Mantova 2010 2011

Editor's Notes

• #26: Nella fase alfabetica la scrittura in genere previene la lettura il pattern in genere si modifica. Il passaggio alla fase ortografica è testimoniato da: Diminuisce il numero di fissazioni oculari rispetto al numero di parole Aumenta in proporzione il numero di parole coperte con un’unica fissazione Diminuisce il tempo tra le fissazioni Diminuisce il numero delle regressioni.
• #84: Non solo ad un certo punto il bambino non solo si deve rappresentare una struttura fonologica che diventa via via più complessa, parole più lunghe e con gruppi, ma deve rappresentarsi delle corrispondenze tra fonemi e grafemi che non sono più biunivoche. Infatti nella parola lupo ad ogni fonema corrisponde un grafema, così non avviene nella parola chiesa dove il fonema K viene reso con l’artificio dell’uso dell’h. o nella parola ciglia dove addirittura un singolo suono (gl) viene reso con tre grafemi. Si parla in questo senso di trasparenza di una lingua e l’italiano sappiamo è trasparente ma non troppo. Abbiamo i digrammi e i trigrammi, alcuni suoni vedi K rappresentati in modi diversi es. c q o suoni diversi rappresentati nello stesso modo es. S z ts dz.
• #86: Questo invece è il modello teorico studiato da Uta Frith dell’apprendimento della lingua scritta nei bambini. Anche questo c’è molto utile per aiutarci nella pratica con i bambini. Fase logografica vuol dire scrivere o leggere parole come un disegno . Esempi. Fase alfabetica è la fase di un bambino che inizia ad apprendere le corrispondenze fonemi grafemi biunivoche. Fase ortografica è la fase in cui il bambino legge o scrive parole assemblando tra loro parti di essa sillabe, di/trigrammi morfemi ecc. parti di parola.. È questa la fase in cui i bambini iniziano a scrivere i di/trigrammi. Fase lessicale . Le parole sono ora lette o scritte senza segmentazioni parziali.
• #107: In questo caso non si tratta di errori fonologici ma fonetici in quanto le differenze tra suoni raddoppiati e non è la differenza di tenuta della consonante o della vocale che precede la doppia. Anche in questo caso possono esistere difficoltà a vari livelli che abbiamo riassunto in quattro fasi Una fase in cui si fa capire al bambino che la differenza di pronuncia determina un cambio nel significato Una fase in cui si lavora sull’ascolto la categorizzazione e l’identificazione delle doppie partendo da parole bisillabiche e via via complicando le proposte Una fase in cui si inserisce la rappresentazione grafica con esercizi di scrittura e di decisione ortografica ecc. Una fase di automatizzazione del processo .
• #112: In questo stadio l’aspetto grafico non è ancora evidenziato. Si lavora sull’identificazione della presenza/assenza della doppia. Lo stadio più facile è sempre l’identificazione del bambino con pronuncia da parte dell’insegnante poi è il bambino che deve pronunciare e classificare.
• #114: In questo stadio si lavora sulla rappresentazione ortografica. La prima proposta presuppone l’uso di lettere mobili e la consegna dopo decisione della doppia in modo da facilitare la memorizzazione della rappresentazione grafica (es. di Matteo). La seconda proposta parla di decisione ortografica dalla più facile alla più difficile.Importante sempre associare la lettura e la pronuncia corretta.