teori pembelajaran
Download as PPT, PDF2 likes4,771 views
Dokumen ini membincangkan pelbagai teori pembelajaran termasuk behaviorisme, kognitivisme, konstruktivisme, dan konektivisme. Behaviorisme menekankan pengaruh rangsangan dan gerak balas dalam pembelajaran, sementara kognitivisme merujuk kepada proses mental yang aktif dalam penyimpanan dan penggunaan maklumat. Konstruktivisme menggalakkan pelajar membina pemahaman melalui interaksi, dan konektivisme menyoroti pentingnya jaringan dan hubungan dalam era digital.
teori pembelajaran
- 2. BEHAVIORISM • Fokus utama dalam teori pembelajaran behaviourisme adalah perspektif tingkah laku dan pengaruhnya terhadap persekitaran luaran dalam membentuk tingkah laku individu • Ahli-ahli psikologi behavioris berpendapat sesuatu benda yang wujud adalah benda yang kita boleh diperhatikan. • Kita tidak dapat melihat pemikiran, tetapi kita dapat membuat pemerhatian terhadap perlakuan manusia
- 3. BEHAVIORISM • Antara tokoh-tokoh behaviorisme yang terkemuka ialah : 1. Ivan Pavlov 2. John B. Watson 3. E.L. Thorndike 4. B. F. Skinner.
- 4. Ivan Pavlov • Menurut Pavlov, setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas. • Gerak balas bermaksud apa-apa sahaja tingkah laku yang timbul akibat sesuatu rangsangan. • Rangsangan pula ialah apa-apa sahaja bentuk tenaga yang menimbulkan gerak balas. • Eksperimen anjing dan bunyi loceng
- 5. Ivan Pavlov • Beberapa konsep penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran dihasilkan • melalui prinsip pelaziman klasik yang dikemukan oleh Pavlov. • Konsep tersebut ialah (a)generalisasi, (b) diskriminasi dan (c) penghapusan.
- 6. John B.Watson • John B. Watson merupakan seorang lagi ahli psikologi yang menggunakan perkataan behaviorisme untuk menerangkan perubahan tingkah laku dalam proses pembelajaran. • Beliau telah menjalankan kajian utk membuktikan bahawa emosi manusia juga boleh dilazimkan secara klasik.( tikus putih dan kanak-kanak). • Watson menyarankan bahawa guru boleh mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar dengan menentukan rangsangan yang akan didedahkan kepadanya dan jenis gerak balas yg akan dihasilkan
- 7. John B.Watson • Denganmenggabungkan beberapa rangsangan, gerak balas tertentu dapat dikaitkan denganpelbagai situasi. • Dalam proses pengajaran, guru haruslah sentiasa memilih rangsangan yang menyeronokkan.
- 8. E.L. Thorndike • E. L. Thorndike merupakan ahli behavioris pertama yang mengemukakan konsep “pelaziman operan”. • Beliau menjalankan kajiannya ke atas haiwan seperti kucing,ayam, anjing dan monyet • Melalui eksperimen ini, Thorndike berpendapat bahawa pembelajaran berlaku hasil daripada gabungan antara S-R, iaitu stimulus (rangsangan) dan response (gerakbalas). • Hukum pembelajaran yang dikemukakan oleh beliau ialah
- 9. E.L. Thorndike Hukum Kesediaan dapat dilihat dari tiga aspek yang utama, iaitu kesediaan psikomotor, kesediaan afektif dan kesediaan kognitif • Hukum Hukum latihan pembelajaran Latihan yang diulang-ulang untuk meningkatkan thondike kemahiran Hukum kesan Kesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian antara rangsangan dan tindakbalan
- 10. E.L. Thorndike • Antara strategi yang boleh digunakan oleh guru ialah: 1. Mengadakan pelbagai rangsangan untuk mewujudkan kesan pembelajaran yang menyeronokkan. 2. Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respons yang betul. 3. Menentukan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran. 4. Sentiasa menilai aspek kesediaan pelajar. 5. Guru memulakan pengajaran setelah beliau mendapati pelajar bersedia dari aspek kognitif, fizikal dan afektif
- 11. B.F Skinner • Menurut Skinner (1953), dalamteori pelaziman operan gerak balas boleh diperkuatkan (diulangi) atau dihapuskan (tidakdiulangi), jika diberikan peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu ditunjukkan • Terdapat lima jenis proses dalam teori pelaziman operan Skinner, iaitu: peneguhan positif,peneguhan negatif, dendaan, prinsip Premack dan pelupusan • Teori pembelajaran Skinner boleh diaplikasikan dalam proses pengajaran-pembelajaran dalam bilik darjah berasaskan kepada prinsip-prinsip berikut:
- 12. B.F Skinner 1. Pemberian peneguhan positif apabila pelajar melakukan sesuatu tingkah laku yang diingini hendaklah secara bersistematik. 2. Ganjaran yang diberi haruslah bersesuaian dengan umur pelajar. Wujudkan ganjaran mengikut kadar kepayahan tingkah laku yang diingini. 3. Guru perlu herhati-hati apabila memberi peneguhan negatif kepada pelajar kerana dia mungkin akan dianggap sebagai hukuman. 4. Gerak balas yang diperoleh hasil dari rangsangan haruslah dikukuhkan untuk membentukpelaziman. 5. Guru perlu memberikan keutamaan kepada latihan dan
- 13. KOGNITIVISM • Ahli psikologi kognitif berpendapat bahawa pembelajaran adalah proses mental yang aktif untuk mendapatkan, menyimpan, mengingat dan menggunakan ilmu • Slavin (1997) menyatakan pembelajaran adalah proses aktif minda yang berfokus kepada maklumat penting, menapis maklumat tidak penting dan menggunakan maklumat sedia ada untuk membuat pemilihan • Ahli-ahli psikologi kognitif yang terdahulu Kohler, Koffka dan Wertheimer telah menubuhkan psikologi gestalt. Mereka , banyak memperkatakan tentang persepsi dan pembentukan konsep.
- 14. KOGNITIVISM • Mereka telah mengemukakan prinsip yg berkaitan dgn organisasi persepsi dan penanggapan manusia • Kohler, salah seorang pengasas psikologi gestalt, melalui kajiannya ke atas seekor cimpanzi (Sultan) telah mengemukakan konsep ‘celik akal’ (insight). • Ahli psikologi kognitif yang lain iaitu 1. Jean Piaget, 2. Jerome Bruner, (pembentukan konsep dan pembelajaran penemuan.) 3. David Ausubel (pembelajaran resepsi dan bermakna) 4. Robert Gagne.(melihat proses pembelajaran sebagai langkah-langkah individu memproses maklumat)
- 15. Jean Piaget • Piaget merupakan seorang ahli biologi yang cukup terlatih • Padapandangan Piaget, minda boleh berkembang, berubah dan dapat mengadaptasi masalah yang berlaku apabila berinteraksi dengan persekitaran
- 16. Jean Piaget Konsep-Konsep Asas Berhubung Dengan Teori Kognitif Piaget konsep takrif Skemata Struktur kognitif yang berubah untuk mengadaptasikan maklumat baru Asimilasi Penerimaan maklumat baru sebagai selaras dengan skemata sedia ada Akomodasi Pengubahsuaian skemata yang ada bagi menerima maklumat baru keseimbangan Gabungan proses asimilasi dan adaptasi yang membantu dalam keseimbangan terhadap pengetahuan, kepercayaan dan
- 17. Brunner • Bruner telah mengemukakan perkembangan mentalmanusia terbahagi kepada 3 tahap: 1. Peringkat enaktif (0-2 tahun) 2. Peringkat ikonik (2-4 tahun) 3. Peringkat simbolik (5-7 tahun) • Bruner telah mengemukakan pembelajaran penemuan. Dalam pembelajaran ini, pelajardiperkenalkan dengan satu fenomena.
- 18. David Ausubel • Prinsip pembelajaran dan pengajaran Ausubel boleh digunakan dalam pengajaran dengan memberikan perhatian kepada dua perkara berikut 1. guru menggunakan pembelajaran resepsi (penerimaan) atau model pengajaran ekspositori kerana guru dpt menyampaikan maklumat yg lengkap dalam susunan yg teratur seperti dlm kaedah kuliah 2. Menggunakan penyusunan awal dlm pengajaran utk menggalakkan pelajar mengingat semula konsep yg telah dipelajari dan mengaitkannya dengan konsep baru yg akan dipelajari serta mengingatkan mereka tentang perkara-perkara pentingdalam sesuatu tajuk pelajaran
- 19. Gagne • Gagne telah mengenal pasti lapan peringkat pembelajaran. • Setiap pembelajaran hanya akan dicapai sekiranya pelajar telah menguasai pembelajaran di peringkat yang lebih awal.
- 20. KONSTRUKTIVISM • Teori Konstruktivisme merupakan teori tentang cara pembelajaran manusia yang diperkenalkan oleh ahli psikologi Jean Piaget • konstruktivisme adalah pendekatan pembelajaran yang menyediakan peluang kepada pelajar untuk membina kefahaman terhadap perkara yang dipelajari dengan mewujudkan jaringan atau hubungan (dalam minda) antara idea dan fakta yang sedang dipelajari.
- 21. KONSTRUKTIVISM • Pembelajaran dan pengajaran menggunakan pendekatan konstruktivisme boleh dilaksana dengan memberikan perhatian kepada perkara-perkara berikut: • Memberi peluang kepada pelajar mengemukakan pandangan tentang sesuatu konsep. • Memberi peluang kepada pelajar berkongsi persepsi antara satu sama lain. • Menggalakkan pelajar menghormati pandangan alternatif rakan mereka.
- 22. KONSTRUKTIVISM • Menghormati semua pandangan pelajar dan tidak memandang rendah terhadap pandangan mereka. • Melaksanakan pengajaran berpusatkan pelajar. • Menyediakan aktiviti-akativiti berbentuk “hands on” dan “minds on”. • Mementingkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir di kalangan pelajar. • Menggalakkan pelajar merenung kembali proses pembelajaran yang dilaluinya. • Meminta pelajar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina.
- 23. CONNECTIVISM • Merupakan alternatif teori pembelajaran pada abad digital • Konektivisme adalah integrasi prinsip yang diekplorasi melalui teori chaos, network, dan teori kompleksiti dan organisasi diri. • Belajar adalah proses yang terjadi dalam lingkungan yang tidak nampak kpd peningkatan elemen-elemen • Kandungan pelajaran tidak seluruhnya dikawal oleh individu
- 24. What is Connectivism • Connectivism is the integration of principles explored by chaos, network, and complexity and self-organization theories. Learning is a process that occurs within nebulous environments of shifting core elements – not entirely under the control of the individual. Learning (defined as actionable knowledge) can reside outside of ourselves (within an organization or a database), is focused on connecting specialized information sets, and the connections that enable us to learn more are more important than our current state of knowing. (George Siemens – December 2004)
- 26. The current state/trends in learning • Learning impacted through technology • Information growth • The amount of knowledge in the world • The shrinking half-life of knowledge • The challenge of keeping current • Learning as a way of being
- 27. The current state/trends in learning • Mobility of learners • The role of informal learning • Learning as a continual, lifetime process • Technology rewiring of our brains • Organizations and individuals as learning organisms • Offloading knowledge • Knowing how and what replaced by knowing where and who
- 28. An Alternative Learning Theory • Technology and connection • Chaos is a new reality • Learning as a self-organizing process • Networks, small worlds, weak ties
- 29. Principles of Connectivism • Diversity of opinions • A process of connecting specialized nodes • May reside in non-human appliances • Capacity to know more vs. what is currently known • The need to nurture and maintain connections
- 30. Principles of Connectivism • Ability to see connections • Currency • Decision-making • The pipe is more important than the content within • Learning happening at the point of need
- 31. Skills in connected world • Anchoring • Filtering • Connecting with Each Other • Being Human…Together • Creating and Deriving Meaning • Evaluation and Authentication • Altered Processes and Creative Thinking • Pattern Recognition • Navigate Knowledge Landscape • Acceptance of Uncertainty • Contextualizing
- 32. How Can Teachers use Connectivism? • Teachers and learners are able to benefit from Siemens new learning theory Connectivism by having the ability to connect to the “network” in order to access the newest information that is available on a topic
- 33. Final Thought It has been observed many times that a new technology evolves in two stages. In the First stage it evolves previous practice. Early automobiles were known explicitly as Horseless carriages, and only later did we get motor coaches, transports and Interstate highways. Stephen Downes, The Buntine Oration 2004
Editor's Notes
- #24: N pa