Guide of Effecting Teaching

Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
& Διδακτικά Σενάρια
Σοφία ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ
Δρ Σχολής Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΕΑΠ
Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση,
Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων
sofipapadi@gmail.com

Εργαστήριο για το Σχεδιασμό και την
Ανάπτυξη Εκπαιδευτικού Υλικού
 Τι είναι;
 Πώς αναπτύχθηκε;
 Πώς μπορεί να επεκταθεί;
1. Οδηγός Αποτελεσματικής
Διδασκαλίας

• Πρώτη μελέτη
περίπτωσης,
2009
• Μηχανισμός
Υποστήριξης νέων ΣΕΠ
πιλοτική
έρευνα
• Δεύτερη μελέτη
2010-11
• Αξιολόγηση
κυρίως
έρευνα
• Τρίτη μελέτη περίπτωσης,
2011
• Τρεις ακολουθίες μάθησης
στο διαδραστικό σύστημα
LAMS
κυρίως
έρευνα
• Τέταρτη μελέτη
2012
Υποστήριξης: Οδηγός
Καλών Πρακτικών
κυρίως
έρευνα
• Έρευνα δράσης,
Φεβρ. 2012 -
Μάιος 2013
Υποστήριξης: Οδηγός
Αποτελεσματικής
κυρίως
έρευνα

Δεξαμενή
αποθήκευσης και
διαμοιρασμού
εμπειρογνωμοσύνης
των ΣΕΠ
ιδεών, εμπειριών
τεχνικών διδασκαλίας,
καλών και κακών
πρακτικών κατά τη
διεξαγωγή των ΟΣΣ και
κατά την εκπόνηση των
ΓΕ
Απλός
ενημερωτικός
οδηγός
ανάλυσης βασικών
οργανωτικών και
διοικητικών δομών του
ΕΑΠ
περιγραφής των τρόπων
αξιοποίησης των
δυνατοτήτων
επικοινωνίας με τους
φοιτητές και πρόσβασης
σε πηγές πληροφόρησης
Ενεργή κοινότητα
πρακτικής
για ανταλλαγή απόψεων,
ανάδραση, αναστοχασμό
ΣΕΠ
Προτάσεις μηχανισμού υποστήριξης

Σχετικά με το βέλτιστο δυνατό συντονισμό και τη
δημιουργία συν-αντίληψης των ΣΕΠ από τον
συντονιστή μιας ΘΕ:
 ο φάκελος αυτομόρφωσης του ΣΕΠ,
 η δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος υποστήριξης
των ΣΕΠ κάθε ΘΕ,
 η μέτρηση της χρήσης και της αποτελεσματικότητάς του,
 η συνδιαμόρφωση, η συζήτηση και η υποβολή προτάσεων
προς τη διοίκηση για την οργάνωση.
Σχετικά με τη διεξαγωγή των ΟΣΣ :
 Ανάπτυξη προτεινόμενων δραστηριοτήτων ομαδικού τύπου,
προκειμένου να χρησιμοποιούνται στις ΟΣΣ από τα μέλη ΣΕΠ
(εγχειρίδιο για τον «καθηγητή»).
 Πρακτικά συνάντησης και υλικό μετά την ΟΣΣ.
 Προτάσεις πριν την ΟΣΣ για τη διεξαγωγή της.
 Παρότρυνση των φοιτητών για να παρουσιάσουν οι ίδιοι
στις ΟΣΣ.
 Οι δραστηριότητες να περιέχουν πάνω από 1-2
εκπαιδευτικές τεχνικές και να μπορούν να ενεργήσουν
συγκινησιακά προσεγγίζοντας τη βιωματική μάθηση.
Προτάσεις

Έρευνα δράσης στη ΘΕ
«Γενική Γεωγραφία, Ανθρωπογεωγραφία & Υλικός
Πολιτισμός της Ευρώπης»

Ανάπτυξη
Οδηγού Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
Σχεδιασμός και
Ανάπτυξη νέας γνώσης
Ενημέρωση ΟΔΠ –
Συνεντεύξεις από τη
συντονίστρια και μέλη
ΣΕΠ, Ομαδική
συνέντευξη
Συμμετοχική
Παρατήρηση και
Πιλοτική Εφαρμογή σε
ΟΣΣ
Μεθοδολογία εξ
Αποστάσεως
Εκπαίδευσης,
Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί
Πόροι
Συνεργατικά
Περιβάλλοντα Μάθησης
Εμπειρογνωμοσύνη
Θεωρητική γνώση –
Τάσεις
Εκπαιδευτικής
Τεχνολογίας

Προτάσεις
 Σχεδιασμός των ΟΣΣ με βάση τα προσδοκώμενα αποτελέσματα
 Σχεδιασμός και ανάπτυξη εναλλακτικών σεναρίων διδασκαλίας στις ΟΣΣ
 Εμπλουτισμός και επικαιροποίηση του εποπτικού υλικού
 Ενίσχυση των συνεργατικών μεθόδων μάθησης
 Αξιοποίηση Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πόρων ή άλλων μαθησιακών πηγών
 Αξιοποίηση των κοινοτήτων μάθησης
 Αξιοποίηση των Επαγγελματικών Δικτύων Μάθησης.
 Η ομοιομορφία ή ομογένεια των ΟΣΣ που οφείλεται στο διαφορετικό
επιστημονικό υπόβαθρο καθενός ΣΕΠ.
 Ο ακαδημαϊκός προσανατολισμός της μελέτης των φοιτητών σε κάθε φάση
του χρονοδιαγράμματος.
 Η διευκόλυνση των ΣΕΠ, του Συντονιστή της ΘΕ και του Διευθυντή ΠΣ.
ΕΠΟ12: Επισημάνθηκαν οι ανάγκες Στόχοι

1. Υποστήριξη
των ΟΣΣ με
ανάπτυξη
σεναρίων
ενεργών
εκπαιδευτικών
τεχνικών
2. Εμπλουτισμός
–
Επικαιροποίηση
του εποπτικού
υλικού
3. Καλές
Πρακτικές
Κοινωνικών και
Επαγγελματικών
Δικτύων
Μάθησης
Οδηγός Αποτελεσματικής Διδασκαλίας
 συνοχή και αίσθηση συν-αντίληψης,
 διευκόλυνση της εργασίας ,
 ανάπτυξη ομογένειας στις πρακτικές.

Συντομογραφίες
Γλωσσάριο
Πώς θα αξιοποιήσετε τον Οδηγό αποτελεσματικής Ομαδικής
Συμβουλευτικής Συνάντησης;
Πώς θα αξιοποιήσετε το εποπτικό και υποστηρικτικό υλικό;
Εισαγωγή
Ενεργές εκπαιδευτικές τεχνικές
Καταιγισμός ιδεών
Χιονοστιβάδα
Συζήτηση
DEBATES
Παιχνίδι ρόλων
Μελέτη περίπτωσης
Ομάδες εργασίας
Προσομοίωση

Μέρος Ι
Υποστήριξη των ΟΣΣ
1η Ομαδική Συμβουλευτική Συνάντηση
«ΑΛΛΗΛΟΓΝΩΡΙΜΙΑ»
«ΣΥΖΗΤΗΣΗ»
«ΟΜΑΔΕΣ»
«ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΣΥΓΓΡΑΦΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ»
«ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΝΑΦΟΡΩΝ APA (HARVARD)»
«ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ»
«Κριτήρια αξιολόγησης ακαδημαϊκής εργασίας»
«Παγκόσμιοι Θεματικοί Χάρτες»
«Ταξιδεύοντας στο χωροχρόνο»

«200 ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΥ ΑΛΛΑΞΑΝ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ»
«ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥΠΟΛΕΙΣ» - MEGACITIES»
«ΠΙΕΣΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΣΤΙΣ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥΠΟΛΕΙΣ»
Ο ΠΛΟΥΤΟΣ ΚΑΙ Η ΥΓΕΙΑ ΤΩΝ ΕΘΝΩΝ»
«WORLD CAFE»
«GOOGLE EARTH»
«ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ»
«ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΙ ΨΗΦΙΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΠΑΛΑΙΟΙ ΧΑΡΤΕΣ»
«ΈΝΑΣ ΝΕΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΝΑ ΔΟΥΜΕ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΤΗΣ ΓΗΣ»

Πρότυπο παιδαγωγικού σχεδιασμού
του Phoebe Pedagogic planner
Γνώσεις/Δεξιότητες-
Ικανότητες/ Στάσεις/Αξίες
4 επίπεδα προσδοκώμενων
μαθησιακών αποτελεσμάτων
σε σχέση με τους πυλώνες
εκπαίδευσης της UNESCO
(1996).
Phoebe Pedagogic planner
Πανεπιστήμιο της Οξφόρδης
και JISC (2006-2012) -
Joint Information Systems
Committee: ο εμπειρογνώμων
της Μεγ.Βρετανίας σε θέματα
Πληροφορίας, Ψηφιακών
Τεχνολογιών και Έρευνας
Τίτλος Σύντομος τίτλος από 5έως 10 λέξεις
Είδος δραστηριότητας Ποιό είναι το είδος της δραστηριότητας; Πχ. Τι θα κάνουν οι φοιτητές και ποιες ενεργητικές τεχνικές θα
χρησιμοποιηθούν; Πχ. Debate, ή αξιοποίηση νοητικών χαρτών.
Στόχοι Αλληλογνωριμία φοιτητών και καθηγητή-συμβούλου (ΚΣ)
Προσδοκώμενα Μαθησιακά
Αποτελέσματα
Περιγραφή των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων σύμφωνα με τα 4 Επίπεδα της Unesco: 1ο Επίπεδο:
Θεμελιώδεις έννοιες, 2ο επίπεδο: Εντοπισμός του θέματος, 3ο επίπεδο: Διερεύνηση του θέματος4ο Επίπεδο: Δράσεις
Γνωστικό αντικείμενο
Ρόλος του διδάσκοντα Ποιος ο ρόλος του διδάσκοντα; Διδακτικός, ενθαρρυντικός, υποστηρικτικός, συμβουλευτικός, διευκολυντικός,
συντονιστικός, ηγετικός, διαμεσολαβητικός, εποπτικός, προπονητικός
Πηγές και εργαλεία
Εκπαιδευτικό υλικό
Ποιες πηγές και εργαλεία θα χρειαστούν οι φοιτητές;
Πχ. βιβλία, σημειώσεις, χάρτες, Websites, λογισμικό.
Διάρκεια Πόσο χρόνο σε λεπτά θα διαρκέσει η δραστηριότητα;
Υποστήριξη και feedback Πώς θα υποστηριχτούν οι φοιτητές και/ή θα πάρουν feedback?
 κατά τη διάρκεια ή όταν ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα;
 Από τον διδάσκοντα, στο διαδίκτυο ή με άλλον τρόπο;
Προετοιμασία Εδώ σχεδιάζονται οι προπαρασκευαστικές δραστηριότητες που απαιτούνται. Πχ. Ο φοιτητής πρέπει να έχει κάνει
κάποια σύντομη έρευνα ή να έχει μελετήσει διδακτικό υλικό.
Δραστηριότητες Περιγραφή των δραστηριοτήτων με τη μορφή βημάτων: Βήμα 1, Βήμα 2, Βήμα 3, Βήμα 4.
Οι φοιτητές σε κάθε βήμα εργάζονται ατομικά ή σε ομάδες; Αν είναι ομαδική δραστηριότητα, πόσα μέλη θα έχει
κάθε ομάδα; Πώς θα διαμορφωθούν οι ομάδες;
Γενίκευση Ποιες είναι οι δυνατές παραλλαγές του σεναρίου; Μπορεί να εφαρμοστεί σε διαφορετικά πλαίσια; Πχ. άλλες
Θεματικές Ενότητες των Προγραμμάτων Σπουδών του ΕΑΠ.

Γνώσεις/Δεξιότητες-Ικανότητες/ Στάσεις/Αξίες
4 επίπεδα προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων σε σχέση με τους
πυλώνες εκπαίδευσης της UNESCO (1996).
Έκθεση της διεθνούς επιτροπής για την εκπαίδευση στον 21ο αιώνα
1ο επίπεδο: Θεμελιώδεις έννοιες
(Μαθαίνω να μαθαίνω)
2ο επίπεδο: Εντοπισμός του θέματος
(Μαθαίνω να κάνω)
3ο επίπεδο: Διερεύνηση του θέματος
(Μαθαίνω να είμαι)
4ο επίπεδο: Λήψη αποφάσεων - Δράση
(Μαθαίνω να ζω και να εργάζομαι)

Γνώσεις/Δεξιότητες-Ικανότητες/ Στάσεις/Αξίες
4 επίπεδα προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων σε σχέση με τους 4 πυλώνες εκπαίδευσης της UNESCO (1996).
Έκθεση της διεθνούς επιτροπής για την εκπαίδευση στον 21ο αιώνα, υπό την προεδρία του Jacques Delors. Εκπαίδευση: Ο θησαυρός που κρύβει μέσα της. Εκδόσεις
UNESCO, Παρίσι 1996.
1ο επίπεδο
Θεμελιώδεις
έννοιες
Μαθαίνω να
μαθαίνω
(Γνώσεις)
Να παρατηρούν.
Να αναλύουν τις πληροφορίες που τους παρέχονται.
Να αντιλαμβάνονται τις διαφορετικές οπτικές ενός ζητήματος.
Να προσδιορίζουν τις συνέπειες ενός ζητήματος.
Να προσδιορίζουν το εννοιολογικό περιεχόμενο διαφόρων όρων.
Να διευκρινίζουν. Να οριοθετούν.
Να κατανοούν τις αλληλεπιδράσεις.
Να ενημερωθούν /να πληροφορηθούν.
Να εξοικειώνονται. Να κατηγοριοποιούν.
Να απαριθμούν. Να ιεραρχούν.
Να ορίζουν: να δίνουν την ακριβή σημασία μίας λέξης ή μίας πρότασης.
Να σχεδιάζουν : να αναπαριστούν με γραμμές και με την προσθήκη κατάλληλης λεζάντας.
Να αναφέρουν: να δίνουν μία σειρά ονομάτων ή άλλων σύντομων απαντήσεων.
Να ερμηνεύουν: να εξηγούν ένα φαινόμενο. Να μετρούν: να βρίσκουν την τιμή μίας ποσότητας.
Να ονομάζουν: να δίνουν ένα ειδικό όνομα τιμή ή μία σύντομη απάντηση (χωρίς επεξήγηση ή υπολογισμό).
Να περιγράφουν: να δίνουν λεπτομερή αναφορά με όλες τις σχετικές πληροφορίες.
Να προσθέτουν σύντομες επεξηγήσεις σε ένα διάγραμμα ή σχήμα.
2ο επίπεδο
Εντοπισμός του
θέματος
(Μαθαίνω να κάνω)
Να παρατηρούν. Να εντοπίζουν.
Να καταγράφουν τις παρατηρήσεις τους. Να διακρίνουν.
Να αναγνωρίζουν. Να συγκεντρώνουν.
Να ενημερώνονται. Να αναλύουν.
Να διατυπώνουν. Να αντιλαμβάνονται τις διαφορετικές οπτικές ενός ζητήματος.
Να παρουσιάζουν τις παρατηρήσεις. Να εφαρμόζουν. Να οργανώνουν.
Να συσχετίζουν. Να αναζητούν διαφορετικές λύσεις για την επίλυση ενός προβλήματος.
Να προσδιορίζουν: να βρίσκουν την απάντηση μέσα από έναν αριθμό πιθανών απαντήσεων.
Να αντιληφθούν την αλληλεπίδραση ανθρώπου – περιβάλλοντος.
Να καταγράφουν συνέπειες . Να εφαρμόζουν μία ιδέα, εξίσωση, αρχή θεωρία ή νόμο σε μία νέα κατάσταση.
Να υπολογίζουν: να βρίσκουν μία απάντηση χρησιμοποιώντας μαθηματικές μεθόδους (να φαίνεται η πορεία της εργασίας).
Να συγκρίνουν : να βρίσκουν τις διαφορές ή ομοιότητες μεταξύ δύο ή περισσοτέρων αντικειμένων.
Να περιγράφουν: να δίνουν λεπτομερή αναφορά με όλες τις σχετικές πληροφορίες.
Να διακρίνουν τις διαφορές μεταξύ δύο ή περισσοτέρων αντικειμένων.
Να εκτιμούν: βασιζόμενοι σε πληροφορίες που δίνονται, καθώς και στην επιστημονική γνώση.
Να δίνουν μία σύντομη περιγραφή ή περίληψη (περιλαμβάνοντας μόνο τις βασικές πληροφορίες).

Να συλλέγουν στοιχεία από πρωτογενείς και δευτερογενείς πηγές.
Να οργανώνουν.
Να κατασκευάζουν - να αναπαριστούν γραφικά.
Να συνδέουν.
Να προβλέπουν.
Να ερμηνεύουν ένα ζήτημα και να καταλήγουν σε συμπεράσματα.
Να συζητούν.
Να συσχετίζουν.
Να επιχειρηματολογούν.
Να έχουν αυτοπεποίθηση και να υποστηρίζουν τις απόψεις τους και τις θέσεις τους που βασίζονται σε επιχειρήματα.
Να σκέπτονται δημιουργικά.
Να αναπτύσσουν την αυτό-έκφραση και την επικοινωνία.
Να διαπραγματεύονται.
Να είναι υπεύθυνοι.
Να αναλύουν: να παρουσιάζουν πληροφορίες φθάνοντας σε συμπεράσματα.
Να ερευνήσουν στοιχεία.
Να καταγράψουν στοιχεία και δεδομένα.
Να σχεδιάζουν ένα πρόγραμμα, ένα μοντέλο.
Να καθορίζουν: να βρίσκουν τη μόνη δυνατή απάντηση.
Να συζητούν: να δίνουν μία εξήγηση, περιγραφή χρησιμοποιώντας επιχειρήματα, σημαντικούς παράγοντες, συγκρίσεις, εναλλακτικές υποθέσεις.
Να εξηγούν χρησιμοποιώντας λόγους, αίτια, και μηχανισμούς.
Να προβλέπουν ένα αναμενόμενο αποτέλεσμα.
Να αναζητούν.
Να αξιολογούν: να εκτιμούν τις εφαρμογές και τους περιορισμούς.
Να αποφασίζουν.
Να σχεδιάζουν.
Να οργανώνουν.
Να κοινοποιούν.
Να αναλαμβάνουν δράσεις.
Να δρουν.
Να συμμετέχουν ενεργά.
Να συνεργάζονται/και να δουλεύουν σε ομάδες.
Να συμμετέχουν.
Να κατανέμουν δημοκρατικά και ισότιμα τις ευθύνες.
Να εξάγουν συμπεράσματα.
Να επιλύουν προβλήματα.
Να λαμβάνουν αποφάσεις.
Να κοινοποιούν τις αποφάσεις τους.
Να προτείνουν μία υπόθεση ή μία πιθανή απάντηση.

Σενάριο Τίτλος Στόχοι Εκπαιδευτική τεχνική
1ο σενάριο Αλληλογνωριμία Αλληλογνωριμία Ομαδική δραστηριότητα
2ο σενάριο Συζήτηση -
Μεθοδολογία
συγγραφής
ακαδημαϊκής
εργασίας
Η οργάνωση της μελέτης
των φοιτητών στην εξ
αποστάσεως εκπαίδευση
και η σημαντικότητα της
επικοινωνίας με τον ΚΣ.
Διάλεξη
Συζήτηση
Ομαδική δραστηριότητα
3ο σενάριο Ομάδες -
Μεθοδολογία
συγγραφής
εργασίας
Η αναλυτική παρουσίαση
της μεθοδολογίας για τη
συγγραφή ακαδημαϊκής
εργασίας με έμφαση στη
δομή της και στον τρόπο
παραπομπής σε
βιβλιογραφικές πηγές.
Διάλεξη
Συζήτηση
4ο σενάριο Μεθοδολογία
συγγραφής
εργασίας
Η αναλυτική παρουσίαση
της μεθοδολογίας για τη
συγγραφή ακαδημαϊκής
εργασίας με έμφαση στη
δομή της και στον τρόπο
παραπομπής σε
βιβλιογραφικές πηγές.
Διάλεξη
Ψηφιακή παρουσίαση
5ο σενάριο Παρουσίαση
βιβλιογραφικού
συστήματος
αναφορών APA
Η παρουσίαση
βιβλιογραφικού
συστήματος αναφορών
APA και εφαρμογή του.
Διάλεξη
Ψηφιακή παρουσίαση
6ο σενάριο Κοινότητα
Μάθησης
H απόκτηση της αίσθησης
της συμμετοχής σε μια
κοινότητα μάθησης.
Σενάριο Τίτλος Στόχοι Εκπαιδευτική
τεχνική
1ο σενάριο Ο πλούτος και
η υγεία των
εθνών
Μελέτη δυναμικών ψηφιακών
χαρτών
Ερμηνεία σύνθετων δεδομένων
Εξοικείωση με δυναμικές
μορφές απεικόνισης
Εξοικείωση με στοιχεία και
στατιστικές
Σύνδεση με το θέμα της
γραπτής εργασίας
Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
Ευαισθητοποίηση και
προβληματισμός σε κοινωνικά
θέματα
Συζήτηση
Ομαδική
δραστηριότητα
2ο σενάριο «WORLD CAFE» Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
θέματα
Γενικής μορφής
(Ομαδική
Συζήτηση
Debate)
3ο σενάριο «GOOGLE
EARTH»
Ανάπτυξη κριτικής σκέψης
θέματα
Γενικής μορφής
(Ομαδική
Συζήτηση
Debate)
4ο σενάριο Κοινότητα
Μάθησης
H απόκτηση της αίσθησης της
συμμετοχής σε μια κοινότητα
μάθησης.
Ομαδική
4η ΟΣΣ1η ΟΣΣ

Ανάπτυξη σεναρίων ενεργών εκπαιδευτικών
τεχνικών
ΟΣΣ
Σενάριο 1, Σενάριο 2, Σενάριο 3
Ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές &
Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι ως
Κοινωνικά Αντικείμενα
Στόχοι
Προσδοκώμενα αποτελέσματα

μαθησιακές πηγές ως
«κοινωνικά αντικείμενα»
2η ΟΣΣ, Σενάριο 2ο
Παγκόσμιοι
Θεματικοί Χάρτες
Ομαδική
Συζήτηση
Ταξιδεύοντας στο
χωροχρόνο
Ομαδική
Συζήτηση Debate
Παγκοσμιουπόλεις
Καταιγισμός Ιδεών
Συζήτηση, Debate

Δραστηριότητες
Βήμα 1: Δείχνετε το συνολικό παγκόσμιο πληθυσμό (2’)
Animation of Land Area map morphing to Population map
(http://www.worldmapper.org/display.php?selected=2)
Βήμα 2:. Δείχνετε τον μετασχηματισμό των γεωγραφικών εκτάσεων σε πληθυσμούς (3’)
http://www.worldmapper.org/animations/wm01to02.html
Βήμα 3: Δημιουργείτε ομάδες φοιτητών ανά 5 και καθεμιά ομάδα παίρνει τυπωμένο έναν χάρτη
με πρόσθετη πληροφόρηση (2 πίνακες, επεξηγητικό κείμενο, διάγραμμα) από τους πιο κάτω:
Map 196 Adult Literacy
Map 346 Electricity Access
Map 95 Mercantile and Business Exports
Map 96 Mercantile and Business Imports
Map 174 Human Poverty
Βήμα 4: Κάθε ομάδα μελετάει και ερμηνεύει τον χάρτη, τους 2 πίνακες, το επεξηγητικό κείμενο
και το διάγραμμα που περιέχει (10’).
Βήμα 5: Στο τέλος κάθε χάρτη έχει διατυπωθεί ένα σχόλιο. Οι φοιτητές συζητούν στην ομάδα το
σχόλιο αυτό (5’).
Βήμα 6: Ένας ή δύο αντιπρόσωποι από κάθε ομάδα έρχονται και παρουσιάζουν τα
συμπεράσματα από τη μελέτη του χάρτη, των πινάκων, των κειμένων, των διαγραμμάτων
και του σχολίου που διατυπώνεται.
Βήμα 7: Μπορεί να γίνει μια σύντομη σχετική συζήτηση. Πχ σχετικά με το σχόλιο της Πρόσβασης
στον ηλεκτρισμό: «Πόσο χρόνο της καθημερινότητάς σας, θα αφιερώνατε σε εργασίες αν δεν
είχατε πρόσβαση σε ηλεκτρικές πηγές;»

Μέρος ΙΙ
Εμπλουτισμός εποπτικού υλικού της ΕΠΟ12 του ΠΣ Ευρωπαϊκός Πολιτισμός του
ΕΑΠ
1. Ψηφιακοί χάρτες
2. Δυναμικοί Ψηφιακοί χάρτες
Τίτλος
Διεύθυνση URL
Κατηγορία - Γνωστικό αντικείμενο
3. Ψηφιοποιημένοι παλαιοί Χάρτες
4. Δεξαμενές Μορφών απεικόνισης και Βίντεο
Μέρος IIΙ
Καλές πρακτικές Κοινωνικών και Επαγγελματικών Δικτύων Μάθησης
«Δημιουργία κοινωνικού δικτύου»
«ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ FACEBOOK»
«Δημιουργία επαγγελματικού δικτύου μάθησης»

Εμπλουτισμός εποπτικού υλικού της ΕΠΟ12 του ΠΣ
Ευρωπαϊκός Πολιτισμός του ΕΑΠ
1. Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι
 Open Learn, Open University
 Εργαλεία Μάθησης (Learning tools-University of British Columbia -MORIL
 MERLOT, the Multimedia Educational Resource for Learning and Online
Teaching
2. Συλλογές Βίντεο από έγκριτους και αξιόπιστους φορείς και
παραγωγούς
 Europeana
 Εκθετήριο του Google Earth
 The Google Art project
 TED talks
 ΕΡΤ – ΑΡΧΕΙΟ, Η ραδιοτηλεοπτική μας κληρονομιά
 National Geographic
 Εκπαιδευτική Ραδιοτηλεόραση
3. Δυναμικοί Ψηφιακοί Χάρτες
 University of Sheffield
 University of Michigan
 Karolinska Institutet, Division of Global Health
 Gapminder Foundation (Στοκχόλμη)
 Guardian
 Google Earth
 United Nations, Department of Economic and Social Affairs, Population
Division
4. Ψηφιακοί Χάρτες
 University of Sheffield
 University of Michigan
5. Ψηφιοποιημένοι Παλαιοί Χάρτες
 JISC
 University of Portsmouth
 Klokan Technologies
 Βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου του Τέξας
 Department of Geography, the Hebrew University of
Jerusalem and the Jewish National and University
Library
6. Συλλογές Μορφών απεικόνισης
 Europeana
 The Google Art project
 National Geographic
 Google Earth

Τίτλος Διεύθυνση URL Κατηγορία - Γνωστικό
αντικείμενο
Worldmapper Animation of Land Area map
morphing to Population map
Πληθυσμιακοί Χάρτες
Conventional maps
show the shape of
a country
according to its
land mass.
But what if you
drew a map
according to where
people lived?
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_n
ews/magazine/8280657.stm
Πληθυσμιακοί Χάρτες:
Χάρτες που δείχνουν το σχήμα
μιας χώρας σύμφωνα με το
πλήθος των κατοίκων της.
(People-powered maps)
Χάρτες του Google
Earth
http://www.google.com/gadgets/
directory?synd=earth&hl=el&cat=
featured&sort-order=desc
Επιχειρήσεις και οικονομία
Πολιτισμός και ιστορία
Αντιμετώπιση ανθρωπιστικών
κρίσεων
Φωτογραφίες και εικόνες
Επιστήμη και περιβάλλον
Έδαφος και ανύψωση
Ταξίδια και αναψυχή
Show world http://show.mappingworlds.com/
world/
Πληθυσμιακοί Χάρτες
ανά μορφωτικό επίπεδο,
θρησκεία, ασθένειες, υγεία
κ.ά.
Δυναμικοί Ψηφιακοί χάρτες
Οικονομία Map 311 Capital Consumption
Debt
Map 318 Negative Savings
Map 355 Total Debt Service 1990
Map 356 Total Debt Service 2002
Economics
Map 159 Wealth Year 1
Map 169 GDP Wealth
Map 170 Wealth 2002
Map 171 Wealth Growth
Map 172 Wealth Decline
Map 310 National Savings
Map 317 Adjusted Savings
Map 318 Negative Savings
Earnings
Map 147 Women's Income
Map 148 Men's Income
Map 149 Poorest Tenth
Map 150 Richest Tenth
Map 151 Poorest Fifth
Map 152 Richest Fifth
Map 153 Living on up to $10
Map 154 Living on $10 to $20
Map 158 Living on over $200
Map 181 Gender Empowerment
Development
Οικονομική ανάπτυξη
Αστική ανάπτυξη
Εθνικό εισόδημα
Μεταποίηση
Ψηφιακοί χάρτες
http://support4tutors.blogspot.gr/

Πιλοτική εφαρμογή σεναρίου στην 5η ΟΣΣ του
τμήματος ΑΘΗ 5

Προσαρμογή - Επέκταση
Οδηγός
Αποτελεσμα
τικής
υποστήριξη
του
διαφορετικού
ρόλου
στοχεύει
ευέλικτα και
προσαρμόσιμα
σενάρια
μάθησης
καθώς και
δυνατότητες
αυτο-
μόρφωσης.
παρέχοντας

«Τα θέματα που παρουσιάστηκαν, οι συζητήσεις και οι ιδέες που αναδύθηκαν μέσα από τις ομάδες
εργασίες με επηρέασαν θετικά και με έκαναν να τολμήσω να δοκιμάσω πιο φιλόδοξες και
πολύπλοκες τεχνικές. Το αποτέλεσμα ήταν πολύ ικανοποιητικό, μπορώ να πω ότι ήταν η πιο
πετυχημένη συνάντηση που έκανα ποτέ».
Η αναγκαιότητα ομογενοποίησης των πρακτικών αναδύθηκε σε κυρίαρχο βαθμό από την επιμορφωτική
διαδικασία.
«Το γεγονός ότι έκριναν τόσο διαφορετικά (τις ΓΕ) δείχνει τις διαφορετικές πρακτικές, αναδεικνύει τις
ανάγκες της ομογενοποίησης. Είμαστε εδώ για να ομογενοποιήσουμε τις πρακτικές μας. Δεν μπορεί σε κάθε
τμήμα ο φοιτητής να αντιμετωπίζεται με άλλα κριτήρια. Πρέπει να βγει ο κοινός παρονομαστής».
• την υποστήριξη της
συνοχής και της αίσθησης
συν-αντίληψης ανάμεσα
στα μέλη ΣΕΠ
• τη διευκόλυνση της
εργασίας των μελών ΣΕΠ
και
• την ανάπτυξη ομογένειας
στις πρακτικές τους.

Επέκταση του Οδηγού Αποτελεσματικής
Διδασκαλίας σε κάθε ΘΕ
 Δημιουργία εναλλακτικών σεναρίων ενεργητικής μάθησης για κάθε ΟΣΣ
 Εμπλουτισμός Εποπτικού υλικού με αξιοποίηση Ανοικτών Εκπαιδευτικών
Πόρων
 Δημιουργία ενός Επαγγελματικού Δικτύου και Περιβάλλοντος Μάθησης για το
ιδιαίτερο γνωστικό αντικείμενο των ΚΣ κάθε ΘΕ.
Όπως δείχνουν οι καλές πρακτικές των Ανοικτών Πανεπιστημίων, οι κοινότητες
πρακτικής των ΚΣ μπορούν να ενισχύσουν την τάση δοκιμής,
πειραματισμού και ίσως υιοθέτησης των νέων ενεργητικών τεχνικών που
προτείνονται.

Επέκταση του Οδηγού Αποτελεσματικής
Διδασκαλίας σε κάθε ΘΕ
1. Ανάλυση
συλλογή
δεδομένων
ανταλλαγή
πληροφοριών
ΟΔΠ,ΟΣΣ
2. Σχεδιασμός
πιλοτική
εφαρμογή σε ΟΣΣ
- αξιολόγηση
3. Ανάπτυξη
συνεργασία
συμμετοχή
4. Αξιολόγηση
Αναστοχασμός
Επανασχεδιασμός
 Ειδικός μεθοδολογίας εξΑΕ
 Συντονιστής ΘΕ
 Διδάσκοντες της ΘΕ
Δημιουργία εναλλακτικών σεναρίων ενεργητικής μάθησης για κάθε ΟΣΣ
Εμπλουτισμός Εποπτικού υλικού με αξιοποίηση ΑΕΠ

2. Workshop
Διδακτικά Σενάρια

 Παρουσίαση αποθετηρίων
Ανοιχτών Εκπαιδευτικών Πόρων
 Επιλογή μαθησιακών αντικειμένων
 Ανάπτυξη σεναρίων διδασκαλίας
με την αξιοποίηση ενεργών
τεχνικών συνεργατικής μάθησης
Διδακτικά Σενάρια

 Ανοικτό Πανεπιστήμιο Κύπρου
 Ψηφιακό Αποθετήριο Κυψέλη
 Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
 Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης - Ψηφιοθήκη
 Καταθετήριο της Βιβλιοθήκης Ηλ. Μηχανικών & Μηχ. Υπολογιστών
 Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Tμήματος Γεωλογίας "Θεόφραστος"
 Ψηφιακό Αποθετήριο Τμήματος Μουσικών Σπουδών "ΣΟΦΙΑ"
 Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών
 Ψηφιακό αποθετήριο Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών
 Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
 Πέργαμος
 Ψηφιακή Βιβλιοθήκη "Γκρίζας Βιβλιογραφίας"
 Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο
 Dspace@NTUA - Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Ε.Μ.Π.
 Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
 Journal of Informatics
 Εργαστήριο Παιδαγωγικών Ερευνών και Εφαρμογών (ΕΠΕΕ) του Παιδαγωγικού Τμήματος Προσχολικής Εκπαίδευσης
Πανεπιστημίου Κρήτης Προσχολική & Σχολική Εκπαίδευση
 Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
 Πανεπιστήμιο Κρήτης
 E-Locus Ιδρυματικό Καταθετήριο
 Ανέμη - Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Νεοελληνικών Σπουδών
 Πανεπιστήμιο Κύπρου Λήκυθος, Βιβλιοθήκη Πανεπιστημίου Κύπρου

 Πανεπιστήμιο Μακεδονίας
 Computational Systems & Software Engineering Lab
 Ψηφίδα - Ψηφιακή Βιβλιοθήκη & Ιδρυματικό Αποθετήριο
 Πανεπιστήμιο Πατρών
 Δανϊηλίς - Ψηφιακά Τεκμήρια της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Πατρών
 Δεξαμενή - Αρχείο σύγχρονων ελληνικών περιοδικών
 Εκπαιδευτικό Απόθεμα
 Κοσμόπολις
 Νημερτής
 Πασιθέη - Ηλεκτρονικές επιστημονικές δημοσιεύσεις Ανοικτής Πρόσβασης
 Πλειάς - Ελληνικά Περιοδικά 19ου Αιώνα
 Πανεπιστήμιο Πειραιώς
 Διώνη
 Περιοδικό Σπουδαί
 Πάντειον Πανεπιστήμιο
 Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Πάνδημος
 Πολυτεχνείο Κρήτης
 Ιδρυματικό Αποθετήριο Πολυτεχνείου Κρήτης
 ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας Βιβλιοθήκη του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας - @νάκτησις
 ΤΕΙ Ηπείρου International Journal of Language, Translation and Intercultural Communication
 ΤΕΙ Θεσσαλονίκης Ιδρυματικό Καταθετήριο Εύρηκα!
 Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Κύπρου Ktisis Institutional Repository
 Αψίδα - Ψηφιακές Συλλογές
 Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο ΕΣΤΙΑ - Ψηφιακή Αποθετήριο της Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης

Multimedia Educational Resource for Learning
and Online Teaching (MERLOT)

Τι είναι τα ανοικτά ψηφιακά μαθήματα;
www.opencourses.gr
Μαθήματα προπτυχιακού ή μεταπτυχιακού προγράμματος
σπουδών, που διδάσκονται σε Πανεπιστήμια και ΤΕΙ και
τα οποία έχουν διαμορφωθεί ψηφιακά, ώστε να
διατίθενται στο Διαδίκτυο, με ανοικτές άδειες χρήσης
πνευματικών δικαιωμάτων Creative Commons (CC).

 Υλοποιείται από το Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο (GUnet)
 Συμμετέχουν 11 Πανεπιστήμια και ΤΕΙ
 434 μαθήματα, 472 διδάσκοντες
 Φιλοξενούνται στις πλατφόρμες των ιδρυμάτων
 H πύλη αναζήτησης ελληνικών ανοικτών μαθημάτων συγκεντρώνει
μεταδεδομένα που επιτρέπουν την αναζήτηση των μαθημάτων,
ανακατευθύνει τους χρήστες στις αντίστοιχες πλατφόρμες

Ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Guide of Effecting Teaching

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Guide of Effecting Teaching (20)

More from Sofia Papadimitriou (20)

Recently uploaded (8)

Guide of Effecting Teaching