ИКТ-компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС общего образования (Надежда Шпарута)
- 1. ИКТ-компетентность педагогов в условиях реализации ФГОС общего образования Шпарута Надежда Владимировна, доцент кафедры информационных технологий ГАОУ ДПО СО «ИРО»
- 2. Необходимые умения … Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ- компетентность соответствующей области человеческой деятельности) … Трудовые действия … Формирование навыков, связанных с информационно- коммуникационными технологиями (ИКТ) … Профессиональный стандарт педагога Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
- 3. Профессиональный стандарт педагога Общепользовательский компонент Общепедагогический компонент Предметно- педагогический компонент «… Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно…»
- 4. соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире аудиовидеотекстовая коммуникация навыки поиска в Интернете и базах данных Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте! Профессиональная ИКТ-компетентность (общепользовательский компонент)
- 5. ● педагогическая деятельность в информационной среде; ● организация образовательного процесса (выдача и проверка заданий, составление портфолио, дистанционное консультирование и др.); ● организация деятельности обучающихся в открытом информационном пространстве с использованием инструментов информационной деятельности и др. Профессиональная ИКТ-компетентность (общепедагогический компонент)
- 6. проведение эксперимента в виртуальных лабораториях геолокация: ввод информации в геоинформацио нные системы обработка числовых данных и их визуализация знание качественных информационных источников своего предмета (литературные тексты, исторические документы, искусство и др.) Профессиональная ИКТ-компетентность (предметно-педагогический компонент)
- 7. Предмет исследования – уровень ИКТ-компетентности педагогических работников Общее количество участников анкетирования - 533 человека Руководители и заместители руководителей - 12,0%; педагогических работники - 88,0% Екатеринбург 20% крупный город 14% малый город 57% сельские территории 9% Исследование ИКТ-компетентности педагогических работников, прошедших повышение квалификации по дополнительным профессиональным программам, реализуемым в ГАОУ ДПО СО «ИРО» и направленным на формирование и развитие ИКТ-компетентности
- 8. Уровень компетентности респондентов определялся в зависимости от их ответов на следующие вопросы: • Как чаще всего используют ИКТ Ваши ученики для подготовки к учебным занятиям? • Какие виды организации деятельности Вы используете при проведении занятий с ИКТ? • Какой вклад Вы вносите в развитие ИКТ-компетентности педагогов в Вашей школе? • Запланировано ли в Вашей рабочей программе на текущий учебный год использование ИКТ? Массив технологий: • использование интерактивной доски или других технических средств обучения, электронных учебников, сервисов Веб 2.0, ЭОР, приложений для мобильных устройств обучающихся, специализированных программных сред для преподавания предмета, электронных дневников и журналов, • создание и ведение сетевой среды (блога, сайта), • организация дистанционного обучения.
- 9. На основании ответов респондентов были выделены три уровня компетентности: 1 группа – низкий уровень ИКТ-компетентности; 2 группа – средний уровень ИКТ-компетентности; 3 группа – высокий уровень ИКТ-компетентности. 37.50% 52.00% 10.50% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% Низкий уровень ИКТ- компетентности Средний уровень ИКТ- компетентности Высокий уровень ИКТ- компетентности 200 человек 277 человек 56 человек
- 10. Некоторые задачи исследования • Выявить УСЛОВИЯ использования педагогическими работниками ИКТ в образовательной деятельности. • Выявить МНЕНИЕ педагогических работников о роли ИКТ в образовательной деятельности. • Определить СТЕПЕНЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ педагогическими работниками ИКТ в соответствии с задачами предмета.
- 11. УСЛОВИЯ использования педагогическими работниками ИКТ в образовательном процессе Оборудование, которое имеется в кабинете педагога
- 12. УСЛОВИЯ использования педагогическими работниками ИКТ в образовательном процессе Мнение педагогов о том, какие элементы должны входить в состав ИОС образовательной организации ИОС – информационная образовательная среда
- 13. УСЛОВИЯ использования педагогическими работниками ИКТ в образовательном процессе Доля педагогических работников, которые систематически используют возможности компьютерного/мобильного класса, НЕВЕЛИКА. ТРЕТЬ опрошенных не используют данные возможности, ТРЕТЬ использует от случая к случаю. Частота использования педагогами компьютерного/мобильного класса в своей деятельности
- 14. УСЛОВИЯ использования педагогическими работниками ИКТ в образовательном процессе Так, большинство опрошенных предпочитают традиционные методы организации деятельности – фронтальная работа, работа в малых группах. Порядка 25% участников опроса организуют работу с использованием ИКТ вне стен классной комнаты. Способы организации деятельности, которые применяют педагогические работники при проведении занятий с использованием ИКТ
- 15. Понимание педагогическими работниками роли ИКТ в образовательном процессе 12.6% 29.3% 36.8% 37.3% 44.3% 45.0% 50.5% 77.1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Эстетичность Развитие мышления Динамичность Саморазвитие Экономия времени Мотивация Мобильность Наглядность Выбор двух основных критерия целесообразности использования ИКТ в образовательной деятельности ИКТ как вспомогательные инструменты, с помощью которых можно визуализировать материал, увеличить его объем на уроке ИКТ как средства, изменяющие сам принцип освоения материала, позволяющие внести качественные изменения в процесс обучения
- 16. Понимание педагогическими работниками роли ИКТ в образовательном процессе Цели использования презентаций учителя на уроке Новый материал с помощью презентаций предпочитают объяснять педагоги второй (78,3%) и первой групп (76,5%) Создавать проблемную ситуацию – педагоги третьей группы (64,3%) 2.8% 9.2% 20.3% 24.4% 26.3% 58.7% 76.4% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% презентации пока не использую для самостоятельного изучения обучающимися темы для тестирования обучающихся для предоставления алгоритма действий для организации самостоятельной работы обучающихся для представления информации, побуждающей к обсуждению,… для объяснения нового материала 11.5% 16.2% 35.7% 38.5% 45.3% 46.6% 0% 10% 20% 30% 40% 50% презентации учеников пока не использую для представления результатов систематизации изученного материала для представления результатов самостоятельного изучения темы для представления и обсуждения результатов совместной деятельности… для представления результатов исследования для представления доклада по теме Цели использования презентаций учениками на уроке
- 17. Понимание педагогическими работниками роли ИКТ в образовательном процессе 87.2% 39.4% 37.1% 36.2% 35.3% 32.6% 30.0% 19.5% 6.2% 4.9% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% поиск информации выполнение интерактивных заданий просмотр видео создание информационного продукта, содержащего результаты их исследований создание информационного продукта - результата работы совместной деятельности группы детей создание информационного продукта, содержащего оформленную информацию из сети Интернет или учебника использование тренажеров для решения задач создание информационного продукта, содержащего переработанную обучающимися информацию (система, анализ, модель, программа) учащиеся пока не используют ИКТ для подготовки к занятиям анализ ресурса Мнение педагогов о способах использования ИКТ обучающимися при подготовке к занятиям
- 18. Уровень ИКТ-компетентности напрямую влияет на восприятие педагогами значимости ИКТ в образовательном процессе Педагогические работники видят необходимость применения ИКТ в своей деятельности, однако до сих пор воспринимают компьютерные технологии в качестве вспомогательных Используем ИКТ, встраивая их в привычный алгоритм урока, не меняя процесса Педагогические работники, обладающие высоким уровнем компьютерной грамотности меняют саму деятельность в соответствии с возможностями, которые предоставляет ИКТ реализуют различные способы оценивания, используют новые виды организационной деятельности с использованием ИКТ
- 19. • Дополнительные профессиональные программы и семинары по направлению ИКТ • Кафедра ИТ (343) 369-32-22 доб 133, 135 • Конкурс «ИКТ в образовании» – апрель 2016 года • Научно-практическая конференция «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (ИКТО-2016, 17-18 мая 2016 года) • Постоянное сопровождение педагогов в развитии ИКТ- компетентности. • http://www.irro.ru/ • СДО ИРО http://elearn.irro.ru
Editor's Notes
- #8: Исследование проведено в ноябре 2015 года.