Peranan guru kbat
Download as DOCX, PDF0 likes3,805 views
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) diperkenalkan dalam sistem pendidikan Malaysia untuk mengubah amalan penghafalan kepada konsep kefahaman, sejalan dengan hasrat menjadikan Malaysia negara maju. KBAT bertujuan meningkatkan kesedaran pengetahuan, penyelesaian masalah, dan pemahaman matematik, serta mendorong siswa dalam menyiasat dan meneroka idea. Guru memainkan peranan kunci dalam melaksanakan KBAT melalui pengajaran yang mendorong interaksi aktif dan pembelajaran berasaskan pemikiran kritis.
Peranan guru kbat
- 1. TUJUAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI(KBAT) DIPERKENALKAN Sistem pendidikan Malaysia yang berlandaskan sistem peperiksaan , telah memaksa guru menggunakan konsep hafalan terhadap para pelajar. Pengajaran disediakan sepenuhnya untuk peperiksaan. Maka dengan mudah pelajar dapat menggarap markah sepenuhnya melalui soalan-soalan awal yang memerlukan penghafalan fakta dan sebagainya. Justeru itu kemahiran berfikir aras tinggi(KBAT) diperkenalkan untuk mengubah amalan tersebut kepada konsep kefahaman sejajar dengan hasrat hasrat kerajaan untuk menjadikan Malaysia Negara maju menjelang abad 21. Di samping itu, tujuan lain kemahiran berfikir aras tinggi(KBAT) diperkenalkan adalah untuk: 1. meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan 2. mewajarkan penyelesaian dan penemuan(lebih banyak analisa, menilai dan mencipta) 3. diperlukan untuk penyiasatan saintifik 4. konsep matematik dapat dipelajari dengan lebih berkesan menggunakan KBAT 5. meningkatkan keupayaan murid dalam menyiasat dan meneroka idea Matematik PERANAN GURU UNTUK KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI(KBAT) Guru memainkan peranan penting dalam memastikan kemahiran berfikir aras tinggi(KBAT) dapat dilaksanakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu guru harus memastikan murid aktif dalam pengajaran dan pembelajaran mereka. Guru juga harus memberi peluang kepada pelajar untuk memberi pendapat, berbincang dan bertanya. Di samping itu, guru hendaklah mempelbagaikan strategi dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru juga perlu mengubah teknik pengajaran secara ‘chalk and talk’ kepada kaedah yang lebih menjurus pelajar untuk berfikir. Guru juga mesti merancang soalan, tugasan dan aktiviti yang menuntut pelajar berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran individu lain.