Leerkr@cht vs1.6.4 slideshare
2 likes553 views
Leerkr@cht vs1.6.4 slideshare
- 1. Leer Kr@cht Deltawerken voor het Nederlands onderwijs
- 2. Waarom er o.i. deltawerken nodig zijn • Het niveau van het onderwijs in Azië en regio’s in Zuid-Amerika stijgt snel • Over het niveau van ons eigen onderwijs gaan verschillende verhalen de ronde: het daalt of is ongeveer gelijk gebleven • Deze twee gegevens gecombineerd kan gesteld worden dat we ten opzichte van het buitenland terrein verliezen • Maatschappelijk en economisch gezien moet er ons veel aan gelegen zijn om dit proces te keren © Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010 Y.Kleefkens / B.v.dNeut / H. Bisselink
- 3. Waarom er o.i. deltawerken nodig zijn • Wanneer we qua onderwijs terug naar de top willen, kunnen we het ons niet meer veroorloven om redelijk onderwijs te bieden; zelfs ‘goed onderwijs’ is internationaal gezien, niet goed genoeg meer • Kennis vermeerdert sneller dan ooit; er moet een focus-shift komen van onderwijzen naar het ontwikkelen van de volledige leerpotentie van mensen • Docenten besteden momenteel veel van hun kostbare tijd aan administratie, analyses, het opstellen en volgen van handelingsplannen, alsmede andere zaken die afleiden van hun kerntaak • ICT-gebruik in het onderwijs groeit jaarlijks met 2-3%; er zijn weinig branches waar ict zo weinig effectief wordt ingezet en waar de potentiële toegevoegde waarde juist groot zou kunnen zijn • Het onderwijsveld wordt overstelpt met goed bedoelde deeloplossingen, waarbij veelal wordt voortgebouwd op oude overtuigingen over leren
- 4. veel te Té afhankelijk van de kwaliteit van mensen √ • Het niveau van ons onderwijs is in zeer belangrijke mate afhankelijk van de kwaliteit van mensen • Werkzaamheden binnen het onderwijs zijn veelal gebaseerd op intensief handwerk- en hoofdarbeid • Veel scholen/teams hebben hun handen (al) vol om het huidige niveau te handhaven, terwijl de uitstroom van docenten met veel kennis en ervaring feitelijk nog moet beginnen. Daar komt nog bij dat het niveau van ons onderwijs ook nog drastisch omhoog moet • Hoewel de kwaliteit van docenten zeer belangrijk blijft, is het hoog tijd om niet volledig afhankelijk te zijn van deze kwaliteit en aan een eventueel gebrek hieraan (minder getalenteerde en/of gedemotiveerde mensen, gebrekkige organisatie van het onderwijs e.a.) © Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010
- 5. LeerKr@cht is • Het (open source) antwoord van een groeiende groep mensen van binnen en buiten het onderwijsveld. Mensen die menen dat het anders moet en ideeën hebben over hoe het anders kan • een bundeling van energie, goede ideeën, vakmanschap, recente inzichten op basis van onderzoek, passie, daadkracht, ondernemerschap, concepten, uitgewerkte plannen en web 3.0-oplossingen voor het leren van morgen • misschien wel de oplossing voor het tekort aan (kwalitatief goede) leraren • de oplossing voor het bieden van passend onderwijs en • de oplossing voor substantiële verbetering van ons onderwijssysteem binnen alle sectoren en op alle niveaus © Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010
- 6. De vijf uitgangspunten van LeerKr@cht • Optimaal benutten en ontwikkelen van de ‘leer-kracht’ in de leerling/student en leerkracht/docent door: • daarop gerichte werkvormen, • leren te leren en • leren te denken • Gedigitaliseerde inhoud in de vorm van doorlopende leerlijnen • Leerling/student creëert deels zelf inhouden en zij leren met/van elkaar • Digitale omgeving (laptop / ipad o.a.) voor individueel en groepswerk • Maximaal geautomatiseerde organisatieprocessen rond het leren zodat docenten de tijd krijgen om zich met de wezenlijke ontwikkelingsvragen van leerlingen / studenten bezig te houden © Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010
- 7. LeerKr@cht biedt een volledig geïntegreerd ICT-M instrumentarium en de hierop afgestemde didactiek om de intrinsieke leer-kracht van mensen structureel te vergroten LeerKr@cht omvat: en biedt zo een ideale basis voor blended learning een aanpak die gebaseerd is op de zeven principes die gaming zo aantrekkelijk maken alsmede op het versterken van ‘leren leren’ een leerlijn die gericht is op het versterken van het filosofisch en creatief denkvermogen didaktiek die deels gebaseerd is op de principes van semi-autonome leerprocessen (Sugata Mitra e.a.) met daarbinnen gestructureerde leerlijnen, alsmede toetsen en automatische adaptie van lesstof -> zowel remediëring als verrijking als basis volledig geïntegreerde ICT-M(ultimedia)
- 8. Meer LeerKr@cht op alle niveaus maar focussen eerst op het PO
- 9. LeerKr@cht als basis voor hogere opbrengsten LeerKr@cht biedt scholen een concreet handvat om de kwaliteit van de belangrijkste leergebieden niet alleen te borgen, maar ook drastisch te verhogen. met LeerKr@cht verstevigen we en verbreden we de dijk het onderwijs middels met ‘leren leren’ en ‘leren systematische remediëring, denken’ automatisering van lesstof & memorisering bieden we een geheel vernieuwde interne constructie met volledig geïntegreerde ICT & multimedia
- 10. De structuur van LeerKr@cht (1)
- 11. De structuur van LeerKr@cht (2)
- 12. De structuur van LeerKr@cht (3) FULLY WIRED 1 engine voor PO, VO, MBO, HBO/WO
- 13. LeerKr@cht – voordelen voor leerlingen • LeerKr@cht biedt een leeromgeving die • Leerstof die niet beheerst wordt, wordt aansluit op waar leerlingen/studenten de automatisch geremedieerd. Leerlingen rest van hun tijd al mee bezig zijn worden veel minder geconfronteerd met extra instructie • LeerKr@cht biedt veel ruimte voor de ‘eigen’ manier van leren en het eigen • LeerKr@cht biedt de mogelijkheid om werktempo van leerlingen ook buiten school(tijd), b.v. bij ziekte door te leren • LeerKr@cht leidt tot effectiever en efficiënter leren -> in minder tijd en met • LeerKr@cht maakt leerlingen minder minder inspanning dieper leren afhankelijkheid van de relatie met de leerkracht • LeerKr@cht biedt meer kans op betere prestaties • LeerKr@cht biedt de mogelijkheid om zowel individueel, als met anderen te • LeerKr@cht biedt maximale mogelijkheid leren (coöperatief leren) tot ontwikkeling voorbij huidige referentieniveaus • LeerKr@cht biedt een betere aansluiting op vervolgonderwijs • LeerKr@cht biedt leerlingen direct zicht op (doorlopende lijnen) hun eigen prestaties
- 14. LeerKr@cht – voordelen voor docenten • Leerlingen/studenten werken • grotere kans op voldoende gedifferentieerd leeropbrengsten (maximaal leerrendement) minder stress • rompslomp rond werk reduceert drastisch focus op de belangrijke zaken minder • geen extra werk door gegarandeerde werkdruk continuïteit in de leerlijn/overdracht met collega • ruimte voor persoonlijke begeleiding van lerenden / meer tijd om aandacht te geven • betere leer- & werksfeer minder frustratie • systeem is zo ingericht dat docent zonder specifieke kennis van ICT zijn/haar werk • en naar verwachting ook meer leer- & kan doen werkplezier • tijd en ruimte voor coaching / observatie / voor monitoring/ en om kinderen te leren te leren • ruimte om tijd effectiever te besteden
- 15. LeerKr@cht – voordelen voor ouders • maximale aandacht en persoonlijke • de kans op uitval van een kind op latere begeleiding voor hun kind omdat de leeftijd (VO) is kleiner, omdat de docent zich met een aantal zaken niet basisvaardigheden beheerst worden meer bezig hoeft te houden (nakijken, toetsen, instructie op drie of meer niveaus, • de kwaliteit van het onderwijs op de remediëring e.a.) domeinen die LeerKr@cht-gestuurd zijn, is gedurende de gehele • keuze voor school die in ieder geval op de schoolperiode op zelfde niveau –> basisvakken kwaliteit kan garanderen ik minder afhankelijk van overdracht van gun mijn kind het beste leerkrachten en andere factoren die direct of indirect invloed hebben op de • optimale en continue informatie over eindkwaliteit voortgang en resultaten (transparantie) • bij ziekte/verzuim hebben ‘kinderen’ • school doet, op de vakken waar resultaten niet direct van alles gemist – sterker geëist worden, wat ze zegt nog: ze kunnen thuis ook aan de slag. • een ‘kind’ heeft meer lol in leren en zit (in heel veel gevallen) lekkerder in zijn of haar vel
- 16. LeerKr@cht – voordelen voor scholen en besturen • kwaliteit op de belangrijkste leerdomeinen • minder (man)kosten lagere bezetting, is hiermee optimaal geborgd of bezetting met mix van andere functies is mogelijk • basis voor goed leer-/werkklimaat voor zowel lerende als leerkracht (minder stress, • reductie van de materiële kosten wezenlijkere interactie) methoden hoeven niet meer vervangen te worden, geen jaarlijkse uitgaven voor • LeerKr@cht is inzetbaar binnen ieder methodisch verbruiksmateriaal, veel denkbaar schoolconcept lagere licentiekosten • wanneer de basisvaardigheden geborgd • transparantie van resultaten en zijn, kan een school zich in haar profilering voortgang voor alle partijen (van geheel richten op zaken die een wezenlijk leerling t/m bestuur inzichtelijk) verschil maken voor lerenden. • school is in staat om passend onderwijs • zeker de scholen die in de eerste drie/vier te bieden aan leerlingen met tranches van implementatie zitten, biedt uiteenlopende leervragen het onderscheidende profilering innovatief imago • betere resultaten / minder uitval
- 17. LeerKr@cht – voordelen voor overheid • beter onderwijs betere resultaten • met LeerKr@cht kan er aanzienlijk (conform, of zelfs voorbij, het niveau bespaard worden op middelen en van de huidige doelstellingen) mogelijk op mensen • kwaliteit voor iedereen --> maakt • kwaliteit van het onderwijs op de passend onderwijs mogelijk en minder belangrijkste domeinen is veel beter belastend voor de uitvoerende geborgd. organisaties • ministerie/Inspectie kunnen • minder uitval doordat ontwikkeling op afstand volgen. basisvaardigheden door een veel grotere groep beheerst worden • oplossing voor kwaliteitsverlies bij uitstroom ‘oudere’ leraren • antwoord op vraag/marktgericht mogelijkheid om te differentiëren concept (onderwijsassistenten / coaches e.a.) • onderwijs krijgt positiever imago • maar bovenal: LeerKr@cht biedt voegt maatschappelijk veel meer iedereen dé kans om het maximale waarde toe uit zichzelf te halen
- 18. LeerKr@cht onder de motorkap Verlengde leerlijn: einddoelen minimaal vergelijkbaar met g einddoelen in toonaangevende landen in Azië f Leerlijn conform SLO referentieniveaus e d Het systeem voor PO omvat straks c de leerlijnen ‘rekenen’, ‘Nederlandse taal’, ‘Engels’, alsmede ‘leren te leren’ & ‘leren te denken’ b a De lesstof wordt aangeboden in (kleine) clusters van opgaven en oefeningen, vgl. met huidige opzet van methoden
- 19. LeerKr@cht onder de motorkap g Leerlijnen rekenen, taal…Engels Docent volgt, e Automatisch analyseert , nakijkend, coacht en stelt Leren te Digitale toetsend-, d samen met leren leraar remediërend Voor- leerling toets volg-jezelf- effectiever verwerven van plannen op en c e.a. systeem kennis en vaardigheid: ambities bij uitleg en (anders) oefenen Leerstof Toets 90 - b via 95% norm gaming Visuele Auditieve support support a Centrale Zich ontwikkelende avatars in virtuele wereld , of andere database incentive Virtuele wereld / serious Credits gaming
- 20. LeerKr@cht- dashboard leerling PO voortgang zelfevaluatie tips en tops zelftests leren leren leren denken weblog
- 21. LeerKr@cht –interface leerling VO My academy search What-I-offer Favs MySxills (archief) Per domein / Project / School / Whatever Cursus / I am Onderwerp busy with …. Actuals (to do) right now Prioriteit 1 or Prioriteit 2 Sxill together yesterday when I My Goals (history) left you Self evaluation Lessen oefenen Uitleg
- 22. LeerKr@cht – potentiële apps koppeling naar IQ, EQ en SQ - testen wereldoriëntatie / cultuur e.a. koppeling sociale media digitale dans/respons systemen handschrift ontwikkelen muziek koppeling met hart-brein leren
- 23. Groeten uit ….. © Stichting NationaalTeamOnderwijs - 2010 Y.Kleefkens / B.v.dNeut / H. Bisselink
- 24. Inhoudsopgave LeerKr@cht start LeerKr@cht is uitgangspunten constructie voordelen onder motorkap dashboard dashboard interface apps bijlagen
- 26. Wat de huidige docent zo al moet uitvoeren, bijhouden..
- 27. c.q. zich eigen moet maken……. …en bleef het daar maar bij !
- 28. Blended-learning Blended-learning is een effectieve mix van klassikale bijeenkomsten en e-learning. Blended learning sluit aan bij de menselijke behoefte tot ‘relatie’, ‘autonomie’ en ‘competentie’. In het huidige onderwijs staat één van deze aspecten (niet zelden meerdere) vaak onder druk. Zo is de persoonlijke aandacht voor leer- en ontwikkelingsvragen in de praktijk vaak beperkt. Met de invoering van passend onderwijs zal die druk nog verder toenemen. Ook de autonomie is in een klassikale opzet vaak moeilijk te managen. Binnen de meeste onderwijsprogramma’s volgen cursisten/leerlingen hetzelfde programma in ongeveer hetzelfde tijdsbestek. Blended learning sluit aan bij het proces waarbij cursisten/leerlingen zelf meer verantwoordelijk moeten, c.q. willen, zijn voor hun eigen leerproces. De inhoud van klassikale bijeenkomsten zal veranderen. De meerwaarde van deze bijeenkomsten zit in het samen oefenen van vaardigheden, discussiëren, het geven van extra uitleg, een mogelijkheid voor directe (non)verbale communicatie en als sturingsmiddel voor de online leervormen. Bron: o.a. onderzoek van K. Timmermans – december 2010post-HBO opleiding E-learningFontys Hogescholen
- 29. 7 manieren waarop games het brein ‘belonen’ It can be difficult to wrap one's mind around the size and the reach of modern video- and online-game culture. But gaming is not only outstripping more-traditional media in revenue (it overtook music in 2008), it's become a powerful lens to re-examine our culture at large. Tom Chatfield, a longtime gamer, is the arts and books editor at the UK current-affairs magazineProspect. In his book Fun Inc., he argues that games, with their immersive quests and deeply satisfying (and carefully designed) virtual rewards, are a great place to test new approaches to real-world systems that need a reboot. More than a game journalist, Chatfield is a game theorist, looking at neurological research on how games engage our pleasure centers -- and then looking at a world where millions of videogame-veteran Generation Z'ers are entering the workforce and the voters' rolls. They're good with complex rule sets; they're used to forming ad hoc groups to reach a goal; and they love to tweak and mod existing systems. What if society harnessed that energy to redefine learning? Or voting? Understanding the psychology of the videogame reward schedule, Chatfield believes, is not only important for understanding the world of our children -- it's a stepping stone to improving our world right now. Pat Kane, The ." Independent Email to a friend »
- 30. Leren leren We brengen als mens heel veel uren door binnen onderwijsinstellingen. Vreemd genoeg wordt gedurende al die jaren bijna niemand geleerd hoe je het beste kunt leren. Of nog beter: welke leerstrategie het beste bij iemands opmaak en ambities past. Binnen LeerKr@cht worden deze strategieën op een speelse manier aangeboden. Daarbij wordt onderscheid gemaakt naar niveau. Leerlingen/studenten kunnen eerst ervaren wat een strategie biedt en in een latere fase zelf kiezen voor hun favoriete strategieën. Veel materiaal dat we binnen LeerKr@cht aanbieden is reeds ontwikkeld door Hera (Lunteren).
- 31. De uitdaging: creatiever leren denken Creatief kunnen denken wordt algemeen gezien als één van de belangrijkste kerncompetenties voor de toekomst. In beide filmpjes geeft Sir Ken Robinson zijn kijk op creativiteit en educatie.
- 32. If children have interest, education takes place…. Professor Sugata Mitra positioneert onderwijs als een zelf-organiserend systeem. In zo'n systeem ontstaat een structuur zonder expliciete interventies van buitenaf. In een dergelijk systeem groeit volgens Mitra ook "emergence": een eigenschap die nog niet eerder is opgemerkt als functioneel kenmerk van dat systeem. Hij stelt daarom: Education is a self organizing system, where learning is an emergent phenomenon.