Finalní úkol1

Argumentace: v mém případě byl výběr tématu jednoduchou záležitostí. Můj obor, který
studuji je Lektorství AJ. Učím na základní škole, kde máme minimálně jednoho
dyslektika v každé třídě. Proto jsem se začala o toto téma zajímat více. V nedávné době
jsem navštívila i seminář, který se tohoto tématu týkal (Jazyky bez bariér). A co víc, před
měsícem jsem zjistila, že i má starší dcera je dyslektik a dysgrafik. O to víc se chci
zajímat o tuto poruchu učení a jak pomoci dětem, které tento problém mají a ještě se
musí učit cizí jazyk – konkrétně angličtinu. Ráda bych psala i bakalářskou práci na toto
téma. Mnoho dětí bojuje s touto poruchou a přístup učitelů stále není takový jaký by měl
být. Často jsou považovány za lajdáky nebo hloupé děti. Angličtina je pro ně opravdu
velký problém a proto, jako učitelka anglického jazyka, bych ráda těmto dětem pomohla.

Děti s dyslexií a výuka
anglického jazyka

Denisa Červená 14. 12. 2012

Klíčová slova: dyslexie, děti, škola, cizí jazyk, angličtina, program, problém, pomoc,
obrázek, žák

Stále více se kolem nás objevuje slovo DYSLEXIE. Mnoha lidem toto slovo
nic neříká a nedávají mu žádnou váhu, ale jen do té doby než přijde jejich milované dítko
do školy a v průběhu první či druhé třídy zjistí, že i jejich dcera či syn trpí touto poruchou
učení. Ale kde najednou sehnat informace? Jak dítěti pomoci? Najednou se rodičům honí
hlavou spousta otázek, které je předtím ani nenapadly. Je informovanost rodičů
dostatečná? Mnoho z nich si stále myslí, že to znamená, že jejich dítě je hloupé a nikdy z
něj nemůže být úspěšný dospělý člověk!

Avšak opak je pravdou! Výjimkou nejsou případy, kdy dyslektici dosáhli v profesní
kariéře vrcholu ve svém oboru. Vývojovou poruchou čtení byl postižen například slavný
státník Sir Winston Churchill nebo uznávaný vědec Albert Einstein. Dále můžeme
jmenovat multimilardáře a zakladatele Microsoftu Billa Gatese nebo herce Toma Cruise.
A jistě bychom mohli s vyjmenováváním slavných osobností pokračovat dále, ale to
nejdůležitější problém je stále před námi. Jak můžeme těmto dětem pomoci? Co je to
vlastně dyslexie?

DYSLEXIE
Lidé s poruchami učení na úrovni verbální mají potíže se čteným nebo mluveným slovem.
Lidé, žáci, studenty s dyslexii mají potíže rozpoznávat a zpracovávat písmena a zvuky s nimi
spojované. Proto mají třeba potíže při čtení nebo psaní diktátu, protože si k danému znaku
(písmenu či slovu) nepřiradí ten správný ekvivalent. Například dítě může být schopné
správně a perfektně vyslovit, přečíst větu či odstavec. Avšak dítě vůbec nerozumí obsahu
toho, co čte. Soustředí se na samotné čtení, nicméně mu uniká obsah.

Mnoho rad a pomoc můžou rodiče i děti najít na stránkách http://www.dyscentrum.org/

Dětí, kterým dělá problém čtení, psaní či soustředění se na učení, posledních dvacet let
stále přibývá. Statistiky hovoří, že počet žáků s vývojovou poruchou učení se pohybuje
kolem 8 procent. Těžkosti, s nimiž se musejí potýkat, se v mnoha případech projeví až při
nástupu do školy, kdy už není mnoho času na to, aby se s nimi mohlo pracovat. Pro děti s
dyslexií je samozřejmě učení jazyků mnohem obtížnější. Když se konečně ve třetí třídě
dokážou s vynaložením velkého úsilí téměř vyrovnat spolužákům ve čtení v českém
jazyce, nastoupí před ně problém s angličtinou. Jak najednou naučit tyto děti číst slovo
jinak než je napsané? Jak jim to vysvětlit? Jak jim pomoci, aby si lépe psanou i
vyslovovanou formu pamatovaly? Jak jim ve škole pomoci?

Jedním z obdibuhodných lidí, kteří se snaží těmto dětem pomoci je i Alena Kupčíková z
neziskové společnosti Umění a věda na podporu dyslektickým dětem, která spolu se
svým týmem šest let vytvářela barevnou interaktivní hru nazvanou Slabikář, ve které se
děti s pomocí hlavních hrdinů a úkolů, které plní, seznamují s abecedou a různými tvary
písma. Vedla ji k tomu idea, že když se dítě narodí, nezná název, ale vidí tvar. Proto
Slabikář využívá reálného prostředí, pracuje se skutečnými věcmi, které děti obklopují,
včetně zvuků a barev. Během hry děti nenásilnou formou zapojují do učení obě mozkové
hemisféry. "Těm dětem, které to nepotřebují, hra neublíží, těm ostatní přispěje k
prevenci. Dětský mozek je elastický a čím dříve se s ním začne pracovat, tím lépe," tvrdí
Kupčíková.

Přestože hra byla původně určena rodičům, kteří díky statistickým údajům o průběhu hry
mohou poznat, zda má jejich ratolest problém, možnosti Slabikáře využívají i odborníci.
"Využívají nás pedagogicko-psychologické poradny v Praze 11, školky v Praze 1, na
Olomoucku či Zlínsku," vysvětluje Kupčíková a dodává, že nově se hra překládá také do
němčiny a angličtiny.

K podpoře edukace, procvičování apod. mohou v oblasti anglického jazyka sloužit
programy Angličtina bez bariér. Jedná se o elektronickou obdobu tištěných učebnic, jež
jsou však uzpůsobeny tak, aby minimalizovaly problémy, které vznikají dyslektikům při
výuce cizímu jazyku. Do programu je nejprve třeba vložit slova a věty. Je vhodné, aby
to udělal někdo, kdo dyslexií netrpí (rodiče, učitelé, sourozenci). Slouží k tomu speciální
modul, který vkládání velmi usnadňuje. Následně je možné začít s učením.Je zde
vytvořen prostor pro skupinovou i samostatnou práci a kladen důraz na podporu zrakové
a sluchové analýzy a syntézy. Součástí programu je také nápověda – pokud si žák neví
rady se zadaným úkolem, využije nápovědy, aby neudělal chybu, s chybou nepracoval a
nezafixoval si ji. Prostřednictvím tohoto programu si žáci s SPU osvojují jak psanou, tak i
zvukovou podobu jazyka, procvičují si čtení, psaní i vlastní výslovnost. Tento program
doporučuje i Doc. PaedDr. OLGA ZELINKOVÁ, Csc. Předsedkyně České
společnosti „Dyslexie“ , která úpravu učebnic angličtiny do speciální formy
prostřednictvím počítačového programu Jazyky bez bariér považuje za velmi přínosnou
pro podporu jazykového vzdělávání žáků se SPU na školách v ČR.

Důležitý je individuální přístup

K tomu, aby si žáci s vývojovou poruchou čtení našli cestu ke kvalitnímu vzdělání a
profesní kariéře, potřebují individuální přístup ve škole již od samotného počátku. V
prostředí našeho školství lze však bohužel nalézt množství případů, kdy učitelé a vedení
školy nevycházejí dětem s vývojovými poruchami vstříc, ba naopak. Žáci s dyslexií
vyžadují individuální přístup nejen při výuce, ale například i u přijímacích zkoušek na
střední školy. Navzdory řadě vyhlášek MŠMT však bývá ochota pedagogů v tomto
ohledu v nemalém procentu případů mizivá. Inspiraci lze hledat v zahraničí. Ve Velké
Británii mohou například děti s diagnózou dyslektické poruchy získat při psaní testu, jenž
je součástí národních zkoušek, čtvrtinu času na vypracování navíc. V hodinách výuky se
pak dbá na to, aby dyslektici více využívali mluveného než psaného projevu.

Dětí, kterým dělá problém čtení, psaní či soustředění se na učení, posledních dvacet let
stále přibývá. Statistiky hovoří, že počet žáků s vývojovou poruchou učení se pohybuje
kolem 8 procent. Poměr chlapců a dívek je 4-10 : 1 v neprospěch chlapců.Těžkosti, s
nimiž se musejí potýkat, se v mnoha případech projeví až při nástupu do školy, kdy už
není mnoho času na to, aby se s nimi mohlo pracovat. Pro děti s dyslexií je samozřejmě
učení jazyků mnohem obtížnější. Když se konečně ve třetí třídě dokážou s vynaložením
velkého úsilí téměř vyrovnat spolužákům ve čtení v českém jazyce, nastoupí před ně
problém s angličtinou. Jak najednou naučit tyto děti číst slovo jinak než je napsané? Jak
jim to vysvětlit? Jak jim pomoci, aby si lépe psanou i vyslovovanou formu pamatovaly?
Jak jim ve škole pomoci?

Možnosti:
- částečná redukce učiva
- poskytnutí delšího času k vypracování úkolů
- používání speciálních pomůcek (například PC a speciální programy)
a především hledání jiných cest vzdělávání, které nejsou ovlivněny poruchou.

Pojďme tedy využít těchto programů a pomožme dětem s dyslexií vyrovnat se s výukou
cizího jazyka a poděkujme tím lidem, kteří všechen svůj čas věnují pomoci těmto dětem.
Nejvěším poděkováním bude, pokud učitelé a děti budou s těmito programy spokojení a
pomůžou jim ve výuce cizích jazyků.

Citace:

Mgr. HANZLOVSKÝ, Michal. Specifické poruchy učení. In:
CELOSTNIMEDICINA.CZ: Informační server o zdraví [online]. 9. 2. 2009. [cit. 2012-
12-14]. Dostupné z: http://www.celostnimedicina.cz/specificke-poruchy-uceni.htm

(1. Komerční server s kvalitními informacemi odborníka. Mgr. Hanzlovský má
vystudovanou jednooborovou psychologii na Univerzitě Karlově v Praze.

2. Informace jsou objektivní a přesné.

3. Je uvedeno datum publikování. Určeno pro veřejnost, především rodiče. Styl
odpovídá. 4. Chybí zde aktualizace.

4. Stránka je přehledná a obsahuje funkční linky a odkazy. Odkazy na další články
autora.

5. Na internetu je možné sehnat informace o autorovi článku.)

DYS-centrum. DYS-CENTRUM® PRAHA O.S. Pro děti [online]. [cit. 2012-12-14].
Dostupné z: http://www.dyscentrum.org/children/index.htm

(1. Určeno pro rodiče dětí a děti s dyslexií

2. Informace jsou přesné. Psané odborníky v oboru.

3. Odkazy na učebnice, které můžou pomoci

4. Stránky jsou přehledné a odkazy fungují.

5. Stránka obsahuje nové, originální myšlenky.)

ZELINKOVÁ, Olga. Jazyky bez bariér: Co napsali o bezbariérové výuce angličtiny.
In:Jazyky bez bariér [online]. [cit. 2012-12-14]. Dostupné z: http://www.jazyky-bez-
barier.cz/text-co-napsali-o-bezbarierove-vyuce-anglictiny

(1. monografie – kritika programu

2. autentický názor

3. přehledné a stručné

4. přínosné

5. odborné zhodnocení programu od nezávislé osoby)

PAVEL, Zikl. Využijí ICT u dětí se speciálními potřebami: Software pro podporu
edukace žáků se specifickými poruchami učení. Metodický portál: články [online]. 16.
11. 2012 [cit. 2012-12-14]. ISSN 1802-4785. Dostupné z:
http://clanky.rvp.cz/clanek/c/S/16693/VYUZITI-ICT-U-DETI-SE-SPECIALNIMI-
POTREBAMI-SOFTWARE-PRO-PODPORU-EDUKACE-ZAKU-SE-
SPECIFICKYMI-PORUCHAMI-UCENI.html/

Poruchy učení: Děti s dyslexií mají naději, pomoci s učením jim má nová hra.
TÝDEN.CZ [online]. 7. 2. 2011 [cit. 2012-12-14]. Dostupné z:
http://www.tyden.cz/rubriky/zdravi/deti-s-dyslexii-maji-nadeji-pomoci-s-ucenim-jim-ma-
nova-hra_193220.html

RÝDLOVÁ, Dagmar. Jazyky bez bariér je kompenzační program, který pomáhá dětem s
dyslexií. Týdeník Školství[online]. 29. listopadu 2006, roč. 2006, č. 37, s. 7 [cit. 2012-12-
15]. ISSN 0862-9641. Dostupné z: http://www.tydenik-skolstvi.cz/data/files/uvod-
664.pdf

obrázky:http://lehaillan.blogs.sudouest.fr/media/02/01/2307811944.jpg

http://blog.sweetestmemories.com/Pix/einstein.jpg

http://www.vdab.be/magezine/2001-10/img/dyslexie.jpg

http://www.yahokniha.cz/index.php/component/jshopping/product/view/19/19732?
Itemid=0

http://www.dyscentrum.org/images/head.jpg

http://www.jazyky-bez-barier.cz/file_system/jazyky-bez-bariercz/image/cd.gif

http://www.jazyky-bez-barier.cz/template/templates/output/jazyky-bez-
bariercz/images/logo.gif

Infogram založen na informaci z:

Dyslexie: Četnost výskytu. In: Wikipedia: the free encyclopedia [online]. San Francisco
(CA): Wikimedia Foundation, 2001-, 10. 9. 2012 [cit. 2012-12-15]. Dostupné z:

http://cs.wikipedia.org/wiki/Dyslexie

Finalní úkol1

More Related Content

Viewers also liked (13)

Similar to Finalní úkol1 (20)

Finalní úkol1