2.
ADDIE tasarım modeli, eğitsel bir materyalin
planlanmasından oluşturulmasına, oluşturulmasından
uygulanmasına ve son olarak değerlendirilmesine
kadar, içerisine aynı zamanda öğreneni, öğreteni ve
hatta dış etkenleri de alan bir öğretim tasarımı
modelidir.
3.
Yetişkin öğrenme teorisi, ölçülebilir öğrenme amaçları
ve geniş uygulama fırsatları üzerine kuruludur. Birçok
profesyonel Öğretim Tasarımcısı ADDIE modelini
kullanır. ADDIE, bir eğitim programı tasarlarken
bizlere bir çerçeve sunar. Bu çerçeve de bir eğitim
programının başından sonuna kadar nasıl tasarlanması
gerektiği konusunda bir yol haritası sunar.
4.
Analiz aşamasında ihtiyaç analizi yapılarak, mevcut
öğretim problemleri, öğrenenlerin beklentileri, ön bilgileri,
mevcut ANAbeceri ve yeterlilikleri, öğrenme ortamı,
öğretim amaçları ve hedefleri belirlenir. Ayrıca süreç için
ayrılacak bütçe ve zaman belirlenir.
5.
Bu basamakta eğitim tasarımcısı, öğretimin planını
hazırlar. Süreçte kullanılacak eğitim için gerekli
materyalleri, etkinlikleri, alıştırmaları ve dokümanları
belirler. Bu aşamada hazırlanan tasarımlar ve tasarımda
kullanılacak unsurlar, analiz aşamasında elde edilen
ihtiyaç verilerini karşılayacak şekilde olmalıdır.
6.
Bu aşamada, tasarımın test edilmesi
sonucunda elde edilen veriler (öğrenen
yorumları, deneme uygulamasında
karşılaşılan problemler ve tüm gözlem
sonuçları) kullanılır. Tasarım aşamasında
oluşturulan içerik ve konular, etkinlikler,
alıştırmalar, zamanlama, sınıf
düzeni, materyaller ve ölçme-
değerlendirme araçları tekrar gözden
geçirilerek gerekli iyileştirme ve
düzeltmeler yapılır.
7.
Uygulama aşamasında, öğretmen (eğitmen) kılavuz kitabı
veya materyali ve öğrenci (öğrenen) kılavuzu geliştirilir ve
uygulanır. Geliştirilmiş olan tasarımın nasıl
uygulanacağı konusunda eğitmenlere yol göstermek ve
eğitime katılacak olanlara da bu eğitimde neleri nasıl
yapacaklarına dair yardımcı olmak amaçtır. Geliştirme
aşamasında tasarımı biten materyallerin uygulama süreci
yapılır. Bu aşamada öğrenen kişi materyalleri kullanırken
öğretim tasarımcısı da kendisini inceler ve materyalin
kullanılabilirliği, içerikteki eksikleri ya da varsa fazlalıkları
ve öğrencinin edinmiş olduğu kazanımları gözlemleyebilir.
Bunlara ek olarak öğrenenlerden elde ettiği dönütleri not
alır.
8.
Uygulamaya konulan sürecin bütün yönleriyle
bir sonraki uygulama için değerlendirilmesi
gerçekleştirilir. Değerlendirme aşamasında
sürecin başında belirlediğimiz eğitim amaçları
ve öğrenme hedefleri, oluşturduğumuz
etkinliklerle ne kadar gerçekleşti sorusuna
yanıt ararız? Eğer değerlendirme kriterlerimiz
öğrenme hedeflerini yansıtmıyorsa, ölçme ve
değerlendirme araçlarımızı revize eder ve
öğrenme hedeflerine uygun hala getiririz.
