Modul Ajar Pembelajaran Mendalam PKWU Kerajinan Kelas XI SMA Terbaru 2025
- 1. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 MODUL AJAR DEEP LEARNING MATA PELAJARAN : PRAKARYA & KEWIRAUSAHAAN (KERAJINAN) UNIT 1 ANALISA RAGAM KERAJINAN NUSANTARA A. IDENTITAS MODUL Nama Sekolah : ..................................................................................... Nama Penyusun : ..................................................................................... Mata Pelajaran : Prakarya & Kewirausahaan (Kerajinan) Kelas / Fase /Semester : XI/ F / Ganjil Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 JP @ 45 menit) Tahun Pelajaran : 2025 / 2026 B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK Peserta didik di kelas XI memiliki latar belakang yang beragam terkait kerajinan. Beberapa mungkin sudah familiar dengan jenis-jenis kerajinan tradisional dari daerah asal mereka atau memiliki pengalaman membuat kerajinan sederhana sebagai hobi. Namun, pemahaman mendalam tentang nilai filosofis, teknik, dan potensi ekonomi kerajinan Nusantara mungkin masih terbatas. Minat mereka bisa bervariasi, dari sekadar apresiasi estetika hingga keinginan untuk berkreasi atau bahkan berwirausaha di bidang kerajinan. Kebutuhan belajar akan mencakup pengenalan ragam kerajinan, analisis teknik dan bahan, identifikasi nilai budaya dan ekonomi, serta pengembangan ide inovatif. Beberapa peserta didik mungkin memerlukan bantuan dalam analisis visual dan narasi, sementara yang lain membutuhkan tantangan dalam merancang ide produk baru. C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN Materi ini berfokus pada jenis pengetahuan konseptual (konsep kerajinan Nusantara, nilai estetika, nilai fungsional, nilai ekonomi), faktual (ragam kerajinan dari berbagai daerah, bahan, teknik), prosedural (analisis karakteristik kerajinan, identifikasi potensi pengembangan), dan metakognitif (strategi berpikir kreatif, apresiasi budaya, pemecahan masalah desain). Relevansi materi dengan kehidupan nyata sangat tinggi karena kerajinan adalah bagian dari identitas budaya bangsa dan memiliki potensi ekonomi kreatif. Tingkat kesulitan materi akan bertahap, dimulai dari pengenalan dan identifikasi, analisis karakteristik, hingga perumusan ide pengembangan. Struktur materi meliputi pengenalan jenis kerajinan, analisis bahan dan teknik, identifikasi nilai, serta eksplorasi potensi inovasi. Materi ini mengintegrasikan nilai-nilai karakter seperti mencintai produk lokal, menghargai budaya, kreatif, inovatif, mandiri, peduli lingkungan, dan komunikatif. D DIMENSI PROFIL LULUSAN ● Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis karakteristik (bahan, teknik, fungsi, estetika) ragam kerajinan Nusantara dan mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.
- 2. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Kreativitas: Peserta didik mampu mengembangkan ide-ide inovatif untuk pengembangan kerajinan Nusantara agar lebih relevan dengan pasar modern tanpa kehilangan identitas aslinya. ● Kolaborasi: Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk meneliti, menganalisis, dan mempresentasikan hasil temuan mereka tentang kerajinan Nusantara. ● Kemandirian: Peserta didik mampu melakukan riset mandiri tentang kerajinan, menganalisis karakteristiknya, dan merumuskan ide pengembangan secara inisiatif. ● Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan hasil analisis dan ide pengembangan kerajinan Nusantara secara lisan dan tulisan dengan jelas dan menarik. ● Kewargaan: Peserta didik memiliki kesadaran akan pentingnya melestarikan dan mengembangkan warisan budaya bangsa melalui kerajinan Nusantara, serta menumbuhkan rasa bangga terhadap produk lokal.
- 3. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 DESAIN PEMBELAJARAN A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024 Pada akhir Fase F, peserta didik mampu mengidentifikasi potensi, menganalisis peluang usaha, menyusun rencana dan metode pengolahan, serta membuat dan/atau mengembangkan produk olahan pangan atau nonpangan sesuai persyaratan teknis dan ekonomis. Peserta didik mampu memasarkan produk serta melakukan evaluasi proses, produk, dan aspek ekonomis sebagai proses perbaikan secara berkelanjutan (Continuous Improvement). Fase F berdasarkan elemen adalah sebagai berikut. Elemen Capaian Pembelajaran Observasi dan Eksplorasi Peserta didik mampu menganalisis peluang usaha produk kerajinan berdasarkan kajian kebutuhan pasar dan kesiapan sumber daya. Desain / Perencanaan Peserta didik mampu menyusun rencana produk, desain/rancangan produk dalam bentuk proposal usaha, proses kerja pembuatan prototipe/contoh produk. Produksi Peserta didik mampu membuat produk kerajinan, sesuai dengan spesifikasi produk, melakukan pengemasan produk, dan memasarkan produk. Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu menganalisis hasil refleksi dari observasi, eksplorasi, desain, dan produksi. Peserta didik mampu melakukan evaluasi proses dan produk kerajinan, serta melakukan perbaikan secara berkelanjutan. B. LINTAS DISIPLIN ILMU YANG RELEVAN ● Seni Budaya: Pemahaman tentang estetika, desain, bentuk, warna, motif, dan sejarah seni rupa daerah. ● Sejarah: Memahami konteks historis dan perkembangan kerajinan di berbagai masa. ● Antropologi/Sosiologi: Mempelajari fungsi sosial, makna budaya, dan nilai-nilai kearifan lokal yang terkandung dalam kerajinan. ● Ekonomi/Bisnis: Potensi ekonomi kreatif, analisis pasar, nilai jual, dan strategi pengembangan produk. ● Geografi: Keterkaitan antara bahan baku lokal dan jenis kerajinan yang berkembang di suatu daerah. C. TUJUAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1: Mengidentifikasi dan Menganalisis Ragam Kerajinan Nusantara (2 JP) ● Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai jenis kerajinan Nusantara dari berbagai daerah di Indonesia. ● Peserta didik mampu menganalisis karakteristik kerajinan Nusantara berdasarkan bahan, teknik pembuatan, fungsi, dan nilai estetis.
- 4. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Peserta didik mampu mengidentifikasi nilai-nilai budaya dan filosofis yang terkandung dalam kerajinan Nusantara. Pertemuan 2: Mengeksplorasi Potensi Pengembangan Kerajinan Nusantara (2 JP) ● Peserta didik mampu menganalisis relevansi kerajinan Nusantara dengan kebutuhan dan tren pasar saat ini. ● Peserta didik mampu merumuskan ide-ide inovatif untuk pengembangan kerajinan Nusantara (misalnya, modifikasi desain, fungsi, bahan, atau pemasaran). ● Peserta didik mampu mempresentasikan hasil analisis dan ide pengembangan kerajinan Nusantara. D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ● Menganalisis kain batik atau tenun yang sering mereka lihat/gunakan (seragam, pakaian adat, dekorasi). ● Mempelajari kerajinan anyaman (tas, tikar, hiasan) yang banyak digunakan masyarakat. ● Mengeksplorasi kerajinan keramik atau gerabah sebagai peralatan rumah tangga atau dekorasi. ● Bagaimana kerajinan tradisional bisa "naik kelas" dan diminati pasar global melalui inovasi. ● Peran media sosial dalam mempromosikan kerajinan Nusantara. E. KERANGKA PEMBELAJARAN PRAKTIK PEDAGOGIK: ○ Model Pembelajaran: Inquiry-Based Learning (untuk mendorong eksplorasi dan pertanyaan tentang kerajinan), Project-Based Learning (proyek analisis dan pengembangan ide kerajinan), dan Problem-Based Learning (menganalisis tantangan pelestarian dan pengembangan kerajinan). ○ Strategi: Jigsaw reading (membagi topik kerajinan per kelompok), Gallery Walk (untuk menampilkan dan saling mengapresiasi hasil analisis), Think-Pair-Share (untuk diskusi ide), Design Thinking (pendekatan untuk merumuskan ide inovatif). ○ Metode: Observasi visual (gambar/video), diskusi kelompok, presentasi ide, curah pendapat, riset sederhana (online/observasi). KEMITRAAN PEMBELAJARAN: ○ Lingkungan Sekolah: Berkolaborasi dengan guru Seni Budaya untuk aspek estetika dan teknik, guru Bahasa Indonesia untuk penulisan laporan/presentasi, dan guru TIK untuk pemanfaatan digital. Pemanfaatan mading sekolah atau area pameran kecil untuk menampilkan hasil karya. ○ Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Mengundang perajin lokal (jika memungkinkan) sebagai narasumber atau mentor. Mengadakan kunjungan virtual ke museum kerajinan atau sentra kerajinan. Mendorong peserta didik untuk wawancara dengan perajin atau toko kerajinan lokal. LINGKUNGAN BELAJAR:
- 5. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ○ Ruang Fisik: Kelas yang dapat diatur fleksibel untuk diskusi kelompok, area untuk display gambar kerajinan, perpustakaan sekolah untuk sumber referensi. ○ Ruang Virtual: Pemanfaatan Google Classroom sebagai pusat informasi, berbagi materi (gambar, video, artikel tentang kerajinan), mengumpulkan tugas, dan forum diskusi asinkron. Penggunaan platform web conferencing (Zoom/Google Meet) untuk diskusi online atau mengundang narasumber virtual. ○ Budaya Belajar: Mendorong budaya belajar yang menghargai keberagaman budaya, kritis dalam menganalisis, kreatif dalam berinovasi, kolaboratif, mandiri, dan bangga terhadap warisan lokal. PEMANFAATAN DIGITAL: ○ Perpustakaan Digital/Internet: Mengarahkan peserta didik ke situs-situs museum virtual (misal, Museum Tekstil, Museum Nasional), situs e-commerce kerajinan, blog perajin, atau video dokumenter tentang proses pembuatan kerajinan tradisional. ○ Google Slides/Canva/Prezi: Untuk membuat presentasi yang menarik dan visual tentang analisis kerajinan. ○ Mentimeter/Jamboard: Untuk brainstorming ide pengembangan kerajinan atau curah pendapat tentang motif favorit. ○ YouTube/Video Dokumenter: Menayangkan video tentang proses pembuatan kerajinan tangan dari berbagai daerah atau wawancara dengan perajin. ○ Platform Diskusi Online (Google Classroom/Padlet): Untuk berbagi temuan riset, memberikan umpan balik pada ide teman, dan diskusi tentang tantangan pelestarian kerajinan. F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PERTEMUAN 1: MENGIDENTIFIKASI DAN MENGANALISIS RAGAM KERAJINAN NUSANTARA (2 JP) KEGIATAN PENDAHULUAN (MINDFUL LEARNING, JOYFUL LEARNING) ● Guru memulai dengan pertanyaan pemantik: "Pernahkah kalian melihat kerajinan tangan dari daerah lain di Indonesia? Apa yang membuat kerajinan itu unik?" (Memicu kesadaran akan kekayaan budaya dan keunikan). ● Menayangkan tayangan visual (gambar/video singkat) ragam kerajinan Nusantara yang menarik dan beragam (misal: batik, tenun, anyaman, ukiran, gerabah, keris). (Membangkitkan rasa ingin tahu dan menciptakan suasana visual). ● Quick Poll (Mentimeter/Jamboard): "Apa kerajinan yang paling menarik perhatianmu dari tayangan tadi? Mengapa?" (Menciptakan suasana gembira dan personalisasi). ● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan relevansi mempelajari kerajinan Nusantara sebagai bagian dari identitas bangsa dan potensi ekonomi kreatif. (Memberikan makna). KEGIATAN INTI (MEMAHAMI, MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI) Diferensiasi Konten: ● Guru menyajikan materi tentang pengertian kerajinan, fungsi (pakai, hias), dan nilai estetika.
- 6. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Menyediakan kartu-kartu informasi (atau tautan ke sumber online) tentang jenis-jenis kerajinan dari berbagai daerah (misal: Batik Pekalongan, Tenun Ikat Sumba, Anyaman Pandan Tasikmalaya, Ukiran Toraja, Gerabah Kasongan). Setiap kartu fokus pada bahan, teknik, fungsi, dan motif khas. ● Bagi yang kesulitan membaca teks panjang, sediakan infografis atau gambar dengan deskripsi singkat. Bagi yang mahir, berikan artikel tentang filosofi motif kerajinan. Diferensiasi Proses: ● Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil (heterogen). Setiap kelompok mendapatkan 1-2 kartu informasi kerajinan. ● Analisis Kerajinan: Setiap kelompok menganalisis kerajinan yang ditugaskan dengan mengidentifikasi: bahan utama, teknik pembuatan, fungsi, dan nilai estetis (bentuk, warna, motif). Mereka juga diminta menemukan nilai budaya/filosofis yang terkandung. (Memahami, mengaplikasi). ● Presentasi Kelompok (Mini): Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis kerajinan mereka. ● Gallery Walk: Setelah presentasi, hasil analisis setiap kelompok ditempel. Peserta didik berkeliling melihat hasil kerja kelompok lain dan memberikan sticky notes komentar atau pertanyaan. ● Guru berkeliling, membimbing diskusi, dan memberikan scaffolding (misal: "Apa yang membuat batik ini berbeda dengan tenun?", "Bagaimana teknik memengaruhi bentuk akhir?"). ● Refleksi: "Apa yang kalian rasakan setelah melihat kekayaan kerajinan Nusantara ini?" (merefleksi). Diferensiasi Produk: ● Setiap kelompok membuat poster analisis kerajinan (manual/digital) yang memuat gambar, bahan, teknik, fungsi, estetika, dan nilai budaya/filosofis. ● Setiap peserta didik menuliskan 2-3 kalimat refleksi tentang "Satu kerajinan Nusantara yang paling menginspirasi saya dan mengapa?". KEGIATAN PENUTUP ● Guru memfasilitasi refleksi bersama tentang keberagaman dan keunikan kerajinan Nusantara. ● Guru memberikan umpan balik dan penguatan. ● Guru memberikan tugas rumah: mencari tahu tentang tren kerajinan tangan yang sedang populer di pasar lokal atau global. PERTEMUAN 2: MENGEKSPLORASI POTENSI PENGEMBANGAN KERAJINAN NUSANTARA (2 JP) KEGIATAN PENDAHULUAN (MINDFUL LEARNING, MEANINGFUL LEARNING, JOYFUL LEARNING) ● Guru menanyakan: "Apakah kerajinan tradisional kita bisa bersaing dengan produk modern? Bagaimana caranya?" (Memicu kesadaran akan tantangan dan peluang). ● Menampilkan gambar-gambar kerajinan tradisional yang telah dimodifikasi menjadi produk modern (misal: batik untuk tas laptop, ukiran kayu untuk casing handphone, anyaman untuk lampu hias). (Membangkitkan inspirasi dan menciptakan suasana
- 7. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 antusias). ● Warm-up game: "Tebak Fungsi Baru" – guru menunjukkan gambar kerajinan tradisional, peserta didik menebak fungsi baru yang bisa diterapkan. (Menciptakan suasana gembira). ● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yaitu mengeksplorasi potensi pengembangan kerajinan. (Memberikan makna). KEGIATAN INTI (MENGAPLIKASI, MEREFLEKSI) Diferensiasi Konten: ● Guru menyajikan materi tentang konsep inovasi produk, analisis tren pasar, dan contoh-contoh strategi pengembangan kerajinan (modifikasi fungsi, desain, bahan, target pasar). ● Menyediakan artikel atau video tentang perajin/desainer yang berhasil melakukan inovasi pada kerajinan tradisional. Diferensiasi Proses: ● Peserta didik kembali ke kelompok sebelumnya. Setiap kelompok memilih satu kerajinan yang telah mereka analisis di pertemuan sebelumnya. ● Analisis Relevansi Pasar: Kelompok mendiskusikan "Apakah kerajinan ini masih relevan dengan kebutuhan dan tren saat ini? Jika tidak, mengapa?" ● Brainstorming Ide Pengembangan: Menggunakan teknik Design Thinking sederhana (misal, SCAMPER atau Mind Mapping), setiap kelompok mengembangkan minimal 3 ide inovatif untuk kerajinan pilihan mereka. Ide bisa berupa: Modifikasi Fungsi: Dari hiasan menjadi fungsional. Modifikasi Desain/Estetika: Modernisasi motif, warna, bentuk. Modifikasi Bahan: Penggunaan bahan yang lebih ramah lingkungan/modern. Strategi Pemasaran: Ide promosi digital. ● Guru berkeliling, membimbing brainstorming, dan mendorong pemikiran "di luar kotak". ● Presentasi Ide Inovasi: Setiap kelompok mempresentasikan ide pengembangan kerajinan mereka (bisa berupa sketsa, deskripsi, atau prototipe sederhana). ● Peer Feedback: Peserta didik saling memberikan masukan konstruktif tentang ide inovasi teman. ● Refleksi: "Bagaimana kita bisa menjadi agen pelestarian dan pengembangan kerajinan Nusantara?" (merefleksi). Diferensiasi Produk: ● Setiap kelompok membuat "Papan Ide Inovasi Kerajinan" (manual/digital) yang berisi: Gambar kerajinan asli. Deskripsi ide inovasi (desain, fungsi, bahan, target pasar). Sketsa/gambar visualisasi ide inovasi. Nama tim/pengembang. ● Setiap peserta didik menuliskan satu kalimat komitmen tentang apa yang akan mereka lakukan untuk melestarikan/mengembangkan kerajinan Nusantara.
- 8. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 KEGIATAN PENUTUP ● Guru memberikan apresiasi atas ide-ide inovatif dan semangat peserta didik. ● Guru memfasilitasi refleksi akhir tentang pentingnya kreativitas dan kewirausahaan dalam melestarikan budaya. ● Guru memberikan umpan balik yang konstruktif dan memotivasi peserta didik untuk terus bereksplorasi. ● Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya: Guru memberikan gambaran singkat tentang unit selanjutnya (mungkin tentang teknik dasar pembuatan kerajinan) dan mengajak peserta didik untuk berbagi ide atau pertanyaan lanjutan. G. ASESMEN PEMBELAJARAN A. ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK) ● Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik tentang kerajinan Nusantara dan minat mereka terhadap kerajinan. ● Format Asesmen: Kuesioner singkat (Google Form) atau diskusi kelas. Pertanyaan/Tugas: ● "Sebutkan 3 jenis kerajinan tangan khas Indonesia yang kamu ketahui." ● "Menurutmu, apa bedanya kerajinan dengan produk pabrikan?" ● "Apakah kamu pernah mencoba membuat kerajinan tangan? Apa yang kamu buat?" ● "Apa yang kamu harapkan dari pembelajaran kerajinan ini?" B. ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF) ● Tujuan: Memantau kemajuan penguasaan konsep, kemampuan analisis, dan keterampilan kolaborasi, serta memberikan umpan balik berkelanjutan. ● Format Asesmen: Observasi partisipasi kelompok, Penilaian Produk (Poster Analisis Kerajinan, Papan Ide Inovasi). Pertanyaan/Tugas: Observasi (menggunakan lembar observasi): ● Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok analisis kerajinan. ● Kemampuan mengidentifikasi karakteristik kerajinan (bahan, teknik, fungsi). ● Kreativitas dalam menyampaikan ide inovasi. ● Kerja sama dan komunikasi dalam tim. Penilaian Produk (per pertemuan): ● Poster Analisis Kerajinan: "Apakah poster sudah jelas menunjukkan bahan, teknik, fungsi, dan nilai estetis kerajinan yang dipilih?" ● Papan Ide Inovasi Kerajinan: "Apakah ide inovasi yang disajikan orisinal dan memiliki potensi pengembangan?" ● Diskusi Kelompok: "Bagaimana cara kita menjaga agar kerajinan tradisional tidak kehilangan identitasnya saat dimodifikasi?" C. ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF) ● Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik dalam menganalisis ragam kerajinan Nusantara dan merumuskan ide pengembangannya.
- 9. BUTUH FILE LENGKAP SILAKAN WA 0853-8611-7714 ● Format Asesmen: Penilaian Produk (Papan Ide Inovasi Kerajinan - Final), Presentasi Ide Inovasi. Pertanyaan/Tugas: Penilaian Produk (Papan Ide Inovasi Kerajinan - Final): ● Tugas: "Revisi dan sempurnakan 'Papan Ide Inovasi Kerajinan' kalian berdasarkan umpan balik yang diterima. Pastikan visualisasi ide jelas dan deskripsi inovasinya detail." Rubrik Penilaian Produk: Aspek Penilaian: ● Kelengkapan dan kejelasan informasi (kerajinan asli, ide inovasi, deskripsi). ● Orisinalitas dan kreativitas ide inovasi. ● Relevansi ide inovasi dengan tren pasar atau kebutuhan masyarakat. ● Estetika dan kerapian penyajian produk (visualisasi). ● Potensi pengembangan ide ke tahap produksi. Presentasi Ide Inovasi: ● Tugas: "Setiap kelompok akan mempresentasikan 'Papan Ide Inovasi Kerajinan' kalian di depan kelas. Jelaskan ide inovasi kalian, mengapa ide ini penting, dan bagaimana kerajinan ini dapat bersaing di pasar modern. Bersiaplah untuk menjawab pertanyaan dari teman dan guru." Rubrik Penilaian Presentasi: Aspek Penilaian: ● Kejelasan dan kelancaran presentasi. ● Penguasaan materi dan ide inovasi. ● Kemampuan menjawab pertanyaan dan mempertahankan ide. ● Gaya presentasi (antusiasme, kontak mata). ● Pemanfaatan alat bantu visual (papan ide).