SlideShare a Scribd company logo

Právní aspekty postavení žen a mužů  ve vysokoškolském prostředí a ve veřejných výzkumných institucích v České republice

National Contact Centre for Gender & Science, profile picture
National Contact Centre for Gender & Science

Cílem této studie je analyzovat současné nastavení právního řádu v oblasti vysokoškolského studia a provádění výzkumu na vysokých školách a ve veřejných výzkumných institucích optikou rovných příležitosti žen a mužů a genderové rovnosti. V textu jsou představeny hlavní problematické oblasti a navržena konkrétní opatření pro nápravu nebo zlepšení situace.  

Science
1 of 83
Download to read offline
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
  1                  Právní aspekty postavení žen a mužů  ve vysokoškolském prostředí a ve veřejných  výzkumných institucích v České republice    Pavla Špondrová     
  2        Publikace  vznikla  v rámci  projektu  TRansforming  Institutions  by  Gendering  contents  and  Gaining  Equality  in  Research  (TRIGGER)  financovaného  ze 7.  rámcového  programu  Evropské  komise  CAPACITIES (SiS.2013.‐1,  GA No.611034) a za přispění Oddělení pro rovné příležitosti Rady ministrů  italské  vlády.  Publikace  vyšla  s  podporou  na  dlouhodobý  koncepční  rozvoj  výzkumné  organizace   RVO:  68378025  a  v rámci  projektu  Národní  kontaktní  centrum  –  ženy  a  věda  (č.  LE12003)  financovaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR v rámci programu EUPRO II.             Autorka: Pavla Špondrová   Jazyková korektura: Alena Ortenová   Elektronické vydání  Vydal: Sociologický ústav, AV ČR, v.v.i.   Praha 2014           © Národní kontaktní centrum ‐ ženy a věda, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i., Praha 2014  ISBN 978‐80‐7330‐256‐6     
  3    Obsah  Seznam zkratek ........................................................................................................................................ 4  A.  Úvod ................................................................................................................................................ 4  B.  Legislativní zarámování ................................................................................................................... 6  B.1.  Obecné otázky ......................................................................................................................... 6  B.1.1.  Obecné principy práva ..................................................................................................... 6  B.1.2.  Feministická kritika práva ................................................................................................ 7  B.1.3.  Mezinárodní, evropské a ústavní závazky ....................................................................... 8  B.1.4.  Programové dokumenty ................................................................................................ 12  B.2.  Nejvýznamnější právní předpisy a vnitřní předpisy institucí ................................................. 13  B.2.1.  Zákon o vysokých školách .............................................................................................. 13  B.2.2.  Zákon o podpoře výzkumu a zákon o veřejných výzkumných institucích ..................... 15  B.2.3.  Zákon o Akademii věd České republiky ......................................................................... 16  B.2.4.  Zákoník práce, zákon o zaměstnanosti a zákony z oblasti sociálního zabezpečení ...... 16  B.2.5.  Antidiskriminační zákon ................................................................................................ 17  B.2.6.  Vnitřní předpisy jednotlivých institucí a odvozené právní předpisy ............................. 19  B.3.  Aktérky a aktéři a dotčené instituce ...................................................................................... 20  B.3.1.  Instituce ......................................................................................................................... 20  B.3.2.  Studující a pracující ve VŠ prostředí a ve výzkumu ....................................................... 25  C.  Vědecká kariéra a její rizika ........................................................................................................... 27  C.1.  Studentka (Bc. a Mgr./Ing., Ph. D.) ........................................................................................ 27  C.1.1.  Příběh ............................................................................................................................ 27  C.1.2.  Obecná povinnost prosazovat rovné příležitosti žen a mužů při studiu ....................... 29  C.1.3.  Přijímání ke studiu – pozitivní opatření ......................................................................... 31  C.1.4.  Rodičovství .................................................................................................................... 33  C.1.5.  Sexuální obtěžování ....................................................................................................... 36  C.1.6.  Pracovní podmínky žen ................................................................................................. 37  C.1.7.  Diverzita zkušebních a dalších komisí ............................................................................ 38  C.1.8.  Tituly a jazyk .................................................................................................................. 40  C.2.  Zaměstnankyně VŠ a/nebo VVI ............................................................................................. 43  C.2.1.  Příběh ............................................................................................................................ 43  C.2.2.  Obecné povinnosti v zaměstnání a ve výzkumu ............................................................ 44  C.2.3.  Přijímání do zaměstnání ................................................................................................ 46  C.2.4.  Pracovní smlouvy na dobu určitou ................................................................................ 48  C.2.5.  Rozdíly v odměňování ................................................................................................... 50  C.2.6.  Rodičovství, flexibilní formy práce a zařízení péče o děti ............................................. 51  C.2.7.  Rodičovství a hodnocení ................................................................................................ 54  C.2.8.  Rodičovství a pravidla zadávací dokumentace pro vyhlášení veřejné soutěže ............. 55  C.3.  Docentka a profesorka a vedoucí vědecká pracovnice ......................................................... 59  C.3.1.  Příběh ............................................................................................................................ 59  C.3.2.  Habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorkou/em ............................................. 60  C.3.3.  Tituly .............................................................................................................................. 63  C.3.4.  Rozhodovací, kontrolní, poradenské a čestné pozice ................................................... 63  D.  Desatero potřebných změn ........................................................................................................... 66  E.  Individuální řešení sporů ............................................................................................................... 68  F.  Závěr .............................................................................................................................................. 70  G.  Zdroje ............................................................................................................................................ 71  Příloha č. 1 ............................................................................................................................................. 77  Příloha č. 2 ............................................................................................................................................. 82       
  4    Seznam zkratek  Antidiskriminační zákon    Zákon o rovném zacházení a o právních prostředcích ochrany před  diskriminací a o změně některých zákonů (antidiskriminační zákon)  AV ČR  Akademie věd ČR  CEDAW  Úmluva o odstranění všech forem diskriminace žen  ECHR  Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod  GA ČR  Grantová agentura ČR  ICESCR  Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech  LZPS  Listina základních práv a svobod  LRV  Legislativní rada vlády  MŠMT  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy  MPO  Ministerstvo průmyslu a obchodu  TA ČR  Technologická agentura ČR  UDHR  Všeobecná deklarace lidských práv  VOP  Veřejný ochránce práv  VŠ  Vysoká/é škola/y  VVI  Veřejné výzkumné instituce  Zákon o podpoře výzkumu  Zákon o  podpoře výzkumu, experimentálního vývoje a inovací z  veřejných prostředků   Zákon o VŠ  Zákon o vysokých školách  Zákon o VVI  Zákon o veřejných výzkumných institucích    A. Úvod  Cílem této studie je analyzovat současné nastavení právního řádu v oblasti vysokoškolského studia  a provádění výzkumu na vysokých školách a ve veřejných výzkumných institucích optikou rovných  příležitosti žen a mužů a genderové rovnosti1 . V textu jsou představeny hlavní problematické oblasti  a navržena konkrétní opatření pro nápravu nebo zlepšení situace.   Analýza se zaměřuje na identifikaci bariér, které jsou přímo obsaženy v právu samotném, bariér,  které vyvstávají z porušování práva formálně neproblematického či které plynou z jeho nedůsledného  dodržování.  Na  první  pohled  by  se  mohlo  zdát,  že  stěžejním  či  nejčastějším  problémem  při prosazování rovnosti žen a mužů ve vysokoškolském prostředí a ve výzkumu je otázka skloubení  pracovní činnosti či studia s rodičovstvím. Je to především proto, že právní řád s otázkami péče o děti  pracuje relativně podrobně, a proto je třeba danou oblast práva detailněji zkoumat.   Tato  analýza  bere  na  zřetel  i  motivy  pro  případné  nerovné  zacházení,  jako  jsou  předsudky  a stereotypy, politická a ideová orientace klíčových hráčů a hráček, či další faktory ovlivňující rovné  zacházení s muži a ženami, avšak podrobněji je nezkoumá, neboť nejsou právními předpisy upraveny.                                                               1  I když se zdaleka nejedná o synonymická označení (genderová rovnost / rovnost žen a mužů / rovné příležitosti žen a  mužů), používají se tyto formy často zástupně, a to především z toho důvodu, že nejviditelnějšími gendery jsou právě ženy a  muži.  Formulace  rovné  příležitost  se  z pohledu  praxe  zdá  také  v České  republice  v některých  případech  politicky  průchodnější. Tato analýza všechny tři varianty používá jako více méně vzájemně zastupitelné. 
  5    Je  však  třeba  na tomto  místě  zdůraznit,  že  nerovnosti  mezi  muži  a  ženami  se  významně  projevují  i mimo  oblast  rodičovství.  Jedná  se  např.  o  ne/rovné  odměňování,  kariérní  postup  nebo  sexuální  obtěžování atd., kde je v případě nerovného zacházení na vině spíše než neadekvátní právní úprava  porušování pravidel o rovném zacházení v praxi. Dopad na osoby postižené takovým jednáním je  stejně závažný jako v případě problémů v souvislosti s rodičovstvím.  V úvodní části kapitoly B, Legislativní zarámování, jsou shrnuty otázky obecného charakteru, které  v souvislosti  s působením  práva  ve  společnosti  vyvstávají.  Jedná  se  o  obecné  principy  práva,  feministickou  kritiku  práva,  obecné  mezinárodní,  evropské  a  vnitrostátní  závazky,  týkající  se  vzdělávání  a  výzkumu,  a  hlavní  programové  dokumenty  pro  oblast  vysokoškolského  vzdělávání  a výzkumu.  Dále  jsou  představeny  klíčové  právní  předpisy,  jež  stanoví  mantinely  pro  jednotlivé  instituce a fyzické osoby, které v České republice vykonávají svou činnost v oblasti vysokoškolského  vzdělávání a výzkumu. Tyto instituce a fyzické osoby představuje kapitola následující.   V hlavní  části  analýzy,  kapitole  C,  Vědecká  kariéra  a  její  rizika,  jsou  na příkladu  vědecké  kariéry  skupiny  studentek  a  studentů  a  posléze  vědců  a  vědkyň  analyzovány  nejčastější  problematické  situace provázející vědeckou kariéru jak z pohledu platné legislativy, tak z pohledu praxe. Součástí  každé podkapitoly jsou doporučení a návrhy změn, které mohou vést k nápravě.2    Kapitola  D  rekapituluje  nejpalčivější  problémy  a  vhodná  opatření  pro  dosahování  rovnosti  žen  a  mužů  ve  vztahu  k jednotlivým  institucím  vysokoškolského  vzdělávání  a  výzkumu.  Možnosti  individuálního řešení sporů jsou nastíněny v kapitole E.  Studie se ve své terminologii v zásadě drží formulací, které vyplývají z právních předpisů (výzkum,  vývoj  a  inovace,  veřejná  vysoká  škola,  veřejná  výzkumná  instituce,  poskytovatel,  žadatel,  uchazeč  atd.), v některých místech, z důvodu lepší čitelnosti textu, však používá také volnější nebo obecnější  vyjádření (věda, vysoká škola, výzkumná instituce, akademická/ý pracovnice/ík, vědkyně a vědci atd.).  Po  prvním  řádném  použití  celého  názvu  používá  studie  také  legislativní  zkratky  názvů  zákonů,  bez opakovaného  uvádění  jejich  čísel  ve  Sbírce  zákonů  (např.  zákoník  práce)  a všeobecně  známé  zkratky institucí (např. MŠMT), všechny jsou nicméně uvedeny v seznamu zkratek.  Záměrem autorky bylo co nejvíce používat genderově senzitivní jazyk a vyvarovat se generického  maskulina.  Pro  větší  přehlednost  textu  se  v materiálu  s jednotlivými  formami  genderového  jazyka  pracuje flexibilně, prolínají se a navzájem střídají.                                                                    2  Příklady dobré praxe ze zahraničí je možné nalézt v této publikaci: Evropská komise (2013): Recommendations on the  Implementation of the ERA Communication, [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.nkc.cz/files/expert‐group‐ support.pdf, pro kterou je zpracovala rapporteurka expertní komise pro tuto otázku M. Linková 
  6    B. Legislativní zarámování  B.1. Obecné otázky  B.1.1. Obecné principy práva  Právo je jedním z normativních systémů, které upravují a ovlivňují společenské vztahy. Ve srovnání  s ostatními systémy jako jsou morálka, náboženství, politické normy, móda atd., má právo specifické  postavení.  Právo  je  obecně  závazné3 ,  kontrolovatelné  a vynutitelné  státní  mocí4   a  má  zvláštní,  předepsanou formu5 .   Právní řád je uspořádán hierarchicky do pyramidové struktury, v rámci které platí základní princip,  že právní norma nižší právní síly musí být v souladu s právní normou vyšší právní síly. Toto pravidlo  je v oblasti vysokého školství a výzkumu obzvláště významné, neboť široká samosprávná působnost  vysokých  škol  a  také  specifika  výzkumné  činnosti  s sebou  přinášejí  relativně  rozsáhlou  interní  normotvorbu.  Statuty  vysokých  škol,  Statut  Akademie  věd,  Statut  Grantové  agentury,  studijní  a zkušební  řády,  stipendijní  řády,  zadávací  dokumentace  a  další  předpisy  významným  způsobem  regulují  vztahy  ve   sledovaném  prostředí.  Je  třeba  věnovat  velkou  pozornost  jejich  nastavení  a  dopadům, které v žádném případě nesmí být v rozporu s nadřazeným právním předpisem6 . Jde nejen  o jejich znění, ale také o praxi z nich vyplývající, která má být sledována a její soulad s legislativou  prosazován.  V mnoha  případech  totiž  není  možné  chybu,  nedokonalost  nebo  nedůslednost  v právních  předpisech  identifikovat,  ačkoliv  dochází  k porušování  práv  oprávněných  subjektů  nedodržováním právem stanovených pravidel.  Právo  si  často  žije  svým  životem  a  nezřídka  dochází  k situacím  „kde  není  žalobce,  není  soudce“.  Jinými slovy, pokud existuje určitá (protiprávní) praxe (v některých případech podložená i konkrétní  statutární  nebo  interní  normou),  která  není  formální  cestou  napadena  a  řešena,  může  se  stát,  že  funguje a reguluje vztahy dlouhou dobu.   Vedle  provádění  efektivního  dozoru  a  kontroly  a  prosazování  práva  ze  strany  státu  (činnost  dozorových  orgánů,  ministerstev,  Národního  kontrolního  úřadu,  veřejného  ochránce  práv  atd.)  je  podstatné  také  aktivní  zapojení  fyzických,  případně  právnických  osob,  které  se  s nedodržováním  práva setkávají.   V oblasti  veřejného  života,  ve  které  hraje  hierarchický  prvek  významnou  roli  a  kde  jsou  jedny  subjekty  v podřízené  nebo  závislé  roli  na jiných  (student/ka  vs.  vysoká  škola,  výzkumnice/ík  vs. zadavatelská  organizace,  zaměstnaná  osoba  vs.  zaměstnavatel/ka  atd.),  musí  být  projevy  nespokojenosti,  stížnosti,  protesty  a  podobně  brány  velice  vážně  a efektivní  prosazování  oprávněných zájmů těch „slabších“ musí být ze strany státu podporováno a chráněno.                                                                3  Musí se jím řídit všichni, komu je určeno.  4  Právo samo prostřednictvím pravidel, které stanovuje pro státní orgány, je způsobilé prosazovat své působení, především  prostřednictvím soudního řízení a sankčního systému.  5  Dodržení formy právního předpisu zakládá jeho platnost a účinnost.  6  tedy zákonem nebo podobným předpisem, který jejich přijímání umožňuje. 
  7    B.1.2. Feministická kritika práva  Právo samo o sobě nejen že realitu upravuje a strukturuje, ale také ji významným způsobem tvoří  a ovlivňuje. Právo není neutrální systém formálních pravidel. Jako integrální a dlouhodobá součást  společnosti  významně  odráží  její  charakter7 .  Právo  a  jeho  podoba  jsou  také  přímo  závislé  na politické  moci,  která  je  upravuje  a  tvoří  podle  svých  představ  o  správném  řízení  společnosti  nebo aktuálních potřebách.   Také  v  České  republice,  pro  kterou  je  základem  právo  římské  a  právo  psané  (tzv. kontinentálně‐ evropský  systém  práva),  je  právo  určitým  zrcadlem  sociální  reality.  Těmto  otázkám  se  mimo  jiné  obory  věnuje  též  feministická  kritika  práva8 ,  která  se  u  nás  objevuje  zatím  jen  velice  sporadicky9 ,  ze zahraničních zdrojů je významná např. práce H. Nagl‐Docekal10 .   Z pohledu  feministické  kritiky  práva  je  podstatné  odhalovat,  jakým  způsobem  právo  působí,  jaké  jednání je sankcionováno a jakým způsobem, jaké normy jsou stanoveny. Je třeba se tázat, zda je  třeba  v některých  oblastech  tvořit  a  aplikovat  právo  specifické  pro  ženy  a  specifické  pro muže  (těhotenství,  výkonnostní  limity,  nošení  břemen  atd.),  a  kdy  je  třeba  naopak  specifickou  právní  úpravu  zaměřenou  jen  na  ženy  nahradit  úpravou  neutrální  (zákaz  práce  žen  v podzemí,  odpočet  počtu vychovaných dětí v souvislosti se stanovením hranice věku odchodu do starobního důchodu  atd.). V těchto intencích je třeba uvažovat také o právu tzv. zdánlivě neutrálním, kdy však dopadá  nerovnoměrně na ženy a na muže, a může tak docházet k nepřímé diskriminaci. Specifickou otázkou  je  tudíž  též  otázka  genderové  diskriminace  jako  takové.  Otázkám  diskriminace  se  tato  práce  níže  (kap. B a C) věnuje podrobněji.   Mluvíme‐li o formě práva, je třeba zamýšlet se nad tím, kdo a jak právo tvoří (stále trvající nerovné  zastoupení  žen  v zákonodárných  a  výkonných  sborech),  kdo  a  jak  jej  vykládá  a  aplikuje  (státní  zastupitelství, advokacie, soudy atd.). Forma práva i jeho konkrétní znění, významně odráží postavení  jednotlivých subjektů ve společnosti.                                                                7  Demokratické právní systémy obsahují pravidla pro fungování demokratických společností (ochrana lidských práv, dělba  moci a nezávislost jednotlivých jejích složek, vláda většiny, ochrana menšin, rovnost subjektů práva, systém brzd a rovnováh  atd.) i pro vymáhání stanovených pravidel. Právo nedemokratických společností odpovídá jejich povaze (nerovné postavení  subjektů,  nedostatečná  dělba  moci,  nemožnost  vymoci  fungování  práva,  vliv  jiných  normativních  systémů,  např.  náboženství, na právo atd.)  8  Jednotlivé vlny feminismu podrobují právo kritickému zhodnocení z různých perspektiv. Z počátku se snahy o dosažení  rovnosti  žen  a  mužů  zaměřují  na  otázky  rovnosti  de  iure,  rovnosti  zákonné  (otázky  volebního  práva,  rodinného  práva  (např.  dědění), trestního práva (např. otázka znásilnění v manželství) či práva sociálního zabezpečení (dodnes pro některé  skupiny účinná odlišná doba odchodu do důchodu) atd.). Právo jako instituce není ještě zpochybňováno, je považováno  za adekvátní nástroj změny.   V dalších  obdobích  jsou  úvahy  směřovány  k otázkám  rovnosti  de  facto,  tedy  jakým  způsobem  neutrální  nebo  zdánlivě  neutrální  právo  ovlivňuje  životy  žen  a  mužů  v praxi.  Je  kriticky  hodnocena  role  mužů  jako  téměř  výhradních  autorů  a vykonavatelů práva.   V posledním  období  feministické  kritiky  je  problematizována  samotná  existence  práva  jako  instituce,  která  je  pevně  zakotvena  v patriarchálním  systému.  Je  zvažována  použitelnost  teorie  společenské  smlouvy  nejen  na  muže  jako  hlavy  domácností, ale na všechny jednotlivce, jak muže, tak ženy. Objevují se pochyby o možnosti použít právo ke zrovnoprávnění  žen a mužů a některé autorky uvažují o hledání jiné formy společenské správy. Tyto úvahy odpovídají úvahám vlastním  postmoderním nebo tekutomoderním teoriím, které mluví o vyčerpání se moderních institucí.  9   např.  B.  Havelková,  K čemu  jsou  feministická/genderová  právní  studia?  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://jinepravo.blogspot.cz/2013/04/k‐cemu‐jsou‐feministickagenderova_21.html)   10  Nagl‐Docekal, H. 2007. Feministická filosofie. Praha: Sociologické nakladatelství. 
  8    V českém právním jazyce se téměř výhradně používá tzv. generické maskulinum, tedy mužský rod,  zahrnující podle pravidel českého jazyka všechny subjekty, tedy muže i ženy. Ženy jsou tak do značné  míry v právu a v jím upravované sociální realitě neviditelné (až na drobné výjimky v souvislosti s péčí  či  reprodukčními  právy  –  těhotná  zaměstnankyně,  kojící  matka  a  občasné  a  značně  nahodilé  používání zdvojených tvarů – zaměstnanec a zaměstnankyně pečující o dítě atd.).   V Evropské  unii  a  v zemích  s delší  antidiskriminační  a  lidskoprávní  tradicí  se  genderově  senzitivní  jazyk stal standardní součástí nejen práva, ale také například veřejné správy (formuláře, dotazníky,  volební lístky, inzerce atd.) a mediálního světa.11  V ČR není používání genderově senzitivního jazyka  právními předpisy ani zásadami omezeno. Je jen na osobách právo tvořících, jak s právním jazykem  zacházejí.   Postavení  žen  a  mužů  v právu,  konkrétní  znění  právních  norem,  odlišné,  či  zdánlivě  neutrální,  ale  i pojímání žen a mužů v právní terminologii, je nezbytné věnovat pozornost a přicházet s konkrétními  návrhy změn. Některé jsou představeny níže v této analýze (především kap. C).  B.1.3. Mezinárodní, evropské a ústavní závazky   Seznam dokumentů:    Úmluva OSN o odstranění všech forem diskriminace žen   Všeobecná deklarace lidských práv    Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech   Úmluva UNESCO o boji proti diskriminaci v oblasti vzdělání   Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod   Smlouva o Evropské unii   Smlouva o fungování Evropské unie    program Horizont 2020    nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1290/2013   Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES)    směrnice Evropského parlamentu a Rady 2006/54/ES o zavedení zásady rovných příležitostí a  rovného zacházení pro muže a ženy v oblasti zaměstnání a povolání (přepracované znění)   Listina základních práv a svobod, ústavní zákon č. 2/1993 Sb.  V mezinárodním  právu  veřejném  je  právo  na  vzdělání  a  otázky  vědeckého  bádání  v souvislosti  s rovností  žen  a  mužů  upraveno  v několika  úmluvách.  Nejvýznamnější  z nich  je  Úmluva  OSN  o odstranění všech forem diskriminace žen (dále CEDAW), která ve svém čl. 10 podrobně stanoví,                                                               11  Inspirativní může být dokument Evropského parlamentu vydaný v roce 2009 se specifickými návrhy také pro český jazyk  Genderově  neutrální  jazyk  v Evropském  parlamentu  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://www.europarl.europa.eu/RegData/publications/2009/0001/P6_PUB(2009)0001_CS.pdf  nebo  brožura  Geschlechtergerechte  Sprache,  Universität  zu  Köln  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.hf.uni‐ koeln.de/file/7466   Otázce „Does your language influence your perceptions of gender?“ se také věnoval projekt v rámci Marie Sklodowska‐ Curie Actions, který propojil expertky/y z jednotlivých zemí EU. Podílela se na něm také česká genderová lingvistka Jana  Valdrová  z Jihočeské  univerzity  v Českých  Budějovicích.  [citováno  27.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.itn‐ lcg.psy.unibe.ch/content/index_eng.html  
  9    že  smluvní  strany  úmluvy  mají  povinnost  zajistit  ženám  a  mužům  rovné  zacházení  například  při  přístupu ke studiu, ke stejným osnovám, stejným zkouškám, učitelskému sboru s kvalifikací stejné  úrovně atd., ale i povinnost odstranit všechny stereotypní koncepce úlohy mužů a žen na všech  úrovních a ve všech formách vzdělávání.   Problematice  se  dále  věnuje  také  Všeobecná  deklarace  lidských  práv  (dále  UDHR)  v  čl.  26  (vzdělávání) a v čl. 27 (vědecká činnost), Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních  právech (dále ICESCR) v čl. 13 (vzdělávání) a čl. 15 (vědecká činnost) a Úmluva UNESCO o boji proti  diskriminaci v oblasti vzdělání platná od roku 196212  v čl. 4 písm. a). Jelikož většina akademických  pracovnic  a  pracovníků  je  ve  vztahu  ke  svým  domovským  institucím  v nějaké  formě  závislé  práce,  vztahují se na analyzovanou oblast také ustanovení týkající se zásady rovného zacházení a zákazu  diskriminace a žen a mužů při práci a v zaměstnání (CEDAW, čl. 11, UDHR, čl. 2, 23, 24, 25 či ICESCR,  čl. 2/2, 6, 7, 8 a 10).   Na evropské úrovni upravuje právo na rovné zacházení ve vzdělávání, vědě a zaměstnání Evropská  úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod (dále ECHR), a to v čl. 14 (zákaz diskriminace),  a dále v Dodatkovém protokolu č. 1 (ochrana majetku a právo na vzdělání) a v Dodatkovém protokolu  č. 12 (všeobecný zákaz diskriminace), ke kterému však Česká republika doposud nepřistoupila.  Evropská unie ve svých právních předpisech upravuje jak otázku rovnosti žen a mužů, tak oblast  výzkumu, včetně výzkumu vysokoškolského, a též oblast zaměstnání. V nejobecnější rovině se jedná  o jednotlivá ustanovení Smluv, uveďme např. Smlouvu o Evropské unii, čl. 2 (rovnost žen a mužů  jako hodnota EU) a čl. 3/3 (podpora vědeckého a technického pokroku a rovnost žen a mužů jako cíle  EU). Další úpravu obsahuje, čl. 4 (Smlouva o fungování Evropské unie pravomoc EU vyvíjet činnost  v oblasti  výzkumu),  čl.  8  (podpora  rovných  příležitostí  žen  a  mužů  jako  obecně  použitelné  ustanovení),  čl.  153  (rovnost  žen  a  mužů  v sociální  politice),  čl.  157  (rovné  odměňování  a  zásada  rovnosti  v profesním  životě),  čl.  173  (podpora  konkurenceschopnosti  prostřednictvím  podpory  výzkumu). Zásadní význam má Hlava XIX., Výzkum a technologický rozvoj a vesmír (čl. 179 až 190)  upravující vznik a fungování Evropského výzkumného prostoru13 , identifikace činností EU na podporu  výzkumu, jejich rámcový program atd.   Aktuální rámcový program Horizont 2020 byl zaveden nařízením14  Evropského parlamentu a Rady  (EU)  č.  1291/2013.  Horizont  2020  stanoví,  že  v rámci  unijní  podpory  výzkumných  a  inovačních  činností  (čl.  1)  je  třeba  věnovat  pozornost  odpovědnému  výzkumu  a  inovacím,  včetně  hlediska  rovnosti žen a mužů (čl. 14/1 písm. l). Čl. 1615  zmíněného nařízení požaduje:                                                                12  Česká republika je její smluvní stranou, ačkoliv tato úmluva dosud nebyla vyhlášena ve Sbírce mezinárodních smluv. Vláda  České  republiky,  Zpráva  o  možnostech  opatření  k odstranění  diskriminace  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://lidskaprava.poradna‐prava.cz/folder05/zprava_o_moznostech_opatreni.pdf   13   Evropský  výzkumný  prostor  (European  Research  Area,  ERA)  soustřeďuje  zdroje Evropy s  cílem  zajistit  dokonalejší  koordinaci výzkumných a inovačních činností, a to na úrovni členských států i na úrovni EU, a vytvořit skutečně atraktivní  příležitosti pro pracovníky ve výzkumu. Tuto koncepci vyhlásila Evropská komise v lednu 2000 ve svém sdělení s názvem  Na cestě k Evropskému výzkumnému prostoru. Podrobněji k Evropskému výzkumnému prostoru viz web Národní portál pro  evropský výzkum, [citováno 30. června 2014] Dostupné z http://www.evropskyvyzkum.cz/cs/o‐era  14  nařízení je právní předpis EU, který je přímo účinný a závazný v celém rozsahu v celé EU  15  Rovnost žen a mužů    
  10    ‐ genderové hledisko v obsahu výzkumu a inovací,   ‐ rovné zastoupení žen a mužů v hodnotících panelech a orgánech,  ‐ genderové  hledisko  ve  všech  fázích  výzkumného  cyklu,  též  ve  strategiích,  programech  a projektech.  Rovnost žen a mužů je též obsažena v čl. 31 a 32, které se týkají sledování a hodnocení provádění  programu. Ty musí též zahrnovat informace o horizontálních tématech, mezi které patří i rovnost žen  a  mužů.  Musí  být  vyhodnocována  také  efektivnost  a  využití  zdrojů,  přičemž  je  třeba  věnovat  pozornost zejména průřezovým otázkám (již výše zmíněný čl. 14/1 písm. l)).   Pravidla účasti v Horizontu 2020 upravuje nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1290/2013.  Toto nařízení požaduje genderovou dimenzi na úrovni návrhu projektu (čl. 13), v modelové grantové  smlouvě (čl. 18) a při jmenování nezávislých expertů (čl. 40/2).16   Přístup k Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES) (dále Charta)  schválila vláda ČR usnesením č. 951 ze dne 16. srpna 2006. Charta i Kodex obsahují ustanovení, jež se  týkají  genderové  rovnosti,  a  považují  nediskriminaci  a  rovnost  žen  a  mužů  za  obecnou  zásadu  a požadavek, vztahující se na zaměstnavatele a investory (str. 16 a 18). Jak je patrné z Přílohy č. 2 této  analýzy,  vláda  se  tím,  že  své  usnesení  schválila,  přihlásila  k dodržování  zásad  v něm  obsažených.  Učinili  tak  i  zástupkyně  a  zástupci  jednotlivých  akademických  institucí  (např.  MŠMT,  Rada  pro výzkum, vývoj a inovace, Akademie věd ČR, Česká konference rektorů, Rada vysokých škol atd.)17 .  Tyto instituce se zavázaly Chartu respektovat a prosazovat. Tento závazek je výslovně uveden v části  III citovaného usnesení. Realizace tohoto závazku zatím však v činnosti jednotlivých subjektů, jež se  věnují výzkumu, není zvláště patrná.   Na evropské úrovni má významný vliv také směrnice Evropského parlamentu a Rady 2006/54/ES  o zavedení  zásady  rovných  příležitostí  a  rovného  zacházení  pro  muže  a  ženy  v oblasti  zaměstnání  a povolání (přepracované znění).   Z  právních  předpisů  nejvyšší  právní  síly  České  republiky  se  blíže  tématu  věnuje  Listina  základních  práv a svobod, ústavní zákon č. 2/1993 Sb., ve znění pozdějších předpisů, která upravuje tato témata:  rovnost v důstojnosti a právech (čl. 1)18 , zákaz diskriminace (čl. 3/1) 19 , svobodu vědeckého bádání                                                                                                                                                                                             Program Horizont 2020 zajistí účinné prosazování rovnosti žen a mužů a genderové hledisko v obsahu výzkumu a inovací.  Zvláštní pozornost musí být věnována zajištění rovného zastoupení žen a mužů, v závislosti na konkrétní oblasti výzkumu  a inovací, v hodnotících panelech a v orgánech, jako jsou např. poradní skupiny a odborné skupiny.   Genderové  hledisko  se  odpovídajícím  způsobem  začlení  do  obsahu  výzkumu  a  inovací  ve  strategiích,  programech  a projektech a je uplatňováno ve všech fázích výzkumného cyklu.  16  Podrobnosti k Rámcovému programu Horizont 2020 viz Linková, M. Gender v Horizontu 2020: interní workshop pro TC,  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.h2020.cz/cs/storage/2b97236d339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed?uid=2b97236d339eb01a8a07d6fa721d 6e2ac58ebbed   17   Zástupci  Ministerstva  školství, mládeže  a  tělovýchovy,   Ministerstva  práce  a  sociálních  věcí,  Rady  pro  výzkum a  vývoj  a zástupci  uživatelské  a  odborné  veřejnosti  (Akademie  věd  České  republiky,  Asociace  výzkumných  organizací,  Česká  konference rektorů, Rada vysokých škol) a příslušných ústředních orgánů státní správy (Ministerstvo dopravy, Ministerstvo  informatiky, Ministerstvo kultury, Ministerstvo pro místní rozvoj, Ministerstvo zahraničních věcí, Ministerstvo zemědělství,  Ministerstvo zdravotnictví, Ministerstvo průmyslu a obchodu, Ministerstvo vnitra a Státní úřad jaderné bezpečnosti)  18  Čl.1    
  11    a umělecké tvorby (čl. 15/2), svobodnou volbu povolání atd. (čl. 26), právo na spravedlivou odměnu  za práci a uspokojivé pracovní podmínky (čl. 28), právo žen na zvýšenou ochranu zdraví při práci20   (čl.  29),  právo  žen  na  ochranu  v těhotenství  (čl.  32/2),  právo  na  bezplatné  vzdělání  na  VŠ  podle  schopností občana a možností společnosti, podmínky práva na podporu při studiu ze strany státu  (čl. 33/2, 4).   Stát má, vedle povinnosti garantovat a efektivně prosazovat zásadu rovnosti a nediskriminace, také  další povinnosti, např. vystupovat v roli řádného hospodáře (např. zákon o rozpočtových pravidlech  či  zákon  o  majetku  České  republiky)21 ,  a  tedy  investovat  finance  co  nejhospodárněji.  V tomto  kontextu může být považován za problematický například nepoměr mezi podílem žen absolvujících  vysoké školy (61,2%) a podílem žen ve výzkumu (24,7%)22 , kde zjevně dochází k nehospodárné ztrátě  talentů. Investice do vysokoškolského vzdělání žen, které je vstupní branou do světa výzkumu, je tak  promarněna.   Otázkou, kterou je třeba se zabývat, je také genderová pestrost (diverzita)  kolektivů, výběrových  či hodnoticích komisí či řešitelských týmů. Ženy i muži mají, ať již z biologického nebo ze sociálního  hlediska,  odlišné  zkušenosti,  které  mohou  kolektivům,  samozřejmě  při  zachování  požadavku  na nejvyšší  profesní  kvalifikaci,  přinést  nové  a  inovativní  náhledy  na  řešené  problémy  a  zvýšit  tak  efektivitu samotné výzkumné práce.  Jak výslovně vyplývá z čl. 1 a 3/1 Listiny základních práv a svobod a podrobněji z dalších uvedených  dokumentů  (CEDAW,  ICESCR,  Všeobecná  deklarace  lidských  práv,  Úmluva  UNESCO  o  boji  proti  diskriminaci v oblasti vzdělání, ECHR, Smlouva o Evropské unii, Smlouva o fungování Evropské unie,  Horizont  2020,  Evropské  chartě  pro  výzkumné  pracovníky  a  o  Kodexu  chování  pro  přijímání  výzkumných  pracovníků  a  Směrnice  Evropského  parlamentu  a  Rady  2006/54/ES),  stát  má,  s cílem  garantovat  úplné  a  účinné  prosazování  vlastních  závazků,  povinnost  prosazovat  rovnost  žen  a mužů, a to především prostřednictvím přijímání adekvátní a bezproblémové legislativy, kontrolou                                                                                                                                                                                             Lidé jsou svobodní a rovní v důstojnosti i v právech. Základní práva a svobody jsou nezadatelné, nezcizitelné, nepromlčitelné  a nezrušitelné.  19  Čl.3/1    (1) Základní práva a svobody se zaručují všem bez rozdílu pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboženství, politického  či jiného  smýšlení,  národního  nebo  sociálního  původu,  příslušnosti  k  národnostní  nebo  etnické  menšině,  majetku,  rodu  nebo jiného postavení.  20  Feministická kritika práva považuje toto ustanovení a ustanovení podobného charakteru za diskriminační a nadbytečná.  Nejen  z toho  důvodu,  že  tzv.  „ochranná  opatření“  mohou  zamezovat  ženám  přístup  do  lépe  finančně  ohodnocených  zaměstnání (např. práce v dolech v podzemí versus práce v třídírně uhlí na povrhu, které jsou obě srovnatelně náročně a  zdravotně  rizikové,  ale  v podzemí,  kde  ženy  nepracovaly  vůbec,  protože  jim  tam  byla  práce  donedávna  zakázána,  bylo  finanční ohodnocení výrazně vyšší než v třídírně uhlí na povrchu, kde ženy naopak převažovaly), ale také proto, že i muži,  stejně jako ženy mají právo na tu nejvyšší ochranu zdraví při práci, včetně braní ohledu na jejich reprodukční zdraví. Blíže  k tomu  také  návrh  změny  zákona  o  vysokých  školách,  který  v ustanovení  týkajícího  se  této  problematiky  odkazuje  na zastaralou úpravu (kap. C.1.3.)  21   Organizační  složka  státu  je  povinna  dbát,  aby  dosahovala  příjmů  stanovených  rozpočtem  a plnila  určené  úkoly  nejhospodárnějším způsobem ... (§ 45/2 zákona č. 218/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech, ve znění pozdějších předpisů)  a majetek musí být využíván účelně a hospodárně k plnění funkcí státu a k výkonu stanovených činností ... (§ 14/1 zákon  č. 219/2000  Sb.  o  majetku  České  republiky  a  jejím  vystupování  v právních  vztazích,  ve  znění  pozdějších  předpisů).  Podrobněji  viz  Pleticha,  M.  Péče  řádného  hospodáře,  Povinnost  péče  řádného  hospodáře  v  soukromé  a  veřejné  sféře,  [citováno 22. června 2014] Dostupné z http://www.wbos.cz/co_hledame/povinnosti_pece_radneho_hospodare/cz  22  údaje za rok 2012, podrobněji viz Tenglerová, H. (2014): Postavení žen v české vědě, Monitorovací zpráva za rok 2012.  Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i., [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/files/monitorovaci‐ zprava2012.pdf 
  12    a řešením porušování zásady rovného zacházení v praxi a přijímáním politik a plánů, do kterých je  genderové hledisko zahrnováno (viz níže, kap. B.1.5.).  Jednotlivé  zásady  ústavního  práva  musí  být  ctěny  i  v předpisech  nižší  právní  síly,  než  jsou  ústavněprávní  předpisy,  tedy  v zákonech  i  v dalších  podzákonných  předpisech.  Ne  vždy,  jak  bude  ukázáno níže (kap. C), tomu tak však je.  Stát  má  také  povinnost  vystupovat  v roli  řádného  hospodáře  a  předcházet  ztrátě  talentů  a podporovat diverzitu v řídicích i vědeckých kolektivech.  B.1.4. Programové dokumenty  Seznam dokumentů:    A Reinforced European Research Area Partnership for Excellence and Growth   Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další  tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na období 2011 – 2015   Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací České republiky na léta 2009 až 2015  s výhledem do roku 2020   Analýza stavu výzkumu, vývoje a inovací v České republice a jejich srovnání se zahraničím  v roce 2013  Na  úrovni  Evropské  unie  se  jedná  především  o  dokument  A  Reinforced  European  Research  Area  Partnership  for  Excellence  and  Growth23 ,  který  má  relevanci  pro  Evropský  výzkumný  prostor,  stanovuje hlavní priority v oblasti výzkumu v Evropské unii a navrhuje opatření pro jejich dosažení. Z  pohledu  zaměření  této  analýzy  je  významná  kapitola  2.4.  Gender  equality  and  gender  mainstreaming in research, která formuluje priority v této oblasti. Jde o eliminaci všech právních a  jiných  překážek  pro účast  žen  ve  výzkumu,  podporu  výzkumných  a  vysokoškolských  institucí  i  grantových  agentur  v prosazování  genderové  rovnosti  prostřednictvím  tzv.  strukturální  změny  a  o snahu  o  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  na  rozhodovacích  pozicích  v této  oblasti,  které  má  dosahovat alespoň 40% jak žen, tak mužů.   Vláda České republiky stanovuje své priority a cíle v oblasti vysokoškolského vzdělávání a výzkumu  prostřednictvím  dvou  programových  dokumentů.  Jedná  se  o  Dlouhodobý  záměr  vzdělávací  a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol  na  období  2011  –  2015  a  Aktualizace  Národní  politiky  výzkumu,  vývoje  a  inovací  České  republiky  na léta 2009 až 2015 s výhledem do roku 2020. Prostřednictvím těchto dokumentů může vláda své  cíle  podrobněji  specifikovat  a  ukládat  jejich  realizaci  svým  jednotlivým  složkám.  Podobně  by  bylo  vhodné s ohledem na výše zmíněné mezinárodní i vnitrostátní závazky a cíle ČR postupovat i v otázce  rovnosti žen a mužů. České programové dokumenty otázce genderové rovnosti žádnou pozornost  nevěnují, a to ani z hlediska rovných příležitostí žen a mužů a rozvoje lidských zdrojů.                                                                23  Evropská komise, A Reinforced European Research Area Partnership for Excellence and Growth [citováno 15. července  2014]  Dostupné  z  https://ec.europa.eu/digital‐agenda/en/news/reinforced‐european‐research‐area‐partnership‐ excellence‐and‐growth 
  13    Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí  činnosti  pro  oblast  vysokých  škol  na  období  2011  –  201524   genderovou  perspektivu  neobsahuje  vůbec,  ani  např.  v bodech  týkajících  se  demografického  vývoje,  lidských  zdrojů  nebo  dostupnosti  vysokoškolského  vzdělání.  Několikrát  zmiňuje  potřebu  podpory  specifických  cílových  skupin  studentů,  osob  studujících  při  práci,  zdravotně  a  sociálně  znevýhodněných  (např.  str.  16),  otázky  vertikální ani horizontální genderové segregace25  ve vysokoškolském vzdělávání však nepostihuje.   V oblasti výzkumu je klíčovým dokumentem Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací  České republiky na léta 2009 až 2015 s výhledem do roku 202026 . Na str. 3 dokument zmiňuje mezi  prioritami EU v této oblasti také genderovou rovnost. V následujícím textu identifikujícím hlavní cíle  národní politiky výzkumu však není genderová rovnost zmiňována a rovné příležitosti se objevují až  na str. 28, v rámci implementační části Programové nástroje, kde je uvedena jako jedna z aktivit v  oblasti  rozvoje  lidských  zdrojů  „vytvoření  podmínek  pro  větší  zastoupení  žen  ve výzkumu“,  ovšem  bez dalšího podrobnějšího rozpracování.   Analýza stavu výzkumu, vývoje a inovací v České republice a jejich srovnání se zahraničím v roce  2013, která vyšla v lednu 201427 , v některých pasážích genderový rozměr výzkumu postihuje28 . Jedná  se však spíše o popis než analýzu a dokument na základě zjištěného nevyvozuje žádné závěry, ani  nenavrhuje  konkrétní  cíle,  což  vzbuzuje  otázku,  zda  a  případně  jak  bude  s jednotlivými  zjištěními  o genderových nerovnostech ve výzkumu naloženo.  Rozdíl mezi programovými dokumenty v oblasti vysokého školství a výzkumu týkajícími se rovnosti  žen a mužů EU a ČR je ten, že na úrovni EU jsou otázky genderové rovnosti integrální součástí všech  dokumentů, kdežto v ČR se, pokud je rovnost žen a mužů vůbec zmíněna, objevuje sporadicky a  značně nahodile.   B.2. Nejvýznamnější právní předpisy a vnitřní předpisy institucí  Kapitola stručně shrnuje obsah nejvýznamnějších právních předpisů, které upravují oblast vysokého  školství  a  výzkumu.  Cílem  není  podrobný  popis  jednotlivých  zákonů  a  dalších  dokumentů,  ale  především  stručné  zhodnocení  vztahu  a  dopadu  jejich  jednotlivých  ustanovení  na  rovnost  žen  a mužů. Analýza konkrétních problémů, doporučení a návrhy změn jsou obsahem kapitoly C.  B.2.1. Zákon o vysokých školách  Zákon č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách),  ve znění pozdějších předpisů (dále „zákon o VŠ“, „zákon o vysokých školách“ nebo v této kapitole                                                               24  Vláda České republiky (2010): Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další  tvůrčí  činnosti  pro  oblast  vysokých  škol  na  období  2011  –  2015,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z http://www.msmt.cz/vzdelavani/vysoke‐skolstvi/dlouhodoby‐zamer‐vzdelavaci‐a‐vedecke‐vyzkumne‐vyvojove‐a   25  Nerovné zastoupení žen a mužů ve vedoucích pozicích a v různých oborech studia či výzkumu  26  Vláda České republiky (2013): Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací České republiky na léta 2009 až  2015  s  výhledem  do  roku  2020,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=682145   27  Úřad vlády, Rada pro výzkum, vývoj a inovace, 2014. Analýza stavu výzkumu, vývoje a inovací v České republice a jejich  srovnání  se  zahraničím  v  roce  2013,  [citováno  30.  června  2014]  Dostupné  z http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=711241   28  např. str. 14, 65, 72, 73, 77, 78, 80 a násl., 110, atd. 
  14    „zákon“), je stěžejním právním předpisem, který upravuje vysokoškolské studium v České republice.  Zákon navazuje na mezinárodní závazky v oblasti vzdělávání a také na garance obsažené v českých  ústavněprávních předpisech představených v kapitole B.1.4.   Zákon  v  § 1  charakterizuje  vysoké  školy  jako  vrcholná  centra  vzdělanosti,  nezávislého  poznání  a tvůrčí  činnosti,  která  mají  klíčovou  úlohu  ve  vědeckém,  kulturním,  sociálním  a ekonomickém  rozvoji  společnosti.  VŠ  mají  samosprávnou  působnost  (§ 6),  do  které  patří,  vedle  vzdělávacích,  výzkumných  a organizačních  a  finančních  otázek,  také  otázky  personální,  stanovování  práv  a povinností studentek a studentů, pracovněprávní vztahy atd.   Vysoké  školy  mají  výslovnou  povinnost  (§ 21  odst.  e)  a  f))  činit  všechna  dostupná  opatření  pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké škole a činit vhodná opatření pro studium rodičů.  Mezi  ustanovení  týkající  se  rovného  zacházení  s muži  a  ženami  patří  také  otázky,  o  kterých  bude  pojednáno více v kapitole C, a to:   ‐ stanovení akademických titulů29 ,   ‐ ustavování zkušebních, habilitačních a hodnotících komisí30 ,   ‐ přerušení studia a přerušení studia z důvodu rodičovství31 ,   ‐ poplatky spojené se studiem32 ,   ‐ pravidla při vykonávaní praktické výuky a praxe33 ,   ‐ pravidla pro výběrová řízení34 .   Významnou  pravomocí  vysokých  škol  je  v souvislosti  s rovností  žen  a  mužů  přijímání  vnitřních  předpisů  (§ 17),  které  mohou  podrobněji,  vždy  však  v souladu  se  zákonem,  upravovat  jednotlivé  postupy a práva a povinnosti (viz níže kap. B.2.6. a také kap. C).   O finančních otázkách a organizaci vysokých škol, stejně jako postavení Ministerstva školství, mládeže  a tělovýchovy  ČR  a dalších  ústředních  orgánů  státní  správy,  které  zákon  o  vysokých  školách  také  upravuje, je stručně pojednáno v kapitole B.3.   Zákon  o  vysokých  školách  zásady  rovného  zacházení  s ženami  a  muži  ve  svých  ustanoveních  výslovně  neobsahuje  a  až  na  malé  výjimky  zmíněné  výše  se  rovnosti  žen  a  mužů  výslovně  nevěnuje.  Právě  proto  jeho  současné  znění,  znění  interních  předpisů  VŠ  a  také  konkrétní  praxe,  nabízí  velký  prostor  pro prosazování  rovného  zacházení  s muži  a  ženami.  Konkrétní  návrhy  jsou  součástí jednotlivých kapitol v části C.                                                               29  Bakalářský studijní program § 45, magisterský studijní program, rigorózní zkouška § 46, doktorský studijní program § 47,  jmenování docentem a profesorem § 71, 72  30  Zkušební komise § 53/2, 3, habilitační komise § 72/5 a hodnotící komise (pro profesury) § 74/3  31  § 54 a § 54a  32  § 58  33  § 62/2  34  § 77  
  15    B.2.2. Zákon o podpoře výzkumu a zákon o veřejných výzkumných institucích   Zákon  č.  130/2002  Sb.,  o  podpoře  výzkumu,  experimentálního  vývoje  a  inovací  z  veřejných  prostředků  a o změně  některých  souvisejících  zákonů  (zákon  o  podpoře  výzkumu,  experimentálního vývoje a inovací), ve znění pozdějších předpisů (dále „zákon o podpoře výzkumu“)  upravuje v oblasti podpory výzkumu, experimentálního vývoje a inovací z veřejných prostředků (dále  „výzkum“) práva a povinnosti právnických osob a fyzických osob, úkoly organizačních složek státu35 ,  podmínky podpory, veřejnou soutěž, poskytování informací o výzkumu a úkoly orgánů výzkumu (§ 1).  Stanoví jednotlivé pojmy, aktéry, orgány (§ 34 až 37) či předmět a podmínky podpory (§ 3 až 14a).  Zákon  upravuje  také  práva  k výsledkům  výzkumné  činnosti  a  jejich  využití  (§  15,  16),  pravidla  pro organizaci veřejné soutěže (§ 17 až 26) a poskytování informací o výzkumu (§ 30 až 32).  Zákon  o  podpoře  výzkumu,  na rozdíl  od  zákona  o  VŠ  (viz  výše),  neobsahuje  žádná  opatření  v souvislosti  s rodičovstvím  a nestanoví  tak  dostatečně  zjevné  mantinely  pro  předcházení  diskriminace z důvodu pohlaví v této oblasti.   V souvislosti s genderovou rovností zákon o podpoře výzkumu neobsahuje konkrétní ustanovení,  která  by  bylo  možné  označit  jako  přímo  diskriminační  z důvodu  pohlaví.  Některá  opatření,  která  upravuje,  např.  náležitosti  smluv  či  pravidla  pro  přípravu  zadávací  dokumentace,  ponechávají  relativně  velký  prostor  pro  úpravu  těchto  dokumentů  podle  potřeb  oprávněných  institucí,  což  ale  může vést ke stanovení  nepřímo diskriminačních  pravidel. Taková pravidla (můžou se týkat např.  ne/možnosti přerušení řešení projektu z důvodu rodičovství) jsou však v rozporu se zásadou rovného  zacházení s muži a ženami, kterou upravuje antidiskriminační zákon (podrobněji viz kap. B.2.5.).   Rovného  zacházení  s muži  a  ženami  se  týká  také  složení  jednotlivých  orgánů  výzkumu  a  jejich  dozorových či řídících orgánů. Jednotlivé instituce výzkumu by mohly s cílem prosazovat diverzitu,  zvýšit svou efektivitu či objektivitu, usilovat o vyrovnané zastoupení žen a mužů ve všech kolektivech,  které v oblasti výzkumu působí (konkrétní návrhy v této souvislosti viz kap. C).  Zákon  č.  341/2005  Sb.,  o  veřejných  výzkumných  institucích,  ve  znění  pozdějších  předpisů  (dále  „zákon o VVI“), upravuje způsob zřízení, vznik, činnost, způsob zrušení, zánik, postavení a působnost  zřizovatele  a  orgánů  veřejné  výzkumné  instituce  (§ 1).  Veřejná  výzkumná  instituce  je  právnickou  osobou, jejímž hlavním předmětem činnosti je výzkum, včetně zajišťování infrastruktury, svou hlavní  činností zajišťuje výzkum podporovaný zejména z veřejných prostředků (§ 2). Je také stanoveno, kdo  je pro účely tohoto zákona považován za výzkumné pracovníky (a pracovnice) (§ 18/6).   V souvislosti  s rovností  žen  a  mužů  je  u  veřejných  výzkumných  institucí,  stejně  jako  v předchozím  případě zákona o podpoře výzkumu, významnou otázkou složení jednotlivých orgánů výzkumných  institucí (§ 16‐19) a také stanovení jasných pravidel pro přijímání vnitřních předpisů (§ 20).                                                                    35 a úkoly organizačních jednotek Ministerstva obrany a Ministerstva vnitra 
  16    B.2.3. Zákon o Akademii věd České republiky   Jen 21 z 76 veřejných výzkumných institucí, které jsou Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy  vedeny v rejstříku VVI36 , nespadá svou právní subjektivitou pod Akademii věd ČR (dále též AV ČR).  Z tohoto  důvodu  zde  představíme  také  zákon  č.  283/1992  Sb.,  o  Akademii  věd  České  republiky,  ve znění pozdějších předpisů (dále „zákon o AV“), neboť pravidla v něm stanovená ovlivňují či mohou  ovlivňovat pracovní a i soukromý život většiny vědkyň a vědců.   Akademie věd je organizační složkou České republiky (§ 3/2) a je povinným připomínkovým místem  pro  přípravu  legislativy  podle  Legislativních  pravidel  vlády  (čl. 5/1  písm.  b))  v případě,  že  se  jí  předkládaný materiál týká z hlediska její působnosti nebo jako organizační složky státu37 . Připomínky  za celou AV ČR předkládá předseda AV ČR.   Stejně  jako  u  dalších  orgánů  veřejné  správy  je  třeba,  aby  předkládané  připomínky  zahrnovaly  stanoviska  všech  dotčených  pracovišť,  a  vedení  AV  ČR  by  za  tímto  účelem  měla  připomínkované  materiály také jednotlivým pracovištím rozesílat. Pokud není zásadním připomínkám AV ČR (čl. 5/7  Legislativních  pravidel  vlády)  vyhověno,  stávají  se  předmětem  rozporu  a v konečné  fázi  musí  o problematické otázce, po jednání na ministerské úrovni, na kterém AV ČR zastupuje předseda AV  ČR (§ 10), rozhodnout na jednání až vláda ČR.   Akademie věd ČR zřizuje v rámci svého fungování jako své orgány (§ 4 a násl.) Akademický sněm,  Akademickou radu a její předsednictvo, předsedu Akademie, Vědeckou radu Akademie.   Významnou  roli  pro  postavení  výzkumníků  a  výzkumnic  hrají  také  Stanovy  AV  ČR,  které  pro  svou  platnost vyžadují schválení vládou ČR (§ 6/a), další materiály, jako je Kariérní řád atd. (podrobnosti viz  kap. B.2.6.).  Postavení  AV  ČR  je  značně  významné  v  procesu  normotvorby.  AV  ČR  má  prostřednictvím  svých  pracovišť  specializovaných  na konkrétní  otázky  možnost  ovlivňovat  legislativu  tak,  aby  byla  pro výzkum a osoby v něm působící co nejvhodnější a vytvářela mu vhodné podmínky.  Ve všech orgánech AV ČR je třeba usilovat o vyrovnané zastoupení žen a mužů (návrh konkrétních  opatření viz níže, kap. C) a v interních pravidlech dbát rovnosti žen a mužů.    B.2.4. Zákoník práce, zákon o zaměstnanosti a zákony z oblasti sociálního zabezpečení  Zákon  č.  262/2006  Sb.,  zákoník  práce,  ve  znění  pozdějších  předpisů  (dále  „zákoník  práce“  nebo  „ZP“), upravuje obecná pravidla pro zaměstnávání osob v pracovním poměru (jeho vznik, průběh,  zánik  a  další  okolnosti),  povinnosti  zaměstnavatelek  a  zaměstnavatelů,  pravidla  pro  čerpání  mateřské  a  rodičovské  dovolené  a  další  náležitosti  týkající  se  rodičovství  nebo  péče  o  závislou  osobu.                                                                36  podle § 6 zákona o VVI  37  Na rozdíl od vysokých škol, které Legislativní pravidla vlády ani nezmiňují 
  17    Po  návratu  z mateřské  dovolené  má  žena  nebo  muž38   nárok  na  návrat  na  své  nebo  srovnatelné  pracovní  místo,  po návratu  z rodičovské  do  3  let  věku  dítěte  má  rodič  nárok  na zařazení  podle  pracovní smlouvy. Pokud chce rodič s dítětem zůstat ještě déle (do 4 let věku dítěte nebo ještě déle),  musí požádat zaměstnavatele/ku o neplacené volno, nemá však nárok na to, aby mu bylo vyhověno,  a také ochrana, která je zákoníkem práce garantována během těhotenství a mateřské a rodičovské  dovolené,  již  není  poskytována.  Tyto  okolnosti  jsou  společné  pro  všechny  zaměstnankyně  a zaměstnance, ovšem ve vysokoškolském prostředí a v oblasti výzkumu je situace specifická tím,  že  pracovní  místa  jsou  často  finančně  navázána  na  čerpání  projektových  prostředků  a  čerpání  mateřské  a  rodičovské  dovolené  je  také  ovlivněno  charakterem  výzkumné  práce,  kterou není  možné v některých případech přerušit.   Zákon  č. 435/2004  Sb.,  o  zaměstnanosti,  ve  znění  pozdějších  předpisů  (dále  „zákon  o zaměstnanosti“), upravuje pravidla pro zaměstnávání ještě před uzavřením pracovního poměru,  jako jsou pracovně právní inzerce, pohovor nebo povinnosti zaměstnavatele/ky při přijímání osob do  zaměstnání. Vedle těchto otázek, které ve studii analyzujeme níže (kap. C), se věnuje otázkám politiky  zaměstnanosti,  zprostředkování  zaměstnání,  zaměstnávání  specifických  skupin  osob  (zdravotně  postižené osoby, cizinci a cizinky) atd.  Zákon č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů, a zákon č. 187/2006  Sb.,  o  nemocenském  pojištění,  ve  znění  pozdějších  předpisů,  stanoví  čerpání  peněžité  pomoci  v mateřství a rodičovského příspěvku. Studentkám a studentům s malými dětmi způsobují největší  komplikace  ustanovení  těchto  zákonů,  která  požadují  pro  nárok  na peněžitou  pomoc  v mateřství  určitou  dobu  pojištění  (270  dnů)  a  pro  nárok  na  jiné  než  čtyřleté  čerpání  rodičovského  příspěvku  určitou minimální výši denního vyměřovacího základu (podrobnosti viz kap. C.1.4.).   V souvislosti  se  zaměstnáním  akademických  pracovnic  a  pracovníků  se  za  problematické  dá  považovat  jejich  komplikované  slaďování  rodičovství  a  pracovní  kariéry,  povinnost  zaměstnavatelů/ek  prosazovat  rovné  zacházení  se  svými  zaměstnanci  a  zaměstnankyněmi  již  před  uzavřením pracovního poměru (pracovní inzerce, pravidla pro výběrové řízení atd.), ale i poté, včetně  např. otázek rovného odměňování či pracovních podmínek.    B.2.5. Antidiskriminační zákon  Antidiskriminační  zákon  (zákon  č.  198/2009  Sb.,  o  rovném  zacházení  a  o  právních  prostředcích  ochrany před diskriminací a o změně některých zákonů (antidiskriminační zákon), ve znění pozdějších  předpisů)  (dále  „ADZ“),  navazuje  na  mezinárodní  lidskoprávní  úmluvy  a  především  judikaturu  a legislativu  Evropské unie39 . ADZ komplexně upravuje otázky rovného zacházení a nediskriminace  v oblastech stanovených tímto zákonem.                                                                38  ten po návratu z rodičovské dovolené, která trvala stejnou dobu, jak by trvala mateřská dovolená ženy  39  např. Směrnice Rady 2000/43/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s osobami bez ohledu na jejich rasu nebo  etnický původ, Směrnice Rady 2000/78/ES, kterou se stanoví obecný rámec pro rovné zacházení v zaměstnání a povolání,  Směrnice Rady 2004/113/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s muži a ženami v přístupu ke zboží a službám  a jejich  poskytování  či  Směrnice  Evropského  parlamentu  a  Rady  2006/54/ES,  o  zavedení  zásady  rovných  příležitostí  a rovného zacházení pro muže a ženy v oblasti zaměstnání a povolání 
  18    Diskriminace  je  zakázána  v oblasti  zaměstnání,  povolání,  podnikání  a  jiné  samostatně  výdělečné  činnosti, ve služebním poměru, při členství a činnosti v organizacích (odbory atd.), členství a činnosti  v profesních komorách, v sociálním zabezpečení a poskytování sociálních výhod, v oblasti zdravotní  péče, vzdělání a poskytování zboží a služeb, včetně bydlení, pokud jsou nabízeny veřejnosti (§ 1/1).   Diskriminace  je  zakázána  z těchto  důvodů:  rasa,  etnický  původ,  národnost,  pohlaví,  sexuální  orientace,  věk,  zdravotní  postižení,  náboženské  vyznání,  víra  či  světový  názor  (§ 2/3).  Jedná  se  o tzv. taxativně vymezený výčet, a tedy diskriminaci na základě jiného důvodu není možné podle ADZ  postihovat (např. na základě majetku, vzhledu, původu atd.). Za diskriminaci z důvodu pohlaví se  považuje  i diskriminace  z  důvodu  těhotenství,  mateřství  nebo  otcovství  a  z  důvodu  pohlavní  identifikace (§ 2/4).  Diskriminační  právo  neřeší  charakteristiky  osoby  diskriminující,  takže  není  rozhodné,  že  ji  v konkrétním případě může sdílet s osobou diskriminovanou (žena odmítne zaměstnat ženu proto, že  má malé děti, Rom nezaměstná Roma proto, že si myslí, že Romové pracují málo apod.)  Nejvýznamnější  a  nejznámější  jsou  instituty  přímé  a  nepřímé  diskriminace.  Přímá  diskriminace  (§ 2/3) je takové jednání, včetně opomenutí, kdy se s jednou osobou zachází méně příznivě, než se  zachází  nebo  zacházelo  nebo  by  se  zacházelo  s  jinou  osobou  ve  srovnatelné  situaci.  U  přímé  diskriminace  musí  být  přítomen  úmysl  diskriminovat.  Může  jít  např.  o  odlišné  odměňování,  kdy  zaměstnavatel  přiznává  mužům  vyšší  odměny  s odůvodněním,  že  se  jedná  o  živitele  rodin,  nebo  naopak  neumožnění  přiměřené  úpravy  pracovní  doby  otci  pečujícímu  o  dítě  do  15ti  let  s odůvodněním,  že  se  taková  úprava  povoluje  pouze  ženám.  Úmysl  diskriminovat  se  ovšem  neprokazuje, právně významné je odlišné zacházení bez právem předvídaného odůvodnění.   Nepřímá diskriminace (§ 3/1) je takové jednání nebo opomenutí, kdy na základě zdánlivě neutrálního  ustanovení, kritéria nebo praxe je z některého z diskriminačních důvodů osoba znevýhodněna oproti  ostatním. U nepřímé diskriminace není třeba, aby diskriminující chtěl diskriminovat, ani to, aby vůbec  věděl  o  tom,  že  diskriminuje.  Prokazuje  se  diskriminační  dopad.  Typickým  příkladem  je  nastavení  interních pravidel tak, že znevýhodňují rodiče pečující o děti, a to z toho důvodu, že jsou to zpravidla  ženy.  V oblasti  vzdělávání  na  vysokých  školách  a  výzkumu  je  vedle  těchto  dvou  otázek  významná  také  úprava obtěžování a sexuálního obtěžování. Obtěžování40  je nežádoucí chování, jehož záměrem nebo  důsledkem  je  snížení  důstojnosti  osoby  a  další  charakteristiky  (§ 4/1,  2).  Sexuální  obtěžování  je  obtěžování,  které  má  sexuální  povahu.  Oba  typy  obtěžování  se  považují  za  diskriminační  jednání  (podrobnosti viz kap. C.1.5.).   Dalším  významným  institutem  je  pronásledování.  Jde  o  takové  diskriminační  jednání,  kdy  je  nepříznivě zacházeno s osobou proto, že uplatnila práva proti diskriminaci (stížnost, žaloba atd.).   Úmysl někoho diskriminovat nelze téměř prokázat, pokud diskriminující osoba svou pohnutku sama  nesdělí tak, že toto vyjádření může být předloženo soudu (např. zaslání písemného odmítnutí přijetí  do  zaměstnání  s odůvodněním  „ženy  na  pozici  vedoucích  ústavů  nepřijímáme“).  Proto  dochází  ke sdílení  důkazního  břemene41   následujícím  způsobem:  Pokud  osoba,  která  se  cítí  poškozena  diskriminací, prokáže, že s ní nebylo zacházeno rovně, např. žena prokáže (např. pomocí výplatních                                                               40  Pro tento typ jednání se někdy používá také výraz „šikana“.  41  § 133a zákona č. 99/1963 Sb., Občanský soudní řád, ve znění pozdějších předpisů 
  19    pásek a pracovních smluv), že ač pracuje na stejné pracovní pozici jako muž, její ohodnocení je o dva  tisíce korun nižší, důkazní břemeno přechází na stranu žalovanou. Ta má poté povinnost předložit  důkazy pro to, že s žalující stranou odlišně zacházela z právem dovoleného důvodu nebo že osoby  nebyly  ve srovnatelné  situaci  (muž  i  žena  mají  jiný  počet  odpracovaných  hodin,  práce,  kterou  vykonávají, není srovnatelná atd.). Pokud toto důkazní břemeno strana žalovaná neunese, má se za  prokázané, že došlo k diskriminaci.   Antidiskriminační zákon upravuje v § 10 také to, čeho je možné se u soudu v případě diskriminace  domáhat.  Jsou  to  nárok  na upuštění  od  diskriminačního  jednání,  odstranění  jeho  následků,  přiměřené  zadostiučinění  za takové  jednání  a  v důvodných  případech  také  náhrada  nemajetkové  újmy v penězích  Zákaz  diskriminace  podle  antidiskriminačního  zákona,  jak  vyplývá  z výše  uvedeného,  se  v České  republice  vztahuje  jak  na  oblast  studia  na  vysoké  škole  (vzdělání),  tak  na  oblast  výzkumu,  kde  fyzické  osoby  působí  ve valné  většině  případů  v rámci  své  výzkumné  instituce  v zaměstnaneckém  poměru  (§ 1/1).  Významnými  instituty  jsou  přímá  a  nepřímá  diskriminace,  (sexuální)  obtěžování,  pronásledování a sdílení důkazního břemene.  Ačkoli se tato analýza vztahuje na otázky diskriminace na základě pohlaví, je třeba mít na paměti, že  ve  společnosti  způsobuje  významné  problémy  i  diskriminace  na  základě  dalších  důvodů.  V České  republice se jedná především o věk, sexuální orientaci a také rasu nebo etnickou příslušnost.   Významnou  je  také  otázka,  kdy  se  jednotlivé  diskriminační  důvody  vzájemně  kombinují  a posilují  (tzv. multiple discrimination), v našem případě jde především o kombinaci diskriminačního důvodu  pohlaví a věku.     B.2.6. Vnitřní předpisy jednotlivých institucí a odvozené právní předpisy  Jednotlivé  instituce  provádějící  výzkum  a  vývoj  a  vysoké  školy  jsou  právními  předpisy  zmocněny  k úpravě  svých  vnitřních  poměrů  prostřednictvím  interních  předpisů.  Vytyčení  relativně  značně  širokého prostoru pro tvorbu vlastních pravidel vychází z tradičně uznávaného a podporovaného  práva  těchto  institucí  na  autonomii  a  samosprávu.  Jednotlivé  právní  předpisy  stanoví  pro  tyto  potřeby jen obecné rámce, interní předpisy však nesmí být v žádném případě v rozporu s platnou  legislativou.   Zákon o VŠ obsahuje v § 1742  demonstrativní výčet vnitřních předpisů veřejné vysoké školy a také  základní náležitosti statutu VŠ. Vnitřní předpisy podléhají registraci Ministerstvem školství, mládeže                                                               42  § 17  Vnitřní předpisy veřejné vysoké školy  (1) Vnitřními předpisy veřejné vysoké školy jsou  a) statut veřejné vysoké školy,  b) volební a jednací řád akademického senátu veřejné vysoké školy,  c) vnitřní mzdový předpis,  d) jednací řád vědecké rady veřejné vysoké školy,  e) řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků,  f) studijní a zkušební řád,  g) stipendijní řád,   
  20    a tělovýchovy (§ 36 zákona o VŠ), které ve věcech přípravy statutů a dalších předpisů poskytuje VŠ  metodickou  pomoc.  Je‐li  některé  opatření  veřejné  vysoké  školy  nebo  její  součásti  v rozporu  se zákonem nebo jiným právním předpisem a nestanoví‐li zákon jiný způsob jeho přezkoumání, vyzve  ministerstvo vysokou školu, aby v přiměřené lhůtě zjednala nápravu (§ 37).  Podobně stanovuje pravidla pro vnitřní předpisy veřejných výzkumných institucí zákon o veřejných  výzkumných  institucích  v  §  20.43   Na  rozdíl  od  vztahu  studující/vysoká  škola,  který  je  upraven  jen  zákonem o VŠ, se poměry fyzických osob ve vztahu k VVI řídí především zákoníkem práce, a proto  není třeba vnitřní přepisy ze strany státu tak důsledně kontrolovat či registrovat.   Významným materiálem ovlivňujícím rovné zacházení s ženami a muži je zadávací dokumentace, jejíž  náležitosti  upravuje  zákon  o  podpoře  výzkumu  v  §  19.  Toto  ustanovení  je  závazné  při vypisování  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  vývoji  a  inovacích  pro  všechny  poskytovatele  podpory  (organizační  složky státu – GA ČR, TA ČR, AV ČR, grantové agentury jednotlivých ministerstev, grantové agentury  VŠ  či  územní  samosprávné  celky).  Znění  zadávací  dokumentace,  stejně  jako  ostatní  předpisy  zde  zmiňované,  nesmí  být  v rozporu  s právními  předpisy  a nesmí  též  otvírat  prostor  protiprávní  praxi  (podrobněji viz kap. C.2.8.).  Základní  zásada  pro  přípravu  interních  předpisů  institucí  výzkumu  i  vysokého  školství  je  bezpodmínečný soulad s předpisem zmocňujícím takové dokumenty přijímat i další právní úpravou  vyšší právní síly (další zákony, mezinárodní smlouvy, evropská legislativa atd.).    B.3. Aktérky a aktéři a dotčené instituce  B.3.1. Instituce  Instituce výzkum realizující   Vysoké školy  Tato studie se věnuje veřejným a státním44  vysokým školám (§ 2/7 zákona o VŠ) univerzitním nebo  neuniverzitním. Vysoké školy jsou právnickými osobami (§ 2/2, 3 zákona o VŠ). Oba zmíněné typy  vysokých  škol  uskutečňují  vedle  vzdělávání  také  vědeckou  a  výzkumnou,  vývojovou  a  inovační,  uměleckou  nebo  další  tvůrčí  činnost.  Seznam  veřejných  vysokých  škol  je  součástí  zákona  o  VŠ,  veřejné vysoké školy jsou uvedeny v příloze č. 1 tohoto zákona, vysoké školy státní v příloze č. 2.                                                                                                                                                                                              h) disciplinární řád pro studenty,  i) další předpisy, pokud tak stanoví statut veřejné vysoké školy.  43  § 20  (1) Vnitřními předpisy veřejné výzkumné instituce jsou zejména  a) volební řád rady instituce,  b) jednací řád rady instituce,  c) organizační řád,  d) vnitřní mzdový předpis,  e) pravidla pro hospodaření s fondy veřejné výzkumné instituce,  f) jednací řád dozorčí rady.  44  VŠ vojenská nebo policejní 
  21    Studie  se  vedle  studia  v bakalářských  a  magisterských  studijních  programech  zaměřuje  především  na postavení osob studujících v doktorských studijních programech nebo osob, které jsou s vysokou  školou v zaměstnaneckém poměru.  Samosprávnými akademickými orgány veřejné vysoké školy jsou akademický senát, rektor, vědecká  rada nebo umělecká rada nebo na neuniverzitní vysoké škole akademická rada, disciplinární komise.  Dalšími orgány veřejné vysoké školy jsou správní rada a kvestor (§ 7).   Akademický senát např. (§ 9):  ‐ na  návrh  rektora  nebo  na  základě  postoupení  předpisu  akademickým  senátem  fakulty  schvaluje vnitřní předpisy vysoké školy a jejich součástí,  ‐ schvaluje výroční zprávu o činnosti a výroční zprávu o hospodaření vysoké školy předloženou  rektorem,  ‐ schvaluje návrh rektora na jmenování a odvolání členů vědecké rady a disciplinární komise  veřejné vysoké školy,  ‐ usnáší se o návrhu na jmenování rektora, popřípadě navrhuje jeho odvolání z funkce.  Rektor (§10) jedná a rozhoduje ve věcech školy, pokud zákon nestanoví jinak, a je předsedou vědecké  rady  vysoké  školy.  Dále  např.  senátu  navrhuje  vnitřní  předpisy  vysoké  školy  a  jejich  součástí  a navrhuje jmenování a odvolání členů vědecké rady a disciplinární komise.   Vědecká  rada  vysoké  školy  (§  12)  mimo  jiné  projednává  dlouhodobý  záměr  veřejné  vysoké  školy  a vykonává působnost v řízení ke jmenování profesorem a v habilitačním řízení.  Správní rada vysoké školy (§ 15) se vyjadřuje např. k dlouhodobému záměru veřejné vysoké školy,  k výroční  zprávě  o  činnosti  a  výroční  zprávě  o  hospodaření  vysoké  školy,  k výsledkům  hodnocení  činnosti vysoké školy a k dalším věcem, které jí k projednání předloží rektor nebo ministr.  Veřejné výzkumné instituce  Veřejné  výzkumné  instituce  jsou  právnickými  osobami,  jejichž  hlavním  předmětem  činnosti  je  výzkum, včetně zajišťování infrastruktury výzkumu, vymezený zákonem o podpoře výzkumu (viz výše,  kap. B.2.2.). Veřejná výzkumná instituce svou hlavní činností zajišťuje výzkum podporovaný zejména  z veřejných prostředků.   Veřejná  výzkumná  instituce  může  být  zřízena  Českou  republikou  nebo  územním  samosprávným  celkem. Jménem České republiky plní funkci zřizovatele konkrétní ministerstvo, jiný ústřední orgán  státní správy nebo Akademie věd České republiky (§2 /1,2 zákona o VVI). VVI vznikají dnem zápisu  do  rejstříku  veřejných  výzkumných  institucí45 ,  který  vede  Ministerstvo  školství,  mládeže  a tělovýchovy (§ 4/1, 2, § 6 zákona o VVI).   Orgány VVI jsou ředitel, rada instituce a dozorčí rada (§ 16 zákona o VVI).                                                                45  Rejstřík veřejných výzkumných institucí je dostupný na stránkách MŠMT: http://rvvi.msmt.cz/  
  22    Ředitel  (§  17)  je  statutárním  orgánem  veřejné  výzkumné  instituce  a  rozhoduje  ve  všech  věcech  veřejné výzkumné instituce, pokud nejsou svěřeny do působnosti rady instituce, dozorčí rady nebo  zřizovatele. Dále také předkládá poskytovatelům podpory návrhy projektů výzkumu, vývoje a inovací  projednané radou a předkládá radě návrhy vnitřních předpisů.  Rada instituce (§ 18) např. stanovuje směry činnosti veřejné výzkumné instituce, schvaluje vnitřní  předpisy a výroční zprávu, vyhlašuje výběrové řízení, na základě jehož výsledku navrhuje zřizovateli  jmenování vybraného uchazeče ředitelem veřejné výzkumné instituce a projednává návrhy projektů  výzkumu, vývoje a inovací veřejné výzkumné instituce.  Dozorčí  rada  instituce  (§  19)  vykonává  dohled  nad  činností  a  hospodařením  veřejné  výzkumné  instituce,  vyjadřuje  svá  stanoviska  k  činnosti  veřejné  výzkumné  instituce,  předkládá  řediteli,  radě  instituce  a  zřizovateli  návrhy  na  odstranění  zjištěných  nedostatků  ve  výkonu  jejich  působnosti  a předkládá zřizovateli a řediteli nejméně jednou ročně zprávu o své činnosti.  Akademie věd  Podle zákona o Akademii věd ČR je tato instituce organizační složkou České republiky (§ 3/1). AV ČR  uskutečňuje výzkum prostřednictvím pracovišť Akademie (§ 2/1), která jsou veřejnými výzkumnými  institucemi podle zákona o VVI.     Instituce výzkum financující46    Financování  výzkumu,  vývoje  a  inovací  z veřejných  prostředků  se  dělí  na  financování  účelové  a financování  institucionální.  Rozpočty  v těchto  dvou  směrech  financování  navrhuje,  na  základě  zákona  o  podpoře  výzkumu,  Rada  pro výzkum,  vývoj  a  inovace  na  základě  podkladů  pro  zajištění  realizace  a  aktualizace  národního  programu  výzkumu,  vývoje  a  inovací.  Jsou  součástí  státního  rozpočtu ČR.  Účelové financování   Odvětvový  aplikovaný  výzkum:  Ministerstvo  zemědělství,  Ministerstvo  obrany  a  Ministerstvo  zdravotnictví   Průřezový  aplikovaný  výzkum  a  vývoj  a  průřezové  aktivity  výzkumu  a  vývoje:  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy47 ,  Ministerstvo  kultury  a  Ministerstvo  vnitra,  Ministerstvo  průmyslu a obchodu48    Aplikovaný výzkum a inovace: Technologická agentura ČR   Základní výzkum: Grantová agentura ČR                                                               46   Kapitola  byla  převzata  z  http://www.evropskyvyzkum.cz/cs/cr‐a‐era/strategicke‐koncepcni‐a‐analyticke‐ dokumenty/financovani‐vyzkumu‐a‐vyvoje‐v‐cr   47  včetně mezinárodní spolupráce, tj. programů COST, EUREKA, CERN, EMBO a mnohých dalších   48  včetně CzechInvestu 
  23    Institucionální financování  Institucionální  podpora  se  poskytuje  např.  na  dlouhodobý  koncepční  rozvoj  výzkumné  organizace,  mezinárodní spolupráci ČR ve výzkumu a vývoji, operační programy ve výzkumu, vývoji a inovacích,  zabezpečení veřejné soutěže ve výzkumu, vývoji a inovacích, na zadání veřejné zakázky, věcné nebo  finanční ocenění mimořádných výsledků nebo propagace či popularizace výzkumu, vývoje a inovací  atd. (§ 3/3 zákona o podpoře výzkumu).   Institucionální financování má v ČR tuto podobu:  Instituce výzkum  zprostředkující  Pro / na  Ministerstvo školství, mládeže a  tělovýchovy  Vysoké školy a výzkumné  organizace  Ministerstvo práce a sociálních věcí  Ministerstvo dopravy  Ministerstvo životního prostředí  Český úřad zeměměřický a  katastrální  Ministerstvo zahraničních věcí  Akademie věd ČR  Ústavy AV ČR  Ministerstvo vnitra   Výzkumné organizace MV  Ministerstvo spravedlnosti  Státní úřad pro jadernou  bezpečnost  Ministerstvo zemědělství   výzkumné organizace MZe  Ministerstvo kultury  veřejné výzkumné instituce  Ministerstvo obrany  výzkumné organizace MO  Ministerstvo zdravotnictví  veřejné výzkumné instituce  Ministerstvo průmyslu a  obchodu  nestátní výzkumné organizace  Technologická agentura ČR  činnost TA ČR  Grantová agentura ČR  činnost GA ČR    Další instituce   Ministerstvu  školství,  mládeže  a  tělovýchovy  je  svěřena  významná  působnost  jak  v  oblasti  vzdělávání na VŠ, tak v oblasti výzkumu.   Ve vysokoškolském prostředí je působnost MŠMT velice široká, podrobněji ji upravuje § 87 zákona  o VŠ. Jedná se např. o tyto činnosti (pro celkovou představu je vhodné zaměřit se na § 87 zákona o VŠ  podrobně):  ‐ registruje vnitřní předpisy vysokých škol, 
  24    ‐ vypracovává  a  zveřejňuje  výroční  zprávu  o  stavu  vysokého  školství  a  dlouhodobý  záměr  ministerstva,  ‐ projednává a vyhodnocuje dlouhodobé záměry veřejných vysokých škol,  ‐ jmenuje další členy zkušební komise podle § 53,  ‐ vede,  zejména  pro  účely  zjišťování  skutkového  stavu  v  řízeních  ve  věcech  akreditací,  v elektronické podobě registr docentů a profesorů zaměstnaných na veřejných a soukromých  vysokých školách,  ‐ řídí vysoké školy při výkonu státní správy,  ‐ plní úkoly nadřízeného správního orgánu vysokých škol ve správním řízení,  ‐ poskytuje metodickou pomoc vysokým školám ve věcech přípravy statutů a dalších předpisů  vysokých  škol  a  fakult,  vedení  evidence  studentů,  statistického  výkaznictví,  knihovnictví,  informačních systémů a zahraničních styků.  V oblasti  výzkumu  je  MŠMT  podle  §  33  zákona  o  podpoře  výzkumu  ústředním  správním  úřadem  odpovědným  za  výzkum  a  vývoj,  s výjimkou  oblastí,  které  zabezpečuje  Rada  pro výzkum,  vývoj  a inovace podle § 35 (viz níže).   MŠMT např.:   ‐ odpovídá za mezinárodní spolupráci České republiky ve výzkumu a vývoji, koncepci podpory  velké infrastruktury, specifický vysokoškolský výzkum atd.,  ‐ registruje vnitřní předpisy veřejné vysoké školy,   ‐ poskytuje metodickou pomoc při přípravě vnitřních předpisů veřejných VŠ,   ‐ vyzývá  VŠ  k nápravě,  pokud  je  její  opatření  nebo  opatření  některé  její  části  v rozporu  se zákonem a v případě zásadních porušení může omezit výkon působnosti orgánů VŠ atd.   Postavení Rady pro výzkum vývoj a inovace (dále „RVVI“) upravuje § 35 zákona o podpoře výzkumu.  RVVI je odborným a poradním orgánem vlády a zabezpečuje např.:  ‐ přípravu a kontrolu realizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací,   ‐ přípravu  metodiky  hodnocení  výsledků  výzkumných  organizací  a výsledků  ukončených  programů a její předložení vládě,   ‐ hodnocení výsledků výzkumných organizací a výsledků ukončených programů,   ‐ návrhy  na  členy  předsednictva  a  předsedu  Technologické  agentury  České  republiky  a Grantové agentury České republiky,   ‐ zpracování pravidelných ročních analýz a hodnocení stavu výzkumu, vývoje a inovací v České  republice a jejich srovnání se zahraničím,   ‐ zpracování stanovisek k materiálům předkládaným vládě za oblast výzkumu, vývoje a inovací,   ‐ návrh výše celkových výdajů na výzkum, vývoj a inovace jednotlivých rozpočtových kapitol   ‐ atd.   Rada vlády  pro rovné příležitosti žen a mužů (v tomto odstavci dále „Rada“) je stálým poradním  orgánem vlády v oblasti vytváření rovných příležitostí pro ženy a muže. Rada byla zřízena usnesením  vlády  ČR  č.  1033  ze  dne  10.  října  2001.  Její  činnost  se  vztahuje  také  na  oblast  vysokoškolského 
  25    vzdělávání a vědy a výzkumu. Projednání jednotlivých problematických otázek v Radě a předložení  konkrétních doporučení této Rady vládě může být vhodným nástrojem pro nápravu.49   Významnou roli ve vysokoškolském vzdělávání a výzkumu hrají také odborové organizace. Zásadní  vliv mohou mít např. při stanovování pravidel zaměstnání a dalších okolností týkajících se pracovního  poměru.   Nejvýznamnějšími institucemi v akademickém prostředí a ve výzkumu jsou jednak ty, které výzkum  realizují: vysoké školy, veřejné výzkumné instituce a Akademie věd; z institucí, jež výzkum financují,  jsou  to  Grantová  agentura  ČR,  Technologická  agentura  ČR,  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy,  Ministerstvo  kultury  a  Ministerstvo  vnitra,  Ministerstvo  průmyslu  a  obchodu,  Ministerstvo  zemědělství,  Ministerstvo  obrany  a  Ministerstvo  zdravotnictví.  Hlavní  rolí  MŠMT  je  funkce koordinačního, správního, nadřazeného a/nebo podpůrného orgánu pro VŠ i VVI. Významná  je  také  role  Rady  pro  výzkum,  vývoj  a  inovace,  Rady  vlády  pro  rovné  příležitosti  žen  a  mužů  a  odborových organizací.    B.3.2. Studující a pracující ve VŠ prostředí a ve výzkumu   Ve vysokoškolském prostředí je třeba pamatovat na jistou dvoukolejnost vztahů vysoké školy vůči  fyzickým osobám, které jsou s ní v určitém právním vztahu. Jedná se na jedné straně o zaměstnance  a zaměstnankyně a na druhé o studentky a studenty. Co se týče osob studujících, jejich postavení se  liší  zpravidla  jen  v souvislosti  se  studijním  programem  (bakalářský,  magisterský,  doktorský).  Zaměstnanci  a  zaměstnankyně  svou  činnost  vykonávají  jako  pedagogičtí,  pedagogicko‐výzkumní  a výzkumní pracovníci/e. Podrobněji tuto otázku upravuje zákon o VŠ v §70, v odstavcích 1 až 3.    § 70  Akademičtí pracovníci  (1) Akademickými pracovníky jsou zaměstnanci vysoké školy, kteří vykonávají jak pedagogickou, tak  vědeckou,  výzkumnou,  vývojovou  a  inovační,  uměleckou  nebo  další  tvůrčí  činnost.  Akademičtí  pracovníci jsou povinni dbát dobrého jména vysoké školy.  (2) Akademickými pracovníky jsou profesoři, docenti, odborní asistenti, asistenti, lektoři a vědečtí,  výzkumní a vývojoví pracovníci podílející se na pedagogické činnosti.  (3) Na vysoké škole plní funkci učitelů akademičtí pracovníci.  V oblasti  vědy  a  výzkumu  je  postavení  zaměstnanců  a  zaměstnankyň  upraveno  zákoníkem  práce  a pro  pracoviště  AV  ČR  také  jejími  Stanovami  (čl.  52),  doporučující  přílohou  Stanov  (čl.  22  až  24)  a Kariérním  řádem  (čl.  II  a  III).  Vysokoškolsky  vzdělaní  pracovníci  výzkumných  útvarů  jsou  na  základě atestací zařazováni do těchto kvalifikačních stupňů: 1. odborný pracovník výzkumu a vývoje,  2.  doktorand,  3a.  postdoktorand,  3b.  vědecký  asistent,  4.  vědecký  pracovník,  5.  vedoucí  vědecký                                                               49  Podrobnosti o činnosti Rady lze nalézt na www stránkách MPSV: http://www.mpsv.cz/cs/12153. Od července 2014 byla  Rada převedena zpět pod Úřad vlády a webové stránky jsou v současné době v přípravě [citováno 8. srpna 2014] 
  26    pracovník.  Pracovníci  zařazení  do kvalifikačních  stupňů  3a,  3b,  4  nebo  5  jsou  výzkumnými  pracovníky/cemi,  a  na  ty  se  vztahují  další  ustanovení,  např.  to,  že  jejich  činnost  je  hodnocena  při atestacích pravidelně nejméně jednou za pět let (k této otázce podrobněji C.2.7.).  Studující na VŠ a jejich práva a povinnosti se zpravidla liší jen v souvislosti se studijním programem  (bakalářský, magisterský, doktorský) a zaměstnanci a zaměstnankyně svou činnost vykonávají jako  pedagogičtí,  pedagogicko‐výzkumní  a  výzkumní  pracovníci/e.  V oblasti  výzkumu  je  možné  identifikovat  dvě  prolínající  se  kategorie  pracujících,  a  to  vysokoškolsky  vzdělaní  pracovníci/e  výzkumných útvarů a výzkumní pracovníci/e.      
  27    C. Vědecká kariéra a její rizika  V této kapitole jsou s využitím fiktivního příběhu, který popisuje kariéru několika přátel od zahájení  jejich  vysokoškolského  studia  až  po  jmenování  profesorkou  nebo  profesorem,  identifikovány  nejčastější  problematické  situace,  které  se  ve  vysokoškolském  a  vědeckém  prostředí  objevují.  Následně  je  pak  navrhováno  konkrétní  řešení,  ať  již  se  jedná  o  návrhy  změn  zákonné  úpravy,  interních předpisů jednotlivých institucí nebo o doporučení konkrétních kroků.   Autorka  si  je  vědoma  toho,  že  i  v České  republice  existuje  také  celá  řada  příkladů  dobré  praxe,  kterých  si  sama  velice  váží.  Tato  analýza  má  ovšem  za  úkol  identifikovat  bariéry,  a  proto  není  pozitivním  příkladům  věnován  (až  na  případné  malé  výjimky)  významnější  prostor.  Není  však  rozhodně cílem vytvářet dojem, že je „vše špatně“ a řešení není k nalezení. Tato analýza by chtěla  naopak  navrhnout  konkrétní  opatření  pro  změny  a  konstruktivním  způsobem  prostřednictvím  jednotlivých návrhů ke zlepšení situace přispět.  Co  se  týče  doporučení,  ta  jsou  adresována  především  vysokým  školám,  zaměstnavatelům/kám,  veřejným výzkumným institucím atd. Pokud se jedná o návrh zákonných změn, ty jsou adresovány  resortu, který má konkrétní právní předpis v gesci, a současně vládě ČR jako celku. Nové znění právní  úpravy je uvedeno tučně, pasáže, které se navrhují zrušit písmem přeškrtnutým.   C.1. Studentka (Bc. a Mgr./Ing., Ph. D.)  C.1.1. Příběh  Alena Procházková se se svými kamarádkami a kamarády ze střední školy, kde chodili do stejné třídy  (Evou, Kateřinou, Lucií, Petrem, Hynkem, Viktorem a Pavlem), přihlásili ke studiu na vysoké škole.  Přihlásili se do přijímacího řízení na různé obory, od filozofie přes přírodovědu, strojní inženýrství,  práva, herectví až po medicínu. Alena a Eva zvažovaly i přihlášku na Fakultu informačních technologií  Vysokého učení technického v Brně. Zúčastnily se totiž o prázdninách Letní počítačové školy FIT, která  má zpřístupnit informační technologie studentkám a motivovat je ke studiu na této fakultě. Všichni  byli úspěšní alespoň s jednou ze svých přihlášek a na studium se moc těšili. Vnímali možnost studovat  na vysoké škole jako prestižní záležitost a od svých alma mater měli vysoká očekávání.  Během  studia  získali  mnoho  neocenitelných  zkušeností,  poznali  dobré  i  špatné  kolegy  i  vyučující,  načerpali mnohé vědomosti. Narazili také na několik komplikací. Eva měla problém s absolvováním  jednoho  předmětu,  neboť  vyučující  podmiňoval  udělení  zápočtu  tím,  že  s ním  půjde  „na  večeři  a možná něco víc“. Eva však odmítla a zápočet nedostala. Předmět poté musela opakovat v dalším  ročníku u jiné vyučující osoby, kde již vše proběhlo standardně. Kateřina v průběhu prvního ročníku  magisterského  studia  otěhotněla,  přerušení  studia  z důvodu  rodičovství  jí  však  bylo  umožněno.  V průběhu  rodičovské  bylo  pro  Kateřinu  složité  pokračovat  alespoň  v omezené  míře  ve  studiu,  protože měla na výběr jen mezi přerušením studia nebo rozvolněním studia v době trvání mateřské  dovolené.  Jako  problematické  vnímala  také  povinnost  zvolit  si  čtyřleté  čerpání  rodičovského  příspěvku.   Před nastoupením na praxi se objevil problém s pracovními podmínkami pro ženy. Studentky byly  s odkazem na zákon o VŠ upozorněny na fakt, že může nastat situace, kdy nebudou moci některé pro  ženy  „nevhodné“  činnosti,  z důvodu  zvýšené  ochrany  žen,  vykonávat.  Nikdo  nevěděl,  o  jakou 
  28    konkrétní práci by se mohlo jednat, Pavel zdůrazňoval, že i muži přece mají nárok na ochranu zdraví  při práci. Nakonec ale uvedená situace nenastala a studentkám žádná práce zakázána nebyla.  Vedle  standardního  studia  vyjeli  Eva,  Lucie,  Petr  a  další  studovat  do  zahraničí,  většinou  prostřednictvím programu Erasmus. Neměli větší problémy, byli flexibilní, zpravidla bez rodinných,  pracovních či jiných závazků a byli připraveni obětovat studentským radostem i starostem všechen  volný čas.  Všichni  došli  zdárně  až  do  posledního  ročníku.  Během  státních  závěrečných  zkoušek  byli  studující  přezkoušeni komisemi složenými většinově z mužských pedagogických pracovníků. Lucie pochybovala  o objektivitě své zkušební komise, domnívala se, že předvedla lepší výkon než její spolužák. Zaslechla  něco o odlišném fungování ženského mozku.   Po  složení  státních  závěrečných  zkoušek  se  studentky  a  studenti  stali  postupně  bakalářem  a  poté  magistrem  či  inženýrem.  Studentkám  to  znělo  sice  trochu  divně,  ale  byly  již  zvyklé.  Vždyť  celé  studium absolvovaly, až na výjimky, v „mužském rodě“.   V další  vědecké  kariéře  se  rozhodli  pokračovat  Alena,  Eva  a  Lucie  a  Petr,  Hynek,  Viktor  a  Pavel.  Kateřině se nepodařilo umístit dceru do školky, a tak, i přes skvělé výsledky, ve studiu nepokračovala.  Z party měl dítě během studia na vysoké škole ještě Hynek, starala se o něj ale jeho partnerka, a on  tak mohl s finanční pomocí rodičů VŠ dokončit a přihlásit se do doktorského studia.   Během doktorátu nenarazili studenti a studentky na výraznější odlišnosti od předchozího studia. Lišila  se  ale  významně  jejich  situace  životní.  Většina  vrstevníků  totiž  začala  zakládat  rodiny,  což  se  jim  v jejich situaci jevilo trochu problematické, např. i s ohledem na již výše zmíněnou povinnost zvolit si  čtyřleté čerpání rodičovského příspěvku.   Petr, který začal pracovat v rámci doktorského studia na jednom z ústavů Akademie věd, se dostal  do problémů poté, co se rozhodl strávit se svým dítětem jeden rok na rodičovské dovolené. Bylo mu  řečeno, že zbytečně komplikuje situaci, když se plete do ženských věcí, a že není jisté, že se bude  moci  vrátit  do  vědeckého  týmu.  Jeho  školitel  také  vyjádřil  pochybnost  o  jeho  odhodlání  věnovat  se vědecké  kariéře,  protože  ten,  kdo  se  chce  naplno  věnovat  vědě,  si  to  prý  umí  zařídit.  Byl  také  upozorněn, že porušil právní předpisy, neboť neoznámil vedení skutečnost, že je jeho žena těhotná,  do 7 dnů od okamžiku, kdy se o ní dozvěděl. Petr argumentoval stanoviskem veřejného ochránce  práv  k této  otázce  a  nakonec  se  vše  urovnalo  a  Petr  na  rodičovskou  nastoupil.  Po  návratu  však  problémy v týmu pokračovaly a Petr se rozhodl studium ukončit a začít podnikat.   Ph.D.  studium  nedokončila  ani  Kateřina,  která  jako  samoživitelka  potřebovala  vyšší  příjmy  než rodičovský  příspěvek  ve čtyřleté  variantě.  Začala  si  během  rodičovské  přivydělávat  a  po  jejím  skončení  nastoupila  na  plný  úvazek  u  svého  zaměstnavatele,  který  jí  nabídl  jako  zaměstnaneckou  výhodu péči o dítě v tzv. dětské skupině. Podobné štěstí měl Hynek, protože jeho vysoká škola zřídila  zařízení péče o děti také a jeho dcera tam začala docházet.   Komplikované se v této, stejně jako v následující fázi vědecké kariéry, ukázalo slaďování pracovního a  soukromého  života,  především  péče  o  děti.  Některé  studentky  a  studenti  se  také  potýkali  s genderovými  stereotypy,  které  se  projevily  v hodnocení  jejich  studijních  výkonů  a  budou 
  29    do budoucna  přetaveny  např.  ve značný  rozdíl  v odměňování  nebo  rozdílný  přístup  při  přijímání  do zaměstnání.     C.1.2. Obecná povinnost prosazovat rovné příležitosti žen a mužů při studiu  Popis  Všichni byli úspěšní alespoň s jednou ze svých přihlášek a na studium se moc těšili. Vnímali možnost  studovat na vysoké škole jako prestižní záležitost a od svých alma mater měli vysoká očekávání.  Vysoké  školy  podle  zákona  o  VŠ  uchovávají  a  rozhojňují  dosažené  poznání,  umožňují  přístup  k vysokoškolskému  poznání,  rozvíjí  mezinárodní  i  regionální  spolupráci  s dalšími  vysokými  školami  či jinými institucemi a také hrají aktivní roli ve veřejné diskusi o společenských a etických otázkách,  při  pěstování  kulturní  rozmanitosti  a  vzájemného  porozumění,  při  utváření  občanské  společnosti  a přípravě mladých lidí pro život v ní (§ 1 zákona o VŠ).   Nepochybnou  a neoddělitelnou  součástí  především  posledně  zmíněných  aktivit  je  také,  mimo  prosazování  dalších  významných  hodnot  (svoboda  projevu,  svoboda  vědy,  výzkumu  a  umělecké  tvorby,  podrobněji  viz  § 4  tohoto  zákona),  prosazování  rovnosti  žen  a  mužů  jako  součásti  širšího  principu  rovného  zacházení  a  nediskriminace50 .  Realizace  tohoto  úkolu  by  měla  probíhat  nejen  ve vztahu k široké či akademické veřejnosti, ale také ve vztahu k vlastním studentkám a studentům  prostřednictvím vhodně nastavených pravidel studia, práce a výzkumné činnosti.   Tento závazek je podrobněji rozpracován v § 21/1 písm. e) zákona o VŠ, který upravuje povinnost  veřejné vysoké školy činit všechna dostupná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké  škole.  Jde o  opatření týkající se obecně rovných příležitostí všech osob bez ohledu  na potenciální  diskriminační charakteristiku, např. rasu, pohlaví, zdravotní postižení, sexuální orientaci apod.   Pro potřeby této analýzy se chceme zaměřit na otázku rovnosti žen a mužů a činností, které má VŠ na  základě  §  21  realizovat.  Jedná  se  především  o  povinnost  dodržovat  zákaz  diskriminace  a  činit  veškerá vhodná opatření, která pomáhají diskriminaci předcházet, odhalovat a eliminovat a rovné  příležitosti prosazovat.   Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Rovnost žen a mužů jako hodnota  V obecné rovině je třeba, aby se vysoké školy k prosazování nediskriminace a rovných příležitostí žen  a mužů výslovně přihlásily jako k jedné ze svých hodnot, na kterých je vzdělávání v nich postaveno.  Tento krok může být vedle mimoprávních aktivit, jako jsou projevy, webové stránky, ročenky atd.,  proveden prostřednictvím interních předpisů, především statutů, např. takto:                                                                50   které  podrobněji  upravuje  především  z.  č.  198/2009  Sb.,  antidiskriminační  zákon,  který  je  podrobněji  představen  v kapitole B.2.5.  
  30      Statut Univerzity Karlovy v Praze, preambule   „My, členové a členky akademického senátu ... naplněni snahou umožnit přístup ke vzdělání všem  mužům a ženám, kteří po něm touží ...“  nebo   Statut Masarykovy univerzity v Brně, čl. 2/1   „Na  MU  se  zaručují  akademická  práva  a  svobody  podle  §  4  zákona,  zejména  pak  svoboda  vědy,  výzkumu (bádání), umělecké tvorby, výuky a práva učit se pro všechny muže a ženy bez rozdílu.“  Genderové audity a plány  Nejvhodnější cestou pro prosazování rovných příležitostí žen a mužů je přijetí koncepčních opatření.  Doporučuje  se  tuto  činnost  zahájit  provedením  genderového  auditu,  prostřednictvím  kterého  se vypracuje genderová analýza fungování celé instituce. Na základě genderového auditu je vhodné  poté přijetí plánu genderové rovnosti51 .   Sběr statistických dat rozčleněných podle pohlaví  Podstatnou  podmínkou  pro  kvalitní  analýzu  a  následný  genderový  plán  je  sběr  a  analýza  dat  o studujících i pracujících rozčleněných podle pohlaví. Vhodné je sledovat data o mužích a ženách  nejen  souhrnně,  ale  i  rozdělené  např.  podle  jednotlivých  stupňů  studia,  jednotlivých  kategorií  akademických pracovníků/ic a kvalifikačních stupňů pracovníků/ic výzkumných útvarů.  MŠMT, vláda ČR  Plány rovnosti žen a mužů  Vysoké školy by měly být v těchto svých aktivitách podpořeny vhodnou právní úpravou. Do zákona  o vysokých  školách  by  měla  být  povinnost  zpracovávat  genderové  plány  výslovně  zahrnuta,  např. do výčtu v § 17/1, který vyjmenovává vnitřní předpisy vysoké školy:  Vnitřní předpisy veřejné vysoké školy  (1) Vnitřními předpisy veřejné vysoké školy jsou  a) statut veřejné vysoké školy,   …  h) disciplinární řád pro studenty,  i) plán rovnosti žen a mužů,  j) další předpisy, pokud tak stanoví statut veřejné vysoké školy.  Dalším vhodným místem je již zmiňovaný § 21/1, písm. e):  (1) Veřejná vysoká škola je povinna                                                               51  nebo plánu rovnosti žen a mužů. Stručně k diskusi o těchto pojmech viz úvod 
  31    ...  e)  činit  všechna  dostupná  opatření  pro  vyrovnání  příležitostí  studovat  na  vysoké  škole,  včetně  zpracování plánu prosazování rovnosti žen a mužů,  Výroční zprávy o činnosti VŠ by měly povinně obsahovat informaci o stavu rovných příležitostí žen  a mužů (§ 21/2):   (2) Výroční zpráva o činnosti veřejné vysoké školy obsahuje mimo jiné:  a) přehled činností vykonávaných v kalendářním roce, včetně informace o stavu rovných příležitostí  žen a mužů,  b) výsledky hodnocení činnosti vysoké školy,  c) změny vnitřních předpisů a změny v orgánech vysoké školy, k nimž došlo v průběhu roku,  d) další údaje stanovené správní radou veřejné vysoké školy.  Pro zvýšení významu takto stanovených povinností je vhodné zavést také příslušná sankční opatření.  Jednotlivé kroky, které by měly být pro efektivnější dosahování rovnosti žen a mužů v konkrétních  případech vysokými školami realizovány, jsou formulovány níže, vždy v souvislosti s danou otázkou  v příslušné kapitole.    C.1.3. Přijímání ke studiu – pozitivní opatření  Popis  Alena a Eva zvažovaly i přihlášku na Fakultu informačních technologií Vysokého učení technického  v Brně. Zúčastnily se totiž o prázdninách Letní počítačové školy FIT, která má zpřístupnit informační  technologie studentkám a motivovat je ke studiu na této fakultě.  V českém vysokém školství se projevuje poměrně značná jak vertikální, tak horizontální genderová  segregace (viz výše, kap. B.1.4.).   Školy, ve kterých jsou muži nebo ženy výrazně podreprezentovány, mohou s cílem zvýšit diverzitu  mezi  studujícími  a  v návaznosti  na  to  také  mezi  zaměstnanci  a  zaměstnankyněmi  nebo  vědci  a vědkyněmi podnikat různé kroky. Oporou pro tato opatření je znění § 21/1 písm. e) zákona o VŠ,  které říká, že: „Vysoká škola je povinna... činit všechna dostupná opatření pro vyrovnání příležitostí  studovat  na  vysoké  škole“,  a  také  znění  antidiskriminačního  zákona,  který  tuto  otázku  upravuje  v § 7/252  a 353 . Tyto odstavce se věnují tzv. pozitivním opatřením, která mají předejít nebo vyrovnat  nevýhody vyplývající z některého z diskriminačních důvodů, v tomto případě pohlaví.                                                                52  § 7/2 ADZ  Za diskriminaci se nepovažují opatření, jejichž cílem je předejít nebo vyrovnat nevýhody vyplývající z příslušnosti osoby ke  skupině osob vymezené některým z důvodů uvedených v § 2 odst. 3 a zajistit jí rovné zacházení a rovné příležitosti.  53  Ve věcech přístupu k zaměstnání nebo povolání nesmí opatření podle odstavce 2 vést k upřednostnění osoby, jejíž kvality  nejsou vyšší pro výkon zaměstnání nebo povolání, než mají ostatní současně posuzované osoby. 
  32    Při použití pozitivních opatření nesmí být dána přednost osobě, jejíž kvality jsou horší, než kvality  zároveň posuzované osoby. Ačkoliv se odst. 3 paragrafu 7 výslovně vztahuje jen na zaměstnání nebo  povolání, dá se předpokládat, že jak Soudní dvůr Evropské unie, tak české soudy by považovaly praxi  v kterékoliv oblasti, na kterou se vztahuje antidiskriminační zákon, za diskriminační, pokud by došlo  k upřednostnění osoby, jejíž kvalifikace není alespoň srovnatelná.     Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Obecná podpora vyrovnaného zastoupení žen a mužů  Vysoké školy mohou vůli realizovat tato opatření zapracovat (s odkazem na § 21/1, písm. e) zákona  o VŠ) např. do svých statutů (viz výše C.1.2.). Mimo obecný závazek prosazovat rovné příležitosti žen  a mužů se doporučuje také na vhodném místě statutu a/nebo jiných interních dokumentů zařadit  tuto nebo obdobnou formulaci: „Vyrovnaná účast žen a mužů ve studiu je podporována pomocí  konkrétních opatření.“  Pozitivní opatření pro vyrovnání zastoupení žen a mužů  Vedle zmíněných opatření, jež mají značný, v praktické rovině ale spíše symbolický význam, je však  podstatné především zavedení konkrétních opatření do praxe.   Za pozitivní opatření mohou být považována tato opatření:  ‐ genderově senzitivní inzerce nebo reklama (např. „u přijímacích zkoušek uvítáme ženy/muže“,  vyvarování se sexistické nebo stereotypní reklamy54  atd.),  ‐ pořádání letních škol55 ,   ‐ cílené oslovování osob podreprezentovaného pohlaví, např. na středních školách,   ‐ prezentace  úspěšných  žen  nebo  mužů  v těch  oborech,  kde  se  tradičně  více  prosazují  osoby  opačného pohlaví,   ‐ stanovení  pravidla,  že  při  srovnatelné  kvalifikaci  bude  dána  přednost  osobě  podreprezentovaného pohlaví (zatím není v ČR využíváno),  ‐ mentoringový program  ‐ atd.                                                                     54  jako je např. video Lesnické a dřevařské fakulty Mendelovy univerzity v Brně a web Lehce Dráždivá Fakulta, video na www  stránkách projektu http://ldftoleti.cz/?p=node&id=66   55  např. Letní počítačová škola FIT, www stránky http://www.fit.vutbr.cz/souteze/malauniverzita/index.html.en 
  33    C.1.4. Rodičovství  Popis  Kateřina  v průběhu  prvního  ročníku  magisterského  studia  otěhotněla,  přerušení  studia  z důvodu  rodičovství jí však bylo umožněno. V průběhu rodičovské bylo pro Kateřinu složité pokračovat alespoň  v omezené míře ve studiu, protože měla na výběr jen mezi přerušením studia nebo rozvolněním studia  v době trvání mateřské dovolené. Jako problematické vnímala také povinnost zvolit si pouze čtyřleté  čerpání rodičovského příspěvku.  Z party měl dítě během studia na vysoké škole ještě Hynek, starala se o něj ale jeho partnerka, a on  tak mohl s finanční pomocí rodičů VŠ dokončit a přihlásit se do doktorského studia.   Petr, který začal pracovat v rámci doktorského studia na jednom z ústavů Akademie věd, se dostal  do problémů poté, co se rozhodl strávit se svým dítětem jeden rok na rodičovské dovolené. Bylo mu  řečeno, že zbytečně komplikuje situaci, když se plete do ženských věcí, a že není jisté, že se bude moci  vrátit do vědeckého týmu.   Ph.D.  studium  nedokončila  ani  Kateřina,  která  jako  samoživitelka  potřebovala  vyšší  příjmy,  než  rodičovský příspěvek ve čtyřleté variantě. Začala si během rodičovské přivydělávat a po jejím skončení  nastoupila na plný úvazek u svého zaměstnavatele, který jí nabídl jako zaměstnaneckou výhodu péči  o dítě v tzv. dětské skupině.   Podobné štěstí měl Hynek, protože jeho vysoká škola zřídila zařízení péče o děti také a jeho dcera tam  začala docházet.   Rodičovství  v průběhu  studia  není  jednoduchou  záležitostí.  Na  jednu  stranu  dopadá  výrazně  nerovnoměrně na ženy, neboť se většinou předpokládá, že to budou ony, kdo budou o dítě pečovat.  Na druhé  straně  ani  mužům,  kteří  se  rozhodnou  o  své  dítě  aktivně  pečovat,  není  situace  výrazně  ulehčena, a často se musí potýkat v souvislosti s otcovstvím s výrazně předsudečným zacházením.   Vysoké školy mají ze zákona (zákon o VŠ) povinnost rodičům malých dětí vycházet v různých situacích  vstříc,  konkrétně  §  21/1  písm.  f)  říká,  že  „vysoká  škola  je  povinna…  činit  vhodná  opatření  pro studium rodičů, a to po dobu, po kterou by jinak trvala jejich mateřská či rodičovská dovolená  (dále jen „uznaná doba rodičovství“)“. Otázce přerušení či „rozvolnění“ studia z důvodu rodičovství  se věnují § 54/2, 3, 456  a § 54a57  zákona o VŠ. To, že se doba rodičovství nezapočítává do celkové  doby přerušení studia, je pro úspěšné dokončení studia pro rodiče dětí nezbytnou podmínkou.                                                                56  § 54/2, 3, 4  (2) Student má právo na přerušení studia vždy v souvislosti s těhotenstvím, porodem či rodičovstvím, a to po celou uznanou  dobu rodičovství.  (3) Doba přerušení studia po uznanou dobu rodičovství se nezapočítává do celkové doby přerušení studia podle odstavce 1  ani do maximální doby studia, je‐li taková doba vnitřními předpisy stanovena.  (4) V době přerušení studia není osoba studentem. Uplynutím doby, na kterou bylo studium přerušeno, vzniká osobě právo  na opětovný zápis do studia. Vysoká škola stanoví podmínky, za nichž se osoba v uznané době rodičovství může opětovně  zapsat ke studiu dříve, než uplyne doba, na kterou bylo studium přerušeno.  57  § 54a  Zvláštní ustanovení o průběhu studia    
  34    Určité problémy může studentkám a studentům pečujícím o děti způsobit fakt, že v době přerušení  studia  přestávají  být  studenty,  a  tím  ztrácejí  právo  používat  zařízení  a  informační  technologie  potřebné pro studium (§ 62/1 písm.  g). Paragraf  54a umožňuje „rozvolnění“ studia bez  přerušení  studia po dobu, po kterou by jinak trvala mateřská dovolená. Toto ustanovení překvapivě a z celého  předpisu jedinečně používá zdvojené tvary („V souvislosti s péčí o dítě má student nebo studentka  právo ...“, podrobněji k této otázce viz níže, kap. C.1.8.). V případě stanovování poplatku za studium  při  přesažení  standardní  doby  studia  o  více  než  jeden  rok  se  uznaná  doba  rodičovství  odčítá  (§ 58/3).  Další otázkou, které je třeba věnovat pozornost, je nastavení čerpání peněžité pomoci v mateřství  a rodičovského příspěvku, které upravují zákon č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, ve znění  pozdějších předpisů a zákon č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů.  U studentů a studentek VŠ často nastává situace, že v případě rodičovství nevzniká nárok na čerpání  peněžité pomoci v mateřství z důvodu neúčasti nebo nedostatečně dlouhé účasti pojištěnky nebo  studentky na pojištění (§ 32/2 zákona o nemocenském pojištění)58 . Taková osoba již během mateřské  dovolené čerpá příspěvek rodičovský.   Problémem je také povinnost čerpat rodičovský příspěvek ve snížené výměře (do 4 let věku dítěte).  Tato situace nastává tehdy, když není možné ani u jednoho z rodičů stanovit denní vyměřovací základ  pro  výpočet  výše  příspěvku,  protože  daná  osoba  neměla  v době  předcházející  rodičovství  žádný  příjem, nebo denní vyměřovací základ nedosahuje dostatečné výše (§ 30/5 zákona o státní sociální  podpoře).   Důvodem  zavedení  těchto  pravidel  byla  snaha  vlády  ušetřit  mandatorní  výdaje  a  také  zabránit  zneužívání jednotlivých rodičovských dávek. Obávala se totiž, že nízko‐příjmové skupiny obyvatel,  u kterých peněžitá pomoc v mateřství i rodičovský příspěvek v jiné, než ve snížené výměře, znamenají  navýšení  příjmu,  budou  volit  jen  dvouleté  čerpání  příspěvku  ve  zvýšené  výměře  a  poté,  protože  nebudou  mít  (nadále)  žádné  zaměstnání  nebo  zaměstnání  málo  honorované,  budou  žádat  o poskytování dalších dávek ze systému (podrobněji viz důvodová zpráva k novele zákona o státní  sociální  podpoře,  zákon  č.  261/2007  Sb.,  o  stabilizaci  veřejných  rozpočtů,  ve  znění  pozdějších  předpisů, str. 4859 ).   Významnou  roli  v této  otázce  také  hraje  fakt,  že  je  v ČR  dlouhodobý  nedostatek  finančně  dostupných zařízení péče o děti, takže nejen osobám s nízkými příjmy, ale de facto všem, nezbývá,  než po skončení čerpání rodičovského příspěvku ve zvýšené míře (do dvou let věku dítěte) pečovat  o dítě nadále. Problémem takto nastaveného systému60  je také to, že negativně dopadá i na jiné                                                                                                                                                                                             V souvislosti s péčí o dítě má student nebo studentka právo na prodloužení lhůt pro plnění studijních povinností, jakož i pro  splnění podmínek pro postup do dalšího semestru, ročníku nebo bloku vyplývající zejména ze studijního a zkušebního řádu,  o dobu, po kterou by jinak trvalo jejich čerpání mateřské dovolené15b), a to za podmínky, že v této době studium nepřeruší.  58  Doba pojištění musí být alespoň 270 kalendářních dní v posledních dvou letech přede dnem nástupu na peněžitou pomoc  v mateřství.  59   Důvodová  zpráva  je  dostupná  např.  na  www  stránkách  Poslanecké  sněmovny  PČR:  http://www.psp.cz/sqw/text/tiskt.sqw?O=5&CT=222&CT1=0  60  Více k tématu Křížková, A., Dudová, R., Hašková, H., Maříková, H., Uhde, Z. (eds.). 2008. Práce a péče. Proměny  "rodičovské" v České republice a kontext rodinné politiky Evropské unie. Praha: Sociologické nakladatelství. 
  35    skupiny obyvatel, a to studentky a studenty. Doba studia totiž může být do doby pojištění započtena  pouze tehdy, ukončila‐li osoba žádající o rodičovský příspěvek úspěšně studium a je již zaměstnána61 .   Pro konkrétní páry může být vhodným východiskem z výše popsaných problémů následující postup,  právem plně předvídaný. Co se týče čerpání peněžité pomoci v mateřství, tu může namísto matky  čerpat  otec  dítěte,  pokud  splňuje  povinnou  dobu  pojištění  a  s matkou  dítěte  uzavře  písemnou  smlouvu. Výše rodičovského příspěvku může být též stanovena na základě denního vyměřovacího  základu otce, pokud je vyšší, než denní vyměřovací základ matky dítěte nebo ten není možné vůbec  stanovit.  Tento  postup  však  nemohou  rodiče  využít,  pokud  oba  studují  nebo  jedná‐li  se  o osamoceného rodiče (návrhy řešení viz níže).  Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Úprava pravidel při přerušení studia z důvodu rodičovství, individuální plány  Pro  případy  přerušení  studia  z důvodu  rodičovství,  kdy  taková  osoba  přestává  být  studentem,  by  mohly  VŠ  přijmout  vhodnou  úpravu  interních  pravidel  tak,  aby  v době  přerušení  studia  nebyl  odepřen rodičům malých dětí v době uznané doby rodičovství přístup do zařízení a k informačním  technologiím potřebným pro studium.  Určitou  variantou  je  také  ze  strany  VŠ  možnost  schválení  konkrétního  návrhu  studentky  nebo  studenta  o  úpravě  studijních  povinností  během  uznané  doby  rodičovství  formou  individuálního  plánu, aniž by musel/a volit mezi přerušením a „rozvolněním“.  Zřizování zařízení péče o děti  Významný vliv na dokončení studia rodiči malých dětí má dostupnost zařízení péče o děti. VŠ mohou,  stejně  jako  jiné  subjekty,  pro  své  studenty/ky  (zaměstnance/kyně)  zřizovat  tzv.  dětské  skupiny.  K tomuto účelu mohou postupovat také cestou, kterou nabízí nový zákon o dětské skupině62 .   Ministerstvo práce a sociálních věcí a vláda ČR  Zavedení výjimek pro rodiče čerpající rodičovský příspěvek  V případě, že oba rodiče studují a nemají splněnu povinnou dobu pojištění a není jim možné stanovit  denní  vyměřovací  základ,  jsou  takoví  rodiče  významně  znevýhodněni.  Výše  uvedené  také  není  řešením  pro  matky  samoživitelky.  Vláda  by  měla  zvážit  možnost  zřízení  výjimky  pro  studenty  a studentky, která by umožnila čerpání rodičovského příspěvku v jiné než snížené výměře. Určitou  variantou  by  mohlo  být  např.  stanovení  možnosti  využít  výjimky  poté,  kdy  budou  mít  dokončen  alespoň nejnižší stupeň VŠ studia, tedy Bc. nebo v některých případech Mgr./Ing.                                                                61  § 32/4 písm. a) zákona o nemocenském pojištění  62   Do  doby  dokončení  studie  nebyl  publikován  ve  Sbírce  zákonů,  je  však  pravděpodobné,  že  jeho  platnost  a  účinnost  nastane  velice  záhy  (závazek  rozšířit  kapacity  zařízení  péče  o  děti  formulovala  vláda  B.  Sobotky  např.  v  Programovém  prohlášení, čl. 3.6 a 3.12). Doporučení je podrobněji rozpracováno v kapitole C.2.6. 
  36    C.1.5. Sexuální obtěžování  Popis  Eva  měla  problém  s  absolvováním  jednoho  předmětu,  neboť  vyučující  podmiňoval  udělení  zápočtu  tím, že s ním půjde „na večeři a možná něco víc“. Eva však odmítla a zápočet nedostala. Předmět poté  musela opakovat v dalším ročníku u jiné vyučující osoby, kdy již vše proběhlo standardně.  Problematiku  sexuálního  obtěžování  upravuje  antidiskriminační  zákon.  Sexuální  obtěžování  je  diskriminací63  a je zakázáno ve všech oblastech, které ADZ upravuje (viz výše, kap. B.2.5.), tedy také  ve vzdělávání nebo pracovní činnosti.   Sexuální  obtěžování  je  nežádoucí  chování,  které  má  sexuální  povahu,  jehož  záměrem  nebo  důsledkem  je  snížení  důstojnosti  osoby  a  vytvoření  zastrašujícího,  nepřátelského,  ponižujícího,  pokořujícího  nebo  urážlivého  prostředí  nebo  vyžadování  konkrétního  chování  formou  „něco  za něco“64 . Sexuální obtěžování může mít různou intenzitu a různé formy: verbální (sexuální návrhy,  nevhodné vtipy, poznámky), neverbální (gestikulace, fotografie, obrázky) či fyzické (doteky, hlazení,  sexuální napadení, znásilnění65 ).   Návrh, který  byl učiněn Evě, je typickou ukázkou sexuálního obtěžování formou „něco za něco“66 .  Pro Evu  byla  nabídka  vyučujícího  nepřijatelná,  a  jako  takovou  ji  odmítla.  Řešením  bylo  však  absolvování  předmětu  u  nové/ho  vyučující/ho,  přičemž  diskriminující  osoba  nebyla  za  své  jednání  nijak postižena. Diskriminace a speciálně případy sexuálního obtěžování zůstávají z různých důvodů  často  skryty  a neoznámeny.67   Vysoké  školy  a  zaměstnavatelé/ky,  pokud  hovoříme  o  sexuálním  obtěžování  na pracovišti,  mohou  důsledné  dodržování  antidiskriminační  legislativy  podpořit  podpůrnými opatřeními.    Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Informační kampaně a školení   Velice  důležité  jsou  osvětové  a  informační  kampaně  prostřednictvím  informačních  systému,  intranetu, letáků atd. Instituce by měly zvážit zařazení problematiky do vstupního školení institucí,  kterému by mělo předcházet také proškolení všech stávajících vyučujících či zaměstnaných osob.                                                                63   § 2/2  ADZ:  Diskriminace  je  přímá  a  nepřímá.  Za  diskriminaci  se  považuje  i  obtěžování,  sexuální  obtěžování,  pronásledování, pokyn k diskriminaci a navádění k diskriminaci.  64  § 4/1,2 ADZ  65  V nejvážnějších případech se vedle porušení ADZ jedná také o jednání sankcionované zákonem č. 40/2009 Sb., trestní  zákoník, ve znění pozdějších předpisů   66  § 4/1 odst. b) ADZ  67  Může se jednat o nedostatek informací o tom, co je to sexuální obtěžování, obavu ze ztráty pracovního místa nebo vzniku  problémů  při  studiu  atd.  Podrobnosti  např.  zde:  Vohlídalová,  M.  (ed.)  (2010):  Sexuální  obtěžování  ve  vysokoškolském  prostředí: analýza, souvislosti, řešení. Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.  
  37    Zavedení mechanismu pro odhalování případů sexuálního obtěžování a diskriminace obecně  Pro efektivní odhalování případů sexuálního obtěžování a diskriminace obecně je vhodné např.:   ‐ zřízení anonymních schránek pro stížnosti studujících a pracujících,  ‐ periodické  anonymní  zjišťování  a vyhodnocování  názorů  studujících  a  zaměstnaných  osob  na podmínky studia a zaměstnání nebo   ‐ zapracování  otázek  týkajících  se  této  problematiky  do  předmětové  ankety  pro  hodnocení  vyučujících osob a jednotlivých kursů.  Zřízení pozice ombudsmana/ky pro rovné zacházení   Jednou  z cest,  jak  účinně  předcházet  a  eliminovat  případy  sexuálního  obtěžování  a  diskriminace,  a tedy  dodržovat  povinnosti  vyplývající  z antidiskriminačního  zákona  a  zákoníku  práce,  je  zřízení  pozice ombudsmanky/a nebo poradkyně/ce pro rovné zacházení. Tato činnost může být uložena  např.  některé  proděkance  nebo  proděkanovi  v rámci  jednotlivých  fakult  či  osobám  na  podobné  pozici.  Je  třeba  také  stanovení  způsobu  jak  postupovat  v případě  konkrétních  stížností,  včetně  zachování  anonymity  či  prevence  zneužití.  Vhodnou  součástí  je  také  návrh  postupu  pro  hledání  možnosti smírného řešení problému.   Vhodným  předpisem  pro  navrhovanou  úpravu  je  např.  statut  vysoké  školy  (univerzity)  nebo  jednotlivých fakult, směrnice rektora nebo pracovní a organizační řád (v případě oblasti zaměstnání)  či etický kodex.    C.1.6. Pracovní podmínky žen  Popis   Na praxi se objevil problém s pracovními podmínkami žen. Studentky byly s odkazem na zákon o VŠ  upozorněny na fakt, že může nastat situace, kdy nebudou moci některé pro ženy „nevhodné“ činnosti,  z důvodu zvýšené ochrany žen, vykonávat. Nikdo nevěděl, o jakou konkrétní práci by se mohlo jednat,  Pavel  zdůrazňoval,  že  i  muži  přece  mají  nárok  na  ochranu  zdraví  při  práci.  Nakonec  ale  uvedená  situace nenastala a studentkám žádná práce zakázána nebyla.  Zákon  o  vysokých  školách  v  § 62/2  upravuje  podmínky  pro  praktickou  výuku  a  praxi  studentů  a studentek a stanoví, že se na takovou činnost vztahují obecné předpisy o bezpečnosti a ochraně  zdraví při práci a pracovních podmínkách žen68 . V poznámce pod čarou č. 18 se odkazuje na § 132 až  138 a § 150 zákoníku  práce, které ovšem v současné době upravují výše odměn z dohod, a § 150  stanoví, které údaje o zaměstnaných osobách má zaměstnavatel povinnost evidovat. Paragraf 62/2  je  totiž  zastaralý  a  odkazuje  na  již  zrušený  zákon  č.  65/1965  Sb.,  zákoník  práce  a  jeho  zastaralá                                                               68  § 62/2  Na studenta, který vykonává praktickou výuku a praxi, se vztahují obecné předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci  a pracovních podmínkách žen. 18)  
  38    ustanovení, především týkající se pracovních podmínek žen a zákazu některých prací pro ženy (práce  pod zemí při těžbě nerostů či při ražení tunelů a štol apod.).   Problematická formulace § 150/2: „Ženy nesmějí být též zaměstnávány pracemi, které ohrožují jejich  mateřství“  je  obsažena  i v novém  zákoníku  práce.  Evropská  i  česká  antidiskriminační  legislativa  vychází z toho, že muži i ženy mají právo na stejnou ochranu (potenciálního) mateřství i otcovství  a že  ochranná  opatření  se  musí  vztahovat  na  osoby  ve  specifické  situaci  (těhotné,  kojící  atd.),  a ne specifického  pohlaví.  Proto  není  možné  plošně  vyloučit  jedno  nebo  druhé  pohlaví  z činností,  které se zdají být pro ně nevhodné. Výše zmíněná věta musí být interpretována v tomto smyslu.   Aktuální  zákoník  práce  (z.  č.  262/2006  Sb.)  upravuje  ochranu  zaměstnankyň  a  zaměstnanců  pečujících o děti (vždy žen i mužů), těhotných zaměstnankyň a zaměstnankyň do 9 měsíců od porodu  a kojících v §§ 239‐242 (a pravidla pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci jsou upravena v § 101 až  108).   Doporučení a návrhy změn  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a vláda ČR  Změna zákona o VŠ  Navrhuje se upravit znění § 62/2 zákona o VŠ a pozn. pod čarou tak, aby byl v souladu se zněním  v současné době platného zákoníku práce, např. takto:  (2)  Na  studenta/ku,  který  vykonává  praktickou  výuku  a  praxi,  se  vztahují  obecné  předpisy  o bezpečnosti  a  ochraně  zdraví  při  práci  a  pracovních  podmínkách  zaměstnankyň  a  zaměstnanců  pečujících  o  děti  a  těhotných  zaměstnankyň,  zaměstnankyň  do  devátého  měsíce  po  porodu  a zaměstnankyň, které kojí. Poznámku pod čarou č. 18) se navrhuje změnit takto: § 101 až 108 a §  239 až 242 zákoníku práce.     C.1.7. Diverzita zkušebních a dalších komisí  Popis  Během  státních  závěrečných  zkoušek  byli  studující  přezkoušeni  komisemi  složenými  většinově  z mužských  pedagogických  pracovníků.  Lucie  pochybovala  o  objektivitě  své  zkušební  komise,  domnívala  se,  že  předvedla  lepší  výkon  než  její  spolužák.  Zaslechla  něco  o  odlišném  fungování  ženského mozku.  Pravidla pro složení zkušebních komisí u státních závěrečných zkoušek stanoví zákon o VŠ v § 53/2,  který uvádí, že při státní zkoušce mají právo zkoušet pouze profesoři, docenti a odborníci, schválení  příslušnou  vědeckou  radou.  Další  členy  zkušebních  komisí  z řad  významných  odborníků  jmenuje  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy  (§ 53/3  zákona  o  VŠ).  Podobným  způsobem  jsou  ustavovány také habilitační a profesorské komise (§ 72/5 a § 74/3 zákona o VŠ, k tomuto podrobněji 
  39    v kapitole C.3.4.). Z tohoto důvodu jsou zkušební komise nutně genderově nevyrovnané, neboť podíl  docentek je 24, 8% a podíl profesorek je 14,1%69 .   Zkušební komise, složené často jen z mužů nebo s minimálním zastoupením žen, nejenže ve valné  většině  neodpovídají  složení  studujících,  ale  mohou  mít  také  sklon  ke kumulaci  a  posilování  předsudků o „správné roli“ a vlastnostech, dovednostech a schopnostech žen a mužů ve společnosti.  Opatření  pro  pestřejší  kolektivy  zkušební  komise  může  nejen  předcházet  diskriminaci  a  zvyšovat  objektivitu  těchto  kolektivů,  ale  může  také  pravděpodobně  zvýšit  jejich  výkonnost  (diskuse  o přínosech genderové pestrosti viz výše, kap. B.1.3.).   U některých vysokých škol či jednotlivých fakult (např. Lékařská fakulta Masarykovy univerzity70 ) se  toto  pravidlo  týká  nejen  státních  zkoušek,  ale  i  zkoušek  z  některých  předmětů,  kde  se  jeho  oprávněnost  jeví  ještě  mnohem  problematičtěji.  Toto  pravidlo  je  velice  pravděpodobně  nepřímou  diskriminaci na základě pohlaví, neboť dopadá ve významné míře více na ženy než na muže.  Problém  nevyrovnaného  zastoupení  žen  a  mužů  se  však  netýká  pouze  zkušebních  komisí,  ale  de facto všech kolektivů, které se ve VŠ prostředí ustavují nebo vznikají. Vysoké školy by měly, také  s ohledem  na  svou  funkci  ve vztahu  ke  společnosti  (viz  výše,  kap.  C.1.2.),  být  vlajkovou  lodí  prosazování  genderové  rovnosti.  Měly  by  o rovné  zastoupení  žen  a  mužů  v rozličných  orgánech  usilovat cíleně (podrobněji viz kap. C. 3. 4.)  Doporučení a návrhy změn  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a vláda ČR  Bylo by vhodné upravit § 53 odst. 2 a 3 zákona o VŠ, např. takto:  § 53/2  Právo  zkoušet  při  státní  zkoušce  mají  pouze  profesoři,  docenti  a  odborníci  schválení  příslušnou  vědeckou  radou.  Vědecká  rada  dbá  při  jmenování  osob  uvedených  ve  větě  první,  při  zachování  požadavku vhodné profesní kvalifikace, na vyrovnané zastoupení žen a mužů.  §53/3  Ministerstvo  může  jmenovat  další  členy  zkušební  komise  z  významných  odborníků  a  odbornic  v daném  oboru.  Ministerstvo  dbá  při  jmenování  osob  uvedených  ve  větě  první,  při  zachování  požadavku vhodné profesní kvalifikace, na vyrovnané zastoupení žen a mužů.“ Obdobné formulace  by mohly VŠ zapracovat do svých studijních a zkušebních řádů.  Řešením  by  také  bylo  přezkoumání  vhodnosti  pravidla  o  povinnosti  složení  zkušebních  komisí  především  z profesorů/ek  a  docentů/ek  jako  celku  a  navržení  jiného  vhodného  řešení,  které  by,  samozřejmě při zachování požadavku vhodné profesní kvalifikace, umožnilo vyšší zastoupení žen.                                                                69   Podrobněji  viz  Český  statistický  úřad,  Zaostřeno  na  ženy  a  muže  2013,  on‐line,  [citováno  28.  června  2014]  Dostupné  z http://www.czso.cz/csu/2013edicniplan.nsf/publ/1413‐13‐r_2013   70  viz Opatření děkana Lékařské fakulty č. 4/2012 ke Studijnímu a zkušebnímu řádu Masarykovy univerzity a k organizaci  studia, čl. 1/3. 
  40    C.1.8. Tituly a jazyk  Popis  Po  složení  státních  závěrečných  zkoušek  se  studentky  a  studenti  stali  postupně  bakalářem  a  poté  magistrem či inženýrem. Studentkám to znělo sice trochu divně, ale byly již zvyklé. Vždyť celé studium  absolvovaly až na výjimky v „mužském rodě“.  Ačkoliv  je  nesporné,  že  jazyk  je  mocným  nástrojem,  který  utváří  sociální  realitu71 ,  používání  genderově  senzitivního  jazyka  se  zatím  v ČR  neprosadilo.  Výjimkou  není  ani  vysokoškolské  a výzkumné  prostředí,  kde  se  až  na  drobné  výjimky  nepoužívá.  Většina  komunikace  se  odehrává  v mužském rodě.72     Typickým  příkladem  je  jazyk  právních  a  interních  předpisů,  v  nichž  jsou  používány  výrazy  jako  uchazeč, student, průkaz studenta, členové komise z řad profesorů, docentů a odborníků, školitel,  konzultant atd.   Pokud ke zdvojení nebo používání ženského rodu dochází, děje se tak zpravidla v nějaké specifické  situaci, a to navíc nahodile a nesystematicky. Jde buď o otázku rodičovství, nebo o pracovní pozice  tradičně zastávané ženami.  Prvním  příkladem  je  § 54a73   zákona  o  VŠ,  jenž  je  jediným  ustanovením  tohoto  zákona,  které  pamatuje jak na muže, tak na ženy. Paragraf obsahuje formulaci, že „v souvislosti s péčí o dítě má  student  nebo  studentka  právo  na prodloužení  lhůt  pro  plnění  studijních  povinností“.  Předchozí  paragraf § 54, týkající se obecně pravidel pro přerušení studia, mluví pouze o studentovi74 .   Druhým  příkladem  jsou  organizační  či  mzdové  předpisy,  které  při  zařazování  jednotlivých  prací  do tříd  používají  např.  zdvojené  tvary:  „uklízeč,  pokojská“  nebo  „samostatná  mzdová  účetní“  a „referent  mzdové  účtárny“,  ale  i  výhradní  tvary  uváděné  buď  jen  v mužském  nebo  v ženském  rodě:  „asistentka  –  sekretářka  rektora,  děkana,  kvestora,  ředitele“  ale  „samostatný  referent  zásobování“  a  samozřejmě  „profesor“,  „docent“,  „odborný  asistent“,  „lektor“,  „asistent“  nebo  „vedoucí vědecký, výzkumný a vývojový pracovník“75 .   Výjimkou  z těchto  dvou  příkladů  jsou  ustanovení  Studijních  a  zkušebních  řádů  (např.  Univerzity  Karlovy v Praze nebo Masarykovy univerzity v Brně), které zmiňují jako varianty klasifikace formulace                                                               71  Podrobněji např. Berger, P., Luckmann, T. 1999. Sociální konstrukce reality: Pojednání o sociologii vědění, Praha: Centrum  pro studium demokracie a kultury, a mnoho dalších autorek a autorů.  72  Podrobněji k této otázce viz kapitola Feministická kritika práva (B.1.6.)  73  § 54a  Zvláštní ustanovení o průběhu studia   V  souvislosti  s  péčí  o  dítě  má  student  nebo  studentka  právo  na  prodloužení  lhůt  pro  plnění  studijních  povinností,  jakož i pro splnění  podmínek  pro  postup  do  dalšího  semestru,  ročníku  nebo  bloku  vyplývající  zejména  ze  studijního  a  zkušebního řádu, o dobu, po kterou by jinak trvalo jejich čerpání mateřské dovolené15b), a to za podmínky, že v této době  studium nepřeruší.  74  § 54/2  Student má právo na přerušení studia vždy v souvislosti s těhotenstvím, porodem či rodičovstvím, a to po celou uznanou  dobu rodičovství.  75  Podrobněji viz Směrnice rektora Univerzity Palackého UP‐B3‐6/99, Katalog zařazení funkcí a profesí do mzdových tříd.  Je pravděpodobné, že podobné formulace budou obsaženy i v interních předpisech ostatních námi sledovaných institucí. 
  41    „prospěl/a“  –  „neprospěl/a“,  někde  ovšem  jen  „prospěl“  a  „neprospěl“76 ,  a  zůstávají  tak  jen  na  začátku cesty za snahou o zahrnování žen i mužů do života instituce.   Jednoznačně  také  vyznívají  ustanovení  zákona  o  VŠ  týkající  se  udělování  titulů.  Udělují  se  titul  „bakalář“  (§ 45/4),  „inženýr“,  „magistr“  apod.  (§ 46/4)  a  „doktor“  (§ 47/5).  Stejné  znění  se  také  objevuje na vysokoškolských diplomech.77   Přitom  právní  předpis,  který  by  stanovoval  výhradní  používání  mužského  rodu,  neexistuje.  „Z legislativních pravidel vlády, které upravují požadavky týkající se obsahu a formy připravovaných  právních předpisů, vyplývá, že používání mužského rodu jednotného čísla v právních předpisech není  nijak  upraveno“78 .  Podobně  se  k této  otázce  staví  i  právní  teorie79 .  Je  tedy  na  konkrétní  právní  autoritě, která ne/právní text tvoří, jak k dané otázce přistoupí80 .                                                                    76  Studijní a zkušební řád UK, čl. 6/16 a čl. 6/11  77   Odlišná  praxe  se  objevuje  v souvislosti  se jmenováním  docentek/docentů  a  profesorek/profesorů,  kdy  jsou  zpravidla  ve jmenovacích dekretech uváděny ženské tvary (podrobněji viz níže).  78  Informace Úřadu vlády na základě zákona č. 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím, emailová komunikace  ze dne 5. června 2014, neveřejný dokument  79  emailová konzultace s doc. JUDr. Mgr. M. Škopem, Ph. D., z katedry právní teorie Právnické fakulty Masarykovy univerzity  v Brně  80   Zajímavým  příkladem  je  v tomto  kontextu  znění  Statutu  Výboru  pro  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v politice  a rozhodovacích  pozicích  Rady  vlády  pro  rovné  příležitosti  žen  a  mužů,  který  je  s ohledem  na  předmět  své  činnosti  a personální složení formulován v tzv. generickém femininu, viz čl. 1, odst. 4 a násl. [citováno 21. června 2014] Dostupné  z http://www.mpsv.cz/files/clanky/12509/Statut_Vybor_pro_vyrovnane_zastoupeni_zen_a_muzu_v_politice_a_rozhodova cich_pozicich.pdf 
  42    Doporučení a návrhy změn  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, vláda ČR a vysoké školy  Změna formulací ve vztahu k titulům  Jednou  z cest,  jak  účinně  formovat  sociální  realitu  a  jazyk  veřejných  institucí,  je  změna  zákona.  V souvislosti  s udělováním  titulů  by  se  mohlo  jednat  např.  o  úpravu  § 45/4,  46/4  a  47/5  zákona  o vysokých  školách  tímto  způsobem:  Udělují  se  titul  „bakalář/ka“,  „inženýr/ka“,  „magistr/a“,  „doktor/ka“ a tak podobně.   Změna formulací obecně  Změna by se však měla přiměřeně týkat i dalších ustanovení jednotlivých předpisů, které upravují  postavení fyzických osob. Jedná se např. o: zákon o VŠ, podzákonné předpisy, studijní a zkušební řády  atd. Úpravy by měly být provedeny tak, aby ženy byly výslovně v textu zahrnuty, např. používáním  již  v § 54a  zákona  o  VŠ  zavedené  formulace  „student  nebo  studentka“  nebo  „student/ka“.  Zcela  nevhodné je nekonzistentní pojmenovávání pracovních funkcí v rámci jednotlivých institucí, které  by mělo být bez prodlení upraveno.  Pravděpodobně slepou, ale symbolicky ne zcela nevýznamnou  cestou, je varianta používaná např.  v Jednacím řádu Rady vlády pro rovné příležitosti žen a mužů, která v čl. 1/3 stanoví, že „pod pojmem  předseda  se  v  dalším  textu  rozumí  předseda  nebo  předsedkyně  v  závislosti  na  obsazení  funkce  mužem  nebo  ženou.  Věta  první  platí  obdobně  pro  pojmy  člen  Rady,  člen  výboru,  člen  pracovní  skupiny, zástupce člena Rady, spolupracovník, expert a účastník jednání.“81  V některých textech by  však své uplatnění mohla nalézt.   Nevýhody, které zavádění genderově senzitivního jazyka přináší, jako je jisté znepřehlednění textu  nebo jeho prodlužování (v mluvené i v písemné verzi se však jedná maximálně o desítky sekund či  jednotky  řádků)  jsou  adekvátně  vyváženy  dosahováním  spravedlivějšího  přístupu  k mužům  i ženám.   Vysoké školy  Poslední  variantou,  jak  genderově  senzitivní  jazyk  na  VŠ  a  ve  výzkumu  používat,  je  cesta  praxe.  S jazykem lze pracovat kreativně a tam, kde je to možné, používat tvary jak ženského, tak mužského  rodu  bez  výslovného  zákonného  zmocnění.  Nic  tedy  nebrání  vysoké  škole  udělovat  magisterské  diplomy s titulem „magistra“ nebo „inženýrka“, když už je možné např. prostřednictvím jmenovacích  dekretů jmenovat docentky a profesorky. Stejně tak je vhodné používat genderově senzitivní jazyk  na  webových  stránkách  institucí,  v oficiálních  dokumentech,  vizitkách,  ale  i v samotných  budovách  (např. v označení na dveřích).                                                               81   Jednací  řád  Rady  vlády  pro  rovné  příležitosti  žen  a  mužů  [citováno  27.  června  2014]  Dostupné  z http://www.vlada.cz/assets/ppov/rada‐pro‐rovne‐prilezitosti/jednaci‐rad.pdf  
  43    C.2. Zaměstnankyně VŠ a/nebo VVI  C.2.1. Příběh  Doktorské studium dokončili Lucie, Alena, Hynek, Pavel a Viktor a nastoupili cestu do další životní  fáze, fáze v pracovním procesu.   Alena  a  Viktor  se  přihlásili  do  výběrového  řízení  na  výzkumné  pracovníky  (jak  zněl  inzerát),  každý  do jedné z veřejných výzkumných institucí. Aleny se výběrová komise zeptala, zda má děti, a když  přisvědčila, otázali se, zda a jak má zajištěné jejich hlídání. Když je však ujistila, že obě děti (druhé  měla  bez  větších  komplikací  během  Ph.D.  studia)  již  chodí  do  školky  a  že  v případě  nemoci  bude  hlídat babička, byla přijata.   Lucie, Hynek a Pavel získali místo na fakultě. Pavel měl informace, že bude volné místo také na VŠ  v jeho rodném městě, kam se chtěl z rodinných důvodů vrátit, výběrové řízení nakonec ale vyhlášeno  nebylo a místo bylo znovu obsazeno osobou z dané VŠ.   Všem  přátelům  byl  nabídnut  pracovní  poměr  na  dobu  určitou  a  všichni  také  uzavřeli  pracovní  smlouvy s tímto ujednáním. Alena a Hynek, rodiče dětí do 15 let, ale i Lucie a Pavel, kteří se starali  o rodiče  a  prarodiče,  se  snažili  přesvědčit  své  nadřízené,  aby  mohli  pracovat  na  flexibilní  úvazky,  ne zcela byli úspěšní. Někteří z nich byli upozorněni, že nestandardní úpravu pracovní doby zákoník  práce umožňuje jen omezeně a že taková úprava je nákladnější a vede k nižší výkonnosti, a proto se  neumožňuje.  Hynek  se  chtěl  vystřídat  v péči  o své  nejmladší  dítě  se  svou  partnerkou.  Jako  problematické se ale ukázalo udržování kontaktu s pracovištěm či vykonávání práce alespoň v malém  rozsahu během rodičovské.  Všem se v práci dařilo, vynikajících výsledků však dosahovala Luciina kolegyně Hana, jejíž pravidelné  hodnocení  bylo  v rámci  pracovního  kolektivu  nejlepší.  O  to  více  byla  překvapena,  když zjistila,  že  jeden  z  kolegů  má  o  5  tisíc  korun  vyšší  osobní  ohodnocení.  Snažila  se  na  věc  upozornit,  řešit  ji  a  dosáhnout  spravedlivého  řešení,  vedení  se  s ní  ale  o  této  otázce,  také  s odkazem  na  to,  že  výše  ohodnocení  je  osobní  údaj  a  jako  o  takovém  o  něm  nesmí  zaměstnavatel/ka  sdělovat  žádné  informace, odmítlo bavit. Hana nechtěla se svou věcí jít k soudu, a tak problém vyřešil odchod na jiné  pracoviště.   S kolegy  se  naši  věci  a  vědkyně  shodli,  že  jednou  z velkých  komplikací  je  mobilita.  Některé  výzkumnice měly velký problém vůbec do zahraničí vyjet na delší období, především v době, kdy měly  ještě malé děti.   Sladit rodičovství a výzkum se tak ukázalo složité také v této životní fázi. Dalším důvodem bylo též to,  že většina osob ve výzkumu je částečně financována z projektů, které s možností odložení, přerušení  nebo  jiných  úprav  zpravidla  nepočítají.  V případě  rodičovství  dochází  v některých  případech  až k tomu, že výzkumnice na své výzkumné téma rezignují a podílejí se na výzkumech jiných kolegů  a kolegyň, protože se jim nedaří péči o děti s projektovými požadavky skloubit.   Jako problematická se také ukázala ustanovení interních předpisů, týkající se hodnocení výzkumných  pracovníků  a  pracovnic,  která  nepočítají  s prodloužením  lhůt  z důvodu  rodičovství.  Rodiče  malých 
  44    dětí měli problémy za určené období (zpravidla 5 let) vykázat dostatečné výsledky z důvodu přerušení  práce na dobu výhradní péče o své děti.  Stále více pociťovali Alena, Lucie, Hynek, Pavel, Viktor a jejich kolegyně a kolegové také nedostatek  zařízení péče o děti. U Viktora takovou službu zřídili a tento krok jemu, i jeho kolegům a kolegyním,  výrazně při slaďování pomohl.   C.2.2. Obecné povinnosti v zaměstnání a ve výzkumu   Popis  Doktorské  studium  dokončili  Lucie,  Alena,  Hynek,  Pavel  a  Viktor  a  nastoupili  cestu  do  další  životní  fáze, fáze v pracovním procesu.   Zaměstnavatelům  a  zaměstnavatelkám  jsou  v souvislosti  s rovným  zacházením  s muži  a  ženami  stanoveny  obecné  povinnosti  zajišťovat  rovné  zacházení  a  předcházet  diskriminaci  jak antidiskriminačním  zákonem  (§ 5/2,  3)  82 ,  tak  zákoníkem  práce  (§ 16/1)  83   a  zákonem  o zaměstnanosti (§ 4) 84 .   Prosazování  rovných příležitostí žen  a mužů je průřezovým  tématem, a jako takové by mělo být  obsaženo  i  oblasti  výzkumu,  vývoje  a  inovací.  Poradním  a  kontrolním  orgánem  (vypracovávání  periodických zpráv) je v této oblasti Rada pro výzkum, vývoj a inovace.  Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum provádějící i financující  Obecná vůle prosazovat genderovou rovnost  Vedle  důsledného  dodržování  zákonných  povinnosti  uvedených  výše  je,  stejně  jako  v případě  vysokých škol (viz výše, kap. C.1.2.), velice vhodné zapracovat vůli prosazovat rovné příležitosti žen  a mužů do vnitřních předpisů dané instituce (pracovních řádů, organizačních řádů nebo kolektivních  smluv  apod.),  např.  v části  upravující  povinnosti  zaměstnavatele/ky:  „Zaměstnavatel  (název)  prosazuje ve všech svých činnostech rovnost / rovné příležitosti žen a mužů.“                                                               82  § 5/2, 3  (2)  Zajišťováním  rovného  zacházení  se  rozumí  přijetí  opatření,  která  jsou  podmínkou  účinné  ochrany  před  diskriminací  a která  je  možno  s  ohledem  na  dobré  mravy  požadovat  vzhledem  k  okolnostem  a  osobním  poměrům  toho,  kdo  má  povinnost rovné zacházení zajišťovat; za zajišťování rovného zacházení se považuje také zajišťování rovných příležitostí.  (3) Zaměstnavatelé jsou povinni ve věcech práva na zaměstnání a přístupu k zaměstnání, přístupu k povolání, podnikání a  jiné samostatné výdělečné činnosti, pracovní a jiné závislé činnosti, včetně odměňování, zajišťovat rovné zacházení podle  odstavce 2.  83  § 16/1  (1) Zaměstnavatelé jsou povinni zajišťovat rovné zacházení se všemi zaměstnanci, pokud jde o jejich pracovní podmínky,  odměňování  za  práci  a  o  poskytování  jiných  peněžitých  plnění  a  plnění  peněžité  hodnoty,  o  odbornou  přípravu  a o příležitost dosáhnout funkčního nebo jiného postupu v zaměstnání.  84  § 4  Rovné zacházení a zákaz diskriminace při uplatňování práva na zaměstnání  (1) Účastníci právních vztahů podle § 3 odst. 1 písm. a), c) a d) jsou povinni zajišťovat rovné zacházení se všemi fyzickými  osobami uplatňujícími právo na zaměstnání.  (2) Při uplatňování práva na zaměstnání je zakázána jakákoliv diskriminace 80). 
  45    Sběr dat, genderové audity a genderové plány  Stejně jako VŠ by měly instituce výzkumu zaměstnávající vědce a vědkyně pro efektivní prosazování  rovnosti žen a mužů sbírat data rozčleněná podle pohlaví, projít genderovým auditem a přijmout  plány genderové rovnosti.   Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a vláda ČR  Genderové audity a genderové plány  Jednotlivé instituce výzkumu zaměstnávající vědce a vědkyně by mohly být v těchto svých aktivitách  podpořeny  vhodnou  právní  úpravou.  Např.  do  zákona  o VVI  by  mohla  být  povinnost  zpracovávat  genderové  plány  výslovně  zahrnuta,  např.  do  výčtu  v § 20/1,  který  vyjmenovává  vnitřní  předpisy  veřejné výzkumné instituce:  § 20/1  (1) Vnitřními předpisy veřejné výzkumné instituce jsou zejména  a) volební řád rady instituce,  …  g) plán rovnosti žen a mužů.  Výroční zprávy VVI (§ 30/4) by měly povinně obsahovat informaci o stavu rovných příležitostí žen  a mužů.  § 30/4   Výroční zpráva obsahuje  a) informace o složení orgánů veřejné výzkumné instituce a o jejich činnosti či o jejich změnách,  …  d) hodnocení další a jiné činnosti, včetně informace o stavu rovných příležitostí žen a mužů,  …  Činnost orgánů výzkumu, vývoje a inovací  Jednotlivé orgány výzkumu, vývoje a inovací podle zákona o podpoře výzkumu (§ 33 a násl.) jako jsou  MŠMT a ústřední a jiné správní úřady odpovědné za výzkum a vývoj v oblasti svých působností, jakož  i Rada pro výzkum, vývoj a inovace by měly ve své činnosti rovné příležitosti žen a mužů prosazovat.   Tuto povinnost by mohl ukládat zákon, např. doplněním odst. 3 do § 34 zákona o podpoře výzkumu:   § 34/3  „Ústřední a jiné správní úřady odpovědné za výzkum a vývoj v oblasti svých působností odpovídají  za dodržování  principu  rovného  zacházení  a  nediskriminace  při  všech  svých  činnostech,  včetně  stanovování  nediskriminačních pravidel veřejných  soutěží,  a prosazují vyrovnané zastoupení žen  a mužů ve svých orgánech.“  Jednotlivá opatření, jež by měla být pro efektivnější dosahování rovnosti žen a mužů v konkrétních  případech realizována, jsou formulována níže, vždy v souvislosti s danou otázkou v příslušné kapitole. 
  46    C.2.3. Přijímání do zaměstnání  Popis  Alena  a  Viktor  se  přihlásili  do  výběrového  řízení  na  výzkumné  pracovníky  (jak  zněl  inzerát),  každý  do jedné  z veřejných  výzkumných  institucí.  Aleny  se  výběrová  komise  ptala,  zda  má  děti,  a  když  přisvědčila, otázali se, zda a jak má zajištěné jejich hlídání. Když je však ujistila, že obě děti (druhé  měla bez větších komplikací během Ph.D. studia) již chodí do školky a že v případě nemoci bude hlídat  babička, byla přijata.   Lucie, Hynek a Pavel získali místo na fakultě. Pavel měl informace, že bude volné místo také na VŠ  v jeho rodném městě, kam se chtěl z rodinných důvodů vrátit, výběrové řízení nakonec ale vyhlášeno  nebylo a místo bylo znovu obsazeno osobou z dané VŠ.   Zákon  o  zaměstnanosti  upravuje  práva  a  povinnosti  osob  ještě  před  vznikem  zaměstnaneckého  poměru. Na pracovní inzerci se vztahuje § 12/1, který zakazuje činit nabídky zaměstnání (které jsou  činěny  zpravidla  formou  inzerce),  které  mají  diskriminační  charakter,  nejsou  v souladu  s pracovněprávními nebo služebními předpisy a odporují dobrým mravům.   Používání generického maskulina v inzerci („přijmeme výzkumné pracovníky“) (podrobnosti viz výše,  kap.  B.1.3.)  je  v souladu  s pravidly  českého  jazyka.  Na  druhou  stranu  je  otázkou,  jak  by danou  formulaci  hodnotil  soud  ve  světle  povinnosti  zaměstnavatele  nečinit  diskriminační  nabídky  zaměstnání.   Jak  bylo  již  rozebráno  výše,  používání  mužského  rodu  zástupně  pro  všechny  osoby  totiž  vede  k zneviditelňování žen a může je také od účasti ve výběrovém odradit. Pro obory, kde je podíl žen  a mužů  značně  nerovný  (což  ve  vědě  platí85 ),  je  používání  generického  maskulina  navíc  kontraproduktivní, neb se daná instituce  takto může připravit o významnou část kvalifikovaných  osob (žen). Naopak, na základě antidiskriminačního zákona (§ 7/2, 3)86  je možné přijímat pozitivní  opatření, jejichž cílem je větší počet osob podreprezentovaného pohlaví přilákat.   Zákon  o  zaměstnanosti  dále  upravuje  v  § 12/287   pravidla  pro  pohovor  nebo  dotazník,  prostřednictvím kterého zaměstnavatel/ka vybírá mezi osobami přihlášenými do výběrového řízení.                                                               85  V roce 2012 pracovalo přepočteno na plné úvazky v české vědě 24,7% žen, v technických oborech 12,8%, podrobnosti viz  Tenglerová, H. (2014): Postavení žen v české vědě, Monitorovací zpráva za rok 2012. Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.,  [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/files/monitorovaci‐zprava2012.pdf  86  § 7/2,3  (2)  Za  diskriminaci  se  nepovažují  opatření,  jejichž  cílem  je  předejít  nerovnostem  nebo  vyrovnat  nevýhody  vyplývající  z příslušnosti osoby ke skupině osob vymezené některým z důvodů uvedených v § 2 odst. 3 a zajistit jí rovné zacházení a  rovné příležitosti.  (3)  Ve  věcech  přístupu  k  zaměstnání  nebo  povolání  nesmí  opatření  podle  odstavce  2  vést  k  upřednostnění  osoby,  jejíž  kvality nejsou vyšší pro výkon zaměstnání nebo povolání, než mají ostatní současně posuzované osoby.  87  § 12/2   (2)  Zaměstnavatel  nesmí  při  výběru  zaměstnanců  vyžadovat  informace  týkající  se národnosti,  rasového  nebo etnického  původu, politických postojů, členství v odborových organizacích, náboženství, filozofického přesvědčení, sexuální orientace,  není‐li jejich vyžadování v souladu se zvláštním právním předpisem80), dále informace, které odporují dobrým mravům,  a osobní údaje, které neslouží k plnění povinností zaměstnavatele stanovených zvláštním právním předpisem. Na žádost  uchazeče o zaměstnání je zaměstnavatel povinen prokázat potřebnost požadovaného osobního údaje. Hlediska pro výběr  zaměstnanců musí zaručovat rovné příležitosti všem fyzickým osobám ucházejícím se o zaměstnání. Ustanovení § 4 platí  i zde. 
  47    Zaměstnavatel  nesmí  vyžadovat88   informace  o  potenciálně  diskriminační  charakteristice  dané  osoby,  informace  odporující  dobrým  mravům  a  osobní  údaje,  které  neslouží  k  plnění  povinností  zaměstnavatele  stanovených  zvláštním  právním  předpisem89 .  Mezi  posledně  zmiňovanou  skupinu  informací patří též otázky týkající se rodičovství, počtu dětí či zajištění jejich hlídání. Důležitá je věta  druhá  citovaného  ustanovení,  kdy  je  povinností  zaměstnavatelky/e  prokázat  potřebnost  požadovaného osobního údaje.   Ve veřejných výzkumných institucích a na vysokých školách by měla být pracovní místa obsazována  na základě  řádně  zveřejněného  výběrového  řízení.  Zákon  o  VŠ  (§  77)90   i  Stanovy  Akademie  věd  (čl.   51)91 ,  které  se  vztahují  na  většinu  VVI,  podrobněji  upravují  i  konkrétní  postup  při  výběrovém  řízení.  Právo  přednostně  (znovu)zaměstnat  osobu,  které  vypršela  pracovní  smlouva  na dobu  určitou (viz níže, kap. C.2.4.), a tedy výběrové řízení na takto uvolněnou pozici nevyhlašovat, může  do jisté  míry  být  faktorem  negativně  ovlivňujícím  mobilitu  výzkumných  pracovníků  a  pracovnic.  Na druhou  stranu  může  tato  pravomoc  do  jisté  míry  zvyšovat  pracovněprávní  jistotu  osob  zaměstnaných na dobu určitou, mezi které patří většina žen a mužů pracujících ve vědě.   Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum provádějící  Zaměstnavatel/ka  může  naplňovat  svou  povinnost  zajišťovat  rovné  příležitosti  (§  4  zákona  o zaměstnanosti) a např. svůj zájem na získávání těch nejkvalitnějších zaměstnankyň/ců92  nejenom  tím, že:  –  pracovní  inzerci  formuluje  nediskriminačním  způsobem  („Na  místo  výzkumné  pracovnice/výzkumného pracovníka přijmeme …“),   –  ale  i  tím,  že  ženy  k účasti  na  výběrovém  řízení  výslovně  vyzve  („Na  místo  výzkumné  pracovnice/výzkumného pracovníka přijmeme ...“ / „U výběrového řízení uvítáme ženy.“).                                                                88  a to ani nepřímo, např. prostřednictvím dotazníku  89   Např.  zaměstnavatel/ka  má  právo  a  zároveň  povinnost  nezaměstnat  těhotné  ženy  na  takovém  pracovišti,  kde  hrozí  expozice škodlivým zářením. V takovém případě má právo i povinnost se na fakt, zda je žena těhotná nebo není, tázat.   90  § 77  Výběrové řízení na veřejné vysoké škole  (1) Místa akademických pracovníků na veřejné vysoké škole se obsazují na základě výběrového řízení. Od výběrového řízení  lze upustit při opakovaném sjednávání pracovního poměru s akademickým pracovníkem, jde‐li o obsazení jím zastávaného  místa.  (2)  Vypsání  výběrového  řízení  musí  být  zveřejněno  na  úřední  desce  vysoké  školy  nebo  její  součásti  a  v  hromadném  sdělovacím prostředku s celostátní působností nejméně 30 dnů před koncem lhůty pro podání přihlášky.  (3) Podrobnosti o výběrovém řízení stanoví vnitřní předpis veřejné vysoké školy.  91  Čl. 51  Místa vysokoškolsky vzdělaných pracovníků výzkumných útvarů pracovišť jsou obsazována na základě výběrového řízení,  vyhlašovaného ředitelem pracoviště. Výběrové řízení musí být veřejně vyhlášeno nejméně tři týdny před termínem podání  přihlášek, zpravidla na www stránkách Akademie. Výběr mezi uchazeči provede nejméně tříčlenná komise, kterou jmenuje  ředitel pracoviště. Na základě zápisu o jednání komise doporučí řediteli pracoviště kandidáty na přijetí. Ředitel pracoviště  rozhodne o přijetí nového pracovníka a o jeho zařazení do kvalifikačního stupně a sjedná s ním mzdu a délku trvání jeho  pracovní smlouvy.  92  a tedy ve většině případů přilákání více žen  
  48    Tato  inzerce  má  charakter  pozitivního  opatření  (viz  výše,  § 7/2  ADZ)  a  je  plně  v souladu  s antidiskriminačním  zákonem  i  předpisy  pracovního  práva,  neboť  neslibuje,  že  ženy  přednostně  přijme, ale chce zvýšit podíl žen mezi uchazeči.  –  Další  kroky  pro  podporu  rovných  příležitostí  žen  a  mužů  při  přijímání  do  zaměstnání  mohou  zahrnovat  např.  anonymizaci  životopisů  (vymazání  těch  údajů,  ze  kterých  je  patrné  pohlaví  dané  osoby),  neboť  stejně  jako  u  hraní  za  plentou  se  ukazuje,  že  životopis  s mužským  jménem  má  při  výběru větší šanci na úspěch 93 .   –  Významná  je  i  zákonnou  úpravou  požadovaná  transparentnost  výběrového  řízení  („Na  základě  zápisu  o  jednání  výběrová  komise  doporučí  kandidáty  na  přijetí  …“)  a genderově  pestré  složení  samotné výběrové komise.   Ke  všem  těmto  krokům  se  může  zaměstnavatel/ka  přihlásit  ve  svých  interních  předpisech  nebo  v samotné pracovní inzerci, kde je uvede jako součást informací o výběrovém řízení.     C.2.4. Pracovní smlouvy na dobu určitou   Popis  Všem přátelům byl nabídnut pracovní poměr na dobu určitou a všichni také uzavřeli pracovní smlouvy  s tímto ujednáním.   Na vysokých školách je standardem opakované sjednávání smluv na dobu určitou, které po dlouhou  dobu  umožňoval  § 70/4  zákona  o  VŠ.  Ten  byl  však  novelou  zákoníku  práce  z roku  2011  zrušen  a uzavírání pracovního poměru na VŠ je dnes upraveno souhrnně v § 39 zákoníku práce.94    Ten  možnosti  opakovaného  sjednávání  pracovního  poměru  na  dobu  určitou  nadále  obsahuje,  stanovuje však pro taková pracovněprávní ujednání podrobná pravidla95 . U zaměstnavatele musí být                                                               93   Jurajda,  Š.  2012.  Zastoupení  žen  ve  vedení  firem,  [citováno  28.  června  2014]  Dostupné  z:  http://home.cerge‐ ei.cz/jurajda/gender_parlament.pps, příklady z vědeckého prostředí viz Národní kontaktní centrum – ženy a věda (2013):  Proč a jak na genderovou rovnost ve vědě, [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z: http://www.zenyaveda.cz/files/manual‐ nkc.pdf   94  K tomuto tématu podrobněji například Bukovjan, P., Šubrt, B. 2011. Nová právní úprava pracovních poměrů na dobu  určitou,  [citováno  29.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.mzdovapraxe.cz/archiv/dokument/doc‐d36128v45834‐nova‐ pravni‐uprava‐pracovnich‐pomeru‐na‐dobu‐urcitou/   95  § 39/2, 4  Pracovní poměr na dobu určitou   (2) Doba trvání pracovního poměru na dobu určitou mezi týmiž smluvními stranami nesmí přesáhnout 3 roky a ode dne  vzniku prvního pracovního poměru na dobu určitou může být opakována nejvýše dvakrát. Za opakování pracovního poměru  na  dobu  určitou  se  považuje  rovněž  i  jeho  prodloužení.  Jestliže  od  skončení  předchozího  pracovního  poměru  na  dobu  určitou  uplynula  doba  3  let,  k  předchozímu  pracovnímu  poměru  na  dobu  určitou  mezi  týmiž  smluvními  stranami  se  nepřihlíží.  ...  (4)  Jsou‐li  u  zaměstnavatele  dány  vážné  provozní  důvody  nebo  důvody  spočívající  ve  zvláštní  povaze  práce,  na  jejichž  základě nelze na zaměstnavateli spravedlivě požadovat, aby zaměstnanci, který má tuto práci vykonávat, navrhl založení  pracovního poměru na dobu neurčitou, nepostupuje se podle odstavce 2 za podmínky, že jiný postup bude těmto důvodům  přiměřený a písemná dohoda zaměstnavatele s odborovou organizací upraví  a) bližší vymezení těchto důvodů,   
  49    dány „vážné provozní důvody nebo důvody spočívající ve zvláštní povaze práce, na jejichž základě  nelze  na  zaměstnavateli  spravedlivě  požadovat,  aby  zaměstnanci,  který  má  tuto  práci  vykonávat,  navrhl založení pracovního poměru na dobu neurčitou“.   Jiný  postup  zaměstnavatele/ky  musí  být  přiměřený  a  organizační  předpis  nebo  písemná  dohoda  s odbory  musí  upravit  bližší  odůvodnění,  pravidla  pro  sjednávání  a  opakování  pracovních  smluv  na dobu určitou, okruh zaměstnaných osob, kterých se zvláštní úprava týká, a platnost této výjimky.   Povaha  pracovního  poměru  na  VŠ  i  ve  veřejných  výzkumných  institucích  je  specifická,  a  pokud  se vedení  dané instituce  domnívá, že  s ohledem na projektové aktivity, charakter výzkumné práce  obecně  a  nezbytnost  mobility  výzkumných  pracovníků  je  nezbytné  specifická  pravidla  pro zaměstnávání  na  dobu  určitou  přijmout,  je  daný  postup  v souladu  s právními  předpisy.  Konkrétní úprava však musí splňovat relativně podrobně stanovené podmínky § 39 zákoníku práce.  Problematická může být tato úprava pro ženy (nebo muže) plánující rodinu96 .  Jejich pozici totiž  fakt,  že  jim  doba,  na  kterou  mají  uzavřenu  pracovní  smlouvu,  skončí  během  čerpání  rodičovské  dovolené,  významně  ztěžuje.  Nemohou  totiž  z povahy  věci  podnikat  kroky  podporující  jejich  opakované přijetí na pracovní místo nebo v případě neobnovení pracovního poměru hledat pracovní  uplatnění jinde.   Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum provádějící  Stanovení pravidel pro opakované smlouvy na dobu určitou  Pokud se VŠ nebo VVI nebo jiná výzkumná instituce domnívá, že pro charakter její práce je přijímání  zaměstnanců a zaměstnankyň jen na dobu určitou nezbytné, je vhodné, aby v kolektivní smlouvě  nebo  interním  předpisu  srozumitelným  způsobem  upravila  náležitosti  požadované  zákonem.  Objevují  se  však  i  takové  instituce,  které  výjimku  v současné  době  neuplatňují  (např.  Univerzita  Palackého v Olomouci97 ).  Zavedení automatického prodloužení smlouvy na dobu určitou o délku trvání rodičovské dovolené  V souvislosti  s čerpáním  rodičovské  dovolené  zaměstnankyní  nebo  zaměstnancem  výzkumu  by  zaměstnavatel/ka  mohl  do  svých  vnitřních  organizačních  předpisů  zapracovat  výjimku  stanovící  pravidlo, že trvání pracovní smlouvy na dobu určitou se automaticky prodlužuje o dobu čerpání  rodičovské dovolené.                                                                                                                                                                                              b) pravidla jiného postupu zaměstnavatele při sjednávání a opakování pracovního poměru na dobu určitou,  c) okruh zaměstnanců zaměstnavatele, kterých se bude jiný postup týkat,  d) dobu, na kterou se tato dohoda uzavírá.  Písemnou  dohodu  s  odborovou  organizací  je  možné  nahradit  vnitřním  předpisem  jen  v  případě,  že  u  zaměstnavatele  nepůsobí odborová organizace; vnitřní předpis musí obsahovat náležitosti uvedené ve větě první.  96  či žádající si například o hypotéku  97   viz  aktuální  znění  Kolektivní  smlouvy  UPOL,  na  stránce  v dolní  části,  [citováno  30.  června  2014]  Dostupné  z http://www.upol.cz/skupiny/zamestnancum/predpisy‐formulare/, nová verze úpravy možného opakovaného sjednávání  smluv  na  dobu  určitou  je  v současné  době  však  v jednání  mezi  univerzitou  a  odbory  (telefonický  rozhovor  autorky  se zástupkyní Rektorátu Univerzity Palackého v Olomouci, 30. 6. 2014) 
  50    C.2.5. Rozdíly v odměňování  Popis  Všem se v práci dařilo, vynikajících výsledků však dosahovala Luciina kolegyně Hana, jejíž pravidelné  hodnocení bylo v rámci pracovního kolektivu nejlepší. O to více byla překvapena, když zjistila, že jeden  z  kolegů  má  o  5  tisíc  vyšší  osobní  ohodnocení.  Snažila  se  na  věc  upozornit,  řešit  ji  a  dosáhnout  spravedlivého řešení, vedení se s ní ale o této otázce, také s odkazem na to, že výše ohodnocení je  osobní  údaj  a  jako  o  takovém  o  něm  nesmí  zaměstnavatel/ka  sdělovat  žádné  informace,  odmítlo  bavit. Hana nechtěla se svou věcí jít k soudu, a tak problém vyřešil odchod na jiné pracoviště.  Zákoník práce upravuje otázku odměňování relativně podrobně. Významná jsou především znění  § 109 a § 110, která stanoví tato pravidla: Za vykonanou práci přísluší zaměstnanci mzda, plat nebo  odměna z dohody (§ 109/1), mzda a plat se poskytují podle složitosti, odpovědnosti a namáhavosti  práce, podle obtížnosti pracovních podmínek, podle pracovní výkonnosti a dosahovaných pracovních  výsledků (§ 109/14).   § 110 dále rozpracovává základní pravidlo, které stanoví, že „za stejnou práci nebo za práci stejné  hodnoty přísluší všem zaměstnancům u zaměstnavatele stejná mzda, plat nebo odměna z dohody.“,  a  dále  to,  jak  se  posuzuje  složitost,  odpovědnost  a  namáhavost,  pracovní  podmínky  a  pracovní  výkonnost.98    V případě Luciiny kolegyně Hany je zaměstnavatel/ka opravdu povinen nesdělovat osobní informace  o svých podřízených osobách. Zároveň je však povinen dodržovat zásadu rovného zacházení s muži  a ženami.  Aniž  by  tedy  sděloval  podrobnosti  o  odměně  dalšího  zaměstnance,  musí  stížnost  své  zaměstnankyně vážně prozkoumat a v případě odhalení nerovného odměňování sjednat nápravu.   Porušení  povinnosti  stejné  odměny  za  stejnou  práci  nebo  práci  stejné  hodnoty  je  vedle  porušení  zákoníku práce považováno také za diskriminaci podle antidiskriminačního zákona a postižená osoba  se může bránit také antidiskriminační žalobou.  Pokud zaměstnavatel/ka odmítá situaci řešit, nezbývá postižené osobě než se obrátit na soud nebo  další instituce (inspektoráty práce, veřejný ochránce práv atd., viz níže). Soud je oprávněn vyžádat si  veškerou  dokumentaci  týkající  se  pracovního  poměru  a  v případě,  že  bude  odlišná  odměna  prokázána,  aniž  by byl  zaměstnavatel/ka  schopen  vysvětlit  ji  jinou  výkonností  nebo  jinou                                                               98  § 110  (1) Za stejnou práci nebo za práci stejné hodnoty přísluší všem zaměstnancům u zaměstnavatele stejná mzda, plat nebo  odměna z dohody.  (2)  Stejnou  prací  nebo  prací  stejné  hodnoty  se  rozumí  práce  stejné  nebo  srovnatelné  složitosti,  odpovědnosti  a namáhavosti, která se koná ve stejných nebo srovnatelných pracovních podmínkách, při stejné nebo srovnatelné pracovní  výkonnosti a výsledcích práce.  (3) Složitost, odpovědnost a namáhavost práce se posuzuje podle vzdělání a praktických znalostí a dovedností potřebných  pro výkon této práce, podle složitosti předmětu práce a pracovní činnosti, podle organizační a řídící náročnosti, podle míry  odpovědnosti za škody, zdraví a bezpečnost, podle fyzické, smyslové a duševní zátěže a působení negativních vlivů práce.  (4) Pracovní podmínky se posuzují podle obtížnosti pracovních režimů vyplývajících z rozvržení pracovní doby, například  do směn, dnů pracovního klidu, na práci v noci nebo práci přesčas, podle škodlivosti nebo obtížnosti dané působením jiných  negativních vlivů pracovního prostředí a podle rizikovosti pracovního prostředí.  (5)  Pracovní  výkonnost  se  posuzuje  podle  intenzity  a  kvality  prováděných  prací,  pracovních  schopností  a  pracovní  způsobilosti a výsledky práce se posuzují podle množství a kvality. 
  51    charakteristikou,  považuje  se  jeho  postup  za  porušení  pracovního  a  antidiskriminačního  práva.  Na základě takového rozsudku by měla daná instituce povinnost nahradit ušlou částku postižené  osobě a sjednat nápravu do budoucna.   Významných problémem v České republice je minimum diskriminačních případů řešených soudy.  Číslo  jednotlivých  kauz  za  rok  zpravidla  nepřesahuje  číslovku  1099 .  Proto  i  výzkumnice  Hana  v modelovém případu problematickou situaci řešila raději odchodem z pracoviště.  Doporučení a návrhy změn   Instituce výzkum provádějící   Genderové audity a plány, sběr a vyhodnocení dat  Snaha prosazovat rovné odměňování má být z povahy věci také součástí genderových auditů a plánů  (viz  výše  kap.  C.2.2.).  V této  souvislosti  je  na  úvod  nezbytné  provést  vyhodnocení  dat  týkajících  se odměňování  v rámci  celé  instituce  a  identifikace  celkového  průměrného  rozdílu  v odměňování  mezi ženami a muži (při zachování ochrany osobních údajů prostřednictvím anonymizace dat).   Další opaření  ‐ Zaměstnavatel/ka  může  dále  stanovit  pravidla  pro  transparentní  odměňování,  včetně  pravidel pro zveřejňování odměn a jejich odůvodnění.   ‐ Zaměstnavatel/ka  musí  neprodleně  sjednat  nápravu  v případech  odhalení  konkrétních  případů  neodůvodněného  odlišného  odměňování  za  stejnou  práci  nebo  práci  stejné  hodnoty.  Vhodnou osobou pověřenou touto činností může být také ombudsman/ka pro rovné zacházení (viz.  kap. C.1.5.)  ‐ Velice vhodným opatření je přihlásit se otevřeně k principu stejné odměny za stejnou práci  nebo  práci  stejné  hodnoty  v interních  předpisech  dané  instituce,  např.   stanovách,  organizačním  řádu apod., např. zapracováním této nebo obdobné formulace: „Zaměstnavatel dbá na dodržování  principu stejné odměny za stejnou práci nebo práci stejné hodnoty.“    C.2.6. Rodičovství, flexibilní formy práce a zařízení péče o děti  Popis  Alena a Hynek, rodiče dětí do 15 let, ale i Lucie a Pavel, kteří se starali o rodiče a prarodiče, se snažili  přesvědčit své nadřízené, aby mohli pracovat na flexibilní úvazky, ne zcela byli úspěšní. Někteří z nich  byli  upozorněni,  že  nestandardní  úpravu  pracovní  doby  zákoník  práce  umožňuje  jen  omezeně  a že taková úprava je nákladnější a vede k nižší výkonnosti, a proto se neumožňuje.                                                               99  V roce 2012 byly vyneseny pouze čtyři konečné rozsudky týkající se nediskriminačních kauz na základě ADZ, informace  Ministerstva spravedlnosti na základě zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, emailová komunikace  z prosince 2012, neveřejný dokument 
  52    Hynek  se  chtěl  vystřídat  v péči  o své  nejmladší  dítě  se  svou  partnerkou.  Jako  problematické  se  ale  ukázalo  udržování  kontaktu  s pracovištěm  či  vykonávání  práce  alespoň  v malém  rozsahu  během  rodičovské.  Stále více pociťovali Alena, Lucie, Hynek, Pavel, Viktor a jejich kolegyně a kolegové také nedostatek  zařízení péče o děti. U Viktora takovou službu zřídili a tento krok jemu, i jeho kolegům a kolegyním,  výrazně při slaďování pomohl.   Zákoník práce umožňuje celou škálu flexibilních forem práce. Je to například kratší nebo změněná  pracovní  doba  (§ 80),  pružná  pracovní  doba  (§ 85),  práce  z domova  nebo  práce  na  dálku  (§ 317),  dohody  o práci  konané  mimo  pracovní  poměr,  tj.  dohoda  o provedení  práce  a  dohoda  o pracovní  činnosti  (§ 3),  konto  pracovní  doby  (§ 86).  Za  flexibilní  formy  práce  lze  dále  považovat  sdílení  pracovního  místa  více  zaměstnanci/zaměstnankyněmi,  víkendovou  práci,  volnou  pracovní  dobu,  stlačený pracovní týden100 , flexibilní začátek pracovního dne a další.   Zaměstnavatel/ka  má  na  základě  § 241/2  povinnost  vyhovět  žádosti  zaměstnankyně  nebo  zaměstnance pečujících o dítě mladší než 15 let, těhotné zaměstnankyně nebo zaměstnance, který  prokáže, že převážně sám dlouhodobě pečuje o závislou osobu, požádají‐li o kratší pracovní dobu  nebo  jinou  vhodnou  úpravu  stanovené  týdenní  pracovní  doby  a  nebrání‐li  takové  úpravě  vážné  provozní  důvody  (vážnost  provozních  důvodů,  které  přiměřenou  úpravu  neumožňují,  prokazuje  zaměstnavatel).   Otázka  nákladnosti  a  nižší  výkonnosti  osob  zaměstnaných  ve  flexibilních  formách  práce  je  právně  irelevantní a tento názor zaměstnavatelů/ek vyplývá spíše z předsudků a konzervativního přístupu,  než z konkrétních zkušeností, neboť v praxi mají flexi úvazky zpravidla opačný efekt (pozn. autorky).  Jelikož je peněžitá pomoc v mateřství (dále „PPM“) dávkou nemocenského pojištění a poskytuje se  tehdy, když konkrétní osoba není schopna vykonávat svou práci, je podmínkou čerpání PPM trvání  mateřské dovolené (§ 16/a101  zákona o nemocenském pojištění). Osobu, která čerpá PPM, je možné  zaměstnat na jiný pracovní poměr nebo dohodu o provedení práce nebo o pracovní činnosti, § 34b  zákoníku práce však stanoví, že zaměstnanec v dalším základním pracovněprávním vztahu u téhož  zaměstnavatele  nesmí  vykonávat  práce,  které  jsou  stejně  druhově  vymezeny.  Cílem  úpravy  je  zamezení  zneužívání  dávek  nemocenského  pojištění  v případě,  že  osoba  je  výkonu  konkrétní  pojištěné činnosti schopna, a není tak důvod k poskytování dávek ze strany státu.   Čerpání rodičovského příspěvku s rodičovskou dovolenou propojeno není, takže zaměstnanec/kyně  se  může  na  své  pracovní  místo  po  dohodě  se  zaměstnavatelkou/em  vrátit  i  dříve  než  v okamžiku  plánovaného skončení rodičovské dovolené nebo než skončí doba čerpání rodičovského příspěvku.  Zaměstnavatel  má  v takovém  případě  právo,  ne  povinnost,  dřívější  nástup  do  práce  umožnit  (např. s ohledem na právní závazky vůči osobě zastupující zaměstnankyni/ce).                                                               100  V takovém případě pracovnice/ík odpracuje stanovenou týdenní pracovní dobu standardně vykonávanou 8 hodin, 5 dní  v týdnu, v méně dnech, např. ve třech.  101  § 16/a  Pojištěnec nemá nárok na výplatu nemocenského, peněžité pomoci v mateřství a ošetřovného za dobu, po kterou  a) vykonává v pojištěné činnosti, ze které tyto dávky náleží, práci nebo osobně vykonává samostatnou výdělečnou činnost, 
  53    Pokud nechce rodič dítěte nastoupit ihned na plný úvazek (např. také z důvodu nemožnosti zajistit  kvalitní a finančně dostupné zařízení péče o děti), je řešením dřívější ukončení rodičovské dovolené  a sjednání změny pracovního poměru na stanovenou dobu upravující např. kratší úvazek do doby,  kdy by bez této dohody rodičovská dovolená skončila.  Vysoké  školy  nebo  zaměstnavatelé/ky,  které  chtějí  podpořit  efektivní  slaďování  rodinného  a pracovního života zaměstnaných a studujících osob, mohou k tomuto účelu zřizovat zařízení péče  o děti. U vysokých škol je vhodné, aby nabízely služby péče o děti jak svým zaměstnancům/kyním, tak  osobám studujícím. Doposud bylo jejich zřizování relativně komplikovanou záležitostí a tato forma  péče o děti se do určité míry vznášela v právním vakuu.   V současné době byl Poslaneckou sněmovnou Parlamentu ČR schválen návrh zákon o dětské skupině  a  postoupen  k projednání  Senátu.  Péče  o  děti  v dětské  skupině  je  zvláštní  formou  předškolního  zařízení. V obecné rovině (je možné, že se návrh zákona bude ještě měnit) je základním principem  dětské skupiny to, že ji zřizuje zaměstnavatel/ka pro děti svých zaměstnanců/kyň anebo vzdělávací  instituce  pro  děti  svých  studentek  a  studentů.  Dětská  skupina  má  být  administrativně  méně  náročnou variantou tak, aby ji ve svých prostorách mohl operativně zřídit každý, kdo o to bude mít  zájem.  Cílem  je  ovšem  zároveň  dát  dětské  skupině  alespoň  rámcově  jednotný  tvar  a  ukotvit  ji  v systému předškolní výchovy a vzdělávání, neboť doposud zřizované dětské skupiny byly zpravidla  zřizovány prostřednictvím projektů.   Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum realizující   Flexibilní úvazky  Zaměstnavatelé by měli umožňovat flexibilními vykonávání práce. Nejen proto, že to předpokládá  zákoník práce (viz výše, především § 241/2 a další), ale také proto, že zaměstnanci/kyně  pracující  v takové formě práce, která jim vyhovuje, bývají nejloajálnější a nejefektivnější.   Úprava  flexibilních  forem  práce  může  být  zapracována  např.  do  pracovních  a  organizačních  řádů  či jiných  interních  předpisů.  Je  vhodné  všechny  zaměstnankyně  a  zaměstnance  o  této  možnosti  úpravy pracovní doby informovat, např. při uzavírání pracovní smlouvy.   Mateřská a rodičovská dovolená  V souvislosti  s mateřskou  a  rodičovskou  dovolenou  je  velice  vhodný  výslovný  závazek  konkrétní  instituce  slaďování  rodinného  a  pracovního  života  podporovat.  Kontakt  a  komunikace  s osobami  na mateřské  a  rodičovské  dovolené  je  velice  významný  a  je  předpokladem  pro  přiměřené  úpravy  vzájemných vztahů.   Práce na mateřské a rodičovské  Uzavírání dočasných dohod konaných mimo pracovní poměr na jiný předmět činnosti do přibližně  4,5 měsíce věku dítěte se jeví jako vhodná cesta řešení souběhu práva na čerpání peněžité pomoci  v mateřství  a  touhy  nebo  potřeby  vykonávat  výdělečnou  činnost.  Po  skončení  nároku  na  PPM 
  54    (po uběhnutí standardní doby 28 týdnů od nástupu na mateřskou dovolenou) není již pro přiznání  nároku na rodičovský příspěvek vykonávání práce překážkou.     Zařízení péče o děti  Vysoká škola nebo výzkumná instituce může na základě auditu rovných příležitostí nebo zvláštního  dotazníkového  šetření  zmapovat  poptávku  mezi  studujícími  a  pracujícími  o  zřízení  zařízení  péče  o děti.  V současné  době,  kdy  je  stále  zařízení  péče  o  děti  značný  nedostatek,  se  dá  předpokládat,  že bude zájem značný.   Zaměstnavatelé/ky  mohou  zřízení  dětské  skupiny  realizovat  také  jako  formu  zaměstnaneckého  bonusu102   a  tuto  formu  péče  o  děti  nabízet  rodičům  na  rodičovské  dovolené  v případě  zájmu  o dřívější  nástup  do  práce.  Stejně  tak  by  mohly  dětské  skupiny  využít  rodiče  mezi  studentkami  a studenty  s cílem  co  nejdříve  se  navrátit  ke  studiu.  Zpravidla  je  možné  na  zřízení  dětské  skupiny  žádat o podporu Evropský sociální fond103 .    C.2.7. Rodičovství a hodnocení  Popis  Jako problematická se také ukázala ustanovení interních předpisů týkající se hodnocení výzkumných  pracovníků a pracovnic, která nepočítají s prodloužením lhůt z důvodu rodičovství. Rodiče malých dětí  měli  problémy  za  určené  období  (zpravidla  5  let)  vykázat  dostatečné  výsledky  z důvodu  přerušení  práce na dobu výhradní péče o své děti.  Pravidla pro pravidelné hodnocení výzkumné (a v případě VŠ i pedagogické) práce stanoví např. čl. 23  přílohy  Stanov  Akademie  věd,  Orgány  pracovišť,  postavení  zaměstnanců  pracovišť  a  jejich  vztah  k Akademii104 , a to tak, že se pravidelná atestace uskutečňuje nejméně jednou za pět let. Podobná  ustanovení obsahují také další organizační předpisy VŠ nebo jednotlivých výzkumných institucí.   Takto nastavené hodnocení výzkumnice/íka může způsobovat problémy v případě, že daná osoba  zároveň pečuje nebo pečovala o dítě v tzv. uznané době rodičovství, tedy v době, kdy čerpá nebo                                                               102  Cena využívání takového zařízení ale musí být přiměřená. Nabídka kolektivní péče o děti formou dětské skupiny s výukou  angličtiny v ceně 12 000 Kč, která se v českém akademickém prostředí také objevila, se jeví jako zcela neadekvátní, a není  divu, že uvedená VŠ zjistila, že o zřízení této formy péče o děti nebyl dostatečný zájem (pozn. autorky).   103  http://www.esfcr.cz/   104  čl. 23  1) Činnost výzkumných pracovníků je hodnocena pravidelnými atestacemi, které se uskutečňují nejméně jednou za pět let.  2) Hodnocení provádí atestační komise jmenovaná ředitelem pracoviště. Atestační komise má nejméně pět členů. Nejméně  jedna třetina členů atestační komise jsou členové externí. O výsledku hodnocení, jeho závěrech a o zařazení pracovníka do  kvalifikačního stupně rozhoduje na základě návrhu atestační komise ředitel pracoviště.  3)  V  případě,  že  atestace  prokáže  nezpůsobilost  pracovníka,  může  být  výsledek  hodnocení  po  splnění  předepsaných  zákonných  předpokladů  důvodem  k  rozvázání  pracovního  poměru.  Hodnocený  pracovník  může  požádat  o  provedení  atestace formou veřejné oponentury. 
  55    čerpala (nebo měla nárok čerpat) rodičovskou dovolenou. Doba provedení další atestace by se měla  automaticky o uznanou dobu rodičovství prodlužovat.  Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum realizující  Prodloužení doby atestace o uznanou dobu rodičovství  Doporučuje  se,  aby  do  předpisů,  které  atestace  upravují,  byla  zapracována  tato  nebo  obdobná  formulace:  „Doba,  po  které  se  pravidelně  provádí  atestace  výzkumné/ho  pracovnice/íka,  se  (bez  dalšího)  prodlužuje o uznanou dobu rodičovství nebo jinak stanovenou dobu, po kterou pečoval/a o dítě  do tří let věku. Podobně by se mělo zacházet s jinými mimořádnými absencemi, jako je například  dlouhodobá nemoc nebo péče o osobu blízkou.“   Všeobecné prodloužení všech lhůt o dobu strávenou péčí o dítě  Z obecného hlediska by bylo vhodné společně upravit ve vnitřních předpisech organizací posouvání  nejen lhůty atestace, ale všech lhůt, které se týkají výzkumných osob, o dobu strávenou péčí o dítě  (např.  trvání  smlouvy  na  dobu  určitou,  zahájení  a/nebo  ukončení  projektu  atd.,  podrobněji  také  viz další kapitoly výše či níže:  „Běh  doby  nebo  lhůty,  která  se  týká  osob  pracujících  ve  výzkumu,  se  automaticky  prodlužuje  o dobu strávenou péčí o dítě přepočtenou na celý úvazek, není‐li stanoveno jinak.“     C.2.8. Rodičovství a pravidla zadávací dokumentace pro vyhlášení veřejné soutěže   Popis  V případě rodičovství dochází v některých případech až k tomu, že výzkumnice na své výzkumné téma  rezignují  a  podílejí  se  na  výzkumech  jiných  kolegů  a  kolegyň,  protože  se  jim  nedaří  péči  o  děti  s projektovými požadavky skloubit. Vliv na plnění projektových povinností má nezřídka také už doba  těhotenství,  kdy  ženy  nemohou  některé  činnosti  vykonávat  vůbec,  jiné  mohou  být  problematické  vzhledem ke konkrétním okolnostem daného těhotenství.  (Petr) byl také upozorněn, že porušil právní předpisy, neboť instituci neoznámil skutečnost, že je jeho  žena těhotná, do 7 dnů od okamžiku, kdy se o ní dozvěděl.   S kolegy  se  naši  vědci  a  vědkyně  shodli,  že  jednou  z velkých  komplikací  je  mobilita.  Některé  výzkumnice měly velký problém vůbec do zahraničí vyjet na delší období, především v době, kdy měly  ještě malé děti.   Zadávací  dokumentace  pro  vyhlášení  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  vývoji  a inovacích  je  soubor  podkladů  a  informací  nezbytných  pro  zpracování  a  podání  návrhu  projektu  (§  19/1  zákona 
  56    o podpoře  výzkumu).  Zadávací  dokumentace  pro  veřejné  soutěže  vyhlašované  všemi  poskytovateli/kami  musí  být  v souladu  jak  s výše  uvedeným  zákonem  o  podpoře  výzkumu,  tak  s dalšími nadřazenými právními předpisy. Zadávací dokumentace nesmí mít diskriminační charakter  (a to ani nepřímo).   V případě  prokazování  odborných  předpokladů  pro  řešení  projektu  (§  18/2  zákona  o  podpoře  výzkumu)  v rámci  zdůvodnění  návrhu  se  zpravidla  požaduje  předložení  bibliografie  za  posledních  5 let.  Nemožnost  uvádět  bibliografii  starší  může  být  pro  rodiče  malých  dětí  také  velice  limitující,  neboť může snižovat jejich šanci na získání finanční podpory.   Další  problematická  pravidla  z pohledu  možného  porušení  principu  rovného  zacházení  se  obvykle  týkají  ne/možnosti  změn  projektů  v souvislosti  s časovým  harmonogramem,  tedy  pokud  jde  např. o zahájení,  přerušení,  ukončení  nebo  průběžné  hodnocení  projektů,  nebo  s personálním  obsazením výzkumného týmu (dočasná výměna jednotlivých osob včetně řešitele apod.).   Za problematické lze považovat také plošné pravidlo, že po nedokončení projektu (bez specifikace  konkrétních důvodů) není možné žádat znovu o poskytnutí podpory.   Ze  strany  zadavatele/ky  a  poskytovatele/ky  podpory  není  také  možné  požadovat  od  příjemců  a příjemkyň  podpory  poskytování  takových  údajů,  u  kterých  to nedovolují  jiné  právní  předpisy,  např.  údaje  o  těhotenství  (např.  zákon  č.  101/2000  Sb.,  o  ochraně  osobních  údajů,  ve  znění  pozdějších předpisů).   K této problematice se vyjádřil, na základě stížnosti a role poskytovatele metodické pomoci obětem  diskriminace,  veřejný  ochránce  práv  (dále  „VOP“)  ve  své  Závěrečné  zprávě  o  výsledku  šetření,  Poskytování postdoktorských grantů – rovné příležitosti mužů a žen v oblasti vědy a výzkumu105 .  VOP  konstatoval,  že  (zdánlivě  neutrální)  ustanovení  zadávací  dokumentace,  která  znevýhodňují  kohokoliv z důvodu rodičovství, zakládají nepřímou diskriminaci a nejsou v souladu s českým právem.   Otázky  mezinárodní  mobility  v České  republice  jsou  pro  výzkumnice  (ale  i  některé  výzkumníky),  které  mají  děti,  v jejich  výzkumné  kariéře  jedny  z  nejsložitějších.  Zaměstnání  či  kariéra  žen  v rodinách bývá považována (pokud není výše ohodnocena než mužská, což ale nastává, s ohledem  na jeden z nejvyšších rozdílů v odměňování mezi muži a ženami, jen výjimečně) spíše za druhořadou,  doplňkovou.  Je  proto  velice  složité  odjet  i  s partnerem  a  dětmi  do  zahraničí  s plánem,  že  partner  opustí své zaměstnání a bude po dobu výzkumné práce „v domácnosti“.   Proto  pro   výzkumnice  v ČR  je  výjezd  do  zahraničí  možný  spíše  opakovaný  a  krátkodobý  (na maximální délku např. dva měsíce) než jednorázový a dlouhodobý (měřený v letech). Problém  nastává, když je (nepřetržitá) mezinárodní mobilita podmínkou pro přihlášení se do veřejné soutěže  o granty  poskytované  institucemi,  které  financují  výzkum.  Takové  nastavení  může  konstituovat  i nepřímou  diskriminaci  na  základě  pohlaví,  protože  ze  soutěže  vyloučí  signifikantně  více  žen  než  mužů, a proto by mělo obsahovat přiměřenou úpravu pro rodiče malých dětí.                                                                    105  [citováno 15. července 2014] Dostupné  z http://www.ochrance.cz/fileadmin/user_upload/DISKRIMINACE/Kauzy/prace/81‐2012‐DIS‐ZO‐ZZ.pdf  
  57    Doporučení a návrhy změn  MŠMT, vláda ČR, instituce výzkum financující  V souvislosti  s výše  zmíněnými  problémy  se  navrhuje  přiměřená  úprava  v  zákoně  o  podpoře  výzkumu. Jelikož jsou navrhované změny zákona v souladu s právními předpisy, je možné a vhodné  ještě  kdykoliv  před  změnou  zákona  úpravu  analogicky  zapracovat  do  připravovaných  zadávacích  dokumentací pro vyhlašování veřejných soutěží v budoucnu:  Platnost smlouvy  § 9, odst. 1 se navrhuje doplnit následujícím způsobem:  „... Platnost smlouvy o poskytnutí podpory může být prodloužena. Platnost smlouvy se (bez dalšího)  prodlužuje  v případě  změny  smlouvy  z důvodu  těhotenství  a  rodičovství.  V takovém  případě  se  stejným  způsobem  prodlužují  také  ostatní  lhůty  pro  plnění  povinností  příjemce.  Mezi náležitosti  smlouvy o poskytnutí podpory patří zejména ...“  Změny smlouvy z důvodu těhotenství a rodičovství  Do § 9 se navrhuje vložit nový odstavec č. 7) s tímto zněním:  7)  Smlouva  může  být  před  zahájením  řešení  nebo  v průběhu  řešení  projektu  měněna  z důvodu  těhotenství  a  rodičovství.  Příjemce  v návrhu  dbá  cílů  výzkumu  a  návrh  úpravy  musí  být  co nejšetrnější.  Návrh,  ať  jde  o  přerušení  řešení,  odložení  zahájení  nebo  jinou  vhodnou  úpravu  projektu,  se  považuje  za  schválený  uplynutím  30  dnů  od  jeho  doručení  poskytovateli,  jestliže  poskytovatel  návrh  výslovně  neodmítl  a  neuvedl  vážné  důvody  bránící  navrhovaným  změnám.  V případě odmítnutí návrhu příjemce má poskytovatel vzhledem k okolnostem případu povinnost  navrhnout  jinou  přiměřenou  úpravu  smlouvy  tak,  aby  mohlo  řešení  projektu  v upravené  formě  pokračovat.  Doba  přerušení  nebo  odložení  řešení  projektu  nesmí  být  kratší  než  doba  čerpání  mateřské a rodičovské dovolené, ledaže to příjemce výslovně uvede a o přerušení nebo odložení  zahájení řešení může být požádáno k libovolnému datu. Součástí smlouvy je informace o způsobu  podání žádosti o změnu projektu a kritériích posuzování takových žádostí.    Povinnost informovat o změnách na straně příjemce nebo příjemkyně  V § 9 odstavci 8 se navrhuje tato úprava: „8) Příjemce je povinen písemně informovat poskytovatele  o změnách, které nastaly v době účinnosti smlouvy o poskytnutí podpory nebo v době vykonatelnosti  rozhodnutí o poskytnutí podpory a které se dotýkají jeho právní subjektivity, údajů požadovaných pro  prokázání způsobilosti nebo které by mohly mít vliv na řešení projektu, s výjimkou změn, které se  týkají citlivých osobních údajů106 , a to do 7 kalendářních dnů ode dne, kdy se o takové skutečnosti  dozvěděl.“                                                                 106  § 4 písm. b) zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů 
  58    Obecná povinnost dodržovat rovné zacházení a nediskriminaci při přípravě veřejné soutěže  V  §  17  odstavci  2  se  navrhuje  do  věty  „Podmínky  veřejné  soutěže  ve  výzkumu  a  vývoji  musí  obsahovat  zejména...“  zapracovat  antidiskriminační  opatření  tak,  že  věta  bude  znít:  „Podmínky  veřejné soutěže ve výzkumu a vývoji musí dodržovat zásadu rovného zacházení a nediskriminace  a musí obsahovat zejména...“.  Povinnost informovat o změnách na straně uchazeče nebo uchazečky  V § 18 odstavci 9 se navrhuje toto doplnění: „Uchazeč je povinen písemně informovat poskytovatele  o změnách, které nastaly v době od podání jeho návrhu projektu do případného uzavření smlouvy  nebo vydání rozhodnutí o poskytnutí podpory a které se dotýkají jeho právního postavení či údajů  požadovaných pro prokázání způsobilosti nebo které by mohly mít vliv na rozhodování poskytovatele  s výjimkou změn, které se týkají citlivých osobních údajů107 , a to do 7 kalendářních dnů ode dne, kdy  se o takové skutečnosti dozvěděl.  V § 19 odstavci 1, který stanoví pravidla pro zadávací dokumentaci, se navrhuje vložení další věty na  podporu rovného zacházení a nového písm. e): „Poskytovatel zpracuje pro vyhlášení veřejné soutěže  ve výzkumu, vývoji a inovacích zadávací dokumentaci jako soubor podkladů a informací nezbytných  pro zpracování a podání návrhu projektu. Poskytovatel dodržuje při přípravě zadávací dokumentace  zásadu  rovného  zacházení  a  nediskriminace108   a  zajistí,  aby  zadávací  dokumentace  byla  úplná.  Zadávací  dokumentace  obsahuje  zejména:  ...  e)  informace  o  tom,  že  smlouva  může  být  před  zahájením řešení nebo v průběhu řešení projektu měněna z důvodu těhotenství a rodičovství. ... “   Výslovná povinnost orgánů výzkumu dodržovat princip rovného zacházení a nediskriminace  V  §  34  odstavci  1  se  navrhuje  doplnit  nové  písm.  e):  „Ústřední  a  jiné  správní  úřady  včetně  Ministerstva  školství,  mládeže  a tělovýchovy,  které  jsou  oprávněny  poskytovat  podporu  ze  své  rozpočtové  kapitoly  podle  §  4,  odpovídají  v oblasti  své  působnosti  zejména  za  ...  e)  dodržování  principu rovného zacházení a nediskriminace při stanovování kritérií jimi vypisovaných veřejných  soutěží, ...“  Působnost Rady pro výzkum, vývoj a inovace při kontrole dodržování principu rovného zacházení  a nediskriminace  V § 35 odstavci 2 se navrhuje nové písmeno o):   „2) Rada pro výzkum, vývoj a inovace plní úkoly podle tohoto zákona a zabezpečuje zejména ... o)  kontrolu dodržování principu rovného zacházení a nediskriminace při stanovování kritérií  vypisovaných veřejných soutěží.“                                                                   107  § 4 písm. b) zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů  108  zákon č. 198/2009 Sb., o rovném zacházení a o právních prostředcích ochrany před diskriminací a o změně některých  zákonů (antidiskriminační zákon), ve znění pozdějších předpisů 
  59    MŠMT, RVVI  Metodická pomoc při přípravě zadávací dokumentace  Velice vhodné by bylo v rámci metodické a poradní činnosti ze strany MŠMT nebo RVVI vydání takové  vzorové  zadávací  dokumentace,  která  by  naplňovala  požadavky  stanovení  nediskriminačních  pravidel pro všechny potenciální příjemce.  Instituce výzkum financující  Prokazování mobility  Požadavek  mezinárodní  mobility  pro  možnost  žádat  instituce  financující  výzkum  o  granty  je  požadavkem legitimním. Mezinárodní zkušenosti jsou pro výzkumnice a výzkumníky nezbytné. Pro  rodiče  s malými  dětmi  je  vhodné,  v rámci  předcházení  nerovného  zacházení  z důvodu  rodičovství,  přijímat  přiměřenou  úpravu  pravidel,  která  např.  umožní  splnit  nezbytnou  délku  mezinárodní  mobility  několika  po  sobě  následujícími  krátkodobými  pobyty  nebo  doktorským  studiem  v zahraničí.     C.3. Docentka a profesorka a vedoucí vědecká pracovnice  C.3.1. Příběh  Alena, Hynek a Viktor navázali na svá doktorská studia a v průběhu času se začali věnovat také psaní  habilitační práce. Po habilitačním řízení se Viktor, Hynek i Alena stali „docentem“. Tedy podle zákona.  Podle jmenovacího dekretu se Alena stala docentkou.   Také jedna z velice úspěšných kolegyň Viktora Miriam podala návrh na zahájení habilitačního řízení.  Ač  měla  podle  oponentských  posudků  vynikající  habilitační  práci,  habilitační  přednášku  i  pozitivní  stanovisko habilitační komise, docentkou se nestala. Rozhodla tak vědecká rada tajným hlasováním  a Miriam obdržela pouze usnesení vědecké rady o tomto rozhodnutí bez odůvodnění, s vysvětlením,  že  rozhodnutí  je  konečné  a  že  právní  předpisy  povinnost  vyhotovovat  a  zasílat  uchazečům  odůvodnění  neobsahují.  Proslýchalo  se,  že  se  vědecká  rada  domnívala,  že  Miriam  je  jako  žena  na jmenování docentkou moc mladá.  Alena,  Hynek  i  Viktor  jsou  pravidelně  zařazováni  do  výběrových  a  zkušebních  komisí  a  poradních,  kontrolních nebo rozhodovacích orgánů rozličných institucí, Alena se tam ale setkává jen s minimem  dalších žen. V některých tělesech po významné období dokonce chybí ženy zcela.   Alena se následně stane, stejně jako Viktor, profesorem, tedy ze zákona, v praxi dostane jmenování  profesorkou. Do některých významných pozic se však ani tak nedostane. Má však vynikající studentky  a studenty a další spolupracující, kterým se velice věnuje. Zapojila se také do projektu mentoringu,  organizovaného  jednou  univerzitou,  s cílem  sdílet  a  předávat  mladším  kolegyním  jak  studijní,  tak  výzkumné či pracovní zkušenosti.  
  60    C.3.2. Habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorkou/em  Popis  Také jedna z velice úspěšných kolegyň Viktora, Miriam, podala návrh na zahájení habilitačního řízení.  Ač  měla  podle  oponentských  posudků  vynikající  habilitační  práci,  habilitační  přednášku  i  pozitivní  stanovisko habilitační komise, docentkou se nestala. Rozhodla tak vědecká rada tajným hlasováním  a Miriam obdržela pouze usnesení vědecké rady o tomto rozhodnutí bez odůvodnění s vysvětlením, že  rozhodnutí je konečné, a že právní předpisy povinnost vyhotovovat a zasílat uchazečům odůvodnění  neobsahují.  Proslýchalo  se,  že  se  vědecká  rada  domnívala,  že  Miriam  je  jako  žena  na  jmenování  docentkou moc mladá.  Pravidla pro habilitační řízení obsahuje zákon o VŠ v § 71 a 72. Podrobněji konkrétní postup dále  specifikují  interní  předpisy  vysokých  škol,  např.  řády  habilitačního  řízení  a  řízení  ke  jmenování  profesorem, jednací řády vědeckých rad apod.   Habilitační řízení se zahajuje na návrh uchazeče/ky. Po předložení nezbytných dokumentů, včetně  habilitační  práce,  je  ustanovena  habilitační  komise  (odst.  5),  která  posuzuje  vědeckou  kvalifikaci,  předchozí pedagogickou praxi uchazečky/e a na základě oponentských posudků také habilitační práci.  Habilitační  komise  se  tajným  hlasováním  usnese  na  návrhu,  zda  uchazeč/ka  má  být  jmenována  docentkou  nebo  docentem.  Habilitační  přednáška  a  obhajoba  habilitační  práce  se  koná  následně  na veřejném zasedání vědecké rady, která se poté tajným hlasováním usnáší na návrhu, zda uchazeč  má být jmenován docentem. Nezíská‐li návrh na jmenování většinu hlasů všech členů vědecké rady,  platí, že vědecká rada habilitační řízení zastavuje. Proti postupu při habilitačním řízení může uchazeč  podat námitky. Nevyhoví‐li námitkám děkan, předá je k rozhodnutí rektorovi; rozhodnutí rektora je  konečné.  Zákon také stanoví, že na habilitační řízení se nevztahují obecné předpisy o správním řízení (§ 72  odst.  13  zákona  o  VŠ),  čímž  má  být  pravděpodobně  naznačeno,  že  se  proti  rozhodnutí  rektora  v uvedené věci není možné se odvolat (o možnostech individuálního řešení sporů soudní cestou více  v kap.  E)  či  např.  vyžadovat  náležitosti  rozhodnutí,  např.  přítomnost  odůvodnění,  podle  správního  řádu.   Ve světle toho, že zákon č. 500/2004 Sb., správní řád, ve znění pozdějších předpisů (dále „správní  řád“), na rozdíl od původní právní úpravy z dob komunistického režimu, má schopnost vztahovat se  i na postupy upravené právními předpisy jeho aplikaci vylučující, není však věc zcela jednoznačná.   Např. § 177/1 správního řádu říká, že: „Základní zásady činnosti správních orgánů uvedené v § 2 až 8  se použijí při výkonu veřejné správy i v případech, kdy zvláštní zákon stanoví, že se správní řád  nepoužije, ale sám úpravu odpovídající těmto zásadám neobsahuje“. Správní řád pak např. v § 4  odst. 4 stanoví, že „Správní orgán umožní dotčeným osobám uplatňovat jejich práva a oprávněné  zájmy.“   Tento  postup  zcela  zjevně  nebyl  Miriam  umožněn,  především  z toho  důvodu,  že  neobdržela  odůvodnění ve věci, která se týkala jejích práv (garantovaných právními i ústavněprávními předpisy),  a to práva na svobodnou volbu povolání a přípravu k němu (čl. 26/1 LZPS), neboť habilitační řízení 
  61    a řízení  ke  jmenování  profesorkou/em  je  totiž  v podstatě  řízením  o  udělení  kvalifikace  k  výkonu  určité pracovní činnosti.109    Na  základě  této  právní  kvalifikace  by  byla  pravděpodobně  založena  také  působnost  správního  soudnictví v případě, že by Miriam nebyla spokojena s rozhodnutím rektora o jejích námitkách, které  jí umožňuje podat § 72 odst. 14 zákona o VŠ.  V každém konkrétním případě je třeba z právního pohledu postupovat individuálně a pro definitivní  rozřešení  případu  Miriam  mít  i  dodatečné  podrobnější  informace.  Obecně  však  je  nezbytné  konstatovat,  že  netransparentnost  jednání  vědeckých  rad,  umožněná  vágními  formulacemi  vysokoškolského zákona, je problematická a pravděpodobně dává prostor pro jednání na hraně,  někdy za hranou právních předpisů.   Netransparentní  rozhodování  za zavřenými  dveřmi,  které  nevyžaduje  vydání  odůvodnění  a neumožňuje  standardní  odvolání,  vytváří  prostor  pro  uplatňování  předsudků,  stereotypů  či osobních zájmů konkrétních osob, které mají na rozhodování vliv. Nezřídka kdy bývají v takových  případech negativně postiženými osoby s diskriminační charakteristikou (ženy, etnické, sexuální či  náboženské  menšiny,  osoby  určitého  věku  apod.).  Při  zkoumání  činnosti  vědeckých  rad  z pohledu  rovnosti žen a mužů je významnou skutečností také to, že podíl žen v těchto tělesech je velmi malý,  zpravidla se pohybuje do 20%110 .   A ač je samozřejmě třeba ctít a garantovat právo na relativně volné hodnocení podkladů vědeckou  radou  jako  činnost  samosprávného  akademického  orgánu  vysoké  školy,  do  kterého  nemá  stát  zasahovat,  je  třeba  v zájmu  realizace  kvalitní  veřejné  správy  a  ochrany  práv  fyzických  osob  těmto  samosprávným činnostem jasně stanovit vhodné mantinely.   V konkrétním případě, kdy je dána působnost antidiskriminačního zákona (viz výše, kap. B.2.5.), by  bylo  možné  také  se  proti  nerovnému  zacházení  při  habilitačním  řízení  nebo  řízení  ke  jmenování  profesorkou/em bránit i diskriminační žalobou či předložit svůj podnět veřejné ochránkyni práv.  Řízení ke jmenování profesorkou/em je upraveno v § 73 a 74 zákona o VŠ. Výše uvedená analýza  pro toto řízení platí obdobně.   Obdobně je třeba uvažovat a pracovat také v otázce jednání orgánů institucí výzkum financujících a  dalších.                                                                   109  Podrobněji k tomu např. Nantl, J. (2013): K právnímu režimu jmenování profesorů podle vysokoškolského zákona, Jiné  právo,  online  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://jinepravo.blogspot.cz/2013/11/jiri‐nantl‐k‐pravnimu‐rezimu‐ jmenovani.html   110  např. ve Vědecké radě Fakulty humanitních studií UK je aktuálně 15% žen (http://fhs.cuni.cz/FHS‐37.html), stejně jako  ve Vědecké radě UK (http://www.cuni.cz/UK‐128.html). 
  62    Doporučení a návrhy změn  VŠ a MŠMT, vláda ČR  Zavedení povinnosti vědecké rady vydávat usnesení včetně odůvodnění  Nejjednodušší  cestou,  která  nevyžaduje  změnu  zákona,  je  podrobnější  rozpracování  postupu  při habilitačním řízení a řízení ke jmenování profesorem/kou v interních předpisech VŠ (jednací řád  vědecké rady nebo řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem apod.).   Pro  jednání  vědecké  rady  by  měla  být  stanovena  podobná  podrobná  pravidla  jako  pro  jednání  habilitační  komise  (či  hodnotící  komise)  a  její  rozhodnutí  nebo  usnesení  (např.  o  zastavení  habilitačního řízení podle § 72 odst. 10 zákona o VŠ) by mělo být povinně provázeno odůvodněním.   Konkrétní úprava by mohla vypadat např. takto:   Čl. 3/7 Řádu habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem Univerzity Karlovy v Praze  V případě, že návrh na jmenování docentem získal souhlas nadpoloviční většiny všech členů vědecké  rady  fakulty,  předloží  jej  děkan  bez  průtahů  se  všemi  materiály  k rozhodnutí  rektorovi.  Nezíská‐li  návrh na jmenování docentem potřebnou většinu, řízení se zastavuje. Účastník obdrží toto usnesení,  včetně odůvodnění, bez zbytečného odkladu.  Odůvodnění  by  mělo  být  vyžadováno  především  v případě,  kdy  má  uchazeč/ka  kladné  stanovisko  habilitační  komise  i  oponentských  posudků,  a  mohlo  by  být  konstruováno  např.  tak,  že  člen/ka  vědecké  rady  hlasující  proti  udělení  habilitace  by  měl/a  mít  povinnost  na  svém  hlasovacím  lístku  konkrétní odůvodnění uvést.   Obdobná  formulace  by,  v případě  zájmu  státu  učinit  rozhodování  vědeckých  rad  v dotčených  případech transparentnějším, mohla být zapracována přímo do zákona o VŠ, a to do § 72/10, který se  vztahuje jak na habilitační řízení, tak na řízení ke jmenování profesorem/kou.   Stanovení pravidel pro transparentní činnost vědeckých rad  Transparentnost  je  nezbytnou  podmínkou  kvalitního  rozhodování  i  ve  všech dalších  činnostech  svěřených  vědecké  radě,  při  zachování  pravidel  anonymity,  ochrany  osobních  údajů  či  již  výše  zmíněné svobody výkonu činnosti samosprávného akademického orgánu.   Zápisy  z jednání  vědeckých  rad  by  měly  obsahově  takové,  aby  bylo  možné  jednání  vědeckých  rad  monitorovat  a  případně  připomínkovat  jak  ze  strany  osob  studujících,  tak  osob  zaměstnaných,  či v případě  zvláštních  případů  i  široké  veřejnosti.  Jednotlivá  usnesení  by  měla  vždy  obsahovat  odůvodnění.      
  63    C.3.3. Tituly  Popis  Alena,  Hynek  a  Viktor  navázali  na  svá  studia  Ph.D.  a  v průběhu  času  se  začali  věnovat  také  psaní  habilitační práce. Po habilitačním řízení se Viktor, Hynek i Alena stali docentem. Tedy podle zákona.  Podle jmenovacího dekretu se Alena stala docentkou.  Alena se následně stane, stejně jako Viktor, profesorem, tedy ze zákona, v praxi dostane jmenování  profesorkou.  Ženy se skutečně, navzdory znění zákona o VŠ (§ 71 a násl., zákon uvádí pouze slovo „docent“),  stávají  docentkami  a  profesorkami  a  tuto  formulaci  také  obsahuje  jejich  jmenovací  dekret.  Jednotlivé instituce také podávají např. návrhy na „jmenování docentkou“111 .     Doporučení a návrhy změn  VŠ a MŠMT, vláda ČR  Používání zdvojených tvarů při udělování vysokoškolských titulů  Jak už bylo uvedeno výše (kap. C.1.8.), nejvhodnější úpravou je změna zákona a dalších předpisů  s cílem zavést používání zdvojených tvarů, tedy také docent/ka a profesor/ka.   Vhodným řešením je také zevšeobecnění praxe udělování jmenovacích dekretů nebo VŠ vysvědčení  tak,  aby  obsahovala  správně  formulované  tituly  s ohledem  na  pohlaví  studující  osoby  nebo  absolventky/a  habilitačního  řízení  nebo  řízení  k jmenování  profesorem.  Návrhy  konkrétních  změn  jsou předloženy v kap. C.1.8.    C.3.4. Rozhodovací, kontrolní, poradenské a čestné pozice  Popis  Alena,  Hynek  i  Viktor  jsou  pravidelně  zařazováni  do  výběrových  a  zkušebních  komisí  a  poradních,  kontrolních nebo rozhodovacích orgánů rozličných institucí, Alena se tam ale setkává jen s minimem  dalších žen. V některých tělesech po významné období dokonce chybí ženy zcela. Alena se následně  stane,  stejně  jako  Viktor,  profesorem,  tedy  ze  zákona,  v praxi  dostane  jmenování  profesorkou.  Do některých významných pozic se však ani tak nedostane.   V rozhodovacích  a  dalších  významných  pozicích  v české  vědě  jsou  ženy  výrazně  podreprezentovány.  V roce  2012  se  podíl  žen  pohyboval  mezi  0%  (Grantová  agentura  ČR)  a  20%                                                               111   Např.  na  Fakultě  textilní  Technické  univerzity  v Liberci,  Návrh  na  jmenování docentkou,  on‐line  [citováno  28.  června  2014] Dostupné z http://www.ft.tul.cz/bulletin/habilitacni_rizeni/martinova/jmenovani.pdf 
  64    (vysoké  školy),  jediná  Rada  vysokých  škol  měla  mezi  svými  členy  více  než  jednu  čtvrtinu  žen  (27,3%).112  Jak už bylo vícekrát zmíněno, homogenní, téměř celomužské kolektivy fungují jinak než  kolektivy  smíšené,  navíc  princip  skleněného  stropu  funguje  spolehlivě.  V případě,  že  v daném  kolektivu je podíl žen nebo mužů nižší než 30%, menšina není schopna odlišné pojetí rozhodování,  tvoření politik nebo komunikace prosadit, naopak, automaticky přizpůsobuje své jednání většině.   Ženy  v rozhodovacích  pozicích  chybí  z řady  důvodů.  Hlavním  problémem  nedostatku  žen  v rozhodovacích  pozicích  je  ten,  že  téměř  výhradně  mužské  kolektivy  dále  tvoří  téměř  výhradně  mužskou optikou pojatou politiku vzdělávání na VŠ i ve výzkumu, která dále není ženám a jejich  zkušenostem  nakloněna  (problémy  se  slaďováním,  nedostatečné  předcházení  a  eliminace  rozdílů  v odměňování, netransparentnost výběrových řízení atd.)   Jedná  se  o  začarovaný  kruh,  z nějž  je  velmi  těžké  vystoupit.  Navíc  instituce  VŠ,  VVI  a  přední  představitelé výzkumu se aktivně brání otázku rovnovážného zastoupení žen na vedoucích pozicích  řešit, často s odůvodněním, že ženy o tyto pozice nemají zájem, že nejsou dostatečně ochotné podat  vyšší pracovní výkon v souvislosti s péčí o děti, a další stereotypní názory113 .                                                                   112  Podíl žen v rozhodovacích orgánech výzkumných institucí v roce 2012: Grantová agentura ČR:0%, Rada pro výzkum, vývoj  a inovace: 11,8%, Česká konference rektorů: 11,8%, Akademie Věd ČR: 11,9%, Technologická agentura ČR: 15,8%, veřejné  výzkumné instituce: 17,0%, vysoké školy: 18,9%, Rada vysokých škol: 27,3%, Linková, M. Gender v Horizontu 2020: interní  workshop pro TC, [citováno 21. června 2014]   Dostupné z http://www.h2020.cz/cs/storage/2b97236d339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed?uid=2b97236d339eb01a8a 07d6fa721d6e2ac58ebbed  113  Podrobněji viz Tenglerová, H. (2014): The Policy of Inactivity: Doing Gender‐Blind Science Policy in the Czech Republic  2005–2010, [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.cejpp.eu/index.php/ojs/article/view/133/120  
  65    Doporučení a návrhy změn  MŠMT, vláda ČR  Zavedení povinnosti sestavovat kolektivní orgány s ohledem na vyrovnané zastoupení žen a mužů  Nejefektivnější  nástrojem,  jak  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v rozhodovacích  pozicích  prosazovat, je cesta zákonná. Bylo by vhodné zapracovat do zákona o VŠ, zákona o VVI, zákona o AV  ČR,  zákona  o  podpoře  výzkumu  a  dalších  právních  předpisů,  které  upravují  ustavování  orgánů  jednotlivých institucí, např. tuto formulaci: „Kolektivních orgány se při zachování požadavku vhodné  profesní kvalifikace sestavují s ohledem na vyrovnané zastoupení žen a mužů.“  Instituce výzkum realizující  Stanovení kvantitativních cílů  Konkrétní  instituce  by  také  měla  svůj  cíl,  prosazovat  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v rozhodovacích pozicích, zapracovat do svého plánu genderové rovnosti. A to ve formě konkrétního  kvantifikovaného  cíle,  např.  dosažení  alespoň  30%  nebo  40%  podílu  žen  a  mužů  ve  vlastních  orgánech do určité doby.   Specifické kroky pro zvýšení podílu žen v kolektivních orgánech  Pro splnění vytyčeného cíle je možné přijímat další specifické kroky, např.:   ‐ veškerá  výběrová  řízení  na vedoucí  pozice  řádně  zveřejňovat,  včetně  výběrových  kritérií  pro zajištění transparentnosti,   ‐ v rámci pracovní inzerce používat genderově senzitivní jazyk   ‐ a/nebo podreprezentované pohlaví přímo k účasti na výběrovém řízení vyzývat114 ,   ‐ cíleně vyhledávat vhodné kandidátky či kandidáty, a to jak v rámci dané organizace, tak i mimo  ni,   ‐ výběrové komise sestavovat tak, aby v nich bylo vyrovnané zastoupení žen a mužů,   ‐ stanovit  jasná  pravidla  pro  výběr  kandidátů/ek,  která  zajistí,  že  během  procesu  výběru  bude  striktně respektován princip rovného zacházení,  ‐ nabízet  a  umožňovat  vhodné  flexibilní  formy  práce  a  rozvržení  pracovní  doby  na vedoucích  pozicích  tak,  aby  bylo  snazší  pro  osoby  ve  vedení  efektivně  slaďovat  pracovní,  soukromý  a rodinný  život  (včetně  např.  zavedení  pravidel  o nejzazším  možném  termínu  konání  porad  či zřízení firemní školky či dětské skupiny atd.),   ‐ zřídit  systém  mentoringu  v rámci  organizace,  kde  zkušené  osoby  ve  vedení  poskytují  poradenství mladším ženám či mužům (dle poptávky) a sdílejí s nimi své zkušenosti atd.,  ‐ upravit postupy při leadershipu tak, aby odpovídaly potřebám všech osob ve vedení, ať již jsou  to muži nebo ženy,  ‐ v případě  ustavování  kolektivních  orgánů  prostřednictvím  systému  nominací  zavést  pravidlo  o povinnosti nominovat vždy dvojici kandidátů, ve které bude muž i žena, a/nebo, v případě  většího počtu navrhovaných osob, vyrovnané zastoupení nominantů a nominantek.                                                               114  Např. může být v inzerátu uvedeno: „Ve výběrovém řízení uvítáme uchazečky ženského pohlaví.“ 
  66    D. Desatero potřebných změn  Pro  konkrétní  specifikaci  návrhů  opatření,  včetně  formulace  změn  právní  úpravy,  je  třeba  obrátit  pozornost na analýzu jednotlivých problematických situací v průběhu studijní a výzkumné kariéry, viz  výše, kap. C.  Návrh  opatření  pro  instituce  vysokoškolské  vzdělávání,  výzkum  a  zaměstnání  organizující  a kontrolující (vláda, ministerstva, RVVI, Inspektoráty a Úřady práce a další)  1) Systematické prosazování genderové rovnosti    Do právních předpisů zapracovat  o genderovou rovnost jako cíl činnosti jednotlivých institucí,  o povinnost přijímat plány pro prosazování genderové rovnosti,  o povinnost dbát na vyrovnané zastoupení žen a mužů v komisích a kolektivech.   Zapracovat prosazování genderové rovnosti do programových materiálů   Používat genderově senzitivní jazyk  2) Dodržování  a  kontrola  prosazování  nediskriminace  (s  důrazem  na  prevenci  a  potírání  diskriminace z důvodu rodičovství)    Návrh opatření pro instituce realizující vzdělávání a provádějící výzkum  3) Systematické prosazování genderové rovnosti    Zavést genderovou rovnost jako cíl v interních předpisech dané instituce   Provádět genderové audity a přijímat plány pro prosazování genderové rovnosti   Prosazovat  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v komisích  a  kolektivech  prostřednictvím  konkrétních opatření   Používat genderově senzitivní jazyk   Zavést opatření pro odstranění genderové vertikální a horizontální segregace a pro pestré  kolektivy  4) Dodržování  a  prosazování  nediskriminace  (s  důrazem  na  prevenci  a  potírání  diskriminace  z důvodu rodičovství)   Zřídit pozici ombudsmanky/a pro rovné zacházení  5) Provádění sběru statistických dat a analýz v souvislosti s rovným zacházením s muži a ženami 
  67    6) Eliminace nevýhod dopadajících na studenty/ky a výzkumnice/íky z důvodu rodičovství  7) Zajištění transparentnosti jednání orgánů jednotlivých institucí    Opatření pro instituce výzkum financující  8) Systematické prosazování genderové rovnosti v rámci své působnosti   Dbát  na  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v řídících  orgánech,  hodnotících komisích  a  výborech   Podporovat vyrovnané zastoupení žen a mužů v řešitelských týmech   Používat genderově senzitivní jazyk  9) Zajištění transparentnosti jednání orgánů jednotlivých institucí  10) Eliminace nevýhod dopadajících na studentky a vědkyně z důvodu rodičovství   Vhodně upravit pravidla pro řešení projektů rodiči malých dětí   Zavést presumpci schválení navržených změn řešení projektů z důvodu rodičovství   Podporovat celorodinnou mobilitu     
  68    E. Individuální řešení sporů  Fyzická  osoba  může  v případě  konkrétních  problémů  podniknout  několik  kroků.  V každém  individuálním  případě,  snad  kromě  mediace  a  vyjednávání,  je  vhodné  věc  konzultovat  s osobou,  která  je  znalá  přesného  znění  dotčených  právních  předpisů  a  možných  jednotlivých  nároků  postižené/ho.   Mediace / vyjednávání  V případě porušení práv menší intenzity a otevřené a komunikativní instituce nebo instituce, která  má  např.  zřízenou  pozici  ombudsmanky/a  pro  rovné  zacházení,  se  doporučuje  pokusit  se  nejprve  zjednat  nápravu  prostřednictvím  vyjednávání  nebo  mediace.  Přestože  v českých  podmínkách  prozatím  nebyl  tento  způsob  řešení  sporů  hojněji  využíván,  nyní  již  existuje  účinný  zákon  o mediaci115 , a je také možné využít služeb školených mediátorů/ek.   Jednotlivé instituce by měly mít stanoven postup pro takové řešení problémů (viz výše C.1.5.). Také  zavedení  možnosti  smírného  řešení  sporů  by  mělo  být  součástí  plánů  genderové  rovnosti  jednotlivých institucí. Je taktéž možné pro řešení konkrétního problému využít zprostředkující osobu,  která bude mít neutrální vztah k oběma stranám sporu.  Kontrolní orgány – správně‐právní postup  Zákon  o  vysokých  školách,  stejně  jako  zákon  o  podpoře  výzkumu  obsahují  významné  pasáže,  u kterých  je  stanoveno,  že  se  na  ně  nevztahuje  správní  řád  (zákon  č.  500/2004  Sb.,  správní  řád,  ve znění  pozdějších  předpisů).  To  v obecné  rovině  znamená,  že  je  třeba  jít  cestou  opravných  prostředků, které jsou stanoveny daným právním předpisem.   Odvolacím orgánem je tak v případě VŠ např. rektor/ka (například rozhodnutí děkana/ky o vyměření  poplatků spojených se studiem nebo usnesení o zastavení habilitačního řízení). V oblasti výzkumu je  např. při hodnocení návrhu grantového projektu odvolacím orgánem v případě stížnosti na postup  poskytovatele (GAČR / TAČR) Kontrolní rada Grantové agentury ČR nebo Technologické agentury  ČR.  Ačkoliv  je  v obou  předpisech  na  některých  místech  výslovně  uvedeno,  že  rozhodnutí  určeného  odvolacího orgánu je konečné nebo že se na daný postup nevztahuje správní řád, je přesto možné  v konkrétních případech využít cestu správního soudnictví. Jedná se o případy, kdy daná instituce  svou činností zasahuje do práv a povinností osob studujících nebo zaměstnaných116 . Vždy je však  nejprve třeba využít stížnostní mechanismy podle uvedených zákonů, teprve poté je možné se proti  konečnému rozhodnutí odvolat ke správnímu soudu. (Příklad takového postupu viz kap. C.3.2.)  Při  činnostech,  které  mají  povahu  výkonu  státní  správy,  je  jak  pro  VŠ,  tak  pro  instituce  výzkumu,  odvolacím a kontrolním orgánem Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.   Kontrolní orgány – pracovněprávní postup                                                                115  Zákon č. 202/2012 Sb., o mediaci a o změně některých zákonů (zákon o mediaci), ve znění pozdějších předpisů 116   Jedná  se  tedy o  rozhodnutí  ve  smyslu §  65  odst.  1  zákona  č.  150/2002  Sb., soudní  řád správní,  ve  znění pozdějších  předpisů.  
  69    Pokud  jde  o  pracovněprávní  otázky,  tj.  například  situaci,  kdy  by  zaměstnankyně  či  zaměstnanec  vysoké školy nebo některé výzkumné instituce namítali diskriminaci na základě pohlaví, je v takovém  případě orgánem, zodpovědným za kontrolu zaměstnavatele/ky podle § 6 odst. 1 písm. g) zákona č.  251/2005 Sb., o inspekci práce, ve znění pozdějších předpisů, místně příslušný oblastní inspektorát  práce117 .   Podle  citovaného  ustanovení  se  působnost  inspektorátů  práce  vztahuje  také  na  právnické  osoby  vykonávající  činnost  školy  nebo  školského  zařízení.  Jestliže  stěžovatel/ka  nesouhlasí  s výsledky  inspektorátu, může se obrátit na veřejného ochránce práv.   Veřejný ochránce práv  Veřejný  ochránce  práv  působí  v České  republice  jako  tzv.  equality  body,  tedy  orgán  pro  rovné  zacházení.118  A jako takový mj. poskytuje obětem diskriminace metodickou pomoc, na základě znění  antidiskriminačního zákona a zákona č. 349/1999 Sb., o veřejném ochránci práv, ve znění pozdějších  předpisů.   Stížnost je možné zaslat poštou, elektronicky nebo sdělit ústně na podatelně.119  Nevýhodou tohoto  postupu je, že ochránce autoritativně nerozhoduje o ne/diskriminaci. Takový závěr a možnost uložit  sjednání  nápravy  a  poskytnutí  zadostiučinění  má  jen  soud.  Přesto  může  být  stanovisko  veřejného  ochránce práv, resp. jeho zpráva se závěrem o diskriminaci, stěžejním podkladem případné žaloby  na diskriminaci. Při podezření na diskriminační jednání ve vysokoškolském prostředí nebo v oblasti  zaměstnání je proto více než důvodné se na veřejného ochránce práv obrátit.  Kromě  úkolů  stanovených  pro  oblast  potírání  diskriminace  svěřuje  ovšem  zákon  veřejnému  ochránci  práv  také  kontrolu  orgánů  veřejné  správy  v širším  smyslu.  Tzn.,  že  v případech,  kdy  rozhodují orgány vysoké školy či výzkumných institucí v rámci státní správy, může být jejich postup  nepřímo  ovlivněn  postupem  veřejného  ochránce  práv,  neboť  případným  odvolacím  orgánem  proti rozhodnutí školy je Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, jehož postup je v působnosti  ochránce. V oblasti akademické samosprávy nemá veřejný ochránce práv působnost.    Soudní cesta   Soukromoprávní soudního řízení   Podání žaloby na diskriminaci, jíž by žalující strana žádala některý z nároků uvedených  ustanovením  § 10 antidiskriminačního zákona120 , je v České republice prozatím málo vyhledávanou formou řešení  diskriminačních  sporů.  Důvodem  je  relativně  nová  právní  úprava,  malé  povědomí  veřejnosti  o možnosti účinně řešit nerovné zacházení touto cestou, v neposlední řadě však také vleklost řízení,  složitost a nákladnost, včetně nejistého závěru.                                                                117  Kontakty zde: http://www.suip.cz/  118  Více k aktivitám v této oblasti: www.ochrance.cz/diskriminace, popř. www.equineteurope.org   119  Adresa: veřejný ochránce práv, Údolní 39, Brno, 602 00, email: podatelna@ochrance.cz  120  Na základě tohoto ustanovení je možné v soudním řízení požadovat upuštění od diskriminačního jednání, odstranění  jeho  následků,  přiměřené  zadostiučinění  za  takové  jednání  a  v důvodných  případech  také  náhradu  nemajetkové  újmy  v penězích 
  70    Řešení sporu soudní cestou je v oprávněných případech však jedinou a nejjistější variantou sjednání  nápravy. Je to totiž jedině soud, který může posoudit a autoritativně rozhodnout o tom, zda byla  nebo nebyla porušena práva konkrétní osoby v konkrétním případě.   Správně‐právní soudní řízení  V oblasti  námi  zkoumané  přichází  v úvahu  také  náprava  prostřednictvím  správních  soudů,  které  na základě  správně‐právních  předpisů  ovšem  upravují  odlišné  procesní  nároky.  Standardní  formou  nápravy  je  totiž  zpravidla  zrušení  původního  rozhodnutí  správním  soudem  a  případné  vydání  nového rozhodnutí.  Správně‐právní  postup  lze  využít  v případě  sporných  otázek  při  činnosti  vysokých  škol  a  institucí  výzkumu  v souvislosti  s výkonem  státní  správy,  kdy  je  standardním  odvolacím  orgánem  MŠMT.  V případě,  kdy  postižená  osoba  není  spokojena  s postupem  MŠMT,  postupuje  standardní  cestou  správního soudnictví.  Jak  je  uvedeno  výše,  přestože  je  obecně  možné  bránit  se  ve  správním  soudnictví  výhradně  proti  rozhodování  správních  orgánů121 ,  soudy  již  dospěly  k závěru,  že  je  možné  se  se  správní  žalobou  obrátit  na  soud  také  proti  rozhodnutí  akademické  samosprávy,  např.  proti  rozhodnutí  rektora  o vyměření poplatků za studium nebo o zastavení habilitačního řízení, neboť škola v takové situaci  rozhoduje o veřejných subjektivních právech122 . Analogicky je zřejmě možné využít tento postup také  proti  rozhodnutí  odvolacích  orgánů  v oblasti  výzkumu  (Kontrolní  rada  GA  ČR  a  TA  ČR).  Žalobu  ke  správnímu soudu je přitom třeba podat ve lhůtě dvou měsíců od posledního rozhodnutí.123        F. Závěr  Tato studie se zaměřila, vedle analýzy stávajícího právního rámce, na identifikování nejvýraznějších  bariér  pro  prosazování  rovných  příležitostí  žen  a  mužů  ve  vysokoškolském  prostředí  a  výzkumu.  Rovné zacházení se všemi je jedním ze základních stavebních kamenů demokratické společnosti. Tato  analýza má přispět k jeho prosazování a navrhuje zavedení účinných opatření.                                                                   121  Ustanovení § 4 odst. 1 písm. a) zákona č. 150/2002 Sb., soudní řád správní  122  Tento závěr již vyslovil jak Nejvyšší soud, tak Nejvyšší správní soud (rozhodnutí Nejvyššího soudu ze dne 25. 9. 2012 –  sp. zn./č. j.: 20 Cdo 2386/2012, rozhodnutí Nejvyššího správního soudu – 2 As 50/2004‐64)  123  Ust. § 72 odst. 1 soudního řádu správního  
  71    G. Zdroje  Literatura  Berger,  P.,  Luckmann,  T.  1999.  Sociální  konstrukce  reality:  Pojednání  o  sociologii  vědění,  Praha:  Centrum pro studium demokracie a kultury   Bukovjan, P., Šubrt, B. (2011): Nová právní úprava pracovních poměrů na dobu určitou, [citováno 29.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.mzdovapraxe.cz/archiv/dokument/doc‐d36128v45834‐nova‐ pravni‐uprava‐pracovnich‐pomeru‐na‐dobu‐urcitou/  Český statistický úřad, Zaostřeno na ženy a muže 2013, on‐line, [citováno 28. června 2014] Dostupné  z http://www.czso.cz/csu/2013edicniplan.nsf/publ/1413‐13‐r_2013  Evropská  komise  (2012):  A  Reinforced  European  Research  Area  Partnership  for  Excellence  and  Growth,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  https://ec.europa.eu/digital‐ agenda/en/news/reinforced‐european‐research‐area‐partnership‐excellence‐and‐growth   Evropská  komise  (2013):  Recommendations  on  the  Implementation  of  the  ERA  Communication,  [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.nkc.cz/files/expert‐group‐support.pdf  Evropský parlament (2009): Genderově neutrální jazyk v Evropském parlamentu [citováno 21. června  2014]  Dostupné  z http://www.europarl.europa.eu/RegData/publications/2009/0001/P6_PUB(2009)0001_CS.pdf  Geschlechtergerechte  Sprache,  Universität  zu  Köln  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://www.hf.uni‐koeln.de/file/7466  Grantová  agentura  České  republiky  (2014):  Zadávací  dokumentace  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  experimentálním vývoji a inovacích na podporu grantových projektů základního výzkumu, Juniorské  projekty  –  2015  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.gacr.cz/wp‐ content/uploads/2014/02/ZD_2015_JN.pdf   Grantová  agentura  České  republiky  (2014):  Zadávací  dokumentace  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  experimentálním vývoji a inovacích na podporu grantových projektů základního výzkumu, Standardní  projekty  –  2015  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.gacr.cz/wp‐ content/uploads/2014/02/ZD_2015_STD.pdf   Havelková, B. (2013):  K čemu jsou feministická/genderová právní studia?, Jiné právo [citováno 21.  června  2014]  Dostupné  z  http://jinepravo.blogspot.cz/2013/04/k‐cemu‐jsou‐ feministickagenderova_21.html  Havelková,  B.  (2013):  K novele  vysokoškolského  zákona,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z http://www.zenyaveda.cz/novinky/barbara‐havelkova‐k‐novele‐vysokoskolskeho‐zakona  Jurajda,  Š.  (2012):  Zastoupení  žen  ve  vedení  firem,  [citováno  28.  června  2014]  Dostupné  z http://home.cerge‐ei.cz/jurajda/gender_parlament.pps 
  72    Linková, M. (2014): Gender v Horizontu 2020: interní workshop pro TC, [citováno 21. června 2014]  Dostupné  z http://www.h2020.cz/cs/storage/2b97236d339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed?uid=2b97236d 339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy,  Přístup  ČR  k doporučení  EK  o  Evropské  chartě  pro výzkumné  pracovníky  a  Kodexu  chování  pro  přijímání  výzkumných  pracovníků,  [citováno  15.  července 2014] Dostupné z http://www.gacr.cz/wp‐content/uploads/2014/02/ZD_2015_JN.pdf  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy  (2012):  Závěrečná  zpráva  Mezinárodního  auditu  systému vědy, výzkumu a inovací v České republice  Nagl‐Docekal, H. (2007): Feministická filosofie. Praha: Sociologické nakladatelství  Nantl, J. (2013): K právnímu režimu jmenování profesorů podle vysokoškolského zákona. Jiné právo,  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://jinepravo.blogspot.cz/2013/11/jiri‐nantl‐k‐pravnimu‐ rezimu‐jmenovani.html  Národní kontaktní centrum – ženy a věda (2012): Postavení žen v české vědě, Monitorovací zpráva za  rok 2011 [citováno 15. července 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/files/postaveni‐zen‐v‐ ceske‐vede‐2011‐zlom‐final‐www.pdf   Národní  kontaktní  centrum  –  ženy  a  věda  (2013):  Proč  a  jak  na  genderovou  rovnost  ve  vědě,  [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z: http://www.zenyaveda.cz/files/manual‐nkc.pdf  Národní kontaktní centrum – ženy a věda (2014): Diskriminující systém podpory výzkumu, [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.zenyaveda.cz/novinky/17347‐ http://www.zenyaveda.cz/menime‐vedu/rodicovstvi‐a‐granty/   Národní  kontaktní  centrum  –  ženy  a  věda  (2014):  Novela  vysokoškolského  zákona  [citováno  15.  července 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/novinky/novela‐vysokoskolskeho‐zakona   Národní kontaktní centrum – ženy a věda: Vědní politiky v zajetí nepřímé diskriminace [citováno 15.  července 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/menime‐vedu/genderova‐dimenze‐politik/   Národní  portál  pro  evropský  výzkum,  Financování  výzkumu  a  vývoje  v ČR  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.evropskyvyzkum.cz/cs/cr‐a‐era/strategicke‐koncepcni‐a‐analyticke‐ dokumenty/financovani‐vyzkumu‐a‐vyvoje‐v‐cr   Pleticha,  M.  Péče  řádného  hospodáře,  Povinnost  péče  řádného  hospodáře  v  soukromé  a  veřejné  sféře,  [citováno  22.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.wbos.cz/co_hledame/povinnosti_pece_radneho_hospodare/cz  Tenglerová,  H.  (2014):  Postavení  žen  v české  vědě,  Monitorovací  zpráva  za  rok  2012.  Praha.  Sociologický  ústav  AV  ČR,  v.v.i.,  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://www.zenyaveda.cz/files/monitorovaci‐zprava2012.pdf  
  73    Tenglerová,  H.  (2014):  The  Policy  of  Inactivity:  Doing  Gender‐Blind  Science  Policy  in  the  Czech  Republic  2005–2010,  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://www.cejpp.eu/index.php/ojs/article/view/133/120  Úřad vlády České republiky (2010): Příprava návrhů právních předpisů [citováno 15. července 2014]  Dostupné  z  http://www.vlada.cz/assets/ppov/lrv/dokumenty/Priprava‐navrhu‐pravnich‐predpisu‐ prakticka‐pomucka‐pro‐legislativce.pdf   Úřad vlády České republiky, Rada pro výzkum, vývoj a inovace (2014): Analýza stavu výzkumu, vývoje  a inovací v České republice a jejich srovnání se zahraničím v roce 2013, [citováno 30. června 2014]  Dostupné z http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=711241  Vohlídalová, M. (ed.) (2010): Sexuální obtěžování ve vysokoškolském prostředí: analýza, souvislosti,  řešení. Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.   Veřejný  ochránce  práv  (2013):  Závěrečná  zpráva  o  výsledku  šetření,  Poskytování  postdoktorských  grantů  ‐  rovné  příležitosti  mužů  a  žen  v  oblasti  vědy  a  výzkumu,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.ochrance.cz/fileadmin/user_upload/DISKRIMINACE/Kauzy/prace/81‐2012‐ DIS‐ZO‐ZZ.pdf   Vláda České republiky (2007): Důvodová zpráva k novele zákona o státní sociální podpoře, zákon č.  261/2007 Sb., o stabilizaci veřejných rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů, [citováno 15. července  2014] Dostupné z http://www.psp.cz/sqw/text/tiskt.sqw?O=5&CT=222&CT1=0   Vláda  České  republiky  (2010):  Dlouhodobý  záměr  vzdělávací  a  vědecké,  výzkumné,  vývojové  a  inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na období 2011 – 2015, [citováno  15. července 2014] Dostupné z http://www.msmt.cz/vzdelavani/vysoke‐skolstvi/dlouhodoby‐zamer‐ vzdelavaci‐a‐vedecke‐vyzkumne‐vyvojove‐a   Vláda České republiky (2013): Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací České republiky  na  léta  2009  až  2015  s  výhledem  do  roku  2020,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=682145  Vláda  České  republiky  (2014):  Programové  prohlášení  vlády  ČR,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.vlada.cz/cz/media‐centrum/dulezite‐dokumenty/programove‐prohlaseni‐ vlady‐cr‐115911/   Vláda České republiky, Zpráva o možnostech opatření k odstranění diskriminace [citováno 21. června  2014] Dostupné z http://lidskaprava.poradna‐prava.cz/folder05/zprava_o_moznostech_opatreni.pdf    Legislativa  Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod  Legislativní pravidla vlády   Listina základních práv a svobod, ústavní zákon č. 2/1993 Sb., ve znění pozdějších předpisů 
  74    Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech  Nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1290/2013, kterým se stanoví pravidla pro účast a  šíření výsledků programu „Horizont 2020 – rámcový program pro výzkum a inovace (2014–2020)“ a  zrušuje nařízení (ES) č. 1906/2006  Nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1291/2013, kterým se zavádí Horizont 2020 –  rámcový program pro výzkum a inovace (2014–2020) a zrušuje rozhodnutí č. 1982/2006/ES  Směrnice Evropského parlamentu a Rady 2006/54/ES o zavedení zásady rovných příležitostí a  rovného zacházení pro muže a ženy v oblasti zaměstnání a povolání (přepracované znění)  Směrnice Rady 2000/43/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s osobami bez ohledu na  jejich rasu nebo etnický původ  Směrnice Rady 2000/78/ES, kterou se stanoví obecný rámec pro rovné zacházení v zaměstnání a  povolání  Směrnice Rady 2004/113/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s muži a ženami v přístupu  ke zboží a službám a jejich poskytování  Smlouva o Evropské unii  Smlouva o fungování Evropské unie  Úmluva o odstranění všech forem diskriminace žen  Úmluva UNESCO o boji proti diskriminaci v oblasti vzdělání  Ústava České republiky, ústavní zákon č. 1/1993 Sb., ve znění pozdějších předpisů  Všeobecná deklarace lidských práv  Zákon č. 40/2009 Sb., trestní zákoník, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 65/1965 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 99/1963 Sb., Občanský soudní řád, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), ve  znění pozdějších předpisů  Zákon č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 130/2002 Sb. o podpoře výzkumu, experimentálního vývoje a inovací z veřejných prostředků  a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o podpoře výzkumu, experimentálního vývoje  a inovací), ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 150/2002 Sb., soudní řád správní, ve znění pozdějších předpisů 
  75    Zákon č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, ve znění pozdějších předpisů,  Zákon č. 198/2009 Sb. o rovném zacházení a o právních prostředcích ochrany před diskriminací a o  změně některých zákonů (antidiskriminační zákon), ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 218/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 219/2000 Sb. o majetku České republiky a jejím vystupování v právních vztazích, ve znění  pozdějších předpisů  Zákon č. 261/2007 Sb. o stabilizaci veřejných rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 262/2006 Sb. zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 283/1992 Sb., o Akademii věd České republiky, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 341/2005 Sb., o veřejných výzkumných institucích, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 349/1999 Sb., o veřejném ochránci práv, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 500/2004 Sb., správní řád, ve znění pozdějších předpisů    Interní dokumenty, další quasi právní dokumenty a dokumenty právně nezávazné  Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné pracovníky a o  Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES)  Jednací řád Rady vlády pro rovné příležitosti žen a mužů  Jednací řád Vědecké rady Univerzity Karlovy v Praze  Kariérní řád vysokoškolsky vzdělaných pracovníků Akademie věd ČR  Kolektivní smlouva Univerzita Palackého v Olomouci a Zaměstnanci Univerzity Palackého v Olomouci  Opatření děkana lékařské fakulty č. 4/2012 ke Studijnímu a zkušebnímu řádu Masarykovy univerzity  Statut Akademie věd České republiky  Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem Univerzity Karlovy v Praze  Statut Grantové agentury České republiky  Statut Masarykovy univerzity v Brně  Statut Přírodovědecké fakulty Univerzity Karlovy v Praze Statut Univerzity Karlovy v Praze  Statut Výboru pro vyrovnané zastoupení žen a mužů v politice a rozhodovacích pozicích Rady vlády  pro rovné příležitosti žen a mužů 
  76    Studijní a zkušební řád UK  Zásady činnosti Grantové agentury Univerzity Karlovy v Praze    Konzultace  doc. JUDr. Mgr. M. Škop, Ph.D., Katedra právní teorie Právnické fakulty Masarykovy univerzity v Brně  Ing. Veronika Holá, Ph.D.,  Mikrobiologický  ústav  Lékařské  fakulty  Masarykovy  univerzity  a  Fakultní  nemocnice u Sv. Anny v Brně  JUDr. Karin Brzobohatá, Ph.D., Katedra právní teorie Právnické fakulty Masarykovy univerzity v Brně  MgA. Martin Ayrer, Odbor komunikace, Úřad vlády  Mgr. Jana Valdrová, Ph.D., Katedra germanistiky Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity v Českých  Budějovicích  Mgr. Milada Bartoňková, Odbor dohledu, Ministerstvo spravedlnosti  Mgr. Petr Svoboda, PhD., Oddělení epigenetických regulací, Ústav molekulární genetiky AV ČR, v.v.i.  Univerzita Palackého v Olomouci, Rektorát    Právní recenzní čtení a jazyková korektura   Mgr. Bc. Lucie Obrovská, Ph.D. – právnička, Oddělení rovného zacházení Kanceláře veřejného  ochránce práv, spoluautorka kap. E  Mgr. Tomáš Večl – právník, Evropské spotřebitelské centrum 
  77    Příloha č. 1  Plné znění citovaných ustanovení nejvýznamnějších právních přepisů neuvedené přímo  v analýze  Úmluva OSN o odstranění všech forem diskriminace žen  Čl. 10   Státy, smluvní strany, přijmou veškerá příslušná opatření k odstranění diskriminace žen, aby jim byla  zajištěna stejná práva s muži v oblasti vzdělání a zejména, na základě rovnoprávnosti mužů a žen,  opatření sloužící k zajištění:  a)  stejných  podmínek  pro  volbu  zaměstnání  a  povolání  pro  přístup  ke  studiu  a  pro  získání  absolventských  vysvědčení,  dosažení  diplomů  ve  vzdělávacích  zařízeních  všech  kategorií  ve venkovských  i  městských  oblastech;  tato  rovnoprávnost  bude  zajištěna  v  předškolním,  všeobecném,  technickém,  odborném  a  vyšším  technickém  vzdělání,  jakož  i  ve  všech  typech  odborného výcviku;  b) přístupu ke stejným osnovám, stejným zkouškám, učitelskému sboru s kvalifikací stejné úrovně a  školním objektům a vybavení stejné kvality;  c) odstranění všech stereotypních koncepcí úlohy mužů a žen na všech úrovních a ve všech formách  vzdělávání prosazováním koedukace a jiných forem vzdělávání, jež pomohou k dosažení tohoto cíle, a  zejména revizí učebnic a školních programů a přizpůsobením vyučovacích metod;  d) stejných příležitostí pro využívání stipendií a jiných příspěvků na studia;  e) stejných příležitostí pro přístup k programům dalšího vzdělávání, včetně programů pro dospělé a  vzdělávacích  programů,  zejména  programů  zaměřených  na  snížení  existujícího  rozdílu  ve  vzdělání  mezi muži a ženami v co možná nejkratší době;  f) snížení počtu žen, které nedokončí studia a organizování programů pro dívky a ženy, které opustily  školu předčasně;  g) stejných příležitostí pro aktivní účast ve sportu a tělesné výchově;  h) přístupu ke zvláštním vzdělávacím informacím, jež pomáhají zajistit zdraví a blaho rodiny včetně  informací a rad pokud jde o plánování rodiny.    Všeobecná deklarace lidských práv  Čl. 26   (1)  Každý  má  právo  na  vzdělání.  Vzdělání  nechť  je  bezplatné,  alespoň  v  počátečních  a  základních  stupních. Základní vzdělání je povinné. Technické a odborné vzdělání budiž všeobecně přístupné a  rovněž vyšší vzdělání má být stejně přístupné všem podle schopností.   (2)  Vzdělání  má  směřovat  k  plnému  rozvoji  lidské  osobnosti  a  k  posílení  úcty  k  lidským  právům  a  základním  svobodám.  Má  napomáhat  k  vzájemnému  porozumění,  snášenlivosti  a  přátelství  mezi 
  78    všemi národy a všemi skupinami rasovými i náboženskými, jakož i k rozvoji činnosti Spojených národů  pro zachování míru.   (3) Rodiče mají přednostní právo volit druh vzdělání pro své děti.  Čl. 27   (1) Každý má právo svobodně se účastnit kulturního života společnosti, užívat plodů umění a podílet  se na vědeckém pokroku a jeho výtěžcích.   (2)  Každý  má  právo  na  ochranu  morálních  a  materiálních  zájmů,  které  vyplývají  z  jeho  vědecké,  literární nebo umělecké tvorby.    Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech  Čl. 13  1.  Státy,  smluvní  strany  Paktu,  uznávají  právo  každého  na  vzdělání.  Souhlasí,  že  vzdělání  bude  směřovat  k  plnému  rozvoji  lidské  osobnosti  a  smyslu  pro  její  důstojnost  a  posílení  úcty  k  lidským  právům  a  základním  svobodám.  Souhlasí,  že  vzdělání  má  umožnit  všem  osobám  účinnou  účast  ve svobodné  společnosti,  napomáhat  k  vzájemnému  porozumění,  snášenlivosti  a  přátelství  mezi  všemi  národy  a  všemi  rasovými,  etnickými  a  náboženskými  skupinami,  jakož  i  k  rozvoji  činnosti  Organizace  spojených  národů  pro  zachování  míru.  2.  Státy,  smluvní  strany  Paktu,  uznávají,  že  se  zřetelem na dosažení plného uskutečnění tohoto práva:  a) základní vzdělání bude povinné a svobodně přístupné pro všechny;  b) středoškolské vzdělání ve svých různých formách, zahrnujíc v to technické a odborné středoškolské  vzdělání,  bude  všeobecně  umožněno  a  zpřístupněno  pro  všechny  všemi  vhodnými  prostředky  a  zejména postupným zaváděním bezplatného vzdělání;  c)  vyšší  vzdělání  bude  rovněž  zpřístupněno  pro  všechny,  a  to  podle  schopností  všemi  vhodnými  prostředky a zejména postupným zaváděním bezplatného vzdělání;  d) elementární vzdělání osob, které nezískaly nebo nedokončily základní vzdělání, bude pokud možno  povzbuzováno nebo zintenzívněno;  e) bude na všech stupních aktivně usilováno o rozvoj školského systému, bude zaveden přiměřený  systém stipendií a soustavně budou zlepšovány materiální podmínky vyučujících.  3. Státy, smluvní strany Paktu, se zavazují respektovat svobodu rodičů, případně poručníků, zvolit pro  jejich děti jiné školy než ty, které byly zřízeny veřejnými orgány, které odpovídají takové minimální  úrovni  vzdělání,  jaká  je  stanovena  nebo  schválena  státem,  a  zajišťovat  náboženskou  a  morální  výchovu jejich dětí ve shodě s jejich vlastním přesvědčením.  4.  Žádná  z  částí  tohoto  článku  nemá  být  vykládána  jako  vměšování  do  svobody  jednotlivců  a  organizací zřizovat a řídit výchovné instituce, vždy však za podmínek zachování zásad stanovených v  odst.  1  tohoto  článku  a  požadavků,  že  vzdělání  poskytované  v  takových  institucích  má  odpovídat  minimální úrovni stanovené státem.   
  79    Čl. 15  1. Státy, smluvní strany Paktu, uznávají právo každého:  a) účastnit se kulturního života;  b) užívat plodů vědeckého pokroku a jeho využití;  c)  požívat  ochrany  morálních  a  materiálních  zájmů,  které  vyplývají  z  jeho  vědecké,  literární  nebo  umělecké tvorby.  2. Opatření, která mají být učiněna státy, smluvními stranami Paktu, k dosažení plného uskutečnění  tohoto práva, budou zahrnovat i ta, jež jsou nutná pro zachování, rozvoj a šíření vědy a kultury.  3. Státy, smluvní strany Paktu, se zavazují respektovat svobodu, nezbytnou pro vědecký výzkum a  tvůrčí činnost.  4. Státy, smluvní strany Paktu, uznávají prospěch, plynoucí z povzbuzování a rozvoje mezinárodních  styků a spolupráce ve vědecké a kulturní oblasti.    Úmluva UNESCO o boji proti diskriminaci v oblasti vzdělání  Čl. 4 písm. a)  Státy  účastnící  se  této  Úmluvy  se  kromě  toho  zavazují,  že  stanoví  svou  národní  politiku,  budou  ji  rozvíjet  a  provádět  tak,  aby  podporovala  svými  metodami  odpovídajícími  okolnostem  a  národním  zvyklostem rovnost možností a stejná zacházení v oblasti vzdělaní, zejména že  a)  zajistí,  aby  základní  vzdělání  bylo  povinné  a  bezplatné;  zevšeobecní  a  zpřístupní  všem  středoškolské vzdělání různých forem, zpřístupní všem na základě úplné rovnosti podle schopností  jednotlivce  vysokoškolské  vzdělání;  zajistí,  aby  všichni  dodržovali  zákonem  předepsanou  povinnou  školní docházku.    Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod  Čl. 14  Zákaz diskriminace  Užívání práv a svobod přiznaných touto Úmluvou musí být zajištěno bez diskriminace založené na  jakémkoli důvodu, jako je pohlaví, rasa, barva pleti, jazyk, náboženství, politické nebo jiné smýšlení,  národnostní  nebo  sociální  původ,  příslušnost  k  národnostní  menšině,  majetek,  rod  nebo  jiné  postavení.       
  80    Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod, Dodatkový protokol č. 1  Čl. 2  Nikomu  nesmí  být  odepřeno  právo  na  vzdělání.  Při  výkonu  jakýchkoli  funkcí  v  oblasti  výchovy  a  výuky,  které  stát  vykonává,  bude  respektovat  právo  rodičů  zajišťovat  tuto  výchovu  a  vzdělání  ve shodě s jejich vlastním náboženským a filozofickým přesvědčením.    Smlouva o Evropské unii  Čl. 2  Unie je  založena na  hodnotách  úcty k lidské důstojnosti, svobody, demokracie, rovnosti, právního  státu  a  dodržování  lidských  práv,  včetně  práv  příslušníků  menšin.  Tyto  hodnoty  jsou  společné  členským státům ve společnosti vyznačující se pluralismem, nepřípustností diskriminace, tolerancí,  spravedlností, solidaritou a rovností žen a mužů.  Čl. 3/3  3. Unie vytváří vnitřní trh. Usiluje o udržitelný rozvoj Evropy, založený na vyváženém hospodářském  růstu a na cenové stabilitě, vysoce konkurenceschopném sociálně tržním hospodářství směřujícím k  plné  zaměstnanosti  a  společenskému  pokroku  a  na  vysokém  stupni  ochrany  a  zlepšování  kvality  životního prostředí. Podporuje vědecký a technický pokrok.   Bojuje proti sociálnímu vyloučení a diskriminaci, podporuje sociální spravedlnost a ochranu, rovnost  žen a mužů, mezigenerační solidaritu a ochranu práv dítěte. ...    Smlouva o fungování Evropské unie  Čl. 4/3  Unie má pravomoc vyvíjet činnost v oblasti výzkumu, technologického rozvoje a vesmíru, zejména  vymezovat  a  provádět  programy,  avšak  výkon  této  pravomoci  nesmí  členským  státům  bránit  ve výkonu jejich pravomoci.  Čl. 8  Při  všech  svých  činnostech  usiluje  Unie  o  odstranění  nerovností  a  podporuje  rovné  zacházení  pro muže a ženy.  Čl. 153/1, písm. i)  1. Za účelem dosažení cílů stanovených v článku 151 Unie podporuje a doplňuje činnost členských  států v těchto oblastech:  ... i) rovnost příležitostí mezi muži a ženami na trhu práce a rovné zacházení na pracovišti   
  81    Čl. 157  1. Každý členský stát zajistí uplatnění zásady stejné odměny mužů a žen za stejnou nebo  rovnocennou práci.  2. „Odměnou“ ve smyslu tohoto článku se rozumí obvyklá základní či minimální mzda nebo plat a  veškeré  ostatní  odměny,  jež  zaměstnavatel  přímo  nebo  nepřímo,  v  hotovosti  nebo  v naturáliích  vyplácí zaměstnanci v souvislosti se zaměstnáním.  Rovnost odměňování mužů a žen bez diskriminace na základě pohlaví znamená, že:  a) se odměna za stejnou práci vypočítává při úkolové mzdě podle stejné sazby;  b) časová odměna za práci je stejná na stejném pracovním místě.  3.  Evropský  parlament  a  Rada  řádným  legislativním  postupem  po  konzultaci  s Hospodářským  a  sociálním výborem přijímají opatření k uplatnění zásady rovných příležitostí a rovného zacházení pro  muže  a  ženy  v  otázkách  práce  a  zaměstnanosti  včetně  zásady  stejné  odměny  za  stejnou  nebo  rovnocennou práci.  4. S ohledem na zajištění úplné rovnosti mezi muži a ženami v profesním životě nebrání zásada  rovného  zacházení  členskému  státu  zachovat  nebo  zavést  opatření  poskytující  zvláštní  výhody  pro usnadnění  profesní  činnosti  méně  zastoupeného  pohlaví  nebo  pro  předcházení  či  vyrovnávání  nevýhod v profesní kariéře.  Čl. 173/1  Unie a členské státy zajistí, aby existovaly podmínky nezbytné pro konkurenceschopnost průmyslu  Unie.  Za  tímto  účelem  a  v  souladu  se  systémem  volného  a  konkurenčního  trhu  se  jejich  činnost  zaměří na:  ...  —  podporu  dokonalejšího  využívání  průmyslového  potenciálu  v  oblasti  inovace,  výzkumu  a  technologického rozvoje.  Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES)  Nediskriminace  Zaměstnavatelé a/nebo investoři výzkumných pracovníků nebudou žádným způsobem diskriminovat  výzkumné  pracovníky  na  základě  pohlaví,  věku,  etnického,  národního  nebo  sociálního  původu,  náboženství  nebo  víry,  sexuální  orientace,  jazyka,  zdravotního  postižení,  politických  názorů,  sociálních a ekonomických podmínek.  Rovnováha mezi pohlavími  Zaměstnavatelé  a/nebo  investoři  by  se  měli  snažit  o  vytvoření  reprezentativní  rovnováhy  mezi  pohlavími  na  všech  personálních  stupních  včetně  kontrolního  a  řídícího  stupně.  Této  rovnováhy  by mělo  být  dosaženo  na  základě  politiky  rovných  příležitostí  v  okamžiku  přijímání  do  pracovního  poměru a během dalších etap rozvoje kariéry, aniž by se však upřednostnila před kritériem kvality a  schopností.  Aby  se  zajistila  rovnost  zacházení,  musí  být  výběrové  a  hodnotící  výbory  složeny  na  základě přiměřené rovnováhy mezi pohlavími. 
  82    Příloha č. 2  VLÁDA ČESKÉ REPUBLIKY    USNESENÍ  VLÁDY ČESKÉ REPUBLIKY  ze dne 16. srpna 2006 č. 951  o přístupu České republiky k Doporučení Evropské komise o Evropské chartě  pro výzkumné pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků               V l á d a                  I.  s c h v a l u j e   přístup  České  republiky  k  Doporučení  Evropské  komise            o  Evropské  chartě  pro  výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání       výzkumných pracovníků (dále jen „Charta a Kodex“) podle části III materiálu  č.j. 1240/06;             II.  u k l á d á                      1. vedoucím  ostatních  ústředních  orgánů  státní  správy  a  předsedovi  Akademie  věd  České  republiky  průběžně  podporovat v rámci svých působností přístup České republiky k Doporučení Evropské komise o Chartě a o Kodexu uvedený  v bodě I     tohoto usnesení,                  2. ministryni školství, mládeže a tělovýchovy ve spolupráci s místopředsedou vlády pro ekonomiku a předsedou  Rady pro výzkum a vývoj                       a) v souladu s bodem II/2b tohoto usnesení zohlednit Chartu a Kodex při přípravě nové Národní politiky výzkumu  a vývoje České republiky,                      b) předložit vládě novou Národní politiku výzkumu a vývoje České republiky podle bodu II/2a tohoto usnesení do  31. prosince 2008.  Provedou:  ministryně školství, mládeže a tělovýchovy,  místopředseda vlády pro ekonomiku a  předseda Rady pro výzkum a vývoj,  vedoucí ostatních ústředních orgánů státní správy,  předseda Akademie věd České republiky    Předseda vlády    Ing. Jiří   P a r o u b e k , v. r.    
  83    III.     Přístup České republiky k Doporučení Evropské komise o Evropské chartě pro  výzkumné pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků  uvedenému v části IV dokumentu     Zástupci  Ministerstva  školství,  mládeže  a  tělovýchovy,   Ministerstva  práce  a  sociálních  věcí,  Rady  pro  výzkum  a  vývoj  a  zástupci  uživatelské  a  odborné  veřejnosti  (Akademie  věd  České  republiky,  Asociace  výzkumných  organizací,  Česká  konference  rektorů,  Rada  vysokých  škol)  a  příslušných  ústředních  orgánů  státní  správy  (Ministerstvo  dopravy,  Ministerstvo  informatiky,  Ministerstvo  kultury,  Ministerstvo  pro  místní  rozvoj,  Ministerstvo  zahraničních  věcí,  Ministerstvo  zemědělství,  Ministerstvo  zdravotnictví,  Ministerstvo  průmyslu  a  obchodu,  Ministerstvo  vnitra  a  Státní úřad jaderné bezpečnosti) projednali v první polovině roku 2006 v rámci odborné pracovní  skupiny  zřízené  k implementaci  Evropské  charty  pro  výzkumné  pracovníky  a  Kodexu  chování  pro  přijímání  výzkumných  pracovníků  Přístup  České  republiky  k uvedenému  Doporučení  Evropské  komise 2005/251/ES, které je uvedeno v plném znění v části IV předkládaného materiálu.  Zástupci výše uvedených institucí vyjadřují souhlas s Doporučením Evropské komise o Evropské  chartě pro výzkumné pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (dále jen  Charta a Kodex) s tím, že jejich implementace přispěje k vytvoření a posílení znalostní ekonomiky a  udržitelného  rozvoje  České  republiky.  Zároveň,  bude‐li  to  potřeba,  zapracují  do  svých  koncepcí  taková  implementační  opatření,  specifická  pro  příslušný  sektor,  která  budou  v určitém  prostředí  konkrétním  způsobem  naplňovat  obsah  Charty  a  Kodexu,  a  doporučí  organizacím,  jimž  jsou  zřizovateli, aby zajistily relevantní realizaci těchto dokumentů v rámci své působnosti.   Ústřední orgány státní správy plnící funkci zřizovatele institucí zabývajících se výzkumem a vývojem a  Akademie věd České republiky jakožto zřizovatel svých pracovišť  stejně jako  Česká konference rektorů, Rada vysokých škol a Asociace výzkumných organizací  se zavazují k respektování a prosazování Evropské charty pro výzkumné pracovníky a Kodexu chování  pro přijímání výzkumných pracovníků, které jsou uvedeny v části IV tohoto dokumentu.   

More Related Content

PDF
Il mattino
MeMeEsposito
 
PPT
PresentacióN6
isologia
 
PPT
Gredos un destino único
Isabel ST
 
ODT
Actividad 8
AlbaCristinaFernandez
 
DOCX
Esto me ha pasado a mí
AlbaCristinaFernandez
 
PDF
Connecting Medical Specialist With IFAs
brewer84paul
 
PPT
Taller "Modelo Gredos" para Sierras de Salamanca diciembre_2014
Isabel ST
 
PDF
Allegato 109011
EnricoPanini
 
Il mattino
MeMeEsposito
 
PresentacióN6
isologia
 
Gredos un destino único
Isabel ST
 
Actividad 8
AlbaCristinaFernandez
 
Esto me ha pasado a mí
AlbaCristinaFernandez
 
Connecting Medical Specialist With IFAs
brewer84paul
 
Taller "Modelo Gredos" para Sierras de Salamanca diciembre_2014
Isabel ST
 
Allegato 109011
EnricoPanini
 

Similar to Právní aspekty postavení žen a mužů  ve vysokoškolském prostředí a ve veřejných výzkumných institucích v České republice (6)

PPTX
Ženy v české vědě: statistiky, překážky a řešení
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Studie hodnocení výzkumu resortních (neakademických) v. v. i. v ČR a srovnání...
MEYS, MŠMT in Czech
 
PDF
Vysoké školy a kvalita péče o nadané studenty
MŠMT IPN KVALITA
 
PDF
Program konference Geografie v srdci Evropy
Geokomunita
 
PPT
Jindřich Krejčí: datový archiv
SIMAR
 
PDF
Bulletin abstraktů konference PhD existence III
Lucie Reichová
 
Ženy v české vědě: statistiky, překážky a řešení
National Contact Centre for Gender & Science
 
Studie hodnocení výzkumu resortních (neakademických) v. v. i. v ČR a srovnání...
MEYS, MŠMT in Czech
 
Vysoké školy a kvalita péče o nadané studenty
MŠMT IPN KVALITA
 
Program konference Geografie v srdci Evropy
Geokomunita
 
Jindřich Krejčí: datový archiv
SIMAR
 
Bulletin abstraktů konference PhD existence III
Lucie Reichová
 
Ad

More from National Contact Centre for Gender & Science (13)

PDF
Newsletter NKC - ženy a věda 3/2015
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Plány genderové rovnosti
National Contact Centre for Gender & Science
 
PPT
Marcela Linková: Genderová rovnost jako odpovědnost institucí
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Cena Milady Paulové 2009-2014
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Mentoring pro začínající vědkyně a vědce
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Newsletter 02/2014 National Contact Centre for Gender & Science
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Postavení žen v české vědě. Monitorovací zpráva za rok 2012
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Marta Vohlídalová "Rozehraná partie: talentky sedm let poté"
National Contact Centre for Gender & Science
 
PPTX
Cena Milady Paulové 2014
National Contact Centre for Gender & Science
 
PDF
Marcela Linková: Jak na vědu? Férově!
National Contact Centre for Gender & Science
 
PPTX
EU-funded projects as tools for change
National Contact Centre for Gender & Science
 
PPTX
Gender ve výzkumu HORIZONT 2020
National Contact Centre for Gender & Science
 
PPT
Gender in Horizon 2020
National Contact Centre for Gender & Science
 
Newsletter NKC - ženy a věda 3/2015
National Contact Centre for Gender & Science
 
Plány genderové rovnosti
National Contact Centre for Gender & Science
 
Marcela Linková: Genderová rovnost jako odpovědnost institucí
National Contact Centre for Gender & Science
 
Cena Milady Paulové 2009-2014
National Contact Centre for Gender & Science
 
Mentoring pro začínající vědkyně a vědce
National Contact Centre for Gender & Science
 
Newsletter 02/2014 National Contact Centre for Gender & Science
National Contact Centre for Gender & Science
 
Postavení žen v české vědě. Monitorovací zpráva za rok 2012
National Contact Centre for Gender & Science
 
Marta Vohlídalová "Rozehraná partie: talentky sedm let poté"
National Contact Centre for Gender & Science
 
Cena Milady Paulové 2014
National Contact Centre for Gender & Science
 
Marcela Linková: Jak na vědu? Férově!
National Contact Centre for Gender & Science
 
EU-funded projects as tools for change
National Contact Centre for Gender & Science
 
Gender ve výzkumu HORIZONT 2020
National Contact Centre for Gender & Science
 
Gender in Horizon 2020
National Contact Centre for Gender & Science
 
Ad

Právní aspekty postavení žen a mužů  ve vysokoškolském prostředí a ve veřejných výzkumných institucích v České republice

  • 2.   2        Publikace  vznikla  v rámci  projektu  TRansforming  Institutions  by  Gendering  contents  and  Gaining  Equality  in  Research  (TRIGGER)  financovaného  ze 7.  rámcového  programu  Evropské  komise  CAPACITIES (SiS.2013.‐1,  GA No.611034) a za přispění Oddělení pro rovné příležitosti Rady ministrů  italské  vlády.  Publikace  vyšla  s  podporou  na  dlouhodobý  koncepční  rozvoj  výzkumné  organizace   RVO:  68378025  a  v rámci  projektu  Národní  kontaktní  centrum  –  ženy  a  věda  (č.  LE12003)  financovaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR v rámci programu EUPRO II.             Autorka: Pavla Špondrová   Jazyková korektura: Alena Ortenová   Elektronické vydání  Vydal: Sociologický ústav, AV ČR, v.v.i.   Praha 2014           © Národní kontaktní centrum ‐ ženy a věda, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i., Praha 2014  ISBN 978‐80‐7330‐256‐6     
  • 3.   3    Obsah  Seznam zkratek ........................................................................................................................................ 4  A.  Úvod ................................................................................................................................................ 4  B.  Legislativní zarámování ................................................................................................................... 6  B.1.  Obecné otázky ......................................................................................................................... 6  B.1.1.  Obecné principy práva ..................................................................................................... 6  B.1.2.  Feministická kritika práva ................................................................................................ 7  B.1.3.  Mezinárodní, evropské a ústavní závazky ....................................................................... 8  B.1.4.  Programové dokumenty ................................................................................................ 12  B.2.  Nejvýznamnější právní předpisy a vnitřní předpisy institucí ................................................. 13  B.2.1.  Zákon o vysokých školách .............................................................................................. 13  B.2.2.  Zákon o podpoře výzkumu a zákon o veřejných výzkumných institucích ..................... 15  B.2.3.  Zákon o Akademii věd České republiky ......................................................................... 16  B.2.4.  Zákoník práce, zákon o zaměstnanosti a zákony z oblasti sociálního zabezpečení ...... 16  B.2.5.  Antidiskriminační zákon ................................................................................................ 17  B.2.6.  Vnitřní předpisy jednotlivých institucí a odvozené právní předpisy ............................. 19  B.3.  Aktérky a aktéři a dotčené instituce ...................................................................................... 20  B.3.1.  Instituce ......................................................................................................................... 20  B.3.2.  Studující a pracující ve VŠ prostředí a ve výzkumu ....................................................... 25  C.  Vědecká kariéra a její rizika ........................................................................................................... 27  C.1.  Studentka (Bc. a Mgr./Ing., Ph. D.) ........................................................................................ 27  C.1.1.  Příběh ............................................................................................................................ 27  C.1.2.  Obecná povinnost prosazovat rovné příležitosti žen a mužů při studiu ....................... 29  C.1.3.  Přijímání ke studiu – pozitivní opatření ......................................................................... 31  C.1.4.  Rodičovství .................................................................................................................... 33  C.1.5.  Sexuální obtěžování ....................................................................................................... 36  C.1.6.  Pracovní podmínky žen ................................................................................................. 37  C.1.7.  Diverzita zkušebních a dalších komisí ............................................................................ 38  C.1.8.  Tituly a jazyk .................................................................................................................. 40  C.2.  Zaměstnankyně VŠ a/nebo VVI ............................................................................................. 43  C.2.1.  Příběh ............................................................................................................................ 43  C.2.2.  Obecné povinnosti v zaměstnání a ve výzkumu ............................................................ 44  C.2.3.  Přijímání do zaměstnání ................................................................................................ 46  C.2.4.  Pracovní smlouvy na dobu určitou ................................................................................ 48  C.2.5.  Rozdíly v odměňování ................................................................................................... 50  C.2.6.  Rodičovství, flexibilní formy práce a zařízení péče o děti ............................................. 51  C.2.7.  Rodičovství a hodnocení ................................................................................................ 54  C.2.8.  Rodičovství a pravidla zadávací dokumentace pro vyhlášení veřejné soutěže ............. 55  C.3.  Docentka a profesorka a vedoucí vědecká pracovnice ......................................................... 59  C.3.1.  Příběh ............................................................................................................................ 59  C.3.2.  Habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorkou/em ............................................. 60  C.3.3.  Tituly .............................................................................................................................. 63  C.3.4.  Rozhodovací, kontrolní, poradenské a čestné pozice ................................................... 63  D.  Desatero potřebných změn ........................................................................................................... 66  E.  Individuální řešení sporů ............................................................................................................... 68  F.  Závěr .............................................................................................................................................. 70  G.  Zdroje ............................................................................................................................................ 71  Příloha č. 1 ............................................................................................................................................. 77  Příloha č. 2 ............................................................................................................................................. 82       
  • 4.   4    Seznam zkratek  Antidiskriminační zákon    Zákon o rovném zacházení a o právních prostředcích ochrany před  diskriminací a o změně některých zákonů (antidiskriminační zákon)  AV ČR  Akademie věd ČR  CEDAW  Úmluva o odstranění všech forem diskriminace žen  ECHR  Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod  GA ČR  Grantová agentura ČR  ICESCR  Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech  LZPS  Listina základních práv a svobod  LRV  Legislativní rada vlády  MŠMT  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy  MPO  Ministerstvo průmyslu a obchodu  TA ČR  Technologická agentura ČR  UDHR  Všeobecná deklarace lidských práv  VOP  Veřejný ochránce práv  VŠ  Vysoká/é škola/y  VVI  Veřejné výzkumné instituce  Zákon o podpoře výzkumu  Zákon o  podpoře výzkumu, experimentálního vývoje a inovací z  veřejných prostředků   Zákon o VŠ  Zákon o vysokých školách  Zákon o VVI  Zákon o veřejných výzkumných institucích    A. Úvod  Cílem této studie je analyzovat současné nastavení právního řádu v oblasti vysokoškolského studia  a provádění výzkumu na vysokých školách a ve veřejných výzkumných institucích optikou rovných  příležitosti žen a mužů a genderové rovnosti1 . V textu jsou představeny hlavní problematické oblasti  a navržena konkrétní opatření pro nápravu nebo zlepšení situace.   Analýza se zaměřuje na identifikaci bariér, které jsou přímo obsaženy v právu samotném, bariér,  které vyvstávají z porušování práva formálně neproblematického či které plynou z jeho nedůsledného  dodržování.  Na  první  pohled  by  se  mohlo  zdát,  že  stěžejním  či  nejčastějším  problémem  při prosazování rovnosti žen a mužů ve vysokoškolském prostředí a ve výzkumu je otázka skloubení  pracovní činnosti či studia s rodičovstvím. Je to především proto, že právní řád s otázkami péče o děti  pracuje relativně podrobně, a proto je třeba danou oblast práva detailněji zkoumat.   Tato  analýza  bere  na  zřetel  i  motivy  pro  případné  nerovné  zacházení,  jako  jsou  předsudky  a stereotypy, politická a ideová orientace klíčových hráčů a hráček, či další faktory ovlivňující rovné  zacházení s muži a ženami, avšak podrobněji je nezkoumá, neboť nejsou právními předpisy upraveny.                                                               1  I když se zdaleka nejedná o synonymická označení (genderová rovnost / rovnost žen a mužů / rovné příležitosti žen a  mužů), používají se tyto formy často zástupně, a to především z toho důvodu, že nejviditelnějšími gendery jsou právě ženy a  muži.  Formulace  rovné  příležitost  se  z pohledu  praxe  zdá  také  v České  republice  v některých  případech  politicky  průchodnější. Tato analýza všechny tři varianty používá jako více méně vzájemně zastupitelné. 
  • 5.   5    Je  však  třeba  na tomto  místě  zdůraznit,  že  nerovnosti  mezi  muži  a  ženami  se  významně  projevují  i mimo  oblast  rodičovství.  Jedná  se  např.  o  ne/rovné  odměňování,  kariérní  postup  nebo  sexuální  obtěžování atd., kde je v případě nerovného zacházení na vině spíše než neadekvátní právní úprava  porušování pravidel o rovném zacházení v praxi. Dopad na osoby postižené takovým jednáním je  stejně závažný jako v případě problémů v souvislosti s rodičovstvím.  V úvodní části kapitoly B, Legislativní zarámování, jsou shrnuty otázky obecného charakteru, které  v souvislosti  s působením  práva  ve  společnosti  vyvstávají.  Jedná  se  o  obecné  principy  práva,  feministickou  kritiku  práva,  obecné  mezinárodní,  evropské  a  vnitrostátní  závazky,  týkající  se  vzdělávání  a  výzkumu,  a  hlavní  programové  dokumenty  pro  oblast  vysokoškolského  vzdělávání  a výzkumu.  Dále  jsou  představeny  klíčové  právní  předpisy,  jež  stanoví  mantinely  pro  jednotlivé  instituce a fyzické osoby, které v České republice vykonávají svou činnost v oblasti vysokoškolského  vzdělávání a výzkumu. Tyto instituce a fyzické osoby představuje kapitola následující.   V hlavní  části  analýzy,  kapitole  C,  Vědecká  kariéra  a  její  rizika,  jsou  na příkladu  vědecké  kariéry  skupiny  studentek  a  studentů  a  posléze  vědců  a  vědkyň  analyzovány  nejčastější  problematické  situace provázející vědeckou kariéru jak z pohledu platné legislativy, tak z pohledu praxe. Součástí  každé podkapitoly jsou doporučení a návrhy změn, které mohou vést k nápravě.2    Kapitola  D  rekapituluje  nejpalčivější  problémy  a  vhodná  opatření  pro  dosahování  rovnosti  žen  a  mužů  ve  vztahu  k jednotlivým  institucím  vysokoškolského  vzdělávání  a  výzkumu.  Možnosti  individuálního řešení sporů jsou nastíněny v kapitole E.  Studie se ve své terminologii v zásadě drží formulací, které vyplývají z právních předpisů (výzkum,  vývoj  a  inovace,  veřejná  vysoká  škola,  veřejná  výzkumná  instituce,  poskytovatel,  žadatel,  uchazeč  atd.), v některých místech, z důvodu lepší čitelnosti textu, však používá také volnější nebo obecnější  vyjádření (věda, vysoká škola, výzkumná instituce, akademická/ý pracovnice/ík, vědkyně a vědci atd.).  Po  prvním  řádném  použití  celého  názvu  používá  studie  také  legislativní  zkratky  názvů  zákonů,  bez opakovaného  uvádění  jejich  čísel  ve  Sbírce  zákonů  (např.  zákoník  práce)  a všeobecně  známé  zkratky institucí (např. MŠMT), všechny jsou nicméně uvedeny v seznamu zkratek.  Záměrem autorky bylo co nejvíce používat genderově senzitivní jazyk a vyvarovat se generického  maskulina.  Pro  větší  přehlednost  textu  se  v materiálu  s jednotlivými  formami  genderového  jazyka  pracuje flexibilně, prolínají se a navzájem střídají.                                                                    2  Příklady dobré praxe ze zahraničí je možné nalézt v této publikaci: Evropská komise (2013): Recommendations on the  Implementation of the ERA Communication, [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.nkc.cz/files/expert‐group‐ support.pdf, pro kterou je zpracovala rapporteurka expertní komise pro tuto otázku M. Linková 
  • 6.   6    B. Legislativní zarámování  B.1. Obecné otázky  B.1.1. Obecné principy práva  Právo je jedním z normativních systémů, které upravují a ovlivňují společenské vztahy. Ve srovnání  s ostatními systémy jako jsou morálka, náboženství, politické normy, móda atd., má právo specifické  postavení.  Právo  je  obecně  závazné3 ,  kontrolovatelné  a vynutitelné  státní  mocí4   a  má  zvláštní,  předepsanou formu5 .   Právní řád je uspořádán hierarchicky do pyramidové struktury, v rámci které platí základní princip,  že právní norma nižší právní síly musí být v souladu s právní normou vyšší právní síly. Toto pravidlo  je v oblasti vysokého školství a výzkumu obzvláště významné, neboť široká samosprávná působnost  vysokých  škol  a  také  specifika  výzkumné  činnosti  s sebou  přinášejí  relativně  rozsáhlou  interní  normotvorbu.  Statuty  vysokých  škol,  Statut  Akademie  věd,  Statut  Grantové  agentury,  studijní  a zkušební  řády,  stipendijní  řády,  zadávací  dokumentace  a  další  předpisy  významným  způsobem  regulují  vztahy  ve   sledovaném  prostředí.  Je  třeba  věnovat  velkou  pozornost  jejich  nastavení  a  dopadům, které v žádném případě nesmí být v rozporu s nadřazeným právním předpisem6 . Jde nejen  o jejich znění, ale také o praxi z nich vyplývající, která má být sledována a její soulad s legislativou  prosazován.  V mnoha  případech  totiž  není  možné  chybu,  nedokonalost  nebo  nedůslednost  v právních  předpisech  identifikovat,  ačkoliv  dochází  k porušování  práv  oprávněných  subjektů  nedodržováním právem stanovených pravidel.  Právo  si  často  žije  svým  životem  a  nezřídka  dochází  k situacím  „kde  není  žalobce,  není  soudce“.  Jinými slovy, pokud existuje určitá (protiprávní) praxe (v některých případech podložená i konkrétní  statutární  nebo  interní  normou),  která  není  formální  cestou  napadena  a  řešena,  může  se  stát,  že  funguje a reguluje vztahy dlouhou dobu.   Vedle  provádění  efektivního  dozoru  a  kontroly  a  prosazování  práva  ze  strany  státu  (činnost  dozorových  orgánů,  ministerstev,  Národního  kontrolního  úřadu,  veřejného  ochránce  práv  atd.)  je  podstatné  také  aktivní  zapojení  fyzických,  případně  právnických  osob,  které  se  s nedodržováním  práva setkávají.   V oblasti  veřejného  života,  ve  které  hraje  hierarchický  prvek  významnou  roli  a  kde  jsou  jedny  subjekty  v podřízené  nebo  závislé  roli  na jiných  (student/ka  vs.  vysoká  škola,  výzkumnice/ík  vs. zadavatelská  organizace,  zaměstnaná  osoba  vs.  zaměstnavatel/ka  atd.),  musí  být  projevy  nespokojenosti,  stížnosti,  protesty  a  podobně  brány  velice  vážně  a efektivní  prosazování  oprávněných zájmů těch „slabších“ musí být ze strany státu podporováno a chráněno.                                                                3  Musí se jím řídit všichni, komu je určeno.  4  Právo samo prostřednictvím pravidel, které stanovuje pro státní orgány, je způsobilé prosazovat své působení, především  prostřednictvím soudního řízení a sankčního systému.  5  Dodržení formy právního předpisu zakládá jeho platnost a účinnost.  6  tedy zákonem nebo podobným předpisem, který jejich přijímání umožňuje. 
  • 7.   7    B.1.2. Feministická kritika práva  Právo samo o sobě nejen že realitu upravuje a strukturuje, ale také ji významným způsobem tvoří  a ovlivňuje. Právo není neutrální systém formálních pravidel. Jako integrální a dlouhodobá součást  společnosti  významně  odráží  její  charakter7 .  Právo  a  jeho  podoba  jsou  také  přímo  závislé  na politické  moci,  která  je  upravuje  a  tvoří  podle  svých  představ  o  správném  řízení  společnosti  nebo aktuálních potřebách.   Také  v  České  republice,  pro  kterou  je  základem  právo  římské  a  právo  psané  (tzv. kontinentálně‐ evropský  systém  práva),  je  právo  určitým  zrcadlem  sociální  reality.  Těmto  otázkám  se  mimo  jiné  obory  věnuje  též  feministická  kritika  práva8 ,  která  se  u  nás  objevuje  zatím  jen  velice  sporadicky9 ,  ze zahraničních zdrojů je významná např. práce H. Nagl‐Docekal10 .   Z pohledu  feministické  kritiky  práva  je  podstatné  odhalovat,  jakým  způsobem  právo  působí,  jaké  jednání je sankcionováno a jakým způsobem, jaké normy jsou stanoveny. Je třeba se tázat, zda je  třeba  v některých  oblastech  tvořit  a  aplikovat  právo  specifické  pro  ženy  a  specifické  pro muže  (těhotenství,  výkonnostní  limity,  nošení  břemen  atd.),  a  kdy  je  třeba  naopak  specifickou  právní  úpravu  zaměřenou  jen  na  ženy  nahradit  úpravou  neutrální  (zákaz  práce  žen  v podzemí,  odpočet  počtu vychovaných dětí v souvislosti se stanovením hranice věku odchodu do starobního důchodu  atd.). V těchto intencích je třeba uvažovat také o právu tzv. zdánlivě neutrálním, kdy však dopadá  nerovnoměrně na ženy a na muže, a může tak docházet k nepřímé diskriminaci. Specifickou otázkou  je  tudíž  též  otázka  genderové  diskriminace  jako  takové.  Otázkám  diskriminace  se  tato  práce  níže  (kap. B a C) věnuje podrobněji.   Mluvíme‐li o formě práva, je třeba zamýšlet se nad tím, kdo a jak právo tvoří (stále trvající nerovné  zastoupení  žen  v zákonodárných  a  výkonných  sborech),  kdo  a  jak  jej  vykládá  a  aplikuje  (státní  zastupitelství, advokacie, soudy atd.). Forma práva i jeho konkrétní znění, významně odráží postavení  jednotlivých subjektů ve společnosti.                                                                7  Demokratické právní systémy obsahují pravidla pro fungování demokratických společností (ochrana lidských práv, dělba  moci a nezávislost jednotlivých jejích složek, vláda většiny, ochrana menšin, rovnost subjektů práva, systém brzd a rovnováh  atd.) i pro vymáhání stanovených pravidel. Právo nedemokratických společností odpovídá jejich povaze (nerovné postavení  subjektů,  nedostatečná  dělba  moci,  nemožnost  vymoci  fungování  práva,  vliv  jiných  normativních  systémů,  např.  náboženství, na právo atd.)  8  Jednotlivé vlny feminismu podrobují právo kritickému zhodnocení z různých perspektiv. Z počátku se snahy o dosažení  rovnosti  žen  a  mužů  zaměřují  na  otázky  rovnosti  de  iure,  rovnosti  zákonné  (otázky  volebního  práva,  rodinného  práva  (např.  dědění), trestního práva (např. otázka znásilnění v manželství) či práva sociálního zabezpečení (dodnes pro některé  skupiny účinná odlišná doba odchodu do důchodu) atd.). Právo jako instituce není ještě zpochybňováno, je považováno  za adekvátní nástroj změny.   V dalších  obdobích  jsou  úvahy  směřovány  k otázkám  rovnosti  de  facto,  tedy  jakým  způsobem  neutrální  nebo  zdánlivě  neutrální  právo  ovlivňuje  životy  žen  a  mužů  v praxi.  Je  kriticky  hodnocena  role  mužů  jako  téměř  výhradních  autorů  a vykonavatelů práva.   V posledním  období  feministické  kritiky  je  problematizována  samotná  existence  práva  jako  instituce,  která  je  pevně  zakotvena  v patriarchálním  systému.  Je  zvažována  použitelnost  teorie  společenské  smlouvy  nejen  na  muže  jako  hlavy  domácností, ale na všechny jednotlivce, jak muže, tak ženy. Objevují se pochyby o možnosti použít právo ke zrovnoprávnění  žen a mužů a některé autorky uvažují o hledání jiné formy společenské správy. Tyto úvahy odpovídají úvahám vlastním  postmoderním nebo tekutomoderním teoriím, které mluví o vyčerpání se moderních institucí.  9   např.  B.  Havelková,  K čemu  jsou  feministická/genderová  právní  studia?  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://jinepravo.blogspot.cz/2013/04/k‐cemu‐jsou‐feministickagenderova_21.html)   10  Nagl‐Docekal, H. 2007. Feministická filosofie. Praha: Sociologické nakladatelství. 
  • 8.   8    V českém právním jazyce se téměř výhradně používá tzv. generické maskulinum, tedy mužský rod,  zahrnující podle pravidel českého jazyka všechny subjekty, tedy muže i ženy. Ženy jsou tak do značné  míry v právu a v jím upravované sociální realitě neviditelné (až na drobné výjimky v souvislosti s péčí  či  reprodukčními  právy  –  těhotná  zaměstnankyně,  kojící  matka  a  občasné  a  značně  nahodilé  používání zdvojených tvarů – zaměstnanec a zaměstnankyně pečující o dítě atd.).   V Evropské  unii  a  v zemích  s delší  antidiskriminační  a  lidskoprávní  tradicí  se  genderově  senzitivní  jazyk stal standardní součástí nejen práva, ale také například veřejné správy (formuláře, dotazníky,  volební lístky, inzerce atd.) a mediálního světa.11  V ČR není používání genderově senzitivního jazyka  právními předpisy ani zásadami omezeno. Je jen na osobách právo tvořících, jak s právním jazykem  zacházejí.   Postavení  žen  a  mužů  v právu,  konkrétní  znění  právních  norem,  odlišné,  či  zdánlivě  neutrální,  ale  i pojímání žen a mužů v právní terminologii, je nezbytné věnovat pozornost a přicházet s konkrétními  návrhy změn. Některé jsou představeny níže v této analýze (především kap. C).  B.1.3. Mezinárodní, evropské a ústavní závazky   Seznam dokumentů:    Úmluva OSN o odstranění všech forem diskriminace žen   Všeobecná deklarace lidských práv    Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech   Úmluva UNESCO o boji proti diskriminaci v oblasti vzdělání   Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod   Smlouva o Evropské unii   Smlouva o fungování Evropské unie    program Horizont 2020    nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1290/2013   Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES)    směrnice Evropského parlamentu a Rady 2006/54/ES o zavedení zásady rovných příležitostí a  rovného zacházení pro muže a ženy v oblasti zaměstnání a povolání (přepracované znění)   Listina základních práv a svobod, ústavní zákon č. 2/1993 Sb.  V mezinárodním  právu  veřejném  je  právo  na  vzdělání  a  otázky  vědeckého  bádání  v souvislosti  s rovností  žen  a  mužů  upraveno  v několika  úmluvách.  Nejvýznamnější  z nich  je  Úmluva  OSN  o odstranění všech forem diskriminace žen (dále CEDAW), která ve svém čl. 10 podrobně stanoví,                                                               11  Inspirativní může být dokument Evropského parlamentu vydaný v roce 2009 se specifickými návrhy také pro český jazyk  Genderově  neutrální  jazyk  v Evropském  parlamentu  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://www.europarl.europa.eu/RegData/publications/2009/0001/P6_PUB(2009)0001_CS.pdf  nebo  brožura  Geschlechtergerechte  Sprache,  Universität  zu  Köln  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.hf.uni‐ koeln.de/file/7466   Otázce „Does your language influence your perceptions of gender?“ se také věnoval projekt v rámci Marie Sklodowska‐ Curie Actions, který propojil expertky/y z jednotlivých zemí EU. Podílela se na něm také česká genderová lingvistka Jana  Valdrová  z Jihočeské  univerzity  v Českých  Budějovicích.  [citováno  27.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.itn‐ lcg.psy.unibe.ch/content/index_eng.html  
  • 9.   9    že  smluvní  strany  úmluvy  mají  povinnost  zajistit  ženám  a  mužům  rovné  zacházení  například  při  přístupu ke studiu, ke stejným osnovám, stejným zkouškám, učitelskému sboru s kvalifikací stejné  úrovně atd., ale i povinnost odstranit všechny stereotypní koncepce úlohy mužů a žen na všech  úrovních a ve všech formách vzdělávání.   Problematice  se  dále  věnuje  také  Všeobecná  deklarace  lidských  práv  (dále  UDHR)  v  čl.  26  (vzdělávání) a v čl. 27 (vědecká činnost), Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních  právech (dále ICESCR) v čl. 13 (vzdělávání) a čl. 15 (vědecká činnost) a Úmluva UNESCO o boji proti  diskriminaci v oblasti vzdělání platná od roku 196212  v čl. 4 písm. a). Jelikož většina akademických  pracovnic  a  pracovníků  je  ve  vztahu  ke  svým  domovským  institucím  v nějaké  formě  závislé  práce,  vztahují se na analyzovanou oblast také ustanovení týkající se zásady rovného zacházení a zákazu  diskriminace a žen a mužů při práci a v zaměstnání (CEDAW, čl. 11, UDHR, čl. 2, 23, 24, 25 či ICESCR,  čl. 2/2, 6, 7, 8 a 10).   Na evropské úrovni upravuje právo na rovné zacházení ve vzdělávání, vědě a zaměstnání Evropská  úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod (dále ECHR), a to v čl. 14 (zákaz diskriminace),  a dále v Dodatkovém protokolu č. 1 (ochrana majetku a právo na vzdělání) a v Dodatkovém protokolu  č. 12 (všeobecný zákaz diskriminace), ke kterému však Česká republika doposud nepřistoupila.  Evropská unie ve svých právních předpisech upravuje jak otázku rovnosti žen a mužů, tak oblast  výzkumu, včetně výzkumu vysokoškolského, a též oblast zaměstnání. V nejobecnější rovině se jedná  o jednotlivá ustanovení Smluv, uveďme např. Smlouvu o Evropské unii, čl. 2 (rovnost žen a mužů  jako hodnota EU) a čl. 3/3 (podpora vědeckého a technického pokroku a rovnost žen a mužů jako cíle  EU). Další úpravu obsahuje, čl. 4 (Smlouva o fungování Evropské unie pravomoc EU vyvíjet činnost  v oblasti  výzkumu),  čl.  8  (podpora  rovných  příležitostí  žen  a  mužů  jako  obecně  použitelné  ustanovení),  čl.  153  (rovnost  žen  a  mužů  v sociální  politice),  čl.  157  (rovné  odměňování  a  zásada  rovnosti  v profesním  životě),  čl.  173  (podpora  konkurenceschopnosti  prostřednictvím  podpory  výzkumu). Zásadní význam má Hlava XIX., Výzkum a technologický rozvoj a vesmír (čl. 179 až 190)  upravující vznik a fungování Evropského výzkumného prostoru13 , identifikace činností EU na podporu  výzkumu, jejich rámcový program atd.   Aktuální rámcový program Horizont 2020 byl zaveden nařízením14  Evropského parlamentu a Rady  (EU)  č.  1291/2013.  Horizont  2020  stanoví,  že  v rámci  unijní  podpory  výzkumných  a  inovačních  činností  (čl.  1)  je  třeba  věnovat  pozornost  odpovědnému  výzkumu  a  inovacím,  včetně  hlediska  rovnosti žen a mužů (čl. 14/1 písm. l). Čl. 1615  zmíněného nařízení požaduje:                                                                12  Česká republika je její smluvní stranou, ačkoliv tato úmluva dosud nebyla vyhlášena ve Sbírce mezinárodních smluv. Vláda  České  republiky,  Zpráva  o  možnostech  opatření  k odstranění  diskriminace  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://lidskaprava.poradna‐prava.cz/folder05/zprava_o_moznostech_opatreni.pdf   13   Evropský  výzkumný  prostor  (European  Research  Area,  ERA)  soustřeďuje  zdroje Evropy s  cílem  zajistit  dokonalejší  koordinaci výzkumných a inovačních činností, a to na úrovni členských států i na úrovni EU, a vytvořit skutečně atraktivní  příležitosti pro pracovníky ve výzkumu. Tuto koncepci vyhlásila Evropská komise v lednu 2000 ve svém sdělení s názvem  Na cestě k Evropskému výzkumnému prostoru. Podrobněji k Evropskému výzkumnému prostoru viz web Národní portál pro  evropský výzkum, [citováno 30. června 2014] Dostupné z http://www.evropskyvyzkum.cz/cs/o‐era  14  nařízení je právní předpis EU, který je přímo účinný a závazný v celém rozsahu v celé EU  15  Rovnost žen a mužů    
  • 10.   10    ‐ genderové hledisko v obsahu výzkumu a inovací,   ‐ rovné zastoupení žen a mužů v hodnotících panelech a orgánech,  ‐ genderové  hledisko  ve  všech  fázích  výzkumného  cyklu,  též  ve  strategiích,  programech  a projektech.  Rovnost žen a mužů je též obsažena v čl. 31 a 32, které se týkají sledování a hodnocení provádění  programu. Ty musí též zahrnovat informace o horizontálních tématech, mezi které patří i rovnost žen  a  mužů.  Musí  být  vyhodnocována  také  efektivnost  a  využití  zdrojů,  přičemž  je  třeba  věnovat  pozornost zejména průřezovým otázkám (již výše zmíněný čl. 14/1 písm. l)).   Pravidla účasti v Horizontu 2020 upravuje nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1290/2013.  Toto nařízení požaduje genderovou dimenzi na úrovni návrhu projektu (čl. 13), v modelové grantové  smlouvě (čl. 18) a při jmenování nezávislých expertů (čl. 40/2).16   Přístup k Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES) (dále Charta)  schválila vláda ČR usnesením č. 951 ze dne 16. srpna 2006. Charta i Kodex obsahují ustanovení, jež se  týkají  genderové  rovnosti,  a  považují  nediskriminaci  a  rovnost  žen  a  mužů  za  obecnou  zásadu  a požadavek, vztahující se na zaměstnavatele a investory (str. 16 a 18). Jak je patrné z Přílohy č. 2 této  analýzy,  vláda  se  tím,  že  své  usnesení  schválila,  přihlásila  k dodržování  zásad  v něm  obsažených.  Učinili  tak  i  zástupkyně  a  zástupci  jednotlivých  akademických  institucí  (např.  MŠMT,  Rada  pro výzkum, vývoj a inovace, Akademie věd ČR, Česká konference rektorů, Rada vysokých škol atd.)17 .  Tyto instituce se zavázaly Chartu respektovat a prosazovat. Tento závazek je výslovně uveden v části  III citovaného usnesení. Realizace tohoto závazku zatím však v činnosti jednotlivých subjektů, jež se  věnují výzkumu, není zvláště patrná.   Na evropské úrovni má významný vliv také směrnice Evropského parlamentu a Rady 2006/54/ES  o zavedení  zásady  rovných  příležitostí  a  rovného  zacházení  pro  muže  a  ženy  v oblasti  zaměstnání  a povolání (přepracované znění).   Z  právních  předpisů  nejvyšší  právní  síly  České  republiky  se  blíže  tématu  věnuje  Listina  základních  práv a svobod, ústavní zákon č. 2/1993 Sb., ve znění pozdějších předpisů, která upravuje tato témata:  rovnost v důstojnosti a právech (čl. 1)18 , zákaz diskriminace (čl. 3/1) 19 , svobodu vědeckého bádání                                                                                                                                                                                             Program Horizont 2020 zajistí účinné prosazování rovnosti žen a mužů a genderové hledisko v obsahu výzkumu a inovací.  Zvláštní pozornost musí být věnována zajištění rovného zastoupení žen a mužů, v závislosti na konkrétní oblasti výzkumu  a inovací, v hodnotících panelech a v orgánech, jako jsou např. poradní skupiny a odborné skupiny.   Genderové  hledisko  se  odpovídajícím  způsobem  začlení  do  obsahu  výzkumu  a  inovací  ve  strategiích,  programech  a projektech a je uplatňováno ve všech fázích výzkumného cyklu.  16  Podrobnosti k Rámcovému programu Horizont 2020 viz Linková, M. Gender v Horizontu 2020: interní workshop pro TC,  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.h2020.cz/cs/storage/2b97236d339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed?uid=2b97236d339eb01a8a07d6fa721d 6e2ac58ebbed   17   Zástupci  Ministerstva  školství, mládeže  a  tělovýchovy,   Ministerstva  práce  a  sociálních  věcí,  Rady  pro  výzkum a  vývoj  a zástupci  uživatelské  a  odborné  veřejnosti  (Akademie  věd  České  republiky,  Asociace  výzkumných  organizací,  Česká  konference rektorů, Rada vysokých škol) a příslušných ústředních orgánů státní správy (Ministerstvo dopravy, Ministerstvo  informatiky, Ministerstvo kultury, Ministerstvo pro místní rozvoj, Ministerstvo zahraničních věcí, Ministerstvo zemědělství,  Ministerstvo zdravotnictví, Ministerstvo průmyslu a obchodu, Ministerstvo vnitra a Státní úřad jaderné bezpečnosti)  18  Čl.1    
  • 11.   11    a umělecké tvorby (čl. 15/2), svobodnou volbu povolání atd. (čl. 26), právo na spravedlivou odměnu  za práci a uspokojivé pracovní podmínky (čl. 28), právo žen na zvýšenou ochranu zdraví při práci20   (čl.  29),  právo  žen  na  ochranu  v těhotenství  (čl.  32/2),  právo  na  bezplatné  vzdělání  na  VŠ  podle  schopností občana a možností společnosti, podmínky práva na podporu při studiu ze strany státu  (čl. 33/2, 4).   Stát má, vedle povinnosti garantovat a efektivně prosazovat zásadu rovnosti a nediskriminace, také  další povinnosti, např. vystupovat v roli řádného hospodáře (např. zákon o rozpočtových pravidlech  či  zákon  o  majetku  České  republiky)21 ,  a  tedy  investovat  finance  co  nejhospodárněji.  V tomto  kontextu může být považován za problematický například nepoměr mezi podílem žen absolvujících  vysoké školy (61,2%) a podílem žen ve výzkumu (24,7%)22 , kde zjevně dochází k nehospodárné ztrátě  talentů. Investice do vysokoškolského vzdělání žen, které je vstupní branou do světa výzkumu, je tak  promarněna.   Otázkou, kterou je třeba se zabývat, je také genderová pestrost (diverzita)  kolektivů, výběrových  či hodnoticích komisí či řešitelských týmů. Ženy i muži mají, ať již z biologického nebo ze sociálního  hlediska,  odlišné  zkušenosti,  které  mohou  kolektivům,  samozřejmě  při  zachování  požadavku  na nejvyšší  profesní  kvalifikaci,  přinést  nové  a  inovativní  náhledy  na  řešené  problémy  a  zvýšit  tak  efektivitu samotné výzkumné práce.  Jak výslovně vyplývá z čl. 1 a 3/1 Listiny základních práv a svobod a podrobněji z dalších uvedených  dokumentů  (CEDAW,  ICESCR,  Všeobecná  deklarace  lidských  práv,  Úmluva  UNESCO  o  boji  proti  diskriminaci v oblasti vzdělání, ECHR, Smlouva o Evropské unii, Smlouva o fungování Evropské unie,  Horizont  2020,  Evropské  chartě  pro  výzkumné  pracovníky  a  o  Kodexu  chování  pro  přijímání  výzkumných  pracovníků  a  Směrnice  Evropského  parlamentu  a  Rady  2006/54/ES),  stát  má,  s cílem  garantovat  úplné  a  účinné  prosazování  vlastních  závazků,  povinnost  prosazovat  rovnost  žen  a mužů, a to především prostřednictvím přijímání adekvátní a bezproblémové legislativy, kontrolou                                                                                                                                                                                             Lidé jsou svobodní a rovní v důstojnosti i v právech. Základní práva a svobody jsou nezadatelné, nezcizitelné, nepromlčitelné  a nezrušitelné.  19  Čl.3/1    (1) Základní práva a svobody se zaručují všem bez rozdílu pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboženství, politického  či jiného  smýšlení,  národního  nebo  sociálního  původu,  příslušnosti  k  národnostní  nebo  etnické  menšině,  majetku,  rodu  nebo jiného postavení.  20  Feministická kritika práva považuje toto ustanovení a ustanovení podobného charakteru za diskriminační a nadbytečná.  Nejen  z toho  důvodu,  že  tzv.  „ochranná  opatření“  mohou  zamezovat  ženám  přístup  do  lépe  finančně  ohodnocených  zaměstnání (např. práce v dolech v podzemí versus práce v třídírně uhlí na povrhu, které jsou obě srovnatelně náročně a  zdravotně  rizikové,  ale  v podzemí,  kde  ženy  nepracovaly  vůbec,  protože  jim  tam  byla  práce  donedávna  zakázána,  bylo  finanční ohodnocení výrazně vyšší než v třídírně uhlí na povrchu, kde ženy naopak převažovaly), ale také proto, že i muži,  stejně jako ženy mají právo na tu nejvyšší ochranu zdraví při práci, včetně braní ohledu na jejich reprodukční zdraví. Blíže  k tomu  také  návrh  změny  zákona  o  vysokých  školách,  který  v ustanovení  týkajícího  se  této  problematiky  odkazuje  na zastaralou úpravu (kap. C.1.3.)  21   Organizační  složka  státu  je  povinna  dbát,  aby  dosahovala  příjmů  stanovených  rozpočtem  a plnila  určené  úkoly  nejhospodárnějším způsobem ... (§ 45/2 zákona č. 218/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech, ve znění pozdějších předpisů)  a majetek musí být využíván účelně a hospodárně k plnění funkcí státu a k výkonu stanovených činností ... (§ 14/1 zákon  č. 219/2000  Sb.  o  majetku  České  republiky  a  jejím  vystupování  v právních  vztazích,  ve  znění  pozdějších  předpisů).  Podrobněji  viz  Pleticha,  M.  Péče  řádného  hospodáře,  Povinnost  péče  řádného  hospodáře  v  soukromé  a  veřejné  sféře,  [citováno 22. června 2014] Dostupné z http://www.wbos.cz/co_hledame/povinnosti_pece_radneho_hospodare/cz  22  údaje za rok 2012, podrobněji viz Tenglerová, H. (2014): Postavení žen v české vědě, Monitorovací zpráva za rok 2012.  Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i., [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/files/monitorovaci‐ zprava2012.pdf 
  • 12.   12    a řešením porušování zásady rovného zacházení v praxi a přijímáním politik a plánů, do kterých je  genderové hledisko zahrnováno (viz níže, kap. B.1.5.).  Jednotlivé  zásady  ústavního  práva  musí  být  ctěny  i  v předpisech  nižší  právní  síly,  než  jsou  ústavněprávní  předpisy,  tedy  v zákonech  i  v dalších  podzákonných  předpisech.  Ne  vždy,  jak  bude  ukázáno níže (kap. C), tomu tak však je.  Stát  má  také  povinnost  vystupovat  v roli  řádného  hospodáře  a  předcházet  ztrátě  talentů  a podporovat diverzitu v řídicích i vědeckých kolektivech.  B.1.4. Programové dokumenty  Seznam dokumentů:    A Reinforced European Research Area Partnership for Excellence and Growth   Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další  tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na období 2011 – 2015   Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací České republiky na léta 2009 až 2015  s výhledem do roku 2020   Analýza stavu výzkumu, vývoje a inovací v České republice a jejich srovnání se zahraničím  v roce 2013  Na  úrovni  Evropské  unie  se  jedná  především  o  dokument  A  Reinforced  European  Research  Area  Partnership  for  Excellence  and  Growth23 ,  který  má  relevanci  pro  Evropský  výzkumný  prostor,  stanovuje hlavní priority v oblasti výzkumu v Evropské unii a navrhuje opatření pro jejich dosažení. Z  pohledu  zaměření  této  analýzy  je  významná  kapitola  2.4.  Gender  equality  and  gender  mainstreaming in research, která formuluje priority v této oblasti. Jde o eliminaci všech právních a  jiných  překážek  pro účast  žen  ve  výzkumu,  podporu  výzkumných  a  vysokoškolských  institucí  i  grantových  agentur  v prosazování  genderové  rovnosti  prostřednictvím  tzv.  strukturální  změny  a  o snahu  o  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  na  rozhodovacích  pozicích  v této  oblasti,  které  má  dosahovat alespoň 40% jak žen, tak mužů.   Vláda České republiky stanovuje své priority a cíle v oblasti vysokoškolského vzdělávání a výzkumu  prostřednictvím  dvou  programových  dokumentů.  Jedná  se  o  Dlouhodobý  záměr  vzdělávací  a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol  na  období  2011  –  2015  a  Aktualizace  Národní  politiky  výzkumu,  vývoje  a  inovací  České  republiky  na léta 2009 až 2015 s výhledem do roku 2020. Prostřednictvím těchto dokumentů může vláda své  cíle  podrobněji  specifikovat  a  ukládat  jejich  realizaci  svým  jednotlivým  složkám.  Podobně  by  bylo  vhodné s ohledem na výše zmíněné mezinárodní i vnitrostátní závazky a cíle ČR postupovat i v otázce  rovnosti žen a mužů. České programové dokumenty otázce genderové rovnosti žádnou pozornost  nevěnují, a to ani z hlediska rovných příležitostí žen a mužů a rozvoje lidských zdrojů.                                                                23  Evropská komise, A Reinforced European Research Area Partnership for Excellence and Growth [citováno 15. července  2014]  Dostupné  z  https://ec.europa.eu/digital‐agenda/en/news/reinforced‐european‐research‐area‐partnership‐ excellence‐and‐growth 
  • 13.   13    Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí  činnosti  pro  oblast  vysokých  škol  na  období  2011  –  201524   genderovou  perspektivu  neobsahuje  vůbec,  ani  např.  v bodech  týkajících  se  demografického  vývoje,  lidských  zdrojů  nebo  dostupnosti  vysokoškolského  vzdělání.  Několikrát  zmiňuje  potřebu  podpory  specifických  cílových  skupin  studentů,  osob  studujících  při  práci,  zdravotně  a  sociálně  znevýhodněných  (např.  str.  16),  otázky  vertikální ani horizontální genderové segregace25  ve vysokoškolském vzdělávání však nepostihuje.   V oblasti výzkumu je klíčovým dokumentem Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací  České republiky na léta 2009 až 2015 s výhledem do roku 202026 . Na str. 3 dokument zmiňuje mezi  prioritami EU v této oblasti také genderovou rovnost. V následujícím textu identifikujícím hlavní cíle  národní politiky výzkumu však není genderová rovnost zmiňována a rovné příležitosti se objevují až  na str. 28, v rámci implementační části Programové nástroje, kde je uvedena jako jedna z aktivit v  oblasti  rozvoje  lidských  zdrojů  „vytvoření  podmínek  pro  větší  zastoupení  žen  ve výzkumu“,  ovšem  bez dalšího podrobnějšího rozpracování.   Analýza stavu výzkumu, vývoje a inovací v České republice a jejich srovnání se zahraničím v roce  2013, která vyšla v lednu 201427 , v některých pasážích genderový rozměr výzkumu postihuje28 . Jedná  se však spíše o popis než analýzu a dokument na základě zjištěného nevyvozuje žádné závěry, ani  nenavrhuje  konkrétní  cíle,  což  vzbuzuje  otázku,  zda  a  případně  jak  bude  s jednotlivými  zjištěními  o genderových nerovnostech ve výzkumu naloženo.  Rozdíl mezi programovými dokumenty v oblasti vysokého školství a výzkumu týkajícími se rovnosti  žen a mužů EU a ČR je ten, že na úrovni EU jsou otázky genderové rovnosti integrální součástí všech  dokumentů, kdežto v ČR se, pokud je rovnost žen a mužů vůbec zmíněna, objevuje sporadicky a  značně nahodile.   B.2. Nejvýznamnější právní předpisy a vnitřní předpisy institucí  Kapitola stručně shrnuje obsah nejvýznamnějších právních předpisů, které upravují oblast vysokého  školství  a  výzkumu.  Cílem  není  podrobný  popis  jednotlivých  zákonů  a  dalších  dokumentů,  ale  především  stručné  zhodnocení  vztahu  a  dopadu  jejich  jednotlivých  ustanovení  na  rovnost  žen  a mužů. Analýza konkrétních problémů, doporučení a návrhy změn jsou obsahem kapitoly C.  B.2.1. Zákon o vysokých školách  Zákon č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách),  ve znění pozdějších předpisů (dále „zákon o VŠ“, „zákon o vysokých školách“ nebo v této kapitole                                                               24  Vláda České republiky (2010): Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další  tvůrčí  činnosti  pro  oblast  vysokých  škol  na  období  2011  –  2015,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z http://www.msmt.cz/vzdelavani/vysoke‐skolstvi/dlouhodoby‐zamer‐vzdelavaci‐a‐vedecke‐vyzkumne‐vyvojove‐a   25  Nerovné zastoupení žen a mužů ve vedoucích pozicích a v různých oborech studia či výzkumu  26  Vláda České republiky (2013): Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací České republiky na léta 2009 až  2015  s  výhledem  do  roku  2020,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=682145   27  Úřad vlády, Rada pro výzkum, vývoj a inovace, 2014. Analýza stavu výzkumu, vývoje a inovací v České republice a jejich  srovnání  se  zahraničím  v  roce  2013,  [citováno  30.  června  2014]  Dostupné  z http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=711241   28  např. str. 14, 65, 72, 73, 77, 78, 80 a násl., 110, atd. 
  • 14.   14    „zákon“), je stěžejním právním předpisem, který upravuje vysokoškolské studium v České republice.  Zákon navazuje na mezinárodní závazky v oblasti vzdělávání a také na garance obsažené v českých  ústavněprávních předpisech představených v kapitole B.1.4.   Zákon  v  § 1  charakterizuje  vysoké  školy  jako  vrcholná  centra  vzdělanosti,  nezávislého  poznání  a tvůrčí  činnosti,  která  mají  klíčovou  úlohu  ve  vědeckém,  kulturním,  sociálním  a ekonomickém  rozvoji  společnosti.  VŠ  mají  samosprávnou  působnost  (§ 6),  do  které  patří,  vedle  vzdělávacích,  výzkumných  a organizačních  a  finančních  otázek,  také  otázky  personální,  stanovování  práv  a povinností studentek a studentů, pracovněprávní vztahy atd.   Vysoké  školy  mají  výslovnou  povinnost  (§ 21  odst.  e)  a  f))  činit  všechna  dostupná  opatření  pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké škole a činit vhodná opatření pro studium rodičů.  Mezi  ustanovení  týkající  se  rovného  zacházení  s muži  a  ženami  patří  také  otázky,  o  kterých  bude  pojednáno více v kapitole C, a to:   ‐ stanovení akademických titulů29 ,   ‐ ustavování zkušebních, habilitačních a hodnotících komisí30 ,   ‐ přerušení studia a přerušení studia z důvodu rodičovství31 ,   ‐ poplatky spojené se studiem32 ,   ‐ pravidla při vykonávaní praktické výuky a praxe33 ,   ‐ pravidla pro výběrová řízení34 .   Významnou  pravomocí  vysokých  škol  je  v souvislosti  s rovností  žen  a  mužů  přijímání  vnitřních  předpisů  (§ 17),  které  mohou  podrobněji,  vždy  však  v souladu  se  zákonem,  upravovat  jednotlivé  postupy a práva a povinnosti (viz níže kap. B.2.6. a také kap. C).   O finančních otázkách a organizaci vysokých škol, stejně jako postavení Ministerstva školství, mládeže  a tělovýchovy  ČR  a dalších  ústředních  orgánů  státní  správy,  které  zákon  o  vysokých  školách  také  upravuje, je stručně pojednáno v kapitole B.3.   Zákon  o  vysokých  školách  zásady  rovného  zacházení  s ženami  a  muži  ve  svých  ustanoveních  výslovně  neobsahuje  a  až  na  malé  výjimky  zmíněné  výše  se  rovnosti  žen  a  mužů  výslovně  nevěnuje.  Právě  proto  jeho  současné  znění,  znění  interních  předpisů  VŠ  a  také  konkrétní  praxe,  nabízí  velký  prostor  pro prosazování  rovného  zacházení  s muži  a  ženami.  Konkrétní  návrhy  jsou  součástí jednotlivých kapitol v části C.                                                               29  Bakalářský studijní program § 45, magisterský studijní program, rigorózní zkouška § 46, doktorský studijní program § 47,  jmenování docentem a profesorem § 71, 72  30  Zkušební komise § 53/2, 3, habilitační komise § 72/5 a hodnotící komise (pro profesury) § 74/3  31  § 54 a § 54a  32  § 58  33  § 62/2  34  § 77  
  • 15.   15    B.2.2. Zákon o podpoře výzkumu a zákon o veřejných výzkumných institucích   Zákon  č.  130/2002  Sb.,  o  podpoře  výzkumu,  experimentálního  vývoje  a  inovací  z  veřejných  prostředků  a o změně  některých  souvisejících  zákonů  (zákon  o  podpoře  výzkumu,  experimentálního vývoje a inovací), ve znění pozdějších předpisů (dále „zákon o podpoře výzkumu“)  upravuje v oblasti podpory výzkumu, experimentálního vývoje a inovací z veřejných prostředků (dále  „výzkum“) práva a povinnosti právnických osob a fyzických osob, úkoly organizačních složek státu35 ,  podmínky podpory, veřejnou soutěž, poskytování informací o výzkumu a úkoly orgánů výzkumu (§ 1).  Stanoví jednotlivé pojmy, aktéry, orgány (§ 34 až 37) či předmět a podmínky podpory (§ 3 až 14a).  Zákon  upravuje  také  práva  k výsledkům  výzkumné  činnosti  a  jejich  využití  (§  15,  16),  pravidla  pro organizaci veřejné soutěže (§ 17 až 26) a poskytování informací o výzkumu (§ 30 až 32).  Zákon  o  podpoře  výzkumu,  na rozdíl  od  zákona  o  VŠ  (viz  výše),  neobsahuje  žádná  opatření  v souvislosti  s rodičovstvím  a nestanoví  tak  dostatečně  zjevné  mantinely  pro  předcházení  diskriminace z důvodu pohlaví v této oblasti.   V souvislosti s genderovou rovností zákon o podpoře výzkumu neobsahuje konkrétní ustanovení,  která  by  bylo  možné  označit  jako  přímo  diskriminační  z důvodu  pohlaví.  Některá  opatření,  která  upravuje,  např.  náležitosti  smluv  či  pravidla  pro  přípravu  zadávací  dokumentace,  ponechávají  relativně  velký  prostor  pro  úpravu  těchto  dokumentů  podle  potřeb  oprávněných  institucí,  což  ale  může vést ke stanovení  nepřímo diskriminačních  pravidel. Taková pravidla (můžou se týkat např.  ne/možnosti přerušení řešení projektu z důvodu rodičovství) jsou však v rozporu se zásadou rovného  zacházení s muži a ženami, kterou upravuje antidiskriminační zákon (podrobněji viz kap. B.2.5.).   Rovného  zacházení  s muži  a  ženami  se  týká  také  složení  jednotlivých  orgánů  výzkumu  a  jejich  dozorových či řídících orgánů. Jednotlivé instituce výzkumu by mohly s cílem prosazovat diverzitu,  zvýšit svou efektivitu či objektivitu, usilovat o vyrovnané zastoupení žen a mužů ve všech kolektivech,  které v oblasti výzkumu působí (konkrétní návrhy v této souvislosti viz kap. C).  Zákon  č.  341/2005  Sb.,  o  veřejných  výzkumných  institucích,  ve  znění  pozdějších  předpisů  (dále  „zákon o VVI“), upravuje způsob zřízení, vznik, činnost, způsob zrušení, zánik, postavení a působnost  zřizovatele  a  orgánů  veřejné  výzkumné  instituce  (§ 1).  Veřejná  výzkumná  instituce  je  právnickou  osobou, jejímž hlavním předmětem činnosti je výzkum, včetně zajišťování infrastruktury, svou hlavní  činností zajišťuje výzkum podporovaný zejména z veřejných prostředků (§ 2). Je také stanoveno, kdo  je pro účely tohoto zákona považován za výzkumné pracovníky (a pracovnice) (§ 18/6).   V souvislosti  s rovností  žen  a  mužů  je  u  veřejných  výzkumných  institucí,  stejně  jako  v předchozím  případě zákona o podpoře výzkumu, významnou otázkou složení jednotlivých orgánů výzkumných  institucí (§ 16‐19) a také stanovení jasných pravidel pro přijímání vnitřních předpisů (§ 20).                                                                    35 a úkoly organizačních jednotek Ministerstva obrany a Ministerstva vnitra 
  • 16.   16    B.2.3. Zákon o Akademii věd České republiky   Jen 21 z 76 veřejných výzkumných institucí, které jsou Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy  vedeny v rejstříku VVI36 , nespadá svou právní subjektivitou pod Akademii věd ČR (dále též AV ČR).  Z tohoto  důvodu  zde  představíme  také  zákon  č.  283/1992  Sb.,  o  Akademii  věd  České  republiky,  ve znění pozdějších předpisů (dále „zákon o AV“), neboť pravidla v něm stanovená ovlivňují či mohou  ovlivňovat pracovní a i soukromý život většiny vědkyň a vědců.   Akademie věd je organizační složkou České republiky (§ 3/2) a je povinným připomínkovým místem  pro  přípravu  legislativy  podle  Legislativních  pravidel  vlády  (čl. 5/1  písm.  b))  v případě,  že  se  jí  předkládaný materiál týká z hlediska její působnosti nebo jako organizační složky státu37 . Připomínky  za celou AV ČR předkládá předseda AV ČR.   Stejně  jako  u  dalších  orgánů  veřejné  správy  je  třeba,  aby  předkládané  připomínky  zahrnovaly  stanoviska  všech  dotčených  pracovišť,  a  vedení  AV  ČR  by  za  tímto  účelem  měla  připomínkované  materiály také jednotlivým pracovištím rozesílat. Pokud není zásadním připomínkám AV ČR (čl. 5/7  Legislativních  pravidel  vlády)  vyhověno,  stávají  se  předmětem  rozporu  a v konečné  fázi  musí  o problematické otázce, po jednání na ministerské úrovni, na kterém AV ČR zastupuje předseda AV  ČR (§ 10), rozhodnout na jednání až vláda ČR.   Akademie věd ČR zřizuje v rámci svého fungování jako své orgány (§ 4 a násl.) Akademický sněm,  Akademickou radu a její předsednictvo, předsedu Akademie, Vědeckou radu Akademie.   Významnou  roli  pro  postavení  výzkumníků  a  výzkumnic  hrají  také  Stanovy  AV  ČR,  které  pro  svou  platnost vyžadují schválení vládou ČR (§ 6/a), další materiály, jako je Kariérní řád atd. (podrobnosti viz  kap. B.2.6.).  Postavení  AV  ČR  je  značně  významné  v  procesu  normotvorby.  AV  ČR  má  prostřednictvím  svých  pracovišť  specializovaných  na konkrétní  otázky  možnost  ovlivňovat  legislativu  tak,  aby  byla  pro výzkum a osoby v něm působící co nejvhodnější a vytvářela mu vhodné podmínky.  Ve všech orgánech AV ČR je třeba usilovat o vyrovnané zastoupení žen a mužů (návrh konkrétních  opatření viz níže, kap. C) a v interních pravidlech dbát rovnosti žen a mužů.    B.2.4. Zákoník práce, zákon o zaměstnanosti a zákony z oblasti sociálního zabezpečení  Zákon  č.  262/2006  Sb.,  zákoník  práce,  ve  znění  pozdějších  předpisů  (dále  „zákoník  práce“  nebo  „ZP“), upravuje obecná pravidla pro zaměstnávání osob v pracovním poměru (jeho vznik, průběh,  zánik  a  další  okolnosti),  povinnosti  zaměstnavatelek  a  zaměstnavatelů,  pravidla  pro  čerpání  mateřské  a  rodičovské  dovolené  a  další  náležitosti  týkající  se  rodičovství  nebo  péče  o  závislou  osobu.                                                                36  podle § 6 zákona o VVI  37  Na rozdíl od vysokých škol, které Legislativní pravidla vlády ani nezmiňují 
  • 17.   17    Po  návratu  z mateřské  dovolené  má  žena  nebo  muž38   nárok  na  návrat  na  své  nebo  srovnatelné  pracovní  místo,  po návratu  z rodičovské  do  3  let  věku  dítěte  má  rodič  nárok  na zařazení  podle  pracovní smlouvy. Pokud chce rodič s dítětem zůstat ještě déle (do 4 let věku dítěte nebo ještě déle),  musí požádat zaměstnavatele/ku o neplacené volno, nemá však nárok na to, aby mu bylo vyhověno,  a také ochrana, která je zákoníkem práce garantována během těhotenství a mateřské a rodičovské  dovolené,  již  není  poskytována.  Tyto  okolnosti  jsou  společné  pro  všechny  zaměstnankyně  a zaměstnance, ovšem ve vysokoškolském prostředí a v oblasti výzkumu je situace specifická tím,  že  pracovní  místa  jsou  často  finančně  navázána  na  čerpání  projektových  prostředků  a  čerpání  mateřské  a  rodičovské  dovolené  je  také  ovlivněno  charakterem  výzkumné  práce,  kterou není  možné v některých případech přerušit.   Zákon  č. 435/2004  Sb.,  o  zaměstnanosti,  ve  znění  pozdějších  předpisů  (dále  „zákon  o zaměstnanosti“), upravuje pravidla pro zaměstnávání ještě před uzavřením pracovního poměru,  jako jsou pracovně právní inzerce, pohovor nebo povinnosti zaměstnavatele/ky při přijímání osob do  zaměstnání. Vedle těchto otázek, které ve studii analyzujeme níže (kap. C), se věnuje otázkám politiky  zaměstnanosti,  zprostředkování  zaměstnání,  zaměstnávání  specifických  skupin  osob  (zdravotně  postižené osoby, cizinci a cizinky) atd.  Zákon č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů, a zákon č. 187/2006  Sb.,  o  nemocenském  pojištění,  ve  znění  pozdějších  předpisů,  stanoví  čerpání  peněžité  pomoci  v mateřství a rodičovského příspěvku. Studentkám a studentům s malými dětmi způsobují největší  komplikace  ustanovení  těchto  zákonů,  která  požadují  pro  nárok  na peněžitou  pomoc  v mateřství  určitou  dobu  pojištění  (270  dnů)  a  pro  nárok  na  jiné  než  čtyřleté  čerpání  rodičovského  příspěvku  určitou minimální výši denního vyměřovacího základu (podrobnosti viz kap. C.1.4.).   V souvislosti  se  zaměstnáním  akademických  pracovnic  a  pracovníků  se  za  problematické  dá  považovat  jejich  komplikované  slaďování  rodičovství  a  pracovní  kariéry,  povinnost  zaměstnavatelů/ek  prosazovat  rovné  zacházení  se  svými  zaměstnanci  a  zaměstnankyněmi  již  před  uzavřením pracovního poměru (pracovní inzerce, pravidla pro výběrové řízení atd.), ale i poté, včetně  např. otázek rovného odměňování či pracovních podmínek.    B.2.5. Antidiskriminační zákon  Antidiskriminační  zákon  (zákon  č.  198/2009  Sb.,  o  rovném  zacházení  a  o  právních  prostředcích  ochrany před diskriminací a o změně některých zákonů (antidiskriminační zákon), ve znění pozdějších  předpisů)  (dále  „ADZ“),  navazuje  na  mezinárodní  lidskoprávní  úmluvy  a  především  judikaturu  a legislativu  Evropské unie39 . ADZ komplexně upravuje otázky rovného zacházení a nediskriminace  v oblastech stanovených tímto zákonem.                                                                38  ten po návratu z rodičovské dovolené, která trvala stejnou dobu, jak by trvala mateřská dovolená ženy  39  např. Směrnice Rady 2000/43/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s osobami bez ohledu na jejich rasu nebo  etnický původ, Směrnice Rady 2000/78/ES, kterou se stanoví obecný rámec pro rovné zacházení v zaměstnání a povolání,  Směrnice Rady 2004/113/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s muži a ženami v přístupu ke zboží a službám  a jejich  poskytování  či  Směrnice  Evropského  parlamentu  a  Rady  2006/54/ES,  o  zavedení  zásady  rovných  příležitostí  a rovného zacházení pro muže a ženy v oblasti zaměstnání a povolání 
  • 18.   18    Diskriminace  je  zakázána  v oblasti  zaměstnání,  povolání,  podnikání  a  jiné  samostatně  výdělečné  činnosti, ve služebním poměru, při členství a činnosti v organizacích (odbory atd.), členství a činnosti  v profesních komorách, v sociálním zabezpečení a poskytování sociálních výhod, v oblasti zdravotní  péče, vzdělání a poskytování zboží a služeb, včetně bydlení, pokud jsou nabízeny veřejnosti (§ 1/1).   Diskriminace  je  zakázána  z těchto  důvodů:  rasa,  etnický  původ,  národnost,  pohlaví,  sexuální  orientace,  věk,  zdravotní  postižení,  náboženské  vyznání,  víra  či  světový  názor  (§ 2/3).  Jedná  se  o tzv. taxativně vymezený výčet, a tedy diskriminaci na základě jiného důvodu není možné podle ADZ  postihovat (např. na základě majetku, vzhledu, původu atd.). Za diskriminaci z důvodu pohlaví se  považuje  i diskriminace  z  důvodu  těhotenství,  mateřství  nebo  otcovství  a  z  důvodu  pohlavní  identifikace (§ 2/4).  Diskriminační  právo  neřeší  charakteristiky  osoby  diskriminující,  takže  není  rozhodné,  že  ji  v konkrétním případě může sdílet s osobou diskriminovanou (žena odmítne zaměstnat ženu proto, že  má malé děti, Rom nezaměstná Roma proto, že si myslí, že Romové pracují málo apod.)  Nejvýznamnější  a  nejznámější  jsou  instituty  přímé  a  nepřímé  diskriminace.  Přímá  diskriminace  (§ 2/3) je takové jednání, včetně opomenutí, kdy se s jednou osobou zachází méně příznivě, než se  zachází  nebo  zacházelo  nebo  by  se  zacházelo  s  jinou  osobou  ve  srovnatelné  situaci.  U  přímé  diskriminace  musí  být  přítomen  úmysl  diskriminovat.  Může  jít  např.  o  odlišné  odměňování,  kdy  zaměstnavatel  přiznává  mužům  vyšší  odměny  s odůvodněním,  že  se  jedná  o  živitele  rodin,  nebo  naopak  neumožnění  přiměřené  úpravy  pracovní  doby  otci  pečujícímu  o  dítě  do  15ti  let  s odůvodněním,  že  se  taková  úprava  povoluje  pouze  ženám.  Úmysl  diskriminovat  se  ovšem  neprokazuje, právně významné je odlišné zacházení bez právem předvídaného odůvodnění.   Nepřímá diskriminace (§ 3/1) je takové jednání nebo opomenutí, kdy na základě zdánlivě neutrálního  ustanovení, kritéria nebo praxe je z některého z diskriminačních důvodů osoba znevýhodněna oproti  ostatním. U nepřímé diskriminace není třeba, aby diskriminující chtěl diskriminovat, ani to, aby vůbec  věděl  o  tom,  že  diskriminuje.  Prokazuje  se  diskriminační  dopad.  Typickým  příkladem  je  nastavení  interních pravidel tak, že znevýhodňují rodiče pečující o děti, a to z toho důvodu, že jsou to zpravidla  ženy.  V oblasti  vzdělávání  na  vysokých  školách  a  výzkumu  je  vedle  těchto  dvou  otázek  významná  také  úprava obtěžování a sexuálního obtěžování. Obtěžování40  je nežádoucí chování, jehož záměrem nebo  důsledkem  je  snížení  důstojnosti  osoby  a  další  charakteristiky  (§ 4/1,  2).  Sexuální  obtěžování  je  obtěžování,  které  má  sexuální  povahu.  Oba  typy  obtěžování  se  považují  za  diskriminační  jednání  (podrobnosti viz kap. C.1.5.).   Dalším  významným  institutem  je  pronásledování.  Jde  o  takové  diskriminační  jednání,  kdy  je  nepříznivě zacházeno s osobou proto, že uplatnila práva proti diskriminaci (stížnost, žaloba atd.).   Úmysl někoho diskriminovat nelze téměř prokázat, pokud diskriminující osoba svou pohnutku sama  nesdělí tak, že toto vyjádření může být předloženo soudu (např. zaslání písemného odmítnutí přijetí  do  zaměstnání  s odůvodněním  „ženy  na  pozici  vedoucích  ústavů  nepřijímáme“).  Proto  dochází  ke sdílení  důkazního  břemene41   následujícím  způsobem:  Pokud  osoba,  která  se  cítí  poškozena  diskriminací, prokáže, že s ní nebylo zacházeno rovně, např. žena prokáže (např. pomocí výplatních                                                               40  Pro tento typ jednání se někdy používá také výraz „šikana“.  41  § 133a zákona č. 99/1963 Sb., Občanský soudní řád, ve znění pozdějších předpisů 
  • 19.   19    pásek a pracovních smluv), že ač pracuje na stejné pracovní pozici jako muž, její ohodnocení je o dva  tisíce korun nižší, důkazní břemeno přechází na stranu žalovanou. Ta má poté povinnost předložit  důkazy pro to, že s žalující stranou odlišně zacházela z právem dovoleného důvodu nebo že osoby  nebyly  ve srovnatelné  situaci  (muž  i  žena  mají  jiný  počet  odpracovaných  hodin,  práce,  kterou  vykonávají, není srovnatelná atd.). Pokud toto důkazní břemeno strana žalovaná neunese, má se za  prokázané, že došlo k diskriminaci.   Antidiskriminační zákon upravuje v § 10 také to, čeho je možné se u soudu v případě diskriminace  domáhat.  Jsou  to  nárok  na upuštění  od  diskriminačního  jednání,  odstranění  jeho  následků,  přiměřené  zadostiučinění  za takové  jednání  a  v důvodných  případech  také  náhrada  nemajetkové  újmy v penězích  Zákaz  diskriminace  podle  antidiskriminačního  zákona,  jak  vyplývá  z výše  uvedeného,  se  v České  republice  vztahuje  jak  na  oblast  studia  na  vysoké  škole  (vzdělání),  tak  na  oblast  výzkumu,  kde  fyzické  osoby  působí  ve valné  většině  případů  v rámci  své  výzkumné  instituce  v zaměstnaneckém  poměru  (§ 1/1).  Významnými  instituty  jsou  přímá  a  nepřímá  diskriminace,  (sexuální)  obtěžování,  pronásledování a sdílení důkazního břemene.  Ačkoli se tato analýza vztahuje na otázky diskriminace na základě pohlaví, je třeba mít na paměti, že  ve  společnosti  způsobuje  významné  problémy  i  diskriminace  na  základě  dalších  důvodů.  V České  republice se jedná především o věk, sexuální orientaci a také rasu nebo etnickou příslušnost.   Významnou  je  také  otázka,  kdy  se  jednotlivé  diskriminační  důvody  vzájemně  kombinují  a posilují  (tzv. multiple discrimination), v našem případě jde především o kombinaci diskriminačního důvodu  pohlaví a věku.     B.2.6. Vnitřní předpisy jednotlivých institucí a odvozené právní předpisy  Jednotlivé  instituce  provádějící  výzkum  a  vývoj  a  vysoké  školy  jsou  právními  předpisy  zmocněny  k úpravě  svých  vnitřních  poměrů  prostřednictvím  interních  předpisů.  Vytyčení  relativně  značně  širokého prostoru pro tvorbu vlastních pravidel vychází z tradičně uznávaného a podporovaného  práva  těchto  institucí  na  autonomii  a  samosprávu.  Jednotlivé  právní  předpisy  stanoví  pro  tyto  potřeby jen obecné rámce, interní předpisy však nesmí být v žádném případě v rozporu s platnou  legislativou.   Zákon o VŠ obsahuje v § 1742  demonstrativní výčet vnitřních předpisů veřejné vysoké školy a také  základní náležitosti statutu VŠ. Vnitřní předpisy podléhají registraci Ministerstvem školství, mládeže                                                               42  § 17  Vnitřní předpisy veřejné vysoké školy  (1) Vnitřními předpisy veřejné vysoké školy jsou  a) statut veřejné vysoké školy,  b) volební a jednací řád akademického senátu veřejné vysoké školy,  c) vnitřní mzdový předpis,  d) jednací řád vědecké rady veřejné vysoké školy,  e) řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků,  f) studijní a zkušební řád,  g) stipendijní řád,   
  • 20.   20    a tělovýchovy (§ 36 zákona o VŠ), které ve věcech přípravy statutů a dalších předpisů poskytuje VŠ  metodickou  pomoc.  Je‐li  některé  opatření  veřejné  vysoké  školy  nebo  její  součásti  v rozporu  se zákonem nebo jiným právním předpisem a nestanoví‐li zákon jiný způsob jeho přezkoumání, vyzve  ministerstvo vysokou školu, aby v přiměřené lhůtě zjednala nápravu (§ 37).  Podobně stanovuje pravidla pro vnitřní předpisy veřejných výzkumných institucí zákon o veřejných  výzkumných  institucích  v  §  20.43   Na  rozdíl  od  vztahu  studující/vysoká  škola,  který  je  upraven  jen  zákonem o VŠ, se poměry fyzických osob ve vztahu k VVI řídí především zákoníkem práce, a proto  není třeba vnitřní přepisy ze strany státu tak důsledně kontrolovat či registrovat.   Významným materiálem ovlivňujícím rovné zacházení s ženami a muži je zadávací dokumentace, jejíž  náležitosti  upravuje  zákon  o  podpoře  výzkumu  v  §  19.  Toto  ustanovení  je  závazné  při vypisování  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  vývoji  a  inovacích  pro  všechny  poskytovatele  podpory  (organizační  složky státu – GA ČR, TA ČR, AV ČR, grantové agentury jednotlivých ministerstev, grantové agentury  VŠ  či  územní  samosprávné  celky).  Znění  zadávací  dokumentace,  stejně  jako  ostatní  předpisy  zde  zmiňované,  nesmí  být  v rozporu  s právními  předpisy  a nesmí  též  otvírat  prostor  protiprávní  praxi  (podrobněji viz kap. C.2.8.).  Základní  zásada  pro  přípravu  interních  předpisů  institucí  výzkumu  i  vysokého  školství  je  bezpodmínečný soulad s předpisem zmocňujícím takové dokumenty přijímat i další právní úpravou  vyšší právní síly (další zákony, mezinárodní smlouvy, evropská legislativa atd.).    B.3. Aktérky a aktéři a dotčené instituce  B.3.1. Instituce  Instituce výzkum realizující   Vysoké školy  Tato studie se věnuje veřejným a státním44  vysokým školám (§ 2/7 zákona o VŠ) univerzitním nebo  neuniverzitním. Vysoké školy jsou právnickými osobami (§ 2/2, 3 zákona o VŠ). Oba zmíněné typy  vysokých  škol  uskutečňují  vedle  vzdělávání  také  vědeckou  a  výzkumnou,  vývojovou  a  inovační,  uměleckou  nebo  další  tvůrčí  činnost.  Seznam  veřejných  vysokých  škol  je  součástí  zákona  o  VŠ,  veřejné vysoké školy jsou uvedeny v příloze č. 1 tohoto zákona, vysoké školy státní v příloze č. 2.                                                                                                                                                                                              h) disciplinární řád pro studenty,  i) další předpisy, pokud tak stanoví statut veřejné vysoké školy.  43  § 20  (1) Vnitřními předpisy veřejné výzkumné instituce jsou zejména  a) volební řád rady instituce,  b) jednací řád rady instituce,  c) organizační řád,  d) vnitřní mzdový předpis,  e) pravidla pro hospodaření s fondy veřejné výzkumné instituce,  f) jednací řád dozorčí rady.  44  VŠ vojenská nebo policejní 
  • 21.   21    Studie  se  vedle  studia  v bakalářských  a  magisterských  studijních  programech  zaměřuje  především  na postavení osob studujících v doktorských studijních programech nebo osob, které jsou s vysokou  školou v zaměstnaneckém poměru.  Samosprávnými akademickými orgány veřejné vysoké školy jsou akademický senát, rektor, vědecká  rada nebo umělecká rada nebo na neuniverzitní vysoké škole akademická rada, disciplinární komise.  Dalšími orgány veřejné vysoké školy jsou správní rada a kvestor (§ 7).   Akademický senát např. (§ 9):  ‐ na  návrh  rektora  nebo  na  základě  postoupení  předpisu  akademickým  senátem  fakulty  schvaluje vnitřní předpisy vysoké školy a jejich součástí,  ‐ schvaluje výroční zprávu o činnosti a výroční zprávu o hospodaření vysoké školy předloženou  rektorem,  ‐ schvaluje návrh rektora na jmenování a odvolání členů vědecké rady a disciplinární komise  veřejné vysoké školy,  ‐ usnáší se o návrhu na jmenování rektora, popřípadě navrhuje jeho odvolání z funkce.  Rektor (§10) jedná a rozhoduje ve věcech školy, pokud zákon nestanoví jinak, a je předsedou vědecké  rady  vysoké  školy.  Dále  např.  senátu  navrhuje  vnitřní  předpisy  vysoké  školy  a  jejich  součástí  a navrhuje jmenování a odvolání členů vědecké rady a disciplinární komise.   Vědecká  rada  vysoké  školy  (§  12)  mimo  jiné  projednává  dlouhodobý  záměr  veřejné  vysoké  školy  a vykonává působnost v řízení ke jmenování profesorem a v habilitačním řízení.  Správní rada vysoké školy (§ 15) se vyjadřuje např. k dlouhodobému záměru veřejné vysoké školy,  k výroční  zprávě  o  činnosti  a  výroční  zprávě  o  hospodaření  vysoké  školy,  k výsledkům  hodnocení  činnosti vysoké školy a k dalším věcem, které jí k projednání předloží rektor nebo ministr.  Veřejné výzkumné instituce  Veřejné  výzkumné  instituce  jsou  právnickými  osobami,  jejichž  hlavním  předmětem  činnosti  je  výzkum, včetně zajišťování infrastruktury výzkumu, vymezený zákonem o podpoře výzkumu (viz výše,  kap. B.2.2.). Veřejná výzkumná instituce svou hlavní činností zajišťuje výzkum podporovaný zejména  z veřejných prostředků.   Veřejná  výzkumná  instituce  může  být  zřízena  Českou  republikou  nebo  územním  samosprávným  celkem. Jménem České republiky plní funkci zřizovatele konkrétní ministerstvo, jiný ústřední orgán  státní správy nebo Akademie věd České republiky (§2 /1,2 zákona o VVI). VVI vznikají dnem zápisu  do  rejstříku  veřejných  výzkumných  institucí45 ,  který  vede  Ministerstvo  školství,  mládeže  a tělovýchovy (§ 4/1, 2, § 6 zákona o VVI).   Orgány VVI jsou ředitel, rada instituce a dozorčí rada (§ 16 zákona o VVI).                                                                45  Rejstřík veřejných výzkumných institucí je dostupný na stránkách MŠMT: http://rvvi.msmt.cz/  
  • 22.   22    Ředitel  (§  17)  je  statutárním  orgánem  veřejné  výzkumné  instituce  a  rozhoduje  ve  všech  věcech  veřejné výzkumné instituce, pokud nejsou svěřeny do působnosti rady instituce, dozorčí rady nebo  zřizovatele. Dále také předkládá poskytovatelům podpory návrhy projektů výzkumu, vývoje a inovací  projednané radou a předkládá radě návrhy vnitřních předpisů.  Rada instituce (§ 18) např. stanovuje směry činnosti veřejné výzkumné instituce, schvaluje vnitřní  předpisy a výroční zprávu, vyhlašuje výběrové řízení, na základě jehož výsledku navrhuje zřizovateli  jmenování vybraného uchazeče ředitelem veřejné výzkumné instituce a projednává návrhy projektů  výzkumu, vývoje a inovací veřejné výzkumné instituce.  Dozorčí  rada  instituce  (§  19)  vykonává  dohled  nad  činností  a  hospodařením  veřejné  výzkumné  instituce,  vyjadřuje  svá  stanoviska  k  činnosti  veřejné  výzkumné  instituce,  předkládá  řediteli,  radě  instituce  a  zřizovateli  návrhy  na  odstranění  zjištěných  nedostatků  ve  výkonu  jejich  působnosti  a předkládá zřizovateli a řediteli nejméně jednou ročně zprávu o své činnosti.  Akademie věd  Podle zákona o Akademii věd ČR je tato instituce organizační složkou České republiky (§ 3/1). AV ČR  uskutečňuje výzkum prostřednictvím pracovišť Akademie (§ 2/1), která jsou veřejnými výzkumnými  institucemi podle zákona o VVI.     Instituce výzkum financující46    Financování  výzkumu,  vývoje  a  inovací  z veřejných  prostředků  se  dělí  na  financování  účelové  a financování  institucionální.  Rozpočty  v těchto  dvou  směrech  financování  navrhuje,  na  základě  zákona  o  podpoře  výzkumu,  Rada  pro výzkum,  vývoj  a  inovace  na  základě  podkladů  pro  zajištění  realizace  a  aktualizace  národního  programu  výzkumu,  vývoje  a  inovací.  Jsou  součástí  státního  rozpočtu ČR.  Účelové financování   Odvětvový  aplikovaný  výzkum:  Ministerstvo  zemědělství,  Ministerstvo  obrany  a  Ministerstvo  zdravotnictví   Průřezový  aplikovaný  výzkum  a  vývoj  a  průřezové  aktivity  výzkumu  a  vývoje:  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy47 ,  Ministerstvo  kultury  a  Ministerstvo  vnitra,  Ministerstvo  průmyslu a obchodu48    Aplikovaný výzkum a inovace: Technologická agentura ČR   Základní výzkum: Grantová agentura ČR                                                               46   Kapitola  byla  převzata  z  http://www.evropskyvyzkum.cz/cs/cr‐a‐era/strategicke‐koncepcni‐a‐analyticke‐ dokumenty/financovani‐vyzkumu‐a‐vyvoje‐v‐cr   47  včetně mezinárodní spolupráce, tj. programů COST, EUREKA, CERN, EMBO a mnohých dalších   48  včetně CzechInvestu 
  • 23.   23    Institucionální financování  Institucionální  podpora  se  poskytuje  např.  na  dlouhodobý  koncepční  rozvoj  výzkumné  organizace,  mezinárodní spolupráci ČR ve výzkumu a vývoji, operační programy ve výzkumu, vývoji a inovacích,  zabezpečení veřejné soutěže ve výzkumu, vývoji a inovacích, na zadání veřejné zakázky, věcné nebo  finanční ocenění mimořádných výsledků nebo propagace či popularizace výzkumu, vývoje a inovací  atd. (§ 3/3 zákona o podpoře výzkumu).   Institucionální financování má v ČR tuto podobu:  Instituce výzkum  zprostředkující  Pro / na  Ministerstvo školství, mládeže a  tělovýchovy  Vysoké školy a výzkumné  organizace  Ministerstvo práce a sociálních věcí  Ministerstvo dopravy  Ministerstvo životního prostředí  Český úřad zeměměřický a  katastrální  Ministerstvo zahraničních věcí  Akademie věd ČR  Ústavy AV ČR  Ministerstvo vnitra   Výzkumné organizace MV  Ministerstvo spravedlnosti  Státní úřad pro jadernou  bezpečnost  Ministerstvo zemědělství   výzkumné organizace MZe  Ministerstvo kultury  veřejné výzkumné instituce  Ministerstvo obrany  výzkumné organizace MO  Ministerstvo zdravotnictví  veřejné výzkumné instituce  Ministerstvo průmyslu a  obchodu  nestátní výzkumné organizace  Technologická agentura ČR  činnost TA ČR  Grantová agentura ČR  činnost GA ČR    Další instituce   Ministerstvu  školství,  mládeže  a  tělovýchovy  je  svěřena  významná  působnost  jak  v  oblasti  vzdělávání na VŠ, tak v oblasti výzkumu.   Ve vysokoškolském prostředí je působnost MŠMT velice široká, podrobněji ji upravuje § 87 zákona  o VŠ. Jedná se např. o tyto činnosti (pro celkovou představu je vhodné zaměřit se na § 87 zákona o VŠ  podrobně):  ‐ registruje vnitřní předpisy vysokých škol, 
  • 24.   24    ‐ vypracovává  a  zveřejňuje  výroční  zprávu  o  stavu  vysokého  školství  a  dlouhodobý  záměr  ministerstva,  ‐ projednává a vyhodnocuje dlouhodobé záměry veřejných vysokých škol,  ‐ jmenuje další členy zkušební komise podle § 53,  ‐ vede,  zejména  pro  účely  zjišťování  skutkového  stavu  v  řízeních  ve  věcech  akreditací,  v elektronické podobě registr docentů a profesorů zaměstnaných na veřejných a soukromých  vysokých školách,  ‐ řídí vysoké školy při výkonu státní správy,  ‐ plní úkoly nadřízeného správního orgánu vysokých škol ve správním řízení,  ‐ poskytuje metodickou pomoc vysokým školám ve věcech přípravy statutů a dalších předpisů  vysokých  škol  a  fakult,  vedení  evidence  studentů,  statistického  výkaznictví,  knihovnictví,  informačních systémů a zahraničních styků.  V oblasti  výzkumu  je  MŠMT  podle  §  33  zákona  o  podpoře  výzkumu  ústředním  správním  úřadem  odpovědným  za  výzkum  a  vývoj,  s výjimkou  oblastí,  které  zabezpečuje  Rada  pro výzkum,  vývoj  a inovace podle § 35 (viz níže).   MŠMT např.:   ‐ odpovídá za mezinárodní spolupráci České republiky ve výzkumu a vývoji, koncepci podpory  velké infrastruktury, specifický vysokoškolský výzkum atd.,  ‐ registruje vnitřní předpisy veřejné vysoké školy,   ‐ poskytuje metodickou pomoc při přípravě vnitřních předpisů veřejných VŠ,   ‐ vyzývá  VŠ  k nápravě,  pokud  je  její  opatření  nebo  opatření  některé  její  části  v rozporu  se zákonem a v případě zásadních porušení může omezit výkon působnosti orgánů VŠ atd.   Postavení Rady pro výzkum vývoj a inovace (dále „RVVI“) upravuje § 35 zákona o podpoře výzkumu.  RVVI je odborným a poradním orgánem vlády a zabezpečuje např.:  ‐ přípravu a kontrolu realizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací,   ‐ přípravu  metodiky  hodnocení  výsledků  výzkumných  organizací  a výsledků  ukončených  programů a její předložení vládě,   ‐ hodnocení výsledků výzkumných organizací a výsledků ukončených programů,   ‐ návrhy  na  členy  předsednictva  a  předsedu  Technologické  agentury  České  republiky  a Grantové agentury České republiky,   ‐ zpracování pravidelných ročních analýz a hodnocení stavu výzkumu, vývoje a inovací v České  republice a jejich srovnání se zahraničím,   ‐ zpracování stanovisek k materiálům předkládaným vládě za oblast výzkumu, vývoje a inovací,   ‐ návrh výše celkových výdajů na výzkum, vývoj a inovace jednotlivých rozpočtových kapitol   ‐ atd.   Rada vlády  pro rovné příležitosti žen a mužů (v tomto odstavci dále „Rada“) je stálým poradním  orgánem vlády v oblasti vytváření rovných příležitostí pro ženy a muže. Rada byla zřízena usnesením  vlády  ČR  č.  1033  ze  dne  10.  října  2001.  Její  činnost  se  vztahuje  také  na  oblast  vysokoškolského 
  • 25.   25    vzdělávání a vědy a výzkumu. Projednání jednotlivých problematických otázek v Radě a předložení  konkrétních doporučení této Rady vládě může být vhodným nástrojem pro nápravu.49   Významnou roli ve vysokoškolském vzdělávání a výzkumu hrají také odborové organizace. Zásadní  vliv mohou mít např. při stanovování pravidel zaměstnání a dalších okolností týkajících se pracovního  poměru.   Nejvýznamnějšími institucemi v akademickém prostředí a ve výzkumu jsou jednak ty, které výzkum  realizují: vysoké školy, veřejné výzkumné instituce a Akademie věd; z institucí, jež výzkum financují,  jsou  to  Grantová  agentura  ČR,  Technologická  agentura  ČR,  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy,  Ministerstvo  kultury  a  Ministerstvo  vnitra,  Ministerstvo  průmyslu  a  obchodu,  Ministerstvo  zemědělství,  Ministerstvo  obrany  a  Ministerstvo  zdravotnictví.  Hlavní  rolí  MŠMT  je  funkce koordinačního, správního, nadřazeného a/nebo podpůrného orgánu pro VŠ i VVI. Významná  je  také  role  Rady  pro  výzkum,  vývoj  a  inovace,  Rady  vlády  pro  rovné  příležitosti  žen  a  mužů  a  odborových organizací.    B.3.2. Studující a pracující ve VŠ prostředí a ve výzkumu   Ve vysokoškolském prostředí je třeba pamatovat na jistou dvoukolejnost vztahů vysoké školy vůči  fyzickým osobám, které jsou s ní v určitém právním vztahu. Jedná se na jedné straně o zaměstnance  a zaměstnankyně a na druhé o studentky a studenty. Co se týče osob studujících, jejich postavení se  liší  zpravidla  jen  v souvislosti  se  studijním  programem  (bakalářský,  magisterský,  doktorský).  Zaměstnanci  a  zaměstnankyně  svou  činnost  vykonávají  jako  pedagogičtí,  pedagogicko‐výzkumní  a výzkumní pracovníci/e. Podrobněji tuto otázku upravuje zákon o VŠ v §70, v odstavcích 1 až 3.    § 70  Akademičtí pracovníci  (1) Akademickými pracovníky jsou zaměstnanci vysoké školy, kteří vykonávají jak pedagogickou, tak  vědeckou,  výzkumnou,  vývojovou  a  inovační,  uměleckou  nebo  další  tvůrčí  činnost.  Akademičtí  pracovníci jsou povinni dbát dobrého jména vysoké školy.  (2) Akademickými pracovníky jsou profesoři, docenti, odborní asistenti, asistenti, lektoři a vědečtí,  výzkumní a vývojoví pracovníci podílející se na pedagogické činnosti.  (3) Na vysoké škole plní funkci učitelů akademičtí pracovníci.  V oblasti  vědy  a  výzkumu  je  postavení  zaměstnanců  a  zaměstnankyň  upraveno  zákoníkem  práce  a pro  pracoviště  AV  ČR  také  jejími  Stanovami  (čl.  52),  doporučující  přílohou  Stanov  (čl.  22  až  24)  a Kariérním  řádem  (čl.  II  a  III).  Vysokoškolsky  vzdělaní  pracovníci  výzkumných  útvarů  jsou  na  základě atestací zařazováni do těchto kvalifikačních stupňů: 1. odborný pracovník výzkumu a vývoje,  2.  doktorand,  3a.  postdoktorand,  3b.  vědecký  asistent,  4.  vědecký  pracovník,  5.  vedoucí  vědecký                                                               49  Podrobnosti o činnosti Rady lze nalézt na www stránkách MPSV: http://www.mpsv.cz/cs/12153. Od července 2014 byla  Rada převedena zpět pod Úřad vlády a webové stránky jsou v současné době v přípravě [citováno 8. srpna 2014] 
  • 26.   26    pracovník.  Pracovníci  zařazení  do kvalifikačních  stupňů  3a,  3b,  4  nebo  5  jsou  výzkumnými  pracovníky/cemi,  a  na  ty  se  vztahují  další  ustanovení,  např.  to,  že  jejich  činnost  je  hodnocena  při atestacích pravidelně nejméně jednou za pět let (k této otázce podrobněji C.2.7.).  Studující na VŠ a jejich práva a povinnosti se zpravidla liší jen v souvislosti se studijním programem  (bakalářský, magisterský, doktorský) a zaměstnanci a zaměstnankyně svou činnost vykonávají jako  pedagogičtí,  pedagogicko‐výzkumní  a  výzkumní  pracovníci/e.  V oblasti  výzkumu  je  možné  identifikovat  dvě  prolínající  se  kategorie  pracujících,  a  to  vysokoškolsky  vzdělaní  pracovníci/e  výzkumných útvarů a výzkumní pracovníci/e.      
  • 27.   27    C. Vědecká kariéra a její rizika  V této kapitole jsou s využitím fiktivního příběhu, který popisuje kariéru několika přátel od zahájení  jejich  vysokoškolského  studia  až  po  jmenování  profesorkou  nebo  profesorem,  identifikovány  nejčastější  problematické  situace,  které  se  ve  vysokoškolském  a  vědeckém  prostředí  objevují.  Následně  je  pak  navrhováno  konkrétní  řešení,  ať  již  se  jedná  o  návrhy  změn  zákonné  úpravy,  interních předpisů jednotlivých institucí nebo o doporučení konkrétních kroků.   Autorka  si  je  vědoma  toho,  že  i  v České  republice  existuje  také  celá  řada  příkladů  dobré  praxe,  kterých  si  sama  velice  váží.  Tato  analýza  má  ovšem  za  úkol  identifikovat  bariéry,  a  proto  není  pozitivním  příkladům  věnován  (až  na  případné  malé  výjimky)  významnější  prostor.  Není  však  rozhodně cílem vytvářet dojem, že je „vše špatně“ a řešení není k nalezení. Tato analýza by chtěla  naopak  navrhnout  konkrétní  opatření  pro  změny  a  konstruktivním  způsobem  prostřednictvím  jednotlivých návrhů ke zlepšení situace přispět.  Co  se  týče  doporučení,  ta  jsou  adresována  především  vysokým  školám,  zaměstnavatelům/kám,  veřejným výzkumným institucím atd. Pokud se jedná o návrh zákonných změn, ty jsou adresovány  resortu, který má konkrétní právní předpis v gesci, a současně vládě ČR jako celku. Nové znění právní  úpravy je uvedeno tučně, pasáže, které se navrhují zrušit písmem přeškrtnutým.   C.1. Studentka (Bc. a Mgr./Ing., Ph. D.)  C.1.1. Příběh  Alena Procházková se se svými kamarádkami a kamarády ze střední školy, kde chodili do stejné třídy  (Evou, Kateřinou, Lucií, Petrem, Hynkem, Viktorem a Pavlem), přihlásili ke studiu na vysoké škole.  Přihlásili se do přijímacího řízení na různé obory, od filozofie přes přírodovědu, strojní inženýrství,  práva, herectví až po medicínu. Alena a Eva zvažovaly i přihlášku na Fakultu informačních technologií  Vysokého učení technického v Brně. Zúčastnily se totiž o prázdninách Letní počítačové školy FIT, která  má zpřístupnit informační technologie studentkám a motivovat je ke studiu na této fakultě. Všichni  byli úspěšní alespoň s jednou ze svých přihlášek a na studium se moc těšili. Vnímali možnost studovat  na vysoké škole jako prestižní záležitost a od svých alma mater měli vysoká očekávání.  Během  studia  získali  mnoho  neocenitelných  zkušeností,  poznali  dobré  i  špatné  kolegy  i  vyučující,  načerpali mnohé vědomosti. Narazili také na několik komplikací. Eva měla problém s absolvováním  jednoho  předmětu,  neboť  vyučující  podmiňoval  udělení  zápočtu  tím,  že  s ním  půjde  „na  večeři  a možná něco víc“. Eva však odmítla a zápočet nedostala. Předmět poté musela opakovat v dalším  ročníku u jiné vyučující osoby, kde již vše proběhlo standardně. Kateřina v průběhu prvního ročníku  magisterského  studia  otěhotněla,  přerušení  studia  z důvodu  rodičovství  jí  však  bylo  umožněno.  V průběhu  rodičovské  bylo  pro  Kateřinu  složité  pokračovat  alespoň  v omezené  míře  ve  studiu,  protože měla na výběr jen mezi přerušením studia nebo rozvolněním studia v době trvání mateřské  dovolené.  Jako  problematické  vnímala  také  povinnost  zvolit  si  čtyřleté  čerpání  rodičovského  příspěvku.   Před nastoupením na praxi se objevil problém s pracovními podmínkami pro ženy. Studentky byly  s odkazem na zákon o VŠ upozorněny na fakt, že může nastat situace, kdy nebudou moci některé pro  ženy  „nevhodné“  činnosti,  z důvodu  zvýšené  ochrany  žen,  vykonávat.  Nikdo  nevěděl,  o  jakou 
  • 28.   28    konkrétní práci by se mohlo jednat, Pavel zdůrazňoval, že i muži přece mají nárok na ochranu zdraví  při práci. Nakonec ale uvedená situace nenastala a studentkám žádná práce zakázána nebyla.  Vedle  standardního  studia  vyjeli  Eva,  Lucie,  Petr  a  další  studovat  do  zahraničí,  většinou  prostřednictvím programu Erasmus. Neměli větší problémy, byli flexibilní, zpravidla bez rodinných,  pracovních či jiných závazků a byli připraveni obětovat studentským radostem i starostem všechen  volný čas.  Všichni  došli  zdárně  až  do  posledního  ročníku.  Během  státních  závěrečných  zkoušek  byli  studující  přezkoušeni komisemi složenými většinově z mužských pedagogických pracovníků. Lucie pochybovala  o objektivitě své zkušební komise, domnívala se, že předvedla lepší výkon než její spolužák. Zaslechla  něco o odlišném fungování ženského mozku.   Po  složení  státních  závěrečných  zkoušek  se  studentky  a  studenti  stali  postupně  bakalářem  a  poté  magistrem  či  inženýrem.  Studentkám  to  znělo  sice  trochu  divně,  ale  byly  již  zvyklé.  Vždyť  celé  studium absolvovaly, až na výjimky, v „mužském rodě“.   V další  vědecké  kariéře  se  rozhodli  pokračovat  Alena,  Eva  a  Lucie  a  Petr,  Hynek,  Viktor  a  Pavel.  Kateřině se nepodařilo umístit dceru do školky, a tak, i přes skvělé výsledky, ve studiu nepokračovala.  Z party měl dítě během studia na vysoké škole ještě Hynek, starala se o něj ale jeho partnerka, a on  tak mohl s finanční pomocí rodičů VŠ dokončit a přihlásit se do doktorského studia.   Během doktorátu nenarazili studenti a studentky na výraznější odlišnosti od předchozího studia. Lišila  se  ale  významně  jejich  situace  životní.  Většina  vrstevníků  totiž  začala  zakládat  rodiny,  což  se  jim  v jejich situaci jevilo trochu problematické, např. i s ohledem na již výše zmíněnou povinnost zvolit si  čtyřleté čerpání rodičovského příspěvku.   Petr, který začal pracovat v rámci doktorského studia na jednom z ústavů Akademie věd, se dostal  do problémů poté, co se rozhodl strávit se svým dítětem jeden rok na rodičovské dovolené. Bylo mu  řečeno, že zbytečně komplikuje situaci, když se plete do ženských věcí, a že není jisté, že se bude  moci  vrátit  do  vědeckého  týmu.  Jeho  školitel  také  vyjádřil  pochybnost  o  jeho  odhodlání  věnovat  se vědecké  kariéře,  protože  ten,  kdo  se  chce  naplno  věnovat  vědě,  si  to  prý  umí  zařídit.  Byl  také  upozorněn, že porušil právní předpisy, neboť neoznámil vedení skutečnost, že je jeho žena těhotná,  do 7 dnů od okamžiku, kdy se o ní dozvěděl. Petr argumentoval stanoviskem veřejného ochránce  práv  k této  otázce  a  nakonec  se  vše  urovnalo  a  Petr  na  rodičovskou  nastoupil.  Po  návratu  však  problémy v týmu pokračovaly a Petr se rozhodl studium ukončit a začít podnikat.   Ph.D.  studium  nedokončila  ani  Kateřina,  která  jako  samoživitelka  potřebovala  vyšší  příjmy  než rodičovský  příspěvek  ve čtyřleté  variantě.  Začala  si  během  rodičovské  přivydělávat  a  po  jejím  skončení  nastoupila  na  plný  úvazek  u  svého  zaměstnavatele,  který  jí  nabídl  jako  zaměstnaneckou  výhodu péči o dítě v tzv. dětské skupině. Podobné štěstí měl Hynek, protože jeho vysoká škola zřídila  zařízení péče o děti také a jeho dcera tam začala docházet.   Komplikované se v této, stejně jako v následující fázi vědecké kariéry, ukázalo slaďování pracovního a  soukromého  života,  především  péče  o  děti.  Některé  studentky  a  studenti  se  také  potýkali  s genderovými  stereotypy,  které  se  projevily  v hodnocení  jejich  studijních  výkonů  a  budou 
  • 29.   29    do budoucna  přetaveny  např.  ve značný  rozdíl  v odměňování  nebo  rozdílný  přístup  při  přijímání  do zaměstnání.     C.1.2. Obecná povinnost prosazovat rovné příležitosti žen a mužů při studiu  Popis  Všichni byli úspěšní alespoň s jednou ze svých přihlášek a na studium se moc těšili. Vnímali možnost  studovat na vysoké škole jako prestižní záležitost a od svých alma mater měli vysoká očekávání.  Vysoké  školy  podle  zákona  o  VŠ  uchovávají  a  rozhojňují  dosažené  poznání,  umožňují  přístup  k vysokoškolskému  poznání,  rozvíjí  mezinárodní  i  regionální  spolupráci  s dalšími  vysokými  školami  či jinými institucemi a také hrají aktivní roli ve veřejné diskusi o společenských a etických otázkách,  při  pěstování  kulturní  rozmanitosti  a  vzájemného  porozumění,  při  utváření  občanské  společnosti  a přípravě mladých lidí pro život v ní (§ 1 zákona o VŠ).   Nepochybnou  a neoddělitelnou  součástí  především  posledně  zmíněných  aktivit  je  také,  mimo  prosazování  dalších  významných  hodnot  (svoboda  projevu,  svoboda  vědy,  výzkumu  a  umělecké  tvorby,  podrobněji  viz  § 4  tohoto  zákona),  prosazování  rovnosti  žen  a  mužů  jako  součásti  širšího  principu  rovného  zacházení  a  nediskriminace50 .  Realizace  tohoto  úkolu  by  měla  probíhat  nejen  ve vztahu k široké či akademické veřejnosti, ale také ve vztahu k vlastním studentkám a studentům  prostřednictvím vhodně nastavených pravidel studia, práce a výzkumné činnosti.   Tento závazek je podrobněji rozpracován v § 21/1 písm. e) zákona o VŠ, který upravuje povinnost  veřejné vysoké školy činit všechna dostupná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké  škole.  Jde o  opatření týkající se obecně rovných příležitostí všech osob bez ohledu  na potenciální  diskriminační charakteristiku, např. rasu, pohlaví, zdravotní postižení, sexuální orientaci apod.   Pro potřeby této analýzy se chceme zaměřit na otázku rovnosti žen a mužů a činností, které má VŠ na  základě  §  21  realizovat.  Jedná  se  především  o  povinnost  dodržovat  zákaz  diskriminace  a  činit  veškerá vhodná opatření, která pomáhají diskriminaci předcházet, odhalovat a eliminovat a rovné  příležitosti prosazovat.   Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Rovnost žen a mužů jako hodnota  V obecné rovině je třeba, aby se vysoké školy k prosazování nediskriminace a rovných příležitostí žen  a mužů výslovně přihlásily jako k jedné ze svých hodnot, na kterých je vzdělávání v nich postaveno.  Tento krok může být vedle mimoprávních aktivit, jako jsou projevy, webové stránky, ročenky atd.,  proveden prostřednictvím interních předpisů, především statutů, např. takto:                                                                50   které  podrobněji  upravuje  především  z.  č.  198/2009  Sb.,  antidiskriminační  zákon,  který  je  podrobněji  představen  v kapitole B.2.5.  
  • 30.   30      Statut Univerzity Karlovy v Praze, preambule   „My, členové a členky akademického senátu ... naplněni snahou umožnit přístup ke vzdělání všem  mužům a ženám, kteří po něm touží ...“  nebo   Statut Masarykovy univerzity v Brně, čl. 2/1   „Na  MU  se  zaručují  akademická  práva  a  svobody  podle  §  4  zákona,  zejména  pak  svoboda  vědy,  výzkumu (bádání), umělecké tvorby, výuky a práva učit se pro všechny muže a ženy bez rozdílu.“  Genderové audity a plány  Nejvhodnější cestou pro prosazování rovných příležitostí žen a mužů je přijetí koncepčních opatření.  Doporučuje  se  tuto  činnost  zahájit  provedením  genderového  auditu,  prostřednictvím  kterého  se vypracuje genderová analýza fungování celé instituce. Na základě genderového auditu je vhodné  poté přijetí plánu genderové rovnosti51 .   Sběr statistických dat rozčleněných podle pohlaví  Podstatnou  podmínkou  pro  kvalitní  analýzu  a  následný  genderový  plán  je  sběr  a  analýza  dat  o studujících i pracujících rozčleněných podle pohlaví. Vhodné je sledovat data o mužích a ženách  nejen  souhrnně,  ale  i  rozdělené  např.  podle  jednotlivých  stupňů  studia,  jednotlivých  kategorií  akademických pracovníků/ic a kvalifikačních stupňů pracovníků/ic výzkumných útvarů.  MŠMT, vláda ČR  Plány rovnosti žen a mužů  Vysoké školy by měly být v těchto svých aktivitách podpořeny vhodnou právní úpravou. Do zákona  o vysokých  školách  by  měla  být  povinnost  zpracovávat  genderové  plány  výslovně  zahrnuta,  např. do výčtu v § 17/1, který vyjmenovává vnitřní předpisy vysoké školy:  Vnitřní předpisy veřejné vysoké školy  (1) Vnitřními předpisy veřejné vysoké školy jsou  a) statut veřejné vysoké školy,   …  h) disciplinární řád pro studenty,  i) plán rovnosti žen a mužů,  j) další předpisy, pokud tak stanoví statut veřejné vysoké školy.  Dalším vhodným místem je již zmiňovaný § 21/1, písm. e):  (1) Veřejná vysoká škola je povinna                                                               51  nebo plánu rovnosti žen a mužů. Stručně k diskusi o těchto pojmech viz úvod 
  • 31.   31    ...  e)  činit  všechna  dostupná  opatření  pro  vyrovnání  příležitostí  studovat  na  vysoké  škole,  včetně  zpracování plánu prosazování rovnosti žen a mužů,  Výroční zprávy o činnosti VŠ by měly povinně obsahovat informaci o stavu rovných příležitostí žen  a mužů (§ 21/2):   (2) Výroční zpráva o činnosti veřejné vysoké školy obsahuje mimo jiné:  a) přehled činností vykonávaných v kalendářním roce, včetně informace o stavu rovných příležitostí  žen a mužů,  b) výsledky hodnocení činnosti vysoké školy,  c) změny vnitřních předpisů a změny v orgánech vysoké školy, k nimž došlo v průběhu roku,  d) další údaje stanovené správní radou veřejné vysoké školy.  Pro zvýšení významu takto stanovených povinností je vhodné zavést také příslušná sankční opatření.  Jednotlivé kroky, které by měly být pro efektivnější dosahování rovnosti žen a mužů v konkrétních  případech vysokými školami realizovány, jsou formulovány níže, vždy v souvislosti s danou otázkou  v příslušné kapitole.    C.1.3. Přijímání ke studiu – pozitivní opatření  Popis  Alena a Eva zvažovaly i přihlášku na Fakultu informačních technologií Vysokého učení technického  v Brně. Zúčastnily se totiž o prázdninách Letní počítačové školy FIT, která má zpřístupnit informační  technologie studentkám a motivovat je ke studiu na této fakultě.  V českém vysokém školství se projevuje poměrně značná jak vertikální, tak horizontální genderová  segregace (viz výše, kap. B.1.4.).   Školy, ve kterých jsou muži nebo ženy výrazně podreprezentovány, mohou s cílem zvýšit diverzitu  mezi  studujícími  a  v návaznosti  na  to  také  mezi  zaměstnanci  a  zaměstnankyněmi  nebo  vědci  a vědkyněmi podnikat různé kroky. Oporou pro tato opatření je znění § 21/1 písm. e) zákona o VŠ,  které říká, že: „Vysoká škola je povinna... činit všechna dostupná opatření pro vyrovnání příležitostí  studovat  na  vysoké  škole“,  a  také  znění  antidiskriminačního  zákona,  který  tuto  otázku  upravuje  v § 7/252  a 353 . Tyto odstavce se věnují tzv. pozitivním opatřením, která mají předejít nebo vyrovnat  nevýhody vyplývající z některého z diskriminačních důvodů, v tomto případě pohlaví.                                                                52  § 7/2 ADZ  Za diskriminaci se nepovažují opatření, jejichž cílem je předejít nebo vyrovnat nevýhody vyplývající z příslušnosti osoby ke  skupině osob vymezené některým z důvodů uvedených v § 2 odst. 3 a zajistit jí rovné zacházení a rovné příležitosti.  53  Ve věcech přístupu k zaměstnání nebo povolání nesmí opatření podle odstavce 2 vést k upřednostnění osoby, jejíž kvality  nejsou vyšší pro výkon zaměstnání nebo povolání, než mají ostatní současně posuzované osoby. 
  • 32.   32    Při použití pozitivních opatření nesmí být dána přednost osobě, jejíž kvality jsou horší, než kvality  zároveň posuzované osoby. Ačkoliv se odst. 3 paragrafu 7 výslovně vztahuje jen na zaměstnání nebo  povolání, dá se předpokládat, že jak Soudní dvůr Evropské unie, tak české soudy by považovaly praxi  v kterékoliv oblasti, na kterou se vztahuje antidiskriminační zákon, za diskriminační, pokud by došlo  k upřednostnění osoby, jejíž kvalifikace není alespoň srovnatelná.     Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Obecná podpora vyrovnaného zastoupení žen a mužů  Vysoké školy mohou vůli realizovat tato opatření zapracovat (s odkazem na § 21/1, písm. e) zákona  o VŠ) např. do svých statutů (viz výše C.1.2.). Mimo obecný závazek prosazovat rovné příležitosti žen  a mužů se doporučuje také na vhodném místě statutu a/nebo jiných interních dokumentů zařadit  tuto nebo obdobnou formulaci: „Vyrovnaná účast žen a mužů ve studiu je podporována pomocí  konkrétních opatření.“  Pozitivní opatření pro vyrovnání zastoupení žen a mužů  Vedle zmíněných opatření, jež mají značný, v praktické rovině ale spíše symbolický význam, je však  podstatné především zavedení konkrétních opatření do praxe.   Za pozitivní opatření mohou být považována tato opatření:  ‐ genderově senzitivní inzerce nebo reklama (např. „u přijímacích zkoušek uvítáme ženy/muže“,  vyvarování se sexistické nebo stereotypní reklamy54  atd.),  ‐ pořádání letních škol55 ,   ‐ cílené oslovování osob podreprezentovaného pohlaví, např. na středních školách,   ‐ prezentace  úspěšných  žen  nebo  mužů  v těch  oborech,  kde  se  tradičně  více  prosazují  osoby  opačného pohlaví,   ‐ stanovení  pravidla,  že  při  srovnatelné  kvalifikaci  bude  dána  přednost  osobě  podreprezentovaného pohlaví (zatím není v ČR využíváno),  ‐ mentoringový program  ‐ atd.                                                                     54  jako je např. video Lesnické a dřevařské fakulty Mendelovy univerzity v Brně a web Lehce Dráždivá Fakulta, video na www  stránkách projektu http://ldftoleti.cz/?p=node&id=66   55  např. Letní počítačová škola FIT, www stránky http://www.fit.vutbr.cz/souteze/malauniverzita/index.html.en 
  • 33.   33    C.1.4. Rodičovství  Popis  Kateřina  v průběhu  prvního  ročníku  magisterského  studia  otěhotněla,  přerušení  studia  z důvodu  rodičovství jí však bylo umožněno. V průběhu rodičovské bylo pro Kateřinu složité pokračovat alespoň  v omezené míře ve studiu, protože měla na výběr jen mezi přerušením studia nebo rozvolněním studia  v době trvání mateřské dovolené. Jako problematické vnímala také povinnost zvolit si pouze čtyřleté  čerpání rodičovského příspěvku.  Z party měl dítě během studia na vysoké škole ještě Hynek, starala se o něj ale jeho partnerka, a on  tak mohl s finanční pomocí rodičů VŠ dokončit a přihlásit se do doktorského studia.   Petr, který začal pracovat v rámci doktorského studia na jednom z ústavů Akademie věd, se dostal  do problémů poté, co se rozhodl strávit se svým dítětem jeden rok na rodičovské dovolené. Bylo mu  řečeno, že zbytečně komplikuje situaci, když se plete do ženských věcí, a že není jisté, že se bude moci  vrátit do vědeckého týmu.   Ph.D.  studium  nedokončila  ani  Kateřina,  která  jako  samoživitelka  potřebovala  vyšší  příjmy,  než  rodičovský příspěvek ve čtyřleté variantě. Začala si během rodičovské přivydělávat a po jejím skončení  nastoupila na plný úvazek u svého zaměstnavatele, který jí nabídl jako zaměstnaneckou výhodu péči  o dítě v tzv. dětské skupině.   Podobné štěstí měl Hynek, protože jeho vysoká škola zřídila zařízení péče o děti také a jeho dcera tam  začala docházet.   Rodičovství  v průběhu  studia  není  jednoduchou  záležitostí.  Na  jednu  stranu  dopadá  výrazně  nerovnoměrně na ženy, neboť se většinou předpokládá, že to budou ony, kdo budou o dítě pečovat.  Na druhé  straně  ani  mužům,  kteří  se  rozhodnou  o  své  dítě  aktivně  pečovat,  není  situace  výrazně  ulehčena, a často se musí potýkat v souvislosti s otcovstvím s výrazně předsudečným zacházením.   Vysoké školy mají ze zákona (zákon o VŠ) povinnost rodičům malých dětí vycházet v různých situacích  vstříc,  konkrétně  §  21/1  písm.  f)  říká,  že  „vysoká  škola  je  povinna…  činit  vhodná  opatření  pro studium rodičů, a to po dobu, po kterou by jinak trvala jejich mateřská či rodičovská dovolená  (dále jen „uznaná doba rodičovství“)“. Otázce přerušení či „rozvolnění“ studia z důvodu rodičovství  se věnují § 54/2, 3, 456  a § 54a57  zákona o VŠ. To, že se doba rodičovství nezapočítává do celkové  doby přerušení studia, je pro úspěšné dokončení studia pro rodiče dětí nezbytnou podmínkou.                                                                56  § 54/2, 3, 4  (2) Student má právo na přerušení studia vždy v souvislosti s těhotenstvím, porodem či rodičovstvím, a to po celou uznanou  dobu rodičovství.  (3) Doba přerušení studia po uznanou dobu rodičovství se nezapočítává do celkové doby přerušení studia podle odstavce 1  ani do maximální doby studia, je‐li taková doba vnitřními předpisy stanovena.  (4) V době přerušení studia není osoba studentem. Uplynutím doby, na kterou bylo studium přerušeno, vzniká osobě právo  na opětovný zápis do studia. Vysoká škola stanoví podmínky, za nichž se osoba v uznané době rodičovství může opětovně  zapsat ke studiu dříve, než uplyne doba, na kterou bylo studium přerušeno.  57  § 54a  Zvláštní ustanovení o průběhu studia    
  • 34.   34    Určité problémy může studentkám a studentům pečujícím o děti způsobit fakt, že v době přerušení  studia  přestávají  být  studenty,  a  tím  ztrácejí  právo  používat  zařízení  a  informační  technologie  potřebné pro studium (§ 62/1 písm.  g). Paragraf  54a umožňuje „rozvolnění“ studia bez  přerušení  studia po dobu, po kterou by jinak trvala mateřská dovolená. Toto ustanovení překvapivě a z celého  předpisu jedinečně používá zdvojené tvary („V souvislosti s péčí o dítě má student nebo studentka  právo ...“, podrobněji k této otázce viz níže, kap. C.1.8.). V případě stanovování poplatku za studium  při  přesažení  standardní  doby  studia  o  více  než  jeden  rok  se  uznaná  doba  rodičovství  odčítá  (§ 58/3).  Další otázkou, které je třeba věnovat pozornost, je nastavení čerpání peněžité pomoci v mateřství  a rodičovského příspěvku, které upravují zákon č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, ve znění  pozdějších předpisů a zákon č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů.  U studentů a studentek VŠ často nastává situace, že v případě rodičovství nevzniká nárok na čerpání  peněžité pomoci v mateřství z důvodu neúčasti nebo nedostatečně dlouhé účasti pojištěnky nebo  studentky na pojištění (§ 32/2 zákona o nemocenském pojištění)58 . Taková osoba již během mateřské  dovolené čerpá příspěvek rodičovský.   Problémem je také povinnost čerpat rodičovský příspěvek ve snížené výměře (do 4 let věku dítěte).  Tato situace nastává tehdy, když není možné ani u jednoho z rodičů stanovit denní vyměřovací základ  pro  výpočet  výše  příspěvku,  protože  daná  osoba  neměla  v době  předcházející  rodičovství  žádný  příjem, nebo denní vyměřovací základ nedosahuje dostatečné výše (§ 30/5 zákona o státní sociální  podpoře).   Důvodem  zavedení  těchto  pravidel  byla  snaha  vlády  ušetřit  mandatorní  výdaje  a  také  zabránit  zneužívání jednotlivých rodičovských dávek. Obávala se totiž, že nízko‐příjmové skupiny obyvatel,  u kterých peněžitá pomoc v mateřství i rodičovský příspěvek v jiné, než ve snížené výměře, znamenají  navýšení  příjmu,  budou  volit  jen  dvouleté  čerpání  příspěvku  ve  zvýšené  výměře  a  poté,  protože  nebudou  mít  (nadále)  žádné  zaměstnání  nebo  zaměstnání  málo  honorované,  budou  žádat  o poskytování dalších dávek ze systému (podrobněji viz důvodová zpráva k novele zákona o státní  sociální  podpoře,  zákon  č.  261/2007  Sb.,  o  stabilizaci  veřejných  rozpočtů,  ve  znění  pozdějších  předpisů, str. 4859 ).   Významnou  roli  v této  otázce  také  hraje  fakt,  že  je  v ČR  dlouhodobý  nedostatek  finančně  dostupných zařízení péče o děti, takže nejen osobám s nízkými příjmy, ale de facto všem, nezbývá,  než po skončení čerpání rodičovského příspěvku ve zvýšené míře (do dvou let věku dítěte) pečovat  o dítě nadále. Problémem takto nastaveného systému60  je také to, že negativně dopadá i na jiné                                                                                                                                                                                             V souvislosti s péčí o dítě má student nebo studentka právo na prodloužení lhůt pro plnění studijních povinností, jakož i pro  splnění podmínek pro postup do dalšího semestru, ročníku nebo bloku vyplývající zejména ze studijního a zkušebního řádu,  o dobu, po kterou by jinak trvalo jejich čerpání mateřské dovolené15b), a to za podmínky, že v této době studium nepřeruší.  58  Doba pojištění musí být alespoň 270 kalendářních dní v posledních dvou letech přede dnem nástupu na peněžitou pomoc  v mateřství.  59   Důvodová  zpráva  je  dostupná  např.  na  www  stránkách  Poslanecké  sněmovny  PČR:  http://www.psp.cz/sqw/text/tiskt.sqw?O=5&CT=222&CT1=0  60  Více k tématu Křížková, A., Dudová, R., Hašková, H., Maříková, H., Uhde, Z. (eds.). 2008. Práce a péče. Proměny  "rodičovské" v České republice a kontext rodinné politiky Evropské unie. Praha: Sociologické nakladatelství. 
  • 35.   35    skupiny obyvatel, a to studentky a studenty. Doba studia totiž může být do doby pojištění započtena  pouze tehdy, ukončila‐li osoba žádající o rodičovský příspěvek úspěšně studium a je již zaměstnána61 .   Pro konkrétní páry může být vhodným východiskem z výše popsaných problémů následující postup,  právem plně předvídaný. Co se týče čerpání peněžité pomoci v mateřství, tu může namísto matky  čerpat  otec  dítěte,  pokud  splňuje  povinnou  dobu  pojištění  a  s matkou  dítěte  uzavře  písemnou  smlouvu. Výše rodičovského příspěvku může být též stanovena na základě denního vyměřovacího  základu otce, pokud je vyšší, než denní vyměřovací základ matky dítěte nebo ten není možné vůbec  stanovit.  Tento  postup  však  nemohou  rodiče  využít,  pokud  oba  studují  nebo  jedná‐li  se  o osamoceného rodiče (návrhy řešení viz níže).  Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Úprava pravidel při přerušení studia z důvodu rodičovství, individuální plány  Pro  případy  přerušení  studia  z důvodu  rodičovství,  kdy  taková  osoba  přestává  být  studentem,  by  mohly  VŠ  přijmout  vhodnou  úpravu  interních  pravidel  tak,  aby  v době  přerušení  studia  nebyl  odepřen rodičům malých dětí v době uznané doby rodičovství přístup do zařízení a k informačním  technologiím potřebným pro studium.  Určitou  variantou  je  také  ze  strany  VŠ  možnost  schválení  konkrétního  návrhu  studentky  nebo  studenta  o  úpravě  studijních  povinností  během  uznané  doby  rodičovství  formou  individuálního  plánu, aniž by musel/a volit mezi přerušením a „rozvolněním“.  Zřizování zařízení péče o děti  Významný vliv na dokončení studia rodiči malých dětí má dostupnost zařízení péče o děti. VŠ mohou,  stejně  jako  jiné  subjekty,  pro  své  studenty/ky  (zaměstnance/kyně)  zřizovat  tzv.  dětské  skupiny.  K tomuto účelu mohou postupovat také cestou, kterou nabízí nový zákon o dětské skupině62 .   Ministerstvo práce a sociálních věcí a vláda ČR  Zavedení výjimek pro rodiče čerpající rodičovský příspěvek  V případě, že oba rodiče studují a nemají splněnu povinnou dobu pojištění a není jim možné stanovit  denní  vyměřovací  základ,  jsou  takoví  rodiče  významně  znevýhodněni.  Výše  uvedené  také  není  řešením  pro  matky  samoživitelky.  Vláda  by  měla  zvážit  možnost  zřízení  výjimky  pro  studenty  a studentky, která by umožnila čerpání rodičovského příspěvku v jiné než snížené výměře. Určitou  variantou  by  mohlo  být  např.  stanovení  možnosti  využít  výjimky  poté,  kdy  budou  mít  dokončen  alespoň nejnižší stupeň VŠ studia, tedy Bc. nebo v některých případech Mgr./Ing.                                                                61  § 32/4 písm. a) zákona o nemocenském pojištění  62   Do  doby  dokončení  studie  nebyl  publikován  ve  Sbírce  zákonů,  je  však  pravděpodobné,  že  jeho  platnost  a  účinnost  nastane  velice  záhy  (závazek  rozšířit  kapacity  zařízení  péče  o  děti  formulovala  vláda  B.  Sobotky  např.  v  Programovém  prohlášení, čl. 3.6 a 3.12). Doporučení je podrobněji rozpracováno v kapitole C.2.6. 
  • 36.   36    C.1.5. Sexuální obtěžování  Popis  Eva  měla  problém  s  absolvováním  jednoho  předmětu,  neboť  vyučující  podmiňoval  udělení  zápočtu  tím, že s ním půjde „na večeři a možná něco víc“. Eva však odmítla a zápočet nedostala. Předmět poté  musela opakovat v dalším ročníku u jiné vyučující osoby, kdy již vše proběhlo standardně.  Problematiku  sexuálního  obtěžování  upravuje  antidiskriminační  zákon.  Sexuální  obtěžování  je  diskriminací63  a je zakázáno ve všech oblastech, které ADZ upravuje (viz výše, kap. B.2.5.), tedy také  ve vzdělávání nebo pracovní činnosti.   Sexuální  obtěžování  je  nežádoucí  chování,  které  má  sexuální  povahu,  jehož  záměrem  nebo  důsledkem  je  snížení  důstojnosti  osoby  a  vytvoření  zastrašujícího,  nepřátelského,  ponižujícího,  pokořujícího  nebo  urážlivého  prostředí  nebo  vyžadování  konkrétního  chování  formou  „něco  za něco“64 . Sexuální obtěžování může mít různou intenzitu a různé formy: verbální (sexuální návrhy,  nevhodné vtipy, poznámky), neverbální (gestikulace, fotografie, obrázky) či fyzické (doteky, hlazení,  sexuální napadení, znásilnění65 ).   Návrh, který  byl učiněn Evě, je typickou ukázkou sexuálního obtěžování formou „něco za něco“66 .  Pro Evu  byla  nabídka  vyučujícího  nepřijatelná,  a  jako  takovou  ji  odmítla.  Řešením  bylo  však  absolvování  předmětu  u  nové/ho  vyučující/ho,  přičemž  diskriminující  osoba  nebyla  za  své  jednání  nijak postižena. Diskriminace a speciálně případy sexuálního obtěžování zůstávají z různých důvodů  často  skryty  a neoznámeny.67   Vysoké  školy  a  zaměstnavatelé/ky,  pokud  hovoříme  o  sexuálním  obtěžování  na pracovišti,  mohou  důsledné  dodržování  antidiskriminační  legislativy  podpořit  podpůrnými opatřeními.    Doporučení a návrhy změn  Vysoké školy  Informační kampaně a školení   Velice  důležité  jsou  osvětové  a  informační  kampaně  prostřednictvím  informačních  systému,  intranetu, letáků atd. Instituce by měly zvážit zařazení problematiky do vstupního školení institucí,  kterému by mělo předcházet také proškolení všech stávajících vyučujících či zaměstnaných osob.                                                                63   § 2/2  ADZ:  Diskriminace  je  přímá  a  nepřímá.  Za  diskriminaci  se  považuje  i  obtěžování,  sexuální  obtěžování,  pronásledování, pokyn k diskriminaci a navádění k diskriminaci.  64  § 4/1,2 ADZ  65  V nejvážnějších případech se vedle porušení ADZ jedná také o jednání sankcionované zákonem č. 40/2009 Sb., trestní  zákoník, ve znění pozdějších předpisů   66  § 4/1 odst. b) ADZ  67  Může se jednat o nedostatek informací o tom, co je to sexuální obtěžování, obavu ze ztráty pracovního místa nebo vzniku  problémů  při  studiu  atd.  Podrobnosti  např.  zde:  Vohlídalová,  M.  (ed.)  (2010):  Sexuální  obtěžování  ve  vysokoškolském  prostředí: analýza, souvislosti, řešení. Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.  
  • 37.   37    Zavedení mechanismu pro odhalování případů sexuálního obtěžování a diskriminace obecně  Pro efektivní odhalování případů sexuálního obtěžování a diskriminace obecně je vhodné např.:   ‐ zřízení anonymních schránek pro stížnosti studujících a pracujících,  ‐ periodické  anonymní  zjišťování  a vyhodnocování  názorů  studujících  a  zaměstnaných  osob  na podmínky studia a zaměstnání nebo   ‐ zapracování  otázek  týkajících  se  této  problematiky  do  předmětové  ankety  pro  hodnocení  vyučujících osob a jednotlivých kursů.  Zřízení pozice ombudsmana/ky pro rovné zacházení   Jednou  z cest,  jak  účinně  předcházet  a  eliminovat  případy  sexuálního  obtěžování  a  diskriminace,  a tedy  dodržovat  povinnosti  vyplývající  z antidiskriminačního  zákona  a  zákoníku  práce,  je  zřízení  pozice ombudsmanky/a nebo poradkyně/ce pro rovné zacházení. Tato činnost může být uložena  např.  některé  proděkance  nebo  proděkanovi  v rámci  jednotlivých  fakult  či  osobám  na  podobné  pozici.  Je  třeba  také  stanovení  způsobu  jak  postupovat  v případě  konkrétních  stížností,  včetně  zachování  anonymity  či  prevence  zneužití.  Vhodnou  součástí  je  také  návrh  postupu  pro  hledání  možnosti smírného řešení problému.   Vhodným  předpisem  pro  navrhovanou  úpravu  je  např.  statut  vysoké  školy  (univerzity)  nebo  jednotlivých fakult, směrnice rektora nebo pracovní a organizační řád (v případě oblasti zaměstnání)  či etický kodex.    C.1.6. Pracovní podmínky žen  Popis   Na praxi se objevil problém s pracovními podmínkami žen. Studentky byly s odkazem na zákon o VŠ  upozorněny na fakt, že může nastat situace, kdy nebudou moci některé pro ženy „nevhodné“ činnosti,  z důvodu zvýšené ochrany žen, vykonávat. Nikdo nevěděl, o jakou konkrétní práci by se mohlo jednat,  Pavel  zdůrazňoval,  že  i  muži  přece  mají  nárok  na  ochranu  zdraví  při  práci.  Nakonec  ale  uvedená  situace nenastala a studentkám žádná práce zakázána nebyla.  Zákon  o  vysokých  školách  v  § 62/2  upravuje  podmínky  pro  praktickou  výuku  a  praxi  studentů  a studentek a stanoví, že se na takovou činnost vztahují obecné předpisy o bezpečnosti a ochraně  zdraví při práci a pracovních podmínkách žen68 . V poznámce pod čarou č. 18 se odkazuje na § 132 až  138 a § 150 zákoníku  práce, které ovšem v současné době upravují výše odměn z dohod, a § 150  stanoví, které údaje o zaměstnaných osobách má zaměstnavatel povinnost evidovat. Paragraf 62/2  je  totiž  zastaralý  a  odkazuje  na  již  zrušený  zákon  č.  65/1965  Sb.,  zákoník  práce  a  jeho  zastaralá                                                               68  § 62/2  Na studenta, který vykonává praktickou výuku a praxi, se vztahují obecné předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci  a pracovních podmínkách žen. 18)  
  • 38.   38    ustanovení, především týkající se pracovních podmínek žen a zákazu některých prací pro ženy (práce  pod zemí při těžbě nerostů či při ražení tunelů a štol apod.).   Problematická formulace § 150/2: „Ženy nesmějí být též zaměstnávány pracemi, které ohrožují jejich  mateřství“  je  obsažena  i v novém  zákoníku  práce.  Evropská  i  česká  antidiskriminační  legislativa  vychází z toho, že muži i ženy mají právo na stejnou ochranu (potenciálního) mateřství i otcovství  a že  ochranná  opatření  se  musí  vztahovat  na  osoby  ve  specifické  situaci  (těhotné,  kojící  atd.),  a ne specifického  pohlaví.  Proto  není  možné  plošně  vyloučit  jedno  nebo  druhé  pohlaví  z činností,  které se zdají být pro ně nevhodné. Výše zmíněná věta musí být interpretována v tomto smyslu.   Aktuální  zákoník  práce  (z.  č.  262/2006  Sb.)  upravuje  ochranu  zaměstnankyň  a  zaměstnanců  pečujících o děti (vždy žen i mužů), těhotných zaměstnankyň a zaměstnankyň do 9 měsíců od porodu  a kojících v §§ 239‐242 (a pravidla pro bezpečnost a ochranu zdraví při práci jsou upravena v § 101 až  108).   Doporučení a návrhy změn  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a vláda ČR  Změna zákona o VŠ  Navrhuje se upravit znění § 62/2 zákona o VŠ a pozn. pod čarou tak, aby byl v souladu se zněním  v současné době platného zákoníku práce, např. takto:  (2)  Na  studenta/ku,  který  vykonává  praktickou  výuku  a  praxi,  se  vztahují  obecné  předpisy  o bezpečnosti  a  ochraně  zdraví  při  práci  a  pracovních  podmínkách  zaměstnankyň  a  zaměstnanců  pečujících  o  děti  a  těhotných  zaměstnankyň,  zaměstnankyň  do  devátého  měsíce  po  porodu  a zaměstnankyň, které kojí. Poznámku pod čarou č. 18) se navrhuje změnit takto: § 101 až 108 a §  239 až 242 zákoníku práce.     C.1.7. Diverzita zkušebních a dalších komisí  Popis  Během  státních  závěrečných  zkoušek  byli  studující  přezkoušeni  komisemi  složenými  většinově  z mužských  pedagogických  pracovníků.  Lucie  pochybovala  o  objektivitě  své  zkušební  komise,  domnívala  se,  že  předvedla  lepší  výkon  než  její  spolužák.  Zaslechla  něco  o  odlišném  fungování  ženského mozku.  Pravidla pro složení zkušebních komisí u státních závěrečných zkoušek stanoví zákon o VŠ v § 53/2,  který uvádí, že při státní zkoušce mají právo zkoušet pouze profesoři, docenti a odborníci, schválení  příslušnou  vědeckou  radou.  Další  členy  zkušebních  komisí  z řad  významných  odborníků  jmenuje  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy  (§ 53/3  zákona  o  VŠ).  Podobným  způsobem  jsou  ustavovány také habilitační a profesorské komise (§ 72/5 a § 74/3 zákona o VŠ, k tomuto podrobněji 
  • 39.   39    v kapitole C.3.4.). Z tohoto důvodu jsou zkušební komise nutně genderově nevyrovnané, neboť podíl  docentek je 24, 8% a podíl profesorek je 14,1%69 .   Zkušební komise, složené často jen z mužů nebo s minimálním zastoupením žen, nejenže ve valné  většině  neodpovídají  složení  studujících,  ale  mohou  mít  také  sklon  ke kumulaci  a  posilování  předsudků o „správné roli“ a vlastnostech, dovednostech a schopnostech žen a mužů ve společnosti.  Opatření  pro  pestřejší  kolektivy  zkušební  komise  může  nejen  předcházet  diskriminaci  a  zvyšovat  objektivitu  těchto  kolektivů,  ale  může  také  pravděpodobně  zvýšit  jejich  výkonnost  (diskuse  o přínosech genderové pestrosti viz výše, kap. B.1.3.).   U některých vysokých škol či jednotlivých fakult (např. Lékařská fakulta Masarykovy univerzity70 ) se  toto  pravidlo  týká  nejen  státních  zkoušek,  ale  i  zkoušek  z  některých  předmětů,  kde  se  jeho  oprávněnost  jeví  ještě  mnohem  problematičtěji.  Toto  pravidlo  je  velice  pravděpodobně  nepřímou  diskriminaci na základě pohlaví, neboť dopadá ve významné míře více na ženy než na muže.  Problém  nevyrovnaného  zastoupení  žen  a  mužů  se  však  netýká  pouze  zkušebních  komisí,  ale  de facto všech kolektivů, které se ve VŠ prostředí ustavují nebo vznikají. Vysoké školy by měly, také  s ohledem  na  svou  funkci  ve vztahu  ke  společnosti  (viz  výše,  kap.  C.1.2.),  být  vlajkovou  lodí  prosazování  genderové  rovnosti.  Měly  by  o rovné  zastoupení  žen  a  mužů  v rozličných  orgánech  usilovat cíleně (podrobněji viz kap. C. 3. 4.)  Doporučení a návrhy změn  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a vláda ČR  Bylo by vhodné upravit § 53 odst. 2 a 3 zákona o VŠ, např. takto:  § 53/2  Právo  zkoušet  při  státní  zkoušce  mají  pouze  profesoři,  docenti  a  odborníci  schválení  příslušnou  vědeckou  radou.  Vědecká  rada  dbá  při  jmenování  osob  uvedených  ve  větě  první,  při  zachování  požadavku vhodné profesní kvalifikace, na vyrovnané zastoupení žen a mužů.  §53/3  Ministerstvo  může  jmenovat  další  členy  zkušební  komise  z  významných  odborníků  a  odbornic  v daném  oboru.  Ministerstvo  dbá  při  jmenování  osob  uvedených  ve  větě  první,  při  zachování  požadavku vhodné profesní kvalifikace, na vyrovnané zastoupení žen a mužů.“ Obdobné formulace  by mohly VŠ zapracovat do svých studijních a zkušebních řádů.  Řešením  by  také  bylo  přezkoumání  vhodnosti  pravidla  o  povinnosti  složení  zkušebních  komisí  především  z profesorů/ek  a  docentů/ek  jako  celku  a  navržení  jiného  vhodného  řešení,  které  by,  samozřejmě při zachování požadavku vhodné profesní kvalifikace, umožnilo vyšší zastoupení žen.                                                                69   Podrobněji  viz  Český  statistický  úřad,  Zaostřeno  na  ženy  a  muže  2013,  on‐line,  [citováno  28.  června  2014]  Dostupné  z http://www.czso.cz/csu/2013edicniplan.nsf/publ/1413‐13‐r_2013   70  viz Opatření děkana Lékařské fakulty č. 4/2012 ke Studijnímu a zkušebnímu řádu Masarykovy univerzity a k organizaci  studia, čl. 1/3. 
  • 40.   40    C.1.8. Tituly a jazyk  Popis  Po  složení  státních  závěrečných  zkoušek  se  studentky  a  studenti  stali  postupně  bakalářem  a  poté  magistrem či inženýrem. Studentkám to znělo sice trochu divně, ale byly již zvyklé. Vždyť celé studium  absolvovaly až na výjimky v „mužském rodě“.  Ačkoliv  je  nesporné,  že  jazyk  je  mocným  nástrojem,  který  utváří  sociální  realitu71 ,  používání  genderově  senzitivního  jazyka  se  zatím  v ČR  neprosadilo.  Výjimkou  není  ani  vysokoškolské  a výzkumné  prostředí,  kde  se  až  na  drobné  výjimky  nepoužívá.  Většina  komunikace  se  odehrává  v mužském rodě.72     Typickým  příkladem  je  jazyk  právních  a  interních  předpisů,  v  nichž  jsou  používány  výrazy  jako  uchazeč, student, průkaz studenta, členové komise z řad profesorů, docentů a odborníků, školitel,  konzultant atd.   Pokud ke zdvojení nebo používání ženského rodu dochází, děje se tak zpravidla v nějaké specifické  situaci, a to navíc nahodile a nesystematicky. Jde buď o otázku rodičovství, nebo o pracovní pozice  tradičně zastávané ženami.  Prvním  příkladem  je  § 54a73   zákona  o  VŠ,  jenž  je  jediným  ustanovením  tohoto  zákona,  které  pamatuje jak na muže, tak na ženy. Paragraf obsahuje formulaci, že „v souvislosti s péčí o dítě má  student  nebo  studentka  právo  na prodloužení  lhůt  pro  plnění  studijních  povinností“.  Předchozí  paragraf § 54, týkající se obecně pravidel pro přerušení studia, mluví pouze o studentovi74 .   Druhým  příkladem  jsou  organizační  či  mzdové  předpisy,  které  při  zařazování  jednotlivých  prací  do tříd  používají  např.  zdvojené  tvary:  „uklízeč,  pokojská“  nebo  „samostatná  mzdová  účetní“  a „referent  mzdové  účtárny“,  ale  i  výhradní  tvary  uváděné  buď  jen  v mužském  nebo  v ženském  rodě:  „asistentka  –  sekretářka  rektora,  děkana,  kvestora,  ředitele“  ale  „samostatný  referent  zásobování“  a  samozřejmě  „profesor“,  „docent“,  „odborný  asistent“,  „lektor“,  „asistent“  nebo  „vedoucí vědecký, výzkumný a vývojový pracovník“75 .   Výjimkou  z těchto  dvou  příkladů  jsou  ustanovení  Studijních  a  zkušebních  řádů  (např.  Univerzity  Karlovy v Praze nebo Masarykovy univerzity v Brně), které zmiňují jako varianty klasifikace formulace                                                               71  Podrobněji např. Berger, P., Luckmann, T. 1999. Sociální konstrukce reality: Pojednání o sociologii vědění, Praha: Centrum  pro studium demokracie a kultury, a mnoho dalších autorek a autorů.  72  Podrobněji k této otázce viz kapitola Feministická kritika práva (B.1.6.)  73  § 54a  Zvláštní ustanovení o průběhu studia   V  souvislosti  s  péčí  o  dítě  má  student  nebo  studentka  právo  na  prodloužení  lhůt  pro  plnění  studijních  povinností,  jakož i pro splnění  podmínek  pro  postup  do  dalšího  semestru,  ročníku  nebo  bloku  vyplývající  zejména  ze  studijního  a  zkušebního řádu, o dobu, po kterou by jinak trvalo jejich čerpání mateřské dovolené15b), a to za podmínky, že v této době  studium nepřeruší.  74  § 54/2  Student má právo na přerušení studia vždy v souvislosti s těhotenstvím, porodem či rodičovstvím, a to po celou uznanou  dobu rodičovství.  75  Podrobněji viz Směrnice rektora Univerzity Palackého UP‐B3‐6/99, Katalog zařazení funkcí a profesí do mzdových tříd.  Je pravděpodobné, že podobné formulace budou obsaženy i v interních předpisech ostatních námi sledovaných institucí. 
  • 41.   41    „prospěl/a“  –  „neprospěl/a“,  někde  ovšem  jen  „prospěl“  a  „neprospěl“76 ,  a  zůstávají  tak  jen  na  začátku cesty za snahou o zahrnování žen i mužů do života instituce.   Jednoznačně  také  vyznívají  ustanovení  zákona  o  VŠ  týkající  se  udělování  titulů.  Udělují  se  titul  „bakalář“  (§ 45/4),  „inženýr“,  „magistr“  apod.  (§ 46/4)  a  „doktor“  (§ 47/5).  Stejné  znění  se  také  objevuje na vysokoškolských diplomech.77   Přitom  právní  předpis,  který  by  stanovoval  výhradní  používání  mužského  rodu,  neexistuje.  „Z legislativních pravidel vlády, které upravují požadavky týkající se obsahu a formy připravovaných  právních předpisů, vyplývá, že používání mužského rodu jednotného čísla v právních předpisech není  nijak  upraveno“78 .  Podobně  se  k této  otázce  staví  i  právní  teorie79 .  Je  tedy  na  konkrétní  právní  autoritě, která ne/právní text tvoří, jak k dané otázce přistoupí80 .                                                                    76  Studijní a zkušební řád UK, čl. 6/16 a čl. 6/11  77   Odlišná  praxe  se  objevuje  v souvislosti  se jmenováním  docentek/docentů  a  profesorek/profesorů,  kdy  jsou  zpravidla  ve jmenovacích dekretech uváděny ženské tvary (podrobněji viz níže).  78  Informace Úřadu vlády na základě zákona č. 106/1999 Sb. o svobodném přístupu k informacím, emailová komunikace  ze dne 5. června 2014, neveřejný dokument  79  emailová konzultace s doc. JUDr. Mgr. M. Škopem, Ph. D., z katedry právní teorie Právnické fakulty Masarykovy univerzity  v Brně  80   Zajímavým  příkladem  je  v tomto  kontextu  znění  Statutu  Výboru  pro  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v politice  a rozhodovacích  pozicích  Rady  vlády  pro  rovné  příležitosti  žen  a  mužů,  který  je  s ohledem  na  předmět  své  činnosti  a personální složení formulován v tzv. generickém femininu, viz čl. 1, odst. 4 a násl. [citováno 21. června 2014] Dostupné  z http://www.mpsv.cz/files/clanky/12509/Statut_Vybor_pro_vyrovnane_zastoupeni_zen_a_muzu_v_politice_a_rozhodova cich_pozicich.pdf 
  • 42.   42    Doporučení a návrhy změn  Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, vláda ČR a vysoké školy  Změna formulací ve vztahu k titulům  Jednou  z cest,  jak  účinně  formovat  sociální  realitu  a  jazyk  veřejných  institucí,  je  změna  zákona.  V souvislosti  s udělováním  titulů  by  se  mohlo  jednat  např.  o  úpravu  § 45/4,  46/4  a  47/5  zákona  o vysokých  školách  tímto  způsobem:  Udělují  se  titul  „bakalář/ka“,  „inženýr/ka“,  „magistr/a“,  „doktor/ka“ a tak podobně.   Změna formulací obecně  Změna by se však měla přiměřeně týkat i dalších ustanovení jednotlivých předpisů, které upravují  postavení fyzických osob. Jedná se např. o: zákon o VŠ, podzákonné předpisy, studijní a zkušební řády  atd. Úpravy by měly být provedeny tak, aby ženy byly výslovně v textu zahrnuty, např. používáním  již  v § 54a  zákona  o  VŠ  zavedené  formulace  „student  nebo  studentka“  nebo  „student/ka“.  Zcela  nevhodné je nekonzistentní pojmenovávání pracovních funkcí v rámci jednotlivých institucí, které  by mělo být bez prodlení upraveno.  Pravděpodobně slepou, ale symbolicky ne zcela nevýznamnou  cestou, je varianta používaná např.  v Jednacím řádu Rady vlády pro rovné příležitosti žen a mužů, která v čl. 1/3 stanoví, že „pod pojmem  předseda  se  v  dalším  textu  rozumí  předseda  nebo  předsedkyně  v  závislosti  na  obsazení  funkce  mužem  nebo  ženou.  Věta  první  platí  obdobně  pro  pojmy  člen  Rady,  člen  výboru,  člen  pracovní  skupiny, zástupce člena Rady, spolupracovník, expert a účastník jednání.“81  V některých textech by  však své uplatnění mohla nalézt.   Nevýhody, které zavádění genderově senzitivního jazyka přináší, jako je jisté znepřehlednění textu  nebo jeho prodlužování (v mluvené i v písemné verzi se však jedná maximálně o desítky sekund či  jednotky  řádků)  jsou  adekvátně  vyváženy  dosahováním  spravedlivějšího  přístupu  k mužům  i ženám.   Vysoké školy  Poslední  variantou,  jak  genderově  senzitivní  jazyk  na  VŠ  a  ve  výzkumu  používat,  je  cesta  praxe.  S jazykem lze pracovat kreativně a tam, kde je to možné, používat tvary jak ženského, tak mužského  rodu  bez  výslovného  zákonného  zmocnění.  Nic  tedy  nebrání  vysoké  škole  udělovat  magisterské  diplomy s titulem „magistra“ nebo „inženýrka“, když už je možné např. prostřednictvím jmenovacích  dekretů jmenovat docentky a profesorky. Stejně tak je vhodné používat genderově senzitivní jazyk  na  webových  stránkách  institucí,  v oficiálních  dokumentech,  vizitkách,  ale  i v samotných  budovách  (např. v označení na dveřích).                                                               81   Jednací  řád  Rady  vlády  pro  rovné  příležitosti  žen  a  mužů  [citováno  27.  června  2014]  Dostupné  z http://www.vlada.cz/assets/ppov/rada‐pro‐rovne‐prilezitosti/jednaci‐rad.pdf  
  • 43.   43    C.2. Zaměstnankyně VŠ a/nebo VVI  C.2.1. Příběh  Doktorské studium dokončili Lucie, Alena, Hynek, Pavel a Viktor a nastoupili cestu do další životní  fáze, fáze v pracovním procesu.   Alena  a  Viktor  se  přihlásili  do  výběrového  řízení  na  výzkumné  pracovníky  (jak  zněl  inzerát),  každý  do jedné z veřejných výzkumných institucí. Aleny se výběrová komise zeptala, zda má děti, a když  přisvědčila, otázali se, zda a jak má zajištěné jejich hlídání. Když je však ujistila, že obě děti (druhé  měla  bez  větších  komplikací  během  Ph.D.  studia)  již  chodí  do  školky  a  že  v případě  nemoci  bude  hlídat babička, byla přijata.   Lucie, Hynek a Pavel získali místo na fakultě. Pavel měl informace, že bude volné místo také na VŠ  v jeho rodném městě, kam se chtěl z rodinných důvodů vrátit, výběrové řízení nakonec ale vyhlášeno  nebylo a místo bylo znovu obsazeno osobou z dané VŠ.   Všem  přátelům  byl  nabídnut  pracovní  poměr  na  dobu  určitou  a  všichni  také  uzavřeli  pracovní  smlouvy s tímto ujednáním. Alena a Hynek, rodiče dětí do 15 let, ale i Lucie a Pavel, kteří se starali  o rodiče  a  prarodiče,  se  snažili  přesvědčit  své  nadřízené,  aby  mohli  pracovat  na  flexibilní  úvazky,  ne zcela byli úspěšní. Někteří z nich byli upozorněni, že nestandardní úpravu pracovní doby zákoník  práce umožňuje jen omezeně a že taková úprava je nákladnější a vede k nižší výkonnosti, a proto se  neumožňuje.  Hynek  se  chtěl  vystřídat  v péči  o své  nejmladší  dítě  se  svou  partnerkou.  Jako  problematické se ale ukázalo udržování kontaktu s pracovištěm či vykonávání práce alespoň v malém  rozsahu během rodičovské.  Všem se v práci dařilo, vynikajících výsledků však dosahovala Luciina kolegyně Hana, jejíž pravidelné  hodnocení  bylo  v rámci  pracovního  kolektivu  nejlepší.  O  to  více  byla  překvapena,  když zjistila,  že  jeden  z  kolegů  má  o  5  tisíc  korun  vyšší  osobní  ohodnocení.  Snažila  se  na  věc  upozornit,  řešit  ji  a  dosáhnout  spravedlivého  řešení,  vedení  se  s ní  ale  o  této  otázce,  také  s odkazem  na  to,  že  výše  ohodnocení  je  osobní  údaj  a  jako  o  takovém  o  něm  nesmí  zaměstnavatel/ka  sdělovat  žádné  informace, odmítlo bavit. Hana nechtěla se svou věcí jít k soudu, a tak problém vyřešil odchod na jiné  pracoviště.   S kolegy  se  naši  věci  a  vědkyně  shodli,  že  jednou  z velkých  komplikací  je  mobilita.  Některé  výzkumnice měly velký problém vůbec do zahraničí vyjet na delší období, především v době, kdy měly  ještě malé děti.   Sladit rodičovství a výzkum se tak ukázalo složité také v této životní fázi. Dalším důvodem bylo též to,  že většina osob ve výzkumu je částečně financována z projektů, které s možností odložení, přerušení  nebo  jiných  úprav  zpravidla  nepočítají.  V případě  rodičovství  dochází  v některých  případech  až k tomu, že výzkumnice na své výzkumné téma rezignují a podílejí se na výzkumech jiných kolegů  a kolegyň, protože se jim nedaří péči o děti s projektovými požadavky skloubit.   Jako problematická se také ukázala ustanovení interních předpisů, týkající se hodnocení výzkumných  pracovníků  a  pracovnic,  která  nepočítají  s prodloužením  lhůt  z důvodu  rodičovství.  Rodiče  malých 
  • 44.   44    dětí měli problémy za určené období (zpravidla 5 let) vykázat dostatečné výsledky z důvodu přerušení  práce na dobu výhradní péče o své děti.  Stále více pociťovali Alena, Lucie, Hynek, Pavel, Viktor a jejich kolegyně a kolegové také nedostatek  zařízení péče o děti. U Viktora takovou službu zřídili a tento krok jemu, i jeho kolegům a kolegyním,  výrazně při slaďování pomohl.   C.2.2. Obecné povinnosti v zaměstnání a ve výzkumu   Popis  Doktorské  studium  dokončili  Lucie,  Alena,  Hynek,  Pavel  a  Viktor  a  nastoupili  cestu  do  další  životní  fáze, fáze v pracovním procesu.   Zaměstnavatelům  a  zaměstnavatelkám  jsou  v souvislosti  s rovným  zacházením  s muži  a  ženami  stanoveny  obecné  povinnosti  zajišťovat  rovné  zacházení  a  předcházet  diskriminaci  jak antidiskriminačním  zákonem  (§ 5/2,  3)  82 ,  tak  zákoníkem  práce  (§ 16/1)  83   a  zákonem  o zaměstnanosti (§ 4) 84 .   Prosazování  rovných příležitostí žen  a mužů je průřezovým  tématem, a jako takové by mělo být  obsaženo  i  oblasti  výzkumu,  vývoje  a  inovací.  Poradním  a  kontrolním  orgánem  (vypracovávání  periodických zpráv) je v této oblasti Rada pro výzkum, vývoj a inovace.  Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum provádějící i financující  Obecná vůle prosazovat genderovou rovnost  Vedle  důsledného  dodržování  zákonných  povinnosti  uvedených  výše  je,  stejně  jako  v případě  vysokých škol (viz výše, kap. C.1.2.), velice vhodné zapracovat vůli prosazovat rovné příležitosti žen  a mužů do vnitřních předpisů dané instituce (pracovních řádů, organizačních řádů nebo kolektivních  smluv  apod.),  např.  v části  upravující  povinnosti  zaměstnavatele/ky:  „Zaměstnavatel  (název)  prosazuje ve všech svých činnostech rovnost / rovné příležitosti žen a mužů.“                                                               82  § 5/2, 3  (2)  Zajišťováním  rovného  zacházení  se  rozumí  přijetí  opatření,  která  jsou  podmínkou  účinné  ochrany  před  diskriminací  a která  je  možno  s  ohledem  na  dobré  mravy  požadovat  vzhledem  k  okolnostem  a  osobním  poměrům  toho,  kdo  má  povinnost rovné zacházení zajišťovat; za zajišťování rovného zacházení se považuje také zajišťování rovných příležitostí.  (3) Zaměstnavatelé jsou povinni ve věcech práva na zaměstnání a přístupu k zaměstnání, přístupu k povolání, podnikání a  jiné samostatné výdělečné činnosti, pracovní a jiné závislé činnosti, včetně odměňování, zajišťovat rovné zacházení podle  odstavce 2.  83  § 16/1  (1) Zaměstnavatelé jsou povinni zajišťovat rovné zacházení se všemi zaměstnanci, pokud jde o jejich pracovní podmínky,  odměňování  za  práci  a  o  poskytování  jiných  peněžitých  plnění  a  plnění  peněžité  hodnoty,  o  odbornou  přípravu  a o příležitost dosáhnout funkčního nebo jiného postupu v zaměstnání.  84  § 4  Rovné zacházení a zákaz diskriminace při uplatňování práva na zaměstnání  (1) Účastníci právních vztahů podle § 3 odst. 1 písm. a), c) a d) jsou povinni zajišťovat rovné zacházení se všemi fyzickými  osobami uplatňujícími právo na zaměstnání.  (2) Při uplatňování práva na zaměstnání je zakázána jakákoliv diskriminace 80). 
  • 45.   45    Sběr dat, genderové audity a genderové plány  Stejně jako VŠ by měly instituce výzkumu zaměstnávající vědce a vědkyně pro efektivní prosazování  rovnosti žen a mužů sbírat data rozčleněná podle pohlaví, projít genderovým auditem a přijmout  plány genderové rovnosti.   Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy a vláda ČR  Genderové audity a genderové plány  Jednotlivé instituce výzkumu zaměstnávající vědce a vědkyně by mohly být v těchto svých aktivitách  podpořeny  vhodnou  právní  úpravou.  Např.  do  zákona  o VVI  by  mohla  být  povinnost  zpracovávat  genderové  plány  výslovně  zahrnuta,  např.  do  výčtu  v § 20/1,  který  vyjmenovává  vnitřní  předpisy  veřejné výzkumné instituce:  § 20/1  (1) Vnitřními předpisy veřejné výzkumné instituce jsou zejména  a) volební řád rady instituce,  …  g) plán rovnosti žen a mužů.  Výroční zprávy VVI (§ 30/4) by měly povinně obsahovat informaci o stavu rovných příležitostí žen  a mužů.  § 30/4   Výroční zpráva obsahuje  a) informace o složení orgánů veřejné výzkumné instituce a o jejich činnosti či o jejich změnách,  …  d) hodnocení další a jiné činnosti, včetně informace o stavu rovných příležitostí žen a mužů,  …  Činnost orgánů výzkumu, vývoje a inovací  Jednotlivé orgány výzkumu, vývoje a inovací podle zákona o podpoře výzkumu (§ 33 a násl.) jako jsou  MŠMT a ústřední a jiné správní úřady odpovědné za výzkum a vývoj v oblasti svých působností, jakož  i Rada pro výzkum, vývoj a inovace by měly ve své činnosti rovné příležitosti žen a mužů prosazovat.   Tuto povinnost by mohl ukládat zákon, např. doplněním odst. 3 do § 34 zákona o podpoře výzkumu:   § 34/3  „Ústřední a jiné správní úřady odpovědné za výzkum a vývoj v oblasti svých působností odpovídají  za dodržování  principu  rovného  zacházení  a  nediskriminace  při  všech  svých  činnostech,  včetně  stanovování  nediskriminačních pravidel veřejných  soutěží,  a prosazují vyrovnané zastoupení žen  a mužů ve svých orgánech.“  Jednotlivá opatření, jež by měla být pro efektivnější dosahování rovnosti žen a mužů v konkrétních  případech realizována, jsou formulována níže, vždy v souvislosti s danou otázkou v příslušné kapitole. 
  • 46.   46    C.2.3. Přijímání do zaměstnání  Popis  Alena  a  Viktor  se  přihlásili  do  výběrového  řízení  na  výzkumné  pracovníky  (jak  zněl  inzerát),  každý  do jedné  z veřejných  výzkumných  institucí.  Aleny  se  výběrová  komise  ptala,  zda  má  děti,  a  když  přisvědčila, otázali se, zda a jak má zajištěné jejich hlídání. Když je však ujistila, že obě děti (druhé  měla bez větších komplikací během Ph.D. studia) již chodí do školky a že v případě nemoci bude hlídat  babička, byla přijata.   Lucie, Hynek a Pavel získali místo na fakultě. Pavel měl informace, že bude volné místo také na VŠ  v jeho rodném městě, kam se chtěl z rodinných důvodů vrátit, výběrové řízení nakonec ale vyhlášeno  nebylo a místo bylo znovu obsazeno osobou z dané VŠ.   Zákon  o  zaměstnanosti  upravuje  práva  a  povinnosti  osob  ještě  před  vznikem  zaměstnaneckého  poměru. Na pracovní inzerci se vztahuje § 12/1, který zakazuje činit nabídky zaměstnání (které jsou  činěny  zpravidla  formou  inzerce),  které  mají  diskriminační  charakter,  nejsou  v souladu  s pracovněprávními nebo služebními předpisy a odporují dobrým mravům.   Používání generického maskulina v inzerci („přijmeme výzkumné pracovníky“) (podrobnosti viz výše,  kap.  B.1.3.)  je  v souladu  s pravidly  českého  jazyka.  Na  druhou  stranu  je  otázkou,  jak  by danou  formulaci  hodnotil  soud  ve  světle  povinnosti  zaměstnavatele  nečinit  diskriminační  nabídky  zaměstnání.   Jak  bylo  již  rozebráno  výše,  používání  mužského  rodu  zástupně  pro  všechny  osoby  totiž  vede  k zneviditelňování žen a může je také od účasti ve výběrovém odradit. Pro obory, kde je podíl žen  a mužů  značně  nerovný  (což  ve  vědě  platí85 ),  je  používání  generického  maskulina  navíc  kontraproduktivní, neb se daná instituce  takto může připravit o významnou část kvalifikovaných  osob (žen). Naopak, na základě antidiskriminačního zákona (§ 7/2, 3)86  je možné přijímat pozitivní  opatření, jejichž cílem je větší počet osob podreprezentovaného pohlaví přilákat.   Zákon  o  zaměstnanosti  dále  upravuje  v  § 12/287   pravidla  pro  pohovor  nebo  dotazník,  prostřednictvím kterého zaměstnavatel/ka vybírá mezi osobami přihlášenými do výběrového řízení.                                                               85  V roce 2012 pracovalo přepočteno na plné úvazky v české vědě 24,7% žen, v technických oborech 12,8%, podrobnosti viz  Tenglerová, H. (2014): Postavení žen v české vědě, Monitorovací zpráva za rok 2012. Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.,  [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/files/monitorovaci‐zprava2012.pdf  86  § 7/2,3  (2)  Za  diskriminaci  se  nepovažují  opatření,  jejichž  cílem  je  předejít  nerovnostem  nebo  vyrovnat  nevýhody  vyplývající  z příslušnosti osoby ke skupině osob vymezené některým z důvodů uvedených v § 2 odst. 3 a zajistit jí rovné zacházení a  rovné příležitosti.  (3)  Ve  věcech  přístupu  k  zaměstnání  nebo  povolání  nesmí  opatření  podle  odstavce  2  vést  k  upřednostnění  osoby,  jejíž  kvality nejsou vyšší pro výkon zaměstnání nebo povolání, než mají ostatní současně posuzované osoby.  87  § 12/2   (2)  Zaměstnavatel  nesmí  při  výběru  zaměstnanců  vyžadovat  informace  týkající  se národnosti,  rasového  nebo etnického  původu, politických postojů, členství v odborových organizacích, náboženství, filozofického přesvědčení, sexuální orientace,  není‐li jejich vyžadování v souladu se zvláštním právním předpisem80), dále informace, které odporují dobrým mravům,  a osobní údaje, které neslouží k plnění povinností zaměstnavatele stanovených zvláštním právním předpisem. Na žádost  uchazeče o zaměstnání je zaměstnavatel povinen prokázat potřebnost požadovaného osobního údaje. Hlediska pro výběr  zaměstnanců musí zaručovat rovné příležitosti všem fyzickým osobám ucházejícím se o zaměstnání. Ustanovení § 4 platí  i zde. 
  • 47.   47    Zaměstnavatel  nesmí  vyžadovat88   informace  o  potenciálně  diskriminační  charakteristice  dané  osoby,  informace  odporující  dobrým  mravům  a  osobní  údaje,  které  neslouží  k  plnění  povinností  zaměstnavatele  stanovených  zvláštním  právním  předpisem89 .  Mezi  posledně  zmiňovanou  skupinu  informací patří též otázky týkající se rodičovství, počtu dětí či zajištění jejich hlídání. Důležitá je věta  druhá  citovaného  ustanovení,  kdy  je  povinností  zaměstnavatelky/e  prokázat  potřebnost  požadovaného osobního údaje.   Ve veřejných výzkumných institucích a na vysokých školách by měla být pracovní místa obsazována  na základě  řádně  zveřejněného  výběrového  řízení.  Zákon  o  VŠ  (§  77)90   i  Stanovy  Akademie  věd  (čl.   51)91 ,  které  se  vztahují  na  většinu  VVI,  podrobněji  upravují  i  konkrétní  postup  při  výběrovém  řízení.  Právo  přednostně  (znovu)zaměstnat  osobu,  které  vypršela  pracovní  smlouva  na dobu  určitou (viz níže, kap. C.2.4.), a tedy výběrové řízení na takto uvolněnou pozici nevyhlašovat, může  do jisté  míry  být  faktorem  negativně  ovlivňujícím  mobilitu  výzkumných  pracovníků  a  pracovnic.  Na druhou  stranu  může  tato  pravomoc  do  jisté  míry  zvyšovat  pracovněprávní  jistotu  osob  zaměstnaných na dobu určitou, mezi které patří většina žen a mužů pracujících ve vědě.   Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum provádějící  Zaměstnavatel/ka  může  naplňovat  svou  povinnost  zajišťovat  rovné  příležitosti  (§  4  zákona  o zaměstnanosti) a např. svůj zájem na získávání těch nejkvalitnějších zaměstnankyň/ců92  nejenom  tím, že:  –  pracovní  inzerci  formuluje  nediskriminačním  způsobem  („Na  místo  výzkumné  pracovnice/výzkumného pracovníka přijmeme …“),   –  ale  i  tím,  že  ženy  k účasti  na  výběrovém  řízení  výslovně  vyzve  („Na  místo  výzkumné  pracovnice/výzkumného pracovníka přijmeme ...“ / „U výběrového řízení uvítáme ženy.“).                                                                88  a to ani nepřímo, např. prostřednictvím dotazníku  89   Např.  zaměstnavatel/ka  má  právo  a  zároveň  povinnost  nezaměstnat  těhotné  ženy  na  takovém  pracovišti,  kde  hrozí  expozice škodlivým zářením. V takovém případě má právo i povinnost se na fakt, zda je žena těhotná nebo není, tázat.   90  § 77  Výběrové řízení na veřejné vysoké škole  (1) Místa akademických pracovníků na veřejné vysoké škole se obsazují na základě výběrového řízení. Od výběrového řízení  lze upustit při opakovaném sjednávání pracovního poměru s akademickým pracovníkem, jde‐li o obsazení jím zastávaného  místa.  (2)  Vypsání  výběrového  řízení  musí  být  zveřejněno  na  úřední  desce  vysoké  školy  nebo  její  součásti  a  v  hromadném  sdělovacím prostředku s celostátní působností nejméně 30 dnů před koncem lhůty pro podání přihlášky.  (3) Podrobnosti o výběrovém řízení stanoví vnitřní předpis veřejné vysoké školy.  91  Čl. 51  Místa vysokoškolsky vzdělaných pracovníků výzkumných útvarů pracovišť jsou obsazována na základě výběrového řízení,  vyhlašovaného ředitelem pracoviště. Výběrové řízení musí být veřejně vyhlášeno nejméně tři týdny před termínem podání  přihlášek, zpravidla na www stránkách Akademie. Výběr mezi uchazeči provede nejméně tříčlenná komise, kterou jmenuje  ředitel pracoviště. Na základě zápisu o jednání komise doporučí řediteli pracoviště kandidáty na přijetí. Ředitel pracoviště  rozhodne o přijetí nového pracovníka a o jeho zařazení do kvalifikačního stupně a sjedná s ním mzdu a délku trvání jeho  pracovní smlouvy.  92  a tedy ve většině případů přilákání více žen  
  • 48.   48    Tato  inzerce  má  charakter  pozitivního  opatření  (viz  výše,  § 7/2  ADZ)  a  je  plně  v souladu  s antidiskriminačním  zákonem  i  předpisy  pracovního  práva,  neboť  neslibuje,  že  ženy  přednostně  přijme, ale chce zvýšit podíl žen mezi uchazeči.  –  Další  kroky  pro  podporu  rovných  příležitostí  žen  a  mužů  při  přijímání  do  zaměstnání  mohou  zahrnovat  např.  anonymizaci  životopisů  (vymazání  těch  údajů,  ze  kterých  je  patrné  pohlaví  dané  osoby),  neboť  stejně  jako  u  hraní  za  plentou  se  ukazuje,  že  životopis  s mužským  jménem  má  při  výběru větší šanci na úspěch 93 .   –  Významná  je  i  zákonnou  úpravou  požadovaná  transparentnost  výběrového  řízení  („Na  základě  zápisu  o  jednání  výběrová  komise  doporučí  kandidáty  na  přijetí  …“)  a genderově  pestré  složení  samotné výběrové komise.   Ke  všem  těmto  krokům  se  může  zaměstnavatel/ka  přihlásit  ve  svých  interních  předpisech  nebo  v samotné pracovní inzerci, kde je uvede jako součást informací o výběrovém řízení.     C.2.4. Pracovní smlouvy na dobu určitou   Popis  Všem přátelům byl nabídnut pracovní poměr na dobu určitou a všichni také uzavřeli pracovní smlouvy  s tímto ujednáním.   Na vysokých školách je standardem opakované sjednávání smluv na dobu určitou, které po dlouhou  dobu  umožňoval  § 70/4  zákona  o  VŠ.  Ten  byl  však  novelou  zákoníku  práce  z roku  2011  zrušen  a uzavírání pracovního poměru na VŠ je dnes upraveno souhrnně v § 39 zákoníku práce.94    Ten  možnosti  opakovaného  sjednávání  pracovního  poměru  na  dobu  určitou  nadále  obsahuje,  stanovuje však pro taková pracovněprávní ujednání podrobná pravidla95 . U zaměstnavatele musí být                                                               93   Jurajda,  Š.  2012.  Zastoupení  žen  ve  vedení  firem,  [citováno  28.  června  2014]  Dostupné  z:  http://home.cerge‐ ei.cz/jurajda/gender_parlament.pps, příklady z vědeckého prostředí viz Národní kontaktní centrum – ženy a věda (2013):  Proč a jak na genderovou rovnost ve vědě, [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z: http://www.zenyaveda.cz/files/manual‐ nkc.pdf   94  K tomuto tématu podrobněji například Bukovjan, P., Šubrt, B. 2011. Nová právní úprava pracovních poměrů na dobu  určitou,  [citováno  29.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.mzdovapraxe.cz/archiv/dokument/doc‐d36128v45834‐nova‐ pravni‐uprava‐pracovnich‐pomeru‐na‐dobu‐urcitou/   95  § 39/2, 4  Pracovní poměr na dobu určitou   (2) Doba trvání pracovního poměru na dobu určitou mezi týmiž smluvními stranami nesmí přesáhnout 3 roky a ode dne  vzniku prvního pracovního poměru na dobu určitou může být opakována nejvýše dvakrát. Za opakování pracovního poměru  na  dobu  určitou  se  považuje  rovněž  i  jeho  prodloužení.  Jestliže  od  skončení  předchozího  pracovního  poměru  na  dobu  určitou  uplynula  doba  3  let,  k  předchozímu  pracovnímu  poměru  na  dobu  určitou  mezi  týmiž  smluvními  stranami  se  nepřihlíží.  ...  (4)  Jsou‐li  u  zaměstnavatele  dány  vážné  provozní  důvody  nebo  důvody  spočívající  ve  zvláštní  povaze  práce,  na  jejichž  základě nelze na zaměstnavateli spravedlivě požadovat, aby zaměstnanci, který má tuto práci vykonávat, navrhl založení  pracovního poměru na dobu neurčitou, nepostupuje se podle odstavce 2 za podmínky, že jiný postup bude těmto důvodům  přiměřený a písemná dohoda zaměstnavatele s odborovou organizací upraví  a) bližší vymezení těchto důvodů,   
  • 49.   49    dány „vážné provozní důvody nebo důvody spočívající ve zvláštní povaze práce, na jejichž základě  nelze  na  zaměstnavateli  spravedlivě  požadovat,  aby  zaměstnanci,  který  má  tuto  práci  vykonávat,  navrhl založení pracovního poměru na dobu neurčitou“.   Jiný  postup  zaměstnavatele/ky  musí  být  přiměřený  a  organizační  předpis  nebo  písemná  dohoda  s odbory  musí  upravit  bližší  odůvodnění,  pravidla  pro  sjednávání  a  opakování  pracovních  smluv  na dobu určitou, okruh zaměstnaných osob, kterých se zvláštní úprava týká, a platnost této výjimky.   Povaha  pracovního  poměru  na  VŠ  i  ve  veřejných  výzkumných  institucích  je  specifická,  a  pokud  se vedení  dané instituce  domnívá, že  s ohledem na projektové aktivity, charakter výzkumné práce  obecně  a  nezbytnost  mobility  výzkumných  pracovníků  je  nezbytné  specifická  pravidla  pro zaměstnávání  na  dobu  určitou  přijmout,  je  daný  postup  v souladu  s právními  předpisy.  Konkrétní úprava však musí splňovat relativně podrobně stanovené podmínky § 39 zákoníku práce.  Problematická může být tato úprava pro ženy (nebo muže) plánující rodinu96 .  Jejich pozici totiž  fakt,  že  jim  doba,  na  kterou  mají  uzavřenu  pracovní  smlouvu,  skončí  během  čerpání  rodičovské  dovolené,  významně  ztěžuje.  Nemohou  totiž  z povahy  věci  podnikat  kroky  podporující  jejich  opakované přijetí na pracovní místo nebo v případě neobnovení pracovního poměru hledat pracovní  uplatnění jinde.   Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum provádějící  Stanovení pravidel pro opakované smlouvy na dobu určitou  Pokud se VŠ nebo VVI nebo jiná výzkumná instituce domnívá, že pro charakter její práce je přijímání  zaměstnanců a zaměstnankyň jen na dobu určitou nezbytné, je vhodné, aby v kolektivní smlouvě  nebo  interním  předpisu  srozumitelným  způsobem  upravila  náležitosti  požadované  zákonem.  Objevují  se  však  i  takové  instituce,  které  výjimku  v současné  době  neuplatňují  (např.  Univerzita  Palackého v Olomouci97 ).  Zavedení automatického prodloužení smlouvy na dobu určitou o délku trvání rodičovské dovolené  V souvislosti  s čerpáním  rodičovské  dovolené  zaměstnankyní  nebo  zaměstnancem  výzkumu  by  zaměstnavatel/ka  mohl  do  svých  vnitřních  organizačních  předpisů  zapracovat  výjimku  stanovící  pravidlo, že trvání pracovní smlouvy na dobu určitou se automaticky prodlužuje o dobu čerpání  rodičovské dovolené.                                                                                                                                                                                              b) pravidla jiného postupu zaměstnavatele při sjednávání a opakování pracovního poměru na dobu určitou,  c) okruh zaměstnanců zaměstnavatele, kterých se bude jiný postup týkat,  d) dobu, na kterou se tato dohoda uzavírá.  Písemnou  dohodu  s  odborovou  organizací  je  možné  nahradit  vnitřním  předpisem  jen  v  případě,  že  u  zaměstnavatele  nepůsobí odborová organizace; vnitřní předpis musí obsahovat náležitosti uvedené ve větě první.  96  či žádající si například o hypotéku  97   viz  aktuální  znění  Kolektivní  smlouvy  UPOL,  na  stránce  v dolní  části,  [citováno  30.  června  2014]  Dostupné  z http://www.upol.cz/skupiny/zamestnancum/predpisy‐formulare/, nová verze úpravy možného opakovaného sjednávání  smluv  na  dobu  určitou  je  v současné  době  však  v jednání  mezi  univerzitou  a  odbory  (telefonický  rozhovor  autorky  se zástupkyní Rektorátu Univerzity Palackého v Olomouci, 30. 6. 2014) 
  • 50.   50    C.2.5. Rozdíly v odměňování  Popis  Všem se v práci dařilo, vynikajících výsledků však dosahovala Luciina kolegyně Hana, jejíž pravidelné  hodnocení bylo v rámci pracovního kolektivu nejlepší. O to více byla překvapena, když zjistila, že jeden  z  kolegů  má  o  5  tisíc  vyšší  osobní  ohodnocení.  Snažila  se  na  věc  upozornit,  řešit  ji  a  dosáhnout  spravedlivého řešení, vedení se s ní ale o této otázce, také s odkazem na to, že výše ohodnocení je  osobní  údaj  a  jako  o  takovém  o  něm  nesmí  zaměstnavatel/ka  sdělovat  žádné  informace,  odmítlo  bavit. Hana nechtěla se svou věcí jít k soudu, a tak problém vyřešil odchod na jiné pracoviště.  Zákoník práce upravuje otázku odměňování relativně podrobně. Významná jsou především znění  § 109 a § 110, která stanoví tato pravidla: Za vykonanou práci přísluší zaměstnanci mzda, plat nebo  odměna z dohody (§ 109/1), mzda a plat se poskytují podle složitosti, odpovědnosti a namáhavosti  práce, podle obtížnosti pracovních podmínek, podle pracovní výkonnosti a dosahovaných pracovních  výsledků (§ 109/14).   § 110 dále rozpracovává základní pravidlo, které stanoví, že „za stejnou práci nebo za práci stejné  hodnoty přísluší všem zaměstnancům u zaměstnavatele stejná mzda, plat nebo odměna z dohody.“,  a  dále  to,  jak  se  posuzuje  složitost,  odpovědnost  a  namáhavost,  pracovní  podmínky  a  pracovní  výkonnost.98    V případě Luciiny kolegyně Hany je zaměstnavatel/ka opravdu povinen nesdělovat osobní informace  o svých podřízených osobách. Zároveň je však povinen dodržovat zásadu rovného zacházení s muži  a ženami.  Aniž  by  tedy  sděloval  podrobnosti  o  odměně  dalšího  zaměstnance,  musí  stížnost  své  zaměstnankyně vážně prozkoumat a v případě odhalení nerovného odměňování sjednat nápravu.   Porušení  povinnosti  stejné  odměny  za  stejnou  práci  nebo  práci  stejné  hodnoty  je  vedle  porušení  zákoníku práce považováno také za diskriminaci podle antidiskriminačního zákona a postižená osoba  se může bránit také antidiskriminační žalobou.  Pokud zaměstnavatel/ka odmítá situaci řešit, nezbývá postižené osobě než se obrátit na soud nebo  další instituce (inspektoráty práce, veřejný ochránce práv atd., viz níže). Soud je oprávněn vyžádat si  veškerou  dokumentaci  týkající  se  pracovního  poměru  a  v případě,  že  bude  odlišná  odměna  prokázána,  aniž  by byl  zaměstnavatel/ka  schopen  vysvětlit  ji  jinou  výkonností  nebo  jinou                                                               98  § 110  (1) Za stejnou práci nebo za práci stejné hodnoty přísluší všem zaměstnancům u zaměstnavatele stejná mzda, plat nebo  odměna z dohody.  (2)  Stejnou  prací  nebo  prací  stejné  hodnoty  se  rozumí  práce  stejné  nebo  srovnatelné  složitosti,  odpovědnosti  a namáhavosti, která se koná ve stejných nebo srovnatelných pracovních podmínkách, při stejné nebo srovnatelné pracovní  výkonnosti a výsledcích práce.  (3) Složitost, odpovědnost a namáhavost práce se posuzuje podle vzdělání a praktických znalostí a dovedností potřebných  pro výkon této práce, podle složitosti předmětu práce a pracovní činnosti, podle organizační a řídící náročnosti, podle míry  odpovědnosti za škody, zdraví a bezpečnost, podle fyzické, smyslové a duševní zátěže a působení negativních vlivů práce.  (4) Pracovní podmínky se posuzují podle obtížnosti pracovních režimů vyplývajících z rozvržení pracovní doby, například  do směn, dnů pracovního klidu, na práci v noci nebo práci přesčas, podle škodlivosti nebo obtížnosti dané působením jiných  negativních vlivů pracovního prostředí a podle rizikovosti pracovního prostředí.  (5)  Pracovní  výkonnost  se  posuzuje  podle  intenzity  a  kvality  prováděných  prací,  pracovních  schopností  a  pracovní  způsobilosti a výsledky práce se posuzují podle množství a kvality. 
  • 51.   51    charakteristikou,  považuje  se  jeho  postup  za  porušení  pracovního  a  antidiskriminačního  práva.  Na základě takového rozsudku by měla daná instituce povinnost nahradit ušlou částku postižené  osobě a sjednat nápravu do budoucna.   Významných problémem v České republice je minimum diskriminačních případů řešených soudy.  Číslo  jednotlivých  kauz  za  rok  zpravidla  nepřesahuje  číslovku  1099 .  Proto  i  výzkumnice  Hana  v modelovém případu problematickou situaci řešila raději odchodem z pracoviště.  Doporučení a návrhy změn   Instituce výzkum provádějící   Genderové audity a plány, sběr a vyhodnocení dat  Snaha prosazovat rovné odměňování má být z povahy věci také součástí genderových auditů a plánů  (viz  výše  kap.  C.2.2.).  V této  souvislosti  je  na  úvod  nezbytné  provést  vyhodnocení  dat  týkajících  se odměňování  v rámci  celé  instituce  a  identifikace  celkového  průměrného  rozdílu  v odměňování  mezi ženami a muži (při zachování ochrany osobních údajů prostřednictvím anonymizace dat).   Další opaření  ‐ Zaměstnavatel/ka  může  dále  stanovit  pravidla  pro  transparentní  odměňování,  včetně  pravidel pro zveřejňování odměn a jejich odůvodnění.   ‐ Zaměstnavatel/ka  musí  neprodleně  sjednat  nápravu  v případech  odhalení  konkrétních  případů  neodůvodněného  odlišného  odměňování  za  stejnou  práci  nebo  práci  stejné  hodnoty.  Vhodnou osobou pověřenou touto činností může být také ombudsman/ka pro rovné zacházení (viz.  kap. C.1.5.)  ‐ Velice vhodným opatření je přihlásit se otevřeně k principu stejné odměny za stejnou práci  nebo  práci  stejné  hodnoty  v interních  předpisech  dané  instituce,  např.   stanovách,  organizačním  řádu apod., např. zapracováním této nebo obdobné formulace: „Zaměstnavatel dbá na dodržování  principu stejné odměny za stejnou práci nebo práci stejné hodnoty.“    C.2.6. Rodičovství, flexibilní formy práce a zařízení péče o děti  Popis  Alena a Hynek, rodiče dětí do 15 let, ale i Lucie a Pavel, kteří se starali o rodiče a prarodiče, se snažili  přesvědčit své nadřízené, aby mohli pracovat na flexibilní úvazky, ne zcela byli úspěšní. Někteří z nich  byli  upozorněni,  že  nestandardní  úpravu  pracovní  doby  zákoník  práce  umožňuje  jen  omezeně  a že taková úprava je nákladnější a vede k nižší výkonnosti, a proto se neumožňuje.                                                               99  V roce 2012 byly vyneseny pouze čtyři konečné rozsudky týkající se nediskriminačních kauz na základě ADZ, informace  Ministerstva spravedlnosti na základě zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím, emailová komunikace  z prosince 2012, neveřejný dokument 
  • 52.   52    Hynek  se  chtěl  vystřídat  v péči  o své  nejmladší  dítě  se  svou  partnerkou.  Jako  problematické  se  ale  ukázalo  udržování  kontaktu  s pracovištěm  či  vykonávání  práce  alespoň  v malém  rozsahu  během  rodičovské.  Stále více pociťovali Alena, Lucie, Hynek, Pavel, Viktor a jejich kolegyně a kolegové také nedostatek  zařízení péče o děti. U Viktora takovou službu zřídili a tento krok jemu, i jeho kolegům a kolegyním,  výrazně při slaďování pomohl.   Zákoník práce umožňuje celou škálu flexibilních forem práce. Je to například kratší nebo změněná  pracovní  doba  (§ 80),  pružná  pracovní  doba  (§ 85),  práce  z domova  nebo  práce  na  dálku  (§ 317),  dohody  o práci  konané  mimo  pracovní  poměr,  tj.  dohoda  o provedení  práce  a  dohoda  o pracovní  činnosti  (§ 3),  konto  pracovní  doby  (§ 86).  Za  flexibilní  formy  práce  lze  dále  považovat  sdílení  pracovního  místa  více  zaměstnanci/zaměstnankyněmi,  víkendovou  práci,  volnou  pracovní  dobu,  stlačený pracovní týden100 , flexibilní začátek pracovního dne a další.   Zaměstnavatel/ka  má  na  základě  § 241/2  povinnost  vyhovět  žádosti  zaměstnankyně  nebo  zaměstnance pečujících o dítě mladší než 15 let, těhotné zaměstnankyně nebo zaměstnance, který  prokáže, že převážně sám dlouhodobě pečuje o závislou osobu, požádají‐li o kratší pracovní dobu  nebo  jinou  vhodnou  úpravu  stanovené  týdenní  pracovní  doby  a  nebrání‐li  takové  úpravě  vážné  provozní  důvody  (vážnost  provozních  důvodů,  které  přiměřenou  úpravu  neumožňují,  prokazuje  zaměstnavatel).   Otázka  nákladnosti  a  nižší  výkonnosti  osob  zaměstnaných  ve  flexibilních  formách  práce  je  právně  irelevantní a tento názor zaměstnavatelů/ek vyplývá spíše z předsudků a konzervativního přístupu,  než z konkrétních zkušeností, neboť v praxi mají flexi úvazky zpravidla opačný efekt (pozn. autorky).  Jelikož je peněžitá pomoc v mateřství (dále „PPM“) dávkou nemocenského pojištění a poskytuje se  tehdy, když konkrétní osoba není schopna vykonávat svou práci, je podmínkou čerpání PPM trvání  mateřské dovolené (§ 16/a101  zákona o nemocenském pojištění). Osobu, která čerpá PPM, je možné  zaměstnat na jiný pracovní poměr nebo dohodu o provedení práce nebo o pracovní činnosti, § 34b  zákoníku práce však stanoví, že zaměstnanec v dalším základním pracovněprávním vztahu u téhož  zaměstnavatele  nesmí  vykonávat  práce,  které  jsou  stejně  druhově  vymezeny.  Cílem  úpravy  je  zamezení  zneužívání  dávek  nemocenského  pojištění  v případě,  že  osoba  je  výkonu  konkrétní  pojištěné činnosti schopna, a není tak důvod k poskytování dávek ze strany státu.   Čerpání rodičovského příspěvku s rodičovskou dovolenou propojeno není, takže zaměstnanec/kyně  se  může  na  své  pracovní  místo  po  dohodě  se  zaměstnavatelkou/em  vrátit  i  dříve  než  v okamžiku  plánovaného skončení rodičovské dovolené nebo než skončí doba čerpání rodičovského příspěvku.  Zaměstnavatel  má  v takovém  případě  právo,  ne  povinnost,  dřívější  nástup  do  práce  umožnit  (např. s ohledem na právní závazky vůči osobě zastupující zaměstnankyni/ce).                                                               100  V takovém případě pracovnice/ík odpracuje stanovenou týdenní pracovní dobu standardně vykonávanou 8 hodin, 5 dní  v týdnu, v méně dnech, např. ve třech.  101  § 16/a  Pojištěnec nemá nárok na výplatu nemocenského, peněžité pomoci v mateřství a ošetřovného za dobu, po kterou  a) vykonává v pojištěné činnosti, ze které tyto dávky náleží, práci nebo osobně vykonává samostatnou výdělečnou činnost, 
  • 53.   53    Pokud nechce rodič dítěte nastoupit ihned na plný úvazek (např. také z důvodu nemožnosti zajistit  kvalitní a finančně dostupné zařízení péče o děti), je řešením dřívější ukončení rodičovské dovolené  a sjednání změny pracovního poměru na stanovenou dobu upravující např. kratší úvazek do doby,  kdy by bez této dohody rodičovská dovolená skončila.  Vysoké  školy  nebo  zaměstnavatelé/ky,  které  chtějí  podpořit  efektivní  slaďování  rodinného  a pracovního života zaměstnaných a studujících osob, mohou k tomuto účelu zřizovat zařízení péče  o děti. U vysokých škol je vhodné, aby nabízely služby péče o děti jak svým zaměstnancům/kyním, tak  osobám studujícím. Doposud bylo jejich zřizování relativně komplikovanou záležitostí a tato forma  péče o děti se do určité míry vznášela v právním vakuu.   V současné době byl Poslaneckou sněmovnou Parlamentu ČR schválen návrh zákon o dětské skupině  a  postoupen  k projednání  Senátu.  Péče  o  děti  v dětské  skupině  je  zvláštní  formou  předškolního  zařízení. V obecné rovině (je možné, že se návrh zákona bude ještě měnit) je základním principem  dětské skupiny to, že ji zřizuje zaměstnavatel/ka pro děti svých zaměstnanců/kyň anebo vzdělávací  instituce  pro  děti  svých  studentek  a  studentů.  Dětská  skupina  má  být  administrativně  méně  náročnou variantou tak, aby ji ve svých prostorách mohl operativně zřídit každý, kdo o to bude mít  zájem.  Cílem  je  ovšem  zároveň  dát  dětské  skupině  alespoň  rámcově  jednotný  tvar  a  ukotvit  ji  v systému předškolní výchovy a vzdělávání, neboť doposud zřizované dětské skupiny byly zpravidla  zřizovány prostřednictvím projektů.   Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum realizující   Flexibilní úvazky  Zaměstnavatelé by měli umožňovat flexibilními vykonávání práce. Nejen proto, že to předpokládá  zákoník práce (viz výše, především § 241/2 a další), ale také proto, že zaměstnanci/kyně  pracující  v takové formě práce, která jim vyhovuje, bývají nejloajálnější a nejefektivnější.   Úprava  flexibilních  forem  práce  může  být  zapracována  např.  do  pracovních  a  organizačních  řádů  či jiných  interních  předpisů.  Je  vhodné  všechny  zaměstnankyně  a  zaměstnance  o  této  možnosti  úpravy pracovní doby informovat, např. při uzavírání pracovní smlouvy.   Mateřská a rodičovská dovolená  V souvislosti  s mateřskou  a  rodičovskou  dovolenou  je  velice  vhodný  výslovný  závazek  konkrétní  instituce  slaďování  rodinného  a  pracovního  života  podporovat.  Kontakt  a  komunikace  s osobami  na mateřské  a  rodičovské  dovolené  je  velice  významný  a  je  předpokladem  pro  přiměřené  úpravy  vzájemných vztahů.   Práce na mateřské a rodičovské  Uzavírání dočasných dohod konaných mimo pracovní poměr na jiný předmět činnosti do přibližně  4,5 měsíce věku dítěte se jeví jako vhodná cesta řešení souběhu práva na čerpání peněžité pomoci  v mateřství  a  touhy  nebo  potřeby  vykonávat  výdělečnou  činnost.  Po  skončení  nároku  na  PPM 
  • 54.   54    (po uběhnutí standardní doby 28 týdnů od nástupu na mateřskou dovolenou) není již pro přiznání  nároku na rodičovský příspěvek vykonávání práce překážkou.     Zařízení péče o děti  Vysoká škola nebo výzkumná instituce může na základě auditu rovných příležitostí nebo zvláštního  dotazníkového  šetření  zmapovat  poptávku  mezi  studujícími  a  pracujícími  o  zřízení  zařízení  péče  o děti.  V současné  době,  kdy  je  stále  zařízení  péče  o  děti  značný  nedostatek,  se  dá  předpokládat,  že bude zájem značný.   Zaměstnavatelé/ky  mohou  zřízení  dětské  skupiny  realizovat  také  jako  formu  zaměstnaneckého  bonusu102   a  tuto  formu  péče  o  děti  nabízet  rodičům  na  rodičovské  dovolené  v případě  zájmu  o dřívější  nástup  do  práce.  Stejně  tak  by  mohly  dětské  skupiny  využít  rodiče  mezi  studentkami  a studenty  s cílem  co  nejdříve  se  navrátit  ke  studiu.  Zpravidla  je  možné  na  zřízení  dětské  skupiny  žádat o podporu Evropský sociální fond103 .    C.2.7. Rodičovství a hodnocení  Popis  Jako problematická se také ukázala ustanovení interních předpisů týkající se hodnocení výzkumných  pracovníků a pracovnic, která nepočítají s prodloužením lhůt z důvodu rodičovství. Rodiče malých dětí  měli  problémy  za  určené  období  (zpravidla  5  let)  vykázat  dostatečné  výsledky  z důvodu  přerušení  práce na dobu výhradní péče o své děti.  Pravidla pro pravidelné hodnocení výzkumné (a v případě VŠ i pedagogické) práce stanoví např. čl. 23  přílohy  Stanov  Akademie  věd,  Orgány  pracovišť,  postavení  zaměstnanců  pracovišť  a  jejich  vztah  k Akademii104 , a to tak, že se pravidelná atestace uskutečňuje nejméně jednou za pět let. Podobná  ustanovení obsahují také další organizační předpisy VŠ nebo jednotlivých výzkumných institucí.   Takto nastavené hodnocení výzkumnice/íka může způsobovat problémy v případě, že daná osoba  zároveň pečuje nebo pečovala o dítě v tzv. uznané době rodičovství, tedy v době, kdy čerpá nebo                                                               102  Cena využívání takového zařízení ale musí být přiměřená. Nabídka kolektivní péče o děti formou dětské skupiny s výukou  angličtiny v ceně 12 000 Kč, která se v českém akademickém prostředí také objevila, se jeví jako zcela neadekvátní, a není  divu, že uvedená VŠ zjistila, že o zřízení této formy péče o děti nebyl dostatečný zájem (pozn. autorky).   103  http://www.esfcr.cz/   104  čl. 23  1) Činnost výzkumných pracovníků je hodnocena pravidelnými atestacemi, které se uskutečňují nejméně jednou za pět let.  2) Hodnocení provádí atestační komise jmenovaná ředitelem pracoviště. Atestační komise má nejméně pět členů. Nejméně  jedna třetina členů atestační komise jsou členové externí. O výsledku hodnocení, jeho závěrech a o zařazení pracovníka do  kvalifikačního stupně rozhoduje na základě návrhu atestační komise ředitel pracoviště.  3)  V  případě,  že  atestace  prokáže  nezpůsobilost  pracovníka,  může  být  výsledek  hodnocení  po  splnění  předepsaných  zákonných  předpokladů  důvodem  k  rozvázání  pracovního  poměru.  Hodnocený  pracovník  může  požádat  o  provedení  atestace formou veřejné oponentury. 
  • 55.   55    čerpala (nebo měla nárok čerpat) rodičovskou dovolenou. Doba provedení další atestace by se měla  automaticky o uznanou dobu rodičovství prodlužovat.  Doporučení a návrhy změn  Instituce výzkum realizující  Prodloužení doby atestace o uznanou dobu rodičovství  Doporučuje  se,  aby  do  předpisů,  které  atestace  upravují,  byla  zapracována  tato  nebo  obdobná  formulace:  „Doba,  po  které  se  pravidelně  provádí  atestace  výzkumné/ho  pracovnice/íka,  se  (bez  dalšího)  prodlužuje o uznanou dobu rodičovství nebo jinak stanovenou dobu, po kterou pečoval/a o dítě  do tří let věku. Podobně by se mělo zacházet s jinými mimořádnými absencemi, jako je například  dlouhodobá nemoc nebo péče o osobu blízkou.“   Všeobecné prodloužení všech lhůt o dobu strávenou péčí o dítě  Z obecného hlediska by bylo vhodné společně upravit ve vnitřních předpisech organizací posouvání  nejen lhůty atestace, ale všech lhůt, které se týkají výzkumných osob, o dobu strávenou péčí o dítě  (např.  trvání  smlouvy  na  dobu  určitou,  zahájení  a/nebo  ukončení  projektu  atd.,  podrobněji  také  viz další kapitoly výše či níže:  „Běh  doby  nebo  lhůty,  která  se  týká  osob  pracujících  ve  výzkumu,  se  automaticky  prodlužuje  o dobu strávenou péčí o dítě přepočtenou na celý úvazek, není‐li stanoveno jinak.“     C.2.8. Rodičovství a pravidla zadávací dokumentace pro vyhlášení veřejné soutěže   Popis  V případě rodičovství dochází v některých případech až k tomu, že výzkumnice na své výzkumné téma  rezignují  a  podílejí  se  na  výzkumech  jiných  kolegů  a  kolegyň,  protože  se  jim  nedaří  péči  o  děti  s projektovými požadavky skloubit. Vliv na plnění projektových povinností má nezřídka také už doba  těhotenství,  kdy  ženy  nemohou  některé  činnosti  vykonávat  vůbec,  jiné  mohou  být  problematické  vzhledem ke konkrétním okolnostem daného těhotenství.  (Petr) byl také upozorněn, že porušil právní předpisy, neboť instituci neoznámil skutečnost, že je jeho  žena těhotná, do 7 dnů od okamžiku, kdy se o ní dozvěděl.   S kolegy  se  naši  vědci  a  vědkyně  shodli,  že  jednou  z velkých  komplikací  je  mobilita.  Některé  výzkumnice měly velký problém vůbec do zahraničí vyjet na delší období, především v době, kdy měly  ještě malé děti.   Zadávací  dokumentace  pro  vyhlášení  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  vývoji  a inovacích  je  soubor  podkladů  a  informací  nezbytných  pro  zpracování  a  podání  návrhu  projektu  (§  19/1  zákona 
  • 56.   56    o podpoře  výzkumu).  Zadávací  dokumentace  pro  veřejné  soutěže  vyhlašované  všemi  poskytovateli/kami  musí  být  v souladu  jak  s výše  uvedeným  zákonem  o  podpoře  výzkumu,  tak  s dalšími nadřazenými právními předpisy. Zadávací dokumentace nesmí mít diskriminační charakter  (a to ani nepřímo).   V případě  prokazování  odborných  předpokladů  pro  řešení  projektu  (§  18/2  zákona  o  podpoře  výzkumu)  v rámci  zdůvodnění  návrhu  se  zpravidla  požaduje  předložení  bibliografie  za  posledních  5 let.  Nemožnost  uvádět  bibliografii  starší  může  být  pro  rodiče  malých  dětí  také  velice  limitující,  neboť může snižovat jejich šanci na získání finanční podpory.   Další  problematická  pravidla  z pohledu  možného  porušení  principu  rovného  zacházení  se  obvykle  týkají  ne/možnosti  změn  projektů  v souvislosti  s časovým  harmonogramem,  tedy  pokud  jde  např. o zahájení,  přerušení,  ukončení  nebo  průběžné  hodnocení  projektů,  nebo  s personálním  obsazením výzkumného týmu (dočasná výměna jednotlivých osob včetně řešitele apod.).   Za problematické lze považovat také plošné pravidlo, že po nedokončení projektu (bez specifikace  konkrétních důvodů) není možné žádat znovu o poskytnutí podpory.   Ze  strany  zadavatele/ky  a  poskytovatele/ky  podpory  není  také  možné  požadovat  od  příjemců  a příjemkyň  podpory  poskytování  takových  údajů,  u  kterých  to nedovolují  jiné  právní  předpisy,  např.  údaje  o  těhotenství  (např.  zákon  č.  101/2000  Sb.,  o  ochraně  osobních  údajů,  ve  znění  pozdějších předpisů).   K této problematice se vyjádřil, na základě stížnosti a role poskytovatele metodické pomoci obětem  diskriminace,  veřejný  ochránce  práv  (dále  „VOP“)  ve  své  Závěrečné  zprávě  o  výsledku  šetření,  Poskytování postdoktorských grantů – rovné příležitosti mužů a žen v oblasti vědy a výzkumu105 .  VOP  konstatoval,  že  (zdánlivě  neutrální)  ustanovení  zadávací  dokumentace,  která  znevýhodňují  kohokoliv z důvodu rodičovství, zakládají nepřímou diskriminaci a nejsou v souladu s českým právem.   Otázky  mezinárodní  mobility  v České  republice  jsou  pro  výzkumnice  (ale  i  některé  výzkumníky),  které  mají  děti,  v jejich  výzkumné  kariéře  jedny  z  nejsložitějších.  Zaměstnání  či  kariéra  žen  v rodinách bývá považována (pokud není výše ohodnocena než mužská, což ale nastává, s ohledem  na jeden z nejvyšších rozdílů v odměňování mezi muži a ženami, jen výjimečně) spíše za druhořadou,  doplňkovou.  Je  proto  velice  složité  odjet  i  s partnerem  a  dětmi  do  zahraničí  s plánem,  že  partner  opustí své zaměstnání a bude po dobu výzkumné práce „v domácnosti“.   Proto  pro   výzkumnice  v ČR  je  výjezd  do  zahraničí  možný  spíše  opakovaný  a  krátkodobý  (na maximální délku např. dva měsíce) než jednorázový a dlouhodobý (měřený v letech). Problém  nastává, když je (nepřetržitá) mezinárodní mobilita podmínkou pro přihlášení se do veřejné soutěže  o granty  poskytované  institucemi,  které  financují  výzkum.  Takové  nastavení  může  konstituovat  i nepřímou  diskriminaci  na  základě  pohlaví,  protože  ze  soutěže  vyloučí  signifikantně  více  žen  než  mužů, a proto by mělo obsahovat přiměřenou úpravu pro rodiče malých dětí.                                                                    105  [citováno 15. července 2014] Dostupné  z http://www.ochrance.cz/fileadmin/user_upload/DISKRIMINACE/Kauzy/prace/81‐2012‐DIS‐ZO‐ZZ.pdf  
  • 57.   57    Doporučení a návrhy změn  MŠMT, vláda ČR, instituce výzkum financující  V souvislosti  s výše  zmíněnými  problémy  se  navrhuje  přiměřená  úprava  v  zákoně  o  podpoře  výzkumu. Jelikož jsou navrhované změny zákona v souladu s právními předpisy, je možné a vhodné  ještě  kdykoliv  před  změnou  zákona  úpravu  analogicky  zapracovat  do  připravovaných  zadávacích  dokumentací pro vyhlašování veřejných soutěží v budoucnu:  Platnost smlouvy  § 9, odst. 1 se navrhuje doplnit následujícím způsobem:  „... Platnost smlouvy o poskytnutí podpory může být prodloužena. Platnost smlouvy se (bez dalšího)  prodlužuje  v případě  změny  smlouvy  z důvodu  těhotenství  a  rodičovství.  V takovém  případě  se  stejným  způsobem  prodlužují  také  ostatní  lhůty  pro  plnění  povinností  příjemce.  Mezi náležitosti  smlouvy o poskytnutí podpory patří zejména ...“  Změny smlouvy z důvodu těhotenství a rodičovství  Do § 9 se navrhuje vložit nový odstavec č. 7) s tímto zněním:  7)  Smlouva  může  být  před  zahájením  řešení  nebo  v průběhu  řešení  projektu  měněna  z důvodu  těhotenství  a  rodičovství.  Příjemce  v návrhu  dbá  cílů  výzkumu  a  návrh  úpravy  musí  být  co nejšetrnější.  Návrh,  ať  jde  o  přerušení  řešení,  odložení  zahájení  nebo  jinou  vhodnou  úpravu  projektu,  se  považuje  za  schválený  uplynutím  30  dnů  od  jeho  doručení  poskytovateli,  jestliže  poskytovatel  návrh  výslovně  neodmítl  a  neuvedl  vážné  důvody  bránící  navrhovaným  změnám.  V případě odmítnutí návrhu příjemce má poskytovatel vzhledem k okolnostem případu povinnost  navrhnout  jinou  přiměřenou  úpravu  smlouvy  tak,  aby  mohlo  řešení  projektu  v upravené  formě  pokračovat.  Doba  přerušení  nebo  odložení  řešení  projektu  nesmí  být  kratší  než  doba  čerpání  mateřské a rodičovské dovolené, ledaže to příjemce výslovně uvede a o přerušení nebo odložení  zahájení řešení může být požádáno k libovolnému datu. Součástí smlouvy je informace o způsobu  podání žádosti o změnu projektu a kritériích posuzování takových žádostí.    Povinnost informovat o změnách na straně příjemce nebo příjemkyně  V § 9 odstavci 8 se navrhuje tato úprava: „8) Příjemce je povinen písemně informovat poskytovatele  o změnách, které nastaly v době účinnosti smlouvy o poskytnutí podpory nebo v době vykonatelnosti  rozhodnutí o poskytnutí podpory a které se dotýkají jeho právní subjektivity, údajů požadovaných pro  prokázání způsobilosti nebo které by mohly mít vliv na řešení projektu, s výjimkou změn, které se  týkají citlivých osobních údajů106 , a to do 7 kalendářních dnů ode dne, kdy se o takové skutečnosti  dozvěděl.“                                                                 106  § 4 písm. b) zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů 
  • 58.   58    Obecná povinnost dodržovat rovné zacházení a nediskriminaci při přípravě veřejné soutěže  V  §  17  odstavci  2  se  navrhuje  do  věty  „Podmínky  veřejné  soutěže  ve  výzkumu  a  vývoji  musí  obsahovat  zejména...“  zapracovat  antidiskriminační  opatření  tak,  že  věta  bude  znít:  „Podmínky  veřejné soutěže ve výzkumu a vývoji musí dodržovat zásadu rovného zacházení a nediskriminace  a musí obsahovat zejména...“.  Povinnost informovat o změnách na straně uchazeče nebo uchazečky  V § 18 odstavci 9 se navrhuje toto doplnění: „Uchazeč je povinen písemně informovat poskytovatele  o změnách, které nastaly v době od podání jeho návrhu projektu do případného uzavření smlouvy  nebo vydání rozhodnutí o poskytnutí podpory a které se dotýkají jeho právního postavení či údajů  požadovaných pro prokázání způsobilosti nebo které by mohly mít vliv na rozhodování poskytovatele  s výjimkou změn, které se týkají citlivých osobních údajů107 , a to do 7 kalendářních dnů ode dne, kdy  se o takové skutečnosti dozvěděl.  V § 19 odstavci 1, který stanoví pravidla pro zadávací dokumentaci, se navrhuje vložení další věty na  podporu rovného zacházení a nového písm. e): „Poskytovatel zpracuje pro vyhlášení veřejné soutěže  ve výzkumu, vývoji a inovacích zadávací dokumentaci jako soubor podkladů a informací nezbytných  pro zpracování a podání návrhu projektu. Poskytovatel dodržuje při přípravě zadávací dokumentace  zásadu  rovného  zacházení  a  nediskriminace108   a  zajistí,  aby  zadávací  dokumentace  byla  úplná.  Zadávací  dokumentace  obsahuje  zejména:  ...  e)  informace  o  tom,  že  smlouva  může  být  před  zahájením řešení nebo v průběhu řešení projektu měněna z důvodu těhotenství a rodičovství. ... “   Výslovná povinnost orgánů výzkumu dodržovat princip rovného zacházení a nediskriminace  V  §  34  odstavci  1  se  navrhuje  doplnit  nové  písm.  e):  „Ústřední  a  jiné  správní  úřady  včetně  Ministerstva  školství,  mládeže  a tělovýchovy,  které  jsou  oprávněny  poskytovat  podporu  ze  své  rozpočtové  kapitoly  podle  §  4,  odpovídají  v oblasti  své  působnosti  zejména  za  ...  e)  dodržování  principu rovného zacházení a nediskriminace při stanovování kritérií jimi vypisovaných veřejných  soutěží, ...“  Působnost Rady pro výzkum, vývoj a inovace při kontrole dodržování principu rovného zacházení  a nediskriminace  V § 35 odstavci 2 se navrhuje nové písmeno o):   „2) Rada pro výzkum, vývoj a inovace plní úkoly podle tohoto zákona a zabezpečuje zejména ... o)  kontrolu dodržování principu rovného zacházení a nediskriminace při stanovování kritérií  vypisovaných veřejných soutěží.“                                                                   107  § 4 písm. b) zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů  108  zákon č. 198/2009 Sb., o rovném zacházení a o právních prostředcích ochrany před diskriminací a o změně některých  zákonů (antidiskriminační zákon), ve znění pozdějších předpisů 
  • 59.   59    MŠMT, RVVI  Metodická pomoc při přípravě zadávací dokumentace  Velice vhodné by bylo v rámci metodické a poradní činnosti ze strany MŠMT nebo RVVI vydání takové  vzorové  zadávací  dokumentace,  která  by  naplňovala  požadavky  stanovení  nediskriminačních  pravidel pro všechny potenciální příjemce.  Instituce výzkum financující  Prokazování mobility  Požadavek  mezinárodní  mobility  pro  možnost  žádat  instituce  financující  výzkum  o  granty  je  požadavkem legitimním. Mezinárodní zkušenosti jsou pro výzkumnice a výzkumníky nezbytné. Pro  rodiče  s malými  dětmi  je  vhodné,  v rámci  předcházení  nerovného  zacházení  z důvodu  rodičovství,  přijímat  přiměřenou  úpravu  pravidel,  která  např.  umožní  splnit  nezbytnou  délku  mezinárodní  mobility  několika  po  sobě  následujícími  krátkodobými  pobyty  nebo  doktorským  studiem  v zahraničí.     C.3. Docentka a profesorka a vedoucí vědecká pracovnice  C.3.1. Příběh  Alena, Hynek a Viktor navázali na svá doktorská studia a v průběhu času se začali věnovat také psaní  habilitační práce. Po habilitačním řízení se Viktor, Hynek i Alena stali „docentem“. Tedy podle zákona.  Podle jmenovacího dekretu se Alena stala docentkou.   Také jedna z velice úspěšných kolegyň Viktora Miriam podala návrh na zahájení habilitačního řízení.  Ač  měla  podle  oponentských  posudků  vynikající  habilitační  práci,  habilitační  přednášku  i  pozitivní  stanovisko habilitační komise, docentkou se nestala. Rozhodla tak vědecká rada tajným hlasováním  a Miriam obdržela pouze usnesení vědecké rady o tomto rozhodnutí bez odůvodnění, s vysvětlením,  že  rozhodnutí  je  konečné  a  že  právní  předpisy  povinnost  vyhotovovat  a  zasílat  uchazečům  odůvodnění  neobsahují.  Proslýchalo  se,  že  se  vědecká  rada  domnívala,  že  Miriam  je  jako  žena  na jmenování docentkou moc mladá.  Alena,  Hynek  i  Viktor  jsou  pravidelně  zařazováni  do  výběrových  a  zkušebních  komisí  a  poradních,  kontrolních nebo rozhodovacích orgánů rozličných institucí, Alena se tam ale setkává jen s minimem  dalších žen. V některých tělesech po významné období dokonce chybí ženy zcela.   Alena se následně stane, stejně jako Viktor, profesorem, tedy ze zákona, v praxi dostane jmenování  profesorkou. Do některých významných pozic se však ani tak nedostane. Má však vynikající studentky  a studenty a další spolupracující, kterým se velice věnuje. Zapojila se také do projektu mentoringu,  organizovaného  jednou  univerzitou,  s cílem  sdílet  a  předávat  mladším  kolegyním  jak  studijní,  tak  výzkumné či pracovní zkušenosti.  
  • 60.   60    C.3.2. Habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorkou/em  Popis  Také jedna z velice úspěšných kolegyň Viktora, Miriam, podala návrh na zahájení habilitačního řízení.  Ač  měla  podle  oponentských  posudků  vynikající  habilitační  práci,  habilitační  přednášku  i  pozitivní  stanovisko habilitační komise, docentkou se nestala. Rozhodla tak vědecká rada tajným hlasováním  a Miriam obdržela pouze usnesení vědecké rady o tomto rozhodnutí bez odůvodnění s vysvětlením, že  rozhodnutí je konečné, a že právní předpisy povinnost vyhotovovat a zasílat uchazečům odůvodnění  neobsahují.  Proslýchalo  se,  že  se  vědecká  rada  domnívala,  že  Miriam  je  jako  žena  na  jmenování  docentkou moc mladá.  Pravidla pro habilitační řízení obsahuje zákon o VŠ v § 71 a 72. Podrobněji konkrétní postup dále  specifikují  interní  předpisy  vysokých  škol,  např.  řády  habilitačního  řízení  a  řízení  ke  jmenování  profesorem, jednací řády vědeckých rad apod.   Habilitační řízení se zahajuje na návrh uchazeče/ky. Po předložení nezbytných dokumentů, včetně  habilitační  práce,  je  ustanovena  habilitační  komise  (odst.  5),  která  posuzuje  vědeckou  kvalifikaci,  předchozí pedagogickou praxi uchazečky/e a na základě oponentských posudků také habilitační práci.  Habilitační  komise  se  tajným  hlasováním  usnese  na  návrhu,  zda  uchazeč/ka  má  být  jmenována  docentkou  nebo  docentem.  Habilitační  přednáška  a  obhajoba  habilitační  práce  se  koná  následně  na veřejném zasedání vědecké rady, která se poté tajným hlasováním usnáší na návrhu, zda uchazeč  má být jmenován docentem. Nezíská‐li návrh na jmenování většinu hlasů všech členů vědecké rady,  platí, že vědecká rada habilitační řízení zastavuje. Proti postupu při habilitačním řízení může uchazeč  podat námitky. Nevyhoví‐li námitkám děkan, předá je k rozhodnutí rektorovi; rozhodnutí rektora je  konečné.  Zákon také stanoví, že na habilitační řízení se nevztahují obecné předpisy o správním řízení (§ 72  odst.  13  zákona  o  VŠ),  čímž  má  být  pravděpodobně  naznačeno,  že  se  proti  rozhodnutí  rektora  v uvedené věci není možné se odvolat (o možnostech individuálního řešení sporů soudní cestou více  v kap.  E)  či  např.  vyžadovat  náležitosti  rozhodnutí,  např.  přítomnost  odůvodnění,  podle  správního  řádu.   Ve světle toho, že zákon č. 500/2004 Sb., správní řád, ve znění pozdějších předpisů (dále „správní  řád“), na rozdíl od původní právní úpravy z dob komunistického režimu, má schopnost vztahovat se  i na postupy upravené právními předpisy jeho aplikaci vylučující, není však věc zcela jednoznačná.   Např. § 177/1 správního řádu říká, že: „Základní zásady činnosti správních orgánů uvedené v § 2 až 8  se použijí při výkonu veřejné správy i v případech, kdy zvláštní zákon stanoví, že se správní řád  nepoužije, ale sám úpravu odpovídající těmto zásadám neobsahuje“. Správní řád pak např. v § 4  odst. 4 stanoví, že „Správní orgán umožní dotčeným osobám uplatňovat jejich práva a oprávněné  zájmy.“   Tento  postup  zcela  zjevně  nebyl  Miriam  umožněn,  především  z toho  důvodu,  že  neobdržela  odůvodnění ve věci, která se týkala jejích práv (garantovaných právními i ústavněprávními předpisy),  a to práva na svobodnou volbu povolání a přípravu k němu (čl. 26/1 LZPS), neboť habilitační řízení 
  • 61.   61    a řízení  ke  jmenování  profesorkou/em  je  totiž  v podstatě  řízením  o  udělení  kvalifikace  k  výkonu  určité pracovní činnosti.109    Na  základě  této  právní  kvalifikace  by  byla  pravděpodobně  založena  také  působnost  správního  soudnictví v případě, že by Miriam nebyla spokojena s rozhodnutím rektora o jejích námitkách, které  jí umožňuje podat § 72 odst. 14 zákona o VŠ.  V každém konkrétním případě je třeba z právního pohledu postupovat individuálně a pro definitivní  rozřešení  případu  Miriam  mít  i  dodatečné  podrobnější  informace.  Obecně  však  je  nezbytné  konstatovat,  že  netransparentnost  jednání  vědeckých  rad,  umožněná  vágními  formulacemi  vysokoškolského zákona, je problematická a pravděpodobně dává prostor pro jednání na hraně,  někdy za hranou právních předpisů.   Netransparentní  rozhodování  za zavřenými  dveřmi,  které  nevyžaduje  vydání  odůvodnění  a neumožňuje  standardní  odvolání,  vytváří  prostor  pro  uplatňování  předsudků,  stereotypů  či osobních zájmů konkrétních osob, které mají na rozhodování vliv. Nezřídka kdy bývají v takových  případech negativně postiženými osoby s diskriminační charakteristikou (ženy, etnické, sexuální či  náboženské  menšiny,  osoby  určitého  věku  apod.).  Při  zkoumání  činnosti  vědeckých  rad  z pohledu  rovnosti žen a mužů je významnou skutečností také to, že podíl žen v těchto tělesech je velmi malý,  zpravidla se pohybuje do 20%110 .   A ač je samozřejmě třeba ctít a garantovat právo na relativně volné hodnocení podkladů vědeckou  radou  jako  činnost  samosprávného  akademického  orgánu  vysoké  školy,  do  kterého  nemá  stát  zasahovat,  je  třeba  v zájmu  realizace  kvalitní  veřejné  správy  a  ochrany  práv  fyzických  osob  těmto  samosprávným činnostem jasně stanovit vhodné mantinely.   V konkrétním případě, kdy je dána působnost antidiskriminačního zákona (viz výše, kap. B.2.5.), by  bylo  možné  také  se  proti  nerovnému  zacházení  při  habilitačním  řízení  nebo  řízení  ke  jmenování  profesorkou/em bránit i diskriminační žalobou či předložit svůj podnět veřejné ochránkyni práv.  Řízení ke jmenování profesorkou/em je upraveno v § 73 a 74 zákona o VŠ. Výše uvedená analýza  pro toto řízení platí obdobně.   Obdobně je třeba uvažovat a pracovat také v otázce jednání orgánů institucí výzkum financujících a  dalších.                                                                   109  Podrobněji k tomu např. Nantl, J. (2013): K právnímu režimu jmenování profesorů podle vysokoškolského zákona, Jiné  právo,  online  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://jinepravo.blogspot.cz/2013/11/jiri‐nantl‐k‐pravnimu‐rezimu‐ jmenovani.html   110  např. ve Vědecké radě Fakulty humanitních studií UK je aktuálně 15% žen (http://fhs.cuni.cz/FHS‐37.html), stejně jako  ve Vědecké radě UK (http://www.cuni.cz/UK‐128.html). 
  • 62.   62    Doporučení a návrhy změn  VŠ a MŠMT, vláda ČR  Zavedení povinnosti vědecké rady vydávat usnesení včetně odůvodnění  Nejjednodušší  cestou,  která  nevyžaduje  změnu  zákona,  je  podrobnější  rozpracování  postupu  při habilitačním řízení a řízení ke jmenování profesorem/kou v interních předpisech VŠ (jednací řád  vědecké rady nebo řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem apod.).   Pro  jednání  vědecké  rady  by  měla  být  stanovena  podobná  podrobná  pravidla  jako  pro  jednání  habilitační  komise  (či  hodnotící  komise)  a  její  rozhodnutí  nebo  usnesení  (např.  o  zastavení  habilitačního řízení podle § 72 odst. 10 zákona o VŠ) by mělo být povinně provázeno odůvodněním.   Konkrétní úprava by mohla vypadat např. takto:   Čl. 3/7 Řádu habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem Univerzity Karlovy v Praze  V případě, že návrh na jmenování docentem získal souhlas nadpoloviční většiny všech členů vědecké  rady  fakulty,  předloží  jej  děkan  bez  průtahů  se  všemi  materiály  k rozhodnutí  rektorovi.  Nezíská‐li  návrh na jmenování docentem potřebnou většinu, řízení se zastavuje. Účastník obdrží toto usnesení,  včetně odůvodnění, bez zbytečného odkladu.  Odůvodnění  by  mělo  být  vyžadováno  především  v případě,  kdy  má  uchazeč/ka  kladné  stanovisko  habilitační  komise  i  oponentských  posudků,  a  mohlo  by  být  konstruováno  např.  tak,  že  člen/ka  vědecké  rady  hlasující  proti  udělení  habilitace  by  měl/a  mít  povinnost  na  svém  hlasovacím  lístku  konkrétní odůvodnění uvést.   Obdobná  formulace  by,  v případě  zájmu  státu  učinit  rozhodování  vědeckých  rad  v dotčených  případech transparentnějším, mohla být zapracována přímo do zákona o VŠ, a to do § 72/10, který se  vztahuje jak na habilitační řízení, tak na řízení ke jmenování profesorem/kou.   Stanovení pravidel pro transparentní činnost vědeckých rad  Transparentnost  je  nezbytnou  podmínkou  kvalitního  rozhodování  i  ve  všech dalších  činnostech  svěřených  vědecké  radě,  při  zachování  pravidel  anonymity,  ochrany  osobních  údajů  či  již  výše  zmíněné svobody výkonu činnosti samosprávného akademického orgánu.   Zápisy  z jednání  vědeckých  rad  by  měly  obsahově  takové,  aby  bylo  možné  jednání  vědeckých  rad  monitorovat  a  případně  připomínkovat  jak  ze  strany  osob  studujících,  tak  osob  zaměstnaných,  či v případě  zvláštních  případů  i  široké  veřejnosti.  Jednotlivá  usnesení  by  měla  vždy  obsahovat  odůvodnění.      
  • 63.   63    C.3.3. Tituly  Popis  Alena,  Hynek  a  Viktor  navázali  na  svá  studia  Ph.D.  a  v průběhu  času  se  začali  věnovat  také  psaní  habilitační práce. Po habilitačním řízení se Viktor, Hynek i Alena stali docentem. Tedy podle zákona.  Podle jmenovacího dekretu se Alena stala docentkou.  Alena se následně stane, stejně jako Viktor, profesorem, tedy ze zákona, v praxi dostane jmenování  profesorkou.  Ženy se skutečně, navzdory znění zákona o VŠ (§ 71 a násl., zákon uvádí pouze slovo „docent“),  stávají  docentkami  a  profesorkami  a  tuto  formulaci  také  obsahuje  jejich  jmenovací  dekret.  Jednotlivé instituce také podávají např. návrhy na „jmenování docentkou“111 .     Doporučení a návrhy změn  VŠ a MŠMT, vláda ČR  Používání zdvojených tvarů při udělování vysokoškolských titulů  Jak už bylo uvedeno výše (kap. C.1.8.), nejvhodnější úpravou je změna zákona a dalších předpisů  s cílem zavést používání zdvojených tvarů, tedy také docent/ka a profesor/ka.   Vhodným řešením je také zevšeobecnění praxe udělování jmenovacích dekretů nebo VŠ vysvědčení  tak,  aby  obsahovala  správně  formulované  tituly  s ohledem  na  pohlaví  studující  osoby  nebo  absolventky/a  habilitačního  řízení  nebo  řízení  k jmenování  profesorem.  Návrhy  konkrétních  změn  jsou předloženy v kap. C.1.8.    C.3.4. Rozhodovací, kontrolní, poradenské a čestné pozice  Popis  Alena,  Hynek  i  Viktor  jsou  pravidelně  zařazováni  do  výběrových  a  zkušebních  komisí  a  poradních,  kontrolních nebo rozhodovacích orgánů rozličných institucí, Alena se tam ale setkává jen s minimem  dalších žen. V některých tělesech po významné období dokonce chybí ženy zcela. Alena se následně  stane,  stejně  jako  Viktor,  profesorem,  tedy  ze  zákona,  v praxi  dostane  jmenování  profesorkou.  Do některých významných pozic se však ani tak nedostane.   V rozhodovacích  a  dalších  významných  pozicích  v české  vědě  jsou  ženy  výrazně  podreprezentovány.  V roce  2012  se  podíl  žen  pohyboval  mezi  0%  (Grantová  agentura  ČR)  a  20%                                                               111   Např.  na  Fakultě  textilní  Technické  univerzity  v Liberci,  Návrh  na  jmenování docentkou,  on‐line  [citováno  28.  června  2014] Dostupné z http://www.ft.tul.cz/bulletin/habilitacni_rizeni/martinova/jmenovani.pdf 
  • 64.   64    (vysoké  školy),  jediná  Rada  vysokých  škol  měla  mezi  svými  členy  více  než  jednu  čtvrtinu  žen  (27,3%).112  Jak už bylo vícekrát zmíněno, homogenní, téměř celomužské kolektivy fungují jinak než  kolektivy  smíšené,  navíc  princip  skleněného  stropu  funguje  spolehlivě.  V případě,  že  v daném  kolektivu je podíl žen nebo mužů nižší než 30%, menšina není schopna odlišné pojetí rozhodování,  tvoření politik nebo komunikace prosadit, naopak, automaticky přizpůsobuje své jednání většině.   Ženy  v rozhodovacích  pozicích  chybí  z řady  důvodů.  Hlavním  problémem  nedostatku  žen  v rozhodovacích  pozicích  je  ten,  že  téměř  výhradně  mužské  kolektivy  dále  tvoří  téměř  výhradně  mužskou optikou pojatou politiku vzdělávání na VŠ i ve výzkumu, která dále není ženám a jejich  zkušenostem  nakloněna  (problémy  se  slaďováním,  nedostatečné  předcházení  a  eliminace  rozdílů  v odměňování, netransparentnost výběrových řízení atd.)   Jedná  se  o  začarovaný  kruh,  z nějž  je  velmi  těžké  vystoupit.  Navíc  instituce  VŠ,  VVI  a  přední  představitelé výzkumu se aktivně brání otázku rovnovážného zastoupení žen na vedoucích pozicích  řešit, často s odůvodněním, že ženy o tyto pozice nemají zájem, že nejsou dostatečně ochotné podat  vyšší pracovní výkon v souvislosti s péčí o děti, a další stereotypní názory113 .                                                                   112  Podíl žen v rozhodovacích orgánech výzkumných institucí v roce 2012: Grantová agentura ČR:0%, Rada pro výzkum, vývoj  a inovace: 11,8%, Česká konference rektorů: 11,8%, Akademie Věd ČR: 11,9%, Technologická agentura ČR: 15,8%, veřejné  výzkumné instituce: 17,0%, vysoké školy: 18,9%, Rada vysokých škol: 27,3%, Linková, M. Gender v Horizontu 2020: interní  workshop pro TC, [citováno 21. června 2014]   Dostupné z http://www.h2020.cz/cs/storage/2b97236d339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed?uid=2b97236d339eb01a8a 07d6fa721d6e2ac58ebbed  113  Podrobněji viz Tenglerová, H. (2014): The Policy of Inactivity: Doing Gender‐Blind Science Policy in the Czech Republic  2005–2010, [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.cejpp.eu/index.php/ojs/article/view/133/120  
  • 65.   65    Doporučení a návrhy změn  MŠMT, vláda ČR  Zavedení povinnosti sestavovat kolektivní orgány s ohledem na vyrovnané zastoupení žen a mužů  Nejefektivnější  nástrojem,  jak  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v rozhodovacích  pozicích  prosazovat, je cesta zákonná. Bylo by vhodné zapracovat do zákona o VŠ, zákona o VVI, zákona o AV  ČR,  zákona  o  podpoře  výzkumu  a  dalších  právních  předpisů,  které  upravují  ustavování  orgánů  jednotlivých institucí, např. tuto formulaci: „Kolektivních orgány se při zachování požadavku vhodné  profesní kvalifikace sestavují s ohledem na vyrovnané zastoupení žen a mužů.“  Instituce výzkum realizující  Stanovení kvantitativních cílů  Konkrétní  instituce  by  také  měla  svůj  cíl,  prosazovat  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v rozhodovacích pozicích, zapracovat do svého plánu genderové rovnosti. A to ve formě konkrétního  kvantifikovaného  cíle,  např.  dosažení  alespoň  30%  nebo  40%  podílu  žen  a  mužů  ve  vlastních  orgánech do určité doby.   Specifické kroky pro zvýšení podílu žen v kolektivních orgánech  Pro splnění vytyčeného cíle je možné přijímat další specifické kroky, např.:   ‐ veškerá  výběrová  řízení  na vedoucí  pozice  řádně  zveřejňovat,  včetně  výběrových  kritérií  pro zajištění transparentnosti,   ‐ v rámci pracovní inzerce používat genderově senzitivní jazyk   ‐ a/nebo podreprezentované pohlaví přímo k účasti na výběrovém řízení vyzývat114 ,   ‐ cíleně vyhledávat vhodné kandidátky či kandidáty, a to jak v rámci dané organizace, tak i mimo  ni,   ‐ výběrové komise sestavovat tak, aby v nich bylo vyrovnané zastoupení žen a mužů,   ‐ stanovit  jasná  pravidla  pro  výběr  kandidátů/ek,  která  zajistí,  že  během  procesu  výběru  bude  striktně respektován princip rovného zacházení,  ‐ nabízet  a  umožňovat  vhodné  flexibilní  formy  práce  a  rozvržení  pracovní  doby  na vedoucích  pozicích  tak,  aby  bylo  snazší  pro  osoby  ve  vedení  efektivně  slaďovat  pracovní,  soukromý  a rodinný  život  (včetně  např.  zavedení  pravidel  o nejzazším  možném  termínu  konání  porad  či zřízení firemní školky či dětské skupiny atd.),   ‐ zřídit  systém  mentoringu  v rámci  organizace,  kde  zkušené  osoby  ve  vedení  poskytují  poradenství mladším ženám či mužům (dle poptávky) a sdílejí s nimi své zkušenosti atd.,  ‐ upravit postupy při leadershipu tak, aby odpovídaly potřebám všech osob ve vedení, ať již jsou  to muži nebo ženy,  ‐ v případě  ustavování  kolektivních  orgánů  prostřednictvím  systému  nominací  zavést  pravidlo  o povinnosti nominovat vždy dvojici kandidátů, ve které bude muž i žena, a/nebo, v případě  většího počtu navrhovaných osob, vyrovnané zastoupení nominantů a nominantek.                                                               114  Např. může být v inzerátu uvedeno: „Ve výběrovém řízení uvítáme uchazečky ženského pohlaví.“ 
  • 66.   66    D. Desatero potřebných změn  Pro  konkrétní  specifikaci  návrhů  opatření,  včetně  formulace  změn  právní  úpravy,  je  třeba  obrátit  pozornost na analýzu jednotlivých problematických situací v průběhu studijní a výzkumné kariéry, viz  výše, kap. C.  Návrh  opatření  pro  instituce  vysokoškolské  vzdělávání,  výzkum  a  zaměstnání  organizující  a kontrolující (vláda, ministerstva, RVVI, Inspektoráty a Úřady práce a další)  1) Systematické prosazování genderové rovnosti    Do právních předpisů zapracovat  o genderovou rovnost jako cíl činnosti jednotlivých institucí,  o povinnost přijímat plány pro prosazování genderové rovnosti,  o povinnost dbát na vyrovnané zastoupení žen a mužů v komisích a kolektivech.   Zapracovat prosazování genderové rovnosti do programových materiálů   Používat genderově senzitivní jazyk  2) Dodržování  a  kontrola  prosazování  nediskriminace  (s  důrazem  na  prevenci  a  potírání  diskriminace z důvodu rodičovství)    Návrh opatření pro instituce realizující vzdělávání a provádějící výzkum  3) Systematické prosazování genderové rovnosti    Zavést genderovou rovnost jako cíl v interních předpisech dané instituce   Provádět genderové audity a přijímat plány pro prosazování genderové rovnosti   Prosazovat  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v komisích  a  kolektivech  prostřednictvím  konkrétních opatření   Používat genderově senzitivní jazyk   Zavést opatření pro odstranění genderové vertikální a horizontální segregace a pro pestré  kolektivy  4) Dodržování  a  prosazování  nediskriminace  (s  důrazem  na  prevenci  a  potírání  diskriminace  z důvodu rodičovství)   Zřídit pozici ombudsmanky/a pro rovné zacházení  5) Provádění sběru statistických dat a analýz v souvislosti s rovným zacházením s muži a ženami 
  • 67.   67    6) Eliminace nevýhod dopadajících na studenty/ky a výzkumnice/íky z důvodu rodičovství  7) Zajištění transparentnosti jednání orgánů jednotlivých institucí    Opatření pro instituce výzkum financující  8) Systematické prosazování genderové rovnosti v rámci své působnosti   Dbát  na  vyrovnané  zastoupení  žen  a  mužů  v řídících  orgánech,  hodnotících komisích  a  výborech   Podporovat vyrovnané zastoupení žen a mužů v řešitelských týmech   Používat genderově senzitivní jazyk  9) Zajištění transparentnosti jednání orgánů jednotlivých institucí  10) Eliminace nevýhod dopadajících na studentky a vědkyně z důvodu rodičovství   Vhodně upravit pravidla pro řešení projektů rodiči malých dětí   Zavést presumpci schválení navržených změn řešení projektů z důvodu rodičovství   Podporovat celorodinnou mobilitu     
  • 68.   68    E. Individuální řešení sporů  Fyzická  osoba  může  v případě  konkrétních  problémů  podniknout  několik  kroků.  V každém  individuálním  případě,  snad  kromě  mediace  a  vyjednávání,  je  vhodné  věc  konzultovat  s osobou,  která  je  znalá  přesného  znění  dotčených  právních  předpisů  a  možných  jednotlivých  nároků  postižené/ho.   Mediace / vyjednávání  V případě porušení práv menší intenzity a otevřené a komunikativní instituce nebo instituce, která  má  např.  zřízenou  pozici  ombudsmanky/a  pro  rovné  zacházení,  se  doporučuje  pokusit  se  nejprve  zjednat  nápravu  prostřednictvím  vyjednávání  nebo  mediace.  Přestože  v českých  podmínkách  prozatím  nebyl  tento  způsob  řešení  sporů  hojněji  využíván,  nyní  již  existuje  účinný  zákon  o mediaci115 , a je také možné využít služeb školených mediátorů/ek.   Jednotlivé instituce by měly mít stanoven postup pro takové řešení problémů (viz výše C.1.5.). Také  zavedení  možnosti  smírného  řešení  sporů  by  mělo  být  součástí  plánů  genderové  rovnosti  jednotlivých institucí. Je taktéž možné pro řešení konkrétního problému využít zprostředkující osobu,  která bude mít neutrální vztah k oběma stranám sporu.  Kontrolní orgány – správně‐právní postup  Zákon  o  vysokých  školách,  stejně  jako  zákon  o  podpoře  výzkumu  obsahují  významné  pasáže,  u kterých  je  stanoveno,  že  se  na  ně  nevztahuje  správní  řád  (zákon  č.  500/2004  Sb.,  správní  řád,  ve znění  pozdějších  předpisů).  To  v obecné  rovině  znamená,  že  je  třeba  jít  cestou  opravných  prostředků, které jsou stanoveny daným právním předpisem.   Odvolacím orgánem je tak v případě VŠ např. rektor/ka (například rozhodnutí děkana/ky o vyměření  poplatků spojených se studiem nebo usnesení o zastavení habilitačního řízení). V oblasti výzkumu je  např. při hodnocení návrhu grantového projektu odvolacím orgánem v případě stížnosti na postup  poskytovatele (GAČR / TAČR) Kontrolní rada Grantové agentury ČR nebo Technologické agentury  ČR.  Ačkoliv  je  v obou  předpisech  na  některých  místech  výslovně  uvedeno,  že  rozhodnutí  určeného  odvolacího orgánu je konečné nebo že se na daný postup nevztahuje správní řád, je přesto možné  v konkrétních případech využít cestu správního soudnictví. Jedná se o případy, kdy daná instituce  svou činností zasahuje do práv a povinností osob studujících nebo zaměstnaných116 . Vždy je však  nejprve třeba využít stížnostní mechanismy podle uvedených zákonů, teprve poté je možné se proti  konečnému rozhodnutí odvolat ke správnímu soudu. (Příklad takového postupu viz kap. C.3.2.)  Při  činnostech,  které  mají  povahu  výkonu  státní  správy,  je  jak  pro  VŠ,  tak  pro  instituce  výzkumu,  odvolacím a kontrolním orgánem Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy.   Kontrolní orgány – pracovněprávní postup                                                                115  Zákon č. 202/2012 Sb., o mediaci a o změně některých zákonů (zákon o mediaci), ve znění pozdějších předpisů 116   Jedná  se  tedy o  rozhodnutí  ve  smyslu §  65  odst.  1  zákona  č.  150/2002  Sb., soudní  řád správní,  ve  znění pozdějších  předpisů.  
  • 69.   69    Pokud  jde  o  pracovněprávní  otázky,  tj.  například  situaci,  kdy  by  zaměstnankyně  či  zaměstnanec  vysoké školy nebo některé výzkumné instituce namítali diskriminaci na základě pohlaví, je v takovém  případě orgánem, zodpovědným za kontrolu zaměstnavatele/ky podle § 6 odst. 1 písm. g) zákona č.  251/2005 Sb., o inspekci práce, ve znění pozdějších předpisů, místně příslušný oblastní inspektorát  práce117 .   Podle  citovaného  ustanovení  se  působnost  inspektorátů  práce  vztahuje  také  na  právnické  osoby  vykonávající  činnost  školy  nebo  školského  zařízení.  Jestliže  stěžovatel/ka  nesouhlasí  s výsledky  inspektorátu, může se obrátit na veřejného ochránce práv.   Veřejný ochránce práv  Veřejný  ochránce  práv  působí  v České  republice  jako  tzv.  equality  body,  tedy  orgán  pro  rovné  zacházení.118  A jako takový mj. poskytuje obětem diskriminace metodickou pomoc, na základě znění  antidiskriminačního zákona a zákona č. 349/1999 Sb., o veřejném ochránci práv, ve znění pozdějších  předpisů.   Stížnost je možné zaslat poštou, elektronicky nebo sdělit ústně na podatelně.119  Nevýhodou tohoto  postupu je, že ochránce autoritativně nerozhoduje o ne/diskriminaci. Takový závěr a možnost uložit  sjednání  nápravy  a  poskytnutí  zadostiučinění  má  jen  soud.  Přesto  může  být  stanovisko  veřejného  ochránce práv, resp. jeho zpráva se závěrem o diskriminaci, stěžejním podkladem případné žaloby  na diskriminaci. Při podezření na diskriminační jednání ve vysokoškolském prostředí nebo v oblasti  zaměstnání je proto více než důvodné se na veřejného ochránce práv obrátit.  Kromě  úkolů  stanovených  pro  oblast  potírání  diskriminace  svěřuje  ovšem  zákon  veřejnému  ochránci  práv  také  kontrolu  orgánů  veřejné  správy  v širším  smyslu.  Tzn.,  že  v případech,  kdy  rozhodují orgány vysoké školy či výzkumných institucí v rámci státní správy, může být jejich postup  nepřímo  ovlivněn  postupem  veřejného  ochránce  práv,  neboť  případným  odvolacím  orgánem  proti rozhodnutí školy je Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, jehož postup je v působnosti  ochránce. V oblasti akademické samosprávy nemá veřejný ochránce práv působnost.    Soudní cesta   Soukromoprávní soudního řízení   Podání žaloby na diskriminaci, jíž by žalující strana žádala některý z nároků uvedených  ustanovením  § 10 antidiskriminačního zákona120 , je v České republice prozatím málo vyhledávanou formou řešení  diskriminačních  sporů.  Důvodem  je  relativně  nová  právní  úprava,  malé  povědomí  veřejnosti  o možnosti účinně řešit nerovné zacházení touto cestou, v neposlední řadě však také vleklost řízení,  složitost a nákladnost, včetně nejistého závěru.                                                                117  Kontakty zde: http://www.suip.cz/  118  Více k aktivitám v této oblasti: www.ochrance.cz/diskriminace, popř. www.equineteurope.org   119  Adresa: veřejný ochránce práv, Údolní 39, Brno, 602 00, email: podatelna@ochrance.cz  120  Na základě tohoto ustanovení je možné v soudním řízení požadovat upuštění od diskriminačního jednání, odstranění  jeho  následků,  přiměřené  zadostiučinění  za  takové  jednání  a  v důvodných  případech  také  náhradu  nemajetkové  újmy  v penězích 
  • 70.   70    Řešení sporu soudní cestou je v oprávněných případech však jedinou a nejjistější variantou sjednání  nápravy. Je to totiž jedině soud, který může posoudit a autoritativně rozhodnout o tom, zda byla  nebo nebyla porušena práva konkrétní osoby v konkrétním případě.   Správně‐právní soudní řízení  V oblasti  námi  zkoumané  přichází  v úvahu  také  náprava  prostřednictvím  správních  soudů,  které  na základě  správně‐právních  předpisů  ovšem  upravují  odlišné  procesní  nároky.  Standardní  formou  nápravy  je  totiž  zpravidla  zrušení  původního  rozhodnutí  správním  soudem  a  případné  vydání  nového rozhodnutí.  Správně‐právní  postup  lze  využít  v případě  sporných  otázek  při  činnosti  vysokých  škol  a  institucí  výzkumu  v souvislosti  s výkonem  státní  správy,  kdy  je  standardním  odvolacím  orgánem  MŠMT.  V případě,  kdy  postižená  osoba  není  spokojena  s postupem  MŠMT,  postupuje  standardní  cestou  správního soudnictví.  Jak  je  uvedeno  výše,  přestože  je  obecně  možné  bránit  se  ve  správním  soudnictví  výhradně  proti  rozhodování  správních  orgánů121 ,  soudy  již  dospěly  k závěru,  že  je  možné  se  se  správní  žalobou  obrátit  na  soud  také  proti  rozhodnutí  akademické  samosprávy,  např.  proti  rozhodnutí  rektora  o vyměření poplatků za studium nebo o zastavení habilitačního řízení, neboť škola v takové situaci  rozhoduje o veřejných subjektivních právech122 . Analogicky je zřejmě možné využít tento postup také  proti  rozhodnutí  odvolacích  orgánů  v oblasti  výzkumu  (Kontrolní  rada  GA  ČR  a  TA  ČR).  Žalobu  ke  správnímu soudu je přitom třeba podat ve lhůtě dvou měsíců od posledního rozhodnutí.123        F. Závěr  Tato studie se zaměřila, vedle analýzy stávajícího právního rámce, na identifikování nejvýraznějších  bariér  pro  prosazování  rovných  příležitostí  žen  a  mužů  ve  vysokoškolském  prostředí  a  výzkumu.  Rovné zacházení se všemi je jedním ze základních stavebních kamenů demokratické společnosti. Tato  analýza má přispět k jeho prosazování a navrhuje zavedení účinných opatření.                                                                   121  Ustanovení § 4 odst. 1 písm. a) zákona č. 150/2002 Sb., soudní řád správní  122  Tento závěr již vyslovil jak Nejvyšší soud, tak Nejvyšší správní soud (rozhodnutí Nejvyššího soudu ze dne 25. 9. 2012 –  sp. zn./č. j.: 20 Cdo 2386/2012, rozhodnutí Nejvyššího správního soudu – 2 As 50/2004‐64)  123  Ust. § 72 odst. 1 soudního řádu správního  
  • 71.   71    G. Zdroje  Literatura  Berger,  P.,  Luckmann,  T.  1999.  Sociální  konstrukce  reality:  Pojednání  o  sociologii  vědění,  Praha:  Centrum pro studium demokracie a kultury   Bukovjan, P., Šubrt, B. (2011): Nová právní úprava pracovních poměrů na dobu určitou, [citováno 29.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.mzdovapraxe.cz/archiv/dokument/doc‐d36128v45834‐nova‐ pravni‐uprava‐pracovnich‐pomeru‐na‐dobu‐urcitou/  Český statistický úřad, Zaostřeno na ženy a muže 2013, on‐line, [citováno 28. června 2014] Dostupné  z http://www.czso.cz/csu/2013edicniplan.nsf/publ/1413‐13‐r_2013  Evropská  komise  (2012):  A  Reinforced  European  Research  Area  Partnership  for  Excellence  and  Growth,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  https://ec.europa.eu/digital‐ agenda/en/news/reinforced‐european‐research‐area‐partnership‐excellence‐and‐growth   Evropská  komise  (2013):  Recommendations  on  the  Implementation  of  the  ERA  Communication,  [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z http://www.nkc.cz/files/expert‐group‐support.pdf  Evropský parlament (2009): Genderově neutrální jazyk v Evropském parlamentu [citováno 21. června  2014]  Dostupné  z http://www.europarl.europa.eu/RegData/publications/2009/0001/P6_PUB(2009)0001_CS.pdf  Geschlechtergerechte  Sprache,  Universität  zu  Köln  [citováno  21.  června  2014]  Dostupné  z http://www.hf.uni‐koeln.de/file/7466  Grantová  agentura  České  republiky  (2014):  Zadávací  dokumentace  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  experimentálním vývoji a inovacích na podporu grantových projektů základního výzkumu, Juniorské  projekty  –  2015  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.gacr.cz/wp‐ content/uploads/2014/02/ZD_2015_JN.pdf   Grantová  agentura  České  republiky  (2014):  Zadávací  dokumentace  veřejné  soutěže  ve  výzkumu,  experimentálním vývoji a inovacích na podporu grantových projektů základního výzkumu, Standardní  projekty  –  2015  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.gacr.cz/wp‐ content/uploads/2014/02/ZD_2015_STD.pdf   Havelková, B. (2013):  K čemu jsou feministická/genderová právní studia?, Jiné právo [citováno 21.  června  2014]  Dostupné  z  http://jinepravo.blogspot.cz/2013/04/k‐cemu‐jsou‐ feministickagenderova_21.html  Havelková,  B.  (2013):  K novele  vysokoškolského  zákona,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z http://www.zenyaveda.cz/novinky/barbara‐havelkova‐k‐novele‐vysokoskolskeho‐zakona  Jurajda,  Š.  (2012):  Zastoupení  žen  ve  vedení  firem,  [citováno  28.  června  2014]  Dostupné  z http://home.cerge‐ei.cz/jurajda/gender_parlament.pps 
  • 72.   72    Linková, M. (2014): Gender v Horizontu 2020: interní workshop pro TC, [citováno 21. června 2014]  Dostupné  z http://www.h2020.cz/cs/storage/2b97236d339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed?uid=2b97236d 339eb01a8a07d6fa721d6e2ac58ebbed  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy,  Přístup  ČR  k doporučení  EK  o  Evropské  chartě  pro výzkumné  pracovníky  a  Kodexu  chování  pro  přijímání  výzkumných  pracovníků,  [citováno  15.  července 2014] Dostupné z http://www.gacr.cz/wp‐content/uploads/2014/02/ZD_2015_JN.pdf  Ministerstvo  školství,  mládeže  a  tělovýchovy  (2012):  Závěrečná  zpráva  Mezinárodního  auditu  systému vědy, výzkumu a inovací v České republice  Nagl‐Docekal, H. (2007): Feministická filosofie. Praha: Sociologické nakladatelství  Nantl, J. (2013): K právnímu režimu jmenování profesorů podle vysokoškolského zákona. Jiné právo,  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://jinepravo.blogspot.cz/2013/11/jiri‐nantl‐k‐pravnimu‐ rezimu‐jmenovani.html  Národní kontaktní centrum – ženy a věda (2012): Postavení žen v české vědě, Monitorovací zpráva za  rok 2011 [citováno 15. července 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/files/postaveni‐zen‐v‐ ceske‐vede‐2011‐zlom‐final‐www.pdf   Národní  kontaktní  centrum  –  ženy  a  věda  (2013):  Proč  a  jak  na  genderovou  rovnost  ve  vědě,  [citováno 8. srpna 2014] Dostupné z: http://www.zenyaveda.cz/files/manual‐nkc.pdf  Národní kontaktní centrum – ženy a věda (2014): Diskriminující systém podpory výzkumu, [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.zenyaveda.cz/novinky/17347‐ http://www.zenyaveda.cz/menime‐vedu/rodicovstvi‐a‐granty/   Národní  kontaktní  centrum  –  ženy  a  věda  (2014):  Novela  vysokoškolského  zákona  [citováno  15.  července 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/novinky/novela‐vysokoskolskeho‐zakona   Národní kontaktní centrum – ženy a věda: Vědní politiky v zajetí nepřímé diskriminace [citováno 15.  července 2014] Dostupné z http://www.zenyaveda.cz/menime‐vedu/genderova‐dimenze‐politik/   Národní  portál  pro  evropský  výzkum,  Financování  výzkumu  a  vývoje  v ČR  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.evropskyvyzkum.cz/cs/cr‐a‐era/strategicke‐koncepcni‐a‐analyticke‐ dokumenty/financovani‐vyzkumu‐a‐vyvoje‐v‐cr   Pleticha,  M.  Péče  řádného  hospodáře,  Povinnost  péče  řádného  hospodáře  v  soukromé  a  veřejné  sféře,  [citováno  22.  června  2014]  Dostupné  z  http://www.wbos.cz/co_hledame/povinnosti_pece_radneho_hospodare/cz  Tenglerová,  H.  (2014):  Postavení  žen  v české  vědě,  Monitorovací  zpráva  za  rok  2012.  Praha.  Sociologický  ústav  AV  ČR,  v.v.i.,  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://www.zenyaveda.cz/files/monitorovaci‐zprava2012.pdf  
  • 73.   73    Tenglerová,  H.  (2014):  The  Policy  of  Inactivity:  Doing  Gender‐Blind  Science  Policy  in  the  Czech  Republic  2005–2010,  [citováno  8.  srpna  2014]  Dostupné  z  http://www.cejpp.eu/index.php/ojs/article/view/133/120  Úřad vlády České republiky (2010): Příprava návrhů právních předpisů [citováno 15. července 2014]  Dostupné  z  http://www.vlada.cz/assets/ppov/lrv/dokumenty/Priprava‐navrhu‐pravnich‐predpisu‐ prakticka‐pomucka‐pro‐legislativce.pdf   Úřad vlády České republiky, Rada pro výzkum, vývoj a inovace (2014): Analýza stavu výzkumu, vývoje  a inovací v České republice a jejich srovnání se zahraničím v roce 2013, [citováno 30. června 2014]  Dostupné z http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=711241  Vohlídalová, M. (ed.) (2010): Sexuální obtěžování ve vysokoškolském prostředí: analýza, souvislosti,  řešení. Praha. Sociologický ústav AV ČR, v.v.i.   Veřejný  ochránce  práv  (2013):  Závěrečná  zpráva  o  výsledku  šetření,  Poskytování  postdoktorských  grantů  ‐  rovné  příležitosti  mužů  a  žen  v  oblasti  vědy  a  výzkumu,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.ochrance.cz/fileadmin/user_upload/DISKRIMINACE/Kauzy/prace/81‐2012‐ DIS‐ZO‐ZZ.pdf   Vláda České republiky (2007): Důvodová zpráva k novele zákona o státní sociální podpoře, zákon č.  261/2007 Sb., o stabilizaci veřejných rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů, [citováno 15. července  2014] Dostupné z http://www.psp.cz/sqw/text/tiskt.sqw?O=5&CT=222&CT1=0   Vláda  České  republiky  (2010):  Dlouhodobý  záměr  vzdělávací  a  vědecké,  výzkumné,  vývojové  a  inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol na období 2011 – 2015, [citováno  15. července 2014] Dostupné z http://www.msmt.cz/vzdelavani/vysoke‐skolstvi/dlouhodoby‐zamer‐ vzdelavaci‐a‐vedecke‐vyzkumne‐vyvojove‐a   Vláda České republiky (2013): Aktualizace Národní politiky výzkumu, vývoje a inovací České republiky  na  léta  2009  až  2015  s  výhledem  do  roku  2020,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.vyzkum.cz/FrontClanek.aspx?idsekce=682145  Vláda  České  republiky  (2014):  Programové  prohlášení  vlády  ČR,  [citováno  15.  července  2014]  Dostupné  z  http://www.vlada.cz/cz/media‐centrum/dulezite‐dokumenty/programove‐prohlaseni‐ vlady‐cr‐115911/   Vláda České republiky, Zpráva o možnostech opatření k odstranění diskriminace [citováno 21. června  2014] Dostupné z http://lidskaprava.poradna‐prava.cz/folder05/zprava_o_moznostech_opatreni.pdf    Legislativa  Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod  Legislativní pravidla vlády   Listina základních práv a svobod, ústavní zákon č. 2/1993 Sb., ve znění pozdějších předpisů 
  • 74.   74    Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech  Nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1290/2013, kterým se stanoví pravidla pro účast a  šíření výsledků programu „Horizont 2020 – rámcový program pro výzkum a inovace (2014–2020)“ a  zrušuje nařízení (ES) č. 1906/2006  Nařízení Evropského parlamentu a Rady (EU) č. 1291/2013, kterým se zavádí Horizont 2020 –  rámcový program pro výzkum a inovace (2014–2020) a zrušuje rozhodnutí č. 1982/2006/ES  Směrnice Evropského parlamentu a Rady 2006/54/ES o zavedení zásady rovných příležitostí a  rovného zacházení pro muže a ženy v oblasti zaměstnání a povolání (přepracované znění)  Směrnice Rady 2000/43/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s osobami bez ohledu na  jejich rasu nebo etnický původ  Směrnice Rady 2000/78/ES, kterou se stanoví obecný rámec pro rovné zacházení v zaměstnání a  povolání  Směrnice Rady 2004/113/ES, kterou se zavádí zásada rovného zacházení s muži a ženami v přístupu  ke zboží a službám a jejich poskytování  Smlouva o Evropské unii  Smlouva o fungování Evropské unie  Úmluva o odstranění všech forem diskriminace žen  Úmluva UNESCO o boji proti diskriminaci v oblasti vzdělání  Ústava České republiky, ústavní zákon č. 1/1993 Sb., ve znění pozdějších předpisů  Všeobecná deklarace lidských práv  Zákon č. 40/2009 Sb., trestní zákoník, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 65/1965 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 99/1963 Sb., Občanský soudní řád, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), ve  znění pozdějších předpisů  Zákon č. 117/1995 Sb., o státní sociální podpoře, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 130/2002 Sb. o podpoře výzkumu, experimentálního vývoje a inovací z veřejných prostředků  a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o podpoře výzkumu, experimentálního vývoje  a inovací), ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 150/2002 Sb., soudní řád správní, ve znění pozdějších předpisů 
  • 75.   75    Zákon č. 187/2006 Sb., o nemocenském pojištění, ve znění pozdějších předpisů,  Zákon č. 198/2009 Sb. o rovném zacházení a o právních prostředcích ochrany před diskriminací a o  změně některých zákonů (antidiskriminační zákon), ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 218/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 219/2000 Sb. o majetku České republiky a jejím vystupování v právních vztazích, ve znění  pozdějších předpisů  Zákon č. 261/2007 Sb. o stabilizaci veřejných rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 262/2006 Sb. zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 283/1992 Sb., o Akademii věd České republiky, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 341/2005 Sb., o veřejných výzkumných institucích, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 349/1999 Sb., o veřejném ochránci práv, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, ve znění pozdějších předpisů  Zákon č. 500/2004 Sb., správní řád, ve znění pozdějších předpisů    Interní dokumenty, další quasi právní dokumenty a dokumenty právně nezávazné  Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné pracovníky a o  Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES)  Jednací řád Rady vlády pro rovné příležitosti žen a mužů  Jednací řád Vědecké rady Univerzity Karlovy v Praze  Kariérní řád vysokoškolsky vzdělaných pracovníků Akademie věd ČR  Kolektivní smlouva Univerzita Palackého v Olomouci a Zaměstnanci Univerzity Palackého v Olomouci  Opatření děkana lékařské fakulty č. 4/2012 ke Studijnímu a zkušebnímu řádu Masarykovy univerzity  Statut Akademie věd České republiky  Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem Univerzity Karlovy v Praze  Statut Grantové agentury České republiky  Statut Masarykovy univerzity v Brně  Statut Přírodovědecké fakulty Univerzity Karlovy v Praze Statut Univerzity Karlovy v Praze  Statut Výboru pro vyrovnané zastoupení žen a mužů v politice a rozhodovacích pozicích Rady vlády  pro rovné příležitosti žen a mužů 
  • 76.   76    Studijní a zkušební řád UK  Zásady činnosti Grantové agentury Univerzity Karlovy v Praze    Konzultace  doc. JUDr. Mgr. M. Škop, Ph.D., Katedra právní teorie Právnické fakulty Masarykovy univerzity v Brně  Ing. Veronika Holá, Ph.D.,  Mikrobiologický  ústav  Lékařské  fakulty  Masarykovy  univerzity  a  Fakultní  nemocnice u Sv. Anny v Brně  JUDr. Karin Brzobohatá, Ph.D., Katedra právní teorie Právnické fakulty Masarykovy univerzity v Brně  MgA. Martin Ayrer, Odbor komunikace, Úřad vlády  Mgr. Jana Valdrová, Ph.D., Katedra germanistiky Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity v Českých  Budějovicích  Mgr. Milada Bartoňková, Odbor dohledu, Ministerstvo spravedlnosti  Mgr. Petr Svoboda, PhD., Oddělení epigenetických regulací, Ústav molekulární genetiky AV ČR, v.v.i.  Univerzita Palackého v Olomouci, Rektorát    Právní recenzní čtení a jazyková korektura   Mgr. Bc. Lucie Obrovská, Ph.D. – právnička, Oddělení rovného zacházení Kanceláře veřejného  ochránce práv, spoluautorka kap. E  Mgr. Tomáš Večl – právník, Evropské spotřebitelské centrum 
  • 77.   77    Příloha č. 1  Plné znění citovaných ustanovení nejvýznamnějších právních přepisů neuvedené přímo  v analýze  Úmluva OSN o odstranění všech forem diskriminace žen  Čl. 10   Státy, smluvní strany, přijmou veškerá příslušná opatření k odstranění diskriminace žen, aby jim byla  zajištěna stejná práva s muži v oblasti vzdělání a zejména, na základě rovnoprávnosti mužů a žen,  opatření sloužící k zajištění:  a)  stejných  podmínek  pro  volbu  zaměstnání  a  povolání  pro  přístup  ke  studiu  a  pro  získání  absolventských  vysvědčení,  dosažení  diplomů  ve  vzdělávacích  zařízeních  všech  kategorií  ve venkovských  i  městských  oblastech;  tato  rovnoprávnost  bude  zajištěna  v  předškolním,  všeobecném,  technickém,  odborném  a  vyšším  technickém  vzdělání,  jakož  i  ve  všech  typech  odborného výcviku;  b) přístupu ke stejným osnovám, stejným zkouškám, učitelskému sboru s kvalifikací stejné úrovně a  školním objektům a vybavení stejné kvality;  c) odstranění všech stereotypních koncepcí úlohy mužů a žen na všech úrovních a ve všech formách  vzdělávání prosazováním koedukace a jiných forem vzdělávání, jež pomohou k dosažení tohoto cíle, a  zejména revizí učebnic a školních programů a přizpůsobením vyučovacích metod;  d) stejných příležitostí pro využívání stipendií a jiných příspěvků na studia;  e) stejných příležitostí pro přístup k programům dalšího vzdělávání, včetně programů pro dospělé a  vzdělávacích  programů,  zejména  programů  zaměřených  na  snížení  existujícího  rozdílu  ve  vzdělání  mezi muži a ženami v co možná nejkratší době;  f) snížení počtu žen, které nedokončí studia a organizování programů pro dívky a ženy, které opustily  školu předčasně;  g) stejných příležitostí pro aktivní účast ve sportu a tělesné výchově;  h) přístupu ke zvláštním vzdělávacím informacím, jež pomáhají zajistit zdraví a blaho rodiny včetně  informací a rad pokud jde o plánování rodiny.    Všeobecná deklarace lidských práv  Čl. 26   (1)  Každý  má  právo  na  vzdělání.  Vzdělání  nechť  je  bezplatné,  alespoň  v  počátečních  a  základních  stupních. Základní vzdělání je povinné. Technické a odborné vzdělání budiž všeobecně přístupné a  rovněž vyšší vzdělání má být stejně přístupné všem podle schopností.   (2)  Vzdělání  má  směřovat  k  plnému  rozvoji  lidské  osobnosti  a  k  posílení  úcty  k  lidským  právům  a  základním  svobodám.  Má  napomáhat  k  vzájemnému  porozumění,  snášenlivosti  a  přátelství  mezi 
  • 78.   78    všemi národy a všemi skupinami rasovými i náboženskými, jakož i k rozvoji činnosti Spojených národů  pro zachování míru.   (3) Rodiče mají přednostní právo volit druh vzdělání pro své děti.  Čl. 27   (1) Každý má právo svobodně se účastnit kulturního života společnosti, užívat plodů umění a podílet  se na vědeckém pokroku a jeho výtěžcích.   (2)  Každý  má  právo  na  ochranu  morálních  a  materiálních  zájmů,  které  vyplývají  z  jeho  vědecké,  literární nebo umělecké tvorby.    Mezinárodní pakt o hospodářských, sociálních a kulturních právech  Čl. 13  1.  Státy,  smluvní  strany  Paktu,  uznávají  právo  každého  na  vzdělání.  Souhlasí,  že  vzdělání  bude  směřovat  k  plnému  rozvoji  lidské  osobnosti  a  smyslu  pro  její  důstojnost  a  posílení  úcty  k  lidským  právům  a  základním  svobodám.  Souhlasí,  že  vzdělání  má  umožnit  všem  osobám  účinnou  účast  ve svobodné  společnosti,  napomáhat  k  vzájemnému  porozumění,  snášenlivosti  a  přátelství  mezi  všemi  národy  a  všemi  rasovými,  etnickými  a  náboženskými  skupinami,  jakož  i  k  rozvoji  činnosti  Organizace  spojených  národů  pro  zachování  míru.  2.  Státy,  smluvní  strany  Paktu,  uznávají,  že  se  zřetelem na dosažení plného uskutečnění tohoto práva:  a) základní vzdělání bude povinné a svobodně přístupné pro všechny;  b) středoškolské vzdělání ve svých různých formách, zahrnujíc v to technické a odborné středoškolské  vzdělání,  bude  všeobecně  umožněno  a  zpřístupněno  pro  všechny  všemi  vhodnými  prostředky  a  zejména postupným zaváděním bezplatného vzdělání;  c)  vyšší  vzdělání  bude  rovněž  zpřístupněno  pro  všechny,  a  to  podle  schopností  všemi  vhodnými  prostředky a zejména postupným zaváděním bezplatného vzdělání;  d) elementární vzdělání osob, které nezískaly nebo nedokončily základní vzdělání, bude pokud možno  povzbuzováno nebo zintenzívněno;  e) bude na všech stupních aktivně usilováno o rozvoj školského systému, bude zaveden přiměřený  systém stipendií a soustavně budou zlepšovány materiální podmínky vyučujících.  3. Státy, smluvní strany Paktu, se zavazují respektovat svobodu rodičů, případně poručníků, zvolit pro  jejich děti jiné školy než ty, které byly zřízeny veřejnými orgány, které odpovídají takové minimální  úrovni  vzdělání,  jaká  je  stanovena  nebo  schválena  státem,  a  zajišťovat  náboženskou  a  morální  výchovu jejich dětí ve shodě s jejich vlastním přesvědčením.  4.  Žádná  z  částí  tohoto  článku  nemá  být  vykládána  jako  vměšování  do  svobody  jednotlivců  a  organizací zřizovat a řídit výchovné instituce, vždy však za podmínek zachování zásad stanovených v  odst.  1  tohoto  článku  a  požadavků,  že  vzdělání  poskytované  v  takových  institucích  má  odpovídat  minimální úrovni stanovené státem.   
  • 79.   79    Čl. 15  1. Státy, smluvní strany Paktu, uznávají právo každého:  a) účastnit se kulturního života;  b) užívat plodů vědeckého pokroku a jeho využití;  c)  požívat  ochrany  morálních  a  materiálních  zájmů,  které  vyplývají  z  jeho  vědecké,  literární  nebo  umělecké tvorby.  2. Opatření, která mají být učiněna státy, smluvními stranami Paktu, k dosažení plného uskutečnění  tohoto práva, budou zahrnovat i ta, jež jsou nutná pro zachování, rozvoj a šíření vědy a kultury.  3. Státy, smluvní strany Paktu, se zavazují respektovat svobodu, nezbytnou pro vědecký výzkum a  tvůrčí činnost.  4. Státy, smluvní strany Paktu, uznávají prospěch, plynoucí z povzbuzování a rozvoje mezinárodních  styků a spolupráce ve vědecké a kulturní oblasti.    Úmluva UNESCO o boji proti diskriminaci v oblasti vzdělání  Čl. 4 písm. a)  Státy  účastnící  se  této  Úmluvy  se  kromě  toho  zavazují,  že  stanoví  svou  národní  politiku,  budou  ji  rozvíjet  a  provádět  tak,  aby  podporovala  svými  metodami  odpovídajícími  okolnostem  a  národním  zvyklostem rovnost možností a stejná zacházení v oblasti vzdělaní, zejména že  a)  zajistí,  aby  základní  vzdělání  bylo  povinné  a  bezplatné;  zevšeobecní  a  zpřístupní  všem  středoškolské vzdělání různých forem, zpřístupní všem na základě úplné rovnosti podle schopností  jednotlivce  vysokoškolské  vzdělání;  zajistí,  aby  všichni  dodržovali  zákonem  předepsanou  povinnou  školní docházku.    Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod  Čl. 14  Zákaz diskriminace  Užívání práv a svobod přiznaných touto Úmluvou musí být zajištěno bez diskriminace založené na  jakémkoli důvodu, jako je pohlaví, rasa, barva pleti, jazyk, náboženství, politické nebo jiné smýšlení,  národnostní  nebo  sociální  původ,  příslušnost  k  národnostní  menšině,  majetek,  rod  nebo  jiné  postavení.       
  • 80.   80    Evropská úmluva o ochraně lidských práv a základních svobod, Dodatkový protokol č. 1  Čl. 2  Nikomu  nesmí  být  odepřeno  právo  na  vzdělání.  Při  výkonu  jakýchkoli  funkcí  v  oblasti  výchovy  a  výuky,  které  stát  vykonává,  bude  respektovat  právo  rodičů  zajišťovat  tuto  výchovu  a  vzdělání  ve shodě s jejich vlastním náboženským a filozofickým přesvědčením.    Smlouva o Evropské unii  Čl. 2  Unie je  založena na  hodnotách  úcty k lidské důstojnosti, svobody, demokracie, rovnosti, právního  státu  a  dodržování  lidských  práv,  včetně  práv  příslušníků  menšin.  Tyto  hodnoty  jsou  společné  členským státům ve společnosti vyznačující se pluralismem, nepřípustností diskriminace, tolerancí,  spravedlností, solidaritou a rovností žen a mužů.  Čl. 3/3  3. Unie vytváří vnitřní trh. Usiluje o udržitelný rozvoj Evropy, založený na vyváženém hospodářském  růstu a na cenové stabilitě, vysoce konkurenceschopném sociálně tržním hospodářství směřujícím k  plné  zaměstnanosti  a  společenskému  pokroku  a  na  vysokém  stupni  ochrany  a  zlepšování  kvality  životního prostředí. Podporuje vědecký a technický pokrok.   Bojuje proti sociálnímu vyloučení a diskriminaci, podporuje sociální spravedlnost a ochranu, rovnost  žen a mužů, mezigenerační solidaritu a ochranu práv dítěte. ...    Smlouva o fungování Evropské unie  Čl. 4/3  Unie má pravomoc vyvíjet činnost v oblasti výzkumu, technologického rozvoje a vesmíru, zejména  vymezovat  a  provádět  programy,  avšak  výkon  této  pravomoci  nesmí  členským  státům  bránit  ve výkonu jejich pravomoci.  Čl. 8  Při  všech  svých  činnostech  usiluje  Unie  o  odstranění  nerovností  a  podporuje  rovné  zacházení  pro muže a ženy.  Čl. 153/1, písm. i)  1. Za účelem dosažení cílů stanovených v článku 151 Unie podporuje a doplňuje činnost členských  států v těchto oblastech:  ... i) rovnost příležitostí mezi muži a ženami na trhu práce a rovné zacházení na pracovišti   
  • 81.   81    Čl. 157  1. Každý členský stát zajistí uplatnění zásady stejné odměny mužů a žen za stejnou nebo  rovnocennou práci.  2. „Odměnou“ ve smyslu tohoto článku se rozumí obvyklá základní či minimální mzda nebo plat a  veškeré  ostatní  odměny,  jež  zaměstnavatel  přímo  nebo  nepřímo,  v  hotovosti  nebo  v naturáliích  vyplácí zaměstnanci v souvislosti se zaměstnáním.  Rovnost odměňování mužů a žen bez diskriminace na základě pohlaví znamená, že:  a) se odměna za stejnou práci vypočítává při úkolové mzdě podle stejné sazby;  b) časová odměna za práci je stejná na stejném pracovním místě.  3.  Evropský  parlament  a  Rada  řádným  legislativním  postupem  po  konzultaci  s Hospodářským  a  sociálním výborem přijímají opatření k uplatnění zásady rovných příležitostí a rovného zacházení pro  muže  a  ženy  v  otázkách  práce  a  zaměstnanosti  včetně  zásady  stejné  odměny  za  stejnou  nebo  rovnocennou práci.  4. S ohledem na zajištění úplné rovnosti mezi muži a ženami v profesním životě nebrání zásada  rovného  zacházení  členskému  státu  zachovat  nebo  zavést  opatření  poskytující  zvláštní  výhody  pro usnadnění  profesní  činnosti  méně  zastoupeného  pohlaví  nebo  pro  předcházení  či  vyrovnávání  nevýhod v profesní kariéře.  Čl. 173/1  Unie a členské státy zajistí, aby existovaly podmínky nezbytné pro konkurenceschopnost průmyslu  Unie.  Za  tímto  účelem  a  v  souladu  se  systémem  volného  a  konkurenčního  trhu  se  jejich  činnost  zaměří na:  ...  —  podporu  dokonalejšího  využívání  průmyslového  potenciálu  v  oblasti  inovace,  výzkumu  a  technologického rozvoje.  Doporučení Evropské komise ze dne 11. března 2005 o Evropské chartě pro výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (2005/251/ES)  Nediskriminace  Zaměstnavatelé a/nebo investoři výzkumných pracovníků nebudou žádným způsobem diskriminovat  výzkumné  pracovníky  na  základě  pohlaví,  věku,  etnického,  národního  nebo  sociálního  původu,  náboženství  nebo  víry,  sexuální  orientace,  jazyka,  zdravotního  postižení,  politických  názorů,  sociálních a ekonomických podmínek.  Rovnováha mezi pohlavími  Zaměstnavatelé  a/nebo  investoři  by  se  měli  snažit  o  vytvoření  reprezentativní  rovnováhy  mezi  pohlavími  na  všech  personálních  stupních  včetně  kontrolního  a  řídícího  stupně.  Této  rovnováhy  by mělo  být  dosaženo  na  základě  politiky  rovných  příležitostí  v  okamžiku  přijímání  do  pracovního  poměru a během dalších etap rozvoje kariéry, aniž by se však upřednostnila před kritériem kvality a  schopností.  Aby  se  zajistila  rovnost  zacházení,  musí  být  výběrové  a  hodnotící  výbory  složeny  na  základě přiměřené rovnováhy mezi pohlavími. 
  • 82.   82    Příloha č. 2  VLÁDA ČESKÉ REPUBLIKY    USNESENÍ  VLÁDY ČESKÉ REPUBLIKY  ze dne 16. srpna 2006 č. 951  o přístupu České republiky k Doporučení Evropské komise o Evropské chartě  pro výzkumné pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků               V l á d a                  I.  s c h v a l u j e   přístup  České  republiky  k  Doporučení  Evropské  komise            o  Evropské  chartě  pro  výzkumné  pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání       výzkumných pracovníků (dále jen „Charta a Kodex“) podle části III materiálu  č.j. 1240/06;             II.  u k l á d á                      1. vedoucím  ostatních  ústředních  orgánů  státní  správy  a  předsedovi  Akademie  věd  České  republiky  průběžně  podporovat v rámci svých působností přístup České republiky k Doporučení Evropské komise o Chartě a o Kodexu uvedený  v bodě I     tohoto usnesení,                  2. ministryni školství, mládeže a tělovýchovy ve spolupráci s místopředsedou vlády pro ekonomiku a předsedou  Rady pro výzkum a vývoj                       a) v souladu s bodem II/2b tohoto usnesení zohlednit Chartu a Kodex při přípravě nové Národní politiky výzkumu  a vývoje České republiky,                      b) předložit vládě novou Národní politiku výzkumu a vývoje České republiky podle bodu II/2a tohoto usnesení do  31. prosince 2008.  Provedou:  ministryně školství, mládeže a tělovýchovy,  místopředseda vlády pro ekonomiku a  předseda Rady pro výzkum a vývoj,  vedoucí ostatních ústředních orgánů státní správy,  předseda Akademie věd České republiky    Předseda vlády    Ing. Jiří   P a r o u b e k , v. r.    
  • 83.   83    III.     Přístup České republiky k Doporučení Evropské komise o Evropské chartě pro  výzkumné pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků  uvedenému v části IV dokumentu     Zástupci  Ministerstva  školství,  mládeže  a  tělovýchovy,   Ministerstva  práce  a  sociálních  věcí,  Rady  pro  výzkum  a  vývoj  a  zástupci  uživatelské  a  odborné  veřejnosti  (Akademie  věd  České  republiky,  Asociace  výzkumných  organizací,  Česká  konference  rektorů,  Rada  vysokých  škol)  a  příslušných  ústředních  orgánů  státní  správy  (Ministerstvo  dopravy,  Ministerstvo  informatiky,  Ministerstvo  kultury,  Ministerstvo  pro  místní  rozvoj,  Ministerstvo  zahraničních  věcí,  Ministerstvo  zemědělství,  Ministerstvo  zdravotnictví,  Ministerstvo  průmyslu  a  obchodu,  Ministerstvo  vnitra  a  Státní úřad jaderné bezpečnosti) projednali v první polovině roku 2006 v rámci odborné pracovní  skupiny  zřízené  k implementaci  Evropské  charty  pro  výzkumné  pracovníky  a  Kodexu  chování  pro  přijímání  výzkumných  pracovníků  Přístup  České  republiky  k uvedenému  Doporučení  Evropské  komise 2005/251/ES, které je uvedeno v plném znění v části IV předkládaného materiálu.  Zástupci výše uvedených institucí vyjadřují souhlas s Doporučením Evropské komise o Evropské  chartě pro výzkumné pracovníky a o Kodexu chování pro přijímání výzkumných pracovníků (dále jen  Charta a Kodex) s tím, že jejich implementace přispěje k vytvoření a posílení znalostní ekonomiky a  udržitelného  rozvoje  České  republiky.  Zároveň,  bude‐li  to  potřeba,  zapracují  do  svých  koncepcí  taková  implementační  opatření,  specifická  pro  příslušný  sektor,  která  budou  v určitém  prostředí  konkrétním  způsobem  naplňovat  obsah  Charty  a  Kodexu,  a  doporučí  organizacím,  jimž  jsou  zřizovateli, aby zajistily relevantní realizaci těchto dokumentů v rámci své působnosti.   Ústřední orgány státní správy plnící funkci zřizovatele institucí zabývajících se výzkumem a vývojem a  Akademie věd České republiky jakožto zřizovatel svých pracovišť  stejně jako  Česká konference rektorů, Rada vysokých škol a Asociace výzkumných organizací  se zavazují k respektování a prosazování Evropské charty pro výzkumné pracovníky a Kodexu chování  pro přijímání výzkumných pracovníků, které jsou uvedeny v části IV tohoto dokumentu.