55 modelos didacticos
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El modelo crítico se centra en el alumno como protagonista activo de su propio aprendizaje a través de la reflexión y la construcción de significados. El docente fomenta situaciones de aprendizaje significativo e incentiva el autoaprendizaje del alumno de forma creativa y autocrítica. La enseñanza es interactiva entre docente-alumno y promueve que todos aprendan a través de la interacción significativa. El error se ve como oportunidad de aprendizaje y la evaluación es un proceso continuo que permite mejorar
55 modelos didacticos
- 1. Modelos Didácticos. Posibilidades y Alcances del Modelo Crítico. Lic. Susana María Chercasky Modelos Didácticos. Posibilidades y alcances del Modelo Crítico Modelo Tradicional Modelo Tecnológico Modelo Crítico El Poseedor del saber. Protagonista, controlador de Propiciador de situaciones de docente Mediador indiscutible entre las situaciones de aprendizaje significativo. el saber y el alumno. aprendizaje. Aplica técnicas Incentiva el autoaprendizaje. Dueño de la verdad. de forma rigurosa Creativo. Autocrítico.Investigador de sus propias prácticas El alumno Receptor-escucha pasivo. Aparentemente activo. Protagonista activo y Memorista. Repetidor. Ejecutor de las técnicas. comprometido. Reflexivo. Depositario del Observador pasivo. Autónomo. Metacognitivo conocimiento Tabla rasa. Dependiente. No reflexivo. Construye su propio aprendizaje Objeto de la enseñanza Objeto de la enseñanza Es Sujeto del Aprendizaje La Rígida. Impuesta desde afuera. Se convierte en CONVIVENCIA. disciplina Impuesta por la institución. Control estricto de la Autocontrolada. El alumno Formal, no internalizada. situación en la que ocurre el internaliza pautas consensuadas, aprendizaje construidas, comprendidas y aceptadas en la convivencia. La Expositiva. Estructurada. Rigurosamente programada. Propicia que se aprenda, que enseñan- Instructiva. Enciclopedista. Aplicación estricta de todos aprendan. Interacción za Aislada. Lineal. técnicas. Activista. Sus significativa entre docente- Sus momentos: escuchar- pilares: progreso-eficiencia y alumno-contenidos-contexto. ejercitar-memorizar- eficacia. Espiralada, con avances y reproducir. El ERROR se Sólo se corrige el ERROR en retrocesos. El ERROR es una sanciona, se esconde. la aplicación de la técnica. instancia de aprendizaje. El aprendi- Intuitivo. Receptivo. Es modificación de conductas Es un proceso en construcción zaje Memorista. Repetitivo por efecto de acciones permanente. Inacabado. rigurosamente Significativo. Reflexivo.Dialéctico. predeterminadas Ocurre en la interacción. No reflexivo Se parte de los saberes previos. Los No son importantes. Rigurosos. Orientan el proceso de objetivos Se formulan como grandes Descripción clara, precisa y enseñanza-aprendizaje. Explicitan metas de la enseñanza y de unívoca de las conductas a en forma clara y fundamentada la institución. lograr. los aprendizajes y competencias Mecanicistas. que se desean construir. Los Enciclopedistas. Estáticos, No son importantes. Indispensables en la tríada contenidos Acabados. Sometidos a los objetivos. didáctica. Actualizados. Sin posibilidad de análisis o Fragmentados. Inconexos. Potencialmente significativos. discusión Desactualizados. Contextualizados. Intervinculados Descontextualizados. En revisión, replanteamiento y actualización constante. Los Clase magistral. Aplicación rigurosa de Estrategias didácticas métodos Expositiva. Verbalista. técnicas de enseñanza interactivas. Sometidas a revisión de programada, evitando la y reajuste en proceso. Variadas, enseñanza improvisación. adaptadas a las necesidades de aprendizaje. Incluye Juegos y TIC Las Pasividad. Actividad aparente. Involucración interesada. activida- Ejercitaciones repetidas que Planeación y seguimiento Acciones variadas, integradoras, des de los favorezcan la riguroso de los pasos de las interactivas: docente-alumno, alumnos memorización. técnicas hasta el logro de la alumno-alumno... conducta deseada. Revalorización de lo grupal La evalua- Evaluación final, para Evaluación final para Es revisión permanente de ción comprobar resultados comprobar el logro de los procesos y resultados. Permite esperados. objetivos-conductas. investigar acciones y reajustar la Selectiva y clasificatoria. No se revisan los errores. práctica pedagógica. Tipos: Arma de intimidación y Inicial, en proceso, final, represión autoevaluación y coevaluación. Las teorías Sensual- empirista Conductismo Teorías cognitivas: Genética psicológi- De las facultades Socio-Histórica cas De la mente depósito Aprendizaje Significativo Constructivismo Autora: Prof. Lic. Susana María Chercasky Fundación TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes. www.terras.edu.ar