Функционална грамотност за нефилолози
Download as PPTX, PDF0 likes835 views
Функционална грамотност vs. граматична таксономия и т. нар. "комуникативен подход" в обучението по български език като роден.
Функционална грамотност за нефилолози
- 1. Борислав Георгиев (НБУ) https://bogeo.net Как да обучаваме (нефилолози) на функционална грамотност по български език? Форум Изследователски подходи в обучението по български език 31 октомври 2016 г., зала 4, НДК
- 2. Функционална грамотност (Functional literacy) Способността да се използват в достатъчно висока степен уменията за извличане или предаване, обработка и тълкуване на информация и за превръщането ѝ (когато я извличаме) във фоново знание, свързани с дейностите, които социализират порасналия човек.
- 3. Граматична таксономия и функционална грамотност • Изучаването на граматичната таксономия на родния език (в средното училище) е наследство от обучението по мъртви езици (старогръцки, латински и старобългарски у нас). Констатация, направена още през 1929 г. от Валентин Волошинов от кръга „Бахтин“. • Le bon usage (Le Grevisse). Първо издание: 1936 г. Има 15 издания досега (последното е през 2007 г. и е с изцяло нова подредба). Автор(и): Maurice Grevisse и от 1980 г. – и André Goosse. 1800 страници описателна граматика на френския език, служеща и като основен справочник за „добрата употреба“ на френския. • Френският език обаче е романски език и латинската граматична таксономия в голяма степен е приложима и към френския.
- 4. Le Grevisse Le bon usage (Le Grevisse). Първо издание: 1936 г. Има 15 издания досега (последното е през 2007 г. и е с изцяло нова подредба). Автор(и): Maurice Grevisse и от 1980 г. – и André Goosse. 1800 страници описателна граматика на френския език, служеща и като основен справочник за „добрата употреба“ на френския. Френският език обаче е романски език и латинската граматична таксономия в голяма степен е приложима и към френския.
- 5. „Комуникативен подход“ и функционална грамотност • Пълно фиаско. Учениците научават такива „смайващи“ факти , като това, че има отправител и получател, които се обменят съобщения (послания). • Функцията на контекста остава на заден план и не се учи детайлно как контекстът практически съдейства за правилното разчитане на един или други употреби. • Не се учи как се създават „контекстно независими текстове с помощта на разработени кодове (elaborated codes)“ (Basil Bernstein). (Контекстно зависим например е текстът под снимка във вестника).
- 6. Как обучаваме на функционална грамотност в НБУ? 1. Пунктуация: съдържателен анализ на изреченията, като се отчита пунктуацията в целия текст. 2. Правопис (и граматика): само в контекст. Минимално внимание се отделя при изпитването на пълната/кратката членна форма и на слятото, полуслятото и разделното писане. 3. Възстановяване на смисъла (работа с контекст): чрез прилагането на т. нар. „cloze-процедура“.
- 7. Пунктуация и смисъл • Към споразумението ще се присъединят скандинавските страни Полша Унгария и Чехия. • Истинно: Към споразумението ще се присъединят скандинавските страни, Полша, Унгария и Чехия. • Неистинно: Към споразумението ще се присъединят скандинавските страни (Полша, Унгария и Чехия).
- 8. Възстановяване на смисъла • В продължение на 10 години Хана живяла с (присаденото) сърце. През ноември миналата година обаче редовен преглед показал, че организмът на момичето е започнал да отхвърля чуждото тяло въпреки (лекарствата), които детето пиело против отхвърлянето. Единствената (надежда) на 12- годишната Хана била да бъде накарано да заработи отново собственото й сърце. • Първоначално лекарите (отказали) да извършат операцията, защото обяснили, че никога не са правили (подобно) нещо. Родителите ѝ се свързали с д-р Якоб, който вече бил излязъл в ???. Хирургът се съгласил да ръководи операцията.
- 9. Благодаря ви за вниманието https://bogeo.net/