การเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive imagineering)
1 like254 views
กองทุนพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา ร่วมกับ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ การอบรมเชิงปฏิบัติการ “พัฒนาสื่อการเรียนรู้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยี AR” ระหว่างวันที่ 5-9 มีนาคม 2561 ณ สำนักคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ ประเด็น การเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรมสำหรับการจัดการเรียนรู้ แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริม (Augmented Reality : AR) - สไลด์บรรยายการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive Imagineering) - สไลด์บรรยาย การเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริม (Augmented Reality : AR) - สไลด์บรรยาย การเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรม (Imagineering)
การเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์จินตวิศวกรรม (Interactive imagineering)
- 2. Outline ตอนที่ 1 บทนา ตอนที่ 2 รูปแบบ ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้
- 3. ตอนที่ 1 บทนา • การกาหนดนโยบายหลักในการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.2554-2561) ตั้งวิสัยทัศน์ที่จะให้คนไทยได้เรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมี คุณภาพ กาหนดยุทธศาสตร์ที่จะพัฒนาครูยุคใหม่ให้มีทักษะด้าน เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เข้าถึงสารสนเทศ เยาวชนและ สังคมไทยจะได้เรียนรู้โดยอาศัยเทคโนโลยีสนเทศและการสื่อสาร
- 4. ตอนที่ 1 บทนา (ต่อ) • ครู คือบุคคลสาคัญที่สุดที่ทาให้เกิดการเปลี่ยนแปลง • ครูที่จะส่งเสริมเด็กให้เกิดการเรียนรู้ผ่านไอซีทีก็จะต้องได้รับ การฝึกอบรมเพื่อให้มีทักษะในการส่งเสริมเด็ก • การสร้างเครือข่ายครูไอทีเป็นสิ่งสาคัญในการพัฒนาครูสู่ยุค ดิจิตอล • กระบวนการพัฒนาครูที่มีการปฏิบัติดีเลิศจะได้ครูที่มี ความตั้งใจ มีความพร้อมที่จะถ่ายทอด เสียสละ มุ่งประโยชน์แก่เด็กและเยาวชนอย่างแท้จริง
- 5. ตอนที่ 1 บทนา (ต่อ) • การพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีความคิดสร้างสรรค์ • มีแนวทางการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ถูกต้อง • แบบจาลองการเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรมเป็นแนวคิดในการนา จินตนาการของผู้เรียนมาทาให้กลายเป็นจริง • เมื่อสามารถสร้างสิ่งใดก็ตามที่เกิดจากจินตนาการขึ้นมาได้ ผู้เรียนก็จะรู้สึกมีพลังที่จะเรียนรู้ต่อไป
- 6. ตอนที่ 1 บทนา (ต่อ) • คณะวิจัยที่ได้เสนอหัวข้อวิจัยและพัฒนาการพัฒนาสื่อการเรียนรู้แบบ ปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริงตามแบบจาลอง จินตวิศวกรรมสาหรับห้องเรียนอัจฉริยะสาหรับครู กระทรวงศึกษาธิการตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม อันจะเป็นส่วนหนึ่งในการพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา อันจะส่งผลต่อการปฎิวัติการเรียนรู้ของเด็ก เยาวชนและสังคมไทย
- 8. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ • องค์ประกอบของรูปแบบ 1. ครู 2. นักเรียน 3. สภาพแวดล้อมห้องเรียนอัจฉริยะ 4. แหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ 5. เทคโนโลยีเสมือนจริง 6. เนื้อหาสาระ
- 9. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ 1. คุณลักษณะของครู •ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดแรงจูงใจ •เป็นผู้อานวยความสะดวก ช่วยกระตุ้น •เป็นผู้จัดเตรียมแหล่งให้คาปรึกษา •เป็นผู้มีความรู้ในการใช้สื่อ •ใช้วิธีการประเมินที่ครอบคลุม •เป็นผู้คอยสรุป กระตุ้นให้ผู้เรียนอภิปราย •สรุปแนวทางถูกที่ต้อง
- 10. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 2. คุณลักษณะของนักเรียน •มีความสามารถในกระบวนการเรียนรู้ •มีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ •กล้าซักถาม กล้าแสดงความคิดเห็น •มีความสามารถในการทางานเป็นกลุ่ม •มีความสามารถในการสืบค้น •มีทักษะในการเรียนรู้ด้วยตนเอง •สามารถสร้างสรรค์ชิ้นงาน
- 11. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 3. คุณลักษณะของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ห้องเรียนอัจฉริยะ •ส่งเสริมการทางานเป็นกลุ่ม • สร้างบรรยากาศการเรียนยืดหยุ่น อิสระ •สร้างโอกาสสนทนา นาเสนอ และแบ่งปันความคิด •ส่งเสริมให้นักเรียนมีการสะท้อนความคิด •เป็นสภาพการเรียนรู้ที่ได้ลงมือปฏิบัติจริง
- 12. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 4. คุณลักษณะของแหล่งการเรียนรู้ • เป็นแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ที่หลากหลาย •เหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบุคคล • สามารถเข้าถึงได้ง่าย สะดวก • มีระบบส่งเสริมต่อการใช้เทคโนโลยีเสมือน • นามาประยุกต์ในการรังสรรค์ชิ้นงานที่ต่อเติมความจริง • มีความง่ายในการทาความเข้าในเนื้อหาของข้อมูล
- 13. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 5. คุณลักษณะของเทคโนโลยีเสมือนจริง • มีความยืดหยุ่น • มีปฏิสัมพันธ์ • เพิ่มประสิทธิภาพการเรียน • สะดวกใช้ในการเรียนรู้ • สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ • ส่งเสริมการเรียนรู้แบบร่วมมือ
- 14. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 6. คุณลักษณะของเนื้อหาสาระ •ส่งเสริมให้กระบวนการคิดสร้างสรรค์ •ท้าทายให้นักเรียนต้องการเรียนรู้เพื่อแสวงหาความรู้ •สามารถนาเนื้อหา หรือทักษะของวิชาต่าง ๆ มาบูรณาการเพื่อให้เกิดการ เรียนรู้อย่างสมบูรณ์ • สาระในเนื้อหาวิชาที่นาไปสู่ประสบการณ์ที่สามารถประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง •มีความสอดคล้องกับโครงสร้างหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
- 15. กิจกรรมการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม สาหรับห้องเรียนอัจฉริยะ (Interactive Imagineering) ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) 1 ขั้นการเตรียมการก่อน การเรียนการสอน • ปฐมนิเทศ • ฝึกปฏิบัติ • ประเมินความคิดสร้างสรรค์ก่อน เรียน 2 ขั้นการจัดกิจกรรม • ขั้นจินตนาการ เพื่อสร้างแรงจูงใจ • ขั้นออกแบบ อย่างมีส่วนร่วม • ขั้นพัฒนา ลงมือปฎิบัติ • ขั้นนาเสนอ อย่างสร้างสรรค์ • ขั้นปรับปรุง สะท้อนความคิด • ขั้นประเมินผล ตามสภาพจริง
- 16. ตอนที่ 2 รูปแบบฯ (ต่อ) • สภาพแวดล้อมการเรียนรู้
- 17. กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นจินตนาการเป็นขั้นการสร้างแรงจูงใจ แผนภูมิระดมสมอง/แผนผังความคิด ครูนาเข้าสู่บทเรียน กระตุ้นและสร้างแรงจูงใจให้กับ นักเรียนทาให้เกิดความสนใจใฝ่รู้ก่อให้เกิดแรงบัลดาลใจ นักเรียนแบ่งกลุ่มโดยเฉลี่ยให้เท่าๆกันตามความสมัครใจ สังเกตเหตุการณ์จากสื่อที่ครูกาหนดให้ ครูให้นักเรียนร่วมกันระดมสมองจินตนาการ ผลงาน ครูและนักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น และวิเคราะห์ความเป็นไปได้
- 18. กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นออกแบบอย่างมีส่วนร่วม สร้างสถานการณ์ตามเนื้อหาและโจทย์ที่กาหนดเชื่อมโยงกับ บทเรียน จากนั้นกาหนดเกณฑ์การพิจารณาชิ้นงาน นักเรียนร่วมกันออกแบบชิ้นงาน นาเสนอแบบร่างเพื่อร่วมกันพิจารณาโดยเลือกแบบร่างที่มี ความสอดคล้องกับเกณฑ์การให้คะแนนตามกาหนด ครูเตรียมความพร้อมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ คอยส่งเสริมสนับสนุนให้คาปรึกษา อานวยความสะดวก ในการออกแบบ นักเรียนสามารถมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน ครู หรือผู้เชี่ยวชาญผ่านแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ภายในห้องเรียน อัจฉริยะเพื่อการออกแบบที่สมบูรณ์ให้ได้มากที่สุด แบบร่างของชิ้นงาน
- 19. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นพัฒนาลงมือปฎิบัติ ชิ้นงานนวัตกรรม ครูเชื่อมโยงสถานการณ์และโจทย์ที่กาหนดกับเนื้อหา บทเรียน และนาเข้าสู่การพัฒนาชิ้นงาน ให้นักเรียนนาแบบร่างที่ได้ออกแบบไว้มาาสร้างชิ้นงาน นักเรียนร่วมกันพัฒนา สร้างสรรค์ชิ้นงาน ตรวจสอบความพร้อมของห้องเรียนอัจฉริยะ คอยส่งเสริมสนับสนุนให้คาปรึกษา อานวยความสะดวก ในการพัฒนาชิ้นงาน นักเรียนสามารถมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน ครู ในการพัฒนาชิ้นงาน และทดสอบการทางาน
- 20. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนนาเสนออย่างสร้างสรรค์ ข้อสรุปจากการเสนอแนะ ครูนาเข้าสู่ขั้นการนาเสนอชิ้นงาน แนะนาขั้นตอนการนาเสนอและเงื่อนไขของ การนาเสนอ นักเรียนร่วมกันเพื่อการแบ่งงานและหน้าที่ในการสร้าง เนื้อหาและเทคนิคสาหรับการนาเสนอ ครูจัดเตรียมแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ ตรวจสอบ ความพร้อมของห้องเรียนอัจฉริยะให้พร้อมสาหรับ การนาเสนอผลงานของนักเรียน นักเรียนนาเสนอชิ้นงานอย่างสร้างสรรค์ ครูและเพื่อนนักเรียนร่วมกันซักถาม แสดงความคิดเห็น ให้กับผู้ที่นาเสนอเพื่อนาไปสู่การปรับปรุงพัฒนาชิ้นงาน
- 21. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นปรับปรุงสะท้อนความคิด ชิ้นงานที่สมบูรณ์ ครูเชื่อมโยงสถานการณ์และโจทย์ที่กาหนดกับเนื้อหา บทเรียน และนาเข้าสู่การปรับปรุงแก้ไขผลงานจาก การนาเสนอในขั้นต้น นักเรียนต้องวางแผนและปรับปรุงแก้ไขผลงาน ได้ทบทวนและสะท้อนความคิด นาไปสู่การพัฒนา ปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น ตรวจสอบความพร้อมของห้องเรียนอัจฉริยะ คอยส่งเสริมสนับสนุนให้คาปรึกษา อานวยความ สะดวกในการปรับปรุงชิ้นงาน ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนและสะท้อนความคิดที่ ได้รับจากการลงมือปฏิบัติสร้างชิ้นงาน และจาก ข้อเสนอแนะที่ได้รับหลังจากการนาเสนอ เพื่อนามาสู่การ ปรับปรุงชิ้นงาน
- 22. • กระบวนการจัดการเรียนการสอนขั้นประเมินผลตามสภาพจริง ชิ้นงานสมบูรณ์ที่ผ่านการ ประเมิน ครูนาเข้าสู่การประเมินผล และทบทวน ชี้แจง เกณฑ์ การประเมินชิ้นงานตามที่ได้แจ้งไว้ นักเรียนพิจารณาชิ้นงานของเพื่อนทุกกลุ่มโดย ใช้เกณฑ์ที่กาหนด ครูให้นักเรียนนาชิ้นงานมาประเมินตามเกณฑ์ ให้นักเรียนประเมินผลการเรียนรู้และกระบวนการ ทางานของตนเอง และเพื่อนสมาชิกในกลุ่ม ครูและนักเรียนร่วมกันประเมินชิ้นงาน และ สรุปสิ่งที่นักเรียนได้จากการเรียนรู้
- 25. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) วิธีการ บุคคลากรทางการศึกษา องค์ประกอบด้านครู • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมของครูให้เข้าใจว่าการเรียนรู้ ครูต้องเป็นผู้สร้างแรงจูงใจ และแรง บันดาลใจ ให้นักเรียนรู้สึกท้าทายในการเรียนรู้ องค์ประกอบด้านนักเรียน • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมนักเรียนให้ผู้ที่กระตือรือร้นในการเรียนรู้ มีความใฝ่รู้ ใฝ่เรียน ตลอดเวลา ไม่ใช่เป็นผู้รอรับความรู้จากครูอย่างเดียว องค์ประกอบด้านเทคโนโลยีเสมือนจริง • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมด้านเทคโนโลยีเสมือนจริงที่มีลักษณะมียืดหยุ่นสาหรับการเรียนรู้
- 26. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) วิธีการ บุคคลากรทางการศึกษา องค์ประกอบด้านสภาพแวดล้อมห้องเรียนอัจฉริยะ • จะต้องมีการเตรียมความพร้อมให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามลักษณะของห้องเรียนอัจฉริยะ มีลักษณะตามมิติทั้ง 5 ด้าน ของห้องเรียนอัจฉริยะ (S M A R T) ส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง องค์ประกอบด้านแหล่งทรัพยากรการเรียนรู้ • จะต้องมีการเตรียมระบบเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่พร้อมใช้งาน และมีอุปกรณ์ในการเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีเสมือนจริงที่ เพียงพอ องค์ประกอบด้านเนื้อหาสาระ • จะต้องมีการเตรียมเนื้อหาและสาระที่มีลักษณะที่สามารถนาเนื้อหา หรือทักษะความรู้ต่างๆ มาบูรณาการเพื่อก่อให้เกิดการ ตกผลึกความรู้
- 27. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) วิธีการ สถานศึกษา สถานศึกษาที่จะนารูปแบบการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยี เสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรมสาหรับห้องเรียนอัจฉริยะ ไปใช ้ • ควรมีการประชุม ครู นักเรียน และผู้ปกครอง เพื่อชี้แจงให้บุคคลที่ เกี่ยวข้องให้เห็นความสาคัญของการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยี เสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม • ต้องส่งเสริมให้นักเรียนมีการพัฒนา เพื่อให้ผู้ที่ เกี่ยวข้องมีเจตคติที่ดี ต่อรูปแบบฯโดยไม่พิจารณาความสาเร็จทางการเรียนของนักเรียนจาก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างเดียว
- 28. ตอนที่ 3 แนวทางการนาไปใช้ (ต่อ) เงื่อนไข • เมื่อสถานศึกษาที่นาไปใช้ควรจัดเตรียมองค์ประกอบของการเรียนรู้ฯ ให้มีคุณลักษณะของแต่ละ องค์ประกอบตามที่กาหนด และดาเนินกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนของกระบวนการของการ เรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ด้วยเทคโนโลยีเสมือนจริงตามแบบจาลองจินตวิศวกรรม • จุดประสงค์หลักคือ ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณาญาณ การแก้ปัญหา การ สื่อสารและการร่วมมือกัน แต่สิ่งหนึ่งที่ขาดไม่ได้นั่นคือ คุณธรรม จริยธรรม ดังนั้นครูผู้สอนจึง ควรคุณธรรม จริยธรรมที่เกี่ยวข้อง ในแต่ละขั้นทั้ง 6 ขั้น
- 30. คณะวิจัย