NOFC
- 1. Normes d’ organització i funcionament de centre Escola Santa Caterina Vinyols i els Arcs
- 2. 2 INDEX 1. INTRODUCCIÓ 2. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU 2.1. Definició 2.2. Contingut 2.3. Aprovació, revisió i actualització del PEC 3. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL CENTRE 3.1. Òrgans unipersonals de direcció. 3.1.1. Director/a 3.1.2. Cap d’ estudis 3.1.3. Secretari/ ària 3.2. Òrgans col.legiats de participació en el govern i la gestió del centre 3.2.1. Consell Escolar 3.2.2. Claustre del professorat 3.3. Equip Directiu 3.4. Òrgans unipersonals de coordinació 4. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE 4.1 Organització del professorat 4.1.1 Equips docents de cicle 4.1.2 Comissions 4.2 Organització de l’ alumnat 4.2.1 Atenció a la diversitat 4.2.2 Actuació educativa globalitzada sobre l’ alumnat 4.3 Acció i coordinació tutorial 4.4 Altres 5. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE 5.1 Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals 5.1.1 Mesures de promoció de la convivència
- 3. 5.1.2 Mecanismes i fórmules per a la promoció i resolució de 3 Conflictes 5.2 Mediació escolar 5.3. Règim disciplinari de l’ alumnat. Conductes contràries a la convivència del centre. 5.3.1. Conductes contràries a la convivència en el centre. 5.3.2. Mesures correctores i sancionadores. 5.3.3. Circumstàncies atenuants i agreujants. 5.3.4. Faltes d’ assistència a classe i puntualitat. Mesures correctores. 5.3.5. Aplicació de les mesures correctores. 5.3.6. Informació a les famílies. 5.3.7. Altres 5.4 Règim disciplinari de l’ alumnat. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre. 5.4.1. Conductes sancionables 5.4.2. Sancions imposables 5.4.3. Competència per imposar les sancions 5.4.4. Prescripcions 5.4.5. Graduació de les sancions. Criteris 5.4.6. Garanties i procediment en la correcció de les faltes 5.4.7. Altres 6.DE L’ ALUMNAT I DEL PROFESSORAT 6.1. De l’ alumnat
- 4. 4 6.1.1. Dels drets 6.1.2. Dels deures 6.2. Del professorat 6.2.1. Dels drets 6.2.2. Dels deures 7. COL. LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT ESCOLAR. 7.1.Qüestions generals 7.2. Informació a les famílies 7.3. Associació de pares i mares d’ alumnes ( AMPA) 7.4. Alumnes delegats. Assemblea 7.5. Carta de compromís educatiu 7.6. Altres qüestions 8. FUNCIONAMENT DEL CENTRE 8.1. Aspectes generals. 8.1.1. Entrades i sortides del centre. 8.1.2. Visites de pares i tutories 8.1.3. Activitats complementàries i extraescolars. 8.1.4. Vigilància de l’ esbarjo 8.1.5. De les absències 8.1.6. Horari del centre 8.1.7. Utilització dels recursos materials 8.1.8. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’ alumnat a la sortida del centre. 8.1.9. Actuacions en el supòsit d’ absentisme de l’ alumnat 8.1.10. Admissió d’ alumnes malalts i dels accidents 8.1.11. Seguretat, higiene i salut
- 5. 5 8.1.12. Altres 8.2. De les queixes i reclamacions 8.2.1. Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’ exercici professional del personal del centre. 8.2.2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs. 8.2.3. Impugnació de decisions dels òrgans i personal del centre. 8.2.4. Altres 8.3. Serveis escolars. 8.3.1. Servei de menjador 8.3.2. Altres serveis del centre 8.4. Gestió econòmica 8.5. Gestió acadèmica i administrativa 8.5.1. De la documentació acadèmica- administrativa 8.5.2. Altra documentació 8.5.3. Altres 8.6. Del personal d’ administració i serveis i de suport socioeducatiu del centre. 8.7. Altres DISPOSICIONS FINALS
- 6. 6 1. INTRODUCCIÓ Marc Conceptual La Llei d’ Educació de Catalunya( LEC) estableix que un dels principis organitzatius pel qual s’ ha de regir el sistema educatiu ha de ser el de l’ autonomia de cada centre. Amb la dotació d’ autonomia als centres educatius la llei vol flexibilitzar el sistema i millorar l’ educació, acceptar la diversitat de centres i rebutjar la uniformitat com a valor del sistema educatiu. L’ exercici de l’ autonomia de cadascun d’ aquests centres educatius es desenvolupa entorn del seu projecte educatiu i s’ articula, entre altres instruments, a través de les concrecions curriculars del projecte educatiu de centre ( PEC) i les normes d’ organització i funcionament del centre ( NOF). Aquestes normes que, d’ acord amb la Llei d’ Educació, són presents en els diversos àmbits d’ actuació de cada centre, i que aquest ha d’ elaborar i aprovar, tenen un marc i uns continguts mínims que, d’ acord amb la llei, el Decret 102/2010 d’ autonomia dels centres educatius estableix i sistematitza. Les normes d’ organització i funcionament del centre ( NOF) han d’ aplegar el conjunt d’ acord i decisions d’ organització i de funcionament que s’ hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el treball educatiu i de gestió que permet assolir els objectius proposats en el PEC i en la PGA ( programació general anual), conjunt d’ acords i de funcionament que han de ser coherents amb els principis, valors, objectius i criteris educatius que el centre determini en el seu projecte educatiu i que han d’ esdevenir un instrument de gestió clau per a l’ exercici de la seva autonomia organitzativa. Correspon al consell escolar, a proposta de la direcció del centre, aprovar les normes d’ organització i funcionament i les seves modificacions. En ambdós casos, es poden aprovar globalment o per parts.
- 7. Marc Normatiu de les NOF La normativa de referència és la següent: - LLei Orgànica 2/2006, de 3 de maig d’ educació – LOE - Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’ educació – LEC - Decret 102/2010, de 3 d’ agost, d’ autonomia dels centres 7 educatius - Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures d’ alumnes i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya, derogat parcialment ( art. 4 i Títol IV) pel Decret 102/2010 d’ autonomia dels centres educatius. - Resolucions de 16 de juny de 2011, per les quals s’ aprova el document per a l’ organització i el funcionament dels diferents centres educatius públics i privats per al curs 2011- 2012. L’escola Santa Caterina de Vinyols i els Arcs és un centre obert a tota classe d’alumnes, amb edat i capacitat per rebre l’educació i els aprenentatges corresponents a educació infantil i educació primària, sense cap tipus de discriminació de sexe, raça, funcionalisme o creença. Es proposa donar l’ensenyament corresponent a educació infantil i educació primària i col·laborar en el desenvolupament equilibrat de la personalitat de l’ infant, en un ambient de tranquil·litat, respecte a la persona, llibertat, col·laboració i responsabilitat. Considera que els nens i les nenes necessiten un ambient de pau, unitat i estabilitat afectiva. Es crea un clima adequat en aquestes condicions, acceptant i buscant tota classe d’iniciatives docents i pedagògica en bé dels alumnes. Té com a objectiu principal l’educació integral de l’alumne.
- 8. 2. PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE 2.1. Definició 1. El projecte educatiu recull la identitat del centre, n’ explicita els objectius, n’ orienta l’ activitat i li dóna sentit amb la finalitat que l’ alumnat assoleixi les competències bàsiques i , a més en general, el màxim aprofitament educatiu. 2. El projecte educatiu contribueix a impulsar la col. laboració entres els diversos sectors de la comunitat educativa i la relació entres el centre i l’ entorn social. El projecte ha de tenir en compte, si n’ hi ha, els projectes educatius territorials. 3. Per definir o actualitzar el projecte educatiu, cada centre ha de tenir en compte les característiques socials i culturals del context escolar i , quan escaigui, de l’ entorn productiu, i preveure les necessitat educatives de l’ alumnat. 2.2. Contingut 1. El projecte educatiu de cada centre recull i, si escau, desenvolupa el caràcter propi del centre definit per la titularitat. El caràcter propi ha de respectar els principis rectors del sistema educatiu i per als centres de titularitat pública, el caràcter propi és el definit a l’article 93 de la Llei d’educació. A més, el projecte educatiu ha de contenir, com a mínim, els aspectes que s’indiquen a continuació: a) L’aplicació dels criteris d’organització pedagògica, les prioritats i els plantejaments educatius, els procediments d’inclusió educativa, els valors i objectius que regeixen l’aprenentatge de la convivència i altres actuacions que caracteritzen el centre. b) Els indicadors de progrés pertinents, que han de referir-se a elements de context, recursos, processos i resultats i que han de ser revisables periòdicament en funció dels resultats de l’avaluació del centre. En qualsevol cas, se n’han d’incorporar relatius a resultats o rendiments acadèmics d’acord amb el que determini l’Agència d’Avaluació i Prospectiva de l’Educació. c) La concreció i el desenvolupament dels currículums, els criteris que orientin l’atenció a la diversitat i els que han d’orientar les mesures organitzatives, sempre d’acord amb els principis de l’educació inclusiva i de la coeducació. d) Els criteris que defineixen l’estructura organitzativa pròpia. e) El projecte lingüístic, que s’ha de concretar a partir de la realitat sociolingüística de l’entorn i d’acord amb el règim lingüístic del sistema educatiu establert a les lleis. 8
- 9. El projecte lingüístic dóna criteri amb relació al tractament i l’ús de les llengües en el centre i recull els aspectes que determinen les lleis sobre la utilització normal del català com a llengua vehicular i d’aprenentatge, així com la continuïtat i la coherència educatives, pel que fa als usos lingüístics, en els serveis escolars i en les activitats organitzades per les associacions de mares i pares d’alumnes. El projecte lingüístic també dóna criteri sobre l’aprenentatge de les dues llengües oficials i de les llengües estrangeres. Així mateix, determina quina llengua estrangera s’imparteix com a primera i quina o quines com a segones. Quan, d’acord amb el projecte lingüístic, el centre acordi impartir continguts curriculars en alguna de les llengües estrangeres, ha d’obtenir autorització del Departament d’Educació. 2. El centre pot introduir en el projecte educatiu tots els altres aspectes que, d’acord amb la definició de projecte establerta a l’article 4 i amb els altres preceptes del Decret d’ autonomia de centres, consideri pertinents. 3. El conjunt de normes d’organització i funcionament del centre han de ser coherents amb els principis, valors, objectius i criteris educatius que el centre determini en el seu projecte educatiu. 2.3. Aprovació, revisió i actualització del PEC El projecte educatiu del centre ha d’ estar aprovat pel Consell Escolar. S’ ha de revisar anualment i actualitzar-lo quan sigui oportú. 3. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ DEL 9 CENTRE 3.1. Òrgans unipersonals de direcció. Segons l’ article 30 del decret 102/ 2010, de 3 d’ agost, d’ autonomia dels centres educatius, els òrgans unipersonals de direcció dels centres públics són el director o directora, el secretari o secretària, el cap o la cap d’ estudis i els que estableixin les NOF del centre, d’ acord amb el que preveu l’ article 34. 3.1.1. Director/a La directora del centre és l’Anna M. Moragas Rovira. Aquesta representa en el centre l’administració que n’és titular i li corresponen
- 10. les funcions que li atribueixen la Llei d’ educació i la resta de l’ordenament jurídic. Segons la LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, Títol IX, Capítol I, Article 142). El director o directora del centre és responsable de l’organització, el funcionament i l’administració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal. La selecció del director o directora es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen la comunitat escolar i l’Administració educativa. El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents: a) Representar el centre. b) Exercir la representació de l’Administració Educativa en el centre. c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes 10 acadèmics del centre. d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l’Administració educativa i vehicular al centre els objectius i les prioritats de l’Administració. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics següents: a) Formular la proposta inicial de Projecte Educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents. b) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el Projecte Educatiu i garantir-ne el compliment. c) Assegurar l’aplicació de la Carta de compromís educatiu, del Projecte Lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del Projecte Educatiu del centre recollits en el Projecte de Direcció. d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de comunicació en les activitats del centre,
- 11. d’acord amb el que disposen la LEC i el Projecte Lingüístic del centre. e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel 11 Projecte Educatiu. f) Proposar, d’acord amb el Projecte Educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives. g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs i presentar les propostes. h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la Programació general anual. i) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del Projecte Educatiu i, eventualment, dels acords de coresponsabilitat. j) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent a l’aula. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar: a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la Carta de compromís educatiu del centre. b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents. c) Assegurar la participació del Consell Escolar. d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes. Corresponen al director o directora les funcions relatives a l’organització i la gestió del centre següents: a) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les Normes d’organització i funcionament del centre i dirigir-ne l’aplicació. b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el Projecte Educatiu. c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent. d) Visar les certificacions. e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o secretària del centre. f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat.
- 12. g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació. h) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica docent a l’aula. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l’ interès superior de l’ infant. 3.1.2. Cap d’ estudis La cap d’ estudis del centre és la Lídia Massó Sala . Correspon a la cap d’estudis exercir les funcions que li delegui la direcció d’ entre les previstes a l’ article 147.4 de la Llei d’ educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en els àmbits curricular, d’organització, coordinació i seguiment de la impartició dels ensenyaments i altres activitats del centre i d’atenció a l’alumnat, d’acord amb el que prevegi el projecte de direcció i s’incorpori a les NOFC. Les competències del/de la cap d’estudis són: a) Coordinar les activitats escolars reglades. Coordinar també, quan s’escaigui, les activitats escolars complementàries i dur a terme l’elaboració de l’horari escolar i la distribució dels grups, de les aules i altres espais docents segons la naturalesa de l’activitat acadèmica, escoltat el claustre. b) Coordinar les activitats extraescolars en col·laboració amb el Consell Escolar del centre i les associacions de pares. c) Coordinar les relacions amb els Serveis Educatius del Departament d’Educació i especialment amb els Equips d’Assessorament Psicopedagògic. d) Substituir el/la director/a en cas d’absència. e) Coordinar l’elaboració i l’actualització del projecte curricular de centre i vetllar per l’elaboració de les adequacions curriculars necessàries per atendre la diversitat dels ritmes d’aprenentatge i la singularitat de cada alumne, especialment d’aquells que 12
- 13. presentin necessitats educatives especials, tot procurant la col·laboració i participació de tots els mestres del claustre. f) Vetllar perquè l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes es dugui a terme en relació amb els objectius generals d’àrea i d’etapa, i en relació amb els criteris fixats pel claustre de professors en el projecte curricular de centre. Coordinar la realització de les reunions d’avaluació i presidir les sessions d’avaluació. g) Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text, del material didàctic i complementari utilitzat en els diferents ensenyaments que s’imparteixen a l’escola. h) Coordinar la programació de l’acció tutorial desenvolupada en el 13 centre i fer-ne el seguiment. i) Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge del professorat que es desenvolupin a l’escola, quan s’escaigui. 3.1.3. Secretari/ ària La secretària del centre és l’Anna Escudé Recasens. Correspon a la secretària l’exercici de les funcions que li delegui la direcció d’ entre les previstes a l’article 147.4 de la Llei d’educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en l’àmbit de la gestió econòmica, documental, dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal·lacions, d’acord amb el que prevegi el projecte de direcció i s’ incorpori a les NOFC. Les competències del secretari/a són: a) Exercir la secretaria dels òrgans col·legiats de govern i aixecar les actes de les reunions que celebrin. b) Tenir cura de les tasques administratives del centre, atenent la seva programació general i el calendari escolar. c) Estendre les certificacions i els documents oficials de l’escola, amb el vist-i-plau del/de la director/a. d) Dur a terme la gestió econòmica del centre, la comptabilitat que se’n deriva i elaborar i custodiar la documentació preceptiva. Obrir i mantenir els comptes necessaris en entitats financeres, juntament amb el/la director/a. Elaborar el projecte de pressupost de l’escola.
- 14. e) Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de preinscripció i matriculació d’alumnes, tot garantint la seva adequació a les disposicions vigents. f) Tenir cura que els expedients acadèmics dels alumnes estiguin complets i diligenciats d’acord amb la normativa vigent. g) Ordenar el procés d’arxiu dels documents del centre, assegurar la unitat dels registres i expedients acadèmics, diligenciar els documents oficials i custodiar-los. h) Confegir i mantenir l’ inventari general del centre. i) Vetllar pel manteniment i la conservació general del centre, de les seves instal·lacions, mobiliari i equipaments d’acord amb les indicacions del/de la director/a i les disposicions vigents. Tenir cura de la seva reparació, quan correspongui. j) Dur a terme la correcta preparació dels documents relatius a l’adquisició, alineació o lloguer de béns i als contractes de serveis i subministrament, d’acord amb la normativa vigent. 3.2. Òrgans col·legiats de participació en el govern i la gestió del centre 3.2.1. Consell Escolar El consell escolar és l’òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre(Art, 126 i 127 LOE 2/2006, de 3 de maig). Les funcions del Consell Escolar són les que estableix l’ article 148.3 de la LEC. A més, li correspon vetllar i donar suport a l’equip directiu per al compliment de la programació anual de centre i del projecte de direcció el qual, en el marc de PEE, vincula l’acció conjunta d’òrgans de govern unipersonals i col·legiats d’ acord amb l’ article 144.4 de la LEC. Els components del Consell Escolar són: · El/la directora/a del Centre, que n’és el president. · El/la Cap d’Estudis. · Un regidor/a o representant de l’Ajuntament. · Un nombre de professors (4), elegits pel claustre, que no pot ser inferior a un terç del total dels components del consell.. · Un nombre de pares ( 4), elegits respectivament per ells i entre ells, que no pot ser inferior a un terç del total dels components del consell. · Un representant del personal d’administració i serveis del Centre. 14
- 15. · El/la secretari/ària del Centre, que actuarà com a secretari del 15 Consell, amb veu i sense vot. · Un dels representants dels pares en el consell és designat per l’ AMPA d’acord amb el procediment que estableixin l’Administració educativa. El Consell escolar del Centre tindrà les competències següents: · Aprovar i avaluar els projectes i les normes a què es refereix el capítol II del títol V de la LOE (autonomia de centres) · Aprovar i avaluar la programació general anual del centre sense perjudici de les competències del claustre de professors, en relació amb la planificació i organització docent. · Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats. · Participar en la selecció del director del centre en els termes que estableix la LOE. Ser informat del nomenament i el cessament dels altres membres de l’equip directiu. Si s’escau, amb l’acord previ dels seus membres, adoptat per majoria de dos terços, proposar la revocació del director. · Decidir sobre l’admissió d’alumnes amb subjecció al que estableix la LOE i les disposicions que la despleguin. · Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’atinguin a la normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel director corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència del centre, el consell escolar, a instàncies de pares o tutors, pot revisar la decisió adoptada i proposar-hi, si s’escau, les mesures oportunes. · Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència del centre, la igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social. · Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i equip escolar i aprovar l’obtenció de recursos complementaris d’acord amb el que estableix l’article 122.3 de la LOE. · Fixar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les administracions locals, amb els altres centres, entitats i organismes. · Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en que participi el centre.
- 16. · Elaborar propostes i informes, a iniciativa pròpia o a petició de l’Administració competent, sobre el funcionament del centre i la millora de la qualitat de la gestió, i sobre els altres aspectes relacionats amb aquesta qualitat.. · Qualsevol altra que li atribueixin l’Administració educativa o les normes d’organització i funcionament respectives. 16 Funcionament del Consell Escolar: · El Consell escolar del Centre es reunirà preceptivament una vegada al trimestre i sempre que el convoqui el seu president/a o ho sol·licitin almenys un terç dels seus membres. A més, preceptivament, es farà una reunió a l’ inici i al final de curs. · No podrà ser objecte de deliberació o d’acord cap assumpte que no figuri a l’ordre del dia, llevat que hi siguin presents tots els membres de l’òrgan i en sigui declarada la urgència per acord de la majoria absoluta. · La convocatòria s’haurà lliurat a tots els membres per correu electrònic, mínim 48 h. abans de la sessió, llevat del cas d’urgència apreciada pel President/a, la qual es farà constar a la convocatòria. Juntament amb la documentació necessària que hagi de ser objecte de debat, i en el seu cas d’aprovació. · A l’ inici de cada curs escolar es consensuarà entre tots els membres, el dia/es de la setmana i l’hora de les reunions. · Els òrgans col·legiats són convocats i presidits per/la Director/a del Centre, i en cas d’absència d’aquest, per el/la Cap d’Estudis. · Correspon al director del Centre establir l’ordre del dia, tenint en compte les peticions de la resta de membres de l’òrgan col·legiat, formulades amb la suficient antelació. El/la Director/a és qui determina la confecció definitiva dels punts a tractar. Qui presideixi la reunió del Consell Escolar conjuntament amb la resta dels membres, procurarà: · Facilitar el diàleg · La recerca del consens · El compliment de les lleis · La regularitat de les deliberacions · Moderar el debat. · Es procurarà que les decisions en el sí del Consell Escolar es prenguin per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la
- 17. decisió per majoria dels membres presents amb dret a vot, llevat dels casos en què la normativa determina una altra majoria qualificada i dirimirà els empats el President/a. Es prendran acords mitjançant els següents procediments: · Votació per consens i/o d’assentiment a la proposta formulada pel President/a, quan una vegada anunciada no presenti cap oposició. · Votació ordinària, aixecant el braç primer els qui l’aprovin, després els qui estiguin en contra, i últim els qui votin en blanc. · Votació nominal, cridant el /la Secretari/ària a tots els components de l’òrgan, els quals respondran sí, no o en blanc. · Votació secreta mitjançant paperetes no identificables que es lliuraran als components a mesura que siguin nomenats pel Secretari/ària. Aquesta serà preceptiva en els casos contemplats per la Llei. Els tipus d’acords s’anomenen: o Quòrum quan s’assoleix la presència d’un terç dels membres. o Consens, assentiment o majoria simple (més a favor que en contra). o Majoria absoluta (superior a la meitat dels membres presents). o Altres majories qualificades determinades per l’Administració. · El vot és personal i intransferible. · Les actes de les sessions són un document intern que ha de poder ser consultat per tots els membres, per bé que no és preceptiu facilitar-ne còpies. Amb tot, tant els membres del Consell Escolar com altres membres de la comunitat educativa a través dels seus representants podran sol·licitar certificació, que estendrà el/la Secretari/ària amb el vist-i-plau del Director/a, d’acords concrets que constin a l’acta. · De cada reunió, el/la Secretari/ària del Centre, el qual tindrà veu, però no vot, n’aixecarà Acta, la qual contindrà la indicació de les persones assistents, les que hi han intervingut, les circumstàncies de lloc i temps de la reunió, els punts principals de les deliberacions, la forma i el resultat de les votacions i el contingut dels acords. S’hi farà constar l’hora d’acabament de la reunió. · Els components de l’òrgan col·legiat podran fer constar en Acta el seu vot en contra d’un acord adoptat i els motius que el justifiquen, amb exempció de qualsevol responsabilitat que es pogués derivar de l’acord pres. 17
- 18. · Quan s’hagin de formular propostes a altres òrgans de l’Administració, els components podran formular els vots particulars que creguin necessaris i fer-los constar a l’Acta de la sessió. · Els acords presos seran executats, dins l’àmbit de la seva competència, per el/la Director/a del Centre. · Les actes es custodiaran pel Secretari/ària, es faran en format digital i 18 es conservaran en “PDF”. · Es lliuraran a tots els /les membres per correu electrònic. · En casos d’absència o malaltia, i en general quan concorri alguna causa justificada, el/la Director/a i el/la Secretari/ària seran substituïts per el/la Cap d’Estudis i pel vocal més jove, respectivament. · Si es produeix una vacant, tant en el sector pares com en el sector mestres, aquesta serà ocupada pel següent candidat més votat en les darreres eleccions. El nou membre serà nomenat per al temps que li restava del mandat del qui ha causat la vacant en el sector pares. · Les sessions han de ser presencials excepte en alguns casos puntuals, no conflictius, que es demani el consens o s’informi a distància. Comissions específiques del Consell Escolar Al si del Consell Escolar es constituiran les següents comissions: Comissió Econòmica i Comissió de Convivència. Aquestes comissions tenen les competències que estan recollides en aquestes NOFC i les que expressament li delega el Consell Escolar, excepte aquelles que per normativa no són delegables. Qui convoca les comissions és el President del Consell Escolar. Tots el membres de les Comissions han de ser del Consell Escolar i són escollits per aquest òrgan. Quan hi hagi eleccions en la composició del Consell Escolar es renovaran tots els membres de les comissions. Comissió Econòmica La Comissió Econòmica està integrada pel Director, el/la secretari/a, un/una mestre, un pare/mare i el representant de l’Ajuntament. Les competències de la Comissió Econòmica són: - Estudiar, informar i elevar propostes al Consell Escolar del Centre sobre els aspectes econòmics del Centre.
- 19. - Altres competències que expressament li encomani el Consell 19 Escolar. - Preparar la documentació per a l’aprovació i la liquidació dels pressupostos del Centre, que únicament pot aprovar el Consell Escolar. Comissió de convivència La Comissió de convivència està integrada pel Director/a, dos mestres, dos pares i secretari/a. Les competències de la comissió de convivència són: - Garantir una aplicació correcta de la legislació vigent en temes de drets i deures d’alumnes. - Imposar les mesures correctores previstes a les conductes contràries a les normes de convivència del Centre. - Vetllar pel compliment efectiu de les mesures correctores. - Assessorar el Director en determinats casos sobre l’aplicació de mesures correctores i sancions. - Les actes de la reunió de la Comissió de Convivència seran fetes pel membre més jove de la Comissió. 3.2.2. Claustre del professorat Segons l’ article 48 del decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius, el claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. Està integrat per tot el professorat i el presideix el director o la directora. Les funcions que corresponen al claustre són les que estableix l’article 146.2 de la Llei d’educació. A més, ha de vetllar i donar suport a l’ equip directiu per al compliment de la programació anual del centre, i per al compliment del projecte de direcció. El claustre es reunirà preceptivament a l’ inici i al final de curs, i sempre que el convoqui la directora o ho sol·liciti al menys un terç de les persones membres. El claustre de professors té les funcions següents: a) Intervenir en l’elaboració i la modificació del Projecte Educatiu.
- 20. b) Designar /les mestres o els/les professors/res que han de participar en el procés de selecció del director o directora. c) Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial. d) Decidir els criteris per a l’avaluació dels alumnes. e) Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats. f) Elegir els representants del professorat en el Consell Escolar. g) Donar suport a l’equip directiu en el compliment de la Programació general del centre. h) Les que li atribueixin les Normes d’organització i funcionament del centre, en el marc de l’ordenament vigent. i) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o 20 reglamentàries. El director o directora del centre pot convocar a les sessions del claustre del professorat professionals d’atenció educativa destinats al centre perquè informin amb relació a l’exercici de les funcions establertes per les lletres a, c, d, e, g i h de les funcions anteriors. Com a membres del claustre de professors, aquests seran electors i elegibles a les eleccions de representants dels professors al Consell Escolar del centre. Com a membres del Consell Escolar del centre poden ésser membres de les comissions constituïdes al si d’aquest. Funcionament del claustre de professors: · El claustre es reuneix preceptivament una vegada al mes amb caràcter ordinari i sempre que el convoqui el/la director/a o ho sol•liciti un terç, almenys, dels seus membres. És preceptiu celebrar un claustre al començament i al final de cada curs escolar. La convocatòria correspondrà al President/a/Director/a i haurà de ser notificada per escrit o per correu electrònic amb l’ordre del dia amb una antelació de vint-i-quatre hores com a mínim. · L’assistència al claustre és obligatòria per a tots els seus membres. · El/la secretari/a del centre aixeca acta de cada sessió del claustre, la qual, una vegada aprovada, passa a formar part de la documentació general del centre. · A més de les funcions atribuïdes, i per tal d’incrementar la presència dels mestres en la gestió del centre, el claustre de professors haurà de conèixer i dictaminar sobre els documents següents: - La Programació general anual.
- 21. - La Memòria anual de les activitats del centre. - L’avantprojecte de Pressupost del centre. 3.3. Equip Directiu L’ Equip Directiu és l’òrgan executiu de govern dels centres públics i és integrat pel director o directora, el cap o la cap d’estudis i el secretari o secretària. Correspon al director o directora nomenar i fer cessar els membres de l’equip directiu. També li correspon l’assignació o la delegació de funcions a altres membres del claustre, i la revocació d’aquestes funcions. El director o directora respon del funcionament del centre i del grau d’assoliment dels objectius del Projecte Educatiu, d’acord amb el Projecte de Direcció, i ret comptes davant el Consell Escolar i l’Administració Educativa. L’Administració educativa avalua l’acció directiva i el funcionament del centre. L’equip directiu té les funcions següents: a) Garantir un adequat compliment de la Llei de Normalització Lingüística de Catalunya en l’àmbit del centre. b) Elaborar la Programació general del centre amb caràcter anual, en el marc del Projecte Educatiu, amb la participació del claustre de professors. c) Elaborar la Memòria anual de les activitats del centre, valorant el compliment de la Programació general i els resultats obtinguts en l’activitat docent, amb la participació del claustre de professors. d) Elaborar el pla d’avaluació interna del centre i col•laborar en el pla d’avaluació externa que porta a terme l’Administració. e) Establir el calendari de reunions (claustre, coordinació de cicles, avaluació, grups de treball, comissions, Consell Escolar) que s’inclou en la Programació general del centre. f) Conjuntar la tasca d’altres professionals que intervenen en el centre (EAP, serveis socials, logopeda, etc). g) Afavorir la relació amb altres estaments vinculats al centre (Ajuntament, Consell Comarcal, AMPA). h) Potenciar la imatge de l’escola i donar-se a conèixer. 21
- 22. i) Fer arribar a la resta de mestres tota la informació que arriba al centre (activitats culturals, activitats de formació, novetats editorials, informacions dels sindicats, informació del Departament, etc). j) Transmetre a les famílies la informació necessària per al bon funcionament de la vida del centre. k) Vetllar pel bon funcionament dels serveis que ofereix l’escola (menjador i activitats extraescolars). L’equip directiu es reunirà amb periodicitat setmanal i sempre que sigui necessari. L’horari i el temps de reunió es fixaran en el Pla anual de cada curs. 3.4. Òrgans unipersonals de coordinació 22 Els/les coordinadors/res de cicle. Els/les coordinadors/res vetllen per la coherència i continuïtat de les accions educatives al llarg de l’Educació Infantil i l’Educació Primària, segons correspongui, sota la dependència del/de la cap d’estudis. Les reunions de coordinadors/res amb l’equip directiu serveixen per traspassar la informació que arriba al centre i que cal que arribi als cicles i per organitzar les activitats del pla general de centre que s’han d’anar duent a terme al llarg del curs. Són competències dels coordinadors de cicle, sota la dependència del/de la Cap d’Estudis, les següents: - Promoure i coordinar la programació dels diferents professors del cicle. - Establir els criteris d’actuació conjunta en la metodologia de les diferents matèries. - Unificar els criteris d’avaluació i organització de les activitats de suport, reforç i ampliació si fos necessari. - Harmonitzar la seva actuació amb la dels altres coordinadors del centre, sota la responsabilitat immediata del/de la cap d’estudis. - Col·laborar amb l’equip directiu en l’aplicació del pla d’avaluació interna del centre. - Elaborar la proposta de calendari de reunions de cicle.
- 23. - Estructurar els mecanismes de traspàs/recull d’informació juntament amb el/la cap d’estudis i la resta de coordinadors. - Convocar les reunions del seu cicle, presidir-les, fer el resum escrit dels temes tractats, donar-lo a conèixer al/a la cap d’estudis, i fer-ne el seguiment. - Representar el cicle davant els altres òrgans de l’escola. Formar part de l’equip de coordinació pedagògica i ser el portaveu en el seu cicle. - Mantenir actualitzat l’ inventari del material del cicle, fer-se càrrec de les comandes i de la seva actualització i conservació en col·laboració amb l’equip de mestres. - Fer les diligències necessàries per gestionar les activitats que s’organitzin a nivell de cicle. - Encarregar-se, juntament amb l’equip directiu, de la difusió i del compliment de les disposicions del reglament de règim interior en el seu cicle. - Unificar criteris d’actuació amb els/les altres coordinadors/res. - Proposar, d’acord amb el cicle, les adscripcions del 23 professorat. - Vetllar per l’acompliment de la programació general de centre. El/la Coordinador/a de llengua, interculturalitat i cohesió social del centre ( LIC ). Per tal de potenciar el Pla per a la llengua i la cohesió social el/la coordinador/ a de llengua, interculturalitat i cohesió social, nomenat pel director/a del centre,ha de desenvolupar les funcions següents: - Promoure en la comunitat educativa, coordinadament amb l’assessor/a ELIC, actuacions per a la sensibilització, foment i consolidació de l’educació intercultural i de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte educatiu plurilingüe. - Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels documents d’organització del centre (PEC, PLC, NOFC, PdC, Pla d’ acollida i integració, Programació general anual del centre, etc.) i en la gestió de les actuacions que fan referència a l’ acollida i integració de l’alumnat nouvingut, a l’atenció a l’alumnat en risc d’exclusió i a la promoció de l’ús de la llengua, l’educació intercultural i la convivència en el centre. - Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua
- 24. catalana i l’educació intercultural, afavorint la participació de l’alumnat i garantint-ne la igualtat d’oportunitats. - Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió, participar en l’organització i optimització dels recursos i coordinar les actuacions dels professionals externs que hi intervenen. El/la Coordinador/a de Riscos Laborals. - Coordinar les actuacions en matèria de seguretat i salut, així com promoure i fomentar l’ interès i la cooperació dels treballadors en l’acció preventiva, d’acord amb les orientacions del Servei de Prevenció de Riscos Laborals - Col·laborar amb la direcció del centre en l’elaboració del pla d’emergència, i també en la implantació, la planificació i la realització dels simulacres d’evacuació. - Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el pla d’emergència, amb la finalitat d’assegurar-ne l’adequació i funcionalitat. - Revisar periòdicament el pla d’emergència per assegurar-ne l’adequació a les persones, els telèfons i l’estructura. - Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis com a activitat complementària a les revisions oficials. - Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment. - Emplenar i trametre als Serveis territorials el full de Notificació 24 d’accidents. - Col·laborar amb els tècnics del servei de Prevenció de Riscos Laborals en la investigació dels accidents que es produeixin en el centre docent. - Col·laborar amb els tècnics del Servei de Prevenció de Riscos Laborals en l’avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre. - Coordinar la formació dels treballadors del centre en matèria de prevenció de riscos laborals. - Col·laborar amb el claustre per al desenvolupament, dins del currículum de l’alumnat, dels continguts de prevenció de riscos. El/la Coordinador/a TAC. - Promoure el Pla TAC de centre i fer-ne el seguiment.
- 25. - Assessorar el professorat en l’ús didàctic de les TAC i orientar-lo 25 sobre la formació TAC. - Vetllar per l’aplicació dels estàndards tecnològics del Departament i pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics i telemàtics del centre, en coordinació amb el servei de manteniment preventiu i d’ assistència tècnica. - Proposar a l’ equip directiu els criteris per a la utilització i l’ optimació dels recursos TIC. - Fer el seguiment dels serveis de suport TIC. - Assessorar l’equip directiu, els professors i el personal d’administració i serveis del centre en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica i economicoadministratives. - Tenir cura que els materials digitals difosos pel centre respectin els drets d’autoria i llicències d’ús. - Aquelles altres funcions que la direcció del centre li encomani en relació amb els recursos TIC disponibles. 4. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE 4.1 Organització del professorat 4.1.1 Equips docents de cicle L’adscripció del professorat Correspon a la direcció del centre l’assignació dels mestres als diferents cicles, cursos i àrees, tal i com disposa el Decret 155/2010, de la direcció dels centres educatius públics. Per tal d’adjudicar les tutories als/les mestres corresponents, per un curs escolar, havent escoltat el claustre, es tindran en compte els aspectes següents: o Experiència anterior, ja sigui en altres centres o en el propi, per part del mestre. o La disposició de la persona en relació a la preparació i a les capacitats de les quals disposa per atendre un determinat grup o edat. o Buscar la màxima estabilitat en el cicle degut a la mobilitat del professorat que esdevé cada curs escolar. o Buscar sempre l’equilibri entre professorat amb experiència dins del centre i professorat nouvingut. Les adscripcions provisionals pel següent curs es faran el mes de juny.
- 26. El professorat destinat a les especialitats d’educació infantil, educació especial, llengua estrangera, educació física, música i educació primària, serà adscrit a aquestes unitats sense perjudici de l’organització del centre. Abans que finalitzi el termini pel qual va nomenar- se, la direcció del centre pot revocar el nomenament del tutor o tutora a sol·licitud motivada de la persona interessada, o per pròpia decisió, expressament motivada per l’ incompliment de les seves funcions o en les necessitats de funcionament del grup assignat i amb audiència de la persona afectada. El director o directora informa el Consell Escolar del centre i al claustre de professors del nomenament i cessament de tutors i tutores. En casos de llicencia i permís no cobertes pel Departament les classes quedaran ateses de la següent manera: A començament de curs es farà un quadrant de substitucions entre les hores d’exclusiva, coordinació, treball personal, substitucions i desdoblaments. Sempre que es pugui s’equilibrarà les substitucions entre els mestres disponibles. En cas de disponibilitat de més d’un mestre s’assignarà al mestre que normalment té més presència al grup d’aquests alumnes. Seguidament substituiran el mestre que faci desdoblaments i després la mestra d’ educació especial i finalment l’ exclusiva. Si calgués, els alumnes es repartirien entre les classes del nivell superior següent i/o inferior, segons decisió de l’Equip Directiu. 26 4.1.2 Comissions Comissió d’Atenció a la Diversitat ( CAD ). A la Comissió d’Atenció a la Diversitat del centre hi participen l’equip directiu, els docents especialitzats en atenció a la diversitat (mestres d’educació especial, orientador del centre, professorat de pedagogia terapèutica, mestres de reforç, professorat de l’aula d’ acollida, professionals de la USEE), el psicopedagog de l’equip d’assessorament i
- 27. orientació psicopedagògica (EAP) i els coordinadors o representants dels diferents equips docents o cicles, segons l’etapa educativa. També es reuneix la CAD Social: la Direcció del centre i la treballadora social del municipi es troben una vegada al mes per parlar dels casos que necessiten més atenció social. La treballadora social de l’ EAP també ve dues vegades durant el curs i si és necessari es troba amb les famílies. És l’espai institucional en el que es planifiquen les mesures de centre per atendre la diversitat de l’alumnat, es fa el seguiment d’aquestes mesures, es revisen i es promouen canvis per millorar els resultats, l’ acollida i l’èxit de tot l’alumnat. Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat: - Concretar els criteris i prioritats que el centre estableix per l’atenció a la diversitat dels alumnes. - Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades. Posar en comú les dificultats que sorgeixen a les aules en relació a la diversitat i als alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la participació. - Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específiques, d’aquells que tenen dificultats per aprendre,. - Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions i reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció. - Col·laborar en la construcció d’un marc de referència comú a nivell de centre per avançar en la inclusió i en les respostes i formes de suport que s’ofereixen a l’alumnat, segons les seves diferents necessitats 4.2 Organització de l’ alumnat Els nen i les nenes del centre estan organitzats per cicles i nivells. L’ alumnat queda adscrit segons l’ any de naixement. L’ Educació Infantil consta de tres nivells: P3 ( tres anys), P4 ( quatre anys) i P5 ( cinc anys). L’ Educació Primària consta de tres cicles. 27
- 28. Cicle Inicial (6-8 anys) : primer i segon Cicle Mitjà ( 8-10 anys): primer i segon Cicle Superior ( 10-12 anys): primer i segon 4.2.1 Atenció a la diversitat Tal i com s’exposa a l’article 81 de la L E C, l’escola ha de garantir que l’atenció educativa de tots els alumnes es regeixi pel principi d’escola inclusiva. La nostra escola promou que tot l’alumnat, independentment de les seves necessitats específiques, sigui atès a partir dels principis d’igualtat i equitat. L’atenció a la diversitat engloba totes aquelles mesures organitzatives, didàctiques i metodològiques proposades pel centre destinades a aquells alumnes amb necessitats educatives específiques (n. e. e.) derivades de discapacitats físiques, psíquiques o sensorials, trastorns greus de conducta o de personalitat, malalties degeneratives greus, incorporació tardana al sistema educatiu, situacions socioeconòmiques especialment desfavorides o d’altes capacitats. Mesures per fer efectiva l’atenció a la diversitat a. Mesures organitzatives (concrecions del centre): - Organització dels recursos. En funció de les valoracions i decisions preses a les juntes d’avaluació i a la comissió d’atenció a la diversitat, es determinaran i organitzaran els recursos humans, materials i temporals per tal d’atendre l’alumnat amb n. e. e. - Mesures excepcionals de flexibilització de les etapes educatives. 1. Davant la situació en què un alumne amb n. e. e d’ EI o EP no assoleixi els objectius mínims de cicle, la CAD, juntament amb el tutor/a i l’equip docent, pot prendre la decisió de repetició de curs per una sola vegada en cada etapa educativa i en qualsevol dels tres cicles (EP), sempre i quan aquesta decisió pugui beneficiar l’alumne i no perjudiqui el grup- classe al qual s’inclou. Aquesta mesura haurà d’estar avalada per la inspecció educativa i per la direcció de l’escola i,sempre que sigui possible, d’acord amb la família de l’alumne/a. En el suposat cas que no sigui factible que l’alumne repeteixi curs, caldrà establir les mesures educatives necessàries per afavorir la consolidació dels aprenentatges (Pla Individualitzat, adaptacions de material, adaptacions metodològiques, desdoblament de grups...). 2. Davant la situació en què un alumne presenti n. e. e. per altes capacitats, es pot prendre la decisió de reduir la permanència en un cicle, seguint les mateixes condicions anteriorment exposades. 28
- 29. En el suposat cas que no sigui factible que l’alumne redueixi la permanència en el cicle, caldrà establir les mesures educatives necessàries per tal d’atendre les seves necessitats (agrupaments, ampliacions o adaptacions curriculars, entrenament meta- cognitiu, enriquiment aleatori..). b. Mesures didàctiques (adaptacions del Currículum): Poden ser: - Adaptacions en la programació d’aula: prioritzant o suprimint objectius o bé modificant el nivell d’exigència d’aquests. 29 - Pla Individualitzat (PI): Un Pla Individualitzat descriu el pla d’estudis i/o suports que requereix un alumne amb n. e. e quan es considera que, per a la seva evolució personal i social i per al progrés en els seus aprenentatges,són insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç previstes. La proposta d’elaborar un pla individualitzat pot sorgir d’un dictamen d’escolarització, d’un informe psicopedagògic elaborat per l’ EAP o a demanda del tutor/a o de l’equip docent. El PI es realitza habitualment per a un curs escolar, al llarg del qual es va adaptant i/o modificant segons el progrés i les necessitats de l’alumne. En l’elaboració del PI hi han de participar tots aquells docents que imparteixen àrees incloses en el Pla amb l’ajut del mestre/a d’educació especial i/o el psicopedagog de l’ EAP i altres professionals que hi intervinguin (logopedes, fisioterapeutes...), tenint com a coordinador el tutor. El director/a del centre és qui l’aprova i vetlla per a què es dugui a terme. La família ha d’expressar el seu acord i signar el document de conformitat. En el cas que manifestin la voluntat de tenir un exemplar del PI del seu fill, el centre es veurà obligat a lliurar-los una còpia. L’avaluació de l’alumne partirà sempre d’aquest document. c. Mesures metodològiques (intervenció pedagògica): Poden ser: - Aplicació d’estratègies de treball cooperatiu. - Suport en el grup ordinari (intervenció de més d’un mestre/a a l’aula). - Agrupaments flexibles o desdoblaments dels grups d’alumnes. - Atenció individualitzada i/o en petit grup (dins de l’aula ordinària o d’educació especial). - Totes aquelles que el tutor/a, l’equip docent, la CAD o l’equip directiu creguin convenients.
- 30. d. Altres mesures: Escolaritat compartida entre l’escola i un centre d'educació especial Els alumnes que s’escolaritzin de manera compartida entre l’escola i un centre d’ educació especial es matricularan al centre en el qual assisteixin més hores. Aquest centre tindrà la custòdia de la documentació acadèmica corresponent. La CAD, juntament amb el tutor, seran els responsables de coordinar les actuacions pertinents relatives a aquest tipus d’intervenció. Atenció als alumnes nouvinguts Es considera alumne/a nouvingut aquell que s’ha incorporat per primera vegada al sistema educatiu (en un moment posterior a l’ inici de l’educació primària), en els darrers vint- i- quatre mesos o, excepcionalment, en els darrers trenta-sis mesos si procedeix d’àmbits lingüístics i culturals molt allunyats del nostre. El centre preveu una resposta personalitzada per garantir l’aprenentatge de la llengua,l’accés al currículum comú i els processos de socialització d’aquest alumne/a, organitzant els recursos i estratègies adequats. La CAD, serà l’encarregada de definir les actuacions que es duran a terme per atendre les necessitats educatives d’aquests alumnes, per facilitar la integració a l’aula ordinària des del primer moment. Criteris per l’atenció a la diversitat Passos a seguir per a rebre suport del/la mestre/a d’educació especial: 1. El tutor o qualsevol altre docent detecta una dificultat en un alumne. 2. El tutor traspassa la informació a el/la mestre/a d’educació especial. 3. El/la mestre/a d’educació especial realitza una observació i valoració de les 30 possibles dificultats de l’alumne. 4. L’alumne amb dificultats en l’aprenentatge rep suport del/la mestra d’educació especial, si així ho precisa. La família ha d’estar informada. Passos a seguir per a la valoració d’un alumne per part de l’ EAP: 1. Redacció de la sol·licitud de demanda per part del tutor, amb l’ajuda del/a mestre/a d’educació especial, un cop detectades les dificultats. 2. Entrega la demanda al psicopedagog de l’ EAP per part del/la mestre/a d’educació especial. La CAD prioritza les demandes depenent de la magnitud de les dificultats o del temps d’espera. 3. Primera entrevista amb la família per tal de recollir informació rellevant i de signar l’autorització pertinent per part dels pares. 4. Valoració de l’ alumne per part del psicopedagog de l’ EAP. Segona entrevista amb la família per tal de fer el retorn de la valoració i fer la derivació a d’altres especialistes, si és necessària.
- 31. 4.2.2 Acció educativa globalitzada sobre l’ alumnat Per tal de millorar l’ educació dels nostres alumnes el mestre tutor està en permanent contacte amb el professorat especialista, comentant a cada jornada, si és necessari qualsevol incident o assumpte vers el grup classe. Així mateix, a les avaluacions de final de trimestre es faran sessions de reunió per cicle on hi seran presents els mestres tutors dels nivells, els mestres especialistes, la cap d’ estudis i la direcció del centre si aquesta ho creu convenient. La cap d’ estudis prendrà nota del què es diu i es redactarà l’ acta d’ avaluació. 4.3 Acció i coordinació tutorial L'acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal i social de l'alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional i moral, d'acord amb la seva edat, i comporta el seguiment individual i col·lectiu de l'alumnat per part de tot el professorat. Les actuacions associades a l'acció tutorial, com a mínim, han de: - Informar les mares, els pares o tutors/es sobre l'evolució educativa dels seus fills i filles, i oferir-los assessorament i atenció adequada. - Facilitar a pares, mares i tutors/es legals l'exercici del dret i el deure de participar i implicar- se en el procés educatiu dels seus fills i filles. - Vetllar pels processos educatius de l'alumnat i promoure la implicació de cada alumne/a en el seu procés educatiu. - Dur a terme la informació i l'orientació de caràcter personal, acadèmic i professional de l'alumnat, tot evitant condicionants lligats al gènere. - Vetllar per la convivència del grup d'alumnes i la seva participació 31 en les activitats del centre. - Aquelles altres actuacions de caràcter individual o col·lectiu específicament establertes en els decrets reguladors del currículum de cada ensenyament. 4.4 Altres Sortides Escolars
- 32. 1. La programació de les activitats que hagin de ser realitzades fora del recinte escolar s’haurà d’incloure a la programació general del centre i ser aprovades pel Consell Escolar. 2. Les sortides estaran degudament programades, s’informarà els pares dels alumnes afectats, els quals hauran de signar la corresponent autorització d’assistència dels seus fills, sense la qual no hi podran assistir. 3. En les sortides es respectaran les ràtios alumnes/mestres establertes al respecte en la normativa: (Instruccions d’inici de curs corresponent: cicle parvulari, 10/1; cicle inicial i cicle mitjà, 15/1; cicle superior, 20/1. En cas que les activitats es perllonguin més d’un dia, les relacions proposades són: cicle de parvulari, 8/1; cicle inicial i mitjà, 12/1; cicle superior, 18/1. 4. Les sortides podran ser anul·lades o ajornades depenent de la climatologia i altres factors que la direcció del centre cregui oportuns. 5. No s’acceptarà cap justificant de pagament fóra del termini 32 establert. 6. A l’ inici de curs s’adscriuran els mestres especialistes a cada nivell per tal d’ acompanyar a les sortides. En el cas que es necessitin més mestres per cobrir la ràtio correspon a la cap d’ estudis fer la proposta als mestres del centre i a la direcció. Pla esportiu de centre El Projecte esportiu del centre (PES) és el document que dóna coherència a totes les línies d’ actuació que repercuteixen en l’ activitat física i esportiva dels alumnes del centre. L’ objectiu que es persegueix amb aquest projecte és que el centre, més enllà de la jornada lectiva, sigui capaç d’ oferir una oferta extraescolar el més completa i avariada possible per a completar el procés educatiu de l’ alumnat.
- 33. La Carta Europea de l’ Esport, identifica l’ esport en edat escolar com a tota activitat físico- esportiva realitzada en horari no lectiu i realitzada pels alumnes en edat escolar, orientada cap a la seva educació integral, així com al desenvolupament harmònic de la seva personalitat, procurant que la pràctica promogui educar en valors com el companyerisme, la cooperació, la integració, la coeducació, l’ esforç i la igualtat. La nostra escola es troba adherida al Pla Català de l’ Esport a l’ Escola ( PCEE) , a la Xarxa d’ Escoles Verdes de Catalunya, al Pla de Consum de fruita ( Esmorzar saludables). Es considera bàsic l’ aprenentatge de la correcta alimentació, dels hàbits higiènics i de vida saludable. Considerem que l’ activitat esportiva, ha de formar part de la vida quotidiana de les persones pel seu caràcter educatiu, de desenvolupament personal, de l’ oci, la recreació i la millora de la salut. A l’ escola Santa Caterina es valora la importància de l’ exercici físic i de l’ esport. 5. DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE 5.1 Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals NORMES GENERALS DE CONVIVÈNCIA: El respecte a les normes de convivència dins del centre docent és un deure bàsic dels membres de la comunitat educativa i s’estén a les obligacions següents: 1. Respectar la llibertat de consciència i les conviccions morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa. 2. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o per qualsevol altra circumstància personal o social. 3. Respectar, utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del centre. 33
- 34. 4. Propiciar un ambient convivència, respectar el dret dels altres alumnes a no veure pertorbada l’activitat normal a les aules i a rebre una educació emocional que capaciti per al desenvolupament de relacions harmòniques. 5. Participar i col·laborar activament amb la resta de membres de la comunitat educativa per tal d’afavorir el millor exercici de l’ensenyament, de la tutoria i orientació i de la convivència en el centre. 6. Respectar el projecte educatiu del centre. 7. Complir els preceptes d’aquest reglament. 5.1.1Mesures de promoció de la convivència La convivència en el centre pretén aprendre a viure en comunitat. En l’elaboració d’aquestes normes s’han contemplat, fonamentalment, tres aspectes: a. La presència constant i efectiva del professorat davant dels grups dels alumnes. b. Tot el professorat del centre ho és de tot l’alumnat i, per tant, tots els nens i nenes s’han de considerar alumnes de tots. L’alumnat haurà d’atendre les observacions donades per qualsevol mestre o mestra i aquests i aquestes hauran d’informar al tutor o la tutora del grup de les possibles irregularitats que afectin algú de la seva classe. c. El respecte profund a l’escola, les seves instal·lacions i a totes les persones que s’hi apleguen. El centre vetllarà per les mesures i accions per tal de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa per a la millora de la convivència: 34 a. Pel que fa a l’aula 1. Programarà sessions preventives per desenvolupar l’ assertivitat i l’empatia. 2. Fer participar l’alumnat del procés d’establiment de normes de convivència 3. Afavorir que el docent i especialment el tutor o la tutora puguin disposar de temps i espais per a tractar petits conflictes el més aviat possible.
- 35. 4. Realitzar tallers o sessions de formació adreçades a alumnes a càrrec de professionals sobre convivència. 35 b. Pel que fa al centre 1.Sensibilitzar al claustre de la necessitat de tractar els conflictes com a font d’aprenentatge mutu. 2.Afavorir una cultura de centre acollidora i respectuosa amb la diversitat , explicitada en el projecte educatiu. c. Pel que fa a l’entorn 1.Afavorir una cultura de centre acollidora i respectuosa amb la diversitat , explicitada en el projecte educatiu. 2.Col·laborar estretament amb les administracions locals per promoure actuacions preventives en relació amb els conflictes que es puguin produir fora de l’espai del centre. La classe La convivència dins la classe és responsabilitat del tutor o la tutora o del mestre o la mestra que estigui impartint la classe i reflexa una actitud responsable respecte al treball propi i al dels altres, alhora que afavoreix el desenvolupament de la personalitat i de la integració social dels alumnes. Aquesta convivència requereix tenir en compte les següents normes: a. La classe ha de presentar un aspecte net, polit i ordenat. Així s’afavoreix la creació d’un ambient agradable pel treball i la convivència. Els alumnes se n’han de sentir responsables i col·laborar en la neteja. b. Tot l’alumnat ha de respectar els companys i companyes, guardar silenci quan calgui, realitzar ordenadament el seu treball,atendre les explicacions del mestre o la mestra i complir les instruccions que aquest o aquesta doni. c. L’alumnat recollirà i ordenarà el seu material i equip personal sempre que surti de classe. d. El material d’ús comú i altres elements de la classe han de ser respectats i cuidats.
- 36. e. Les entrades i sortides de classe s’han de realitzar amb ordre i silenci. f. A les hores de classe no està permès menjar ni beure. g. Els alumnes no podran portar telèfon mòbil. h. Dins la classe, el to de veu serà normal, s’evitaran els crits que puguin molestar als altres. i. Els alumnes no poden quedar-se a les classes o als passadissos sense el control dels mestres. 36 Els espais comuns Per afavorir una bona convivència cal que tots adoptem una actitud responsable quan utilitzem els espais comuns. Per això tindrem en compte les següents normes generals dels espais comuns: a. Caldrà tenir cura del material en tots els àmbits. b. Finalitzades les activitats que es realitzin en els espais comuns, tant si són escolars com extraescolars, l’espai i el mobiliari utilitzat restarà en perfectes condicions i en disposició d’utilització per qualsevol altre grup de l’escola. c. En el cas de generar- se danys a les instal·lacions,mobiliari o material específic dels espais comuns, caldrà donar part als responsables de l’espai corresponent, i als òrgans de govern per tal que es determinin les mesures oportunes. Lavabos a. Procurar anar-hi a les sortides de classe i a les hores d’esbarjo, exceptuant els alumnes més petits. b. Utilitzar-los correctament i no embrutar-los, evitar tirar aigua pel terra i deixar la pica neta quan s’hi vagi a netejar material de pintura, manualitats... c. No quedar-s’hi a jugar i parlar. d. Qualsevol desperfecte o mal funcionament, convé que es comuniqui a direcció. La biblioteca a. És l’espai específic educatiu i dinàmic que conté documents en tot tipus de suport per a l’aprenentatge i per a la recerca, adreçat als professors, alumnes i a tota la comunitat educativa. b. El responsable o la responsable de la biblioteca serà un mestre o una
- 37. mestra que dirigirà el seu funcionament, gestionarà el seu equipament, i tindrà cura de l’organització, classificació i conservació dels llibres, altre material gràfic, material informàtic i audiovisual . També vetllarà pel pla de lectura del centre, la competència informacional i la dinamització dels serveis i recursos. c. El responsable o la responsable de la biblioteca realitzarà anualment una previsió d’ús d’aquest espai, establirà un sistema de reserva amb antelació de les franges horàries concretes d’utilització, i un control quantitatiu i qualitatiu d’aquesta. Igualment farà un resum valoratiu per integrar-lo en la memòria anual. Normes específiques: o Aconsellar i guiar a l’alumnat en la seva lectura. o Inculcar el gust per la lectura i el respecte i conservació en la utilització dels llibres de lectura i consulta. o Els llibres de lectura i/o consulta que s’utilitzin periòdicament o en moments puntuals per les activitats de l’aula, es retornaran el més aviat possible a la biblioteca, per tal de què estiguin al servei de tota l’escola. 37 Aula d’informàtica És l’espai docent específic per l’ús i aprenentatge d’aquesta nova tecnologia. El responsable d’aquesta aula és el coordinador o la coordinadora d’informàtica del centre que, gestionarà el seu equipament i tindrà cura de l’ inventari especialitzat. El coordinador o la coordinadora d’informàtica realitzarà anualment una previsió d’ús d’aquest espai, establirà un sistema de reserva amb antelació de les franges horàries concretes d’utilització i un control quantitatiu i qualitatiu d’aquesta. Igualment farà un resum valoratiu per integrar-lo a la memòria anual. Normes específiques: o L’alumnat sempre estarà acompanyat a l’aula pel mestre o la mestra. o Els usuaris tindran cura d’obrir i tancar els ordinadors correctament i recollir l’aula al finalitzar l’activitat. El primer grup usuari del dia els engegarà i l’últim grup els tancarà. o Els cartutxos de tinta seran finançats pel centre, dins el concepte de material fungible. o Hi ha un full de suggeriments i problemes a disposició de l’usuari per anotar qualsevol incidència.
- 38. o Cada mestre o mestra portarà el full de seguiment anotant el treball que s’està fent i les sessions que s’hi dediquen tot fent-ne una valoració 38 Gimnàs És l’espai docent específic per a l’educació física, i un espai per a certes activitats per a grups reduïts d’alumnes. Els responsables d’aquest espai són els mestres i les mestres d’educació física, que gestionaran el seu equipament i tindran cura de l’ inventari especialitzat. Els mestres i les mestres d’educació física realitzaran anualment una previsió d’ús d’aquest espai, establiran un sistema de reserva amb antelació de les franges horàries concretes d’utilització, i un control quantitatiu i qualitatiu d’aquesta. Igualment, faran un resum valoratiu per integrar-lo a la memòria anual. Normes específiques: o En les activitats generals d’escola es procurarà interferir el mínim possible a les classes d’educació física, si més no, en el cas d’interferir, s’avisarà als especialistes per tal de què es puguin adaptar a la programació. o En el cas d’utilització de materials del gimnàs, es realitzarà sempre sota la supervisió i/o vigilància d’un mestre o una mestra. Aula de música a. És l’espai docent específic per a l’ús i aprenentatge d’aquesta àrea. b. El responsable o la responsable d’aquesta àrea són els especialistes de música del centre; gestionaran el seu equipament i tindran cura de l’ inventari especialitzat. c. El responsable o la responsable de l’aula realitzarà una previsió d’ús d’aquest espai, establirà un sistema de reserva d’utilització i un control quantitatiu i qualitatiu d’aquesta. Igualment, farà un resum valoratiu per integrar-lo a la memòria anual. Aula d’ anglès i plàstica a. És l’espai docent específic per a l’ús i aprenentatge d’aquesta àrea.
- 39. b. El responsable o la responsable d’aquesta àrea són els especialistes d’ anglès i de plàstica del centre; gestionaran el seu equipament i tindran cura de l’ inventari especialitzat. c. El responsable o la responsable de l’aula realitzarà una previsió d’ús d’aquest espai, establirà un sistema de reserva d’utilització i un control quantitatiu i qualitatiu d’aquesta. Igualment, farà un resum valoratiu per integrar-lo a la memòria anual. 39 Sala de mestres És l’ espai específic per als mestres i les mestres. En aquesta sala es reuniran a fer els claustres i reunions informatives, així com tot allò que decideixi la direcció del centre. També serà lloc de descans i esbarjo del personal docent tant a l’ hora d’ esmorzar, dinar i durant la resta de jornada escolar. No serà utilitzada per a fer- hi activitats extra escolars. Espais per a la gestió El centre disposa dels següents espais que es destinen als usos propis de la gestió: despatx de direcció, secretaria i cap d’estudis. 5.2 Mediació escolar La mediació escolar és un mètode de resolució de conflictes mitjançant la intervenció d’una tercera persona, amb formació específica i imparcial, amb l’objecte d’ajudar les parts a obtenir per elles mateixes un acord satisfactori. La mediació escolar es basa en els principis següents: a) La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures d’acollir-se o no a la mediació, i també de desistir-ne en qualsevol moment del procés. b) La imparcialitat de la persona mediadora que ha d’ajudar els participants a assolir l’acord pertinent sense imposar cap solució ni mesura concreta ni prendre-hi part. La persona mediadora no pot tenir cap relació directa amb els fets que han originat el conflicte.
- 40. c) La confidencialitat, que obliga els participants en el procés a no revelar a persones alienes la informació confidencial que obtinguin, llevat dels casos previstos a la normativa vigent. d) El caràcter personalíssim, que suposa que les persones que prenen part en el procés de mediació han d’assistir personalment a les reunions de mediació, sense que es puguin valer de representants o intermediaris. El procés de mediació pot utilitzar- se com a estratègia preventiva en la gestió de conflictes entre membres de la comunitat escolar, encara que no estiguin tipificats com a conductes contràries o greument perjudicials per a la convivència en el centre. Es pot oferir la mediació en la resolució de conflictes generats per conductes de l’alumnat contràries a les normes de convivència o greument perjudicials per a la convivència del centre, llevat que es doni alguna de les circumstàncies següents: a) Que la conducta sigui l’agressió física o les amenaces a membres de la comunitat educativa. b) Que s’hagin dut a terme vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment aquelles que tinguin una implicació de gènere, sexual, racial o xenòfoba, o es realitzin contra l’alumnat més vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives. c) Que s’hagi emprat violència greu o intimidació. d) La reiterada i sistemàtica comissió de conductes contràries a les normes de convivència en el centre. e) Que ja s’hagi utilitzat el procés de mediació en la gestió de dos conflictes amb el mateix alumne o alumna, durant el mateix curs escolar, qualsevol que hagi estat el resultat d’aquests processos. Es pot oferir la mediació com a estratègia de reparació o de reconciliació, un cop aplicada una mesura correctora o una sanció, per tal de restablir la confiança entre les persones i proporcionar nous elements de resposta en situacions semblants que es puguin produir. El procés de mediació es pot iniciar a instància de qualsevol alumne o alumna, per tal d’aclarir la situació i evitar la possible intensificació del conflicte, o per oferiment del centre, un cop detectada una conducta contrària o greument perjudicial per a la convivència. Si el procés 40
- 41. s’inicia durant la tramitació d’un procediment sancionador, el centre ha de disposar de la confirmació expressa de l'alumne o alumna, i, si és menor, dels seus pares, en un escrit dirigit al director o a la directora del centre on consti l’opció per la mediació i la voluntat de complir l’acord a què s’arribi. En aquest cas, s’atura provisionalment el procediment sancionador, s’interrompen els terminis de prescripció previstos i no es poden adoptar-les mesures provisionals o bé se suspèn provisionalment la seva aplicació 41 si ja s’haguessin adoptat. Desenvolupament de la mediació: 1. Si la demanda sorgeix de l’alumnat, el procés de mediació serà gestionat, a petició d’aquest, per persones de la comunitat educativa prèviament acreditades com a mediadors o mediadores. 2. Si el procés s’inicia per l’acceptació de l’oferiment de mediació fet pel centre, el director o la directora ha de proposar, en el termini màxim de dos dies hàbils, una persona mediadora, d' entre els pares, mares, personal docent i personal d’administració i serveis del centre, que disposin de formació adequada per conduir el procés de mediació d’acord amb els principis en que es basa la mediació. 3. El director o la directora també pot designar un alumne o una alumna perquè col·labori amb la persona mediadora en les funcions de mediació si ho considera convenient per facilitar l’acord entre els implicats. En tot cas, l’acceptació de l'alumne o de l’alumna és voluntària. 4. La persona mediadora, després d’entrevistar-se amb l'alumne o l’alumna, s'ha de posar en contacte amb la persona perjudicada per exposar-li la manifestació favorable de l'alumne o de l’alumna de resoldre el conflicte per la via de la mediació i per escoltar la seva opinió pel que fa al cas. Quan s’hagin produït danys a les instal·lacions o al material dels centres educatius o s’hagi sostret aquest material, el director o la directora del centre o la persona en qui delegui ha d’actuar en el procés de mediació en representació del centre. 5. Si la persona perjudicada accepta participar en el procés de mediació, la persona mediadora ha de convocar una trobada de les persones implicades en el conflicte per concretar l’acord de mediació amb els pactes de conciliació i/o de reparació a què vulguin arribar.
- 42. 42 Finalització de la mediació: 1. Els acords presos en un procés de mediació s’han de recollir per escrit. 2. Si la solució acordada inclou pactes de conciliació, aquesta s'ha de dur a terme en el mateix acte. Només s’entén produïda la conciliació quan l’alumnat reconegui la seva conducta, es disculpi davant la persona perjudicada i aquesta accepti les disculpes. Si la solució acordada inclou pactes de reparació, s'ha d’especificar a quines accions reparadores, en benefici de la persona perjudicada, es compromet l’alumnat i, si és menor, els seus pares i, en quin termini s’han de dur a terme. Només s’entén produïda la reparació quan es duguin a terme, de forma efectiva, les accions reparadores acordades. Aquestes accions poden ser la restitució de la cosa, la reparació econòmica del dany o la realització de prestacions voluntàries, en horari no lectiu, en benefici de la comunitat del centre. 3. Si el procés de mediació es duu a terme un cop iniciat un procediment sancionador, produïda la conciliació i, si n’hi haguessin, complerts els pactes de reparació, la persona mediadora ho comunicarà per escrit al director o a la directora del centre i l’instructor/a de l'expedient formularà la proposta de resolució de tancament de l'expedient disciplinari. 4. Si el procés de mediació finalitza sense acord, o si s’incompleixen els pactes de reparació per causes imputables a l'alumne o als seus pares, la persona mediadora ho ha de comunicar al director o directora del centre per tal d’iniciar l’aplicació de mesures correctores o el procediment sancionador corresponent. Si el procés de mediació es duia a terme un cop iniciat un procediment sancionador, el director o la directora del centre ordenarà la continuació del procediment sancionador corresponent. Des d’aquest moment, es reprèn el còmput dels terminis previstos i es poden adoptar les mesures provisionals previstes. 5. Quan no es pugui arribar a un acord de mediació perquè la persona perjudicada no accepti la mediació, les disculpes de l'alumne o el compromís de reparació ofert, o quan el compromís de reparació acordat no es pugui dur a terme per causes alienes a la voluntat de l'alumne, aquesta actitud ha de ser considerada com a circumstància que pot disminuir la gravetat de la seva actuació. 6. La persona mediadora pot donar per acabada la mediació en el moment que apreciï manca de col·laboració en un dels participants o
- 43. l’existència de qualsevol circumstància que faci incompatible la continuació del procés de mediació. 7. El procés de mediació s'ha de resoldre en el termini màxim de quinze dies des de la designació de la persona mediadora. Les vacances escolars de Nadal i de Setmana Santa interrompen el còmput del termini. 5.3. Règim disciplinari de l’ alumnat. Conductes contràries a la 43 convivència del centre. 5.3.1. Conductes contràries a la convivència en el centre. Les conductes i els actes contraris a la convivència dels alumnes són objecte de correcció pel centre si tenen lloc dins el recinte escolar o durant la realització d’activitats complementàries i extraescolars o la prestació de serveis escolars de menjador o d’altres organitzats pel centre. Igualment, comporten l’adopció de les mesures correctores i sancionadores que escaiguin els actes dels alumnes que, encara que tinguin lloc fora del recinte escolar, estiguin motivats per la vida escolar o hi estiguin directament relacionats i afectin altres alumnes o altres membres de la comunitat educativa. L’aplicació de mesures correctores i sancions no pot privar els alumnes de l’exercici del dret a l’educació ni, del dret a l’escolarització. La imposició de mesures correctores i sancionadores ha de tenir en compte el nivell escolar en què es troben els alumnes afectats, llurs circumstàncies personals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l’acte que les motiva, i ha de tenir per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels alumnes. En el cas de les conductes greument perjudicials per a la convivència, la imposició de les sancions s’ha d’ajustar al que disposa la Llei d’educació de Catalunya (2009). S’han de considerar conductes contràries a les normes de convivència del centre les següents: a) Les faltes injustificades de puntualitat. b) Les faltes injustificades d’ assistència a classe. c) Els actes d’incorrecció o desconsideració amb els altres membres de la comunitat escolar. d) Els actes injustificats que alterin el desenvolupament normal de les activitats del centre:
- 44. o La manca ocasional de neteja. o Manifestacions de mal gust, crits, paraules grolleres. o Petits descuits en la conservació del material comú del 44 Centre. o Tirar papers a terra. o La no realització dels treballs escolars. o Les baralles dins el recinte escolar. o La manca d’atenció a les explicacions del professor. o Menjar xiclets o altres llaminadures. o Utilitzar el material comú sense haver demanat permís. o Enfilar-se per les porteries i tancat del pati. o Cridar pels passadissos i en el canvi de classes. o Embrutar i fer mal ús de les papereres. o Malmetre les parets de l’edifici. o La desobediència a les indicacions de qualsevol persona del Centre. e) Els actes d’indisciplina i les injúries o les ofenses contra membres de la comunitat escolar. f) El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre, o del material d’aquest o del de la comunitat escolar 5.3.2. Mesures correctores i sancionadores. Mesures i sancions de les faltes lleus aplicades pels professors i/o els tutors: 1) Amonestació oral. 2) Privació del temps d’esbarjo: se n’ha de fer responsable el professor/a que els castiga. 3) Amonestació escrita i comunicació a la família. Mesures i sancions de les faltes greus aplicades pels professors i/o els tutors: 1) Amonestació oral. 2) Informació immediata al/la cap d’estudis i/o al/la director/a del centre de tot el procés sancionador. 3) Privació del temps d’esbarjo: se n’ha de fer responsable el professor/a que els castiga. 4) Amonestació escrita i comunicació a la família. 5) Realització de tasques educadores per a l’alumne o l’alumna, en horari no lectiu, i/o la reparació econòmica dels danys causats al
- 45. material del centre o bé al d’altres membres de la comunitat educativa. Aquestes tasques no es poden prolongar per un període no superior a un mes. 6) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per un període màxim d’un trimestre. 7) Canvi de grup o classe de l’alumne o de l’alumna per un període màxim de quinze dies. Mesures i sancions de les faltes molt greus aplicades pel/per la cap d’estudis o el/la director/a i que poden comportar l’obertura d’expedient: 1) Informació immediata a la família. 2) Reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d’altres membres de la comunitat educativa, si s’escau. 3) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre durant un període no superior al que resti per a la finalització del curs acadèmic. 4) Canvi de grup o classe de l'alumne. 5) Suspensió del dret d’assistència al centre o a determinades classes per un període no superior a 15 dies lectius, sense que això comporti la pèrdua del dret a l’avaluació contínua, i sens perjudici de l’obligació de realitzar determinats treballs acadèmics al domicili de l'alumne, en el supòsit de privació del dret d’assistència al centre. El centre, mitjançant el tutor o la tutora, lliurarà a l'alumne un pla de treball de les activitats que ha de realitzar i n’establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència al centre per tal de garantir el dret a l’avaluació continuada. 6) Inhabilitació per cursar estudis al centre pel període que resti per a la fi del curs acadèmic. 7) Inhabilitació definitiva per cursar estudis al centre en que s’ha comès la falta. 5.3.3. Circumstàncies atenuants i agreujants. Es consideren circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l’actuació de l’alumnat: a. El reconeixement espontani de la seva conducta incorrecta b. No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència del centre. 45
- 46. c. La petició d’excuses en els casos d’injúries, ofenses i alteració del desenvolupament de les activitats del centre. d. L’oferiment d’actuacions compensadores del dany causat. e. La manca d’intencionalitat. S’han de considerar circumstàncies que poden intensificar la gravetat de l’actuació de l’alumnat: a. Que l’acte atempti contra el deure de no discriminar a cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe, religió o per qualsevol altra circumstància personal o social. b. Que l’acte comès comporti danys, injúries o ofenses als companys i les companyes d’edat inferior o als incorporats recentment al centre. c. La premeditació i la reiteració. d. Col·lectivitat i/o publicitat manifesta. 5.3.4. Faltes d’ assistència a classe i puntualitat. Tota falta d’ assistència a classe i falta de puntualitat o retard quedarà registrat al full que cada classe té al tauler. Aquestes faltes quedaran escrites al informes trimestrals que es fan dels alumnes. Mesures correctores Si una alumne o alumna fa moltes faltes d’assistència injustificades s’ avisarà als pares i a Serveis Socials. Aquells alumnes que arribin tard a l’ escola, quan les portes estiguin tancades, s’ esperaran a l’ entrada del centre fins a l’ inici de la següent sessió. Exceptuant els qui porten un justificant de visita mèdica o per motiu excepcional justificat. 5.3.5. Aplicació de les mesures correctores. Correspon a tot el claustre i a l’ Equip Directiu aplicar dites mesures correctores. 46 5.3.6. Altres 5.4 Règim disciplinari de l’ alumnat. Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre. 5.4.1. Conductes sancionables Faltes de disciplina dels alumnes
- 47. 47 Les faltes de disciplina poden ser: - Faltes lleus - Faltes greus - Faltes molt greus Faltes lleus Es consideraran com a faltes lleus: 1) Arribar amb retard a una classe. 2) La negligència o el descuit en el compliment dels deures i les tasques escolars. 3) No portar l’equipament d’educació física, el material de visual i plàstica, de música i en general, el material escolar necessari pel bon desenvolupament de les classes. 4) La lleugera incorrecció envers els companys, el professorat i el PAS. 5) La manca d’assistència a l’escola injustificada d’un dia. 6)L’ incompliment de la jornada escolar i l’horari sense causa justificada, si no constitueix falta greu. 7) La negligència en la conservació de l’aula, dels espais de l’escola i dels materials si no causa perjudicis greus. 8) Els furts de material escolar: llapis, bolígrafs, estoigs, llibretes o peces de roba esportiva. 9) Malmetre material escolar (llibretes i estoigs) d’altres alumnes que està en una aula. 10) La pèrdua de l’agenda escolar. 11) L’ incompliment dels deures i les obligacions de l’alumnat, sempre que no constitueixi falta molt greu o greu. Faltes greus Es consideren com a faltes greus: 1) L’ incompliment de les ordres del professorat i de les sancions. 2) Les amenaces i els insults als companys, al professorat i al PAS. 3) El fet d’originar baralles i enfrontaments en el centre o de prendre-hi part. 5) Les conductes constitutives de delicte fraudulent que causin un dany a l’escola o als companys. 6) La negativa continuada a acomplir tasques que li són ordenades pels professors/res.
- 48. 7) La falsificació de butlletins de notes i la sostracció de documents de l’escola. 8) La falsificació de la signatura dels pares o del tutor legal. 9) El fet de causar danys greus en les classes i els locals de l’escola. 10) Els robatoris d’equipaments de l’escola o d’altres alumnes. 12) L’atemptat greu contra la dignitat dels companys, professors i PAS. 13) La pertorbació greu de les classes. 14) La reincidència en faltes lleus. 48 Faltes molt greus Es consideraran com a faltes molt greus: 1) Tota actuació que signifiqui discriminació per raó de raça, sexe, religió, llengua, opinió, lloc de naixement o veïnatge o qualsevol altra condició o circumstància personal o social. 2) L’assetjament d’un company/a. 3) L’agressió física dolosa a un membre de la comunitat escolar. 4) La publicació per qualsevol mitjà digital, o paper, o la utilització d’imatges captades indegudament durant el transcurs d’una classe o en una activitat lectiva. 5) La publicació d’insults i amenaces contra membres de la comunitat escolar en qualsevol xarxa social. 6) El fet d’haver estat sancionat per la comissió de convivència amb tres faltes greus en el període d’un trimestre. 5.4.2. Sancions imposables Mesures i sancions de les faltes lleus aplicades pels professors i/o els tutors: 1) Amonestació oral. 2) Privació del temps d’esbarjo: se n’ha de fer responsable el professor/a que els castiga. 3) Amonestació escrita i comunicació a la família. 4) Suspensió del dret a participar en les activitats escolars, extraescolars o complementàries (la mesura caduca al cap d’un mes).
- 49. Mesures i sancions de les faltes greus aplicades pels professors i/o els tutors: 5) Expulsió de classe; l’alumne/a haurà d’anar a una altra classe o altra dependència amb supervisió d’un altre mestre, amb deures per fer. Mesures i sancions de les faltes molt greus aplicades pel cap d’estudis o el/la director/a i que comportaran l’obertura d’expedient: 6) La reparació econòmica dels danys materials causats. 7) Suspensió del dret d’assistència al centre o a determinades classes per un període que no pot ser superior a quinze dies lectius, sense que això comporti la pèrdua del dret a l’avaluació contínua, i sens perjudici de l’obligació que l’alumne/a realitzi determinats treballs acadèmics fora del centre. El tutor/a ha de lliurar a l’alumne/a un pla de treball de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència al centre per tal de garantir el dret a l’avaluació contínua. 8) Inhabilitació per cursar estudis al centre per un període de tres mesos o pel que resti per a la fi del corresponent curs acadèmic si el període és inferior. 9) Inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre en que s’ha comès la falta. 5.4.3. Competència per imposar les sancions L’aplicació de les mesures correctores detallades anteriorment correspon a: a) Qualsevol professor o professora del centre, escoltat l’alumne o l’alumna, en el supòsit de les mesures correctores previstes a les lletres faltes lleus. b) La persona tutora, la persona cap d’estudis, o la directora del centre,escoltat l’alumnat, en el supòsit de la mesura correctora de faltes greus. c) La directora del centre, o la cap d’estudis per delegació de la primera, el tutor del curs i la comissió de convivència, escoltat l’alumne o l’alumna, en el supòsit de les mesures correctores per faltes molt greus. 49 Constància escrita
- 50. De qualsevol mesura correctora que s’apliqui n’ha de quedar constància escrita, amb excepció de les previstes a les faltes lleus, amb explicació de la conducta de l’alumne o de l’alumna que l’ha motivada. 50 5.4.4. Prescripcions Els actes i incorreccions considerades conductes contràries a les normes de convivència prescriuen pel transcurs del termini d’un mes comptat a partir de la seva comissió. Les mesures correctores prescriuen en el termini d’un mes des de la data davant del la directora del centre . 5.4.5. Altres Expedient disciplinari. Inici a)Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre,qualificades com a falta només podran ser objecte de sanció amb la prèvia instrucció d’un expedient disciplinari. b)Correspon al director/a imposar les sancions per les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre, qualificades de falta molt greu. El director/a del Centre és la persona competent per iniciar l’expedient per pròpia iniciativa o a proposta de qualsevol membre de la comunitat educativa. c)El director/a del centre informarà periòdicament al Consell Escolar de la tramitació d’un expedient disciplinari i de la seva evolució. d)L 'inici de l’expedient s’ha d’acordar en el termini més breu possible, en qualsevol cas no superior a 10 dies des del coneixement dels fets. e)El director o la directora del centre ha de formular un escrit d’inici de l’expedient, el qual ha de contenir: - El nom i cognoms de l’alumne o de l’alumna. - Els fets imputats. - La data en la qual es van realitzar els fets. - El nomenament d’instructor/a, que només pot recaure sobre el personal docent del centre i, si s’escau per la complexitat de l’expedient, el nomenament d’un secretari, que ha de ser un professor/a del centre. Notificació
- 51. a)La decisió d’ inici de l’expedient s’ha de notificar a l’instructor/a, a l’alumne i als seus pares o representants legals. b)Els alumnes i els seus pares o representants legals poden plantejar davant el director/a la recusació de l’instructor/a nomenat, quan pugui inferir-ne falta d’objectivitat en la instrucció de l’expedient, en un termini de dos dies des de la notificació d’ inici de l’expedient. El director/a resoldrà l’incident de recusació en un termini màxim de cinc dies. Contra aquesta resolució no es pot interposar cap altre recurs. c) Només els qui tinguin la condició legal d’ interessats en l’ expedient tenen dret a conèixer el seu contingut i documents en qualsevol moment de la seva tramitació. 51 Instrucció i proposta de resolució a) La persona instructora, un cop rebuda la notificació de nomenament, ha de practicar les actuacions que estimi pertinents per a l’aclariment dels fets esdevinguts així com la determinació de les persones responsables. b) Una vegada instruït l’expedient, la persona instructora ha de formular proposta de resolució la qual haurà de contenir: - Els fets imputats a l’expedient. - Les faltes que aquests fets poden constituir de les anomenades anteriorment com a faltes o sancions. - La valoració de la responsabilitat de l’alumne o de l’alumna amb especificació, si escau, de les circumstàncies que poden intensificar o disminuir la gravetat de la seva actuació. - Les sancions aplicables d' entre les previstes anteriorment. - L’especificació de la competència del director o directora per resoldre. c) Prèviament a la redacció de la proposta de resolució s’ha de practicar, en el termini de 10 dies, el tràmit de vista i audiència. En aquest termini l’expedient ha d’estar accessible per tal que l’alumne o l’alumna i els seus pares puguin presentar al·legacions així com aquells documents i justificacions que estimin pertinents. Mesures provisionals a) Quan sigui necessari per garantir el normal desenvolupament de l’activitat del centre, en incoar-me un expedient o en qualsevol moment de la seva instrucció, la direcció del centre, per pròpia iniciativa o a proposta de l’instructor o instructora i escoltada la comissió de
- 52. convivència, podrà adoptar la decisió d’aplicar alguna mesura provisional amb finalitats cautelars i educatives. Poden ser mesures provisionals el canvi provisional de grup, la suspensió provisional del dret d’assistir a determinades classes o activitats o del dret d’assistir al centre per un període màxim de cinc dies lectius. Aquestes mesures s’han de comunicar als seus pares. El director o la directora pot revocar, en qualsevol moment, les mesures provisionals adoptades. b) En casos molt greus, i després d’una valoració objectiva dels fets per part de l’instructor o la instructora, el director o la directora, escoltada la comissió de convivència, de manera molt excepcional i tenint en compte la pertorbació de l’activitat del centre, els danys causats i la transcendència de la falta, pot prolongar el període màxim de la suspensió temporal, sense arribar a superar en cap cas el termini de quinze dies lectius. c) Quan les mesures provisionals comportin la suspensió temporal d’assistència al centre, el tutor o tutora lliurarà a l’alumne o alumna un pla detallat de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència per tal de garantir el dret a l’avaluació contínua. d) Quan la resolució de l’expedient comporti una sanció de privació temporal del dret d’assistir al centre, els dies de no assistència complerts en aplicació de la mesura cautelar es consideraran a compte de la sanció a complir. 52 Resolució de l’expedient a) Correspon al director o a la directora del centre, escoltada la comissió de convivència i ,si ho considera necessari- el consell escolar, en el cas de conductes que en la instrucció de l’expedient s’apreciïn com a molt greument contràries a les normes de convivència, resoldre els expedients i imposar les sancions que correspongui. b) La direcció del centre ha de comunicar als pares la decisió que adopti als efectes que aquests, si ho creuen convenient, puguin sol·licitar en un termini de tres dies la seva revisió per part del consell escolar del centre, el qual pot proposar les mesures que consideri oportunes. c) La resolució de l’expedient ha de contenir els fets que s’imputen a l’alumne o alumna, la seva tipificació en relació amb les conductes enumerades i la sanció que s’imposa. Quan s’hagi sol·licitat la revisió per part del consell escolar, cal que la resolució esmenti si el consell escolar ha proposat mesures i si aquestes s’han tingut en compte a la resolució
- 53. definitiva. Així mateix, s’ha de fer constar en la resolució el termini de què disposa l’alumne o alumna, o els seus pares en cas de minoria d’edat, per presentar reclamació o recurs i l’òrgan al qual s’ha d’adreçar. d) La resolució s’ha de dictar en un termini màxim d’un mes des de la data d’inici de l’expedient i s’ha de notificar a l’alumne o alumna, i als seus pares, si és menor d’edat, en el termini màxim de 10 dies. e) Contra les resolucions del director o de la directora dels centres educatius públics es pot interposar recurs d’alçada, en el termini màxim d’un mes a comptar de l’endemà de la seva notificació, davant el director o la directora dels serveis territorials corresponents, segons el que disposen els articles 114 i 115 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre, de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment administratiu comú. Contra les resolucions del director o de la directora dels centres privats sostinguts amb fons públics es pot presentar reclamació davant el director o la directora dels serveis territorials en el termini de cinc dies, la qual s’ha de resoldre i notificar en el termini màxim de deu dies, i contra aquesta resolució les persones interessades poden interposar, en el termini màxim d’un mes, recurs d’alçada davant el director o directora general de Centres Educatius. f) Les sancions acordades no es poden fer efectives fins que s’hagi resolt el corresponent recurs o hagi transcorregut el termini per a la seva interposició. 53 Aplicació de les sancions a) En el cas d’aplicar les sancions molt greus a l’alumnat en edat d’escolaritat obligatòria, l’administració educativa ha de proporcionar a l’alumne o a l’alumna sancionat una plaça escolar en un altre centre educatiu per tal de garantir el seu dret a l’escolaritat. b) Quan s’imposin les sancions previstes als apartats molt greus, el director o la directora del centre, a petició de l’alumne o de l’alumna, pot aixecar la sanció o acordar la seva readmissió al centre, prèvia constatació d’un canvi positiu en la seva actitud. Model de notificació de conducta contrària a les normes de convivència (Annex 5) Altres La direcció del centre comunicarà al ministeri fiscal i a la direcció dels Serveis Territorials del Departament d’educació qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta punible penalment. Això no serà
- 54. obstacle per a la continuació de la instrucció de l’expedient fins a la seva resolució i aplicació de la sanció que correspongui. Quan, de conformitat amb la legislació reguladora de la responsabilitat penal dels menors, s’hagi obert el corresponent expedient a un o una menor per la seva presumpta participació en danys a les instal·lacions o al material del centre docent o per la sostracció d’aquest material, i el menor o la menor hagi manifestat al ministeri fiscal la seva voluntat de participar en un procediment de mediació penal juvenil, el director del centre o la persona membre del Consell Escolar que es designi, ha d’assistir en representació del centre a la convocatòria feta per l’equip de mediació corresponent, per escoltar la proposta De En casos particularment complexos o que no es poden resoldre pel canals ordinaris, qualsevol membre de la comunitat educativa pot adreçar-se a la Unitat de suport a la Convivència Escolar del Departament d’educació (tel 93.551.6968 i adreça electrònica www.info.educacio/gencat.cat) que ofereix assessorament telefònic i si cal, també presencial. 6.DE L’ ALUMNAT I DEL PROFESSORAT 6.1. De l’ alumnat 6.1.1. Dels drets Els alumnes, com a protagonistes del procés educatiu, tenen dret a rebre una educació integral i de qualitat. A més dels drets reconeguts per la Constitució, l’estatut i la regulació orgànica del dret a l’educació, tenen dret a: 54 o Dret a la formació. 1. Els alumnes tenen dret a rebre una formació que els permeti aconseguir el desenvolupament de la seva personalitat, dintre dels principis ètics, morals i socials comunament acceptats a la nostra societat. 2. Per fer efectiu aquest dret, la formació dels alumnes ha de comprendre: a) La formació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins els principis
- 55. democràtics de convivència. b) La formació dirigida al coneixement de l’entorn social i cultural i, en especial, de la llengua, la història, la geografia, la cultura i la realitat social catalanes. c) L’adquisició d’habilitats intel·lectuals, de tècniques de treball i d’hàbits socials, com també de coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i artístics i ús de les tecnologies de la informació i comunicació. d) La formació religiosa i moral que estigui d’acord amb les conviccions dels pares o tutors, dins del marc legalment establert. e) La capacitació per a l’exercici d’activitats intel·lectuals i 55 professionals. f) La formació en coeducació i en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural. g) El respecte i la contribució a la millora de l’entorn natural i del patrimoni cultural. h) La formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre els pobles. i) L’educació que asseguri la protecció de la salut i el desenvolupament de les capacitats físiques. o Dret a l’avaluació. 1. Els alumnes tenen dret a una valoració del seu progrés personal i rendiment escolar, per la qual cosa se’ls ha d’informar dels criteris i procediments d’avaluació, d’acord amb els objectius i continguts de l’ensenyament. 2. Els pares o tutors tenen dret a sol·licitar, en nom dels seus fills, aclariments als professors respecte de les qualificacions d’activitats acadèmiques, avaluacions parcials o finals de cada trimestre, curs o cicle, segons correspongui. Igualment, pel que fa a les decisions de promoció de cicle. 3. Els alumnes o els seus pares o tutors poden reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat del procés d’avaluació, s’adoptin al final d’un cicle d’acord amb el següent procediment: presentació de la reclamació davant del director/a en un termini màxim de 15 dies lectius des de la recepció de la comunicació; trasllat de la reclamació per part del director/a a la comissió d’avaluació corresponent; estudi de la reclamació amb constància a les actes de la comissió; i resolució motivada per part de la comissió d’avaluació. Contra aquesta resolució es pot interposar recurs davant de la
- 56. delegació territorial del Departament d’Ensenyament. 4. Aquestes reclamacions han de fonamentar- se en alguna de les causes següents: a) La inadequació del procés d’avaluació o d’algun dels seus elements en relació amb els objectius i continguts de l’àrea o matèria sotmesa a avaluació i amb el nivell previst a la programació corresponent. b) L’aplicació incorrecta dels criteris i procediments d’avaluació 56 establerts. o Dret al respecte de les pròpies conviccions. 1.Els alumnes tenen dret al respecte de les seves conviccions morals i ideològiques, a la llibertat de consciència i a la intimitat en relació amb aquestes creences o conviccions. o Dret a la integritat. 1. Els alumnes tenen dret al respecte de la seva integritat física i de la seva dignitat personal. 2. Els alumnes tenen dret a portar a terme la seva activitat acadèmica en condicions de seguretat i higiene adequades. 3. Els alumnes tenen dret a un ambient de convivència que fomenti el respecte entre els companys. 4. El centre col·laborarà amb els serveis mèdics i les autoritats sanitàries per facilitar informació sanitària als alumnes, realitzar les revisions mèdiques preceptives, evitar de manera preventiva la propagació de malalties infecto- contagioses, poder establir d’acord amb les famílies mesures per evitar la propagació de paràsits, i altres actuacions anàlogues amb la deguda reserva de la informació. 5. Igualment, el centre vetllarà per l’existència, la dotació actualitzada, l’accessibilitat restringida al personal adult i el correcte ús de les farmacioles i material per a primeres cures i atencions. 6. Els alumnes tenen dret a la reserva d’aquella informació de què disposi el centre docent relativa a circumstàncies personals i familiars. o Dret a la participació. 1. Els alumnes tenen dret a participar en el funcionament i en la vida del centre. Aquesta participació es concreta en: a) Els delegats de classe a Cicle Superior i els “encarregats” a Educació
- 57. Infantil i Cicle Inicial i Mitjà. b) Les tutories de classe. 2. A cada grup- classe, a partir de Cicle Superior, els alumnes elegeixen, per votació o rotació, dos representants o delegats de classe. 3. Els encarregats de classe d'Educació Infantil, Cicle Inicial i Cicle Mitjà, s’encarreguen de diferents tasques a l’aula per a millorar el seu funcionament. 4. Les tutories de classe són constituïdes per tot l’alumnat d’un mateix grup amb el seu tutor. La periodicitat de les seves reunions serà setmanal i en horari lectiu. 57 o Dret a la orientació. Els alumnes tenen dret a una orientació escolar que respecti la seva llibertat de decisió d’acord amb les seves aptituds, coneixements i capacitats. o Dret a formar part d’un grup classe. 1. Aquest agrupament és compatible amb altres fórmules organitzatives del treball escolar al llarg de la jornada. 2. La pertinença de l’alumnat a un mateix grup- classe serà estable durant almenys un cicle escolar complet. No obstant, es podrà proposar un canvi durant el cicle per qüestions objectives d’aprofitament escolar o/i per transacció i acord amb la família, en interès de l’alumne. També quan correspongui a una mesura disciplinària. 3. En l’ inici de l’oferta educativa del centre, els grups paral·lels es formaran de manera compensada quan a nombre, dates de naixement, gènere, existència d’escolaritat en l'anterior cicle educatiu, distribució de germans, necessitats educatives especials i cultures diferents. En les successives incorporacions es tindran presents aquests criteris per a una continuïtat de la compensació entre grups paral·lels. o Dret a ajuts compensatoris. 1. Els alumnes tenen dret a rebre els ajuts necessaris per compensar possibles mancances de tipus familiar, econòmic i sociocultural, amb la finalitat de crear les condicions adequades que garanteixin una igualtat d’oportunitats real. 2. Els alumnes tenen dret a protecció social en supòsits d’infortuni familiar, malaltia o accident. En els casos d’accident o de malaltia
- 58. prolongada, els alumnes tenen dret a l’ajut que necessitin, ja sigui mitjançant l’orientació, material didàctic i els necessaris per tal que l’accident o malaltia no suposin detriment del seu rendiment escolar. 3. Aquest centre, a través dels òrgans corresponents, informarà les famílies sobre els ajuts que poden sol·licitar, tramitarà els ajuts que correspongui davant de l'Administració Educativa i, igualment, resoldrà l’adjudicació d’ajuts que se li atribueixi reglamentàriament. 6.1.2. Dels deures 1.Deure de respecte als membres de la comunitat educativa: Els alumnes tenen el deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels membres de la Comunitat Educativa. 2.Deure de respecte de les normes de convivència: El respecte a les normes de convivència dins del centre docent és un deure bàsic dels membres de la comunitat educativa. 3.Deure de l’estudi: El deure bàsic de l’estudi dels alumnes comporta el desenvolupament de les seves aptituds personals i l’aprofitament dels ensenyaments que s’imparteixen, amb la finalitat d’assolir una bona preparació humana i acadèmica, i sens perjudici de les obligacions que els imposa la normativa vigent. Això comporta: 1) Assistir a classe regularment i puntualment i a totes les activitats escolars. 2) Participar en les activitats educatives del centre. 3) Realitzar les tasques encomanades pels professors en l’exercici de les seves funcions docents. 4) Esforçar-se en l’aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals. 5) Respectar els altres alumnes i l’autoritat del professorat i la resta del personal del Centre. 6) Respectar i no discriminar els membres de la comunitat educativa. 7) Complir les normes de convivència del centre. 8) Contribuir al desenvolupament correcte de les activitats del centre. 9) Propiciar un ambient con vivencial positiu i respectar el dret de la resta de l’alumnat al fet que no sigui pertorbada l’activitat normal en les aules. 58
- 59. 10) Respectar el Projecte Educatiu i, si escau, el caràcter propi del centre. 11) Fer un bon ús de l’edifici, les instal·lacions i el material didàctic del centre. 12) En cas d’absència, és obligada la seva justificació. Les absències seran anotades pel professor. 13) L’alumne haurà de venir degudament net i endreçat. El professor, si ho considera necessari, avisarà als pares per a que prenguin les mesures adients. 14) En cas d' absència per malaltia contagiosa, haurà d’aportar la corresponent justificació mèdica que autoritzi la seva reinserció a la classe. Sense aquesta autorització i en previsió de contagi, hom no permetrà el retorn a la classe. 6.2. Del professorat 6.2.1. Dels drets 1. Els mestres i els professors, en l’exercici de llurs funcions docents, tenen els drets específics següents: a) Exercir els diversos aspectes de la funció docent a què fa referència l’article 104, en el marc del Projecte Educatiu del Centre. b) Accedir a la promoció professional. c) Gaudir d’informació fàcilment accessible sobre l’ordenació docent. Aquests drets es poden concretar en els següents: a) Els reconeguts amb caràcter general per als funcionaris i personal laboral docent en funció de la pròpia situació contractual. b) Autonomia, dins el seu curs o àrea, a fi d’assolir els objectius de la programació general del centre i del seu projecte educatiu. c) Respecte a la seva dignitat personal i professional per part de tota la comunitat educativa. d) Ser informat de la gestió del centre per mitjà del Claustre de Professors o dels representants als òrgans col·legiats. e) Dret a lliure reunió, tant per tractar d’assumptes pedagògics com laborals, després d’haver-ho comunicat al director. f) A assistir a totes les reunions de Claustre, amb veu i vot. g) A assistir, amb veu i vot, a totes les reunions de cicle o comissions que li pertoquen, com també‚ a les dels altres òrgans del centre que li corresponguin. 59
- 60. h) Presentar la seva candidatura a qualsevol dels òrgans unipersonals i col·lectius del centre. i) Portar sota la seva responsabilitat la formació del grup classe d'alumnes que li han estat encomanats. j) Convocar els pares o tutors dels alumnes, individualment o col·lectivament, per tractar d’assumptes propis de la seva educació. k) A sancionar les faltes lleus. 6.2.2. Dels deures Els mestres i els professors, en l’exercici de llurs funcions docents,tenen els deures específics següents: a) Exercir la funció docent d’acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del Projecte Educatiu. b) Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d’una societat democràtica. c) Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent. Tots aquests deures es poden concretar en: a) Assistir amb puntualitat a les classes i reunions de les quals sigui membre. b) Prendre part, juntament amb el seu grup d’alumnes, en les activitats aprovades en la Programació Anual del centre. c) Realitzar les funcions de coordinació i representació per a les quals va ser elegit. d) Col·laborar en el compliment de les decisions aprovades pels òrgans col·legiats relatives a la funció docent. e) Mantenir amb els alumnes i els pares un clima de col·laboració amb assistència a les reunions o entrevistes periòdiques programades a aquest efecte. f) Desenvolupar una avaluació contínua dels alumnes, i informar periòdicament als pares. g) Autovalorar periòdicament la seva activitat educativa. h) Conèixer l’entorn en el que es mouen els seus alumnes. 60
- 61. i) Controlar l’assistència, puntualitat i comportament dels alumnes. j) Programar i impartir ensenyament en les especialitats, les àrees i les matèries que tinguin encomanats, d’acord amb el currículum, en aplicació de les normes que regulen l’atribució docent. k) Avaluar el procés d’aprenentatge dels alumnes. l) Exercir la tutoria dels alumnes i la direcció i l’orientació global de llur aprenentatge. m) Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels alumnes en els aspectes intel·lectual, afectiu, psicomotor, social i moral. n) Informar periòdicament les famílies sobre el procés d’aprenentatge i cooperaren el procés educatiu. o) Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que els siguin encomanades. p) Exercir les activitats de gestió, de direcció i de coordinació que els siguin adjudicades. q) Col·laborar en la recerca, l’experimentació i la millora contínua dels processos d’ensenyament. r) Promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi, dins o fora del recinte escolar, si són programades pel Centre, en acord de claustre. s) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica. t) Aplicar les mesures correctores i sancionadores derivades de conductes irregulars. Totes aquestes funcions s’exerceixen en el marc dels drets i els deures establerts per les lleis. Així, l’exercici de la funció docent en els centres vinculats al Servei d’educació de Catalunya comporta el dret de participar en els òrgans del centre, d’acord amb el que estableixen les lleis. A més, la funció docent s’ha d’exercir en el marc dels principis de llibertat acadèmica, de coherència amb el projecte educatiu del centre i de respecte al caràcter propi del centre i ha d’incorporar els valors de la col·laboració, de la coordinació entre els docents i els professionals d’atenció educativa i del treball en equip. 61 6.2.3. Permisos i substitucions · El professorat està obligat a complir l’horari i el calendari d’activitats establert en la programació general del centre i a assistir als claustres, a
- 62. les reunions de cicle i altres reunions extraordinàries no previstes en la programació general del centre i que siguin degudament convocades per la direcció, coordinadors de cicle o responsables de comissions. · Totes les absències es comunicaran, amb el màxim d’antelació que sigui possible a la direcció del centre per tal que les classes puguin ser degudament ateses. . També es deixarà un pla de treball a l’aula. Una vegada reincorporat al lloc de treball es presentarà el corresponent justificant. · Les faltes d’assistència són justificades quan hi ha llicència o permís. Aquestes llicències i permisos es concediran en funció de la normativa del curs escolar que estigui vigent. Model de permís de direcció per absentar-se del centre ( Annex 5) 62 6.2.4. Faltes del professorat Segons l’article 50 del DECRET 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius, correspon al director o directora del centre imposar sancions disciplinàries per les faltes lleus que es relacionen a l'article 117 del Text únic de la Llei de la funció pública de l'Administració de la Generalitat de Catalunya aprovat pel Decret legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, comeses pel personal del centre en relació amb els seus deures i obligacions. Ha de fer-se pel procediment disciplinari sumari regulat en el Reglament de règim disciplinari de la funció pública de l'Administració de la Generalitat, que el Departament d'Educació adaptarà a les característiques específiques dels centres educatius, i amb audiència a la persona interessada. La resolució del procediment sumari es podrà recórrer en alçada davant de la direcció dels serveis territorials o de la gerència del Consorci d'Educació de Barcelona, segons correspongui. DECRET LEGISLATIU 1/1997, de 31 d'octubre,pel qual s'aprova la refosa en un text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública (DOGC núm. 2509 / Annex de 3 de novembre de 1997) Articles 114-121. Faltes lleus Es consideraran com a faltes lleus: 1) El retard, la negligència o el descuit en el compliment de les funcions.
- 63. 2) La lleugera incorrecció envers el públic o el personal al servei de l’Administració. 3) La manca d’assistència al treball injustificada d’un dia. 4) Les faltes repetides de puntualitat dins un mateix mes sense causa justificada. 5) La negligència en la conservació dels locals, del material i dels documents del servei, si no causa perjudicis greus. 6) L’ incompliment dels deures i les obligacions del funcionari, sempre que no constitueixi falta molt greu o greu. 63 Faltes greus Es consideren com a faltes greus: 1) L’ incompliment de les ordres que provenen dels superiors i les autoritats que pugui afectar la tasca del lloc de treball, dins els límits assenyalats per l’article108.2.b de la Llei de la Funció Pública (LFPG 1997). 2) L’abús d’autoritat en l’exercici del càrrec. 3) La manca de consideració envers els administrats o el personal al servei de l’Administració en l’exercici de les seves funcions. 4) El fet d’originar enfrontaments en els centres de treball o de prendre-hi part. 5) La tolerància dels superiors respecte a la comissió de faltes molt greus o greus dels seus subordinats. 6) Les conductes constitutives de delicte dolós relacionades amb el servei o que causin un dany a l’Administració, als administrats o als companys. 7) L’ incompliment del deure de reserva professional, pel que fa als assumptes que coneix per raó del seu càrrec, si causa perjudici a l’Administració o s’utilitza en benefici propi. 8) La intervenció en un procediment administratiu havent-hi motius d’abstenció establerts per via legal. 9) La negativa a acomplir tasques que li són ordenades pels superiors per satisfer necessitats de compliment urgent, d’acord amb el disposa l’article 108.2.b de la LFPG (1997). 10) L’emissió d’informes, l’adopció d’acords o l’acompliment d’actuacions manifestament il·legals, si causa perjudici a l’administració o als ciutadans i no constitueix falta molt greu. 11) El fet de causar danys greus en els locals, els materials o els documents del servei.
- 64. 12) L’atemptat greu contra la dignitat dels funcionaris o de l’Administració. 13) L’exercici d’activitats compatibles amb el desenvolupament de les seves funcions sense haver obtingut l’autorització pertinent. 14) La manca de rendiment que afecti el funcionament normal dels serveis, si no constitueix falta molt greu. 15) L’ incompliment injustificat de la jornada i l’horari de treball. 16) La tercera falta injustificada d’assistència al treball en un període de tres mesos, si les dues anteriors han estat sancionades com a faltes lleus. 17) Les accions o omissions dirigides a evadir els sistemes de control d’horaris o a impedir que siguin detectats els incompliments injustificats de la jornada i l’horari de treball. 18) La pertorbació greu del servei. 19) En general, l’ incompliment greu dels deures i les obligacions derivats de la funció encomanada al funcionari. 20) La reincidència en faltes lleus. 64 Faltes molt greus Es consideraran com a faltes molt greus: 1) L’ incompliment del deure de fidelitat a la Constitució o a l’estatut en l’exercici de la funció pública. 2) Tota actuació que signifiqui discriminació per raó de raça, sexe, religió, llengua, opinió, lloc de naixement o veïnatge o qualsevol altra condició o circumstància personal o social. 3) L’abandonament del servei. 4) L’adopció d’acords manifestament il·legals que causin perjudici greu a l’Administració o als ciutadans. 5) La publicació o la utilització indeguda de secrets declarats oficials per la llei o qualificats com a tals. 6) La falta notòria de rendiment que comporti inhibició en el compliment de les tasques encomanades. 7) La violació de la neutralitat o de la independència polítiques, servint-se de les facultats atribuïdes per influir en processos electorals de qualsevol naturalesa i àmbit. 8) L’ incompliment de les normes sobre incompatibilitats. 9) L’obstaculització de l’exercici de les llibertats públiques i dels drets sindicals. 10) La realització d’actes dirigits a coartar el lliure exercici del dret de vaga.
- 65. 11) La participació en vagues als qui la tinguin expressament prohibida per la Llei. 12) L’ incompliment de l’obligació d’atendre els serveis mínims que siguin fixats, en cas de vaga, per tal de garantir la prestació de serveis que es considerin essencials. 13) La realització d’actes dirigits a limitar la lliure expressió del pensament, de les idees i de les opinions. 14) El fet de causar per negligència greu o per mala fe danys molt greus al patrimoni i els béns de la Generalitat. 15) El fet d’haver estat sancionat per la comissió de tres faltes greus en ell període d’un any. Principis del procediment disciplinari i òrgans competents per a la imposició de les sancions: 1. El procediment per determinar la responsabilitat disciplinària i la imposició de sancions, si escauen, s'ha d'establir per reglament, el qual ha de garantir els principis de legalitat, contradicció, audiència, presumpció d'innocència i proporcionalitat i que es doni compte dels expedients disciplinaris als òrgans de representació col·lectiva. La durada màxima de l'expedient és de sis mesos, llevat que l'Administració justifiqui una pròrroga expressa o hi hagi una conducta dilatòria de l'inculpat. 2. Els òrgans competents per imposar les sancions són: a) En el cas de faltes lleus, els secretaris generals, directors generals o assimilats, respecte al personal que en depengui, mitjançant un expedient disciplinari sumari que ha de garantir en tots els casos l'audiència prèvia a l'interessat. b) En el cas de faltes greus, el secretari general del departament, en el qual presta serveis l'inculpat o del qual depèn l'organisme o l'entitat en què presta serveis, d'acord amb el procediment que sigui establert per reglament. En la tramitació de l'expedient, l'inculpat pot disposar d'assistència lletrada. c) En el cas de faltes molt greus, el titular del departament en el qual presta serveis el funcionari responsable o del qual depèn l'organisme o l'entitat en què presta serveis, mitjançant l'expedient disciplinari que sigui determinat per reglament. En la tramitació de l'expedient, el funcionari responsable pot disposar d'assistència lletrada. d) No obstant el que estableixen els apartats anteriors, es pot determinar per reglament l'òrgan competent per a la resolució dels expedients per 65
- 66. als casos en què els funcionaris inculpats prestin serveis en diferents departaments o pertanyin a col·lectius amb especificitats pròpies. e) La sanció de separació del servei requereix en tots els casos l'informe previ de la Comissió Tècnica de la Funció Pública. 66 Tipus de sancions: Les sancions que es poden imposar són: a) Separació del servei. b) Suspensió de funcions, amb pèrdua de retribucions. c) Trasllat de lloc de treball amb canvi de residència. d) Destitució del càrrec de comandament. e) Trasllat de lloc de treball dins la mateixa localitat. f) Revocació del nomenament d'interí. g) Amonestació. h) Deducció proporcional de retribucions. i) Pèrdua d'un a tres graus personals. 2. La separació del servei, la suspensió de funcions per més d'un any i menys de sis i el trasllat de lloc de treball amb canvi de residència només es poden imposar per faltes molt greus. 3. La destitució del càrrec de comandament i la rescissió del nomenament d'interí es poden imposar per faltes greus o molt greus. Les sancions esmentades impossibiliten, per un període màxim de tres anys, l'obtenció d'un nou càrrec de comandament o d'un nou interinatge, respectivament, en l'Administració de la Generalitat. 4. El trasllat de lloc de treball dins la mateixa localitat i la suspensió de funcions per més de quinze dies i fins a un any només es poden imposar per faltes greus. 5. La suspensió de funcions fins a quinze dies i l'amonestació s'imposen per faltes lleus. 6. La deducció proporcional de retribucions pot ser imposada com a sanció principal o accessòria per a les faltes de puntualitat i d'assistència. 7. La suspensió de funcions per més de quinze dies pot comportar la pèrdua del lloc de treball, que ha de ser determinada, en funció de les circumstàncies i de la falta comesa, per l'òrgan competent per resoldre l'expedient, a proposta, si s'escau, de l'instructor. 8. El trasllat de lloc de treball comporta la impossibilitat de tornar a concursar, per un període màxim de dos anys. 9. La pèrdua de graus personals s'imposa per faltes greus o molt greus.
- 67. 10. No es poden imposar sancions que consisteixin en la reducció de la durada de les vacances o una altra minoració dels drets de descans del funcionari o en una multa d'havers. La sanció en cap cas no pot comportar violació del dret a la dignitat de la persona o d'altres drets fonamentals. Criteris de graduació de faltes i sancions: Per graduar les faltes i les sancions, a més d'allò que objectivament hom ha comès o omès, actuant sota el principi de proporcionalitat, caldrà tenir en compte: a) La intencionalitat. b) La pertorbació en els serveis. c) Els danys produïts a l'Administració o als administrats. d) La reincidència. e) La participació en la comissió o l'omissió. La prescripció i la inscripció de faltes i sancions: 1. Les faltes molt greus prescriuen al cap de sis anys, les greus al cap de dos anys i les lleus al cap de dos mesos. 2. Les sancions imposades per faltes molt greus prescriuen al cap de sis anys, les imposades per faltes greus prescriuen al cap de dos anys i les imposades per faltes lleus prescriuen al cap de dos mesos. 3. Les faltes comeses i les sancions imposades s'han d'inscriure en el Registre General de Personal. 4. Les inscripcions de faltes i sancions en el Registre General de Personal es cancel·len d'ofici, o a petició del funcionari, un cop transcorregut un període equivalent al de la prescripció de la falta, si durant aquest període no hi ha hagut cap nova sanció. La cancel·lació produeix els efectes pertinents, inclosos els relatius a l'apreciació de reincidència. 7. COL.LABORACIÓ I PARTICIPACIÓ DELS SECTORS DE LA COMUNITAT 67 ESCOLAR. 7.1. Qüestions generals 7.2. Informació a les famílies Les famílies han d’ estar informades de totes les activitats pròpies del centre.
- 68. En el cas de les famílies de nou ingrés al centre, els facilitarem un tríptic informatiu a l’ hora de fer la preinscripció, i d’ unes jornades de portes obertes per Sant Jordi. A més, si volen els concedirem una petita entrevista per aclarir qualsevol dubte que puguin tenir. A finals del mes de juny farem una reunió específica de P3 on s’ explicarà aspectes generals sobre l’ educació que rebran els seus fills i filles durant la seva estada al centre. Per a la resta de nivells utilitzarem les reunions d’ inici de curs per tal d’ explicar el funcionament de l’ any acadèmic. També disposem de les agendes per comunicar- nos a diari. I també utilitzarem el correu electrònic per passar les circulars de notes i avisos que sorgeixin al llarg del curs. En el cas que la família no disposi d’ aquest se li farà entrega en format paper de dites circulars. A més, tenim les entrevistes pròpies de cada curs ( una per curs), i les que calgui per al bon aprenentatge del alumne. 7.3. Associació de pares i mares d’ alumnes ( AMPA ) 1. Els pares dels alumnes tenen garantida la llibertat d’associació en l’àmbit educatiu. 2. Les associacions de pares d’alumnes assumiran, entre d’altres, les següents finalitats: • Assistir els pares o tutors en tot allò que concerneixi a l’educació de llurs fills. • Col·laborar en les activitats educatives del Centre. • Promoure la representació i la participació dels pares dels alumnes en els Consells escolars. • Promoure activitats de formació de pares. • Totes aquelles que reglamentàriament li siguin donades per la normativa d’associacions de pares. 3. En aquest centre docent podran existir associacions de pares d’alumnes integrades per pares o tutors d’aquells. 4. L’ A. M. P. A podrà utilitzar les instal·lacions del centre autoritzades per la Direcció del centre a l’ inici del curs, necessàries per al desenvolupament de les activitats extraescolars planificades i 68
- 69. aprovades pel Consell Escolar, sempre i quan hi hagi un adult que se’n faci responsable. 5. Les associacions de pares seran responsables de les accions derivades de la realització de les seves activitats, així com de l’abonament de les despeses. 6. La utilització dels locals del Centre en activitats no integrades a la vida escolar, requerirà la prèvia comunicació i aprovació per part de la Direcció del centre i de l’Ajuntament. 69 De les activitats extraescolars. 1. L’ associació de pares d’alumnes podrà organitzar activitats complementàries a les docents, fora de l’horari escolar, així com realitzar les seves reunions i assemblees. 2. Haurà de notificar a la Direcció l’horari d’aquestes activitats, així com els locals i materials del Centre que empraran i les persones responsables de les activitats. 3. El material del Centre que hom utilitzi tant en les activitats d’aula com de fora d’aula haurà de retornar-ne al seu lloc i conservar-lo en bon estat d’ús. 7.4. Alumnes delegats. Assemblea Cada grup- classe triarà de forma democràtica un delegat o delegada que els representarà sempre que sigui necessari, i principalment, en les assemblees d’ alumnes trimestrals. 7.5. Carta de compromís educatiu La carta de compromís educatiu expressa els compromisos que cada família i el centre s’avenen a adquirir en relació amb els principis que la inspiren, i que han de ser els necessaris per garantir la cooperació entre les accions educatives de les famílies i la del centre educatiu en un entorn de convivència, respecte i responsabilitat en el desenvolupament de les activitats educatives. Els compromisos expressats en cada carta s’entenen en el marc del respecte als drets i les llibertats de les famílies recollits a les lleis i pressuposen el respecte de la família al caràcter propi del centre. Els compromisos es refereixen, com a mínim, al seguiment de l’evolució dels i de les alumnes, a l’acceptació dels principis educatius del centre, al respecte a les conviccions ideològiques i morals de la família en el
- 70. marc dels principis i valors educatius establerts a les lleis, a l’adopció de mesures correctores en matèria de convivència i a la comunicació entre el centre i la família. Els continguts de la carta de Compromís Educatiu són elaborats pel centre, en el marc de les orientacions del Departament d’educació, amb la participació de la comunitat escolar, i són aprovats pel consell escolar. La carta és revisada periòdicament en els termes i terminis que acordin el centre i el pare, mare o tutor o tutora legal. L’actualització de la carta s’ha de realitzar, almenys, a l' inici de cada etapa educativa. La carta de Compromís Educatiu i les seves modificacions és signada per la direcció del centre públic i pel pare, mare o tutor o tutora legal de l’alumne/a. De la carta signada n’ha de quedar constància documental al centre i a la família. La nostra carta de Compromís Educatiu (Annex 3) 70 7.6. Altres qüestions Drets dels pares/ mares o tutors legals Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a rebre informació sobre l’evolució educativa de llurs fills. Amb aquesta finalitat, el Departament d’educació preveu els mitjans necessaris perquè els centres, el professorat i altres professionals puguin oferir assessorament i atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la tutoria. Per altra banda, les mares, els pares o els tutors dels alumnes, a més dels altres drets que els reconeix la legislació vigent en matèria d’educació, tenen dret a rebre informació sobre: 1) El Projecte Educatiu. 2) El caràcter propi del centre. 3) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té. 4) La Carta de Compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famílies. 5) Les normes d’organització i funcionament del centre. 6)Les activitats complementàries, si n’hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s’ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l’aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d’informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts. 7) La programació general anual del centre. 8) Les beques i els ajuts a l’estudi.
- 71. Deures del pares/mares o tutors legals Tenint en compte que el nen necessita una seguretat i una constància en les normes de convivència i que de res serveix el que hem assenyalat i exigit en l’escola sense el recolzament de la família... 1. Els pares hauran de no obstaculitzar l’educació dels fills amb el seu exemple. 2. Tractaran de crear un clima de convivència que permeti al nen trobar-se bé a casa i comunicar els seus sentiments. 3. Mantindran freqüents contactes amb els tutors i professors a fi i efecte d’anar d’acord amb la mateixa línia educativa. 4. Hauran d’anotar a l’agenda , telefonar o bé presentar-se a l’escola quan falti algun dels seus fills a classe. Aquesta justificació haurà de ser motivada. 5. Hauran d’aportar el material mínim exigit per la bona marxa de l’alumne. 6. Procuraran assistir a les reunions generals o a les demandes dels tutors sempre que siguin convocats. 7. Procuraran posar la màxima cura en acomplir aquest articulat del Reglament i en complir allò que van signar en la Carta de Compromís Educatiu. 8. Respectar el Projecte Educatiu i el caràcter propi del centre, participar activament en l’educació de llurs fills, contribuir a la convivència entre tots els membres de la comunitat escolar, participar en la vida del centre per mitjà del consell escolar, de les reunions de tutoria i les entrevistes amb els tutors, i a través de l’associació de mares i pares del centre (AMPA). 9. Respectar la dignitat personal i professional de tota la comunitat educativa. 10. Demanar hora quan es vulgui parlar amb els mestres per algun motiu dels seus fills i filles. 8. FUNCIONAMENT DEL CENTRE 8.1. Aspectes generals. 8.1.1. Entrades i sortides del centre. 1. L’horari d’entrada al matí serà les 8:30 hores i per la tarda les 15 hores. Deu minuts més tard es tancarà la porta d’entrada. 71
- 72. Els alumnes d’ Educació Infantil entraran per la porta del pati d’ EI. Els alumnes de Primària entraran per la porta principal. Els pares dels alumnes que arribin més tard de l’hora establerta hauran de signar el llibre dels retards explicant-ne el motiu. 2.)Per tal d’entrar a les classe, els alumnes d’E. I. faran una filera davant la porta de la seva classe. Els alumnes de C. I. ,C. M. i C. S. faran filera al pati de primària i el professor/a encarregat/a els recollirà per fer-los entrar a classe tant al matí com a la tarda. 3.)Sortida de l'escola: Els nens i nenes d’Educació Infantil i C.I. han de ser recollits per adults coneguts. Si hi ha alguna variació en aquesta rutina s’ha informar a la tutora i omplir el document pertinent amb la autorització del pare o la mare. En el cas que la persona a recollir sigui un germà o germana al centre també s’haurà de signar la autorització a principi de curs. A partir de tercer, a l’hora de la sortida cada alumne/a baixarà amb els mestre/a al vestíbul i marxarà cap a casa des de la porta de l’ escola. 4. Una vegada dins el recinte escolar no està permesa la sortida de cap alumne per cap motiu si no venen els pares o tutors a buscar el nen. Cal que ho comuniquin al mestre tutor mitjançant l’agenda, una nota o una trucada telefònica. 5. Si algun alumne/a té alguna restricció de custòdia s’haurà de portar la sentència del jutge per tal de procedir de la forma correcta amb aquesta sentència. 8.1.2. Visites de pares i tutories Al començament del curs escolar s’indicarà en les reunions de pares l’horari de visita als professors i direcció. Els pares dels alumnes procuraran atenir-se a aquest horari de no existir assumptes greus. El mestre omplirà un full d’entrevista que serà arxivat a l’expedient de l’alumne. Model de full d’entrevista (Annex 1) 8.1.3. Activitats complementàries i extraescolars. En les activitats lectives fora de l’escola i en les sortides didàctiques, esportives, de tutoria o de lleure que es puguin organitzar, les normes de 72
- 73. conducta i comportament de l’alumnat han de ser les mateixes que al centre. Quan calgui dur esmorzar o dinar, l’alumnat i les famílies en tindran coneixement previ a través del full informatiu de la sortida. No és permès portar diners, llaminadures, joguines, mòbils i altres objectes que puguin entorpir els aprenentatges i el normal desenvolupament de la sortida. En colònies i altres estades de més d’un dia, el mestre/a responsable donarà una circular amb la informació d’allò que caldrà portar. Tots els pagaments de les sortides i les activitats extraordinàries s’hauran de fer als mestres tutors. 8.1.4. Vigilància de l’ esbarjo A les guàrdies de pati caldrà fer rondes de vigilància de pati i tenir cura dels alumnes i dels jocs que es practiquen. Tindrem dos grup de vigilants, un pel pati d’ educació infantil i un pel pati de primària. A l’ hora del pati els alumnes han de deixar lliures les aules i els passadissos. Només podran estar- hi en cas de pluja. P3 i P4 esmorzen a la classe i a P5 esmorzen al pati a partir del mes de novembre. No es poden portar sucs, ni iogurts o làctics que necessitin cullera. Característiques de l’esmorzar : Poca quantitat i variat ( Fruita, entrepà petit, ... ). Els hàbits de les menjades al parvulari són : seure bé, mastegar bé, no parlar amb la boca plena, parar i desparar taula, agafar amb les quatre puntes el tovalló i espolsar les molles a la paperera i s'eixuguen la boca. Finalment cadascú es plega el tovalló i el deixen al cistell dels tovallons . Abans de sortir al pati es renten la cara amb la tovalloleta o un mocador, i es va al lavabo a fer pipí. Educació Primària esmorza al pati tenint en compte de llençar els embolcalls a la paperera de la classe per tal de fer el reciclatge de materials: orgànic, paper i plàstic. Els dimecres són el dia de la fruita. Els alumnes portaran fruita per esmorzar. 73
- 74. 74 Normes de pati 1. No es pot accedir al pati o al recinte escolar fora de l’horari escolar si no és acompanyat pel professor encarregat de l’activitat. 2. Al pati no està permès menjar ni xiclets ni llaminadures. 3. El pati i el gimnàs són llocs de convivència de tots els alumnes de l’escola, per tal cal tenir un respecte als companys de les diferents edats, respectar els jocs de cada grup i l’espai que estiguin utilitzant. 4. Al gimnàs no es podrà enfilar-se per les espatlleres i altre tipus de material sense el consentiment del mestre/a que vigila. 6. Tots els membres de l’escola miraran de mantenir net el terra del pati, no escriuran ni ratllaran les parets i cuidaran les plantes i arbres. 7. Durant el temps d’esbarjo no es podrà sortir del recinte marcat com a pati, ni realitzar cap activitat o joc que provoqui danys al pati o al seu entorn. 8. Es aconsellable que els professors convisquin amb els alumnes a l’hora d’esbarjo, per la qual cosa s’organitza un torn de vigilància de pati. 9.Els alumnes acudiran als professors encarregats en cas de necessitat o de qualsevol mena de problema. 10. Els patis en dies de pluja, els alumnes restaran a classe, on podran esmorzar i jugar amb els jocs de classe. S’estableix un torn de vigilància per part dels mestres. 8.1.5. De les absències Qualsevol falta d’assistència a classe ha de ser justificada al professor tutor. 8.1.6. Horari del centre L’ horari és partit, o sigui, de matí i tarda. Matí de 8: 30h fins a les 13h. Tarda de 15h a 16:30h. A l’ inici de curs es marcaran les sessions de matí i de tarda. Tenint en compte que a mig matí es farà mitja hora d’ esbarjo.
- 75. 8.1.7. Utilització dels recursos materials 75 Material comunitari dels alumnes Tan al principi com al llarg del curs l’escola compra material comunitari per a tots els alumnes. Els pares tenen el deure d’abonar la quantitat que s’acordi. Aquest material contempla: folis, cartolines, pegament, gomets, plastilina, punxons, pintures, fotocòpies ,etc. Si no es paga la quota l’alumne haurà de portar- se el material de casa. A més, no es podrà endur cap a casa ni l’ àlbum de fitxes treballades ( fotocòpies i folis) ni cap treball de plàstica. Neteja i desperfectes La millor manera de netejar és no embrutar. Cal tenir en compte que les tasques del Servei de neteja de l’escola no pressuposen que hagin de recollir ni els papers, ni els residus de l’esmorzar, ni els envasos del terra del centre. Tothom és responsable de fer servir les papereres i contenidors que hi ha a l’escola. Qualsevol professor/a pot cridar l’atenció d’aquell alumne/a poc curós que no fa servir les papereres o els contenidors. Tot el professorat és responsable dels equipaments de les aules durant les seves classes, i ha de tenir molta cura dels equips tecnològics (altaveus, connexions, ordinadors, pantalles, pissarres digitals, projectors) així com dels materials d’altres alumnes del centre que hi pugui haver en l’aula que s’està fent classe. Quan un mestres canvia de classe cal que revisi que queda endreçada, si s’han utilitzat els jocs, la plastilina etc. 8.1.8. Actuacions en el supòsit de retard en la recollida de l’ alumnat a la sortida del centre. Quan sigui l’ hora de sortida, i passat un quart d’ hora, i no s’ hagi fet efectiva la recollida dels nens i nenes per part de la família, es trucarà als telèfons de contacte habituals . En el cas que hagi passat mitja hora i no hagi resposta telefònica es trucarà als Mossos d’ Esquadra. En el cas que no hi hagi solució efectiva a la reiteració de recollides tardanes i després de la comunicació als serveis socials del municipi, la direcció del col·legi n’informarà a la direcció dels Serveis Territorials corresponents.
- 76. 8.1.9. Actuacions en el supòsit d’ absentisme de l’ alumnat 1. Quan es produeixi un cas d’absentisme escolar en l’etapa de Primària, el mestre/a tutor/a de l’alumne es posarà en contacte amb els seus pares o tutors legals per tal d’assabentar-los de la situació i recordar-los les obligacions que tenen de vetllar per la correcta escolarització dels seus fills. 2. Si d’aquesta actuació no en resulta la rectificació del comportament absentista, la direcció del centre realitzarà les actuacions següents en la mesura que siguin necessàries: · Enviar escrit a la família recordant-los les obligacions envers els seus fills. Una còpia s’arxivarà en el centre. · Comunicar per escrit la situació als serveis socials del municipi. Una còpia s’arxivarà en el centre. · Comunicar per escrit la situació als serveis de l’E. A. P. i a la Inspecció Educativa, o bé a la direcció dels Serveis Territorials d’educació de Tarragona. 3. Quan l’absentisme es produeixi en el Segon Cicle d’educació Infantil, el mestre/a tutor/a es posarà en contacte amb els pares de l’alumne recordant-los la necessitat d’escolaritzar correctament els seus fills per tal d’evitar llacunes irrecuperables en el seu procés d’ensenyament - aprenentatge. La direcció del centre ho farà per escrit. Si no es corregeix l’esmentava situació ho comunicarà als serveis educatius o socials corresponents. 4. En tot cas, les faltes injustificades d’assistència a classe podran ser considerades, d’acord amb el Decret que regula els drets i deures dels alumnes, com a conductes contràries a les normes de convivència del centre, i podran ser objecte de totes les mesures correctores que es contemplen a tal efecte en l’ esmentat decret regulador dels drets i deures dels alumnes. 8.1.10. Admissió d’ alumnes malalts i dels accidents Quan els alumnes pateixin una malaltia infecciosa no poden assistir a classe. Si tenen febre tampoc. En el cas que tinguin febre s’ avisarà ràpidament a les famílies per tal que vinguin a buscar el seu fill/ filla. 76
- 77. 8.1.11. Seguretat, higiene i salut 77 Farmaciola i medicaments 1. En el centre hi ha una farmaciola que està a consergeria. A banda disposem de dos farmacioles per a les sortides escolars. 2. La persona responsable del material de la farmaciola és la coordinadora de prevenció de riscos laborals. 3. El centre no subministrarà cap mena de medicació sense la pertinent autorització dels pares, mares o tutors legals i la corresponent justificació o recepta mèdica. 4. Si l’alumne necessita prendre una medicació en horari escolar, s’ha de portar una autorització signada per part del pare/mare, adjuntant la prescripció mèdica corresponent i les indicacions d’ús. Per principi, els pares miraran de fer coincidir els horaris de medicació amb els horaris que el nen/a és a casa. 5. En cas d’algun nen/a amb al·lèrgia, es portarà una autorització específica. En la seva aula juntament amb la medicació hi haurà especificat la manera d’aplicar-la correctament i la dosi. Higiene personal Els alumnes han de venir a l’ escola nets. La seva roba i les sabates també netes. Han de venir pentinats i amb aspecte polit i cuidat. Polls En el cas que un nen o una nena tingui polls no podrà assistir a classe fins que s’ hagi tractat i passades 24 hores. Així mateix, s’ avisarà a la resta de famílies per a que prenguin les mesures oportunes amb els seus fills i filles. 8.1.12. Altres Objectes personals El centre no es farà responsable dels objectes personals no relacionats amb l’activitat de l’escola.
- 78. 78 Ús del xandall A classe d’Educació Física i de psicomotricitat tots els nens i nenes portaran el xandall de l’ escola i la resta de material que el professor/a d’E. F. cregui convenient (estris de neteja, roba de canvi,...). En el cas que no es porti es considerarà una falta lleu. L’ acumulació de tres faltes lleus farà que l’ alumne no pugui fer educació física. Així mateix és obligatori portar el xandall a les sortides escolars. Ús de la bata Tots els nens i nenes de P3 fins a 6è assistiran a classe sense bata. Tot i així, en portaran una per fer plàstica i per a aquells moments puntuals que així ho requereixi l’ activitat i la matèria impartida. Gorres i altres En cap cas es podrà portar el cap cobert a l’escola. Excepte la gorra al sortir al pati quan faci molt sol i calor. Vestimenta Els alumnes vindran a l’ escola vestits apropiadament per la seva edat. S’ evitaran robes que mostrin la roba interior com ara calces, calçotets i sostenidors. Aniversaris No és obligatori portar esmorzar per a la resta de companys de la classe. Si es fa cal avisar el/la tutor/a uns dies abans. No es permet portar llaminadures o regals. Els nens que celebren l'aniversari en època de vacances poden fer la celebració pel seu sant o quan vulguin. A la reunió de pares es comenta el que es pot portar per a celebrar els aniversaris. Si algun nen/a celebra la festa fora de l’escola les invitacions les donaran fora del recinte escolar en el supòsit que no portin invitacions per a tothom. Aparells electrònics de lleure i mòbils Els aparells electrònics de lleure, els reproductors de música i les càmeres digitals particulars no estan permesos dins del centre, excepte en
- 79. moments puntuals si ho sol·licita algun mestre i sota la responsabilitat de l’alumne. 79 Edifici 1. No es pot córrer ni fer soroll dins l’edifici escolar. Durant els canvis de classe i assignatura no es pot jugar ni cridar pel passadís. 2. En cas de produir-se desperfectes per imprudència o negligència hauran d’abonar-se les despeses. 3. Els nens de primària només podran anar al lavabo en cas d’ urgència, durant les classes. Com a norma general s’hi anirà al sortir al pati. 4. Dins el recinte escolar no es menjaran xiclets ni altres llaminadures. 5. Cal fer un ús adequat del material comú: biblioteca, passadís, classe, aula informàtica, pati... 6. Per poder romandre a classe durant el temps d’esbarjo o fora de l’horari escolar es requerirà el permís del professor. En aquest cas serà responsable el professor que hagi donat l’autorització. La biblioteca 1.Biblioteca d’aula: Cada aula disposa d’un racó de lectura amb contes i llibres adequats a l’edat i nivell que provenen de la biblioteca del centre o dels alumnes. 2. Biblioteca de l’escola: La biblioteca del centre està oberta per a fer-hi totes les activitats de lectura programades així com les de consulta de materials i recerca d’informació. Canvis de classe Quan s’ha de fer canvi de classe i un mestre ha d’anar a les aules d’infantil, serà ell qui baixi, mentre el/la mestra que és a la classe d’infantil esperarà que arribi el mestre per fer el canvi. En cap cas es deixaran els alumnes d’infantil sols. Propaganda Queda prohibida qualsevol propaganda de cap empresa privada que ofereixi els seus serveis i productes dins l’ espai del recinte escolar a no
- 80. ser que quedi autoritzada per la direcció del centre en el tauler d’ anuncis o taulell de consergeria. 8.2. De les queixes i reclamacions 8.2.1. Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l’ exercici professional del personal del centre. 1. El procediment per tractar les queixes o denúncies de l’alumnat, pares i mares, professorat o altres treballadors del centre que puguin qüestionar o referir-se a l’actuació professional d’un docent o d’un altre treballador del centre en l’exercici de les seves funcions, s’ajustarà al protocol següent: Presentació i contingut de l’escrit de queixa o denúncia: · Les queixes o denúncies es presentaran per escrit al registre d’entrada del centre, adreçat a la direcció i hauran de contenir: · Identificació de la persona o persones que el presenten · Contingut de la queixa, enunciat de la manera més precisa possible (amb especificació dels desacords, de les irregularitats, de les anomalies, etc., que qui presenta la queixa creu que s’ha produït per acció o omissió del professor o d’un altre treballador del centre a què es refereixen) · Data i signatura. · L’escrit anirà acompanyat, si és possible, de totes les dades, documents i altres elements acreditatius dels fets, actuacions o omissions a què es faci referència. Correspondrà a la direcció del centre: · Rebre la documentació i estudiar-la; · Directament, o a través d’altres òrgans del centre si escau, obtenir indicis i sempre que sigui possible fer comprovacions per arribar a evidències sobre l’ajustament dels fets exposats a la realitat; · Traslladar còpia de l’escrit de queixa rebut al professor o treballador afectat, i demanar-li un informe escrit precís sobre els fets objecte de la queixa, així com l’aportació de la documentació probatòria que consideri oportuna. L’informe escrit es podrà substituir per una declaració verbal de la persona afectada que es recollirà per escrit en el mateix moment que la 80
- 81. formuli, es datarà i la signarà, com a mínim, la persona afectada. En tot cas, es respectarà el dret d’audiència de l’interessat. · Estudiar el tema amb la informació recollida i, si ho considera oportú, demanar l’opinió d’òrgans de govern i/o de participació del centre sobre el fons de la qüestió; · Dur a terme totes les actuacions d’informació, d’assessorament, de correcció i, si fa al cas, d’aplicació dels procediments de mediació, en el marc de les funcions que la direcció té atribuïdes com a representant de l’administració en el centre, concretament les de vetllar pel compliment de la normativa i exercir la prefectura del Contestar per escrit als que han presentat la queixa, amb constància de recepció, comunicant-los la solució a què s’ha arribat o, si escau, la desestimació personal que hi té adscrit; motivada de la queixa. Com a mínim, es contestarà al primer signant de la denúncia, i es farà constar en l’escrit de resposta informació sobre quin és el següent nivell al qual poden acudir si no queden satisfets per la resolució adoptada (o les actuacions empreses) per la direcció del centre. · En el cas que la direcció sigui part directament interessada en la queixa, s’haurà d’abstenir i, en el seu lloc, ho farà el cap d’estudis. Actuacions posteriors i arxivament de la documentació: · Conclosa l’actuació de la direcció, es podrà informar la direcció dels Serveis Territorials de la incidència produïda i la solució que se li ha donat. En tot cas, la documentació generada quedarà arxivada, en original o còpies autenticades, a la direcció o la secretaria del centre, a disposició de la Inspecció d’educació. 8.2.2. Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg 81 del curs. 8.2.3. Impugnació de decisions dels òrgans i personal del centre. 8.2.4. Altres 8.3. Serveis escolars. 8.3.1. Servei de menjador
- 82. 1. L’escola ofereix a tots els alumnes del centre el servei de menjador. Tots els alumnes matriculats al centre tenen dret a fer ús del servei de menjador, tan sols greus i/o repetits problemes de conducta, o bé la manca d’autonomia personal d’algun alumne, podria fer que el centre s’hagués de replantejar la seva admissió i/o permanència en l’ús del servei si no comptés amb la necessària assistència de personal auxiliar. 2. Els alumnes podran utilitzar el menjador de manera continuada, o bé de manera esporàdica avisant al centre puntualment. La manca d’espai destinat al servei de menjador podrà ser causa objectiva de limitació d’usuaris del servei. 3. El servei de menjador es regirà pel seu Reglament del menjador. (Veure annex 1) 4. Tots els alumnes que utilitzin el servei de menjador hauran de respectar el personal encarregat del funcionament del servei. 5. Els alumnes s’atendran a les normes d’higiene i d’ordre establertes. 6. Els alumnes de menjador no podran abandonar el recinte escolar sense autorització signada pels pares. 7.En casos de comportaments greument perjudicials per a la convivència, l’alumne/a pot ser expulsat temporal o definitivament del servei de menjador. 8.3.2. Altres serveis del centre 82 8.4. Gestió econòmica Correspon a la secretària del centre, i a petició de la direcció del centre, l’ exercici de les funcions en l’ àmbit de la gestió econòmica , dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal. lacions. 8.5. Gestió acadèmica i administrativa Correspon a la secretària del centre , i a petició de la direcció del centre, l’ exercici de les funcions en l’ àmbit documental.
- 83. Tenir cura de la gestió adequada dels expedients de l’ alumnat i dels documents administratius del propi centre. 8.5.1. De la documentació acadèmica- administrativa 83 Arxiu personal de l’alumne 1. Per tal de facilitar l’organització, cada alumne disposarà d’un arxiu personal on s’aplegui tota la informació referida a la seva història escolar. 2. Aquesta informació quedarà arxivada a la secretaria del centre i al mateix temps serà accessible a aquells mestres que tinguin relació directa amb l’alumne. 3. Aquest arxiu personal de l’alumne recollirà: Documents obligatoris amb model i contingut prescriptiu: - Expedient acadèmic. - Llibre d’escolaritat. - Informe d’avaluació individual (si escau). - Registres i fulls de seguiment significatiu dels alumnes. - Còpia dels informes a les famílies. Altres informacions: - Fitxa de dades bàsiques. - Fitxa resum d’entrevistes. - Informes de serveis (Psicopedagògics, mèdics...) - Informe escrit als centres d’educació secundària. - Plans individualitzats - Altres informacions i documentació que el centre estableixi o l’administració indiqui com a necessaris (documentació procés matriculació, opció religiosa ...). Altra documentació acadèmica SOTA LA CUSTÒDIA DEL CENTRE, A DISPOSICIÓ DE LES SOL·LICITUDS DE L’ADMINISTRACIÓ EDUCATIVA, RESTARÀ TAMBÉ LA SEGÜENT DOCUMENTACIÓ: - Actes d’avaluació final de cicle. - Actes de les sessions d’avaluació. - Fulls de demanda de l’EAP. 8.5.2. Altra documentació 8.5.3. Altres
- 84. 8.6. Del personal d’ administració i serveis i de suport 84 socioeducatiu del centre. Personal administratiu Funcions: a) Gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes. b) Gestió administrativa dels documents acadèmics: llibres d’escolaritat, expedients acadèmics, títols, beques i ajuts, certificats, diligències, etc. c) Gestió administrativa i tramitació dels assumptes propis del centre. Aquestes funcions comporten les tasques següents: a) Arxiu i classificació de la documentació del centre. b) Despatx de la correspondència: recepció, registre, classificació, tramesa, compulsa, franqueig, etc. c) Transcripció de documents i elaboració i transcripció de llistats i relacions. d) Gestió informàtica de dades; domini de l’aplicació informàtica corresponent: SAGA o altres. e) Atenció telefònica i personal sobre els assumptes propis de la secretaria administrativa del centre. f) Recepció i comunicació d’avisos, encàrrecs interns i incidències del personal: baixes, permisos, etc. g) Comandes de material, comprovació d’albarans, etc., d’acord amb l’encàrrec rebut de la direcció o la secretaria del centre. h) Manteniment de l’ inventari. i) Control de documents comptables simples. j) Exposició i distribució de la documentació d’interès general que estigui al seu abast: disposicions, comunicats, etc. Tècnica d’Educació Infantil (TEI) Funcions: Col·laborar amb els/les mestres- tutors/es del primer curs del segon cicle de l'educació infantil en el procés educatiu de l'alumnat, principalment en el desenvolupament d'hàbits d'autonomia i en l'atenció a la les necessitats bàsiques dels infants. Aquestes funcions comporten les tasques següents: a)Participar en la preparació i desenvolupament d'activitats d'ensenyament i aprenentatge: organització de l'aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de la sessió.
- 85. b) Col·laborar en la planificació i el desenvolupament d'activitats d'ensenyament i aprenentatge d'hàbits d'autonomia de l'alumnat. c) Dur a terme activitats específiques amb alumnes pautades pel mestre/a tutor. d) Col·laborar en les activitats específiques d'atenció a les necessitats bàsiques dels infants. e) Participar en processos d'observació dels infants. 85 Personal subaltern. El personal de consergeria i manteniment de centres educatius depèn, orgànicament, l’Ajuntament de Vinyols i els Arcs, i de manera funcional, del director del centre al qual estigui adscrit. Les seves funcions generals es classifiquen en: Funcions referides a la vigilància i custòdia de l’edifici: a) Tenir cura de la vigilància general del centre. b) Atendre totes les persones que vulguin visitar el personal docent. c) Vigilar i custodiar les instal·lacions de comptadors i motors així com les d’entrada o emmagatzemant d’energia elèctrica. d) Controlar i vetllar pel manteniment dels comptadors, aparells i motors connectats a les xarxes d’aigua, combustible o electricitat del centre. e) Obrir les portes a l’ inici de la jornada escolar. Vetllar que a l’acabament de la jornada, les portes, finestres i persianes siguin convenientment tancades. f) Tenir custòdia de les claus de l’edifici escolar que li siguin confiades. g) Encendre, apagar i vigilar la instal·lació de calefacció i llum d’acord amb les instruccions rebudes de l’Ajuntament. i) Controlar a intervals regulars les instal·lacions d’aigua del centre com ara aixetes, descàrregues d’inodors, urinaris, ... j) Vigilar l’accés al recinte escolar a les hores d’entrada i sortida dels alumnes. k) Cooperar en el bon desenvolupament d’aquelles activitats extraescolars dels alumnes o d’altres entitats associatives, culturals o esportives que hagin estat degudament autoritzades. Funcions referides al manteniment de l’edifici escolar: a) Efectuar petites reparacions de manteniment i de conservació pertanyent als rams de l’electricitat, lampisteria, fusteria.
- 86. b) Inspeccionar i mantenir netes les boques dels col·lectors, embornals, canals de la pluja, patis, ... revisant-los periòdicament i molt especialment els dies de pluja. c) Ocupar-se del trasllat i recollida dels recipients de les escombraries. d) Encarregar-se de la neteja dels patis, zones d’esbarjo i altres espais oberts del recinte de manera periòdica. e) Encarregar-se de la conservació de les instal·lacions esportives i dels espais enjardinats. f) Realitzar el trasllat de mobiliari i altres estris dins del centre. g) Executar aquells encàrrecs, avisos o comissions encarregades per la direcció del centre, sempre que no siguin de caràcter particular, dins i fora del centre. Fer-se càrrec de la custòdia i lliurement puntual de la correspondència, comunicats, ... i) No podrà realitzar treballs de copisteria de caràcter pedagògic (fitxes de treball i/o dossiers pels alumnes). Només realitzarà aquelles tasques o circulars del centre a les famílies. j) En cap cas podrà absentar-se del centre escolar sense que la direcció en tingui coneixença. Altres funcions: a) Atendre el telèfon i les crides a la porta d’entrada de l’edifici o recinte de l’escola. b) Tenir a punt una farmaciola d’acord amb les instruccions rebudes per la direcció del centre. c) Altres que se li encomanin. Drets i deures del personal P. A. S. El P. A. S. té dret a: a) Ser respectat en la seva dignitat personal i professional per tots els membres de la comunitat educativa. b) Poder traslladar els seus suggeriments directament a la Direcció del centre, a fi de poder millorar les normes organitzatives o de convivència establertes al centre. c) Participar, mitjançant el seu representant al Consell Escolar del centre en la seva gestió i direcció. d) Tots els que els reconegui el conveni que se li aplica. El P. A .S. té com a deures: a) Actuar amb imparcialitat i eficàcia. b) Mantenir la corresponent reserva dels assumptes que coneguin per raó de les seves funcions. 86
- 87. c) Comportar-se amb correcció amb el conjunt de la comunitat educativa i amb totes les persones que en funció del seu càrrec han d’atendre. d) Complir la jornada i l’horari establert. e) Comunicar a la Direcció qualsevol anomalia que observin i que pugui perjudicar el desenvolupament de les activitats del centre. 87 8.7. Altres DISPOSICIONS FINALS Aquest és un document viu, que es va actualitzant en funció de les necessitats que van sorgint al centre. Última actualització juny de 2014