
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca teks dengan fasih, mengamati kata – kata baru, menjelaskan makna / arti
kata tersebut dan mempelajari tentang pola / struktur kalimat sederhana kemudian menjawab pertanyaan bacaan dan menceritakan kembali isi bacaan tersebut
Profil
Pelajar
Pancasila
● Mandiri : Mempertimbangkan, memilih dan mengadopsi berbagai strategi serta berinisiatif menjalankannya untuk mendapatkan hasil belajar yang diinginkan.
Glosarium Teks : bahan tertulis untuk dasar memberikan pelajaran, berpidato, dan sebagainya
10. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.5* Pelajar dapat menyimak teks fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan) dan audio, kemudian mempresentasikan
imajinasi secara kreatif dalam berbagai media (gambar, poster, peta pikiran, video, dll)
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : teks fiksi, media kreatif
● Topik/Konten Inti : Membuat media untuk mempresentasikan imainasi secara kreatif
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyimak teks fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural, dan audio kemudian
membuat media untuk mempresentasikan imajinasinya secara kreatif.
Profil
Pelajar
Pancasila
● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang
dihasilkan diri dan orang lain.
Glosarium Media : segala bentuk dan saluran yang digunakan dalam penyampaian pesan dan informasi
11. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.6 Pelajar dapat menjelaskan permasalahan yang dialami oleh tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya.
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : permasalahan, tokoh cerita, teks naratif
● Topik/Konten Inti : Menjelaskan permasalahan yang dialami tokoh cerita pada teks naratif
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih, memahami sebagian besar kata yang dibacanya, mengajukan
pertanyaan untuk mengklarifikasi pemahamannya, menyebutkan tokoh dalam cerita, menentukan alur cerita, kemudian menjelaskan permasahan yang dihadapi
oleh tokoh pada teks naratif
Profil
Pelajar
Pancasila
● Akhlak kepada manusia : Memandang sesuatu dari perspektif orang lain, meletakkan diri dalam posisi orang lain, menentukan respon yang tepat, melakukan
kebaikan kepada orang lain, dan mengidentifikasi kebaikankebaikan serta kelebihankelebihan teman dan orang sekitarnya.
Glosarium ● Teks Naratif : teks yang tidak bersifat dialog, dan isinya merupakan suatu kisah sejarah, deretan peristiwa, dan sebagainya
12. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.7 Pelajar dapat mempresentasikan ide, menceritakan pengamatan dan pengalamannya secara efektif dengan bahasa yang formal dan terstruktur.
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : mempresentasikan ide, pengamatan, pengalaman, efektif, terstruktur
● Topik/Konten Inti : Mempresentasikan ide, menceritakan pengamatan dan pengalamannya secara efektif dengan bahasa yang formal dan terstruktur
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi ide pokok dan ide perinci dalam paparan kemudian dengan
pengamatan dan pengalamannya menyusun ide sendiri dan mempresentasikannya dengan menggunakan bahasa yang formal dan terstruktur
Profil
Pelajar
Pancasila
● Bergotong royong : Memberi dan menerima hal yang dianggap penting dan berharga kepada/dari orang-orang di lingkungan baik yang dikenal maupun tidak
dikenal.
Glosarium ● Formal :resmi
● Presentasi : penyajian atau pertunjukan (tentang sandiwara, film, dan sebagainya) kepada orang-orang yang diundang
13. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.8 Pelajar dapat menanggapi lawan bicaranya dengan aktif, berpartisipasi dalam diskusi dengan menguasai dan menyiapkan materi yang didiskusikan, mematuhi
etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi.
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : menanggapi, lawan bicara, berpartisipasi, diskusi, etika
● Topik/Konten Inti : Menanggapi lawan bicara dengan aktif saat berdiskusi dengan mematuhi etiika berdiskusi.
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengkolaborasikan ide berdasarkan pengamatan, pengetahuan dan pengalaman yang
dimilikinya dengan cara berdiskusi kemudian berpartisipasi aktif selama diskusi dengan menanggapi lawan bicara serta tetap mematuhi etika berdiskusi
Profil
Pelajar
Pancasila
● Bergotong royong : Menyimak dan memahami secara akurat apa yang diucapkan (ungkapan pikiran, perasaan, dan keprihatinan) orang lain, serta menyampaikan
pesan menggunakan berbagai simbol dan media kepada orang lain.
Glosarium ● Partisipasi : perihal turut berperan serta dalam suatu kegiatan; keikutsertaan; peran serta
14. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.9* Pelajar dapat menulis kalimat dalam teks naratif sederhana dengan pembuka, tengah, penutup dengan elemen intrinsik seperti dialog untuk menarik pembaca.
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : menulis kalimat, teks naratif, elemen intrinsik, dialog
● Topik/Konten Inti : Menulis kalimat dalam teks naratif sesuai alur (pembuka, tengah, penutup) dengan tambahan elemen intrinsik untuk menarik pembaca
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengamati contoh teks naratif kemudian membandingkannya dengan pengetahuan dan
pengalaman yang dimilikinya setelah itu Pelajar menulis teks naratif sederhana sesuai ketentuan dengan bimbingan guru
Profil Pelajar
Pancasila
● Bergotong royong : Menerima rangkaian instruksi untuk melakukan kegiatan bersama-sama guna mencapai tujuan bersama.
Glosarium ● Dialog : percakapan (dalam sandiwara, cerita, dan sebagainya)
15. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.10* Pelajar dapat menyusun puisi (menulis indah) dengan penggunaan kosa kata secara kreatif sesuai dengan minatnya
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : menulis indah, puisi
● Topik/Konten Inti : Menyusun puisi
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengekspresikan hasil pengamatan dan pengetahuannya dalam bentuk keterampilan
menulis indah yaitu puisi
Profil
Pelajar
Pancasila
● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang
dihasilkan diri dan orang lain.
Glosarium ● Puisi : ragam sastra yang bahasanya terikat oleh irama, matra, rima, serta penyusunan larik dan bait
16. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.11 Pelajar dapat menggunakan kalimat yang lebih kompleks (majemuk setara atau bertingkat) dalam prosa untuk menggambarkan pengalaman dan
pengamatannya
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : kalimat kompleks
● Topik/Konten Inti : Menggunakan kalimat kompleks (majemuk setara atau bertingkat) untuk menulis prosa berdasarkan pengalaman dan pengamatannya
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membedakan kalimat majemuk setara dan bertingkat kemudian menuliskan prosa pendek
untuk menggambarkan pengalaman dan pengamatannya
Profil
Pelajar
Pancasila
● Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang
dihasilkan diri dan orang lain.
Glosarium ● Prosa : karangan bebas (tidak terikat oleh kaidah yang terdapat dalam puisi)
17. Capaian Pembelajaran
(CP)
Pada akhir fase C, pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Pelajar mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional. Pelajar mampu
menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Pelajar memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan menambah
pengetahuan dan keterampilan.
Tujuan Pembelajaran 5.12* Pelajar dapat merevisi dan menyunting tulisannya sendiri terutama terkait struktur kalimat, keterpaduan gagasan, dan ejaan yang digunakan dalam tulisan
Perkiraan Jumlah
Jam
6 Jam Pelajaran (6 x 35 menit)
Kata/Frasa Kunci,
Topik/Konten Inti,
Penjelasan Singkat
● Kata/Frasa kunci : merevisi atau menyunting, struktur kalimat, keterpaduan gagasan, ejaan
● Topik/Konten Inti : Merevisi atau menyunting tulisan
● Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk meningkatkan keterampilan menulis dengan cara menilai tulisannya sendiri sesuai
kriteria tulisan yang telah ditentukan
Profil
Pelajar
Pancasila
● Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktorfaktor yang dapat membantunya dalam
mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru
Glosarium ● Struktur kalimat : rangkaian kata yang membentuk sebuah kalimat dan dibangun oleh unsur-unsur yang sifatnya relatif tetap, berupa subjek, predikat, obyek,
pelengkap, dan keterangan.
18. MODUL PEMBELAJARAN FASE C IPAS
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu
untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan.
Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
Pemahaman IPAS
(sains dan sosial)
Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia
(sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta
mengusulkan upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta
penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan
manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya
terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis negara
Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta didik
menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya
merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan
sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta
nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.
Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca
indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
19. keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil
pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses
investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta
konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.
Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Alokasi Waktu Profile Pelajar Pancasila
1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan cahaya melalui
percobaan sederhana.
2. Mendemonstrasikan bagaimana sistem pendengaran dan
penglihatan manusia bekerja
Melihat karena Cahaya, Mendengar
karena Bunyi
27 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
1. Menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada suatu
ekosistem dalam bentuk jaring-jaring makanan.
2. Mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup
dalam suatu ekosistem.
3. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam
suatu ekosistem berperan penting dalam menjaga
keseimbangan alam.
Harmoni dalam Ekosistem 22 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
1. Memanfaatkan gaya magnet untuk menjalani aktivitas
sehari-hari.
2. Mendeskripsikan bagaimana energi listrik diperoleh dan
digunakan.
3. Menggunakan perangkat teknologi yang memanfaatkan
perubahan energi listrik.
Magnet, Listrik, dan Teknologi untuk
Kehidupan
22 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
1. Mengetahui struktur lapisan Bumi (litosfer, hidrosfer,
dan atmosfer) dan kenampakan alam yang ada di
Ayo Berkenalan dengan Bumi Kita 19 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
20. daratan maupun perairan.
2. Menjelaskan terjadinya siklus air dan perubahan-
perubahan di permukaan Bumi.
3. Menceritakan kembali proses pergerakan lempeng Bumi
yang terjadi akibat arus konveksi cairan di mantel Bumi.
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
1. Mengidentifikasi bagaimana bernapas dapat membantu
manusia melakukan aktivitas sehari-hari.
2. Mencari tahu peran makanan dan organ pencernaan untuk
membantu manusia tetap hidup.
3. Mempelajari bagaimana tubuh manusia bertumbuh.
Bagaimana Kita Hidup dan
Bertumbuh
24 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
1. Menelaah kondisi geografis wilayahIndonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta
mengidentifikasi kekayaan alam.
2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang
ada di sekitarnya dan merefleksikannya terhadap
kekayaan Indonesia.
Indonesiaku Kaya Raya 24 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
1. Mengenal warisan budaya dan mengetahui sejarahnya
untuk kemudian dikaitkan dengan kehidupan saat ini.
2. Menelaah kondisi dan aktivitas ekonomi yang terjadi di
sekitar tempat tinggal.
Daerahku Kebanggaanku 22 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
1. Mencari hubungan faktor alam dan perbuatan manusia
dengan perubahan kondisi alam di permukaan Bumi.
2. Mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan
terjadinya permasalahan lingkungan.
3. Memprediksi dampak permasalahan lingkungan terhadap
kondisi sosial, kemasyarakatan, dan ekonomi.
Bumiku Sayang, Bumiku Malang 20 JP Beriman Bertakwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia
Berkebhinekaan Global
Mandiri
Bernalar
Kritis
Kreatif
21. MODUL PEMBELAJARAN FASE C SENI MUSIK
Fase C
Kelas 5
Elemen
Mengalami Menciptakan Merefleksikan Berfikir dan
Bekerja artistik
Berdampak
Capaian
Pembelajaran
Peserta didik
mengidentifikasi
berbagai ragam lagu
daerah Nusantara
Peserta didik
mengadakan
pementasan
perpaduan musik
daerah
Peserta didik
menyiapkan
pertunjukan lagu
daerah Nusantara
dengan iringan
sederhana untuk
dipentaskan di kelas
atau di sekolah
Peserta didik
menjelaskan makna
ansambel sejenis
Peserta didik
menampilkan sikap
apresiatif terhadap
berbagai musik/lagu
daerah Nusantara
22. Alur dan Tujuan
Pembelajaran
5.1 Peserta didik mampu
memahami ragam
lagu daerah
Nusantara
5.2 Peserta didik mampu
mengidentifikasi alat
musik daerah dan
teknik
memainkannya.
5.3 Peserta didik mampu
memahami konsep
dan prosedur
5.1 Peserta didik mampu
menjelaskan makna
dari musik daerah
5.2 Peserta didik mampu
memahami konsep
makna dan konsep
5.3 Peserta didik mampu
memahami nada,
tempo dan lirik lagu
daerah
5.1 Peserta didik
mampu memahami
jenis alat musik
daerah Nusantara
5.2 Peserta didik
mampu memainkan
alat musik ritmis
dan melodis
sederhana dalam
bentuk ansambel
gabungan dengan
tempo dan ritme
yang tepat
5.1 Peserta didik
mampu menjelaskan
konsep pementasan
musik daerah
5.2 Peserta didik
mampu
mengadakan
pementasan musik
5.1 Peserta didik mampu
menyiapkan
pertunjukan lagu
daerah Nusantara
dengan iringan
sederhana untuk
dipentaskan di kelas
atau di sekolah
5.2 Peserta didik mampu
mengekspresikan diri
melalui karya seni
musik daerah
23. bermain musik
daerah.
5.4 Peserta didik mampu
memainkan alat
musik daerah dengan
menggunakan tempo
yang sesuai
5.3 Peserta didik
mampu merancang
permainan
ansambel dengan
tempo
Perkiraan
jumlah jam
2-6 jam pelajaran 2-6 jam pelajaran 4-6 jam pelajaran 4-6 jam pelajaran 4-6 jam pelajaran
Kata / Frasa Memahami,
mengidentifikasi dan
memainkan alat musik
Menjelaskan, memahami
konsep nada dan tempo
lagu
Memahami, memainkan
dan merancang
permainan ansambel
Menjelaskan dan
mengadakan konsep
pementasan
Menyiapkan dan
mengkekspresikan karya
seni musik daerah
Topik / Konten isi Bermain alat musik
daerah
Menyanyikan lagu daerah Ragam alat musik Pementasan musik
daerah
Apresiasi musik daerah
Profil Pelajar
Pancasila
Berkebinekaan
Global -
Menumbuhkan rasa
menghormati
terhadap
keanekaragaman
budaya: Memahami
bahwa kemajemukan
dapat memberikan
kesempatan untuk
mendapatkan
pengalaman dan
Mandiri -
Mengembangkan
Refleksi Diri:
Melakukan refleksi
terhadap apa yang
telah dipeserta didiki
tentang dirinya
sendiri berdasarkan
pengalaman di rumah
dan di sekolah.
Berkebinekaa
n Global -
Kreatif –
Mengolah informasi
menjadi sebuah
karya seni
Bernalar Kritis
– Mengaju kan
Pertanyaan:
Mengajukan
pertanyaan untuk
menjawab
keingintahuannya
dan untuk
Mandiri -
Memahami strategi
dan rencana
pengembangan diri:
Mengidentifikasi
beberapa strategi
dan cara belajar
dengan bimbingan
dari orang dewasa
Kreatif –
Kreatif -
Menghasilkan
gagasan yang
orisinal:
Menggabungkan
beberapa gagasan
menjadi ide atau
gagasan imajinatif
yang bermakna untuk
mengekspresikan
pikiran dan/atau
perasaannya.
Mandiri
24. pemahaman yang
baru
Kreatif -
Menghasilkan
gagasan yang
orisinal:
Menggabungkan
beberapa gagasan
menjadi ide atau
gagasan imajinatif
yang bermakna untuk
mengekspresikan
pikiran dan/atau
perasaannya
Menumbuhkan rasa
menghormati
terhadap
keanekaragaman
budaya: Memahami
bahwa kemajemukan
dapat memberikan
kesempatan untuk
mendapatkan
pengalaman dan
pemahaman yang
baru.
mengidentifikasi
suatu permasalahan
mengenai diri dan
lingkungan sekitar
Mengolah informasi
menjadi sebuah
karya seni
Mengembangkan
Refleksi Diri:
Melakukan refleksi
terhadap apa yang
telah peserta didik
alami tentang dirinya
sendiri berdasarkan
pengalaman di rumah
dan di sekolah.
Glosorium Musik daerah nusantara Tempo,Lirik lagu Tempo,Ritme Ansambel Apresiatif
25. MODUL PEMBELAJARAN FASE C BAHASA INGGRIS
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak dan Berbicara Membaca dan Memirsa Menulis dan Mempresentasikan
Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan
kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi
sosial dan kelas yang makin luas, namun masih
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka
mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat
untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana,
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka
menggunakan beberapa strategi untuk
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam
berbagai konteks, seperti meminta pembicara
untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih
pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas
belajar.
By the end of Phase C, students use English to
interact in a range of predictable social and
classroom situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute some elements
of sentences to participate in learning activities
such as asking simple questions, requesting
clarification and seeking permission. They use
some strategies to identify key information in
most contexts such as asking a speaker to repeat
or to speak slowly, or asking what a word
means. They follow a series of simple
instructions related to classroom procedures
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata
yang sering digunakan sehari-hari dan memahami
kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta
kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik.
Mereka membaca dan memberikan respon terhadap
beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka menemukan
informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik
sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
By the end of Phase C, students understand familiar
and new vocabulary with support from visual cues or
context clues. They read and respond to a wide range
of short, simple, familiar texts in the form of print or
digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They find basic information in a
sentence and explain a topic in a text read or viewed.
Pada akhir Fase C, peserta didik
mengomunikasikan ide dan pengalamannya
melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses
menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal
bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan
kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan
konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru,
mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan
prosedur sederhana menggunakan kalimat
dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan
kata dan kalimat sederhana. Mereka
menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda
baca dasar dan penggunaan huruf kapital.
Mereka menunjukkan pemahaman terhadap
beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa
Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum
digunakan. Dalam menulis, mereka
menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga
menggunakan beberapa strategi dasar seperti
menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar
kata, menggunakan gambar, dan bertanya
bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate
their ideas and experience through copied
writing and their own basic writing, showing
evidence of a developing understanding of the
26. and learning activities. writing process. They demonstrate an early
awareness that written texts in English are
presented through conventions, which change
according to context and purpose. With
teachers’ support, they produce simple
descriptions, recounts and procedures using
certain patterns of sentences and modelled
examples at word and simple sentence level.
They show awareness of the need for basic
punctuation and capitalization. They
demonstrate knowledge of some English letter-
sound relationships and the spelling of high-
frequency words. In their writing, they use
vocabulary related to their class and home
environments, and use basic strategies, such as
copying words or phrases from books or word
lists, using images and asking how to write a
word.
Alur Tujuan Pembelajaran
Kelas: 5
Alur Tujuan Pembelajaran Elemen Referensi/Catatan/Inspirasi Adaptasi
Mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar
Menyimak - Berbicara
Mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam aktivitas belajar
Menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup kelas namun
masih dapat diprediksi atau bersifat rutin
Menggunakan beberapa strategi untuk memahami tujuan,
ide pokok, dan informasi detail dari teks deskripsi
dan/atau prosedur pendek, sederhana dan familiar dalam
Menyimak – Berbicara
dan Membaca - Memirsa
Teks deskripsi di fase ini harus disesuaikan dengan teks
deskripsi di fase sebelumnya, jangan sampai terjadi
pengulangan materi. Sebagai contoh, peserta didik dapat
27. bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif dalam konteks kelas dan rumah
mengamati orang dan benda di sekitar kelas dan rumah
untuk dijadikan objek deskripsi.
Menulis teks deskripsi dan/atau prosedur sederhana
sesuai dengan konteks dan tujuannya menggunakan huruf
kapital dan ejaan dalam bahasa Inggris yang sesuai
Menulis –
Mempresentasikan
Ruang lingkup materi dalam tujuan ini meliputi
pembiasaan penggunaan simple present tense dalam teks
deskripsi dan imperative sentence dalam teks prosedur.
28. MODUL PEMBELAJARAN FASE C BAHASA SUNDA
Pada akhir fase C, peserta didik secara umum memiliki kemampuan berbahasa Sunda untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan
tujuan dan konteks sosial. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari penyajian lisan
dan tulis tentang topik yang dikenali dalam beragam teks (fiksi dan nonfiksi). Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan
informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman
dan pengetahuannya, sesuai kaidah bahasa dan norma budaya Sunda. Peserta didik mampu menulis beragam tipe teks dengan lebih
berstruktur untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya. Peserta didik mampu membaca dan menulis kata-kata yang
menggunakan aksara Sunda. Peserta didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, serta menambah pengetahuan, dan
keterampilan.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak
(Ngarenggepkeun)
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan
ciri objek, urutan proses kejadian, dan nilai-nilai dari berbagai tipe teks berbahasa Sunda (fiksi
dan nonfiksi) yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), dan audio.
Membaca dan memirsa (Maca jeung
miarsa)
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan
ciri objek, urutan proses kejadian, dan nilai-nilai dari berbagai tipe teks berbahasa Sunda (fiksi
dan nonfiksi) yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), dan audio.
Berbicara dan Menyajikan/
Mempresentasikan (Nyarita jeung
Midangkeun)
Peserta didik mampu menyampaikan informasi dalam Bahasa Sunda secara fasih dan santun
dengan menggunakan pilihan kata yang tepat sesuai kaidah bahasa dan norma budaya
Sunda atau kosakata baru, baik yang bermakna denotatif maupun bermakna konotatif.
Peserta didik menyampaikan suatu informasi atau pesan berdasarkan fakta, pengalaman, atau
imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam berbagai tipe teks
(prosa dan/atau puisi) berbahasa Sunda secara kreatif, logis, sistematis, dan santun untuk
tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks serta kaidah bahasa
dan norma budaya Sunda.
Menulis (Nulis) Peserta didik mampu menulis berbagai tipe teks (fiksi dan nonfiksi) berbahasa Sunda dari informasi
atau pesan (gagasan, hasil pengamatan, pengalaman), dan imajinasi; serta menjelaskan hubungan
29. kausalitas, menuangkan hasil pengamatan, dan meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu
menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis berbagai tipe teks berbahasa Sunda
sesuai dengan konteks dan norma budaya Sunda dengan menggunakan kosakata baru, baik yang
bermakna denotatif maupun konotatif. Peserta didik mampu menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta dan imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa atau puisi dengan penggunaan kosakata berbahasa Sunda secara
kreatif sesuai kaidah bahasa dan budaya Sunda. Peserta didik mampu menulis kata-kata
dengan menggunakan aksara Sunda.
