экспериментирование
- 1. «Развитие познавательной активности дошкольников в процессе детского экспериментирования» Воспитатели группы № 2: Котова Е.А. Котова О.А.
- 2. Цель познавательно-исследовательской деятельности в детском саду • сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления
- 3. ФГТ Образовательная область «Познание» Формы развития познавательно- исследовательской деятельности: • экспериментирование; • исследование; • коллекционирование; • проектирование.
- 4. ФГТ Интегративное качество «Любознательный, активный» …интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире); задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности); в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе
- 5. ГЛАВНЫЕ ДОСТОИНСТВА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ - воспитанники получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; - происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции; -активно развивается речь ребенка; -происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения; -формируется самостоятельность, навыки целеполагания, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата; -развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности; -формируются трудовые навыки;
- 6. • Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.
- 7. Основные характеристики детского экспериментирования: 1. Детское экспериментирование — особая форма поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы: целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития. 2. Формы экспериментирования (познавательная и продуктивная). В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение: •новых сведений, новых знаний (познавательная форма экспериментирования), •на получение продуктов творчества (продуктивная форма экспериментирования). 3. Детское экспериментирование — стержень любого процесса детского творчества. 4. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все виды деятельности, в том числе и игровую.
- 8. ОБУЧЕНИЕ В РАМКАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПОДХОДА: • с опорой на непосредственный опыт ребенка; • расширение опыта в ходе поисковой, исследовательской деятельности; • активного освоения мира; • создается проблемная ситуация, решить которую ребенок сможет, если привлечет свой опыт, установит в нем иные связи, овладевая при этом новыми знаниями и умениями.
- 9. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ: •Прогнозирование результата; •проверка предположения; •проблемная ситуация; •уточнение правил безопасности; •наблюдение результатов эксперимента; •фиксирование результатов эксперимента; •выполнение эксперимента; • формулировка выводов
- 10. Особенности организации работы с воспитанниками по экспериментированию в первой младшей группе Опыты с водой.
- 11. 1 младшая группа Развитие наглядно- действенного мышления. Дети самостоятельно экспериментируют с предметами, их частями, названиями. Пристально рассматривают объекты. Кратковременные наблюдения, отвечают на простейшие вопросы Выполняют простейшие поручения. Произносят фразу: «Я хочу сделать …..»
- 12. Предметно-развивающая среда группы № 2 Центр песка и воды
- 13. Методическое обеспечение 1) Картотеки наблюдений, опыты с водой, песком, снегом, бумагой, солнцем. 2) Консультация для родителей «Игры и эксперименты в песочнице». 3) Конспект НОД «Чистая, прозрачная вода нам нужна всегда»
- 14. Работа с воспитанниками данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования у воспитанников элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи: 1) сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух (может быть использована дидактическая игра типа «Чудесный мешочек»); 2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки (дидактическая игра типа «Не ошибись»); 3) учить воспитанников сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?); 4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?);
- 15. Задачи познавательно-исследовательской деятельности: Младший дошкольный возраст: способствовать вхождению воспитанников в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизировать желание искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); развивать способность пристальному и целенаправленному обследованию объекта; формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности (практические опыты.
- 16. Экспериментирование НОД «Чистая, прозрачная вода, нам нужна всегда».
- 17. Культурно-гигиенические навыки «Чистая, прозрачная вода, нам нужна всегда».
- 19. Играя с песком, дети не только получают положительные эмоции, но и проводят опыты и эксперименты. 1 «Я пеку, пеку, пеку деткам всем по колобку» — экспериментируем с мокрым песком У детей разнообразные формочки, ведерки и совочки. Воспитатель предлагает слепить пирожки разной формы 2 «Сыпучий песок» — экспериментируем с сухим песком Воспитатель предлагает испечь пирожки из сухого песка. Что происходит? Предлагает взять песок в руки и просыпать его струйкой. Потом раздает детям кулечки с дыркой и предлагает сыпать из них песок, можно порисовать струйкой песка 3 Научить детей получать разноцветный песок Приготовить гуашь, разведенную водой, и светлый песок. Показать детям, что можно красить не только бумагу, но и песок
- 20. В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).
- 21. Основное содержание исследований, производимых воспитанниками, предполагает формирование у них представлений: 1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево). 2. О природных явлениях ( снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение). 3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов). 4. О способах исследования объекта (раздел «Кулинария для кукол»: как заварить чай, как сделать салат, как сварить суп). 5. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).