Taksonomi variabel
Download as PPTX, PDF0 likes1,041 views
Dokumen ini membahas berbagai aspek terkait sistem pendidikan nasional di Indonesia, termasuk undang-undang mengenai pendidikan, guru, dan standar nasional. Konsep utama yang dibahas adalah perbedaan antara mengajar dan pembelajaran, serta strategi pengorganisasian, penyampaian, dan pengelolaan dalam proses pembelajaran. Keefektifan, efisiensi, dan daya tarik pembelajaran dijelaskan sebagai hasil yang diukur dari interaksi antara peserta didik dan metode pembelajaran.
Taksonomi variabel
- 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. P.P. Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
- 2. Mengajar dengan Pembelajaran Siswa dengan Peserta Didik
- 3. No Mengajar Pembelajaran 1. Terjemahan dari Teaching Terjemahan dari Instructional 2. Pijakannya aliran psikologi Behavioristik Pijakannya dari aliran psikologi Kognitif, 3. Teaching Oriented Student Oriented 4. Peserta dididik dianggap sebagai obyek belajar Peserta didik dianggap sebagai Subyek 5. Betapa pentingnya faktor eksternal dalam belajar Betapa penting faktor internal dalam belajar 6. Belajar mengajar terjadi pd waktu dan tempat tertentu Pembelajaran dapat terjdi dimana saja 7. Mengajar adalah akvitas guru untuk menyampaikan ilmu Mengajar adalah bagian dari Pembelajaran 8. Hadirnya guru untuk mengajar Hadirnya Guru untuk memudah-kan belajar, belajar menjdi efektif, efisien
- 4. Mengajar- belajar-mengajar – Pengajaran- Pembelajaran Teaching <-------------------------------- Student Oriented Oriented (behavioristik) (kognitif, humanistik, sibernitik)
- 5. TUJUAN DAN KENDALA KARAKTERIS- KONDISI KARAKTERIS DAN KARAK TIK PESERTA BIDANG STUDI TERISTIK DIDIK BID. STUDI STRATEGI STRATEGI STRATEGI STRAGI/ PENGORGANI- PENYAMPAIAN PENGELOLAAN METODE SASIAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Tk. Makro Tk Mikro HASIL KEEFEKTIFAN, EFISIENSI, DAN DAYA TARIK PEMBELAJARAN
- 6. Kondisi Pembelajaran adalah variabel – variabel yang mempengaruhi penggunaan metode (mempreskripsikan penggunaan metode). Kondisi Pembelajaran harus berinteraksi dengan metode dan berada di luar kontrol perancang pembelajaran Kondisi Pembelajaran dapt dikelompokkan menjadi 3 variabel
- 7. Variabel Strategi/metode pembelajaran diklasifikasikan menjadi 3 jenis yaitu: Strategi pengorganisasian (Organizational srategy) Strategi penyampaian (Delivery strategy) Strategi pengelolaan (management strategy).
- 8. Organizational srategy adalah metode untuk mengorganissi isi bidang studi yang telah dipilih untuk pembelajaran. Mengorganisasi mengacu pada suatu tindakan seperti pemilihan isi, penataan isi, pembuatan diagram, format, dll. yang setingkat dengan itu.
- 9. Delivery strategy (strategi penyampaian) adalah metode untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dan atau menerima serta merespon masukan yang berasal dari peserta didik. Sumber belajar merupakan bidang kajian utama dari strategi ini. Management strategy (strategi pengelolaan) adalah metode untuk menata interaksi antara peserta didik dan variabel metode pembelajaran yang lain. Variabel strategi pengorganisasian dan penyampaian isi pembelajaran. Strategi pengorganisasian pebelajaran dibedakan menjadi strategi pengorganisasian pada tingkat makro dan mikro.
- 10. Hasil pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi 3, yaitu: Keefektifan (effectiveneess) Efisiensi (efficiency) Daya tarik pembelajaran
- 11. Keefektifan Pembelajaran, diukur dengan tingkat pencapaian si-belajar. Ada 4 aspek yang dapat dipakai untuk mempreskripsikan keefektifan pembelajaran yaitu: kecermatan penguasaan perilaku yang dipelajari atau sering disebut tingkat kesalahan kecepatan unjuk kerja tingkat alih belajar tingkat retensi dari apa yang dipelajari.
- 12. Efisiensi Pembelajaran, biasanya diukur dengan rasio antara keefektifan dan jumlah waktu yang dipakai si-belajar dan/atau jumlah biaya pembelajaran yang digunakan.
- 13. Daya Tarik Pembelajaran, diukur dengan mengamati kecenderungan si-belajar untuk tetap/terus belajar. Daya tarik pembelajaran erat kaitannya dengan daya tarik bidang studi, dimana kualitas pembelajaran biasanya akan mempengaruhi keduanya. Itulah sebabnya pengukuran kecenderungan si belajar untuk terus dan atau tidak terus belajar dapat dikaitkan dengan proses pembelajaran itu sendiri atau dengan bidang studi.