Jsish2013公開原稿ver.1

「日本人にはデブリーフィングはなじまない
」と思っているのは指導員か？受講生か？

日本ＢＬＳ協会
青木太郎

2013/3/7
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於：第５回日本医療教授システム学会

結論
• シミュレーショントレーニングのデブリーフィン
グにおいて学習効果を高める方法についてどのよ
うに考えているかを調べた。

• 指導員は「半分程度の時間は指導員が喋るべきだ
」と考えており、受講生は「指導員は４分の１程
度喋ってくれれば十分だ」と考えていることが分
かった。 p<0.05

背景

定着する医療
シミュレーショントレーニング

背景定着する医療
シミュレーショントレーニング

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背景
• 蘇生マネキンを使ったシミュレーショントレーニング

• 直後のデブリーフィング

•
• 指導員が受講生に
指導員が受講生に •
• 受講生同士の振り返り
受講生同士の振り返り
「講義」
「講義」時間を多く取る
時間を多く取る

背景
• 蘇生マネキンを使ったシミュレーショントレーニング

• 直後のデブリーフィング

• 日本の文化にな
•
じむのか？

•
• 指導員が受講生に
指導員が受講生に •
• 受講生同士の振り返り
受講生同士の振り返り
「講義」
「講義」時間を多く取る
時間を多く取る

研究方法
医療職 20 名に AHA-ACLS コースを実施
•
• コース終了後に受講生に質問（ 5 点法）
コース終了後に受講生に質問（ 5 点法）
•• 学習効果を高めるためには、振り返りの時間に、指導員は何割くらい喋るとよいと
学習効果を高めるためには、振り返りの時間に、指導員は何割くらい喋るとよいと
考えるか？
考えるか？

PALS インストラクター 42 名に質問を実施
•
• （ 5 点法）
（ 5 点法）
•• 学習効果を高めるためには、振り返りの時間に、指導員は何割くらい喋るとよいと
学習効果を高めるためには、振り返りの時間に、指導員は何割くらい喋るとよいと
考えるか？
考えるか？

研究方法
実際のデブリーフィング風景

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学習効果が最大になるためには

結果指導員が何％くらい喋ると良いでしょう？

n=55

学習効果が最大になるためには

結果指導員が何％くらい喋ると良いでしょう？
指導員の答え
受講生の答え

シナリオステーション終了後の振
シナリオステーション終了後の振
り返りの時間の使い方について指
り返りの時間の使い方について指
導員がしゃべっている時間の長さ
導員がしゃべっている時間の長さ
に注目した。
に注目した。

指導員は４７％は喋るべきだと考
指導員は４７％は喋るべきだと考
えている一方
えている一方
受講生は、２６％程度喋ってくれ
±12.7 受講生は、２６％程度喋ってくれ
れば十分だと考えている
れば十分だと考えている
ことがわかった。
ことがわかった。
±12.4

n=55 　有意差 p<0.05

考察
• 受講生同士によるデブリーフィング技法は、シミ
ュレーショントレーニングに必須のものとして、
欧米では研究が進んでいる。
• 主に国内の指導員から「受講生に喋らせるデブリ
ーフィングなどという技法は日本の文化には合わ
ない」という意見が散見されたが、受講生からは
特に違和感を感じないという意見が得られた。
• 受講生は、指導員が考えているほどは指導員の話
が学習に効果があるとは考えていない。
• むしろ、デブリーフィングに苦手意識があるのは
国内の既存の指導員なのではないだろうか？

今後の課題
• AHA コース以外のシミュレーショントレーニン
グでも同様の結果が出るのか？

• ブラインドテストが出来るように研究のデザイン
を整えたい。

• 受講生は全員女性で看護師だった。指導員は全員
医師だった。ジェンダーや職種による差を排除で
きるようにしたい。

「日本人にはデブリーフィングはなじまない
」と思っているのは指導員か？受講生か？

日本ＢＬＳ協会
青木太郎
2013/3/7
於：第５回日本医療教授システム学会
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