Presentasi Multiple intelligence
Download as PPTX, PDF13 likes7,970 views
Teori kecerdasan majemuk yang dikembangkan oleh Howard Gardner pada tahun 1983 mencakup berbagai jenis kecerdasan, seperti linguistik, logika-matematika, visual-spasial, kinestetika, musik, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Masing-masing kecerdasan dapat dikembangkan melalui aktivitas tertentu, dan penerapannya dalam pembelajaran dapat membantu mengoptimalkan potensi setiap siswa. Meskipun terdapat kelebihan dalam pendekatan ini, ada juga kekurangan seperti kontroversi dalam pengukuran kecerdasan dan kesiapan tenaga pendidik di Indonesia.
Presentasi Multiple intelligence
- 1. MULTIPLE INTELLIGENCE Disusun Oleh : Asep - Emma – Ines – Khoiri – Ubai - Aji
- 2. Ditemukan dan dikembangkan oleh Howard Gardner pada tahun 1983 dalam bukunya Frames of the Mind: The Theory of Multiple Intelligences
- 3. Kecerdasan Linguistik Kecerdasan ini bertanggungjawab terhadap semua hal tentang bahasa. Puisi, humor, cerita, tata bahasa, berpikir simbolik, adalah ekspresi dari kecerdasan ini. Kecerdasan ini dapat diperkuat dengan kegiatan-kegiatan berbahasa baik lisan maupun tertulis. POLA PIKIR Menggunakan kosakata KESUKAAN Membaca, menulis, bercerita, bermain dgn permainan kata-kata KEBUTUHAN Buku-buku, radio-kaset, alat tulis-menulis, diskusi, debat, cerita
- 4. Kecerdasan Logika-Matematika 4 Kecerdasan logika/matematik sering disebut berpikir ilmiah, termasuk berpikir deduktif dan induktif. Kecerdasan ini diaktifkan bila seseorang menghadapi masalah atau tantangan baru dan berusaha menyelesaikannya. POLA PIKIR Menggunakan angka dan alasan KESUKAAN Bereksperimen, bertanya, memecahkan teka-teki, menghitung KEBUTUHAN bahan untuk melakukan eksperimen dan kunjungan ke planetarium dan museum
- 5. 5 Kecerdasan visual berkaitan dengan misalnya senirupa, navigasi, kemampuan pandang ruang, arsitektur, permainan catur. Kuncinya adalah kemampuan indera pandang dan berimajinasi. Kecerdasan Ruang/Gambar POLA PIKIR Menggunakan dan gambar-gambar KESUKAAN Mendesain, menggambar, coret KEBUTUHAN Seni, LEGO, video, film, slide, imajinasi, labirin, teki, buku-buku bergambar,
- 6. Kecerdasan Kinestetika Raga 6 Keahlian menggunakan seluruh tubuh untuk mengekspresikan gagasan dan perasaan. POLA PIKIR Melalui sensasi fisik KESUKAAN Menari, berlari, meloncat, membentuk, menyentuh, gerak tubuh KEBUTUHAN Bermain peran, drama, gerak, sesuatu yang hendak dibentuk, olahraga dan permainan fisik,
- 7. Kecerdasan Musik Kecerdasan ritmik melibatkan kemampuan manusia untuk mengenali dan menggunakan ritme dan nada, serta kepekaan terhadap bunyi-bunyian di lingkungan sekitar suara manusia. POLA PIKIR Melalui irama dan melodi KESUKAAN Bernyanyi, bersiul, bersenandung, mengetuk-ngetuk dengan kaki dan tangan KEBUTUHAN Bernyanyi-nyanyi, menonton konser, bermain musik di rumah dan di sekolah, bermain alat musik.
- 8. Kecerdasan Interpersonal 8 Kecerdasan interpersonal berhubungan dengan kemampuan bekerja sama dan berkomunikasi baik verbal maupun non verbal dengan orang lain. Mampu mengenali perbedaan perasaan, temperamen, maupun motivasi orang lain. POLA PIKIR Melalui pemberian dukungan atas gagasan ide orang lain KESUKAAN Memimpin, mengatur, berteman, bertindak sebagai penengah, bersukaria KEBUTUHAN Teman, kelompok bermain, pertemuan sosial,, klub, pembimbing
- 9. Kecerdasan Intrapersonal 9 Kecerdasan intrapersonal mengendalikan pemahaman terhadap aspek internal diri seperti, perasaan, proses berpikir, refleksi diri, intuisi, dan spiritual. Identitas diri dan kemampuan mentransendenkan diri merupakan bagian/bidang kecerdasan ini. POLA PIKIR Sesuai dengan kebutuhan perasaan, dan maksud tujuan KESUKAAN Menyusun tujuan,, bermimpi, berencana, merenung KEBUTUHAN Tempat-tempat rahasia, kesendirian, kegiatan yang dilakukan sendiri,
- 10. Kecerdasan Naturalis 10 Kecerdasan Naturalis adalah kemampuan untuk mengenali, membedakan, menggolongkan dan membuat kategori terhadap apa yang dijumpai dialam maupun di lingkungan POLA PIKIR Melalui alam dan pola- pola alam KESUKAAN Bermain dengan binatang, berkebun, melakukan penyelidikan terhadap alam, membesarkan binatang, KEBUTUHAN Kesempatan berhubungan dengan alam, berinteraksi dengan binatang, alat untuk menyelidiki alam (misalnya: kaca pembesar, teleskop)
- 11. Penerapan MI dalam kegiatan pembelajaran 1. Memberdayakan semua jenis kecerdasan pada setiap mata pelajaran 2. Mengoptimalkan pencapaian mata pelajaran tertentu berdasarkan kecerdasan yang menonjol pada masing-masing siswa
- 12. Metode untuk meningkatkan kecerdasan : Meningkatkan kecerdasan bahasa dapat dilakukan dengan cara mengadakan permainan merangkai kata. Cara untuk meningkatkan kecerdasan spasial yaitu seringlah berlatih permainan puzzle dan kubus.
- 13. Meningkatkan kecerdasan matematis logis dapat dilakukan dengan cara berlatih menghitung soal-soal matematika Kecerdasan musikal dapat dilatih dengan cara bernyanyilah di kamar mandi atau di manapun yang memungkinkan untuk bersenandung Meningkatkan kecerdasan kainestetik dapat dilakukan dengan carai bergabung dan berlatih bersama dengan klub olahraga di lingkungan
- 14. meningkatkan kecerdasan interpersonal dengan menjalin hubungan dengan teman, kenalan, kerabat dan orang lain Meningkatkan kecerdasan intrapersonal dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut : pilihlah tokoh favorit yang positif, dan baca serta jadikan mereka sebagai kawan imajinasi dalam memecahkan suatu permasalahan yang membutuhkan waktu pemahaman yang dalam
- 15. Metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan kecerdasan naturalis antara lain peliharalah hewan favorit
- 16. KELEBIHAN • Pembelajaran dapat lebih fokus terhadap suatu kecenderungan kecerdasan dan menunjukkan hasil yang optimal. • Memberikan sudut pandang baru terhadap pengembangan potensi manusia. • Memberi harapan dan semangat baru, terutama terhadap pelajar/pembelajar. • Membuka kesempatan pada pelajar untuk kritis dan berpikiran terbuka. • Menghindari adanya penghakiman terhadap manusia dari sudut pandang kecerdasan/inteligensi.
- 17. KEKURANGAN • Memiliki kontroversi terutama dalam pandangan ahli psikologi tradisional, antara lain mencampuradukkan pengertian kecerdasan, ketrampilan dan bakat. • Bersifat personal/individual sehingga teori ini lebih efektif digunakan untuk mengembangkan pembelajaran orang per orang daripada mengembangkan pembelajaran massa/klasikal • Alat pengukuran masih belum ada yang sekaligus mengukur semua jenis kecerdasan dalam satu alat tes, tetapi masih di ukur secara terpisah • Membutuhkan fasilitas yang lengkap sehingga membutuhkan biaya besar untuk operasional klasikal atau massal. • Tenaga kependidikan di Indonesia belum sepenuhnya siap melaksanakan teori ini dalam praktek di dalam kelas ataupun juga pembelajaran yang melibatkan pelajar dewasa, karena sudut pandang kebanyakan orang masih sudut pandang tradisional