профилактика социального сиротства
- 1. Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства
- 2. Социальное сиротство: проблема, которую можно преодолеть?
- 3. Одна из печальных примет нашего времени — социальное сиротство, когда дети, формально имеющие родителей, остаются без их попечения и оказываются в сложных житейских ситуациях.
- 4. …
- 5. Социальные сироты живут в неблагополучных семьях. Под неблагополучной мы склонны принимать такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются«трудные» дети.
- 6. неблагополучные семьи можно разделить на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей. Первую группу составляют семьи с явной(открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи,асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные). Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение
- 7. Возможна и следующая классификация неблагополучных семей: по количеству родителей – полная, неполная, опекунская, приемная, семья усыновителей; по материальному благополучию – малообеспеченная, среднеобеспеченная, хорошо обеспеченная; по проблемам родителей –семья алкоголиков, наркоманов, безработная, криминогенная, лишенная родительских прав, социально дезадаптивная. Особо выделяются семьи педагогически несостоятельные; чаще всего они обнаруживаются тогда, когда в них имеются дети подросткового возраста.
- 8. Педагогически несостоятельные семьи характеризуются наиболее типичными педагогическими стилями воспитания. Попустительский, снисходительный Демонстративный Педантично –подозрительный Жестоко – авторитарный Увещевательный Отстраненно – равнодушный Воспитание по типу «Кумир семьи»
- 9. •Показатели негативного влияния неблагополучной семьи на ребенка. Нарушение поведения . бродяжничество. агрессивность. хулиганство, кражи. вымогательство. аморальные формы поведения.
- 10. Показатели негативного влияния неблагополучной семьи на ребенка. неадекватная реакция на замечания взрослых. Нарушение развития детей - уклонение от учебы. низкая успеваемость. отсутствие навыков личной гигиены. неуравновешенность психики. подростковый алкоголизм. неврастения.
- 11. тревожность. болезни, недоедание. Нарушение общения - конфликтность с учителями, сверстниками. агрессивность со сверстниками. аутизм. частое употребление ненормативной лексики. суетливость или гиперактивность. нарушение социальных связей с родственниками. контакты с криминогенными группировками.
- 12. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее: Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи. Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед. Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей. Защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
- 13. Методы изучения семьи Наблюдение во время совместной деятельности, во время посещения на дому, Беседы Анкетирования Сочинения
- 14. При работе с неблагополучными семьями классному руководителю необходимо: Выявление неблагополучных семей как средство профилактики социального сиротства (знание условий проживания ребёнка, наличие акта материального обследования). Повышение педагогической культуры всех категорий родителей: Организация педагогического просвещения. Убеждение родителей в том, что семейное воспитание – это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности. Привлечение родителей в качестве активных воспитателей (семейные праздники в школе, внеурочная внешкольная деятельность, участие в управлении школой).
- 15. При работе с неблагополучными семьями классному руководителю необходимо: Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям формировать правовую культуру родителей. Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями (анкетирование, тестирование, анализ уровня воспитанности, обученности детей, индивидуальные беседы и т.д.). Учитывать особенности воспитания в каждой отдельной семье, опираясь на положительный опыт повышать приоритет семьи и семейных традиций у всех субъектов образовательной деятельности: детей, родителей, педагогов. Устранить чувство вины родителей за свою несостоятельность (отдельный план работы с проблемными группами родителей).
- 16. Памятка для классных руководителей при взаимодействии с неблагополучными семьями. 1.Никогда не предпринимайте воспитательных действий в плохом настроении. 2.Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели – это, прежде всего их цели. 3.Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения ведущие к цели. 4.Классный руководитель обязан поощрять успехи проблемного ребенка, замечать даже самые незначительные успехи. 5.Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. 6.Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.