Psikiyatrik Tanının Eğitsel ve İşlevsel Karşılığı Nedir?
0 likes129 views
Sempozyum: "Kaynaştırma Uygulamalarında Karşılaşılan Zorluklarla Baş Etme" Tarih: 26 Mayıs 2017 Uzman: Uzman Klinik Psikolog Yeliz Şık Çifçi
Psikiyatrik Tanının Eğitsel ve İşlevsel Karşılığı Nedir?
- 4. Öğrenci ile ilgili hangi bilgilere ihtiyacımız var?
- 5. Öğrenci Profili Eğitsel performans düzeyi M ü f r e d a t Öneriler Gelişimi TakipEtme Planlama Süreci
- 6. BİLGİYİ SUNMA ŞEKLİ BİLGİYİ SUNMA HIZI SUNULAN BİLGİNİN MİKTARI BİLGİNİN İÇERİĞİ BİLGİYİ ÖLÇME METODU PERFORMANSI DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ
- 7. Ders öğretmenlerinden bilgi alma ve/ya Sınıf öğretmeni ile görüşme Öğrenci ile görüşme
- 8. I. Öğrencinizin dersinizde gösterdiği başarıyı, yaşıtlarıyla karşılaştırdığınızda nasıl değerlendiriyorsunuz? Önemli eksiklikleri var Az bilgiye sahip Orta derece bilgiye sahip Yeterli derecede bilgiye sahip Yerleşmiş ve güçlü bilgilere sahip II. Öğrencinizin dersinizle ilgili veya kişisel gözleminize bağlı olarak güçlü olduğunu düşündüğünüz özelliklerini tanımlayabilir misiniz? Dersi dinleme Dikkat süresi Sözel yönerge anlama Yazılı yönerge anlama Derse katılım Not tutma Ödev yapma III. Öğrencinizi aşağıdaki becerileri açısından nasıl değerlendiriyorsunuz?
- 9. IV. Öğrencinizle ilgili yaşadığınız zorluklarla baş etmek için ne gibi yöntemler denediniz? Sonuçlarıyla birlikte kısaca belirtiniz. V. Önemli olduğunu düşündüğünüz başka bilgiler varsa lütfen ekleyiniz. VI. Öğrencinizi ilişkileri açısından nasıl değerlendiriyorsunuz? Hiçbir Zaman Nadiren Sıklıkla Her Zaman Öğretmeniyle iletişim kurar 1 2 3 4 Öğretmeniyle çatışır 1 2 3 4 Arkadaşlarıyla iletişim kurar 1 2 3 4 Arkadaşlarıyla çatışır 1 2 3 4 Lider özelliği vardır 1 2 3 4
- 10. ö ğ r e n c i m i z i n öğrenme stili ilgi alanları becerileri N E D İ R ?
- 12. m ü f r e d a t
- 14. ÖĞRENME Ş E K L İ H I Z I m i k T A R I d Ü Z E Y İ
- 15. - Görsel öğrenici, - Çizim yapmayı seviyor, - Bir konu ile ilgili temel bilgileri, örneğin, yeni kelimeleri veya matematiksel işlem sıralamasını hatırlamada güçlük, - Bilgiyi hatırlamada yavaşlık, - Sözel bir yönergeyi veya anlatıyı takip etmekte zorluk, - Ayrıntıya yeteri kadar dikkat verememe, - Zihninde düşüncelerini organize etmede ve yazılı anlatımda zorluk, - Yaptığı işte tamamladığı adımları veya tamamlaması gereken adımları takip etmekte güçlük yaşıyor. MİMİ nasıl bir öğrenci?
- 16. Ö Ğ R E N M E S T İ L İ
- 17. göRsel öğreNenleR Resim veya karikatür çizmek Grafik oluşturmak Kukla tasarlamak Poster hazırlamak Maket yapmak Haritalar oluşturmak Kolaj çalışmaları yapmak Çizgi karakter tasarlamak Karikatür dergisi hazırlamak
- 18. Müfradat uygulamalarımızı nasıl değiştirip uyarlayabiliriz?
- 19. BİLGİ KAVRAMA UYGULAMA ANALİZ DEĞERLEN. SENTEZ Söyle Listele Tanımla Ezberle Hatırla Açıkla Özetle Tasvir et Tartış Yeniden tanımla Uygula Yorumla Uyarla Araştır Modelle Entegre et Kıyasla Karşılaştır Tümevar Ayırt et Sorgula Araştır Deney yap Tahminde bulun Belirle Karar ver Değerlendir Nedenlere dayandır Oluştur Hipoztezle Yarat Geliştir İcat et Üret
- 21. h A t ı r l a M a …………. ‘in özelliklerini yaz ……..’i kim keşfetti ve ne yaptı? ………….. doğru mu yanlış mı? ……………..’nin iklimini tanımla ………………… ile ilgili bilinen 5 gerçeği söyle Hikaye ne ile ilgiliydi?
- 22. Hatırlama Düzeyinde «Dağların denize parelel olmasının akdeniz iklimine etkisi nedir?» sorusunu çoktan seçmeli soruya dönüştürmek; «Aşağıdakilerden hangisi dağların denize parelel olmasının akdeniz iklimine etkilerindedir?»
- 23. « Akdeniz kıyı bölgesinde kış mevsimde nasıl bir iklim görülmektedir? Dağların kıyıya paralel olmasının nasıl bir etki oluşturduğunu düşünerek açıklayınız»
- 24. «Akdeniz kıyı bölgesinde dağlar denize paralel uzanır. Bu nedenle nemli hava kıyıda birikir. Bu bilgiye göre, Akdeniz kıyı bölgesinde kış mevsimi nasıldır? Aşağıdaki görsel üzerinde çizerek anlatınız. Anlama Düzeyi ve Görsel Öğrenmeye Göre Farklılaştırma
- 25. A1. Dikkat ve Dersi Takip Etme Becerilerine Yönelik • Yazılı bilgilerin en az 1,5 boşluk satır aralığı ve 12 punto harf ile yazılması, • Çalışma kağıtlarının sade görünümlü olması, konu dışı görsellerin kullanılmaması, • Önemli yerlerin altının çizilmesi, kalın ve/ya büyük harfle yazılması, • Tüm dersler için sırasında spiralli bir not defterinin bulunması ve öğretmenlerin her ders için ders akışını kısaca not etmeleri (konu başlıkları ve/ya akış sıralamasının yazılması)
- 26. A2. Yazma Becerilerine Yönelik • Kendisinin içeriği oluşturarak yazması beklenen bir kompozisyon veya metin olduğunda örnek bir modelin verilmesi veya içeriğin yapılandırılması; örneğin, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinde içerikte ne beklendiğinin sorularla belirtilmesi, hangi konu veya kavramlarla bağlantı kurması gerektiği ile ilgili ipucu verilmesi ve/ya içeriğin nasıl olması gerektiği ile ilgili görsel bir akış içeriği sunulması
- 27. A3. Okuma Becerilerine Yönelik • Bir metni okurken 5N1K kuralı gibi bir stratejinin öğretilmesi ve böylece önemli yerlerin altını çizebilmesinin sağlanması, 5N1K sorularının içeriği ve açılımı: NE ………………… Konuyu verir NEDEN, NİÇİN …… Amacı verir NASIL …………….. Yöntemi belirler veya bir şey nasıl olmuş onu anlatır NEREDE ………….. Mekan ve yer kavramları NE ZAMAN ……….. Süre – süreç kavramları KİM ………………… İlgili ve sorumlu kişileri belirler
- 28. A4. Anlama ve Öğrenme Becerilerine Yönelik • Ezberlemesi gereken beklenen formül, tarih veya bir bilgileri evde ufak kartlara yazması ve bu kartları derste kullanması, • Öğrendiği yeni bir konu hakkında kavram haritası oluşturulması,
- 29. B1. DİL/LİSAN DERSLERİ • İmla kurallarının yazılı olduğu ve örneklendirildiği hatırlama kartları kullanması,
- 30. B2. SOSYAL DERSİ • Konuyu hatırlamasına yardımcı olacak anahtar kelime veya kavramları yazarak ufak bilgi kartları hazırlaması, hatırlamasına yardımcı görsel veya çizim kullanması ve bu karttaki kelimelere bakarak konu anlatımı yapması, (bu listeyi Mimi’nin evde yapması fakat ders öğretmeninin uygunluk ve yeterliliğini değerlendirmesi),
- 31. B3. MATEMATİK DERSİ • İşlem sıralamasını belirlemekte zorlandığı matematik problemlerinde ona model oluşturması için en azından ilk soruda cevabı bulması için adım adım yönlendirilmesi veya işlem basamaklarını zihninde canlandırmasını sağlamak için önce örnek bir soru ve cevabın verilmesi
- 32. B4. FEN DERSİ • Derste o gün işlenen konu ile ilgili en temel bir veya iki bilginin yazılı olduğu küçük renkli kartlar hazırlaması ve bu kartları derste kullanması,
- 34. Ö N C E S İ N D E Neyi nasıl çalışması gerektiği konusunda yönlendirme Deneme sınavları Sınav teknikleri
- 35. SINAV DÜZENLEMELERİ Y e r Z a m a n S u N u m Şekli Y a n ı t l A m a Şekli
- 36. sınavd a Farklı ve alternatif soru şekilleri sunmak Sınavı alternatif seçeneklerle vermek
- 37. s o N r a s ı n d a Notlandırma kriterini değiştirme Not açılımını yeniden tanımlama Sınav ağırlığını değiştirme