2. ΒΑΣΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ Ο βασικός σκοπός της εργασίας είναι να παρουσιάσει, με όσο το δυνατόν μεγαλύτερη σαφήνεια και συντομία, ένα σημαντικό περιβαλλοντικό πρόβλημα, το φαινόμενο του θερμοκηπίου. Βασική επιδίωξη είναι η επαφή και η εξοικείωση των μαθητών με τη φύση και το περιβάλλον, καθώς και η ευαισθητοποίησή τους για την προστασία του περιβάλλοντος. Τέλος, γίνεται προσπάθεια, μέσα από αυτό το μάθημα, να κινήσουμε την περιέργεια των παιδιών και να τα βοηθήσουμε να δουν τη φύση με έναν καινούριο τρόπο! ΕΠΙΠΕΔΟ ΜΑΘΗΣΗΣ Η εργασία απευθύνεται σε μαθητές Ε’ και ΣΤ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου.
3. ΣΤΟΧΟΙ Η παρουσίαση και κατανόηση του φαινομένου του θερμοκηπίου Η παρουσίαση του φαινομένου με εικόνες Η χρονολογική παρουσίαση της ιστορίας του φαινομένου Πώς επιδεινώνεται το φαινόμενο και τι προκαλεί, ποια τα αποτελέσματα του Ποια είναι τα αέρια του θερμοκηπίου Πως μπορούμε να μειώσουμε τα αέρια του θερμοκηπίου Πώς μπορούμε εμείς από το σχολείο μας και το σπίτι μας να συμβάλλουμε στη μείωση των αερίων του θερμοκηπίου
4. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΠΩΣ ΜΕΛΕΤΑΜΕ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΓΥΡΩ ΜΑΣ? Τις μεταβολές στη φύση τις ονομάζουμε φαινόμενα Τα φαινόμενα στον κόσμο γύρω μας κινούν το ενδιαφέρον μας. Προσπαθούμε να εξηγήσουμε τα φαινόμενα. Κάνουμε υποθέσεις. Για να ελέγξουμε τις υποθέσεις μας, κάνουμε πειράματα. Παρατηρούμε προσεκτικά και σημειώνουμε τις παρατηρήσεις μας. Συζητάμε τις παρατηρήσεις μας και καταλήγουμε σε συμπεράσματα. Τα συμπεράσματα στα οποία καταλήγουμε με τα πειράματα, μας βοηθούν να εξηγούμε άλλα παρόμοια φαινόμενα, χωρίς πολλές φορές να χρειάζεται να επαναλάβουμε την ίδια διαδικασία. φαινόμενα
5. Η φυσική διαδικασία κατά την οποία οι ακτίνες του ήλιου παγιδεύονται και αντανακλώνται στη Γη με τη βοήθεια κάποιων αερίων, ονομάζεται φαινόμενο του θερμοκηπίου.
6. Τα αέρια του θερμοκηπίου είναι: διοξείδιο του άνθρακα, όζον, χλωροφθοράνθρακες, μεθάνιο. Τα τελευταία χρόνια είναι επικίνδυνο λόγω αύξησης των αερίων του θερμοκηπίου . Είναι χρήσιμο γιατί χωρίς αυτό δε θα υπήρχε ζωή στον πλανήτη.
7. ΠΩΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙΤΑΙ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΜΕ ΕΙΚΟΝΕΣ Οι υδρατμοί, το διοξείδιο του άνθρακα και μεθάνιο σχηματίζουν ένα φυσικό διαχωριστικό γύρω από τη Γη. Πάντως η καύση ορυκτών καυσίμων έχει οδηγήσει στην αύξηση του ποσού του CO2 αλλά και άλλων αερίων όπως το μεθάνιο και οξείδια του αζώτου, που εκλύονται στην ατμόσφαιρα. Η επιφάνεια της Γης θερμαίνεται από τον ήλιο. Καθώς θερμαίνεται, ανακλά πίσω προς την ατμόσφαιρα θερμότητα.
8. Περίπου το 70% της ενέργειας του ήλιου, ακτινοβολείται προς τα πίσω, στο διάστημα. Αλλά κάποιο ποσό της υπέρυθρης ακτινοβολίας παγιδεύεται από τα αέρια του θερμοκηπίου, που θερμαίνουν ακόμη περισσότερο την ατμόσφαιρα. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα, η Γη να διατηρείται θερμή και να εμφανίζεται το φαινόμενο της ζωής. Αλλά οι αυξημένες ποσότητες των εκπομπών των αερίων, αλλάζουν την ισορροπία του σύνθετου αυτού συστήματος, προξενώντας την παγκόσμια άνοδο της θερμοκρασίας.
9. ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ Σταδιακό λιώσιμο πάγων Αύξηση της στάθμης των θαλασσών από 20- 40 εκατοστά. Αύξηση της θερμότητας των θαλασσών Αύξηση του πλήθους των εντόμων Εξαφάνιση πολλών θαλάσσιων ειδών Αύξηση βροχών και χιονοπτώσεων, σε κάποιες περιοχές και επικίνδυνη μείωση σε άλλες. Έλλειψη νερού Πλημμύρες πολλών δέλτα ποταμών Συρρίκνωση ποταμών Φονικοί τυφώνες
10. ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΣΥΜΒΑΛΛΟΥΝ ΣΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥ Πυρκαγιές και μείωση των δασών Αλόγιστη χρήση πετρελαίου και άνθρακα Αύξηση των καυσαερίων των οχημάτων και των βιομηχανιών Αυξημένη χρήση λιπασμάτων
11. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία των μαθητών κατά ομάδες: Οι μαθητές καλούνται να εργαστούν κατά ομάδες των δύο ή τριών ατόμων, για να ερευνήσουν το τρέχον περιβαλλοντικό πρόβλημα (φαινόμενο του θερμοκηπίου). Θα παρουσιάσουν τις εργασίες τους προφορικά σε όλη την τάξη, χρησιμοποιώντας γραφήματα, φωτογραφίες, πίνακες και λοιπό οπτικό υλικό. Στο τέλος της κάθε παρουσίασης, οι μαθητές καλούνται να εκφράσουν την προσωπική άποψη, που σχημάτισαν για το θέμα. Μπορούν να μοιράζονται την άποψή τους και μπορεί να τους ζητηθεί να την τεκμηριώσουν με γεγονότα και στοιχεία. Αφού όλες οι ομάδες θα έχουν παρουσιάσει τις εργασίες, θα δοθεί μια δεύτερη εργασία στους μαθητές. Ο μαθητής θα πρέπει να θέσει την άποψή του και να την υποστηρίξει γραπτώς. Στο κείμενο αυτό, θα ενθαρρυνθούν προκειμένου να περιλάβουν πιθανές λύσεις στο πρόβλημα.
12. Στη συνέχεια, θα εκδώσουν μία σχολική εφημερίδα ή τη δική τους σελίδα στο διαδίκτυο ενημερώνοντας το κοινό σχετικά με το ζήτημα, που έχουν εξετάσει. Τέλος, θα αναλάβουν οργανωμένη εκστρατεία ευαισθητοποίησης του κοινού στο περιβάλλον του σχολείου τους με διερεύνηση του συγκεκριμένου προβλήματος, με πληροφοριακά έντυπα, που απευθύνονται στους επιχειρηματίες, τους εργαζόμενους και στα νοικοκυριά της περιοχής, που θα περιλαμβάνουν συγκεκριμένες προτάσεις, συζήτηση κ.α.
13. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Σχολικό βιβλίο Έ τάξης δημοτικού: Ερευνώ και Ανακαλύπτω το φυσικό κόσμο Σχολικό βιβλίο ΄Γ γυμνασίου: Βιολογία www.google.com Α. Ράπτης-Α. Ράπτη, Μάθηση και Διδασκαλία στην εποχή της Εκπαίδευσης, Τόμος Β’
