Learning tool M1T2_Set up the trainees learning outputs
- 1. Módulo I: Organización del programa formativo Formaciónparatutores Desarrollado en el marco del Proyecto Erasmus + 2018-1-RO01-KA202-049191 TOTVET – Formación de tutores y profesionales de la formación profesional para un aprendizaje en el puesto de trabajo o una formación dual de calidad El presente proyecto ha sido financiado con el apoyo de la Comisión Europea. Esta publicación (comunicación) es responsabilidad exclusiva de su autor. La Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.
- 2. Resumen Con esta herramienta de aprendizaje aprenderás a seleccionar la información más relevante y los requisitos legales requeridos para diseñar un curriculum general de la profesión y para describir los objetivos de aprendizaje en términos de conocimiento, habilidades y actitud. Entenderás cómo aplicar la normativa a las necesidades de los aprendices y a los objetivos de las prácticas en la empresa. Además, aprenderás a describir el perfil profesional de las personas en formación de acuerdo con las normas regionales y nacionales. Serás capaz de establecer objetivos de aprendizaje basados en las necesidades de los aprendices, teniendo en cuenta información psicológica y personal, así como objetivos y entornos específicos de la sociedad. 2TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning
- 3. Temas principales: Establecer los objetivos de aprendizaje del aprendiz Metas y objetivos de aprendizaje en el diseño del curso Formular los objetivos de aprendizaje De la definición de la meta/objetivo al acuerdo de la meta/objetivo 3TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning
- 4. Establecer los objetivos de aprendizaje del aprendiz Al definir unos objetivos de aprendizaje concretos se identifican las necesidades de aprendizaje del futuro aprendiz y se ofrece la oportunidad de pasar a la siguiente fase en la creación de una experiencia de aprendizaje de calidad. Se aconseja llevar a cabo este proceso con el aprendiz, para que desarrolle el sentido de pertenencia, ingrediente clave para motivar un aprendizaje sostenible. Un método probado para ayudarte en esta etapa es la formulación SMART de los objetivos de aprendizaje. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 4
- 5. El método se basa en el modelo clásico de fijación de objetivos SMART, dentro de un contexto de aprendizaje. Cada objetivo de aprendizaje debe tener varias características. Ha de ser: • Specific: específico (sencillo, razonable, significativo) • Measurable: medible (transcendente, motivador) • Achievable: alcanzable (acordado, realizable) • Relevant: relevante (razonable, realista y dotado de recursos, basado en los resultados) • Time bound: acotado en el tiempo (basado en el tiempo, limitado en el tiempo, oportuno, sensible al tiempo) Estos objetivos deben estar basados en las necesidades de aprendizaje identificadas en la etapa anterior. También es importante tener en cuenta las preferencias de aprendizaje y la "velocidad" de cada alumno, lo que se puede identificar a través de entrevistas directas. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 5
- 6. Objetivos de aprendizaje SMART El objetivo principal de esta herramienta es formular una visión clara para el aprendiz para lograr un progreso y rendimiento de alto nivel. Este método también es importante para integrar los resultados esperados de cualquier empresa en los objetivos de aprendizaje de conformidad con las disposiciones legislativas nacionales. Pasos para utilizar la herramienta Este método se aplica una vez que las necesidades de aprendizaje del aprendiz se han identificado, analizado y sintetizado en su perfil (de aprendizaje). El formador debe invitar al aprendiz a una reunión de trabajo y redactar juntos los objetivos de aprendizaje siguiendo los siguientes pasos: TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 6
- 7. Define objetivos de aprendizaje eSpecíficos. Las preguntas guía son: ¿Qué queremos que consiga el aprendiz durante el periodo de aprendizaje? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Cuáles son las condiciones y limitaciones? Define objetivos de aprendizaje Medibles, cuantificables, añadiendo elementos que se puedan medir. Define objetivos de aprendizaje Alcanzables. Es importante que los objetivos fijados por el aprendiz sean realistas y tengan la posibilidad de ser cumplidos dentro del período de aprendizaje. Define objetivos de aprendizaje Relevantes. Los objetivos deben ser algo que permita al aprendiz ver el valor del aprendizaje. Define objetivos de aprendizaje acotados en el Tiempo. Asegúrate de que el objetivo es algo que el aprendiz tendrá que usar relativamente pronto, por ejemplo, al día o a la semana siguiente y no dentro de unos años. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 7
- 8. Ejemplo de objetivo SMART: Mejorar mis habilidades en el montaje de equipos de telecomunicación incrementando por dos mi velocidad de montaje, durante los 2 (dos) meses que dura mi aprendizaje. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 8
- 9. Utilidad de la herramienta Permite crear una atmósfera de colaboración entre el formador y el aprendiz. La herramienta da una imagen clara de los objetivos y, por lo tanto, de los criterios de evaluación. Sirve como una continua lista de referencia para ti como formador. Fortalezas de la herramienta La herramienta reconoce la participación del aprendiz en la experiencia de aprendizaje. La herramienta garantiza un enfoque objetivo y transparente en la asignación de tareas y la evaluación del rendimiento. Limitaciones de la herramienta Puede llevar tiempo producirla. Una buena solución puede ser que el formador, con el apoyo de otros miembros del personal, redacte primero una lista de objetivos SMART y luego la presente como punto de partida para la discusión durante la reunión con el aprendiz. Debido a la evolución de las condiciones en el mundo laboral, la lista de objetivos SMART podría necesitar una actualización continua. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 9
- 10. Metas y objetivos de aprendizaje en el diseño del curso Los objetivos de aprendizaje son declaraciones generales y amplias de lo que queremos que nuestros estudiantes/aprendices aprendan y proporcionan: Orientación Enfoque y Cohesión Fijar objetivos nos da una verdadera hoja de ruta hacia dónde queremos ir. Lo mismo cuando proporcionamos metas a los estudiantes. Los objetivos de aprendizaje son la clave en el diseño de un curso y tienen que quedar claros en la etapa de planificación. Un formador puede utilizar estos objetivos como hoja de ruta para preparar un aprendizaje. Vamos a explorar en profundidad el papel de las Metas y los Objetivos de Aprendizaje en el diseño del curso y cómo preparar un plan de estudios basado en ellos. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 10
- 11. Definir los objetivos de aprendizaje La mejor manera de utilizar las metas de aprendizaje como hoja de ruta en el diseño de un curso es hacerlas claras y concisas determinando objetivos de aprendizaje específicos. Los objetivos de aprendizaje son metas secundarias cuantificables de una lección que informan sobre resultados de aprendizaje particulares. Escribir los objetivos de aprendizaje te mantiene centrado y te ayuda a hacer el plan. Esto se logra fácilmente con el uso de verbos de acción que describen las capacidades de los aprendices al final del curso. Desde el punto de vista del aprendiz, los objetivos les ayudan a entender qué espera el formador de ellos y qué tienen que esperar de ellos mismos. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 11
- 12. ¿Cuál es la diferencia entre metas y objetivos? Mucha gente confunde la definición de meta y de objetivo. A menudo se confunden los términos Metas de aprendizaje son a largo plazo, amplias y se pueden lograr, sin embargo, no necesariamente tienen por qué ser cuantificables. Objetivos de aprendizaje, también se conocen como resultados de aprendizaje porque están directamente relacionados con los resultados esperados. Son aquello que esperamos que los aprendices sepan hacer una vez finalizada la formación. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 12
- 13. Los objetivos de aprendizaje se pueden dividir en pequeñas actividades de aprendizaje o evaluaciones. Cambiar uno de estos tres componentes puede afectar en gran medida a los otros dos. Por lo tanto, este proceso es dinámico mientras se planifica el contenido del curso. La tabla que se muestra a continuación puede ayudarte a entender en qué se diferencian las metas de los objetivos. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 13 Metas Objetivos (Evaluación) Actividades
- 14. Metas Objetivos Expresa Tus valores y lo que esperas en relación a toda la experiencia educativa. Tus elecciones en lo que se refiere a estrategias de aprendizaje, material formativo y actividades formativas. Representa Tu perspectiva en el curso, descripción de lo que se hará en el curso. De qué serán capaces los estudiantes al final de la formación. Describe Tus metas a largo plazo que no son directamente cuantificables. Las evaluaciones (preguntas, actividades) con las que vas a evaluar a los aprendices. Transmite El tipo de experiencia que quieres crear para tus estudiantes. Cuáles son tus estándares y expectativas del curso. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 14
- 15. ¿Por qué es importante establecer objetivos? Porque te permiten organizar, de forma adecuada, los materiales del curso, ya que puedes establecer una secuencia lógica de los hitos del aprendizaje. Porque te permiten alinear de forma inmediata los objetivos con los métodos de evaluación. Porque puedes compartir tus expectativas con los aprendices, ayudándoles a autoevaluarse. Porque los aprendices pueden ver la relación entre las metas y las clases. Los objetivos le indican al aprendiz cómo serán capaces de conocer, y no solo de intuir, si han entendido y aprendido la lección. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 15
- 16. ¿Cómo se deben formular los objetivos? Un objetivo de aprendizaje formulado al detalle tiene tres partes: Comportamiento final (qué) Condiciones (cómo) Escala (cuánto) TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 16 Formular los objetivos de aprendizaje
- 17. Comportamiento final (qué) La descripción del comportamiento final esperado por los alumnos debe expresarse en términos claros. Debe describirse un comportamiento observable. Es decir, el comportamiento final es el comportamiento del alumno una vez completado el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, un objetivo de aprendizaje formulado de la siguiente manera: "Los estudiantes desarrollan competencias en el uso de documentos en Word" no designa el comportamiento final, sino el proceso, es decir, el desarrollo. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 17
- 18. Condiciones (cómo) Describe las condiciones y los medios que los alumnos pueden utilizar (o no) o bajo los cuales el comportamiento resulta ser el deseado. ¿Se les permite usar manuales o hablar? ¿Es necesario utilizar una solución determinada, un programa determinado? ¿Deben cumplirse las directrices formales? TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 18
- 19. Escala (cuánto) Lo último que hay que hacer es establecer un criterio para evaluar la calidad del comportamiento. Estos estándares pueden establecerse en términos de calidad, cantidad o tiempo. ¿Cuánto tiempo tienen los estudiantes para resolver las tareas? ¿Todas las tareas tienen que ser resueltas? ¿Se permite alguna falta de precisión? ¿Cuántos errores se permiten? ¿Cómo debe ser exactamente el resultado? ¿Cuándo se considera resuelto un problema? ¿Cuándo se considera correcta una solución? Por ejemplo: TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 19 Comportamiento final (qué) Condiciones (cómo) Escala (cuánto) Puedes crear una tabla Con la ayuda del procesador de texto Word Con cuatro columnas y diez filas
- 20. Formular los objetivos de aprendizaje Los objetivos de aprendizaje se pueden clasificar atendiendo a las siguientes áreas : conocimientos, aptitudes/habilidades y actitudes/comportamiento. Las metas se pueden formular con las siguientes frases: Voy a saber algo después del proceso de aprendizaje. Voy a ser capaz de hacer algo después del proceso de aprendizaje. Me voy a comportar de una forma determinada después del proceso de aprendizaje. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 20
- 21. Los objetivos de aprendizaje deben dar información sobre lo que los aprendices deberían saber (CONOCIMIENTOS), entender (HABILIDADES) y ser capaces de hacer (ACTITUD) después del proceso de aprendizaje. Fuerza a formular un estado final cuando la frase empieza con “los aprendices pueden/entienden” o “los aprendices son capaces de”. Las palabras de actividad (verbos) deben usarse para describir lo que el aprendiz debe hacer. Todos los verbos a partir de los cuales se pueda construir un elemento de prueba claro son adecuados. Al formular los objetivos de aprendizaje, se deben utilizar verbos que se adapten al aprendiz en términos de nivel de intensidad. Los verbos (ver siguiente diapositiva) determinan el nivel de dificultad. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 21
- 22. Conocimiento, habilidades Comprensión Aplicación Indicar Formular Actuar Recitar Escribir Enumerar Listar Expresar Establecer Nombrar Reportar Describir Decir Nombrar Escribir Esbozar Hacerse una idea Derivar Determinar Exponer Presentar Definir Demostrar Interpretar Explicar Destacar Identificar Interpretar Presentar Sacar conclusiones Traducir Resumir Aplicar Buscar Completar Editar Calcular Escribir Establecer Trabajar Crear formato Diseñar Encontrar Configurar Borrar Usar Planear Guardar TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 22
- 23. Algunos consejos: Considera desarrollar dos o tres objetivos de aprendizaje para cada sección del aprendizaje. Si hay varios objetivos, organízalos en subcategorías. Utiliza lenguaje simple, habla de forma personal (‘tú serás capaz de…’) y redáctalos brevemente. No utilices más de una frase para cada objetivo. No incluyas más de un verbo en cada objetivo. Cada acción se evalúa y se mide de forma diferente, por lo que cada verbo debe indicar un objetivo. Comunica tus objetivos a los aprendices. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 23
- 24. Tipos de objetivos de aprendizaje Podemos distinguir entre tres tipos de objetivos de aprendizaje: Cognitivos Psicomotrices Afectivos Objetivos cognitivos …son objetivos de aprendizaje en el área del conocimiento, del saber y del entendimiento. Se desarrollan en la mente (cognitivo = conocimiento) Por ejemplo: Los aprendices son capaces de crear una tabla de diez filas y cuatro columnas con un procesador de textos tipo word TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 24
- 25. Objetivos de aprendizaje psicomotrices …son objetivos de aprendizaje en el área de las habilidades y la acción. Se llevan a cabo con las manos (habilidades motoras = secuencia de movimiento) y es necesario pensar antes de hacer (acción reflexiva, por lo tanto psicomotora). A la hora de realizar los exámenes finales, sabemos cómo comprobar si se han adquirido con la parte práctica del examen. Normalmente requiere el uso de herramientas y material. Por ejemplo: Los aprendices son capaces de hacer una ensambladura de madera sin clavos, grapas o tornillos. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 25
- 26. Objetivos de aprendizaje afectivos ... son objetivos de aprendizaje en el ámbito de los sentimientos, las actitudes y los valores. Se practican a través de la reflexión, el intercambio y la aplicación práctica (afectivo = emocional). Los objetivos de aprendizaje afectivo están en primer plano en las áreas de la educación, la educación política, pero también las habilidades sociales. En la formación profesional continua, las objetivos afectivos rara vez se indican de forma explícita, sino que, a menudo, se persiguen de forma implícita (por ejemplo: llevar a un estilo de liderazgo cooperativo, mejorar la persuasión en las charlas de ventas, ajustar el desempeño en el desarrollo del equipo, aplicar disciplina entre los jóvenes, tener disposición para ser competitivo entre los desempleados, etc.). Por ejemplo: Los aprendices, en el marco de un juego de roles, son capaces de mantener una conversación sobre un tema conflictivo de acuerdo con las normas de debate establecidas. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 26
- 27. De la definición de la meta/objetivo al acuerdo de la meta/objetivo ¿Qué se tiene que tener en cuenta? Mis objetivos de aprendizaje ¿son realmente objetivos o son una recopilación del contenido? Los contenidos son descripciones del contenido formativo tipo ‘conocer las funciones más importantes de un programa’ o ‘tener un visión general del tema', etc. Formulaciones con ‘menos, más, tratar con, visión general, etc.” son contenidos o procesos. ¿Reviso si se han logrado las metas o los objetivos? ¿cómo? Los aprendices, a lo largo del aprendizaje, ¿identifican las metas y los objetivos? TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 27
- 28. Acordar los objetivos de aprendizaje Presenta tus objetivos Pregunta a los aprendices cuáles son sus expectativas y sus ideas cuando empiezan el aprendizaje Muestra cuáles son las metas y los objetivos que quieres conseguir y cuáles no (¿Quién tiene un objetivo compatible con el aprendizaje? ¿Hay objetivos que no le interesan a nadie? ¿Cómo se comprueba que se ha logrado un objetivo?) Pregunta a los aprendices si están de acuerdo con los objetivos y con las metas planteadas Publica las metas acordadas en un sitio en el que se vean bien Atente a los objetivos establecidos TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 28
- 29. Resumen Ten en cuenta los criterios de formulación de objetivos de aprendizaje que hemos visto, y diseña tus propios objetivos. Descompón tus metas creando objetivos de aprendizaje más específicos y fáciles de medir. Vincula esos objetivos de aprendizaje a las secciones que les correspondan. Ten en cuenta: ¿para quién estás escribiendo tus objetivos de aprendizaje? Analiza tu grupo objetivo y sus conocimientos previos. El número total de objetivos para el curso no tiene que superar la docena: esto hará que te centres en lo esencial. No exageres intentando escribir objetivos de aprendizaje más precisos: el objetivo principal es expresarlos de la forma más clara y simple posible. TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 29
- 30. Información útil y recursos APP & TEACH, IO2 – Training modules on management of apprenticeship programmes for SMEs: Analysing learning needs and training environments (https://www.appandteach.com) https://arbowis.ch/images/downloads/material-zu-lehren-kompakt-1- 2004/3_1_Beispiele_Ziele.pdf https://www.edglossary.org/learning-objectives/ https://www.learnworlds.com/learning-goals-objectives/ https://wb-web.de/material/methoden/lernziele-formulieren-leicht- gemacht.html https://www.youtube.com/watch?v=g_Xm5IljYKQ TOTVET - Training of Tutors and VET professionals for high quality in Work Based Learning and Dual Learning 30