SlideShare a Scribd company logo

الأسس و المعايير ومناهج البحث العلمي د. فيصل

A
architectureend009

الأسس و المعايير ومناهج البحث العلمي د. فيصل

Design
1 of 80
Download to read offline
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
‫ممرر‬ ‫وطرق‬ ‫منبهج‬ ‫ان‬ ‫بحث‬ ‫انعهمي‬ ‫إعذاد‬ : ‫د‬ / ‫انعببسي‬ ‫فيصم‬
‫أسئلة‬ ‫ٌمكن‬ ‫اإلجابة‬ ‫علٌها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫دراسة‬ ‫انًمشس‬ : 1 - ‫ما‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫ذف‬ٙ٠ ‫ِبرا‬ ٌٝ‫ا‬ٚ ‫؟‬ 2 - ‫ما‬ ً‫ه‬ ‫خ‬١ّ٘‫ا‬ ‫خظبئض‬ٚ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫؟‬ 3 - ‫؟‬ ‫خ‬١ٍّ‫اٌؼ‬ ‫س‬ٛ‫اٌجؾ‬ ‫اع‬ٛٔ‫أ‬ ‫ِب‬ 4 - ‫؟‬ ٍّٟ‫اٌؼ‬ ‫اٌجؾش‬ ‫ِٕب٘ظ‬ٚ ‫ت‬١ٌ‫أعب‬ ٟ٘‫ِب‬ 5 - ‫كٌف‬ ‫ٌمكن‬ ‫اػذاد‬ ‫خطة‬ ‫خ‬١ٍّ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫بحث‬ ‫أو‬ ‫رساله‬ ‫؟‬ 6 - ‫كٌف‬ ‫تصاغ‬ ‫الفروض‬ ‫وما‬ ‫أنواعها‬ ‫؟‬ 7 - ‫ما‬ ‫أنواع‬ ‫المتغٌرات‬ ‫؟‬ 8 - ‫كٌف‬ ‫تشتق‬ ‫العٌنة‬ ‫وما‬ ‫أنواع‬ ‫العٌنات‬ ‫؟‬ 9 - ٟ٘‫ِب‬ ‫؟‬ ‫اٌّغزخذِخ‬ ‫خ‬١‫اٌجؾض‬ ‫اد‬ٚ‫األد‬ 10 - ‫سعبٌخ؟‬ ٚ‫ا‬ ‫ثؾش‬ ْ‫ب‬١‫اعزج‬ ُ١ّ‫رظ‬ ٓ‫ّى‬٠ ‫ف‬١‫و‬ 11 ‫؟‬ ‫اٌشعبٌخ‬ ٚ‫ا‬ ‫اٌجؾش‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌّغزخذِخ‬ ‫خ‬١‫اإلؽظبئ‬ ‫اٌّإششاد‬ ُ٘‫أ‬ ٟ٘‫ِب‬ 13 - ‫؟‬ ‫اٌشعبٌخ‬ ٚ‫ا‬ ‫ٌٍجؾش‬ ‫خ‬١ٍّ‫اٌؼ‬ ‫ٌٍّشاعغ‬ ‫ك‬١‫ص‬ٛ‫اٌز‬ٚ ‫االلزجبط‬ ٓ‫ّى‬٠ ‫ف‬١‫و‬ 14 - ‫اٌشعبٌخ‬ ٚ‫ا‬ ‫ٌٍجؾش‬ ٟ‫بئ‬ٌٕٙ‫ا‬ ‫ش‬٠‫اٌزمش‬ ‫ئػذاد‬ ‫اد‬ٛ‫خط‬ ٟ٘ ‫ِب‬ ‫؟‬
‫انًُهزُح‬ : ‫ب‬ٙٔ‫أ‬ ‫وّب‬ ‫ِب‬ ‫ظب٘شح‬ ‫ش‬١‫ٌزفغ‬ ‫اٌجبؽش‬ ‫ب‬ٙ‫زجؼ‬٠ ٟ‫اٌز‬ ‫اد‬ٛ‫اٌخط‬ ‫ػخ‬ّٛ‫ِغ‬ ٟ٘ ‫إٌّب٘ظ‬ ‫ػخ‬ّٛ‫ِغ‬ ‫االلزشاثبد‬ٚ ،‫ب‬ٕٙ١‫ث‬ ‫ّب‬١‫ف‬ ‫رزؼبفش‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اد‬ٚ‫األد‬ٚ ُ١٘‫اٌّفب‬ٚ ‫إلدسان‬ ٗ‫زجؼ‬٠ ‫ب‬٠‫ئسشبد‬ ‫ال‬١ٌ‫د‬ ًٍ‫اٌّؾ‬ ٚ‫أ‬ ‫اٌطبٌت‬ ٚ‫أ‬ ‫ٌٍجبؽش‬ َ‫رمذ‬ ‫ش‬١‫ؽ‬ ‫ب‬ٙ‫ِؼ‬ ًِ‫اٌزؼب‬ٚ ‫اٌّخزٍفخ‬ ‫ا٘ش‬ٛ‫اٌظ‬ . ‫ب‬ٙٔ‫ثأ‬ ‫رؼشف‬ ‫وّب‬ : ً‫أع‬ ِٓ ‫اٌجبؽش‬ ‫ب‬ٙ‫زجؼ‬٠ ٟ‫اٌز‬ ‫ك‬٠‫اٌطش‬ ‫وزٌه‬ ٟ٘ ‫خ‬١‫غ‬ٌّٕٙ‫ا‬ ‫د‬ٛ‫إٌّش‬ ‫ذف‬ٌٙ‫ا‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫ي‬ٛ‫ط‬ٌٛ‫ا‬ . ‫ثبؽش‬ ‫ب‬ِٙ‫غزخذ‬٠ ٟ‫اٌز‬ ‫اد‬ٚ‫األد‬ ‫ػخ‬ّٛ‫ِغ‬ ٟ٘ ‫خ‬٠‫ٔظش‬ ٚ‫أ‬ ‫خ‬١‫فشػ‬ ‫طؾخ‬ ِٓ ‫ٌٍزأوذ‬ ‫اٌؾغظ‬ٚ ‫األدٌخ‬ٚ ٓ١٘‫اٌجشا‬ ُ٠‫رمذ‬ ٟ‫ف‬ ‫ِب‬ ‫ب‬ٙ‫طؾز‬ َ‫ػذ‬ ٚ‫أ‬ ‫ٕخ‬١‫ِؼ‬ . ‫مصطلحات‬ ‫هامة‬
‫انُظشَح‬ : ‫ػخ‬ّٛ‫ِغ‬ ٟ٘ ‫ِزشاثطخ‬ ‫خ‬٠‫سؤ‬ ْٛ‫رى‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌؾمبئك‬ٚ ‫فبد‬٠‫اٌزؼش‬ٚ ُ١٘‫اٌّفب‬ ِٓ ٓ‫ػ‬ ‫ا٘ش‬ٛ‫ٌٍظ‬ ‫ِٕظّخ‬ ‫ذ٘ب‬٠‫رؾذ‬ ‫ك‬٠‫ؽش‬ ٓ١‫ث‬ ‫ٌٍؼاللبد‬ ‫شاد‬١‫اٌّزغ‬ ‫ش‬١‫رفغ‬ ‫ذف‬ٙ‫ث‬ ‫ا٘ش‬ٛ‫اٌظ‬ ‫ب‬ٙ‫ث‬ ‫اٌزٕجإ‬ٚ . ‫ب‬ٙٔ‫ثأ‬ ‫رؼشف‬ ‫وّب‬ : ‫ش‬١‫غ‬ ‫مخ‬١‫دل‬ ‫اعزٕزبعبد‬ ‫ب‬ِٕٙ ‫غزخشط‬٠ ٓ١ٔ‫ا‬ٛ‫ل‬ ‫ػخ‬ّٛ‫ِغ‬ ‫ضح‬١‫ِزؾ‬ ‫خ‬١ٍ‫فبػ‬ ‫ب‬ٌٙ ‫ب‬ٙ‫الؼ‬ٚ ِٓ ‫إٌبط‬ ‫ش‬١‫رفى‬ٚ ‫ن‬ٍٛ‫ع‬ ‫ششػ‬ٚ ‫ش‬١‫رفغ‬ ٟ‫ف‬ ٟ‫م‬١‫اٌؾم‬ ." ٌ‫انماَى‬ ًٍ‫انعه‬ : ‫لذ‬ ٓ١ٔ‫ا‬ٛ‫اٌم‬ ٖ‫٘ز‬ٚ ،‫أوضش‬ ٚ‫أ‬ ٓ١‫ظب٘شر‬ ٓ١‫ث‬ ‫خ‬٠‫س‬ٚ‫اٌؼش‬ ‫اٌؼاللخ‬ ٓ‫ػ‬ ‫ػجبسح‬ ،‫خ‬١‫اٌغجج‬ ‫غخ‬١‫اٌظ‬ ‫رأخز‬ ٞ‫أ‬ ٕٝ‫ثّؼ‬ ٟ‫ف‬ ‫األصش‬ ٌٗ ْٛ‫ى‬٠ ‫ظب٘شح‬ ٟ‫ف‬ ‫ؾذس‬٠ ‫ش‬١١‫رغ‬ ‫ٕ٘بن‬ٚ ،‫ب‬١‫عجج‬ ‫اسرجبؽبد‬ ‫ب‬ٙ‫ِؼ‬ ‫رشرجؾ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫خ‬١ٔ‫اٌضب‬ ‫اٌظب٘شح‬ ‫رأخز‬ ٓ١ٔ‫ا‬ٛ‫ل‬ ،‫أوضش‬ ٚ‫أ‬ ٓ١‫ظب٘شر‬ ٓ١‫ث‬ ‫خ‬١‫اسرجبؽ‬ ‫ػاللبد‬ ‫د‬ٛ‫ع‬ٚ ٟٕ‫رؼ‬ٚ ،‫خ‬١‫ف‬١‫ظ‬ٌٛ‫ا‬ ‫غخ‬١‫اٌظ‬ ْ‫أ‬ ‫شزشؽ‬٠ ‫ال‬ ٓ‫ٌى‬ٚ ‫أؽذّ٘ب‬ ْٛ‫ى‬٠ ‫ٌآلخش‬ ‫عججب‬
‫انًتغُش‬ : ‫لبثٍخ‬ ‫خ‬١‫اٌخبط‬ ٖ‫٘ز‬ ‫وبٔذ‬ ‫فارا‬ ،‫أوضش‬ ٚ‫أ‬ ٓ١‫ّز‬١‫ل‬ ‫رأخز‬ ‫خ‬١‫ج‬٠‫رغش‬ ‫خ‬١‫خبط‬ ٟ٘ ،‫ػب‬ٛٔٚ ‫وّب‬ ‫ش‬١١‫ٌٍزغ‬ ‫ٕٔظش‬ ‫فإٔب‬ ‫ب‬ٙ١ٌ‫ئ‬ ‫ش‬١‫وّزغ‬ . ً‫و‬ٚ ،ٟ‫ف‬١‫اٌى‬ ٚ‫أ‬ ّٟ‫اٌى‬ ‫بط‬١‫اٌم‬ ً‫مج‬٠ ‫ء‬ٟ‫ش‬ ً‫و‬ ٗٔ‫ثأ‬ ٍّٟ‫اٌؼ‬ ‫اٌجؾش‬ ‫ش‬١‫ِزغ‬ ‫ء‬ٟ‫ش‬ ‫ش‬١١‫اٌزغ‬ ً‫مج‬٠ ٟ‫اإلؽظبئ‬ ‫ف‬٠‫اٌزؼش‬ ‫ثؾغت‬ ‫رٌه‬ٚ ،‫ش‬١‫اٌّزغ‬ ُ‫ثبع‬ ‫ؼشف‬٠ ‫ش‬١‫ٌٍّزغ‬ . ‫انًتغُش‬ ‫انًضتمم‬ : ‫هى‬ ‫وبفخ‬ ٟ‫ف‬ ‫إصش‬٠ ٞ‫اٌز‬ ‫ش‬١‫اٌّزغ‬ ‫شاد‬١‫اٌّزغ‬ ٞ‫ثأ‬ ‫زأصش‬٠ ‫ال‬ ٕٗ‫ٌى‬ٚ ٜ‫األخش‬ ٚ ،‫ب‬ِٕٙ ‫ش‬١‫ِزغ‬ ْ‫أ‬ ٓ‫اٌّّى‬ ِٓ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌظفبد‬ ِٓ ‫ػخ‬ّٛ‫ثّغ‬ ‫ض‬١ّ‫ز‬٠ ‫وبفخ‬ ٟ‫ف‬ ‫ش‬١‫ثبٌزأص‬ َٛ‫رم‬ ٟ‫ٌى‬ ‫رٌه‬ٚ ،ٟ‫ف‬١‫اٌى‬ ٚ‫أ‬ ّٟ‫اٌى‬ ‫بط‬١‫ثبٌّم‬ ‫رمبط‬ ‫شاد‬١‫اٌّزغ‬ ٟ‫ف‬ ‫دح‬ٛ‫ع‬ٌّٛ‫ا‬ ٜ‫األخش‬ ‫خ‬١ٍّ‫اٌؼ‬ ‫اٌذساعخ‬ ‫ِب‬ ‫ثؼاللخ‬ ‫رشرجؾ‬ ٟ‫اٌز‬ٚ ‫اٌجبؽش‬ َٛ‫م‬٠ ٞ‫اٌز‬ ‫ع‬ٛ‫ػ‬ٌّٛ‫ا‬ ‫ِغ‬ ٗ‫ثذساعز‬
‫انتاتع‬ ‫انًتغُش‬ : ‫هى‬ ‫ش‬١‫اٌّزغ‬ ‫ب‬ٙ‫ث‬ َٛ‫م‬٠ ٟ‫اٌز‬ ‫شاد‬١١‫اٌزغ‬ ْ‫ئ‬ ‫ش‬١‫ؽ‬ ،ً‫اٌّغزم‬ ‫ش‬١‫ٌٍّزغ‬ ‫ربثؼب‬ ْٛ‫ى‬٠ ٞ‫اٌز‬ ‫اٌزبثغ‬ ‫ش‬١‫اٌّزغ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫ظ‬١‫سئ‬ ً‫ثشى‬ ‫رٕؼىظ‬ ً‫اٌّغزم‬ . ‫انىصُطح‬ ‫انًتغُشاخ‬ : ٍ‫ه‬ ‫اٌجبؽش‬ ٗ‫ث‬ َٛ‫م‬٠ ٞ‫اٌز‬ ٍّٟ‫اٌؼ‬ ‫اٌجؾش‬ ٟ‫ف‬ ‫ب‬٠ٛٔ‫صب‬ ‫سا‬ٚ‫د‬ ‫رٍؼت‬ ٟ‫اٌز‬ٚ ‫شاد‬١‫اٌّزغ‬ ‫اع‬ٛٔ‫أ‬ ُ٘‫أ‬ ‫أؽذ‬ ‫اٌزبثغ‬ ‫ش‬١‫اٌّزغ‬ٚ ً‫اٌّغزم‬ ‫ش‬١‫اٌّزغ‬ ٓ١‫ث‬ ‫عبؽخ‬ٌٛ‫ا‬ ‫س‬ٚ‫ثذ‬ َٛ‫رم‬ٚ . ‫انمُاس‬ : ‫لبثال‬ ٗ‫بع‬١‫ل‬ ‫اٌّشاد‬ ‫ء‬ٟ‫اٌش‬ ْٛ‫ى‬٠ ْ‫أ‬ ‫الثذ‬ٚ ٖ‫ش‬٠‫رمذ‬ٚ ٗ‫بع‬١‫ل‬ ‫اٌّشاد‬ ‫ء‬ٟ‫اٌش‬ ‫خظبئض‬ ‫ذ‬٠‫رؾذ‬ ٗ‫ث‬ ٟٕ‫ٔؼ‬ ٚ‫أ‬ ‫اٌخظبئض‬ ‫ثؼغ‬ ٍٝ‫ػ‬ َ‫أسلب‬ ٓ١١‫رؼ‬ ٛٙ‫ف‬ ،ٗ‫بع‬١‫ٌم‬ ‫ِؾذدح‬ ‫ٍخ‬١‫ع‬ٚ ‫ٕ٘بن‬ ْٛ‫رى‬ٚ ‫ٌٍّالؽظخ‬ ‫ِؾذد‬ ‫بس‬١‫ِؼ‬ ٚ‫أ‬ ْٛٔ‫لب‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫ثٕبء‬ ‫بء‬١‫األش‬ . ‫اٌجؾش‬ ٟ‫ف‬ ‫بط‬١‫اٌم‬ ٟ‫ف‬ َ‫األسلب‬ َ‫اعزخذا‬ ،‫آخش‬ ٕٝ‫ثّؼ‬ ٚ‫أ‬ ً‫ب‬١ّ‫و‬ ‫طفب‬ٚ ‫ِبد‬ٍٛ‫اٌّؼ‬ ‫طف‬ٚ ‫خ‬١ٍّ‫ػ‬ ٛ٘ ‫طف‬ٚ ٚ‫أ‬ ‫ِبد‬ٍٛ‫اٌّؼ‬ ِٓٚ ‫ب‬ّٙٙ‫ف‬ ٓ‫ّى‬٠ ‫خ‬١‫ػ‬ٛ‫ػ‬ِٛ ‫ٍخ‬ٙ‫ع‬ ‫ئخ‬١٘ ٟ‫ف‬ ‫ب‬ّٙ١‫رٕظ‬ٚ ‫ب‬ٙ‫ج‬١‫رشر‬ٚ ‫بٔبد‬١‫اٌج‬ ‫ش‬١‫ثغ‬ ‫ش٘ب‬١‫رفغ‬ ُ‫ص‬ ‫ثخ‬ٛ‫طؼ‬ . ‫انًؤشش‬ : ‫هى‬ : ٌُ‫اٌّؼب‬ ‫د‬ٛ‫ع‬ٚ ‫ي‬ٚ ‫ػ‬ ‫ب‬٠‫ئداس‬ ‫ب‬١ٍّ‫ػ‬ ‫ال‬١ٌ‫د‬ ‫ارؾبد٘ب‬ ٚ‫أ‬ ‫سد٘ب‬ ‫ا‬ ‫أف‬ ٟ‫ف‬ َ‫رمذ‬ ٟ‫اٌز‬ٚ ‫بط‬١‫ٌٍم‬ ‫اٌمبثٍخ‬ ‫عخ‬ٚ‫اٌّذس‬ ‫اٌظب٘شح‬ ." ٛٙ‫ف‬ " ‫ثذسعخ‬ ٖ‫ٔخزجش‬ ٞ‫اٌز‬ ‫ء‬ٟ‫ٌٍش‬ ‫خ‬١ٌ‫اإلعّب‬ ‫اٌؾبٌخ‬ ‫رؾذد‬ ٟ‫اٌز‬ ‫بٔبد‬١‫اٌج‬ٚ ‫ِبد‬ٍٛ‫اٌّؼ‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫ش‬١‫ش‬٠ ‫ِب‬ ‫اٌذلخ‬ ِٓ ‫ٕخ‬١‫ِؼ‬ ."
‫األًَىرد‬ : ‫هى‬ ‫ثٕبء‬ ‫رفبػالد‬ٚ ‫خ‬١ٌ‫آ‬ ‫وزٌه‬ٚ ‫ب‬ٙ‫جز‬١‫رشو‬ٚ ‫ِب‬ ‫ِخ‬ٛ‫ِٕظ‬ ‫خ‬١ٕ‫ث‬ ٌٗ‫خال‬ ِٓ ٟ‫ؾبو‬٠ ٞ‫ٔظش‬ ‫طخ‬١‫اٌّؾ‬ ‫خ‬١‫اٌخبسع‬ ‫ف‬ٚ‫اٌظش‬ ‫وزٌه‬ٚ ‫ب‬ٙ‫ٔبر‬ٛ‫ِى‬ ‫ب‬ٙ‫ث‬ . ‫انًصطهح‬ : ‫خ‬١ٕ٘‫اٌز‬ ‫سح‬ٛ‫اٌظ‬ ‫غبص‬٠‫ثا‬ ٛٙ‫ف‬ ‫ٓ؛‬١‫ِؼ‬ ‫ء‬ٟ‫ش‬ ِٓ ‫ِشزك‬ ،ٞ‫فىش‬ ،ٍٟ‫ػم‬ ‫ثٕبء‬ ٓ‫ػ‬ ‫ػجبسح‬ ٓ١‫ِؼ‬ ‫ء‬ٟ‫ٌش‬ ٚ‫أ‬ ٟ‫اٌخبسع‬ ٌُ‫اٌؼب‬ ٟ‫ف‬ ‫د‬ٛ‫ع‬ِٛ ٍٟ‫اٌذاخ‬ . ‫انتعشَف‬ : ‫ذف‬ٙ٠ٚ ،‫ض٘ب‬١ّ‫ر‬ ٟ‫اٌز‬ ‫بء‬١‫األش‬ ‫خ‬١٘‫ِب‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌجؾش‬ ِٓ َ‫اٌجبؽش‬ ُْ ‫ن‬ َُ٠ ٟ‫ِٕطم‬ ‫ظ‬ِٕٙ ٛ٘ ٌٝ‫ئ‬ ‫ِظطٍؾبد‬ ‫اعزؾذاس‬ ٟ‫اٌٍفظ‬ ‫بص‬ٙ‫اٌغ‬ ‫غ‬١‫ع‬ٛ‫ر‬ ‫خ‬١‫ثغ‬ ٌُ‫اٌؼب‬ ٟ‫ف‬ ‫ذح‬٠‫عذ‬ ‫اصاٌخ‬ٚ ‫ع‬ّٛ‫اٌغ‬ ‫ء‬ٟ‫اٌش‬ ً‫ّض‬٠ ٛٙ‫ف‬ ِٕٗٚ ،‫اٌٍجظ‬ٚ ِٓ‫اٌض‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌّشوجخ‬ٚ ‫اٌّفشدح‬ ٗ‫الر‬ٌٛ‫ِذ‬ ‫خ‬ٙ‫ع‬ ِٓ . ‫انًفهىو‬ : ‫ش‬١‫اٌزفى‬ ‫ِغبالد‬ ِٓ ‫ِغبي‬ ٚ‫أ‬ ٍٍُ‫ػ‬ ‫ي‬ ‫ثه‬ ‫اٌخبطخ‬ ‫ٌٍٕظشح‬ ً‫ب‬‫رجؼ‬ َٛٙ‫اٌّف‬ ‫فبد‬٠‫رؼش‬ ‫رخزٍف‬ ،ٟٔ‫اإلٔغب‬ ٍٍُ‫ػ‬ ً‫فى‬ ِٓ َٛٙ‫اٌّف‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫ٕظش‬٠ ‫خ‬٠ٚ‫صا‬ ‫خبطخ‬ . ‫ش‬١‫ش‬٠ ٛٙ‫ف‬ ٚ‫أ‬ ‫األؽذاس‬ ٚ‫أ‬ ‫بء‬١‫األش‬ ‫ض‬١ّ‫ر‬ ٟ‫اٌز‬ ‫خ‬٠‫٘ش‬ٛ‫اٌغ‬ ‫اٌخظبئض‬ٚ ‫اٌغّبد‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫ء‬ٟ‫اٌش‬ ‫ق‬ٛ‫ٌّٕط‬ ‫خ‬١ٕ٘‫ر‬ ‫سح‬ٛ‫ط‬ ُ‫رشع‬ٚ ‫ب‬ٙ‫ثؼؼ‬ ٓ‫ػ‬ ‫األعّبء‬ ٗ‫رار‬ .
‫اإلرشائُح‬ : ‫خ‬١ٍّ‫ػ‬ ‫ب‬ٙ‫ث‬ ‫مظذ‬٠ ‫زطٍت‬٠ ‫غبِؼب‬ ْٛ‫ى‬٠ ‫اٌجؾش‬ ٟ‫ف‬ َ‫غزخذ‬ُِ ‫ِب‬ َٛٙ‫ِف‬ ‫ف‬٠‫رؼش‬ ٟ‫ف‬ ٕٗ‫ػ‬ ‫اٌّؼجش‬ ٞ‫إٌظش‬ َٛٙ‫اٌّف‬ ‫ظجؼ‬٠ ‫ش‬١‫ؽ‬ ،ٖ‫ِؼٕب‬ٚ ٗ‫دالٌز‬ ٟ‫ف‬ ‫ك‬١‫اٌزذل‬ٚ ‫ؼ‬١‫ػ‬ٛ‫اٌز‬ ‫ِب‬ٛٙ‫ِف‬ ‫خ‬١ٌ‫اإلشىب‬ ‫ض‬١١ّ‫ٌٍز‬ ً‫ال‬‫لبث‬ ِٓ ‫أطاللب‬ ْٛ‫ى‬٠ ّٗٙ‫ف‬ٚ ،‫ػ‬ٛ‫ػ‬ٛ‫ث‬ ‫بط‬١‫اٌم‬ ٚ‫أ‬ ‫اٌّالؽظبد‬ ‫ع‬ٛ‫ػ‬ٌّٛ ‫خ‬١‫الؼ‬ٌٛ‫ا‬ ‫ٕخ‬٠‫اٌّؼب‬ٚ ‫خ‬١‫ج‬٠‫اٌزغش‬ ‫اٌجؾش‬ . ‫انتعشَف‬ ٍ‫اإلرشائ‬ : ‫د‬ٚ‫ؽذ‬ ٟ‫ف‬ ْٛ‫ى‬٠ ٞ‫اٌز‬ ‫ف‬٠‫اٌزؼش‬ ‫اٌذساعخ‬ ‫اٌجؾش؛‬ٚ ٍٝ‫ػ‬ ‫ٌزٌه‬ ‫٘زا‬ ٟ‫ف‬ ً‫فظ‬٠ ْ‫أ‬ ‫اٌجبؽش‬ ‫ف‬٠‫اٌزؼش‬ ‫اإلعشاءاد‬ ‫ذ‬٠‫ٌزؾذ‬ ‫ؼزّذ٘ب‬٠ٚ ٗ‫ثؾض‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌجبؽش‬ ‫ب‬ِٙ‫غزخذ‬١‫ع‬ ٟ‫اٌز‬ ‫خ‬١ٍ‫اٌفؼ‬ ‫خ‬١‫ثم‬ ٓ١‫ث‬ٚ ٖ‫ِؼٕب‬ٚ َٛٙ‫اٌّف‬ ‫ي‬ٌٛ‫ِذ‬ ‫اإلعشاءاد‬ ‫ثٕبء‬ ‫أصٕبء‬ ‫ب‬ٙ١ٌ‫ئ‬ ‫زطشق‬٠ ٟ‫اٌز‬ ٟٔ‫اٌّؼب‬ٚ ‫خ‬١ٌ‫ئشىب‬ ٗ‫ثؾض‬ . ‫انًفهىو‬ ٍ‫اإلرشائ‬ : َٛٙ‫ٌٍّف‬ ٞ‫إٌظش‬ ‫اٌجٕبء‬ ً٠ٛ‫رؾ‬ ٛ٘ / ‫أصٕبء‬ ٗ‫ػؼ‬ٚ ُ‫ر‬ ٞ‫اٌز‬ ‫ش‬١‫اٌّزغ‬ ‫خ‬١ٌ‫اإلشىب‬ ‫س‬ٛ‫رظ‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫ب‬ٙ‫ؽشؽ‬ٚ " ‫ش‬١‫ِزغ‬ٚ َٛٙ‫ِف‬ ٟ‫ئعشائ‬ " ِٗ‫اعزخذا‬ ‫ػٕذ‬ ‫ش‬١‫اٌزفغ‬ٚ ‫االخزجبس‬ٚ ‫بط‬١‫ٌٍم‬ ً‫لبث‬ ‫اٌجؾش‬ ٟ‫ف‬ .
ٍ‫تحخ‬ ‫تذسَة‬ ٍ‫ع‬ ‫اتحج‬ : ‫وانًعشفح‬ ‫انعهى‬ ٍُ‫ت‬ ‫انفشق‬ ‫وانتعشَف‬ ‫انًفهىو‬ ٍُ‫ت‬ ‫انفشق‬ . ‫وانًصطهح‬ ‫انًفهىو‬ ٍُ‫ت‬ ‫انفشق‬ .
‫األول‬ ‫احملىر‬ ‫انعهمي‬ ‫انبحث‬ ‫ممذمة‬
‫ما‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫؟‬ ‫هو‬ ‫المحاولة‬ ‫الدقٌقة‬ ‫والجادة‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫التوصل‬ ‫إلى‬ ‫فهم‬ ‫أكثر‬ ‫لموضوع‬ ‫من‬ ‫المواضٌع‬ ‫أو‬ ‫إٌجاد‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫الحلول‬ ‫لمشكلة‬ ‫من‬ ‫المشاكل‬ ‫وذلك‬ ‫بجمع‬ ‫الحقابق‬ ‫وترتٌبها‬ ‫واستخالص‬ ‫القوانٌن‬ ً‫الت‬ ‫تفسر‬ ‫الظواهرمحل‬ ‫الدراسة‬ . ‫فب‬ ‫لكل‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫العلوم‬ ‫منهجه‬ ‫وطرٌقته‬ ‫الخاصة‬ ً‫ف‬ ‫البحث‬ ‫وهذا‬ ‫ٌعود‬ ‫إلى‬ ‫االختالف‬ ً‫ف‬ ‫الخصابص‬ ‫النوعٌة‬ ً‫الت‬ ‫تمٌز‬ ‫كل‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫حٌث‬ ‫مواضٌعه‬ ‫الخاضعة‬ ‫للدراسة‬ . ‫أمثلة‬ . - ‫الفٌزٌاء‬ ‫مواضٌعها‬ : ‫الضوء‬ ، ‫الحرارة‬ ، ‫عناصر‬ ‫المادة‬ . - ‫علم‬ ‫الفلك‬ ‫مواضٌعه‬ : ‫النجوم‬ ، ‫الكواكب‬ . - ‫علم‬ ‫االجتماع‬ ‫مواضٌعه‬ : ‫المجتمعات‬ ، ‫العادات‬ ، ‫التقالٌد‬ ، ‫النمو‬ . - ‫علم‬ ‫النفس‬ ‫مواضٌعه‬ : ‫السلوك‬ ، ‫التفكٌر‬ ، ‫الذكاء‬ ، ‫اإلنفعاالت‬ ، ‫العواطف‬ .
‫تعاسَف‬ ‫اخشي‬ ‫نهثحج‬ ً‫العلم‬ : 1 - ‫محاولة‬ ‫دقٌقة‬ ‫ومنظمة‬ ‫وناقدة‬ ‫للتوصل‬ ‫إلى‬ ‫حلول‬ ‫لمختلف‬ ‫المشكالت‬ ً‫الت‬ ‫تواجه‬ ‫اإلنسانٌة‬ . 2 - ‫استقصاء‬ ‫دقٌق‬ ‫بهدف‬ ‫اكتشاف‬ ‫الحقابق‬ ‫والقواعد‬ ‫العامة‬ . 3 - ‫استقصاء‬ ‫منظم‬ ‫ٌهدف‬ ‫إلى‬ ‫اكتشاف‬ ‫معارف‬ ‫جدٌدة‬ ‫والتأكد‬ ‫من‬ ‫صحتها‬ ‫عن‬ ‫طرٌق‬ ‫االختبار‬ ً‫العلم‬ . 4 - ‫جهد‬ ‫منظم‬ ‫ٌهدف‬ ‫إلى‬ ‫اكتشاف‬ ‫الحقابق‬ ‫الجدٌدة‬ ‫والتأكد‬ ‫من‬ ‫صحتها‬ ‫وتحلٌل‬ ‫العالقات‬ ‫بٌن‬ ‫الحقابق‬ ‫المختلفة‬ . - ‫انضاتمح‬ ‫انتعاسَف‬ ‫كم‬ ‫تتفك‬ ‫انخالصح‬ ‫على‬ ‫النقاط‬ ‫التالٌة‬ : - ‫وجود‬ ‫أسلوب‬ ‫أو‬ ‫منهج‬ ‫معٌن‬ . - ‫ٌهدف‬ ‫إلى‬ ‫زٌادة‬ ‫الحقابق‬ . - ‫ٌهدف‬ ‫إلى‬ ‫اختبار‬ ‫المعارف‬ ‫والعالقات‬ . - ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫ٌشمل‬ ‫جمٌع‬ ‫مٌادٌن‬ ‫الحٌاة‬ .
‫أهًُح‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ : ً‫ال‬ٚ‫ا‬ : ‫اٌؼبِخ‬ ‫برٕب‬١‫ؽ‬ ٟ‫ف‬ 1 - ‫ش٘ب‬١‫رفغ‬ٚ ‫ثٕب‬ ‫طخ‬١‫اٌّؾ‬ ‫ا٘ش‬ٛ‫اٌظ‬ ‫ؼ‬١‫ػ‬ٛ‫ر‬ٚ ُٙ‫ف‬ ‫غبد‬٠‫ا‬ٚ ‫ٕب‬ٙ‫اع‬ٛ‫ر‬ ٟ‫اٌز‬ ً‫ٌٍّشبو‬ ‫ي‬ٍٛ‫اٌؾ‬ . 2 - ٟ‫ف‬ ‫ب‬ِٕٙ ‫ذ‬١‫ٔغزف‬ ‫ذح‬٠‫عذ‬ ‫ِبد‬ٍٛ‫ِؼ‬ٚ ‫ؽمبئك‬ ‫اوزشبف‬ ‫اٌؼبِخ‬ ‫برٕب‬١‫ؽ‬ . 3 - ِٓ ‫ذ‬٠‫اٌؼذ‬ ٟ‫ف‬ ‫ذح‬٠‫عذ‬ ‫اوزشبفبد‬ٚ ‫اعؼخ‬ٚ ‫آفبق‬ ‫فزؼ‬٠ ‫اٌّخزٍفخ‬ ‫اٌّغبالد‬ . 4 - ‫ؾ‬١‫اٌزخط‬ٚ ‫اٌؼمجبد‬ ‫بص‬١‫اعز‬ٚ ‫خ‬١ّٕ‫اٌز‬ٚ ‫س‬ٛ‫اٌزط‬ ٟ‫ف‬ ُٙ‫غ‬٠ ً‫ٌٍّغزمج‬ .
ً‫ا‬َُ‫حا‬ : ًٍَ‫األكاد‬ ‫وانثاحج‬ ‫نهطانة‬ ‫تانُضثح‬ 1 - ِٓ ‫ذ‬٠‫اٌؼذ‬ ٟ‫ف‬ ‫ِبد‬ٍٛ‫ثبٌّؼ‬ ‫اٌجبؽش‬ٚ ‫اٌطبٌت‬ ‫ئصشاء‬ ‫اٌّغبالد‬ . 2 - ‫ئطذاس‬ٚ ‫اٌّشىالد‬ ‫دساعخ‬ ٟ‫ف‬ ‫إٌفظ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫االػزّبد‬ ‫خ‬١ٍّ‫ػ‬ ‫اػذ‬ٛ‫ل‬ٚ ‫ت‬١ٌ‫ٌؤلعب‬ ً‫ب‬‫فم‬ٚٚ ‫ب‬ٙٔ‫ثشأ‬ َ‫األؽىب‬ . 3 - ‫اٌطبٌت‬ ِٓ ً‫غؼ‬٠ ‫اٌجبؽش‬ٚ‫ا‬ ‫ش‬١‫ؽ‬ ِٓ ‫ِخزٍفخ‬ ‫خ‬١‫شخظ‬ ‫االٔؼجبؽ‬ٚ ‫ن‬ٍٛ‫اٌغ‬ٚ ‫ش‬١‫اٌزفى‬ .
‫خصائص‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ : 1 - ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫ٌتبع‬ ‫طرٌقة‬ ‫منظمة‬ . 2 - ‫ٌحدد‬ ‫إتجاه‬ ‫البحث‬ ‫بفرضٌات‬ ‫مبنٌة‬ ‫على‬ ‫افتراضات‬ ‫أو‬ ‫مسلمات‬ ‫بحثٌة‬ ‫واضحة‬ . 3 - ‫ٌتعامل‬ ‫البحث‬ ‫مع‬ ‫الحقابق‬ ‫ومعانٌها‬ ‫وال‬ ً‫ٌكف‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ . 4 - ‫البحث‬ ‫ٌتسم‬ ‫بالدورٌة‬ ‫بمعنى‬ ‫أن‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫حل‬ ‫لمشكلة‬ ‫قد‬ ‫ٌفتح‬ ‫الباب‬ ‫لبروز‬ ‫مشاكل‬ ‫أخرى‬ ‫فنتابج‬ ‫البحث‬ ‫قد‬ ‫تقترح‬ ‫بحوث‬ ‫أخرى‬ . 5 - ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫عمل‬ ‫دقٌق‬ ‫ٌتطلب‬ ‫مواصفات‬ ً‫ف‬ ‫الباحث‬ ‫منها‬ : ‫األمانة‬ ، ‫الصبر‬ ، ‫الموضوعٌة‬ ، ‫الشجاعة‬ ، ‫عدم‬ ‫التشهٌر‬ ‫باآلخرٌن‬ ، ‫حب‬ ‫االستطالع‬ . 6 - ‫نتابج‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫تتصف‬ ‫بإمكانٌة‬ ‫التحقق‬ ‫منها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫المالحظة‬ ‫والتجرٌب‬ ‫وكذا‬ ‫قابلٌة‬ ‫التعمٌم‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ .
‫أهداف‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ : 1 - ‫فهم‬ ‫الظواهر‬ ً‫الت‬ ‫ٌتناولها‬ ‫بشمولٌة‬ ‫وعمق‬ ‫ودون‬ ‫إهمال‬ ‫ألجزابها‬ ‫ومكوناتها‬ ‫كل‬ ‫ما‬ ‫أمكن‬ ‫ذلك‬ ‫وعدم‬ ‫االقتصار‬ ‫على‬ ‫وصفها‬ ‫فال‬ ً‫ٌكف‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫إن‬ ‫األشٌاء‬ ‫تسقط‬ ‫من‬ ‫األعلى‬ ‫إلى‬ ‫أسفل‬ ‫وال‬ ً‫ٌكف‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫إن‬ ‫الهواء‬ ‫البارد‬ ‫ٌنزل‬ ‫إلى‬ ‫أسفل‬ ‫والهواء‬ ‫الحار‬ ‫ٌرتفع‬ . . . - ‫األمر‬ ‫ٌتطلب‬ ‫معرفة‬ ‫األسباب‬ ‫وراء‬ ‫حدوث‬ ‫الظاهرة‬ ‫بهذا‬ ‫الشكل‬ . - ‫كٌف‬ ‫تحدث‬ ‫الظاهرة‬ ‫؟‬ - ‫لما‬ ‫تحدث‬ ‫الظاهرة‬ ‫؟‬ - ‫إعطاء‬ ‫تفسٌرات‬ ‫واضحة‬ ‫ومحددة‬ ‫لفهم‬ ‫الظواهر‬
2 - ‫ضبط‬ ‫الظواهر‬ ‫والتحكم‬ ‫بها‬ - ‫ال‬ ً‫ٌكتف‬ ‫بفهم‬ ‫وتفسٌر‬ ‫الظواهر‬ ‫بل‬ ‫ال‬ ‫بد‬ ‫من‬ ‫محاولة‬ ‫التحكم‬ ‫بها‬ ‫وتوجٌهها‬ ‫بما‬ ‫ٌخدم‬ ‫مصلحة‬ ‫الفرد‬ ‫والمجتمع‬ ‫حسب‬ ‫نوع‬ ‫الظاهرة‬ . ‫وذلك‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫منع‬ ‫أسباب‬ ‫حدوثها‬ ‫أو‬ ‫ٌهٌا‬ ‫أسباب‬ ‫حدوثها‬ ‫فتحدث‬ ‫أو‬ ‫ٌقلل‬ ‫من‬ ‫مستواها‬ ‫مثال‬ : - ‫اإلكتباب‬ ‫ِؼشفخ‬ ‫أسبابه‬ ٍٝ‫ػ‬ ٍٗ‫ِشبو‬ٚ ‫الفرد‬ ٌٓ ‫سعى‬ ‫للحد‬ ‫منها‬ . - ‫أسباب‬ ‫إدمان‬ ‫المخدرات‬ ‫وتعاطٌها‬ . - ‫أسباب‬ ‫انخفاض‬ ‫التحصٌل‬ ً‫الدراس‬ . 3 - ‫التنبؤ‬ - ‫ٌمكن‬ ‫العالم‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫ٌتنبأ‬ ‫بحدوث‬ ‫الظاهرة‬ ‫قبل‬ ‫حدوثها‬ . - ‫التنبؤ‬ ‫مرتبط‬ ً‫بعملٌت‬ ‫التفسٌر‬ ‫والضبط‬ . - ‫التنبؤ‬ ‫بحدوث‬ ‫الزالزل‬ ‫أو‬ ‫البراكٌن‬ ‫أو‬ ‫الخسوف‬ ‫والكسوف‬ . - ‫التنبؤ‬ ً‫ف‬ ‫مجال‬ ‫السلوك‬ ً‫اإلنسان‬ ‫صعب‬ ‫ومعقد‬ .
‫أنواع‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ : ‫ٌمكن‬ ‫تصنٌف‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ ‫إلى‬ : ‫أ‬ - ‫بحث‬ ٞ‫ٔظش‬ ( ٟ‫ِىزج‬ ) ‫اعبعب‬ ‫اٌجبؽش‬ ‫ؼزّذ‬٠ ٟ‫اٌز‬ ‫س‬ٛ‫اٌجؾ‬ ٟ٘ ‫اٌّظبدس‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫ب‬ٙ‫اعشائ‬ ٟ‫ف‬ ٖ‫اٌغب٘ض‬ ‫ػبد‬ٛ‫ع‬ٌّٛ‫ا‬ٚ ‫ش‬٠‫اٌزمبس‬ٚ ‫اٌىزت‬ ً‫ِض‬ ‫اٌّىزجبد‬ ٟ‫ف‬ ‫صبئك‬ٌٛ‫ا‬ٚ ٗ‫اٌّخزٍف‬ ، ٟٔ‫ذا‬١ٌّ‫ا‬ ًّ‫اٌؼ‬ ٍٝ‫ػ‬ ‫ظ‬١ٌٚ ، ‫س‬ٛ‫اٌجؾ‬ ً‫ِض‬ ٗ١ٕ٠‫اٌذ‬ ٗ١‫االدث‬ٚ ٗ١ٔٛٔ‫اٌمب‬ٚ ‫خ‬١‫اٌفٍغف‬ٚ . ‫ة‬ – ‫بحث‬ ٟ‫م‬١‫رطج‬ ( ٟٔ‫ذا‬١ِ )
• ‫ب‬ – ً‫مٌدان‬ ‫بحث‬ : ‫جمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ً‫ف‬ ‫تجرى‬ ً‫الت‬ ‫البحوث‬ ً‫وه‬ ‫المجتمع‬ ‫افراد‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫با‬ ‫ستخدام‬ ‫االستبانه‬ ‫او‬ ‫المالحظه‬ ‫البصرٌه‬ ‫المقابالت‬ ‫او‬ ‫الشخصٌه‬ ‫البحوث‬ ‫امثله‬ ‫ومن‬ ‫وغٌرها‬ ‫المٌدانٌه‬ : ‫البحوث‬ ‫االجتماعٌه‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫وجمع‬ ‫التربوٌه‬ .
‫مصادر‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ : 1 - ‫اإلطالع‬ ‫على‬ ‫البحوث‬ ‫والدراسات‬ ‫السابقة‬ . 2 - ‫الرجوع‬ ‫للمكتبات‬ ‫ومراكز‬ ‫البحث‬ ً‫العلم‬ . 3 - ‫التجارب‬ ‫على‬ ‫الحٌوانات‬ ‫واإلنسان‬ . 4 - ‫دراسات‬ ‫ؽبد‬ٛ‫ِغ‬ٚ ‫مٌدانٌة‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ : ) ‫اختبارات‬ ‫واستبٌانات‬ . ‫ب‬ - ‫مالحظات‬ . ‫ج‬ – ‫مقابالت‬ ‫شخصٌة‬ ) ‫مصادر‬ ‫محددة‬ : - ‫كتب‬ . - ‫مجالت‬ ‫طؾف‬ٚ ‫ودورٌات‬ . - ‫التقارٌر‬ ‫السنوٌة‬ . - ‫المعلومات‬ ‫اإلحصابٌة‬ . - ‫مخطوطات‬ . - ‫مطبوعات‬ ‫وأدلة‬ ‫حكومٌة‬ . - ‫البرامج‬ ‫اإلذاعٌة‬ . - ‫البرامج‬ ‫التلفزٌونٌة‬ . - ‫رسابل‬ ‫الماجستٌر‬ ‫والدكتوراه‬ .
‫انثبني‬ ‫احملىر‬ ‫انبحث‬ ‫وأسبنيب‬ ‫منبهج‬
‫يُاهذ‬ ‫البحث‬ ًٍ‫انعه‬ Scientific Research Method ‫انًُهذ‬ ‫تعشَف‬ : ‫انثُاَاخ‬ ‫نزًع‬ ‫انثاحج‬ ‫َتثعه‬ ٌ‫انز‬ ‫انُظاو‬ ‫او‬ ٌ‫انماَى‬ ‫هى‬ ‫يا‬ ٍ‫يعشف‬ ‫يزال‬ ٍ‫ف‬ ‫حمائك‬ ً‫ان‬ ‫نهىصىل‬ ‫وتحهُهها‬ ‫وعشضها‬ ‫وتُظًُها‬ . 1 - ٍ‫انتاسَخ‬ ‫انًُهذ‬ : - ‫ي‬ ‫٘ذ‬ ‫م‬ ‫األسلوب‬ ً‫التارٌخ‬ ‫بجمع‬ ‫الحقابق‬ ‫والمعلومات‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫دراسة‬ ‫وتحلٌل‬ ‫الوثابق‬ ‫والسجالت‬ ‫واآلثار‬ . - ‫ٌرتبط‬ ‫بدراسة‬ ً‫الماض‬ ‫وأحداثه‬ . - ‫ٌهتم‬ ‫بدراسة‬ ‫ظواهر‬ ‫حاضره‬ ‫والتطورات‬ ً‫الت‬ ‫طرأت‬ ‫علٌها‬ . - ‫دراسة‬ ً‫الماض‬ ‫تفٌد‬ ً‫ف‬ ‫فهم‬ ‫الحاضر‬ ‫وتفسٌره‬ ‫وكذلك‬ ‫تساعد‬ ‫على‬ ‫التنبؤ‬ ‫بالمستقبل‬ .
2 - ‫انًُهذ‬ ً‫الوصف‬ : ‫وانضُاصُح‬ ‫االرتًاعُح‬ ‫وانىلائع‬ ‫انظشوف‬ ‫دساصح‬ ٍ‫ف‬ ً‫ا‬‫اصتخذاي‬ ‫انًُاهذ‬ ‫أكخش‬ ٍ‫ي‬ ‫َعذ‬ ‫فهى‬ ‫وااللتصادَح‬ : - ‫ٌتمثل‬ ً‫ف‬ ‫دراسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫وصفها‬ ً‫ف‬ ‫واقعها‬ ‫الذي‬ ‫تكون‬ ‫علٌه‬ . - ‫ٌهتم‬ ‫بوصف‬ ‫الظاهرة‬ ‫وصفا‬ ‫دقٌقا‬ ‫إما‬ ‫وصفا‬ ‫كٌفٌا‬ ‫أو‬ ‫وصفا‬ ‫كمٌا‬ . - ‫األسلوب‬ ً‫الوصف‬ ‫هو‬ ‫األفضل‬ ً‫ف‬ ‫الدراسات‬ ‫اإلنسانٌة‬ ‫لصعوبة‬ ‫إجراء‬ ‫التجارب‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ . - ‫بعض‬ ‫المواضٌع‬ ‫اإلنسانٌة‬ ‫ال‬ ‫ٌمكن‬ ‫دراستها‬ ‫إال‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫األسلوب‬ ً‫الوصف‬ ‫مثال‬ : ‫سلوك‬ ‫األطفال‬ ‫المحرومٌن‬ – ‫سلوك‬ ‫األفراد‬ ‫المشردٌن‬ - ً‫ف‬ ‫األسلوب‬ ً‫الوصف‬ ‫ٌتم‬ ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫حول‬ ‫الظاهرة‬ ، ‫تصنٌف‬ ‫البٌانات‬ ، ‫تنظٌمها‬ ، ‫التعبٌر‬ ً‫الكم‬ ً‫والكٌف‬ ‫عنها‬ ، ‫فهم‬ ‫الظاهرة‬ ‫بحد‬ ‫ذاتها‬ ‫وعالقتها‬ ‫بغٌرها‬ ‫من‬ ‫الظواهر‬ . - ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫الدراسات‬ ‫الوصفٌة‬ ‫ٌتمثل‬ ً‫ف‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫استنتاجات‬ ‫وتعمٌمات‬ ‫تساعد‬ ً‫ف‬ ‫تطوٌر‬ ‫الواقع‬ ‫المدروس‬ .
- ‫اصانُة‬ ‫انًُهذ‬ ً‫الوصف‬ : - 1 ) ‫انحانح‬ ‫دساصح‬ : ‫ب‬ٙ١‫ف‬ ‫اٌّإصشح‬ ًِ‫ا‬ٛ‫اٌؼ‬ ‫ش‬١‫ؽ‬ ِٓ ‫اٌؾبالد‬ ِٓ ‫ٌؾبٌخ‬ ‫ِزؼّمخ‬ ‫دساعخ‬ ٟ٘ٚ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌخبطخ‬ ‫ف‬ٚ‫اٌظش‬ٚ ‫اؽبؽذ‬ ‫ٔزغذ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌخبطخ‬ٚ ‫اٌؼبِخ‬ ‫إٌزبئظ‬ٚ ‫ب‬ٙ‫ث‬ ‫ب‬ٕٙ‫ػ‬ . ً‫ِّض‬ٚ ً١ٍ‫ل‬ ‫ٌؼذد‬ ٍٟ١‫اٌزفظ‬ ‫اٌفؾض‬ ‫رزطٍت‬ٚ ،‫ثبٌؼّك‬ ‫اٌؾبٌخ‬ ‫دساعخ‬ ‫ض‬١ّ‫رز‬ٚ ‫عّبػخ‬ ٚ‫أ‬ ‫أعشح‬ ٚ‫أ‬ ً‫ا‬‫فشد‬ ‫عخ‬ٚ‫اٌّذس‬ ‫اٌؾبٌخ‬ ْٛ‫رى‬ ‫لذ‬ٚ ‫اٌؾبالد‬ ِٓ . ً‫ِض‬ : ّٓ١ٌ‫ا‬ ٟ‫ف‬ ‫ي‬ٛ‫اٌزغ‬ ‫دساعخ‬ ( ‫ؽبٌخ‬ ‫دساعخ‬ ‫ذح‬٠‫اٌؾذ‬ ) 2 ) ‫انًضحُح‬ ‫انذساصاخ‬ : ٍَٛ‫اٌؼ‬ ‫ِغبي‬ ٟ‫ف‬ ‫خ‬١ٍّ‫اٌؼ‬ ‫اٌذساعبد‬ ‫س‬ٛ‫رط‬ٚ ‫ثٕبء‬ ٟ‫ف‬ ‫ع‬ٌٕٛ‫ا‬ ‫٘زا‬ ُٙ‫اع‬ ِٓ ‫ش‬١‫وج‬ ‫ػذد‬ ِٓ ‫خ‬١ّ‫اٌى‬ ‫بٔبد‬١‫اٌج‬ ‫غ‬١ّ‫رغ‬ ‫زطٍت‬٠ ‫ة‬ٍٛ‫أع‬ ٛٙ‫ف‬ ‫خ‬١‫االعزّبػ‬ ‫اٌؾبالد‬ .
- ‫اصانُة‬ ‫انًُهذ‬ ً‫الوصف‬ : - 3 ) ٌ‫انًضًى‬ ‫تحهُم‬ : ً١ٍ‫رؾ‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫بٔبد‬١‫اٌج‬ ‫عّغ‬ ً‫عبئ‬ٚ ِٓ ‫ٍخ‬١‫ع‬ٚ ّْٛ‫اٌّؼ‬ ً١ٍ‫رؾ‬ ‫ؼزجش‬٠ ‫اٌجبؽش‬ َٛ‫م‬٠ ‫ش‬١‫ؽ‬ ،ٟ‫اٌغّؼ‬ ‫االرظبي‬ ً‫عبئ‬ٚ ‫ب‬ِٙ‫رمذ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌّبدح‬ ٜٛ‫ِؾز‬ ‫اٌجشاِظ‬ٚ ‫اٌؾطبثبد‬ ً‫ِض‬ ‫ثؾضخ‬ ‫ع‬ٛ‫ػ‬ّٛ‫ث‬ ‫اٌّشرجطخ‬ ‫صبئك‬ٌٛ‫ا‬ ِٓ ‫ػذد‬ ‫بس‬١‫ثبخز‬ ‫اد‬ٌّٛ‫ا‬ ِٓ ‫ش٘ب‬١‫غ‬ٚ ‫خ‬١ٔٛ٠‫فض‬١ٍ‫اٌز‬ 4 ) ‫ة‬ٍٛ‫اع‬ ‫انًماسَح‬ : ُ٘‫ا‬ ِٓ ‫ؼذ‬٠ ‫ت‬١ٌ‫االعب‬ ‫اٌذساعبد‬ٚ ْٛٔ‫اٌمب‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌّغزخذِخ‬ ‫خ‬١ِ‫االعال‬ ‫ش‬١‫ؽ‬ ً‫ال‬‫ِض‬ ٓ١‫ؼ‬٠‫رشش‬ ٓ١‫ث‬ ‫ِمبسٔخ‬ ‫دساعخ‬ ًّ‫ثؼ‬ ‫اٌجبؽش‬ َٛ‫م‬٠ ٚ‫ا‬ ‫ِخزٍف‬ ِٓ ٓ١ٔٛٔ‫لب‬ ‫أت‬ٛ‫اٌغ‬ .
‫انًُهذ‬ ً‫التجرٌب‬ : * ‫األسلوب‬ ً‫التجرٌب‬ ‫هو‬ ‫إحداث‬ ‫تغٌٌر‬ ً‫ف‬ ‫الواقع‬ ‫ومالحظة‬ ‫النتابج‬ ‫واآلثار‬ ‫المترتبة‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫التغٌٌر‬ . * ‫ٌتطلب‬ ‫األمر‬ ‫ضبط‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫منع‬ ‫حدوث‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫مصادر‬ ‫أخرى‬ ‫غٌر‬ ‫المتغٌر‬ ً‫التجرٌب‬ . * ‫البحث‬ ً‫التجرٌب‬ ‫هو‬ ‫استخدام‬ ‫التجربة‬ ‫إلثبات‬ ‫الفروض‬ . ‫مثال‬ : 1 - ‫مجموعتٌن‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ٌفترض‬ ‫تشابههم‬ ً‫ف‬ ‫العمر‬ ، ‫مستوى‬ ‫الذكاء‬ ، ‫الوضع‬ ً‫االجتماع‬ ‫واالقتصادي‬ . 2 - ‫درس‬ ‫طالب‬ ‫المجموعتٌن‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫المواد‬ ‫عند‬ ‫نفس‬ ‫المدرس‬ ‫لكن‬ ‫أحدهما‬ ‫درست‬ ‫بأسلوب‬ ‫المحاضرة‬ ‫والسبورة‬ ‫واألخرى‬ ‫درست‬ ‫بأسلوب‬ ‫تم‬ ‫فٌه‬ ‫استخدام‬ ‫الفٌدٌو‬ ‫والوسابل‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫األخرى‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫األسلوب‬ ‫التقلٌدي‬ .
ٍ‫االصتذالن‬ ‫أو‬ ٍ‫االصتُثاط‬ ‫انًُهذ‬ : * ٍٝ‫ػ‬ ‫ظ‬ٌّٕٙ‫ا‬ ‫٘زا‬ َٛ‫م‬٠ ‫اعبط‬ ٌٝ‫ئ‬ ٟٙ‫ٕز‬١ٌ ‫خ‬١ٍ‫اٌى‬ ‫اٌؾمبئك‬ ِٓ ‫االٔزمبي‬ ‫بد‬١‫بػ‬٠‫اٌش‬ ٍَٛ‫ػ‬ ٟ‫ف‬ ‫أوضش‬ َ‫غزخذ‬٠ٚ ، ‫اٌخبص‬ ٌٝ‫ئ‬ َ‫اٌؼب‬ ٞ‫ئ‬ ‫خ‬١‫عضئ‬ ‫ؽمبئك‬ ‫انًُهذ‬ ٍ‫االصتمشائ‬ : ٌ‫إ‬ ‫انكهُاخ‬ ً‫إن‬ ‫انززئُاخ‬ ٍ‫ي‬ ‫االَتمال‬ ‫فهى‬ ٍ‫االصتذالن‬ ‫انًُهذ‬ ‫عكش‬ ‫وهى‬ ‫حُج‬ ‫انعاو‬ ً‫إن‬ ‫انخاص‬ ٍ‫ي‬ ‫َضتمشاء‬ ‫تعًى‬ ‫حمائك‬ ً‫عه‬ ‫يُها‬ ‫نُضتذل‬ ‫أرزاء‬ ‫انكم‬ ً‫عه‬ ٌ‫َضش‬ ‫انززء‬ ً‫عه‬ ‫َضشي‬ ‫يا‬ ‫أو‬ ‫تاعتثاس‬ ‫انكم‬ ً‫عه‬ . ‫انُظى‬ ‫تحهُم‬ ‫يُهذ‬ : ًُ‫َث‬ ٍ‫انت‬ ‫وانًشاحم‬ ‫انُظاو‬ ‫حُاج‬ ‫دوسج‬ ‫دساصح‬ ً‫إن‬ ‫انًُهذ‬ ‫هزا‬ ‫َخضع‬ ‫انشكائز‬ ً‫عه‬ ‫َشكز‬ ‫حُج‬ ‫عهُها‬ ‫االصاصُح‬ ٍ‫ي‬ ‫انُظاو‬ ‫عهُها‬ ‫َمىو‬ ٍ‫انت‬ ٍ‫ف‬ ً‫ا‬‫اصتخذاي‬ ‫اكخش‬ ‫فهى‬ ،‫سارعح‬ ‫وتغزَح‬ ‫ويخشراخ‬ ‫ويعانزح‬ ‫يذخالخ‬ ‫وانُظى‬ ‫انحاصىب‬ ‫عهىو‬ ‫االداسَح‬ .
‫تذسَة‬ ِٓ ‫ع‬ٛٔ ً‫ٌى‬ ٓ١ٔ‫ا‬ٕٛ‫ػ‬ ‫وزبثخ‬ ‫ػخ‬ّٛ‫ِغ‬ ً‫و‬ ِٓ ‫ة‬ٍٛ‫اٌّط‬ ‫اع‬ٛٔ‫ا‬ ‫س‬ٛ‫اٌجؾ‬ ‫خ‬١‫االر‬ : 1 ) ٟ‫خ‬٠‫ربس‬ ‫ثؾش‬ 2 ) ‫ثؾش‬ ٟ١‫رغشث‬ 3 ) ٟ‫اعزّبػ‬ ‫ِغؼ‬ ‫ثؾش‬ 4 ) ‫ؽبٌخ‬ ‫دساعخ‬ ‫ثؾش‬ 5 ) ‫ِمبسٔخ‬ ‫دساعخ‬ ‫ثؾش‬ 6 ) ‫دساعخ‬ ‫ثؾش‬ ‫خ‬١‫اسرجبؽ‬ 7 ) ًّ‫اٌؼ‬ ً١ٍ‫رؾ‬ ‫ثؾش‬ 8 ) ّْٛ‫ِؼ‬ ً١ٍ‫رؾ‬ ‫ثؾش‬
‫انثبنث‬ ‫احملىر‬ ‫انعهمية‬ ‫اخلطة‬ ‫إعذاد‬ ‫خطىات‬
‫إعداد‬ ‫خطح‬ ‫بحث‬ - ‫خطخ‬ ‫البحث‬ ‫ٌعتبر‬ ‫أمرا‬ ‫أساسٌا‬ ‫قبل‬ ‫البدء‬ ً‫ف‬ ‫تنفٌذ‬ ‫البحث‬ . - ‫خطخ‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫مشروع‬ ‫منظم‬ ‫أو‬ ‫خطة‬ ‫منظمة‬ ‫تجمع‬ ‫عناصر‬ ‫وخطوات‬ ‫إجراء‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ . - ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫توجه‬ ‫الباحث‬ ‫وتحدد‬ ‫له‬ ‫مراحل‬ ‫إنجازه‬ . - ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫تشكل‬ ‫إطارا‬ ‫ٌمكن‬ ‫من‬ ‫خالله‬ ‫تقٌٌم‬ ‫البحث‬ ‫بعد‬ ‫اإلنتهاء‬ ‫منه‬ . - ‫خطخ‬ ‫البحث‬ ‫ٌحتاج‬ ‫وقتا‬ ‫وجهدا‬ ‫أكثر‬ ‫مما‬ ‫ٌتوقع‬ ‫الكثٌر‬ ‫من‬ ‫الناس‬ . - ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫تبدأ‬ ‫بصورة‬ ‫بسٌطة‬ ‫جدا‬ ‫ومع‬ ‫نقدها‬ ‫وإبداء‬ ‫المالحظات‬ ‫علٌها‬ ‫من‬ ‫األطراف‬ ‫المعنٌة‬ ‫تتشكل‬ ‫بصورة‬ ‫مقبولة‬ .
‫خطة‬ ‫البحث‬ : - ً‫ف‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫ٌتضمن‬ ‫التقرٌر‬ ‫وصفا‬ ‫كامال‬ ‫لمشكلة‬ ‫البحث‬ ‫وأهمٌتها‬ ‫واألهداف‬ ‫المرجوة‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ‫البحث‬ ، ‫كما‬ ‫ٌتبٌن‬ ‫من‬ ‫خطة‬ ‫البحث‬ ‫الدوافع‬ ً‫الت‬ ‫دفعت‬ ‫الباحث‬ ‫لعمل‬ ‫هذا‬ ‫البحث‬ ‫باإلضافة‬ ‫إلى‬ ‫إٌراد‬ ‫لحدود‬ ‫البحث‬ ‫وفروضه‬ ‫واإلجراءات‬ ً‫الت‬ ‫ستتخذ‬ ‫إلنجاز‬ ‫البحث‬ . - ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫ٌعرض‬ ‫خطة‬ ‫بحثه‬ ‫على‬ ‫المختصٌن‬ ‫لٌستفٌد‬ ‫من‬ ‫آرابهم‬ ‫وتوجٌهاتهم‬ ً‫ف‬ ‫المجال‬ ‫وٌفضل‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ً‫ف‬ ‫حلقة‬ ‫مناقشة‬ . ‫عناصر‬ ‫خطح‬ ‫البح‬ ‫ث‬ : 1 - ‫عنوان‬ ‫البحث‬ 2 - ‫المقدمة‬ 3 - ‫مشكلة‬ ‫البحث‬ ‫رغبؤالد‬ٚ ‫اٌجؾش‬ 4 - ‫اٌجؾش‬ ‫خ‬١ّ٘‫ا‬ 5 - ‫اٌجؾش‬ ‫ا٘ذاف‬ 6 - ‫اٌجؾش‬ ‫بد‬١‫فشػ‬ٚ 7 - ‫اٌجؾش‬ ‫ظ‬ِٕٙ 8 - ‫حدود‬ ‫ِغبالد‬ٚ ‫البحث‬ 9 - ‫اٌجؾش‬ ‫ٕخ‬١‫ػ‬ٚ ‫ِغزّغ‬ 10 - ‫اد‬ٚ‫اد‬ ‫اٌجؾش‬ 11 - ُ١٘‫ِفب‬ٚ ‫ِظطٍؾبد‬ ‫اٌجؾش‬ 12 - ‫ٌٍجؾش‬ ‫اٌغبثمخ‬ ‫اٌذساعبد‬ 13 - ‫اٌجؾش‬ ‫ِجبؽش‬ٚ ‫ي‬ٛ‫فظ‬ ( ‫خ‬١ٍ‫ى‬١٘ ‫اٌجؾش‬ ) 14 - ‫اٌجؾش‬ ‫ِشاعغ‬ 6 - ‫إجراءات‬ ‫البحث‬ .
1 - ‫عنوا‬ ٌ ‫انثحج‬ Research Title - ‫من‬ ‫األفضل‬ ‫أن‬ ‫ٌكون‬ ‫العنوان‬ ‫واضحا‬ ‫ومختصرا‬ ‫وسهال‬ ‫ومكتوب‬ ‫بعبارة‬ ‫ولغة‬ ‫سلٌمة‬ . ‫ص‬ٚ‫زغب‬٠‫ال‬ٚ ٓ‫ػ‬ 15 ‫ػجبسح‬ . ‫اٌجؾش‬ ‫ٔظف‬ ‫ؼبدي‬٠ ٛٙ‫ف‬ - ‫العنوان‬ ‫ٌعكس‬ ‫مجال‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫وال‬ ‫ٌحدد‬ ‫المشكلة‬ . 2 - ‫المقدمة‬ Introduction - ‫تشمل‬ ‫المقدمة‬ ‫على‬ ‫توضٌح‬ ‫لمجال‬ ‫المشكلة‬ ‫وأهمٌتها‬ ‫والجهود‬ ً‫الت‬ ‫بذل‬ ‫د‬ ً‫ف‬ ‫المجال‬ ‫وكذا‬ ‫إشارة‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫واألبحاث‬ ً‫الت‬ ‫تناولت‬ ‫الموضوع‬ . ‫كما‬ ‫تتضمن‬ ‫المقدمة‬ ‫النقص‬ ‫الموجود‬ ً‫ف‬ ‫الدراسات‬ ً‫الت‬ ‫تناولت‬ ‫الموضوع‬ ، ‫كما‬ ‫تتضمن‬ ‫استعراض‬ ‫لجهود‬ ‫اآلخرٌن‬ ً‫ف‬ ‫المجال‬ . ‫كما‬ ‫ٌبٌن‬ ‫الباحث‬ ‫األسباب‬ ً‫الت‬ ‫دف‬ ‫ػذ‬ ‫ه‬ ‫إلختٌار‬ ‫الموضوع‬ . ‫ثم‬ ‫ٌبٌن‬ ‫الجهات‬ ً‫الت‬ ‫قد‬ ‫تستفٌد‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ً‫وف‬ ‫الختام‬ ‫ٌعرض‬ ‫الكٌفٌة‬ ً‫الت‬ ‫سٌسلكها‬ ‫الباحث‬ ‫إلتمام‬ ‫بحثه‬ .
3 - ‫تحدٌد‬ ‫المشكلة‬ Identification of a problem - ‫المشكلة‬ ً‫تعن‬ ‫أن‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫معٌن‬ ‫توجد‬ ً‫ف‬ ‫المجال‬ ‫أو‬ ‫قد‬ ‫ٌوجد‬ ‫غموض‬ ‫أو‬ ‫نقص‬ ً‫ف‬ ‫المعلومات‬ . ‫أو‬ ‫قد‬ ‫نشك‬ ً‫ف‬ ‫أمر‬ ‫من‬ ‫األمور‬ ‫أو‬ ‫قد‬ ‫ٌوجد‬ ‫حاجة‬ ‫ناقصة‬ . - ‫المشكلة‬ ً‫تعن‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫أمام‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫التساؤالت‬ ‫أو‬ ‫الغموض‬ ً‫ف‬ ‫أمر‬ ‫من‬ ‫األمور‬ ‫والذي‬ ‫ٌتطلب‬ ‫الرغبة‬ ً‫والسع‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫الباحث‬ ‫للوصول‬ ‫إلى‬ ‫الحقٌقة‬ . ‫مصادر‬ ‫المشكلة‬ : 1- ‫الخبرة‬ ‫العملٌة‬ : ‫وذلك‬ ‫أن‬ ‫عمل‬ ‫الفرد‬ ‫قد‬ ‫ٌكون‬ ‫مصدرا‬ ‫ثرٌا‬ ‫من‬ ‫مصادر‬ ‫المشكلة‬ ، ‫كالمدرس‬ ، ‫الطبٌب‬ ، ‫الطالب‬ ، ً‫ول‬ ‫األمر‬ ، ‫كل‬ ‫هؤالء‬ ‫قد‬ ‫ٌواجهون‬ ‫مواقف‬ ‫أشبه‬ ‫ما‬ ‫تكون‬ ‫بالمشكالت‬ ً‫وتستدع‬ ‫التفكٌر‬ ‫فٌها‬ ‫والبحث‬ ‫عن‬ ‫أسبابها‬ ‫ومكوناتها‬ ‫وكذا‬ ‫حلولها‬ .
‫مثال‬ : ‫الحظ‬ ‫مدرس‬ ‫ضعف‬ ‫االهتمام‬ ‫لدى‬ ‫طالبه‬ ً‫ف‬ ‫المادة‬ ‫الدراسٌة‬ . ‫الحظ‬ ‫موظف‬ ‫كثرة‬ ‫العمل‬ ً‫ف‬ ‫ٌوم‬ ‫وقلته‬ ً‫ف‬ ‫ٌوم‬ ‫آخر‬ . 2 - ‫القراءات‬ ‫والدراسات‬ ‫السابقة‬ : ‫الدراسات‬ ‫السابقة‬ ‫قد‬ ‫ٌجد‬ ‫فٌها‬ ‫الباحث‬ ‫الجدٌد‬ ‫ما‬ ‫ٌستثٌر‬ ‫اهتمامه‬ ‫وٌشكل‬ ‫له‬ ‫مشكلة‬ ‫ٌمكن‬ ‫بحثها‬ ، ‫كما‬ ‫أن‬ ‫بعض‬ ‫الدراسات‬ ‫تقترح‬ ً‫مواضع‬ ‫ٌمكن‬ ‫بحثها‬ .
‫صٌاغة‬ ‫المشكلة‬ : 1 - ‫تصاغ‬ ‫مشكلة‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫هٌبة‬ ‫عبارة‬ ‫تقدٌرٌة‬ ‫كأن‬ ‫نقول‬ ‫إن‬ ‫مشكلة‬ ‫هذه‬ ‫الدراسة‬ ‫تتمثل‬ ً‫ف‬ ‫البحث‬ ‫عن‬ ‫عالقة‬ ‫عدد‬ ‫ساعات‬ ‫المذاكرة‬ ‫بالتحصٌل‬ ‫الدرا‬ ٟ‫ع‬ ( ‫عالقة‬ ‫مستوى‬ ‫تعلٌم‬ ‫الوالدٌن‬ ‫بالتحصٌل‬ ‫ٌؤلثٕبء‬ ٟ‫اٌذساع‬ ) 2 - ‫ٌمكن‬ ‫صٌاغة‬ ‫مشكلة‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫هٌبة‬ ‫تساؤ‬ ‫د‬ ‫ما‬ ‫أثر‬ ‫عدد‬ ‫ساعات‬ ‫المذاكرة‬ ‫على‬ ‫التحصٌل‬ ً‫الدراس‬ ‫؟‬ ‫ما‬ ‫أثر‬ ‫مستوى‬ ‫تعلٌم‬ ‫الوالدٌن‬ ‫على‬ ‫التحصٌل‬ ً‫الدارس‬ ‫لألبناء‬ ‫؟‬ ‫شروط‬ ‫صٌاغة‬ ‫المشكلة‬ : 1 - ‫وضوح‬ ‫الصٌاغة‬ ‫ودقتها‬ . 2 - ‫بروز‬ ‫متغٌرات‬ ‫الدراسة‬ ً‫ف‬ ‫صٌاغة‬ ‫المشكل‬ ٖ 3 - ‫ٌجب‬ ‫صٌاغة‬ ‫المشكلة‬ ‫بصورة‬ ‫ٌمكن‬ ‫معها‬ ‫اختبارها‬ ‫بصورة‬ ‫مباشرة‬ .
‫انذساصح‬ ‫أهًُح‬ Significance of the Research 1 - ‫خ‬٠‫ٔظش‬ ‫خ‬١ّ٘‫أ‬ (. ‫خ‬١ٍّ‫ػ‬ ) 2 - ‫خ‬١‫م‬١‫رطج‬ ‫خ‬١ّ٘‫أ‬ ( ‫خ‬١ٍّ‫ػ‬ .) ‫اٌجؾش‬ ‫ألعشاء‬ ‫خ‬١ٍّ‫اٌؼ‬ٚ ‫خ‬١ٍّ‫اٌؼ‬ ٟ‫اػ‬ٚ‫اٌذ‬ٚ ‫شاد‬٠‫اٌزجش‬ ‫اٌجبؽش‬ ‫ػؼ‬ٛ٠ ٕٝ‫ثّؼ‬ ، ‫اٌجؾش‬ ‫ع‬ٛ‫ػ‬ِٛ ً‫رّض‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌّشىٍخ‬ ً‫ؽ‬ ٟ‫ف‬ ُٙ‫غ‬٠ ‫ف‬١‫و‬ٚ
‫اٌجؾش‬ ‫ا٘ذاف‬ Research objectives • ‫األهداف‬ ‫محدده‬ ‫وبكلمات‬ ‫بدقه‬ ‫ٌحدد‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ٌجب‬ ‫الموضوعٌه‬ ‫ٌسعى‬ ً‫الت‬ ‫نقاط‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫بحثه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقٌقها‬ ‫إلى‬ . ‫ال‬ ‫ان‬ ً‫تعن‬ ‫موضوعٌه‬ ‫وكلمه‬ ‫حصوله‬ ‫هو‬ ‫البحث‬ ‫اجراء‬ ‫من‬ ‫هدفه‬ ‫ان‬ ‫الباحث‬ ‫ٌذكر‬ ‫كأن‬ ‫شخصٌه‬ ‫االهداف‬ ‫تكون‬ ‫اقرانه‬ ‫بٌن‬ ‫الشهرة‬ ‫تحقٌق‬ ‫او‬ ‫السنوٌة‬ ‫العالوة‬ ‫او‬ ‫ترقٌه‬ ‫على‬ . • ‫اذا‬ ‫وما‬ ‫البحث‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفه‬ ‫والمشرفٌن‬ ‫للبحث‬ ‫المقٌمٌن‬ ‫تساعد‬ ‫واالهداف‬ ‫االهداف‬ ‫تلك‬ ‫تحقق‬ ‫الٌها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ً‫الت‬ ‫النتابج‬ ‫كانت‬ . • ‫حول‬ ‫االهداف‬ ‫تدور‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ : • ‫إلى‬ ‫ادت‬ ً‫الت‬ ‫والظروف‬ ‫ومسبباتها‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫لمشكله‬ ً‫الفعل‬ ‫الواقع‬ ‫معرفه‬ ‫نشوبها‬ • ‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫للقضاء‬ ‫العملٌة‬ ‫واالجراءات‬ ‫للحلول‬ ‫تصور‬ ‫وضع‬ • ‫مقترحات‬ ‫او‬ ‫قواعد‬ ‫او‬ ‫بنموذج‬ ‫الخروج‬ • ‫مثال‬ : ً‫االساس‬ ‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ً‫المدرس‬ ‫للتسرب‬ ‫المؤدٌة‬ ‫االسباب‬ ‫معرفه‬
‫اٌجؾش‬ ‫ظ‬ِٕٙ Research Methodology • ‫طرٌقا‬ ‫سلك‬ ‫أي‬ ‫نهج‬ ‫كلمه‬ ‫من‬ ‫مشتقه‬ ‫منهج‬ ‫كلمه‬ ، ‫طرٌق‬ ً‫تعن‬ ‫ومنهج‬ • ‫منهج‬ ‫اتباع‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحقٌق‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫ٌصل‬ ً‫لك‬ ، ‫المنهج‬ ‫تعرٌف‬ ‫ٌمكن‬ ‫وعلٌه‬ • ‫معٌنه‬ ‫مشكله‬ ‫لدراسة‬ ‫الباحث‬ ‫محاوله‬ ‫ٌحدد‬ ‫الذي‬ ‫النظام‬ ‫او‬ ‫القانون‬ ‫هو‬ ‫وتنظٌمها‬ ‫البٌانات‬ ‫لجمع‬ ‫محددة‬ ‫اسالٌب‬ ‫و‬ ‫وسابل‬ ‫اتباع‬ ً‫وٌعن‬ ‫منها‬ ‫الحقابق‬ ‫واستنتاج‬ ‫وتحلٌلها‬ ‫وعرضها‬ .
‫اٌجؾش‬ ‫د‬ٚ‫ؽذ‬ Research limitations • ‫إلى‬ ‫الحدود‬ ‫تقسٌم‬ ‫ٌمكن‬ • ‫موضوعٌه‬ ‫حدود‬ : ً‫ف‬ ‫الٌها‬ ‫ٌتطرق‬ ً‫الت‬ ‫المواضٌع‬ ‫تمثل‬ ‫البحث‬ . • ‫حدود‬ ‫جغرافٌه‬ ( ‫مكانٌه‬ :) ‫سٌشمله‬ ‫الذي‬ ً‫الجغراف‬ ‫النطاق‬ ‫تمثل‬ ‫البحث‬ . • ‫زمنٌه‬ ‫حدود‬ : ‫تمثل‬ ‫الفتره‬ ‫الزمنٌه‬ ‫البحث‬ ‫ٌغطٌها‬ ً‫الت‬ . • ‫بشرٌه‬ ‫حدود‬ : ‫البحث‬ ‫ٌشملهم‬ ‫الذٌن‬ ‫االشخاص‬ ‫تمثل‬ .
‫اٌجؾش‬ ‫رغبؤالد‬ٚ ‫ع‬ٚ‫فش‬ - ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫الباحث‬ ‫ٌضعها‬ ‫أولٌة‬ ‫إجابات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ً‫ه‬ ‫الفروض‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ً‫ف‬ ‫الباحث‬ ‫وضعها‬ ً‫الت‬ ‫التساؤالت‬ . - ‫اإلجابات‬ ‫المبدأٌة‬ ( ‫الفروض‬ ) ‫صحٌحة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ . - ‫األسبلة‬ ‫على‬ ‫تجٌب‬ ‫أنها‬ ‫ٌتصور‬ ‫الباحث‬ . - ‫محتملة‬ ‫إجابات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الفروض‬ . - ‫ٌقوم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ً‫عشواب‬ ‫غٌر‬ ‫ولكنه‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫استنتاج‬ ‫الفروض‬ ‫نظرٌة‬ ‫أو‬ ، ‫خبرة‬ ‫أو‬ ، ‫معلومات‬ ‫على‬ . - ‫احصابٌا‬ ‫اختباره‬ ‫إمكانٌة‬ ‫الجٌد‬ ‫الفروض‬ ‫خصابص‬ ‫من‬ . - ‫متغٌرٌن‬ ‫بٌن‬ ‫عالقة‬ ‫عن‬ ‫ٌعبر‬ ‫الفرض‬ ‫الغالب‬ ً‫ف‬ .
‫أنواع‬ ‫الفروض‬ : 1 - ‫فروض‬ ‫موجهة‬ ( ‫يثاششج‬ ) Directional hypothesis - ً‫وه‬ ‫الفروض‬ ً‫الت‬ ٌٗ‫خال‬ ِٓ ‫اٌجبؽش‬ ‫ي‬ٚ‫ؾب‬٠ ‫اصجبد‬ ‫د‬ٛ‫ع‬ٚ ‫عالقة‬ ‫بٌن‬ ‫المتغٌرات‬ ‫خ‬١‫ػىغ‬ ٚ‫ا‬ ‫خ‬٠‫ؽشد‬ ‫ػاللخ‬ ‫ب‬ٙٔٛ‫و‬ ‫اء‬ٛ‫ع‬ . ‫أمثلة‬ : ‫أ‬ - ٞ‫إد‬٠ ٟٔ‫اٌغىب‬ ٌّٕٛ‫ا‬ ‫بدح‬٠‫ص‬ ٌٝ‫ا‬ ٞ‫االلزظبد‬ ٌّٕٛ‫ا‬ ‫ِؼذي‬ ‫اسرفبع‬ ( ‫ػاللخ‬ ‫خ‬٠‫ؽشد‬ ) ‫ة‬ - ٞ‫إد‬٠ ٟٔ‫اٌغىب‬ ٌّٕٛ‫ا‬ ‫بدح‬٠‫ص‬ ٌٝ‫ا‬ ٞ‫االلزظبد‬ ٌّٕٛ‫ا‬ ‫ِؼذي‬ ‫أخفبع‬ ( ‫ػاللخ‬ ‫خ‬١‫ػىغ‬ ) . 2 - ‫يىرهح‬ ‫غُش‬ ‫فشوض‬ ( ‫يثاششج‬ ‫غُش‬ ) non Directional hypothesis ٟ٘ٚ َ‫اٌّؼذ‬ ‫اٌفشع‬ ٚ‫ا‬ ٞ‫اٌظفش‬ ‫ع‬ٚ‫اٌفش‬ ّٝ‫رغ‬ٚ ٗ١‫اٌفشػ‬ ٟ‫اٌز‬ ‫غبٌجب‬ ْٛ١‫االؽظبئ‬ ‫ب‬ٙ‫زجؼ‬٠
2 - ‫فروض‬ ‫صفرٌة‬ : - ً‫وه‬ ‫الفروض‬ ً‫الت‬ ً‫ٌنف‬ ‫فٌها‬ ‫الباحث‬ ‫وجود‬ ‫عالقة‬ ‫بٌن‬ ‫المتغٌرات‬ ‫أو‬ ‫فروق‬ ‫بٌن‬ ‫المجموعات‬ . - ‫الفرض‬ ‫الصفري‬ ‫أكثر‬ ‫دقة‬ ‫من‬ ‫الفرض‬ ‫المباشر‬ ‫وأسهل‬ . ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫الفرض‬ ‫المباشر‬ ‫ٌحتاج‬ ‫إلى‬ ‫ما‬ ‫ٌدعم‬ ‫الباحث‬ ً‫ف‬ ‫وضعه‬ ‫للفرض‬ ‫بالصٌغة‬ ‫المباشرة‬ . ً‫ِض‬ : َ‫ٌال‬ ‫خ‬١‫اإلٔغبث‬ ‫اٌظؾخ‬ ٓ١‫ث‬ ‫خ‬١‫ئؽظبئ‬ ‫دالٌخ‬ ‫راد‬ ‫ق‬ٚ‫فش‬ ‫عذ‬ٛ‫ر‬ ‫ال‬ ّٟ١ٍ‫اٌزؼ‬ ‫ا٘ب‬ٛ‫ِغز‬ٚ
‫خصائص‬ ‫الفروض‬ ‫الجٌدة‬ : 1 - ‫معقولٌة‬ ‫الفروض‬ : ‫وهذا‬ ً‫ٌعن‬ ‫أال‬ ‫تكون‬ ‫الفروض‬ ‫خٌالٌة‬ ‫بل‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫تنسجم‬ ‫مع‬ ‫الحقابق‬ ‫العلمٌة‬ ‫المعروفة‬ ‫وأال‬ ‫تكون‬ ‫متناقضة‬ ‫مع‬ ‫بعضها‬ ‫البعض‬ . 2 - ‫إمكانٌة‬ ‫التحقق‬ ‫من‬ ‫الفروض‬ : ‫ال‬ ‫ٌضع‬ ‫الباحث‬ ‫فرضا‬ ‫ٌصعب‬ ‫أو‬ ‫ٌستحٌل‬ ‫اختباره‬ ‫ولذا‬ ‫ٌجب‬ ‫عرض‬ ‫الفرض‬ ‫بطرٌقة‬ ‫بسٌطة‬ ‫وأن‬ ‫ٌكون‬ ‫قابال‬ ‫للقٌاس‬ ‫وقابل‬ ‫لالختبار‬ . 3 - ‫الفرض‬ ‫الجٌد‬ : ‫هو‬ ‫الفرض‬ ‫الشامل‬ ‫القادر‬ ‫على‬ ‫إعطاء‬ ‫تفسٌر‬ ً‫كل‬ ‫للمواقف‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫محل‬ ‫الدراسة‬ .
4- ‫إتساق‬ ‫الفرض‬ ‫مع‬ ‫النظرٌات‬ ‫السائدة‬ : ‫ال‬ ‫ٌكون‬ ‫الفرض‬ ‫شاذا‬ ‫وغٌر‬ ‫منسق‬ ‫أو‬ ‫منسجم‬ ‫مع‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫متعارف‬ ‫علٌه‬ ‫أو‬ ‫سابد‬ ‫من‬ ‫نظرٌات‬ ، ‫بل‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫اإلنسجام‬ ‫والتكامل‬ ‫معها‬ . 5- ‫بساطة‬ ‫الفرض‬ : ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫أن‬ ‫ٌصوغ‬ ‫فرضه‬ ‫بطرٌقة‬ ‫سلسة‬ ‫وسهلة‬ ‫وواضحة‬ ‫فال‬ ‫ٌعرض‬ ‫الفرض‬ ‫بطرٌقة‬ ‫معقدة‬ ، ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫الفرض‬ ‫السهل‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫ٌفسر‬ ‫الظواهر‬ ‫بأبسط‬ ‫وأٌسر‬ ‫صورة‬ .
‫إجراءات‬ ‫البحث‬ : ‫لك‬ ‫بحث‬ ‫إجراءات‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫القٌام‬ ‫بها‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫إنجاز‬ ‫البحث‬ ‫وتتمثل‬ ‫هذه‬ ‫اإلجراءات‬ ً‫ف‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الخطوات‬ ً‫وه‬ : 1 - ‫تحدٌد‬ ‫مجتمع‬ ‫الدراسة‬ ‫الذي‬ ‫ستجرى‬ ‫علٌه‬ ‫الدراسة‬ . 2 - ‫تحدٌد‬ ‫عٌنة‬ ‫الدراسة‬ ً‫الت‬ ‫سٌتم‬ ‫اختٌارها‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ . 3 - ‫تحدٌد‬ ‫أدوات‬ ‫البح‬ ‫س‬ ٚ ‫أسالٌب‬ ‫جمع‬ ‫المعلوما‬ ‫د‬ 4 - ‫جمع‬ ‫المعلومات‬ ‫وفق‬ ‫األسالٌب‬ ‫والطرق‬ ‫المحددة‬ . 5 - ‫تحلٌل‬ ‫المعلومات‬ ‫وتحدٌد‬ ‫األسالٌب‬ ‫االحصابٌة‬ ‫المناسبة‬ . 6 - ‫عمل‬ ‫االستنتاجات‬ ‫واالستخالصات‬ ‫الالزمة‬ . 7 - ‫تثبٌت‬ ‫المراجع‬ ً‫الت‬ ‫تم‬ ‫الرجوع‬ ‫لها‬ ‫واإلستفادة‬ ‫منها‬ . ‫أ‬ – ‫مراجع‬ ‫أساسٌة‬ . ‫ب‬ - ‫مراجع‬ ‫ثانوٌة‬
‫عٌنة‬ ‫البحث‬ : - ‫لكل‬ ‫بحث‬ ‫عٌنة‬ ‫ٌعتمد‬ ‫علٌها‬ ‫للحصول‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫الضرورٌة‬ ‫للبحث‬ . - ‫ٌبدأ‬ ‫التفكٌر‬ ً‫ف‬ ‫تحدٌد‬ ‫عٌنة‬ ‫البحث‬ ‫منذ‬ ‫أن‬ ‫ٌبدأ‬ ‫الباحث‬ ً‫ف‬ ‫تحدٌد‬ ‫مشكلة‬ ‫الدراسة‬ . - ‫العٌنة‬ ‫تختار‬ ‫من‬ ‫بٌن‬ ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ . - ‫مجتمع‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫جمٌع‬ ‫مفردات‬ ‫الظاهرة‬ ً‫الت‬ ‫ٌدرسها‬ ‫الباحث‬ . - ‫دراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫المشاكل‬ ‫الخاصة‬ ‫بالمراهقٌن‬ ً‫تعن‬ ‫أن‬ ‫مجتمع‬ ‫الدراسة‬ ‫هم‬ ‫المراهقون‬ . - ٍٝ‫ػ‬ ٟ‫اٌز‬ٚ ‫ٕخ‬١‫اٌؼ‬ ٗ١ّ‫ٔغ‬ ‫اٌذساعخ‬ ‫ِغزّغ‬ ِٓ ً‫ا‬‫عضء‬ ‫خزبس‬٠ ْ‫أ‬ ‫اٌجبؽش‬ ‫اٌّغزّغ‬ ‫خظبئض‬ ‫افش‬ٛ‫ر‬ ‫ب‬ٙ١‫ف‬ ‫فزشع‬٠ .
- ‫األسباب‬ ‫الكامنة‬ ‫وراء‬ ‫اختٌار‬ ‫عٌنة‬ ‫الدراسة‬ : ‫أ‬ – ‫دراسة‬ ‫المجتمع‬ ‫بكامله‬ ‫ٌتطلب‬ ‫جهدا‬ ‫ووقتا‬ ‫وماال‬ . ‫ب‬ - ‫العٌنة‬ ً‫الت‬ ‫ٌتم‬ ‫اختٌارها‬ ‫تحقق‬ ‫أهداف‬ ‫البحث‬ . ‫إذا‬ ‫تحققت‬ ‫فٌها‬ ‫خاصٌة‬ ‫تمثٌل‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ .
‫اختٌار‬ ‫عٌنة‬ ‫الدراسة‬ : 1 - ‫تحدٌد‬ ‫مجتمع‬ ‫الدراسة‬ ‫تحدٌدا‬ ‫دقٌقا‬ ‫وواضحا‬ ‫دونما‬ ‫اٌة‬ ‫لبس‬ ‫مثل‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫إن‬ ‫مجتمع‬ ‫الدراسة‬ ‫هم‬ ‫طالب‬ ‫سنة‬ ‫أولى‬ ً‫ف‬ ‫كلٌات‬ ‫التربٌة‬ ‫أو‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫هم‬ ‫طالب‬ ‫كلٌات‬ ‫الطب‬ 0 2 - ‫اختٌار‬ ‫العدد‬ ً‫الكاف‬ ‫من‬ ‫أفراد‬ ‫العٌنة‬ ‫مع‬ ‫مراعاة‬ ‫بعض‬ ‫األمور‬ ‫ومنها‬ : ‫أ‬ – ‫تجانس‬ ‫أو‬ ‫تباٌن‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ ، ‫المجتمع‬ ‫المتجانس‬ ‫ٌسهل‬ ‫تمثٌله‬ ‫بٌنما‬ ‫المجتمع‬ ‫المتباٌن‬ ‫ٌحتاج‬ ‫لعدد‬ ‫كبٌر‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫تمثٌله‬ ‫التمثٌل‬ ‫الصحٌح‬ . ‫ة‬ – ‫أفشاد‬ ‫ػذد‬ ٟ‫ف‬ ‫إصش‬٠ ‫اٌجبؽش‬ ً‫لج‬ ِٓ َ‫اٌّغزخذ‬ ٍّٟ‫اٌؼ‬ ‫اٌجؾش‬ ‫ة‬ٍٛ‫أع‬ ٟ‫ج‬٠‫اٌزغش‬ ‫اٌجؾش‬ ‫ش‬١‫غ‬ ّٝ‫اٌّغ‬ ‫فبٌجؾش‬ ‫ٕخ‬١‫اٌؼ‬ . ‫ط‬ – ِٓ ٌٗ ‫الثذ‬ ‫مخ‬١‫دل‬ ‫ٔزبئظ‬ ‫ذ‬٠‫ش‬٠ ٞ‫اٌز‬ ‫فبٌجبؽش‬ ، ‫ثخ‬ٍٛ‫اٌّط‬ ‫اٌذلخ‬ ‫دسعخ‬ ‫شح‬١‫وج‬ ‫ٕخ‬١‫ػ‬ .
‫تذريب‬ ‫ع‬ٛ‫ػ‬ِٛ ٓ‫ػ‬ ‫ِزىبٍِخ‬ ‫خ‬١ٍّ‫ػ‬ ‫خطخ‬ ‫اوزت‬ ( ‫خ‬١‫اٌغبِؼ‬ ‫اٌّشؽٍخ‬ ٟ‫ف‬ ُ١ٍ‫اٌزؼ‬ ِٓ ‫بد‬١‫اٌفز‬ ‫رغشة‬ )
‫انرابع‬ ‫احملىر‬ ‫انبحث‬ ‫عينبت‬
‫انعينبت‬ ‫مفهوم‬ ‫العٌنة‬ : ‫مجتمع‬ ً‫ه‬ ‫الدراسة‬ ‫لجمٌع‬ ‫مفردات‬ ‫الباحث‬ ‫ٌدرسها‬ ً‫الت‬ ‫الظاهرة‬
‫أنواع‬ ‫العٌنات‬ : ‫العٌنة‬ ‫العشوابٌة‬ : ‫حٌث‬ ‫ٌختار‬ ‫الباحث‬ ‫أفرادا‬ ‫ممثلٌن‬ ‫للمجتمع‬ ً‫األصل‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫تعمٌم‬ ‫النتابج‬ ً‫الت‬ ‫ٌتوصل‬ ‫إلٌها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫العٌنة‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ . ً‫وف‬ ‫هذه‬ ‫الحالة‬ ‫البد‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫ٌكون‬ ‫عدد‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ‫جمٌعا‬ ‫معروفٌن‬ ‫وم‬ ٓ١٠‫ؽذ‬ ‫حتى‬ ‫ٌمكن‬ ‫أن‬ ‫ٌتم‬ ‫االختٌار‬ ‫من‬ ‫بٌنهم‬ . - ‫االختٌار‬ ً‫العشواب‬ ‫ٌتم‬ ‫وفق‬ ‫الصدفة‬ ‫أن‬ ‫ٌتوفر‬ ‫لدى‬ ‫كل‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ ‫الفرصة‬ ‫المكافبة‬ ‫لكل‬ ‫فرد‬ ‫آخر‬ ً‫ف‬ ‫أن‬ ‫ٌتم‬ ‫اختٌاره‬ ‫للعٌنة‬ ‫دون‬ ‫أي‬ ‫تحٌز‬ ‫أو‬ ‫تدخل‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫الباحث‬ . ‫ومن‬ ‫أنواعها‬ :
‫ا‬‫ل‬‫أو‬ – ‫العٌنة‬ ‫العشوائٌة‬ ‫البسٌطة‬ - ‫تستخدم‬ ً‫ف‬ ‫حالة‬ ‫توفر‬ ‫شرطٌن‬ ‫أساسٌن‬ ‫هما‬ : 1 - ‫أن‬ ‫ٌكون‬ ‫جمٌع‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ ‫معروفٌن‬ ‫ومحددٌن‬ . 2 - ‫أن‬ ‫ٌوجد‬ ‫تجانس‬ ‫بٌن‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ . - ‫ٌمكن‬ ‫تنفٌذ‬ ‫هذه‬ ‫الطرٌقة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ : ‫أ‬ - ‫القرعة‬ ً‫وه‬ ‫ترقٌم‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ ‫ووضع‬ ‫األرقام‬ ً‫ف‬ ‫صندوق‬ ‫ثم‬ ‫السحب‬ ‫منه‬ ‫حتى‬ ‫نستكمل‬ ‫العدد‬ ‫المناسب‬ . ‫ب‬ - ‫جدول‬ ‫األرقام‬ ‫العشوابٌة‬ ‫حٌث‬ ‫ٌختار‬ ‫الباحث‬ ‫سلسلة‬ ‫من‬ ‫األرقام‬ ‫الواردة‬ ً‫ف‬ ‫هذا‬ ‫الجدول‬ ‫ثم‬ ‫ٌختار‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ ‫األفراد‬ ‫الذٌن‬ ‫لهم‬ ‫نفس‬ ‫األرقام‬ .
‫ا‬‫ا‬ٌ‫ثان‬ – ‫العٌنة‬ ‫الطبقٌة‬ - ‫تستخدم‬ ‫عندما‬ ‫ٌكون‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ‫غٌر‬ ‫متجانسٌن‬ ‫أو‬ ‫مكونٌن‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فبات‬ ‫وطبقات‬ ‫وهذا‬ ‫ٌستلزم‬ ‫تمثٌل‬ ‫جمٌع‬ ‫هذه‬ ‫الفبات‬ ‫أو‬ ‫الطبقات‬ . - ‫تستخدم‬ ‫العٌنة‬ ‫الطبقٌة‬ ‫العشوابٌة‬ ‫وفق‬ ‫األسلوب‬ ً‫التال‬ : ‫أ‬ – ‫تحدٌد‬ ‫الفبات‬ ‫المختلفة‬ ً‫ف‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ . ‫ب‬ - ‫تحدٌد‬ ‫عدد‬ ‫األفراد‬ ً‫ف‬ ‫كل‬ ‫فبة‬ . ‫ج‬ – ‫اختٌار‬ ‫عٌنة‬ ‫عشوابٌة‬ ‫بسٌطة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فبة‬ ‫وفق‬ ‫نسبة‬ ‫محدودة‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬ ً‫الكل‬ ‫ومن‬ ‫الفبات‬ ‫المتعددة‬ 10 . %
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬ – ‫العٌنة‬ ‫المنتظمة‬ - ‫تستخدم‬ ‫هذه‬ ‫الطرٌقة‬ ً‫ف‬ ‫حالة‬ ‫تجانس‬ ‫أفراد‬ ‫المجتمع‬ ً‫األصل‬ . - ‫لو‬ ‫كان‬ ‫لدٌنا‬ 400 ‫فرد‬ ً‫ف‬ ‫المجتمع‬ ‫ونود‬ ‫أن‬ ‫نختار‬ ‫منهم‬ 40 ‫فردا‬ ‫فنتبع‬ ‫الخطوات‬ ‫التالٌة‬ : ‫أ‬ – 400 / 40 = 10 ‫ب‬ - ‫المسافة‬ ‫بٌن‬ ‫كل‬ ‫طالب‬ ‫والذي‬ ‫ٌلٌه‬ ‫عشرة‬ . ‫ج‬ - ‫نحدد‬ ‫عشوابٌا‬ ‫نقطة‬ ‫البداٌة‬ ‫ولٌكن‬ ‫الطالب‬ ‫رقم‬ 9 ‫إذا‬ ‫الطالب‬ ً‫الثان‬ ‫سٌكون‬ ‫ذو‬ ‫الرقم‬ 19 ، 29 ، 39 ، 49 . . . . . .
‫ا‬‫ا‬‫رابع‬ – ‫العٌنة‬ ‫العنقودٌة‬ - ‫وحدة‬ ‫االختٌار‬ ‫هنا‬ ً‫ه‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫أو‬ ‫فبة‬ ‫مثل‬ ‫مؤسسات‬ ، ‫أقسام‬ ، ‫فصول‬ ‫دراسٌة‬ . - ‫ٌمكن‬ ‫أن‬ ‫تكون‬ ‫طرٌقة‬ ‫التحلٌل‬ ً‫اإلحصاب‬ ‫قابمة‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬ ‫الكلٌة‬ ‫الع‬ ٕٗ٠ ‫أو‬ ‫الفبات‬ ‫أو‬ ‫العٌنات‬ ‫المتعددة‬ . - ‫لنفرض‬ ‫أن‬ ‫مجتمع‬ ‫الدراسة‬ ‫هو‬ ‫طالب‬ ‫المرحلة‬ ‫المتوسطة‬ ً‫ف‬ ‫منطقة‬ ‫ما‬ ، ً‫ف‬ ‫هذه‬ ‫الحلة‬ ‫ٌمكن‬ ‫اختٌار‬ ‫صفوف‬ ‫دراسٌة‬ ‫بكاملها‬ ‫وبطرٌقة‬ ‫عشوابٌة‬ ، ‫على‬ ‫أن‬ ‫ٌكون‬ ‫عدد‬ ‫الطالب‬ ً‫ف‬ ‫الفصول‬ ‫متساوي‬ . ‫مثال‬ : ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫مدارس‬ ‫الرٌاض‬ ‫االبتدابٌة‬ ‫نختار‬ 15% ‫من‬ ‫هذه‬ ‫المدارس‬ ً‫الت‬ ‫ٌقع‬ ‫علٌها‬ ‫االختٌار‬ ‫تخضع‬ ‫للدراسة‬ ‫بكل‬ ‫طالبها‬ .
2 - ‫العشوائٌة‬ ‫غٌر‬ ‫العٌنة‬ ‫أسلوب‬ : ‫أ‬ - ‫الصدفة‬ ‫عٌنة‬ . ‫تمثل‬ ‫ل‬ ‫العٌنة‬ ‫هذه‬ ‫بالصدفة‬ ‫ٌقابلهم‬ ‫الذٌن‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫الباحث‬ ‫ٌختار‬ ‫بدقة‬ ‫المجتمع‬ . ‫ب‬ - ‫العٌنة‬ ‫الحصصٌة‬ : - ‫فئات‬ ‫إلى‬ ‫المجتمع‬ ‫نقسم‬ . - ‫إختٌار‬ ‫الفئة‬ ‫حجم‬ ‫ٌناسب‬ ‫فئة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ . ‫ستٌفن‬ ‫معادلة‬ ‫نستخدم‬ ‫العٌنة‬ ‫حجم‬ ‫لحساب‬ ‫ثامبسون‬ n=NXP(1-P)/[[N-1X(d^2/z^2)]+P(1-P)] ‫العلم‬ ‫مع‬ ‫ان‬ ‫الخطأ‬ ‫نسبة‬ . 05 d ‫المعٌارٌة‬ ‫الدرجة‬ = 1.96 z , N ‫المجتمع‬ ‫حجم‬ : ‫العٌنة‬ ‫حجم‬ . 50 ‫والمحاٌدة‬ ‫الخاصٌة‬ ‫توفر‬ ‫نسبة‬ = n
‫اخلبمس‬ ‫احملىر‬ ‫انعهمي‬ ‫انبحث‬ ‫أدوات‬
‫الستبٌان‬ Questionnaire 1 - ‫تصمٌم‬ ‫خطوات‬ ‫األستبٌان‬ : - ‫هدف‬ ‫تحدٌد‬ ‫األستبٌان‬ ‫وصٌانه‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ً‫ف‬ ‫المشكله‬ . - ‫إي‬ ‫المشكلة‬ ً‫ف‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬ ‫تحدٌد‬ ( ‫المشكلة‬ ‫بجوانب‬ ‫مرتبط‬ ‫اسئلة‬ .) - ‫محور‬ ‫بكل‬ ‫المتعلقة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وضع‬ . 2 - ‫الصورة‬ ‫تجرٌب‬ ‫األوكٌة‬ ‫لألستبٌان‬ - ً‫األصل‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫عٌنة‬ ‫على‬ ‫ٌحرب‬ . * - ‫تعرض‬ ‫األستبانة‬ ‫الخبراء‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ . ‫تعدٌل‬ ‫األستبانة‬ : ‫الباحث‬ ‫ٌعدل‬ ‫األستبانة‬ ‫إلٌه‬ ‫ترتد‬ ً‫الت‬ ‫المالحظات‬ ‫ضوء‬ ً‫ف‬ . ‫إلى‬ ‫ٌصل‬ ‫وبذلك‬ ‫وثبات‬ ‫صدق‬ ‫األستبانة‬ 3 - ‫األستبٌان‬ ‫النهائٌة‬ ‫صورته‬ ً‫ف‬ . ‫أ‬ - ‫مقدمة‬ ‫األستبٌان‬ . ‫الغرض‬ * - ‫السرٌة‬ * - ‫طرٌقة‬ ‫األجابه‬ .
‫ب‬ - ‫فقرات‬ ‫األستبٌان‬ : ‫اإلجابات‬ ‫مع‬ ‫األسئلة‬ ‫كل‬ . 4 - ‫أشكال‬ ‫األستبٌان‬ : ‫ا‬ - ‫األستبٌان‬ ‫المغلق‬ ‫األجابة‬ ‫بنعم‬ , ‫ل‬ – ‫ا‬‫ال‬ٌ‫قل‬ ‫ا‬‫ا‬‫كثٌر‬ , ‫ا‬‫ا‬‫نادر‬ . ‫ب‬ - ‫األستبٌان‬ ‫المفتوح‬ - ‫العٌنة‬ ‫ألفراد‬ ‫التعبٌر‬ ‫حرٌة‬ ‫تترك‬ ‫الباحث‬ ‫ٌجد‬ ‫صعوبه‬ ‫دراسة‬ ً‫ف‬ ‫الجابات‬ ‫وتصنٌفها‬ ‫لألفاده‬ ‫منها‬ . ‫ج‬ - ‫األستبٌان‬ ‫المفتوح‬ ‫المغلق‬ : ‫بٌن‬ ‫ٌجمع‬ ‫األثنٌن‬ 5 - ‫صٌانة‬ ‫قواعد‬ ‫األستبٌان‬ : ‫أ‬ - ‫عامه‬ ‫قواعد‬ 1 - ‫مطول‬ ‫ٌكون‬ ‫ل‬ ‫أن‬ 2 - ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫التركٌز‬ ‫المهمه‬ 3 - ‫ا‬‫ا‬‫معقد‬ ‫ا‬‫ا‬‫تفكٌر‬ ‫تتطلب‬ ً‫الت‬ ‫األسئلة‬ ‫تجنب‬ . 4 - ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫لطلب‬ ً‫داع‬ ‫ل‬ ‫األستبانه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫علٌها‬ ‫الحصول‬ ‫باإلمكان‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫السجالت‬ .
5 - ‫إرتباط‬ ‫إسئله‬ ‫األستبانه‬ ‫بإهداف‬ ‫البحث‬ . ‫ب‬ - ‫األسئلة‬ ‫صٌانة‬ ‫قواعد‬ . 1 - ً‫والمعان‬ ‫العبارات‬ ‫سهولة‬ 2 - ‫معانٌها‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫ٌتفق‬ ‫معرفه‬ ‫كلمات‬ ‫تستخدم‬ . 3 - ‫إستخدم‬ ‫الجمل‬ ‫الفصٌرة‬ . 4 - ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫األسئلة‬ ‫تصاغ‬ ‫الكمى‬ . * 5 - ‫أن‬ ‫لٌحث‬ ‫فكرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫السؤال‬ , 6 - ‫األبتعاد‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫المحرجه‬ . ‫ج‬ - ‫صدق‬ ‫قواعد‬ ‫األستجابه‬ : 1 - ‫العٌنة‬ ‫إفراد‬ ‫إجابة‬ ‫صدق‬ ‫مدى‬ ‫توضح‬ ‫أسئلة‬ ‫وضع‬ . *. 2 - ‫إجاباتها‬ ‫ترتبط‬ ‫خاصة‬ ‫أسئلة‬ ‫وضع‬ ‫بأسئله‬ ً‫ف‬ ‫موجودة‬ ‫أخرى‬ ‫األستبٌان‬ ( . ‫العمر‬ ) ( ‫الدخل‬ . ) ‫د‬ - ‫ترتٌب‬ ‫قواعد‬ ‫األسئله‬ : 1 - ‫األسئله‬ ‫العامة‬ – ‫العمل‬ – ‫العمر‬ 2 - ‫والموضوعات‬ ‫للفقرات‬ ً‫منطق‬ ‫تسلسل‬ . 6 - ‫توزٌع‬ ‫األستبٌان‬ : ‫أ‬ - ‫األتصال‬ ‫المباشر‬ . 1 - ‫فهم‬ ‫اإلستجابات‬ 2 - ‫األجابات‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ 3 - ‫المشاركة‬ ‫تشجٌع‬ 4 - ‫الموضوع‬ ‫جدٌة‬ .
‫عٌوب‬ ‫األستبٌان‬ : 1 - ‫إلى‬ ‫األنسان‬ ‫ٌعتمد‬ ‫قد‬ ‫األجابه‬ ‫ألن‬ ‫الباحث‬ ً‫ٌرم‬ ‫بما‬ ‫األسئله‬ ‫باإلجابة‬ ً‫توح‬ 2 - ‫المعلومات‬ ‫مرتبطه‬ ‫المشاركٌن‬ ‫بخبرات‬ . 3 - ‫من‬ ‫للخوف‬ ‫دقٌقة‬ ‫غٌر‬ ‫معلومات‬ ‫المشاركٌن‬ ‫بعض‬ ‫ٌقدم‬ ‫إعتبارت‬ ‫إجتماعٌة‬ 4 - ً‫ف‬ ‫الهتمام‬ ‫وعدم‬ ‫التسرع‬ ‫األجابه‬ . ‫بصٌاغة‬ ‫وذلك‬ ‫العٌوب‬ ‫هذه‬ ‫معظم‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫وٌمكن‬ ‫األستبٌان‬ ‫جٌد‬ ‫بشكل‬
‫تذريب‬ ‫التدرٌبٌة‬ ‫الورشة‬ ‫لتقٌٌم‬ ‫استبٌان‬ ‫بعمل‬ ‫قم‬ ‫الستبٌان‬ ‫محاور‬ ‫موضحا‬ ‫الحالٌة‬
‫المقابله‬ Interview ‫المقابالت‬ ‫إجراء‬ : 1 - ‫اإلعداد‬ ‫للمقابله‬ : ‫أهداف‬ ‫المقابله‬ – ‫المعلومات‬ ‫نوع‬ – ‫البشرٌة‬ ‫المصادر‬ ‫تحدٌد‬ . ‫أ‬ - ‫المقابالت‬ ‫أهداف‬ ‫تحدٌد‬ : ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لإلجابه‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫الدراسه‬ . ‫ب‬ - ‫الباحث‬ ‫سٌقابلهم‬ ‫الذٌن‬ ‫األفراد‬ ‫تحدٌد‬ . ‫للدراسة‬ ً‫األصل‬ ‫المجتمع‬ ‫تحدٌد‬ – ‫إختٌار‬ ‫عٌنه‬ ‫ج‬ - ‫تحدٌد‬ ‫أسئله‬ ‫المقابلة‬ : ‫الوضوح‬ ‫توفر‬ ‫والموضوعٌه‬ , ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫نساعد‬ ً‫لك‬ ‫التمدٌد‬ ‫د‬ - ‫وزمانها‬ ‫المقابلة‬ ‫مكان‬ ‫تحدٌد‬ : ‫الراحه‬ ‫المكان‬ ً‫ف‬ , ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ . 2 - ‫تنفٌذ‬ ‫المفابله‬ . ‫أ‬ - ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫التدرٌب‬ ‫المقابله‬ . ‫مقابالت‬ ‫معهم‬ ‫ٌجري‬ ‫صغٌره‬ ‫عٌنه‬ ‫تجرٌبٌه‬ . ‫ب‬ - ً‫الفعل‬ ‫التنفٌذ‬ ‫للمقابله‬ : - ‫مشوق‬ ‫بحدٌث‬ ‫البدء‬ . - ‫إستشعار‬ ‫باألمن‬ ‫المشارك‬ .
‫المالحظة‬ Observation ‫العادات‬ ‫ـ‬ ‫األعٌاد‬ ‫ـ‬ ‫الدٌانات‬ . 1 - ‫المالحظة‬ ‫أنواع‬ : -‫أ‬ ‫باألشخاص‬ ‫المباشر‬ ‫التصال‬ ‫مباشرة‬ . -‫ب‬ ‫مباشر‬ ‫غٌر‬ ‫ـ‬ ‫السجالت‬ -‫ج‬ ‫محددة‬ ‫ـ‬ ‫السلوك‬ ‫نوع‬ ‫ـ‬ ‫المعلومات‬ ‫نوع‬ . -‫د‬ ‫عٌرة‬ ‫محددة‬ ‫ـ‬ ‫معٌن‬ ‫لواقع‬ ‫مسحٌة‬ -‫ه‬ ‫مشاركة‬ ‫بدون‬ ‫ـ‬ ‫المراقب‬ . -‫و‬ ‫المشاركة‬ ‫ـ‬ ‫الجامعة‬ ً‫ف‬ ‫عضو‬ . -‫ز‬ ‫مقصودة‬ ‫ـ‬ ‫التصال‬ ‫بأشخص‬ ‫معٌنٌن‬ . -‫ح‬ ‫مقصود‬ ‫غٌر‬ ‫ـ‬ ‫الصدفة‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ . 2 - ‫المالحظة‬ ‫إجراءات‬ : -‫أ‬ ‫زمانها‬ ‫مكانها‬ ‫المالحظة‬ ‫مجال‬ ‫تحدٌد‬ . -‫ب‬ ‫المعلومات‬ ‫لتسجٌل‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬ . -‫ج‬ ‫متباعدة‬ ‫فترات‬ ً‫ف‬ ‫اإلعادة‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫المالحظة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ . -‫د‬ ‫التسجٌل‬ ‫أجهزة‬ ‫ـ‬ ‫الفوري‬ ‫التسجٌل‬ .
‫اٌجؾش‬ ُ١٘‫ِفب‬ٚ ‫ِظطٍؾبد‬ Research terms • ‫ٌحرص‬ ً‫والت‬ ‫الباحث‬ ‫ٌستخدمها‬ ً‫الت‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفردات‬ ‫عن‬ ‫عباره‬ ‫بنفس‬ ‫ٌفسرها‬ ‫بحٌث‬ ‫القارئ‬ ‫مهمه‬ ‫لتسهٌل‬ ‫لها‬ ‫تعرٌفات‬ ‫ٌضع‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫قصدة‬ ‫الذي‬ ‫المعنى‬ ، ‫بتعرٌف‬ ‫قٌامه‬ ‫من‬ ‫باحث‬ ‫ألي‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫تفهم‬ ‫او‬ ‫فهمها‬ ‫ٌساء‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫بحثه‬ ً‫ف‬ ‫ٌستخدمها‬ ‫سوف‬ ً‫الت‬ ‫المصطلحات‬ ‫بالبحث‬ ‫فٌها‬ ‫المقصودة‬ ‫دالالتها‬ ‫غٌر‬ ‫بدالالت‬ • ‫السكان‬ ‫مثل‬ ‫مصطلحات‬ ‫تفسٌر‬ ‫البعض‬ ‫ٌستغرب‬ ‫وقد‬ ، ‫الطالب‬ ، ‫الجامعه‬ ، ‫المدرسه‬ ، ‫ولكن‬ ‫الجمٌع‬ ‫لدى‬ ‫معروفه‬ ‫المصطلحات‬ ‫هذه‬ ‫ان‬ ‫اعتبار‬ ‫على‬ ‫الخ‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫ألخرى‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫تفسٌرها‬ ‫ٌختلف‬ ‫قد‬ ‫ذالك‬ • ً‫الٌمن‬ ‫المجتمع‬ ً‫ف‬ ‫االطفال‬ ‫ضد‬ ‫االسري‬ ‫العنف‬ ‫انتشار‬ ‫مدى‬ • ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ : ‫الطفل‬ – ‫االسرة‬ – ‫العنف‬ – ‫االسري‬ ‫العنف‬
‫اٌذساعبد‬ ٗ‫اٌغبثم‬ Previous Research • ‫الدراسات‬ ‫استعراض‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫ٌشمل‬ ‫العلمٌه‬ ‫ذات‬ ‫الصله‬ ً‫الت‬ ‫البحث‬ ‫بموضوع‬ ‫الدورٌات‬ ‫تنشرها‬ ‫العلمٌه‬ ‫المحكمه‬ ‫المتخصصة‬ ‫المؤتمرات‬ ‫اعمال‬ ‫تتضمنها‬ ً‫والت‬ ، ‫الدراسات‬ ‫استعراض‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫السابقه‬ ‫حصٌلته‬ ‫وزٌاده‬ ‫الباحث‬ ‫مدارك‬ ‫توسٌع‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫المعرفه‬ ‫االخرٌن‬ ‫تجارب‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫واأللمام‬ ‫بجهودهم‬ ‫واالستفاده‬ ‫الدراسات‬ ‫تلك‬ ‫الٌها‬ ‫توصلت‬ ً‫الت‬ ‫النتابج‬ ‫من‬ . ً‫الت‬ ‫الدراسات‬ ‫ترتٌب‬ ‫وٌتم‬ ‫منها‬ ‫طرق‬ ‫بعده‬ ‫باستعراضها‬ ‫الباحث‬ ‫ٌقوم‬ .. ‫الدراسات‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬ : ‫مباشره‬ ‫وغٌر‬ ‫مباشره‬ ‫تارٌخ‬ ‫حسب‬ : ‫االقدم‬ ‫إلى‬ ‫االحدث‬ ‫من‬ ‫النشر‬ ‫حسب‬ ‫اللغه‬ : ‫الدراسات‬ ‫العربٌه‬ ‫الدراسات‬ ‫االجنبٌه‬
‫احملىر‬ : ‫انسبدس‬ ‫وانتحهيم‬ ‫اإلحصبئية‬ ‫األسبنيب‬ SPSS
‫برنبمج‬ ‫ببستخذاو‬ ‫انببحث‬ ‫حيتبجهب‬ ‫انتي‬ ‫اإلحصبئية‬ ‫ادلؤشرات‬ spss : 1 - ‫احلسببي‬ ‫ادلتىسط‬ mean 2 - ‫ادلعيبري‬ ‫االحنراف‬ std.deviation 3 - ‫ادلئىية‬ ‫اننسبة‬ percent 4 - ‫انتكرار‬ frequency 5 - ‫اختببر‬ Test ‫انفرض‬ ‫يف‬ ‫جممىعتني‬ ‫بني‬ ‫انفروق‬ ‫دالنة‬ ‫دلعرفة‬ ‫انىاحذ‬ 6 - ‫انتببين‬ ‫حتهيم‬ ‫اختيبر‬ ANOVA 7 - ‫واالحنذار‬ ‫االرتببط‬ ‫معبمم‬ Correlation - regression
‫احملىر‬ : ‫انسببع‬ ‫وانتىثيك‬ ‫االلتببس‬
‫انبحث‬ ‫مراجع‬ ‫وتذوين‬ ‫تىثيك‬ ‫البحث‬ ‫مراجع‬ : ‫ٌشتمل‬ ‫أن‬ ‫ٌجب‬ ‫التوثٌق‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ٌتفق‬ ‫ولكن‬ ‫البحث‬ ‫مراجع‬ ‫لكتابة‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ً‫ماٌل‬ ‫على‬ : ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫اسم‬ . ‫الجزء‬ ‫أو‬ ‫الطبعة‬ ‫رقم‬ . ‫النشر‬ ‫بلد‬ . ‫النشر‬ ‫دار‬ . ‫النشر‬ ‫سنة‬ . ‫التوثٌق‬ ‫أنظمة‬ : ‫أ‬ ) ‫التقلٌدي‬ ً‫الحواش‬ ‫نظام‬ . ‫ب‬ ) ‫األرقام‬ ‫نظام‬ ‫ج‬ ) ‫نظام‬ APA ‫د‬ ) ‫نظام‬ MLA ‫أ‬ ) ‫المجالت‬ ً‫ف‬ ‫وٌستخدم‬ ً‫الحواش‬ ‫نظام‬ : ,‫الدٌانات‬ ,‫الفلسفة‬ ,‫التارٌخ‬ ,‫اللغة‬ ‫المسرح‬ . ‫ب‬ ) ‫المجالت‬ ً‫ف‬ ‫وٌستخدم‬ ‫األرقام‬ ‫نظام‬ : ,‫الرٌاضٌات‬ ,‫الصحة‬ ,‫الحاسب‬ ,‫الكٌمٌاء‬ ‫التمرٌض‬ ,‫الطب‬ . ‫ج‬ ) ‫نظام‬ APA . American Psychological association ‫التالٌة‬ ‫المجالت‬ ً‫ف‬ ‫وٌستخدم‬ : ‫األعمال‬ ‫إدارة‬ ,‫اإلنسان‬ ‫علم‬ ,‫الزراعة‬
,‫التربٌة‬ ‫الجلوجٌا‬ ‫الجتماع‬ ‫علم‬ , ‫النفس‬ ‫علم‬ , ‫السٌاسٌة‬ ‫العلوم‬ , ‫اللغات‬ , ‫القتصاد‬ , . ‫د‬ - ‫نظام‬ MLA Modern Language Associarion ‫األدب‬ , ‫اللغات‬ ً‫ف‬ ‫وٌستخدم‬ ً‫الحواش‬ ‫نظام‬ : ‫نوعان‬ ‫وهو‬ : ‫الصفحة‬ ‫أسفل‬ ً‫ف‬ – ‫الكتاب‬ ‫نهاٌة‬ ً‫ف‬ . 1 - ‫الكتب‬ – ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ : ‫الكتاب‬ ‫اسم‬ . ‫الطبعة‬ . ‫الجزء‬ . ‫النشر‬ ‫بلد‬ . ‫الناشر‬ . ‫السنة‬ . ‫الصفحة‬ . ‫األفندي‬ ‫صادق‬ ‫محمد‬ . ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ . ‫ثانٌة‬ ‫طبعة‬ . ‫القاهرة‬ : ‫الكتب‬ ‫عالم‬ . 1976 ‫ص‬ 2 - ‫المترجم‬ ‫الكتاب‬ : ً‫األجنب‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫اسم‬ . ‫المترجم‬ . ‫النشر‬ ‫بلد‬ . ‫الناشر‬ . ‫السنة‬ . ‫الصفحة‬ . ‫والٌن‬ ‫فان‬ . ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربٌة‬ ً‫ف‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ . ‫وآخرٌن‬ ‫نوفل‬ ‫نبٌل‬ ‫محمد‬ ‫ترجمة‬ . ‫القاهرة‬ : ‫مكتبة‬ ‫األنجلو‬ ‫المصرٌة‬ . 1977 . ‫ص‬ 3 - ً‫األجنب‬ ‫الكتاب‬ ‫المؤلف‬ ‫اسم‬ . ‫الكتاب‬ ‫اسم‬ . ‫النشر‬ ‫بلد‬ : ‫الناشر‬ . ‫السنة‬ . ‫الصفحة‬ . ‫هبمة‬ ‫لىاعذ‬ : - ‫اذا‬ ‫الكتاب‬ ‫تكرر‬ ‫نفسة‬ ‫مرتٌن‬ ‫الهامش‬ ً‫ف‬ ‫متالتتٌن‬ ‫او‬ ‫اكثر‬ ‫ص‬, ‫السابق‬ ‫المرجع‬ ‫ٌكتب‬ - ‫اذا‬ ‫ٌكتب‬ ً‫متتال‬ ‫غٌر‬ ‫بشكل‬ ‫الكتاب‬ ‫اسم‬ ‫تكرر‬ : ‫المولف‬ ‫ص‬, ‫سابق‬ ‫مرجع‬ , - ‫اذا‬ ً‫متتال‬ ‫غٌر‬ ‫بشكل‬ ‫تكرر‬ ‫لمولف‬ ‫له‬ ‫اكثر‬ ‫ٌكتب‬ ‫استخدامهم‬ ‫تم‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫المولف‬ ‫الكتاب‬ , ‫الول‬ : ‫ص‬, ‫سابق‬ ‫مرجع‬ , ً‫الثان‬ ‫الكتاب‬
• Arthur Blumberg. Super vison and teacher: a private coldwar. Barkele. California: MC. Cuthcan. 1974, p…. 2 - ‫المجالت‬ : ‫عربٌة‬ ‫الكتاب‬ ‫اسم‬ ” ‫الموضوع‬ ‫اسم‬ “ . ‫المجلة‬ ‫اسم‬ ( ‫العدد‬ ‫رقم‬ ‫أو‬ ‫صدورها‬ ‫تارٌخ‬ : ‫السنة‬ ) ‫الصفحة‬ . ‫البسام‬ ‫عبدالعزٌز‬ ” ‫العراق‬ ً‫ف‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫مهارات‬ “ . ‫المعلم‬ ‫رسالة‬ ‫مجلة‬ ( . ‫أبرٌل‬ : 1975 ) ‫ص‬ ‫ص‬ : 289 - 313 ‫أجنبٌة‬ : Harold mack. “Some lessons in morivation” Supwvrsovy Manasoment. Caususr: 1979) pp … ‫المجلة‬ ‫اسم‬ ‫نكتب‬ ‫مجلدات‬ ً‫ف‬ ‫تصدر‬ ‫المجلة‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ . ‫المجلد‬ ( ‫العدد‬ : ‫السنة‬ .) 3 - ‫العلمٌة‬ ‫الرسائل‬ : ‫أ‬ - ‫العربٌة‬ ‫باللغة‬ : ‫الباحث‬ ‫اسم‬ ” ‫الرسالة‬ ‫موضوع‬ “ ‫الرسالة‬ ‫درجة‬ . ‫الجامعة‬ . ‫السنة‬ . ‫الصفحة‬ . ‫عبٌدات‬ ‫ذوقان‬ . ” ‫األردن‬ ً‫ف‬ ‫التربوي‬ ‫التوجٌه‬ ‫نحو‬ ‫المعلمٌن‬ ‫اتجاهات‬ “ ‫الجامعة‬ ‫ماجستٌر‬ ‫رسالة‬ ‫األردنٌة‬ . ‫عمان‬ : 1971 . ‫ص‬
‫ب‬ - ‫اإلنجلٌزٌة‬ ‫اللغة‬ : J. Samwel Maramga. “quide lines for Training supervison in kenya”. Ed. D colunbia university. 1977. p… ‫األتي‬ ‫حسب‬ ‫ادلراجع‬ ‫ترتيب‬ : 1 - ‫الكتب‬ 2 - ‫الماجستٌر‬ ‫رسائل‬ ‫والدكتوارة‬ 3 - ‫الدورٌات‬ 4 - ‫المقالت‬ 5 - ‫المقابالت‬ 6 - ‫النترنٌت‬ ‫االلتببس‬ : ‫بم‬ ‫ٌقصد‬ ‫ان‬ ‫ٌخلو‬ ‫ٌكاد‬ ‫ول‬ ‫بإعداده‬ ‫ٌقوم‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫وٌضمنه‬ ‫لغٌرة‬ ‫ا‬‫ا‬‫كالم‬ ‫الباحث‬ ‫ٌنقل‬ ‫بحث‬ ‫اوكتاب‬ ‫القتباس‬ ‫من‬ . ‫االلتببس‬ ‫عنذ‬ ‫مراعبتهب‬ ‫جيب‬ ‫انتي‬ ‫انمىاعذ‬ : - ‫وعلى‬ ‫منه‬ ‫ٌقتبس‬ ً‫الت‬ ‫المصادر‬ ‫اختٌار‬ ً‫ف‬ ‫التامة‬ ‫الدقة‬ ‫ان‬ ‫تكون‬ ‫اصلٌة‬ . - ‫الحاصرات‬ ‫بٌن‬ ‫ٌقتبس‬ ‫ما‬ ‫ووضع‬ ‫النقل‬ ً‫ف‬ ‫الدقة‬ ” ” - ‫العام‬ ‫السٌاق‬ ‫مع‬ ‫ا‬‫ا‬‫متنافر‬ ‫ٌبدو‬ ‫فال‬ ‫بعده‬ ‫وما‬ ‫قبلة‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫المقتبس‬ ‫النص‬ ‫انسجام‬ ‫ضرورة‬ . - ‫القتباسات‬ ‫كثرة‬ ‫ثناٌا‬ ‫بٌن‬ ‫الباحث‬ ‫شخصٌة‬ ‫اختفاء‬ ‫من‬ ‫من‬ ‫الحذر‬
‫االلتببس‬ ‫عنذ‬ ‫مراعبتهب‬ ‫جيب‬ ‫انتي‬ ‫انمىاعذ‬ ‫تببع‬ : - ‫ٌخل‬ ‫او‬ ‫المعنى‬ ‫ٌغٌر‬ ‫ل‬ ‫على‬ ‫المقتبسة‬ ‫الفقرة‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫او‬ ‫كلمة‬ ‫حذف‬ ‫للباحث‬ ‫ٌجوز‬ ‫بالتركبٌة‬ ‫المقتبس‬ ‫للنص‬ ‫اللغوٌة‬ . - ‫اذا‬ ‫اضاف‬ ‫القتباس‬ ً‫ف‬ ‫معٌن‬ ‫لسبب‬ ‫جملة‬ ‫او‬ ‫كلمة‬ ‫الباحث‬ ‫ٌضعة‬ ‫بٌن‬ ] [ - ‫اذا‬ ‫تتجاوز‬ ‫ل‬ ‫المقتبسة‬ ‫المادة‬ ‫كانت‬ ‫الربع‬ ‫السطر‬ ‫ا‬ ‫تنصٌص‬ ً‫عالمت‬ ‫بٌن‬ ‫توضع‬ ‫واذا‬ ‫ًا‬ ‫عن‬ ‫ٌزٌد‬ ‫الكالم‬ ‫كان‬ ‫اربعه‬ ً‫ف‬ ‫وضعه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وٌمٌز‬ ‫الكالم‬ ‫سٌاق‬ ‫عن‬ ‫ٌفصل‬ ‫سطور‬ ‫الصفحة‬ ‫منتصف‬ - ‫المحذوف‬ ‫الكالم‬ ‫محل‬ ‫نقاط‬ ‫ثالث‬ ‫ٌوضع‬ ‫المتقطع‬ ‫المباشر‬ ‫القتباس‬ ‫عند‬ - ‫اذا‬ ‫المحذوفة‬ ‫المادة‬ ‫كانت‬ ‫اكثر‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫كامل‬ ‫سطر‬ ‫ٌوضع‬ ‫سطرٌن‬ ‫من‬ - ‫اذا‬ ‫اراد‬ ‫الباحث‬ ‫ان‬ ‫قوسٌن‬ ‫بٌن‬ ‫بوضعه‬ ‫ذلك‬ ‫عمل‬ ‫فٌمكنه‬ ‫المقتبس‬ ‫الكالم‬ ‫بعض‬ ‫ٌعدل‬ ) ( - ‫ٌفضل‬ ‫الٌزٌد‬ ‫صفحة‬ ‫نصف‬ ‫عن‬ ً‫الحرف‬ ‫القتباس‬ ‫حجم‬ .
‫انثبمن‬ ‫احملىر‬ : ‫نهبحث‬ ‫اننهبئي‬ ‫انتمرير‬ ‫حمتىيبت‬
‫انبحث‬ ‫تمرير‬ Research report ‫بحث‬ ‫عن‬ ‫لإلعالم‬ ‫الباحث‬ ‫ٌستخدمها‬ ً‫الت‬ ‫الوسٌلة‬ ‫هو‬ ‫ونتائجه‬ ‫وإجراءاته‬ ‫وفروضه‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫حٌث‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫إلٌها‬ ‫توصل‬ ً‫الت‬ .
‫البحث‬ ‫تقرٌر‬ ‫محتوٌات‬ : 1 - ‫تمهٌدٌة‬ ‫صفحات‬ 2 - ,‫البحث‬ ‫ملخص‬ 3 - ,‫مقدمة‬ 4 - ,‫البحث‬ ‫خطة‬ 5 - ,‫البحث‬ ‫نتائج‬ 6 - ,‫البحث‬ ‫مراجع‬ 7 - ‫خاصة‬ ‫مالحق‬ . ‫التمهٌدٌة‬ ‫الصفحات‬ : ‫أ‬ - ‫األولى‬ ‫الصفحة‬ - ‫الجامعة‬ ‫اسم‬ – ‫الدراسة‬ ‫عنوان‬ – ‫الباحث‬ ‫اسم‬ - ‫العلمٌة‬ ‫الدرجة‬ – ‫المشرف‬ ‫اسم‬ – ‫السنة‬ . ‫ب‬ - ‫الثانٌة‬ ‫الصفحة‬ : ‫وتقدٌر‬ ‫شكر‬ ‫ج‬ - ‫الدراسة‬ ‫فهرس‬ : ‫أرقام‬ ‫تعطى‬ ‫ل‬ ‫التمهٌدٌة‬ ‫الصفحات‬ . ‫البحث‬ ‫ملخص‬ Summary : ‫توثٌق‬ ‫دون‬ ‫الباحث‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ٌشمل‬ ‫قصٌر‬ ‫تقرٌر‬ . 2 - ‫البحث‬ ‫مقدمة‬ : -‫أ‬ ‫البحث‬ ‫عنوان‬ ‫ب‬ - ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ – ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ‫الفروض‬ ‫ج‬ - ‫لها‬ ‫اختٌاره‬ ‫وأسباب‬ ‫البحث‬ ‫غرض‬ ‫د‬ - ‫البحث‬ ‫مصطلحات‬ 3 - ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫اإلجراءات‬ – ‫المنهج‬ – ‫المجتمع‬ – ‫العٌنة‬ – ‫العٌنة‬ ‫اختٌار‬ ‫طرٌقة‬ – ‫العٌنة‬ ‫حجم‬ – ‫األدوات‬ – ‫الختبارات‬ 4 - ‫للبحث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ : ‫بالبحث‬ ‫المرتبطة‬ ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظرٌة‬ ‫والمباحث‬ ‫الفصول‬ ‫ٌشمل‬ 5 - ‫البحث‬ ‫نتائج‬ Interpretation of results ‫المقدمة‬ ً‫ف‬ ‫التسلسل‬ ‫حسب‬ ‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫وٌكون‬ ‫اختبارها‬ ‫ونتائج‬ ‫الفروض‬ ‫عرض‬ . ‫النتائج‬ ‫تحلٌل‬ ‫وتفسٌرها‬ 6 - ‫التوصٌات‬ Recommended ,‫الحلول‬ ‫بعض‬ ‫ٌقترح‬ ‫قد‬ ‫ولكن‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫أساسٌا‬ ‫ا‬‫ا‬‫جزء‬ ‫تعتبر‬ ‫ل‬ ‫والدراسات‬ . 7 - ‫البحث‬ ‫مراجع‬ References ‫والنجلٌزٌة‬ ‫العربٌة‬ ‫بالمراجع‬ ‫قائمة‬ 8 - ‫البحث‬ ‫مالحق‬ : Appendix ‫أعدها‬ ً‫الت‬ ‫المواد‬ – ‫وغٌرها‬ ‫الختبارات‬ .
ً‫العلم‬ ‫البحث‬ ‫تقوٌم‬ ‫معاٌٌر‬ 1 - ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫الحداثة‬ – ‫التعمٌم‬ – ‫جٌدة‬ ‫دراسات‬ . 2 - ‫تقوٌم‬ ‫اسلوب‬ ‫الدراسة‬ : ‫بوضوح‬ ‫محدد‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫اسئلة‬ ‫دقٌقة‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫الفروض‬ ‫صٌاغة‬ ‫العٌنة‬ – ‫المجتمع‬ ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ ‫ومراجع‬ ‫مصادر‬ ‫حدٌثة‬ ‫الدراسة‬ ‫بأسئلة‬ ‫مرتبطة‬ ‫النتائج‬ ً‫موضوع‬ ‫تحلٌل‬ ‫منطقٌة‬ ‫عملٌات‬ ‫أخرى‬ ‫أبحاث‬ ‫قٌام‬ ‫الدراسة‬ ‫اقترحت‬ ‫هل‬ 3 - ‫الدراسة‬ ‫شكل‬ : ‫أبواب‬ ‫إلى‬ ‫الدراسة‬ ‫تقسٌم‬ ‫المراجع‬ ‫المطبعٌة‬ ‫األخطاء‬ ‫واضحة‬ ‫لغة‬ ‫معقول‬ ‫حجم‬ .
‫مت‬ ‫حبمداهلل‬

More Related Content

PDF
Blog & Electronic Press التدوين و الصحافة الإلكترونية
Freelancer
 
PDF
التدريب الإلكتروني وتنمية الموارد البشرية
mohamed
 
PDF
تشوهات القدم عند الاطفال - البروفيسور فريح ابوحسان - استشاري العظام في الاردن
Prof Freih Abu Hassan البروفيسور فريح ابوحسان
 
PDF
التحقق من مصادر المعلومات المتاحة على الانترنت والويب
Beni-Suef University
 
PDF
Perstype
judaia
 
PDF
الجديد في تعليم القرآن المجيد
أيمن عابد الشريف
 
PDF
كتيب أفكار الرياضيات
ofoq 123
 
PDF
القيادة الحديثة
Muhammed Rashed
 
Blog & Electronic Press التدوين و الصحافة الإلكترونية
Freelancer
 
التدريب الإلكتروني وتنمية الموارد البشرية
mohamed
 
تشوهات القدم عند الاطفال - البروفيسور فريح ابوحسان - استشاري العظام في الاردن
Prof Freih Abu Hassan البروفيسور فريح ابوحسان
 
التحقق من مصادر المعلومات المتاحة على الانترنت والويب
Beni-Suef University
 
Perstype
judaia
 
الجديد في تعليم القرآن المجيد
أيمن عابد الشريف
 
كتيب أفكار الرياضيات
ofoq 123
 
القيادة الحديثة
Muhammed Rashed
 

Similar to الأسس و المعايير ومناهج البحث العلمي د. فيصل (20)

PDF
البرمجيـــات التعليميـة
عبدالله المسلم
 
PDF
دور التكنولوجيا فى التربية
عبدالله المسلم
 
PDF
مشاكل القدم الناتجه عن الكعب العالي- البروفيسور فريح ابوحسان - استشاري العظام...
Prof Freih Abu Hassan البروفيسور فريح ابوحسان
 
PDF
البيانات الفوقية للمواقع الحكومية العراقية على الانترنت وتأثيرها
الدكتور طلال ناظم الزهيري
 
ZIP
5 6-7
hamadsk
 
ZIP
5 6-7
hamadsk
 
PDF
المكتبات الرقمية الشخصية تحربة بناء باستخدام نظام Greenstone
الدكتور طلال ناظم الزهيري
 
PDF
أسباب تخلف الدول العربية عزالدين مبارك
guest30c7a2e
 
PDF
لماذا لست مسيحيا
Ibrahimia Church Ftriends
 
PDF
تفعيل العوامل البحثية في نظام Winisis من خلال
الدكتور طلال ناظم الزهيري
 
PDF
انسان النهضة
Mahmoud Barakat
 
PDF
Ee egyptian eco workshop recommendations 2011 ar
RCREEE
 
PDF
رحلة الى مدينة العلوم
Manel Ounaiss
 
DOCX
Report
Shatha Al
 
PDF
Pedag de competences
kamal kamal
 
PDF
علاج إحتكاك وإهتراء مفصل الركبة في الاردن
Prof Freih Abu Hassan البروفيسور فريح ابوحسان
 
PDF
كتاب كيمياء حيويه
Helwan University
 
PDF
رسالة المعلمين (1)
ghadeermagdy
 
PDF
الصحافة الالكترونية عمر هلال
omar1414-alharbi
 
PDF
الصحافة الالكترونية عمر هلال
omar1414-alharbi
 
البرمجيـــات التعليميـة
عبدالله المسلم
 
دور التكنولوجيا فى التربية
عبدالله المسلم
 
مشاكل القدم الناتجه عن الكعب العالي- البروفيسور فريح ابوحسان - استشاري العظام...
Prof Freih Abu Hassan البروفيسور فريح ابوحسان
 
البيانات الفوقية للمواقع الحكومية العراقية على الانترنت وتأثيرها
الدكتور طلال ناظم الزهيري
 
5 6-7
hamadsk
 
5 6-7
hamadsk
 
المكتبات الرقمية الشخصية تحربة بناء باستخدام نظام Greenstone
الدكتور طلال ناظم الزهيري
 
أسباب تخلف الدول العربية عزالدين مبارك
guest30c7a2e
 
لماذا لست مسيحيا
Ibrahimia Church Ftriends
 
تفعيل العوامل البحثية في نظام Winisis من خلال
الدكتور طلال ناظم الزهيري
 
انسان النهضة
Mahmoud Barakat
 
Ee egyptian eco workshop recommendations 2011 ar
RCREEE
 
رحلة الى مدينة العلوم
Manel Ounaiss
 
Report
Shatha Al
 
Pedag de competences
kamal kamal
 
علاج إحتكاك وإهتراء مفصل الركبة في الاردن
Prof Freih Abu Hassan البروفيسور فريح ابوحسان
 
كتاب كيمياء حيويه
Helwan University
 
رسالة المعلمين (1)
ghadeermagdy
 
الصحافة الالكترونية عمر هلال
omar1414-alharbi
 
الصحافة الالكترونية عمر هلال
omar1414-alharbi
 
Ad

الأسس و المعايير ومناهج البحث العلمي د. فيصل