Pädevuste hindamine
- 1. Mart Laanpere Tallinna Ülikooli haridustehnoloogia keskuse juhataja
- 2. } Competere (lad.k.): sobilik } Pädevus kui volitatus või suutlikkus toimida } Pädevuse definitsioone: ◦ Teadmised + oskused + hoiakud ◦ Teadmised, oskused, kogemused, vahendid, kontaktid, mille abil inimene suudab lahendada probleeme või teostada ülesandeid ◦ Suutlikkus teha kvalifikatsioonile vastavat tööd ◦ Suutlikkus rakendada teadmisi, oskusteavet ja oskusi harjumuspärases ja/või muutuvas töösituatsioonis (CEDEFOP) } Pädevuse olulised komponendid: töötaja omadused, sooritus, kontekst
- 3. } Pädevus on integreeritud kogum töötaja omadustest (s.h. teadmus, oskused, hoiakud, kogemused, sotsiaalne kapital), mis aitab tal sooritada teatud ametikoha kontekstis ette tulevaid tööülesandeid ja võrrelda soorituse taset teiste töötajate omaga. } Väljundipõhine õpe: pole oluline, kuidas pädevus/õpiväljund on kujunenud, peamine on väljundit objektiivselt mõõta } VÕTA: varasemate õpingute ja töökogemuse arvestamine
- 4. Kutsealased pädevused 9 – Juhtimisalased pädevused 8 – Kutsenõuded 7 – Kutsealased tehnilised oskused 6 – Kutseteadmised Valdkondlikud pädevused 5 – Valdkonnaspetsiifilised 4 – Valdkondadeülesed pädevused Üldpädevused 3 – Töökohal toimetuleku päd. 2 – Akadeemilised pädevused 1 – Personaalse efektiivsuse päd.
- 5. } Aprill 2008: Europarlament kinnitab EQF EL ühtse elukestva õppe ruumi nurgakivina } Kvalifikatsioon: hindamise tulemusena ametlikult tunnustatud kompetentsus } EQF-s on kaheksa kvalifikatsioonitaset, kus kompetentsust kirjeldatakse õpiväljundite kaudu (teadmised, oskused ning iseseisvuse ja vastutuse ulatus) } Eestis on koordinatsioonikeskuseks Kutsekoda } Formaalharidus- ja kutsekvalifikatsioonid } Näide: Soome ja Eesti kutsestandard } USA analoog: O*NET
- 7. } AO (Arvutikasutaja Oskustunnistus), ECDL.ee } ISTE NETS: National Educational Technology Standards (õpilastele, õpetajatele, juhtidele) } UNESCO õpetajate IKT pädevuste raamistik } Soome OPE.fi kolm taset } Tiigrihüpe 2001: õpetaja HT pädevused } Tiigrihüpe 2006: HT pädevusmudel maatriksina } Tiigrihüpe 2010: uus HT pädevusmudel ISTE 2008 eeskujul
- 8. } I Õpilaste innustamine ja juhendamine digikeskkonnas ◦ 1.1 Õpilaste loovuse ja innovatsiooni toetamine ning arendamine ◦ 1.2 Õpilaste innustamine eluliste probleemide lahendamisele digitaalsete vahendite kaasabil ◦ 1.3 Õpilaste suunamine isiklike kogemuste refleksioonile ja mõtestamisele ◦ 1.4 Õpilaste koostöös toimuva teadmusloome juhendamine
- 9. } II Digiajastu õppeprotsessi ja õpikeskkonna kavandamine ◦ 2.1 Õpikeskkonna kujundamine ◦ 2.2 Sobivate meetodite valimine ◦ 2.3 Õpiülesannete koostamine arvestades õpilase individuaalset eripära ◦ 2.4 Õpitulemuste kujundav ja kokkuvõttev hindamine } III Digiajastu töökeskkonna kujundamine ◦ 3.1. Digiajastu töövõtete ja töövahendite kasutamine ◦ 3.2. Suhtlemine õpilaste, lapsevanemate ja kolleegidega ◦ 3.3. Eneseväljendus ja jagamise kultuur digikeskkonnas ◦ 3.4. Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
- 10. } IV Digiühiskonna kodanikuna käitumine ◦ 4.1 Digivahendite turvaline, legaalne ja eetiline ◦ Kasutamine ◦ 4.2 Suhtlus- ja koostöövahendite valimine lähtudes võrdsetest võimalustest ◦ 4.3. Digikeskkonnas suhtlemisel sotsiaalse vastutustunde ja netiketi järgimine ◦ 4.4 Koostöö mitmekultuurilises keskkonnas } V Õpetaja professionaalne areng ◦ 5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes ◦ 5.2 Oma arengu kaardistamine, dokumenteerimine, analüüs (portfoolio). ◦ 5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja pedagoogiliste uuringutulemuste analüüs ◦ 5.4 Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
- 11. } Tavapärane lähenemine: dissektsioon (testitakse eraldi teadmisi, oskusi – jättes kõrvale selle, mida on raske hinnata) } Näited: juhilubade taotlemine, põhikooli IKT tasemetöö } Hindamisviis mõjutab pädevusmudelit } Autentsed hindamismeetodid: töö/praktika kontekstis, autentsed situatsioonid, pikaajaline tegevus, tulemuste dokumenteerimine ja kogemuse refleksioon } Üks võimalus: e-portfoolio
- 12. } Algselt: kunstniku koostatud mapp/ portfell, mis sisaldab tema tööde paremikku, demonstreerimaks autori professionaalsust } Õpetaja ePortfoolio: õpetaja enese poolt koostatud valik e-materjalidest, tunnistustest, reflektsioonidest mis tõendavad tema kutse/ametialast pädevust ja arengut
- 13. } Isiklik kodulehekülg Internetis } CV veebis } FTP-kaust hot.ee serveril, kus hoitakse kõiki aja jooksul kogunenud faile } Isiklik ajaveeb (veebipäevik) } Portfoolio-maania ülepingutatuna: mappõpe
- 14. } Tõendab pädevusi, mitte “kursuse läbimist” } Võimaldab iseõppimise teel saadud kogemuse “legitimeerida” } Eri vaated eri sihtrühmadele } Professionaalse arengu planeerimine, mõtestamine, juhendamine, tööotsing
- 16. } Vabatarkvara: elgg.net, mahara.org } Briti õpetajakoolituses kasutusel: www.eportfolios.ac.uk } Kommertsteenused välismaal: eportaro.com, pebblepad.co.uk } Eestis: blogid, Koolielu.ee, eportfoolio.opetaja.ee (2006)
- 17. } Veronika Tuul: ◦ http://veronikatuul.edicypages.com/portfoolio } Urmas Orula: ◦ https://sites.google.com/site/ portfoolioharidustehnoeriala1/ } Anneli Rumm: ◦ http://249748.edicypages.com/
- 18. } Mugav, odav, kiire, standardid, objektiivne } Piiratud võimalused, vead, petmine } Meetodid: ◦ Automatiseeritud test (tats.opetaja.ee) ◦ Adaptiivne test ◦ Partnerhinnang ◦ Simulatsioon ◦ Rollimäng ◦ Refleksioon ◦ Andmekaeve, kasutajamudelid ◦ Intelligentsed tuutorid
- 19. } Eduko toetatud projekt } Pilootversioon: htk.tlu.ee/digimina } Ülesanne: ◦ Registreeru DigiMina kasutajaks ◦ Täida oma profiil ◦ Tee läbi enesehinnang valdkonnas “III Digiajastu töökeskkonna kujundamine” ◦ Kodutöö: vii läbi partnerhinnang ◦ Vasta veebipõhisele küsitlusele DigiMina kohta