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- 2. 目 录 一、什么是智慧型教师 二、为什么要成为智慧型教师 三、如何成为智慧型教师
- 4. （一）什么是智慧 1 、“智”：（ 1 ）知识、技能和能力的掌握（ 2 ）时时学习（ 3 ）知之为知之，不知为不知 2 、“慧”：（ 1 ）从”心”，思考的地方；（ 2 ）思考、考虑的极为丰富、周全（双“丰”）；（ 3 ）从“灵”，具有“灵气”，即思维的反应速度。
- 5. （二）什么是智慧型教师 1 、知识的特点 2 、技能的特点 3 、能力的特点 4 、态度的特点 5 、情感的特点 6 、人生观与价值观的特点
- 6. 1 、知识的特点 （1 ）知识结构 （2 ）知识的更新 （3 ）知识的综合
- 7. （1 ）知识结构 知识结构之一：学科专业知识、德育理论和教学理论知识、课程理论知识、心理知识与其他知识； 知识结构之二：实践知识与书本知识
- 8. （2 ）知识的更新 第一，知识内容的更新：学科知识的更新；其他知识的更新 第二，知识更新的策略：个人策略与群体策略
- 9. （3 ）知识的综合 第一，学科知识的小综合 第二，学科知识的大综合
- 10. 2 、技能的特点 （1 ）教师职业的传统技能 （2 ）教师职业的现代技能 （3 ）提高职业技能的策略
- 11. （1 ）教师职业的传统技能 共性的传统技能：书写、绘图、口语、演示 学科特定的传统技能 生活技能
- 12. （2 ）教师职业的现代技能 与信息技术有关的技能 实验工具的制作技能 文科的调查技能 理科的科技制作技能 数据的统计处理技能
- 13. 与信息技术有关的技能 信息收集、处理（目的、功能） 电子化教学（目的、功能等） 与学生网络对话 电子备课，等
- 14. 实验工具的制作技能 为什么要自己制作实验工具？ 可以制作那些实验工具？ 如何制作实验工具？
- 15. 文科的调查技能 为什么要调查？ 调查什么？ 如何调查？
- 16. 理科的科技制作技能 科技制作技能的意义？ 进行哪些科技制作？ 如何进行科技制作？
- 17. （3 ）提高职业技能的策略 个人策略：模仿与探索 群体策略：竞赛、交流与知识产权保护
- 18. 3 、能力的特点 （1 ）德育意识与德育能力 （2 ）教学创新意识与教学能力 （3 ）研究意识与研究能力
- 19. （1 ）德育意识与德育能力 德育意识 ：时时、处处有德育； 学生学业进步与其品德发展相互作用 德育能力 ： 发现问题的能力 ； 问题原因的判断能力 ； 策略的选择能力 ；促进学生品德的发展和人格的良好等
- 20. 学生学业进步与其品德发展相互作用 学会学习与学会做人的关系 自主学习与品德、人格的关 学会创新与创新人才品德特征的关系
- 21. 发现问题的能力 为什么要具备发现问题的能力？ 发现什么问题？ 如何培养自己发现问题的能力
- 23. 策略的选择能力 案例 1 ：作业粗心 案例 2 ：朋友少
- 24. （2 ）教学创新意识与教学能力 教学创新意识 ：具有使每一个学生的学业水平获得最大发展的意识（为什么） 教学能力 ： 如何使每一个学生的学业水平获得最大发展
- 25. 如何使每一个学生的学业水平获得最大发展 教学目标分层 关注与鼓励 课堂教学策略 课后作业的设计策略 课后分类指导
- 26. （3 ）研究意识与研究能力 研究意识 ：提高工作效率和学生质量的意识 研究能力 ：选题能力；方案制定能力；信息收集与处理能力；成果表达的能力，等
- 27. 4 、态度的特点 （ 1 ）职业态度：谋求生计的态度；谋求晋升的态度；强制的敬业态度；发挥潜能的发展态度；享受智慧的乐趣态度； （ 2 ）求知态度
- 28. 5 、情感的特点 （ 1 ）工作情绪的稳定与思维的自由、开放 （ 2 ）对教师职业的情感：快乐是最高境界
- 29. 6 、人生观、价值观的特点 （ 1 ）人生观：进取；永不言败 （ 2 ）价值观：需要利益但不唯一追求利益；智慧型教师客观上能够换取更多利益但不是在主观上首先为了利益
- 30. 二、为什么要成为智慧型教师 （一）学生的特点与需要 （二）国家与社会的需要 （三）自我实现的需要
- 31. （一）学生的特点与需要 1 、学生的特点：知识面拓宽；信息来源广泛；思想自由；自主意识增强等 2 、学生的需要：（ 1 ）学生更喜欢接近什么样的教师 ---- 智慧而平等；严谨而幽默
- 32. （二）国家与社会的需要 1 、国家：需要智慧型教师带动全体教师 2 、社会：需要智慧型教师引领社会发展
- 33. （三）自我实现的需要 1 、自我相对于群体而言 2 、自我实现的两个方面： （ 1 ）自身潜能的尽可能发挥 （ 2 ）自我价值表现在对学生、教师群体和社会的影响
- 34. 三、如何成为智慧型教师 （一）什么是教师的自主发展 （二）教师自主发展的设计依据 （三）教师自主发展计划的要素 （四）教师自主发展的实践
- 36. （二）教师自主发展的设计依据 1 、高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。 2 、教师专业化 自主发展 的重点不仅在于学习专业知识，更在于提高专业能力和专业品质； 3 、教师专业化 自主发展 的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程；
- 37. 4 、教师专业化 自主发展 的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思。 5 、教师专业化 自主发展 可使“学校、教师、学生”三者形成这样一种关系：学校既是学生学习场所，学生在教师的发展中成长；也是教师发展场所，教师在学生的成长中发展。教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功，学校从而能够可持续发展。
- 38. （三）教师自主发展计划的要素 1 、目标 2 、途径 3 、策略 4 、阶段
- 39. 1 、目标 （ 1 ）学历目标 （ 2 ）知识目标：专业知识、教育知识、心理知识和其他知识 （ 3 ）教学能力目标 （ 4 ）德育能力目标 （ 5 ）教学研究、学生工作研究能力目标
- 40. 2 、途径 （ 1 ）实践 --- 自学 --- 实践 （ 2 ）实践 --- 进修 --- 实践 （ 3 ）实践 --- 脱产学习 --- 实践
- 41. 3 、策略 （ 1 ）信息收集与整理策略 （ 2 ）总结 --- 反思 --- 问题意识 --- 解决尝试 （ 3 ）寻师 --- 拜师 --- 分解课题 （ 4 ）申报课题 （ 5 ）参与合作 （ 6 ）参加会议 （ 7 ）邀请批评，等
- 42. 4 、阶段 （ 1 ）学习、探索、积累阶段 （ 2 ）展示、反思、阶段性小结 （ 3 ）初步形成观点阶段 （ 4 ）系统总结阶段
- 43. （四）教师自主发展的实践