The development of Critical Thinking
Download as PPT, PDF0 likes619 views
Документ рассматривает технологии критического мышления, разработанные Лапиной и Довгляло, и их применение в образовательном процессе. Основное внимание уделяется методическим приемам, использующимся на различных стадиях урока для активизации деятельности учащихся и стимулирования их мыслительной активности. Важными аспектами являются осмысление и рефлексия, позволяющие ученикам формировать собственное отношение к изучаемому материалу.
The development of Critical Thinking
- 1. Технологии критического мышления Выполнили: Лапина Т.Л. Довгяло Т.В. 742 группа
- 2. Жить – значит иметь проблемы. Решать их – значит расти интеллектуально. Гилфорд
- 3. ОСНОВОПОЛОЖНИКИ Дж. Стил, К. Мередит, Ч. Темпл, С. Уолтер В середине 90х годов в США
- 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ ЭТАПЫ ТЕХНОЛОГИИ ВЫЗОВ ОСМЫСЛЕНИЕ РЕФЛЕКСИЯ
- 5. ВЫЗОВ Стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить ученика к активной работе.
- 6. Функции стадии вызова: мотивационная; информационная; коммуникационная.
- 7. Инвентаризация – составление списка известной информации; Рассказ-предположение по ключевым словам; Верные и неверные утверждения ; Перепутанные логические цепочки ; Парная “мозговая атака” , “мозговой штурм”; “ Толстые и тонкие” вопросы ; Графическая систематизация материала (кластеры, таблицы). Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. Направлена на актуализацию уже имеющихся у обучающихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе. Методы и приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя
- 8. ОСМЫСЛЕНИЕ Стадия позволяет: - получить новую информацию; осмыслить её; соотнести с уже имеющимися знаниями.
- 9. РЕФЛЕКСИЯ Основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания, новой информации учеником; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
- 10. В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мышления? Элементы новизны содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы.
- 11. ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ - «Корзина» идей, понятий ….; Инсерт или «Пометки на полях»; составление таблицы «ЗУХ»; «Написание синквейна»; «Составление кластера»; «Мозговой штурм»; «Написание эссе»; «Чтение с остановками»; Тонкие и толстые вопросы; Фишбон Бортовой журнал и т.д.
- 12. «Составление кластера» Кластер – графическая организация материала. Слово «кластер» означает «пучок», «созвездие», «гроздь» Составление «кластера» позволяет: свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы; Кластер может выть использован на разных стадиях урока. «вызов» – для стимулирования мыслительной деятельности. «осмысление» - для структурирования материала. «рефлексия» - при подведении итогов.
- 13. «ЗУХ» Особое требование- з аписывать сведения, факты или понятия только своими словами. З (знаю) У (узнал новое) Х (хочу узнать)
- 14. «Написание синквейна» Стихотворение из пяти строк. Форма свободного творчества. - пишется по определенным правилам; - требует от ученика кратко резюмировать информацию.
- 15. «Корзина» идей - используется на стадии «Вызов»; - позволяет выяснить все, что знают или думают ученики; - проводится обмен информацией.
- 16. Инсерт Прием маркировки текста следующими значками: “ V” – то, что известно; «-» - то, что противоречит представлениям читающих; «+» - то, что является новым; «?» - ставится тогда, если у читателя возникло желание узнать о том, что описано более подробно.
- 17. «Мозговой штурм» англ. brainstorming Цель приема – развитие творческого типа мышления. Проводится в группах из 5-7 человек. Первый этап – создание банка идей; Второй этап – коллективное обсуждение идей; Третий этап – выбор наиболее перспективных решений.
- 18. «Написание эссе» Свободное письмо на заданную тему. Смысл приема : «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Ценится: - самостоятельность; - оригинальность; - индивидуальность; - дискуссионность.
- 19. «Чтение с остановками» Данный прием содержит все стадии технологии. Читается текст (лекция) дозировано. Непременное условие приема – найти оптимальный момент в тексте для остановки.
- 20. Толстые и тонкие вопросы Тонкие вопросы: кто, где, когда, что, согласны ли, было ли, будет ли и т.д. Толстые вопросы: Почему вы так думаете? В чем разница? Что, если? Объясните, почему и т.д.
- 21. Бортовые журналы Бортовые журналы – обобщающее название различных приемов обучающего письма. Учащиеся записывают ответы на следующие вопросы. - Что мне известно по данной теме? - Что нового я узнал из текста? При чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют, графы бортового журнала.
- 22. Фишбон Слово «Фишбон» дословно переводится как «рыбная кость». Применяется на этапе вызова. Важным этапом станет презентация заполненной схемы.
- 23. . 1. В нижнем прямоугольнике в записывается формулировка проблемы. 2. Учащиеся выделяют причины и аргументы, подтверждающие их предположения. 3. Учащиеся синтезируют вывод, который записывается в конечной части рисунка.
- 24. Цели технологии развития критического мышления, отвечают целям образования на современном этапе, формируют интеллектуальные качества личности, вооружают ученика и учителя способами работы с информацией, методами организации учения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута.
- 25. Литература Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках истории и краеведения Н.В.Богатенкова // Пособие для учителей – СПб.: СПбГУПМ, 2001 Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках истории // Школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные размышления. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – Суворова Н.Г. Методическое пособие по праву для 7-го класса. – М., издание РФПР, 2002. Ж-л «Учитель» № 4,2002, Н. Суворова, кандидат педагогических наук. Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Современные технологии в изучении литературы и языков в общеобразовательных учреждениях», - Астрахань, 2008 г.