Bayreuth-isajahnke-V4-short Learning Experience Design
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Das Dokument von Prof. Dr. Isa Jahnke thematisiert den Umgang mit antizipierter Zukunft und die Gestaltung von Lernerfahrungen in einem sich schnell verändernden Bildungsumfeld. Es betont die Notwendigkeit, Lehr- und Lernansätze evidenzbasiert zu transformieren, um positive Lernerlebnisse zu schaffen und die Bedürfnisse der Lernenden zu berücksichtigen. Anhand von Theorien des Learning Experience Design wird ein Rahmen vorgestellt, um die Beziehung zwischen Bildungselementen zu gestalten und die Effektivität, Effizienz und emotionale Ansprache von Lernangeboten zu evaluieren.
Bayreuth-isajahnke-V4-short Learning Experience Design
- 1. Umgang mit antizipierter Zukunft – Designing for Learning Experiences Prof. Dr. Isa Jahnke Gründungs-Vizepräsidentin für Studium, Lehre, Internationales Bayreuth, 18.03.2024
- 2. 2010: neue Web 2.0 Technologien New Normal, New Learning, New Work (Hinssen, 2010) 2022: neue KI Tools Never Normal (Hinssen, 2021), CrossActionSpaces (Jahnke, 2016) Ständige, schnelle Änderungen in der Umwelt des Bildungssystems; verändernde, unvorhersehbare Umgebung; Volatilität, Unsicherheit, Komplexität und Ambiguität (VUCA), und mehr: unknown Unknowns Erfordert Umdenken beim Lehren und Lernen
- 3. 3 Wie können positive Lernerfahrungen / Lernerlebnisse (=Learning Experiences) im Zeitalter des Never Normal gestaltet werden?
- 4. 4 Lehren und Lernen im Never Normal transformieren – wohin? = Learning Experiences! Mit welchen Methoden? Wie? …und auch noch evidenz-basiert?! (Prinzipen wissenschaftlichen Forschung auf Lehr/Lern-Gestaltung anwenden)
- 5. Learning Experiences 5 “An experience is any situation you encounter that takes a certain amount of time and that leaves some kind of impression.” “A learning experience is a holistic experience that is intentionally designed and carefully crafted to help the learner achieve a meaningful learning outcome that is (mostly) predefined.” • Aktivitäten / Interaktionen / Umgebungen, … durch die Lernende Wissen, Einstellungen und Kompetenzen erwerben • Jede Interaktion, jeder Kurs, jedes Studienprogramm, jede andere Lernerfahrung • Ansatz unterstreicht Ziel der Bildungsinteraktion: das Lernen - nicht ihren Ort (Schule, Klassenzimmer) oder ihr Format (Kurs, Programm). Earnshaw et al., 2021 Niels Floor, LXD, 2022 Schmidt et al., 2024
- 6. Und wie können Learning Experiences designed (gestaltet) werden? 6 Theories of Change Methoden Learning Experience Design
- 7. Theories of Change 7 Bowen et al., 2020, Stanford Univ. https://edtechbooks.org/ux/lx_theories_of_change open access Wer sind die Lernenden? Wie werden sie lernen? Was sind die Lernziele?
- 9. Es kommt auf das Design an: The design makes or breaks (digital enhanced) learning experiences 9 Aber was gehört zu einem guten Design, das Learning Experiences fördert? Es ist effektiv, effizient, ansprechend für Lernende und positiv- emotional
- 10. Effective = effectiveness is a measure of student achievement Efficient = efficiency is a measure of student time and/or cost Appealing = appeal is a measure of continued student participation, which in other words means "Did students like the instruction?" And: Positive-emotional = culturally sensitive and empathetic, adapting to the dynamic nature of learning environments 10 --Reigeluth (1983) --Schmidt et al. (2024)
- 11. Schmidt, Earnshaw, Jahnke, & Tawfik, 2023, ETRD 11 Learning Experience Design Lehrveranstaltung: auf Erstellung,, Strukturierung, Bereitstellung von Inhalten konzentriert. Klingt logisch? Aber – es fehlt: • Woher wissen Sie, ob Ihre LV (Design) in das Leben (needs) der Studierenden passt? • Sind Lernende motiviert (demotiviert), weiterzumachen, und warum? • Wie fühlt sich der Lernende während der gesamten “Lernerfahrung” (LXD)?
- 12. Schmidt, Earnshaw, Jahnke, & Tawfik, 2023, ETRD 12 Learning Experience Design Peda- gogical Techno- logical Socio- Cultural How a learner interacts with technology How a learner collaborates and interacts with others How a learner learns and reaches learning goals Lehrveranstaltung: auf Erstellung,, Strukturierung, Bereitstellung von Inhalten konzentriert. Klingt logisch? Aber – es fehlt: • Woher wissen Sie, ob Ihre LV/Design in das Leben (needs) der Studierenden passt? • Sind Lernende motiviert (demotiviert), weiterzumachen, und warum? • Wie fühlt sich der Lernende während der gesamten “Lernerfahrung” (LXD)?
- 13. D. Soziale Präsenz in der digitalen Umgebung & veränderte Rollen B. Lern- Aktivitäten A. Lernziele (Kompetenzen) E. Digitale Technologien C. Prozess-basiertes Assessment (Lernbeurteilung/ Feedback) 1 2 3 4 5 Von traditioneller Lehre (innen= 1) zu aktivierende Learning Experiences (außen= 5) Handlungsrahmen, um Beziehung der Elemente zu gestalten: Digitales Didaktisches Design (DDD) Howland et al., 2012 Jahnke, 2015 13 Peda- gogical Peda- gogical Peda- gogical Socio- Cultural Techno- logical
- 14. Woher weiß ich, dass mein Design positive Learning Experiences fördert? 14 Theories of Change Methoden Learning Experience Design
- 15. Design (Entwurf) Usability / User Experience Evaluation Re-Design 1 Learning Experience Evaluation Re-Design 2 Honebein & Reigeluth, 2021 McKenney & Reeves, 2018 Learning Experience: Design und Entwicklung als iterativer Ansatz 15
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- 17. 17 Ergebnis: • Soziotechnisch-pädagogische/STP-Heuristiken (mit 14 Heuristiken) • Design-Empfehlungen und Verbesserungshinweise Auch geeignet für Online/Remote Labs in Engineering Education: (May, Jahnke, & S. Moore, 2023) Jahnke, Riedel, Singh, & J. Moore, 2021 (open access) Forschung: Bislang Trennung von technischen Usability-Heuristiken (Nielsen, 1994), pädagog. H. (Nokelainen, 2006), Vernachlässigung sozialer Heuristiken (Jahnke et al., 2020) Formatives Evaluationsinstrument
- 18. Kontext: • Thema: Lebensmittel-Einfuhr • Online Kurs „Risiko-basierte Beurteilung von Lebensmittel beim Import in den USA“ Leitende Fragen: • Wie beschreiben Lernende die Learning Experiences mit dem Online-Kurs? • Wie hoch ist die Lernwirksamkeit (effektiv, effizient, attraktiv/ansprechend)? Methodik: • Educational Design Research, research to improve methodology • Drei Iterationen: Design & Forschung Plattform • Thinkific (https://risk-based-s-school.thinkific.com/courses/your-first-course) Li, Singh, Riedel, Yu & Jahnke, 2022 College of Agriculture, Food, & Natural Resources (CAFNR), Univ. of Missouri 18
- 19. Storyboard: • Lernziele/Outcomes • Materialen (Texte, Videos) • Assignment • Assessment (Lernbeurteilung) z.B. Quizzes Moderator, Inhaltsexperten UX/LX-Designer Iterativer Ansatz: Design und Evaluation Li et al. 2022 19 Paper Prototyp
- 20. Paper Protoyp Studie 1 Learning-Design team • 10 Nielsen’s Heuristik • 14 Soziotechnisch- pädagogische Heuristiken Iterativer Ansatz: Design und Evaluation Heuristik- Studie Re- design 20 Li et al. 2022 Paper Prototyp
- 21. Positiv z.B. • Klar verständliche Lernziele • Vielzahl von Strategien, um Lernende einzubeziehen (zu fördern) Verbesserungsbedarf z.B. • Videos unter sechs Minuten! • Aktivitäten mit realen Praxis-Aufgaben (authentisch für Lernende, nicht für Designer oder Lehrende!) Prototyp mit Experten-Heuristik Evaluation Studie 1 – Ergebnisse 21
- 22. UX mit 10 Tn Studie 2 LX-Design team •Aufgaben-basierte Think-alouds, •System Usability Scale •Aufgaben-/System-Zufriedenheit •Follow-up interviews Iterativer Ansatz: Design und Evaluation Heuristik- Studie Re- design Re- design Li et al. 2022 22 Paper Prototyp
- 23. Positiv • SUS: Ergebnis: B (scale A-D, F), insgesamt ist es ein “gutes” Design (Sauro, 2011) • SUS: Mehrheit der Benutzer*innen empfand das Lerndesign als „akzeptabel“ Verbesserungsbedarf des Lerndesigns • Layout, z.B. Buttons an nicht wahrnehmbaren Stellen • Technische Funktion, z.B. keine Hilfefunktion, Schaltfläche “Zurück“ fehlte • Inhalt, z.B. Lehrvideos nicht interaktiv, keine Untertitel, es fehlten ausreichende Anweisungen für die studentische Aktivität Usability / User Experience (UX) Studie 2 – Ergebnisse 23
- 24. Kurs- start LX mit 46 Tn Studie 3 LX-Design team •Pre/Posttests •T-test Analyse Iterativer Ansatz: Design und Evaluation Heuristik- Studie Re- design Paper Prototyp UX mit 10 Tn Re- design Li et al. 2022 24
- 25. Effizienz? • 31 v. 46 TN absolvierten es in 2 Std. (was wir erwartet hatten) • Zeitraum: mind. 40 Minuten, max. 24 Std. • Durchschnitt: 4 Stunden - zu lang! Wirksamkeit? • 43 von 46 TN verbesserten ihre Posttest-Scores - statistisch signifikant Vorher/Nachher • Raten vs. Wissen: höhere Punkte im Posttest (signifikanter Unterschied - gut) • ABER: nur 16 v. 46 erreichten die Zielpunktzahl - nicht gut! Level Pre-test Percentage Pre-test Score # Learners Pre-test score Targeted Posttest % Targeted Posttest Score # Learners Meeting Targeted Score Level One (Beginning) 0% - 40% 0-18 19 60% 27 12 of 19 Level Two (Far but Likely) 41% - 55% 19-24 25 70% 31 4 of 25 Level Three (Close to Proficient) 56% - 70% 25-31 2 80% 36 0 of 2 Level Four (Proficient) 71% - 85% 32-38 0 90% 41 0 Level Five (Expert) 86% - 100% 39-45 0 95% 43 0 Total 46 16 Learning Experience Studie 3 – Ergebnisse 25
- 26. Wirksamkeit (Effektiv?) • Funktioniert – jedoch nur für Lernende ohne Vorwissen Allgemein: • Nützliche Methode, um mehr zu den Learning Experiences der Lernenden herauszufinden • Nützlich, um Daten zu erhalten, die die eigenen Annahmen zum LXDesign herausfordern Expertise Reversal Effect: Kalyuga, 2009 Zentrale Erkenntnisse der Studie 26
- 27. 27 Design: • Lernziel: 5C-Modell des journalistischen Schreibens anwenden • Mikro-Kurses (5 Einheiten) • Didaktik-Flow: aha-Moment, interakt. Inhalt, spiele-bas. Übungen, automat. Feedback • Nicht länger als 5 Minuten pro Einheit, auf dem Handy Ergebnis: Effizient, es spricht Lernende an (Appeal), Effektiv: von 35 Personen haben 26 relatives Lernwachstum erreicht (ca. 70%) => relativ effektiv Verbesserungsbedarf: a) Automated instant feedback: mehr auf Lernende zuschneiden (AI/KI nutzbar machen) b) interaktiver Inhalt: real world examples auf Kontext der Lernenden anpassen c) Inhalte auf Handy-Screen-Größe anpassen Lee, Jahnke & Austin, 2021 Ähnliches LXD-Vorgehen: Mobile Microlearning im Journalismus Studium
- 28. Mobile Robotics (Informatik), WiSe 2022/23 28 Effektiv (Learning Outcomes) 14 von 17 TN (82%) verbesserten signifikant ihre Posttest-Scores; 11 Statements (Learning Outcomes abbilden): 9 TN erreichten alle Los: Lernwirksamkeit gegeben; aber: Anfänger wurden effektiver gefördert Binnendifferenzierung ausbauen, um auch andere zu fördern Technologische Dimension – “gut” (nicht sehr gut) UX-Score (SUS) gut; Verbesserungsbedarf, z.B. HCI (Mensch-Computer Interaktion) Teilnehmendenbefragung – “nur” befriedigend bis gut Praxis-Elemente beibehalten; Aber: Interaktion mit Lehrenden ausbauen Effizienz - gegeben Verweildauer in Canvas: Workload für die Mehrheit realistisch, allerdings: Ausreisser sich genauer ansehen Geringe Abbrecherquote für 100% Online-Kurs
- 29. 29 • Experience: positive Erfahrungen ermöglichen (designen), sonst negative Effekte auf Lernen (Pekrun, 2014) • Fokus: Beziehung der Elemente/Dim. designen (S – T – P) • Jedes Design ist auf Annahmen aufgebaut, diese gilt es zu „beforschen“ (zu hinterfragen) mit Daten • Ist das LXDesign effektiv, effizient, ansprechend, aber auch positiv-emotional? Prinzipien wissenschaftlicher Praxis anwenden Learning Experience Design – ist die Antwort, was gutes Lehren/Lernen im Never Normal ist
- 30. ETRD paper Schmidt et al., 2024 Open Access book: www.edtechbooks.org/ux 30 https://link.springer.com/article/10.1007/s11423-024-10353-1
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- 32. Prof. Dr. Isa Jahnke Gründungsvizepräsidentin vp-learning@utn.de Isa Jahnke • Website http://www.isa-jahnke.com • LinkedIn (isajahnke) • Instagram (isajahnke2022) • Mastodon (isaja@Scholar.Social) • Twitter (isaja) • Blue Sky (isaja) Technische Universität Nürnberg Ulmenstraße 52i 90443 Nürnberg www.utn.de
- 33. Umgang mit antizipierter Zukunft – Designing for Learning Experiences von Isa Jahnke. Dieses Werk und dessen Inhalte sind lizenziert unter CC-BY-NC 4.0. Zitiervorschlag: Jahnke, I. (2024), Umgang mit antizipierter Zukunft – Designing for Learning Experiences. Präsentiert am 18.03.2024 in BAyreuth, CC-BY-NC 4.0. Ausgenommen aus der Lizenz CC-BY-NC 4.0 sind das UTN-Logo, der Folienmaster, der UTN-Schrifttyp und die grüne UTN Farbe, sowie das Foto/Postkarte auf Folie 31. Der Lizenzvertrag ist hier abrufbar: https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.de Das Werk ist online verfügbar unter: https://www.isa-jahnke.com/ (URL ERGAENZEN)
Hinweis der Redaktion
- #10: Es kommt auf das DESIGN an!
- #18: F.-Frage: Inwieweit ist es möglich, ein Set von STP-Heuristiken zu entwickeln; welche Qualität hat es?
- #28: Be conversational, Be considerate, Be concise, Be contextual, and Be chunky. RQ1: To what extent does a specific design of a mobile microcourse increase learners’ knowledge and skills? RQ2: To what extent does a specific design of a mobile microcourse affect the confidence of the learners in their professional skills to write news headlines and news stories for mobile audiences? RQ3: What is the learner experience when interacting with the mobile microcourse?