![南京市玄武区教师进修学校 南京市太平门街 79 号 210016 E-mail ： [email_address] QQ: 583243894](https://image.slidesharecdn.com/eflworkshop-110511011249-phpapp01/85/EFL_Workshop-44-320.jpg)
EFL_Workshop
- 1. 沈峰 2011 年 4 月 2 日
- 2. 听课有感 朴实： 注重课堂的容量，“深邃的低调” 扎实： 词 --- 句 --- 篇 ; 听、说、读、写 真实： 师生交流 信息沟的创设—引导学生进行真实的交流
- 3. 听课建议 进一步关注学生的经验和感受 ---- 已有的生活经验、已有的知识、独特的感受 进一步处理好教材、学生、教师的关系 ---- 为学生创设自主学习和思维表达的空间 进一步处理好整体与局部的关系 --- 课文、话题的整体与局部的单词、句子、单个情景 --- 一节课的主题、课堂整体与教师局部话语、单个活动的关系 关注一节课教师话语、活动之间的逻辑关联
- 4. 我的专业成长之路 沈峰 2011 年 4 月
- 5. 我与全国小学英语优质课竞赛 第一届 珠海 参赛获奖 第二届 郑州 担任评委 第三届 苏州 指导教师 王薇 一等奖 第四届 武汉 指导教师 林丽 一等奖 第五届 南京 指导教师 顾洁 一等奖
- 6. 我的发展体会 程今吾先生曾说，“一个教师，必须相信自己的事业， 忠于自己的事业，才能守住自己的岗位， 发生伟大的力量。” 叶澜教授指出，“教师自身知识的丰富程度， 在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。”
- 10. 关于教师幸福生活的想象： 1. 课前有期望，老师盼望进教室。 2. 课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。 3. 课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。
- 11. 我的发展目标 做一个学习者 做一个思想者 做一个行动者
- 13. “ 快奔 40 的女人了，外表装扮已经不是很重要的，内心的充实才是最美丽的。” “ 书女必是淑女” —— 毕淑敏 改变生活内容：有一种呼吸叫阅读
- 14. 阅读是一种生活， 阅读是一种品质； 阅读是一种思索， 阅读是一种境界。 改变生活内容：有一种呼吸叫阅读
- 15. 活着的人需要呼吸，读书上课也是 呼吸 ， 吸 是读书， 呼 就是课堂实践。 当人练达到一定档次时，就会发生质的飞跃—— 深呼吸 。相信你 吸进的是足足的营养 ， 呼出的就是课堂不断的创新 ，让我们做做 深呼吸 ！ 改变生活内容：有一种呼吸叫阅读
- 17. 因此，从某种意义上说，一位有幸福感的教师，首先是一位有思想的教师，是一位思想和心灵高度自由的教师。 —— 思想支配行动。 —— 行动是思想的外在表现。 做一个思想者
- 18. 做一个思想者 “ 人因思而变” （一）让思想成为习惯和行动 现状一：“思路不清方法多，方向不明干劲足” 现状二：自己的头脑成了他人思想的跑马场 我的追求：“让思想成为行动”“让思想冲破牢笼”
- 19. （二）怎么思想 1. 获得经验之思 教师成长＝经验＋反思 做一个思想者
- 20. 2. 反思经验之思 （ 1 ）反思的必要性： 波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” （ 2 ）反思的含义 ： 反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得正确的经验。
- 21. 你为什么不好好听课，总是做小动作？ VS 我讲的课他为什么不愿好好听？ 3. 多做积极之思
- 22. 做一个思想者 我的努力： ① 不犯同样错误 ② 站在基础经验上发展 模仿优秀教师的经验 理解优秀教师的经验 创新优秀教师的经验
- 23. 我近年的学习思考： A 板块作为单元第一课时的教学 综合板块的教学 复习课的教学 阅读教学 对话教学 单元整体教学
- 24. 我近年的学习思考： 游戏活动的组织 课堂游戏活动的关联性 教师话语的逻辑性 师生话语方式 学习策略的体现 学生的自主学习能力培养
- 25. 三、做一个行动者 生命需要创造，创造需要坚实的舞台，我们的舞台在哪里？课堂！教学！ 由实践而研究，由问题而课题，由反思而建构。 一切源于课堂，一切服务教学。
- 26. 有效备课
- 27. 教学设计的一般流程 学习需求分 析 教学目标设 计 形成性评价 终结性评价 学习内容分析 学习者特征分析 教学策略设 计 教学技术设 计 教学过程设 计 分析 设计 评价
- 28. 教材分析 整体分析 教材的整体编排结构及特点（各册） 教材的话题、语法、语音、词汇量与功能项目的排列、分布特点及之间可能的联系 教材所提供的教学资源 具体分析 本单元在教材中的位置（与前后单元的话题和语言联系）； 本课在本单元中的位置（与前后课的话题和语言的联系）。 本课语言学习（词汇、语法、功能、语用）的重点和难点。 本课可能发展学生思维、想象和学习策略的机会。 本话题与学生生活经验的联系，通过本课学习，怎样提升或丰富学生的生活经验、发展思维、促进良好品格的形成。
- 29. 教材分析举例 本学年教材共 18 个单元，包括 3 个复习单元， 第一学期完成 1-8 单元；第二学期完成 9-15 单元。 每单元基本上用 5-6 课时完成教学内容。 教材的每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇；并分为 A 、 B 两部分 --A 部分是基本语言内容， B 部分是知识扩展和综合语言应用 ， 本册在每单元的后还设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。 覆盖了学生非常熟悉的话题：语言学习、校园生活、社会热点话题、风俗习惯、自然环境等。语言知识：词汇：课标词汇： 217 个；非课标词汇： 720 个左右；语法项目有：动词时态、语态、语气、 定语从句 等；功能意念项目：提供帮助、同意和不同意、 喜欢和不喜欢 、感情、原因和结果等。 本册教材的特点：词汇量大、语篇数量增加、文化含量丰富、对综合语言运用能力的要求提高。
- 30. 单元分析 本单元话题为谈论喜欢和不喜欢；语言知识包括词汇 56 个，其中课标词汇 17 个；非课标词汇 39 个；语法项目：定语从句（修饰人、物）。由于本单元教学内容比较多，共 4 篇小短文和 1 篇补充阅读；语法项目比较繁难，故本单元课时安排为六课时： 2 课时完成 Section A ； 2 课时完成 Section B ； 1 课时完成 Self-check ； 1 课时完成补充阅读教学。
- 31. 课时分析 本节课为本单元最后一课时教学内容，谈论健康的饮食习惯；语言知识：课标词汇： sweet, taste, actually, fry, itself, laboratory, type, cancer, increase, risk, biscuit 等；非课标词汇： mainly, barbecue, stay away from, be in agreement 等；语法项目：定语从句，例： I eat food that… （此项目为课标要求，是初中阶段唯一一次正式学习本语法项目的机会；实用性强；为高中复杂的定语从句的学习打基础；）。复习内容包括：单词：曾学过的食物名称。句型： I (don’t) like…. / I prefer…. / My favorite food is…because…. / I can’t stand…. 。因此，本课设计思路为：通过阅读篇章，巩固本单元所学的语言知识；培养学生一定的阅读能力；扩展话题的交际能力；利用本课语法新知识能够口头和书面表达喜欢和不喜欢，发表个人的饮食观。
- 33. 学情分析举例 学习风格与特点： 学生英语起点很高，接受能力强；具有良好的学习习惯和强烈的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序学习方式；乐于开展合作学习。 知识与经验： 在以前的多个单元中学习并谈论过食物并表达喜好，掌握了许多食物名称，例： fruit, vegetable, dinner 等；会用多种形式表达喜好，例： I prefer…/ My favorite…because… 等。在前 5 课时中学习了谈论个人观点；能够运用课标词汇和简单的定语从句表达喜欢和不喜欢，为本节课扫清了词汇、语法方面的障碍，但是他们中的一些同学在准确使用定语从句进行口、笔头表达上还存在一些困难。
- 34. 课堂教学中对评价设计的案例 例一：三年级教学 --- 词汇：家具类；句型： This is… That is… 例二：四年级教学 --- 词汇：服装类； 句型： Look at my/your/his/her…
- 37. 一备 ： 钻研教材 , 独立思考 , 形成“ 初案 ” “ 一课三备” 二备： 博览群书 , 融汇 贯通 , 写出“ 教案 ” 三备： 课后反思 , 精益求精 , 补充“ 另案 ” 成功之举； 败笔之处； 学生见解； 教学机智； 再教设计…… 树立备课的质量意识 于漪 :
- 38. 有效听课
- 39. ○ 这节课应该怎样上？ ○ 这节课为什么这样上？ ○ 这节课还可以怎样上？ —— 知其然 —— 知其所以然 —— 知其未尽然 “ 一课三品” 树立听课的质量意识 有效听课 :
- 40. 落实到上课 自己的课堂 别人的 课堂
- 41. 我的课堂追求： 把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入—投入信念，投入人格，投入情感，投入个性……投入整个的生命。 课堂要有 “真我” —不是出众的外表，不是照人的丰采，不是时髦的服饰，而是独立的思想和个性…… 课堂要有 “非我” —在比平时更充实、更准确、更自信的高状态中；不是一般的自然人，而是教育文化的载体…… 课堂要有 “无我” —作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达知、情、意，传达到位遁身而去，让学生自己去体会，去发掘，去创造……
- 43. Thanks
- 44. 南京市玄武区教师进修学校 南京市太平门街 79 号 210016 E-mail ： [email_address] QQ: 583243894