Webinar Pembelajaran Sosial E mosional.pptx
- 1. PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL W E B I N A R Oleh Riezky Vieramadhani Poetry Mulai Presentasi
- 2. Biodata Narasumber Nama : Riezky Vieramadhani Poetry Instansi : SMKN 1 Sukorejo Jabatan : Guru BK Alamat : Palang - Sukorejo HP/WA : 085748293833 Email : vieramadhanipoetry@gmail.com riezkypoetry33@guru.smk.belajar.id IG : @vieramadhanipoetry Blog : tentanghujandanmatahari.blogspot.com Hobi : Membaca, Menulis, Nonton Pendidikan : S1 Psikologi Universitas Brawijaya Malang Pengalaman Organisasi : - Unit Aktivitas Pers Kampus Mahasiswa UB (2008-2012)
- 3. Bagaimana Perasaan Anda Hari ini? Use Code: 31962674
- 4. WELL - BEING Menurut kamus Oxford English Dictionary, well-being dapat diartikan sebagai kondisi nyaman, sehat, dan bahagia. Well-being adalah sebuah kondisi individu yang memiliki sikap yang positif terhadap diri sendiri dan orang lain, dapat membuat keputusan dan mengatur tingkah lakunya sendiri, dapat memenuhi kebutuhan dirinya dengan menciptakan dan mengelola lingkungan dengan baik, memiliki tujuan hidup dan membuat hidup mereka lebih bermakna, serta berusaha mengeksplorasi dan mengembangkan dirinya. Noble and McGrath (2016) menyebutkan bahwa well-being murid yang optimal adalah keadaan emosional yang berkelanjutan (relatif stabil) yang ditandai dengan: sikap dan suasana hati yang secara umum positif, relasi yang positif dengan sesama murid dan guru, resiliensi, optimalisasi diri, dan tingkat kepuasan diri yang tinggi berkaitan dengan pengalaman belajar mereka di sekolah.
- 7. Pembelajaran Sosial Emosional adalah... Pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan anak dan pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional agar dapat: 1. Memahami, menghayati dan mengelola emosi (kesadaran diri) 2. Menetapkan dan mencapai tujuan positif (manajemen diri) 3. Merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain (kesadaran sosial) 4. Membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan membangun relasi) 5. Membuat keputusan yang bertanggung jawab. (pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)
- 9. CASEL Collaborative for Academic and Social Emotional Learning adalah sebuah kerangka pembelajaran sosial emosional yang didirikan tahun 1995 oleh sekelompok pendidik, psikolog, di antaranya Daniel Goleman (perintis konsep Kecerdasan Emosional) untuk mengupayakan pembelajaran 5 Kompetensi Sosial Emosional (KSE)
- 10. Kompetensi Sosial Emosional (KSE) Kompetensi yang berhubungan dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap mengenai aspek sosial dan emosional. Ada 5 kompetensi sosial dan emosional, yaitu : kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran sosial, keterampilan berelasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. Kelima kompetensi sosial emosional ini ditemukan dalam program pengembangan anak dan remaja yang terbukti efektif untuk menumbuhkan kecerdasan emosional.
- 11. Kerangka Kompetensi Sosial Emosional Kemampuan untuk memahami perasaan, emosi, dan nilai-nilai diri sendiri, dan bagaimana pengaruhnya pada perilaku diri dalam berbagai situasi dan konteks kehidupan. Kesadaran Diri Contoh: • Mengidentifikasi kekuatan/aset diri dan budaya • Mengidentifikasi emosi-emosi dalam diri • Menunjukkan integritas dan kejujuran • Dapat menghubungkan perasaan, pikiran, dan nilai- nilai yang ada • Menguji dan mempertimbangkan prasangka dan bias • Memupuk efikasi diri (evaluasi seseorang terhadap kemampuan atau kompetensinya untuk melakukan sebuah tugas, mencapai tujuan, atau mengatasi hambatan) • Memiliki pola pikir bertumbuh • Mengembangkan minat dan menetapkan arah tujuan hidup
- 12. Kerangka Kompetensi Sosial Emosional Kemampuan untuk mengelola emosi, pikiran, dan perilaku diri secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan dan aspirasi Manajemen Diri Contoh: • Mengelola emosi diri • Mengidentifikasi dan menggunakan strategi-strategi pengelolaan stres • Menunjukkan disiplin dan motivasi diri • Merancang tujuan pribadi dan bersama • Menggunakan keterampilan merancang dan mengorganisir • Memperlihatkan keberanian untuk mengambil inisiatif • Mendemonstrasikan kendali diri dan dalam kelompok
- 13. Kerangka Kompetensi Sosial Emosional Kemampuan untuk memahami sudut pandang dan dapat berempati dengan orang lain termasuk mereka yang berasal dari latar belakang, budaya, dan konteks yang berbeda-beda Kesadaran Sosial Contoh: • Mempertimbangkan pandangan / pemikiran orang lain • Mengakui kemampuan/kekuatan orang lain • Mendemonstrasikan empati dan rasa welas kasih • Menunjukkan kepedulian atas perasaan orang lain • Memahami dan mengekspresikan rasa syukur • Mengidentifikasi ragam norma sosial, termasuk dengan norma-norma yang menunjukkan ketidakadilan
- 14. Kerangka Kompetensi Sosial Emosional Kemampuan untuk membangun dan mempertahankan hubungan-hubungan yang sehat dan suportif Keterampilan Berelasi Contoh: • Berkomunikasi dengan efektif • Mengembangkan relasi/hubungan positif • Memperlihatkan kompetensi kebudayaan • Mempraktikkan kerjasama tim dan pemecahan masalah secara kolaboratif • Dapat melawan tekanan sosial yang negatif • Menunjukkan sikap kepemimpinan dalam kelompok • Mencari dan menawarkan bantuan apabila membutuhkan • Turut membela hak-hak orang lain
- 15. Kerangka Kompetensi Sosial Emosional kemampuan untuk mengambil pilihan-pilihan membangun yang berdasar atas kepedulian, kapasitas dalam mempertimbangkan standar- standar etis dan rasa aman, dan untuk mengevaluasi manfaat dan konsekuensi dari bermacam-macam tindakan dan perilaku untuk kesejahteraan psikologis (well-being) diri sendiri, masyarakat, dan kelompok Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab Contoh: • Mengidentifikasi/mengenal solusi dari masalah pribadi dan sosial • Berlatih membuat keputusan beralasan/masuk akal, setelah menganalisis informasi, data, dan fakta • Mengantisipasi dan mengevaluasi konsekuensi- konsekuensi dari tindakannya • Merefleksikan peran seseorang dalam memperkenalkan kesejahteraan psikologis (well- being) diri sendiri, keluarga, dan komunitas • Mengevaluasi dampak/pengaruh dari seseorang, hubungan interpersonal, komunitas, dan kelembagaan
- 16. Kaitan KSE dengan Dimensi Profil Pelajar Pancasila
- 17. Kaitan KSE dengan Dimensi Profil Pelajar Pancasila Jika kita analisis lebih lanjut, 5 Kompetensi Sosial dan Emosional berhubungan erat dengan 6 (enam) dimensi Profil Pelajar Pancasila. Sebagai contoh, ketika seorang murid perlu mengeluarkan ide yang baru dan orisinil untuk memecahkan masalah (dimensi kreatif) diperlukan juga kemampuan bernalar kritis untuk melihat permasalahan yang ada. Dalam situasi tersebut, murid tersebut menerapkan kesadaran diri dan manajemen diri. Solusi yang dihasilkannya juga perlu mempertimbangkan akhlak kepada makhluk hidup lain yang dapat dimunculkan dari dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Dalam situasi tersebut, ia menerapkan KSE kesadaran sosial dan keterampilan berelasi. Dalam mewujudkan solusinya, ia pun perlu melibatkan orang lain dengan tetap menghargai keragaman latar belakang yang dimiliki (dimensi gotong royong dan berkebhinekaan global). Dalam tahap ini, ia menerapkan KSE kesadaran sosial, keterampilan relasi, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab.
- 19. MINDFULNESS Kesadaran Penuh (mindfulness) sebagai dasar penguatan 5 (lima) Kompetensi Sosial dan Emosional Kesadaran penuh, yaitu kesadaran yang muncul ketika seseorang memberikan perhatian secara sengaja pada kondisi saat sekarang dilandasi rasa ingin tahu (tanpa menghakimi) dan kebaikan Pada saat kita mengarahkan sepenuhnya perhatian pada kegiatan yang sedang dilakukan, seperti menonton film, menyimak apa yang sedang dibicarakan, mengobservasi sekeliling kita, mengajar di kelas, mendengar penyampaian informasi dalam pertemuan guru, bahkan membaca modul ini, dan memunculkan rasa ingin tahu apa adanya dengan rasa penghargaan - contoh praktik kesadaran penuh (mindfulness).
- 20. MINDFULNESS Pada prinsipnya praktik kesadaran penuh merupakan segala aktivitas yang kita lakukan secara sadar. Apapun bentuk aktivitasnya - yang ditekankan adalah perhatian yang diberikan saat melakukan aktivitas tersebut. Praktik paling mendasar dan sederhana adalah melatih dan menyadari napas. Salah satu teknik menyadari dan melatih napas adalah Teknik STOP. Teknik ini dapat dilakukan kapan saja dan di mana saja, dan tanpa membutuhkan peralatan.
- 21. MINDFULNESS Selain itu, ada beberapa teknik lain yang dapat disesuaikan dengan kebiasaan dan hobi Anda, seperti:
- 22. Penerapan pembelajaran sosial dan emosional berbasis kesadaran penuh secara terhubung, terkoordinasi, aktif, fokus, dan eksplisit, dapat mendukung terwujudnya well-being ekosistem sekolah. Kerangka Pembelajaran Sosial Emosional berbasis kesadaran penuh dalam mewujudkan kesejahteraan psikologis (well-being) yang diadaptasi dari piramida K-For-Catanese (dalam Hawkins, 2017)
- 23. Implementasi pembelajaran sosial dan emosional di kelas dan sekolah Pembelajaran Sosial dan Emosional adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah yang memungkinkan anak dan pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai 5 Kompetensi Sosial dan Emosional. Mulai dari pengajaran secara eksplisit di kelas hingga kemitraan dengan keluarga dan komunitas untuk terus mengupayakan proses kolaboratif dan berkelanjutan.
- 24. Pengajaran eksplisit: Secara khusus, muurid memiliki kesempatan untuk menumbuhkan, melatih, dan merefleksikan kompetensi sosial dan emosional dengan cara yang sesuai dan selaras dengan perkembangan budaya yang dimiliki. Pembelajaran akademik yang terintegrasi KSE: Tujuan Kompetensi Sosial dan Emosional diintegrasikan ke dalam konten pembelajaran dan strategi pembelajaran pada materi akademik, musik, seni, dan pendidikan jasmani. Pelibatan dan Suara murid: Seluruh warga sekolah menghormati dan meningkatkan berbagai perspektif dan pengalaman murid, dengan melibatkan murid sebagai pemimpin, pemecah masalah, dan pembuat keputusan KELAS Indikator Penerapan Pembelajaran Sosial dan Emosional
- 25. Indikator Penerapan Pembelajaran Sosial dan Emosional Iklim kelas dan sekolah yang mendukung: Lingkungan belajar di seluruh sekolah dan kelas mendukung pengembangan kompetensi sosial dan emosional, responsif secara budaya, dan berfokus pada upaya membangun hubungan dan komunitas Berfokus pada KSE pendidik dan tenaga kependidikan (PTK): Pendidik dan tenaga kependidikan memiliki kesempatan secara reguler untuk mengembangkan kompetensi sosial, emosional budaya mereka sendiri, berkolaborasi satu sama lain, membangun hubungan saling percaya, dan memelihara komunitas yang erat Kebijakan yang mendukung: Kebijakan dan praktik pendisiplinan dengan instruksi yang jelas, restorative, sesuai dengan perkembangan anak dan diterapkan secara adil Dukungan terintegrasi yang berkelanjutan: Pembelajaran sosial dan emosional terintegrasi dengan mulus ke dalam rangkaian dukungan akademik dan perilaku dengan menyediakan kesempatan untuk memastikan semua kebutuhan murid terpenuhi SEKOLAH
- 26. Indikator Penerapan Pembelajaran Sosial dan Emosional Pelibatan kemitraan dengan orangtua: Keluarga dan Pendidikan dan tenaga kependidikan sekolah memiliki kesempatan yang regular dan bermakna untuk membangun hubungan dan berkolaborasi untuk mendukung perkembangan sosial, emosional dan akademik, murid Kemitraan dengan komunitas: Pendidik dan tenaga kependidikan dan mitra masyarakat menyelaraskan istilah, strategi, dan komunikasi yang sama seputar pengupayaan dan inisiatif terkait KSE, termasuk kegiatan di luar sekolah Terbentuk sistem dalam upaya peningkatan berkelanjutan: Data implementasi dan artefak dikumpulkan dan digunakan untuk memantau progress menuju tujuan dan terusmeningkatkan semua sIstem, praktik baik, dan kebijakan terkait PSE dengan fokus pada kesetaraan KELUARGA DAN KOMUNITAS
- 27. Mengintegrasi kan KSE dalam Praktek Pembelajaran Tahap ini bukan hanya ditujukan untuk membangun kedekatan saja, namun juga sebagai salah satu upaya menghadirkan secara penuh (mindfulness) dalam pembelajaran. Di tahap ini, guru dapat memberikan kesempatan pada murid untuk berbicara, mendengarkan aktif, memungkinkan interaksi, menciptakan rasa memiliki, dapat menumbuhkan salah satu kompetensi sosial dan emosional (KSE) Pembukaan yang hangat
- 28. Mengintegrasi kan KSE dalam Praktek Pembelajaran Tahap ini memastikan kesempatan interaksi atau diskusi dengan murid, mendukung kebutuhan murid dalam belajar, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, refleksi diri dan penilaian diri, pemberian suara dan pilihan, serta adanya umpan balik dari murid tentang pembelajaran Kegiatan Inti yang Melibatkan Murid
- 29. Mengintegrasi kan KSE dalam Praktek Pembelajaran Tahap ini menggabungkan refleksi, apresiasi, dan cara-cara positif lainnya untuk memperkuat pembelajaran yang telah diterima Penutupan yang Optimistik
- 30. Menciptakan Iklim Kelas dan Budaya Sekolah Lingkungan belajar di seluruh sekolah dan kelas mendukung pengembangan kompetensi sosial dan emosional, responsif secara budaya, dan berfokus pada upaya membangun hubungan dan komunitas. Kualitas relasi antara guru dan murid Sikap saling percaya guru dan murid yang berdampak pada ketertarikan dan keterlibatan murid dalam pembelajaran. Sikap saling percaya akan menumbuhkan perasaan aman dan nyaman bagi murid dalam mengekspresikan dirinya. Murid-murid akan lebih berani bertanya, mencari tahu, berpendapat, mencoba, berkolaborasi sehingga mereka memiliki kesempatan untuk mengembangkan kompetensi dirinya secara lebih optimal. Lingkungan kelas yang aman dan positif juga dapat diciptakan melalui berbagai kegiatan pembelajaran yang dapat merangkul keberagaman dan perbedaan, melibatkan murid, dan menumbuhkan optimisme.
- 31. Penguatan Kompetensi Sosial dan Emosional Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di Sekolah Pendidik dan tenaga kependidikan memiliki kesempatan secara teratur untuk mengembangkan kompetensi sosial dan, emosional, dan budaya yang dimiliki, berkolaborasi satu sama lain, membangun hubungan saling percaya, dan memelihara komunitas yang erat.
- 32. Penguatan Kompetensi Sosial dan Emosional Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di Sekolah 1.Menjadi Teladan Mendukung pendidik dan tenaga kependidikan dalam memodelkan kompetensi dan pola pikir di seluruh komunitas sekolah dengan murid, keluarga murid, mitra komunitas, dan satu sama lain. Ini dapat meliputi: • Menerapkan kompetensi sosial emosional dalam peran dan tugas • Menciptakan budaya mengapresiasi • Menunjukkan kepedulian
- 33. Penguatan Kompetensi Sosial dan Emosional Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di Sekolah 2. Belajar Pendidik dan tenaga kependidikan merefleksikan kompetensi sosial dan emosional pribadi dan mengembangkan kapasitas untuk mengimplementasikan kompetensi sosial dan emosional. Kegiatan ini dapat meliputi: • Membiasakan merefleksikan kompetensi sosial dan emosional pribadi • Berkolaborasi di tempat kerja • Mempelajari kemungkinan adanya bias terkait dengan literasi budaya • Mengembangkan pola pikir bertumbuh • Memahami tahapan perkembangan murid • Meluangkan waktu untuk melakukan self-care (perawatan diri) • Mengagendakan sesi berbagi praktik baik
- 34. Penguatan Kompetensi Sosial dan Emosional Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di Sekolah 3. Berkolaborasi Menciptakan struktur berbentuk komunitas pembelajaran profesional atau pendampingan sejawat bagi pendidik dan tenaga kependidikan untuk berkolaborasi tentang cara mengasah strategi untuk mempromosikan KSE di seluruh sekolah. Kegiatan dapat meliputi: • Membuat kesepakatan bersama-sama • Membuat komunitas belajar profesional • Membuat sistem mentoring rekan sejawat • Mengintegrasikan kompetensi sosial emosional dalam pelaksanaan rapat guru