语文教学中儿歌运用思路之探究 徐军
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本文探讨了在小学语文教学中如何有效运用儿歌，以提升学生的学习兴趣和语文素养。通过结合小学一年级的特点，提出了具体的教学设计策略，包括课内外儿歌的应用与创编，从而鼓励学生在有趣的情境中自主学习。文章强调了儿歌的生动性和趣味性对学生情感和语言发展的积极影响。
语文教学中儿歌运用思路之探究 徐军
- 1. ○ 语文研究 ２００６年６月号上旬刊 语文教学中儿 歌 运 用 思 路 之 探 究 徐 军 （宁波市江北区育才小学， 浙江 宁波 摘 要： 新课程注重多学科渗透 ， 语文与音乐也有很多结 合点 ， 儿歌在语文教材中 就 受 到 学 生 的 欢 迎 ， 而 这 方 面 有 些 教 师不大重视， 文章以小学 一 年 级 为 例 ， 将 课 内 外 儿 歌 同 语 文 教 学目标结合起来考虑， 提出了具体的儿歌的教学设计策略。 关键词： 儿歌 语文 教学目标 从幼儿园进入小学， 是每个孩子成长中的转折点。 学习时 间的增多， 学习内容的增加， 学习方式的规范， 都让孩子们有 些不适应。尤其是语文教学， 抽象枯燥的拼音， 结构多变的汉 字， 意义深刻的课文， 潜意识里， 孩子们总是觉得很难接受， 这 种抵触的情绪， 容易造成他们厌学、 弃学。 心 指 “ 《语 文 新 课 程 标 准 》 出 ： 学 生 生 理 、 理 以 及 语 言 能 力 的发展具有阶段性特征。 不同内容的教学也有各自的规律， 应 该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容， 采取合适的 一年级学生活泼 教学策略， 促进学生语文素质的整体提高。” 好动， 注意力持续时间短， 自觉性差。教师的教学应尽可能有 趣味， 有情境， 牢牢把握住他们的情绪， 吸引住他们的眼球。 儿歌是孩子们最早接触到的一种文学样式。 它篇幅短小， 内容浅近， 语言生动， 节奏明快， 符合一年级学生生理心理特 那么， 在小学一年级， 是否可以通过开展 点， 深受他们的喜爱。 儿歌教学来完成从幼儿园到小学的接轨， 让学生通过读一读， 画一画， 编一编， 找一找儿歌的形式， 来提高学生的学习兴趣， 使学生生动活泼， 自主学习呢？ 一、教材中儿歌的教学 以一年级上册为例， 安排了许多儿歌，《 四季》 小小竹排 、 《 画中游》 哪座房子最漂亮》 小小的船》 影子》 比尾巴》 、 《 、 《 、 《 、 《 、 《我多想去看看》 平平搭积木》 雪地里的小画家》 、 《 、 《 。这些儿 歌内容贴近儿童生活， 语言浅显易懂， 读起来琅琅上口， 韵味 十足 ， 充满着美感， 给学 生 的 学 习 带 来 了 无 限 快 乐 和 生 机 。 我 们可以从如下几方面进行把握。 生动有趣， 不需要老师 １． 读一读， 读出美 儿歌短小精练、 煞费口舌， 孩子们自然就会诵读， 而且一遍遍不厌其烦， 它那浑 然天成的音韵， 童心童稚的情感， 轻轻松松地把孩子们带到他 感受美。比如 们自己的世界， 去发现美、 《我多想去看看》 读呀 ， 读呀， 那遥远的北京城似乎已近在咫尺， 升旗仪式的国歌似乎 就要响起， 再配上精美的画面， 放上庄严的国歌， 孩子们自然而 然地会高声呼喊： 我多想去看看， 我多想去看看。没有老师过多 的描述， 没有学生过多的解答， 就是一个读， 带出了大家对北京 的渴望和期待。 ２． 画一画， 画出景 有些儿歌本身就是一幅精美的画面， 比如 《小 小 竹 排 画 中 游 》 欢 快 的 鸟 儿 ， 游 动 的 鱼 儿 ， 郁 郁 的 树 ， 木， 清清的河水， 绿绿的禾苗， 组成了一幅江南水乡美景图， 这 种美感是很难用语言去描述去表达的， 还不如让学生用彩笔 去勾画， 去写意， 从而感受和体会到江南这份灵秀。 ３． 编一编， 编出趣 孩子的创造力是非常强烈的， 假如他们 喜欢， 创造的语言有些是成人都无法想到的。 学生学习了儿歌， 对 儿歌有了美的认识。伴随着审美的愉悦， 学生的思维在美的情境 中自由驰骋， 处于积极的最佳状态。这时， 教师适时引导， 就能让 学生产生创作的欲望， 不仅达到发展语言的目的， 还能让学生体 验到成功的快乐。 比如学习了 《四季》师 ： 小 朋 友 们 ， 这 篇 课 文 的 语 言 真 美 ， ， “ 你能照着它的样子 ， 自己编一编四季吗 ？ ” １ ： 桃花红红， 他对 生 “ 小鸟说： 我是春天。’ 生 ２ ： 知了声声， 它对荷叶说： 我是夏 ‘ ” “ ‘ １２２ ３１５０００） 天。’ 生 ３ ： 落叶飘飘， 他跳着舞说： 我是秋天。’ 生 ４ ： 北风 ” “ ‘ ” “ 呼呼， 他唱着歌说： 我是冬天。 ” ‘ ’ 这样亲切生动的儿歌将一年 四季丰富在孩子们五彩的世界里 ， 这样的教学效果比说教方 式更富想象力、 更唯美。 二、 教材外儿歌的教学 谜 游 拍 儿歌有多种形式， 数数歌、 语歌、 戏歌、 手歌等等。 孩子们如此热爱儿歌， 教材里的这些是远远不能满足他们的 需要， 于是， 我让他们在课外去寻找收集， 每天的中午是他们 最喜欢的儿歌展示时间， 那时， 他们会争着先给我朗读他们选 择的喜欢的儿歌， 有动物类： 大白鹅》 熊妈妈请客》 《 、 《 …… 植 物类： 什么开花步步高》 菜园里的歌》 《 、 《 ……自然界类： 海浪 《 花》 星星和太阳》 、 《 ……器具类： 小牙刷》 大米饭》 《 、 《 ……童趣 亲情类： 比比看》 奶奶和爷爷》 《 、 《 ……稚声稚气， 娓娓道来， 在 儿歌独特的音韵中又识字又学文又懂理， 老师不做太多的点 评， 不做太多的褒贬， 而且适当坡度， 连成绩最差的学生只要 选择稍浅显的语言， 一样读得有韵有味。 １． 拼 音 中 编 儿 歌 用 儿 歌 的 形 式 教 拼 音 ， 是 最 常 用 也 最 有效的方法。 在拼音教学的第一课， 老师编了一首儿歌： 草青 “ 青， 水碧碧， 乡村早晨好空气。公鸡打鸣 ｏｏ 啼， 妞妞练唱 !!! 。 这首儿歌不但将乡村景 水中白鹅真美丽， 带着孩子做游戏。” 色融入其中， 还隐含着字母发音。 学生跟读以后， 十分带劲， 这 样的儿歌正适合他们， 在课堂上孩子们脸上笑容灿烂， 还情不 自禁地做着动作， 真正享受到了祖国文字的美。 ２． 识字中编儿歌 人教版新教材识字量大增。仅一年级 的教材就要求会认识汉字 ９５０ 个， 有的字很难， 以前教材中要 在三、四年级才会出现。怎么让学生较快地记住这些方块字 如教 呢？ 老师可以采用让生字跟生动形象的儿歌结合的方法。 学 字 “游 ” ： 有 个 姓 方 的 小 孩 子 ， 买 了 一 顶 小 帽 子 ， 扑 通 一 声 游 到水里去。有些学生总是搞 不 清“晴 睛 清 请 情 蜻 ” 用 法 ， 课 的 堂上也可以用儿歌来说明： 有水才说清， 有言去邀请， 有目是 “ 这样又容易记 眼睛， 有心情意深， 日出天气晴， 有虫是蜻蜓。” 忆， 又容易分辨， 孩子们怎会不乐于接受呢？ ３． 生 活 实 践 中 编 儿 歌 语 文 来 源 于 生 活 ， 生 活 是 学 生 们 最熟悉的舞台。在生活中， 有很多有趣的事物， 一只翩翩起舞 的蝴蝶， 一场突如其来的雷雨， 一次精彩的比赛， 都可以编一 段生动有趣的儿歌， 而且比日记更概括， 更精练， 更有挑战性， 孩子们都很喜欢尝试。有一次， 我们正在上课， 忽然下起了鹅 毛大雪， 孩子们纷纷欢呼雀跃， 眼看课文是不能再吸引学生 了， 我干脆让他们尽情去雪中畅玩， 并带头编起了儿歌： 小雪 “ 花， 真可爱， 一朵一朵落下来……” 在我的带动下， 学生们也兴 致 盎 然 地 编 起 了 儿 歌 ：“ 雪 花 雪 花 真 奇 怪 ， 有 着 六 个 小 花 瓣 一堂生动别致的语文实践课就这样开始了。 ……” 在小学一年级语文教学中 ， 开展儿歌教学可以培养学生 学习语文的兴趣和各种能力， 提高学习效率。通过学习儿歌教 自主、 创造性的学习活动中， 从而让学 学， 使学生置身于愉悦、 生 善学、 博学、 美学” 受到美的熏陶， 获得” 真切的感受。 “乐学、 ， 参考文献： ［ １ ］ 巴班斯基 ． 论教学过程最优化［ Ｍ］ ． 北京 ：教育科学出版 社， ２００１． ［ ２ ］ 皮连生 ． 学与教的心理学［ Ｍ］ ． 上海 ：华东师范大学出版 社， １９９９． ［ ３ ］ 赖志奎 ． 现代教学论［ Ｍ］ ． 杭州 ：浙江大学出版社， １９９８．