1 medición y-evaluación isa angie kari (1)

Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
"Formar para transformar con calidad y calidez personal"
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CUARTO SEMESTRE2ºII
Investigación:
Conceptos: medición y evaluación
Estudiantes:
*Juana Isabel Aguilar Reyes
*Angélica García García
*Brenda Karina Sotelo Cabrera
Maestra :*Martha Romo Macías
VISIÓN MISIÓN
“Somos una institución de Educación Superior
consolidada en la formación de profesionales
competentes en y para la docencia, con un cuerpo
académico capacitado con modelos pedagógicos
de vanguardia y una gestión que se organiza
estratégicamente desde la perspectiva de la calidad
educativa que el país requiere”.
“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado
académico, espíritu de identidad y servicio; sustentados en los
avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva,
reflexiva y propositiva a través de comunidades colaborativas y
de aprendizaje,con el fin de potenciar holísticamente los rasgos
deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en
Educación Básica, vivenciando una cultura axiológica que
responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos
contextuales de la sociedad del siglo XXI.”

PRESENTACIÓN
Investigación:
Por medio de la investigación se ejerce un proceso de descubrimiento de nuevo
conocimiento. La Academia Nacional de Ciencias establece que el objetivo de la
investigación es “extender el conocimiento humano acerca del mundo físico, biológico o
social más allá de lo ya conocido.”
La investigación es diferente a otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la
lectura de un libro) porque utiliza un proceso sistemático llamado método científico
La actividad de investigar es una típica acción humana, que todos los individuos
desplegamos en algún momento de nuestros vidas con la intención de lograr nuevos
conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse ante
nosotros, o bien para responder a cuestiones científicas que requieren de una respuesta
irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigación sobrela materia de
estudio.
Cuadro comparativo:
El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.
Está formado por un número determinado de columnas en las que se lee la información en
forma vertical. Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo
semejanzas y diferencias de algo, permite escribir las características de cada objeto o
evento.
Se elabora a partir de los siguientes pasos:
 Identificar los elementos que se desea comparar.
 Señalar los parámetros a comparar.
 Identificar las características de cada objeto o evento.
 Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones más relevantes de los
elementos comparados.
En el siguiente documento se mostrará la información recabada a partir de la
investigación de dos conceptos importantes en el ámbito de la evaluación educativa:
medición y evaluación, para comprender lo que significan, lo que las constituye y
caracteriza; así como comparar a través de un cuadro comparativo, las semejanzas y
diferencias que tienen entre sí; con el fin de conocerlas más allá y crear propiamente un
a definición de cada concepto.

CONTENIDO
Estos son algunos de los conceptos generales que se encontraron con referencia a la
definición de: medición.
1. Stevens establece que la medición “es el proceso de organizar hechos y relaciones
empíricas dentro de un modelo formal, un modelo tomado y que es prestado de la
matemática”. Señala que la medición supone el proceso de ligar el modelo formal
llamado sistema de los números a algún aspecto diferenciable de los objetos o
acontecimiento; medir es asignar numerales a los objetos o acontecimientos de acuerdo
a reglas que se han establecido.
2. Ackoff(1962)aporta que la medición es “el procedimiento por el cual obtenemos
símbolos que pueden ser usados para representar el concepto a definir”.
Los numerales son una forma de presentación de símbolos, pero no la única.
3. Russell (2007)menciona que “la medición de magnitudes es cualquier método por el cual
se establece una correspondencia, única y recíproca, entre todas o algunas magnitudes
de una clase y todos o algunos números… la medición es un hecho cuantitativo básico
que no puede ser reemplazado por lo cualitativo”.
4. Dávila (2009) afirma que “la medición es un proceso de clasificación de unidades de
análisis según alguna característica elegida”.
5. Para Quesada (1991) la medición "es el proceso de asignar una cantidad alatributo
medido, después de haberlo comparado con un patrón."El mismo autor relaciona la
medición con la evaluación diciendo que la medición "conforma una etapa de la
evaluación."
6. Avolio (1987) concuerda con Quesada en su definición de medición diciendo también
que es un "acto por el cual se asignan números, para representar propiedades de los
objetos, según ciertas normas establecidas."
Según el autor la medición "es un paso previo para emitir un juicio sobre el aprendizaje
de un alumno." Por lo tanto, la evaluación es más amplia que la medición, ya que
implica, además, el juicio de valor.
7. También Garrido(1994)dice que la medición, al igual que la evaluación, es un proceso;
sin embargo, el primero implica "asignar una cantidad al atributo medido, después de
haberlo comparado con un patrón."
MEDICIÓN

EVALUACIÓN
DEFINICIÓN (por el equipo):
La medición es un proceso donde los números son indispensables, puesto a que se asignan
para representar cuantitativamente las características de los alumnos con base al trabajo
elaborado y al aprendizaje adquirido; la medición es una herramienta que conforma todo
proceso de evaluación educativa.
Por otro lado, consideramos que la medición también puede ser cualitativa cuando en lugar de
númerosse asignanpalabrascomo bueno,regularo malo. En este caso esnecesariodeterminarlos
indicadores más viables que servirán para medir las características consideradas como buenas,
regularesomalas,dentrodel procesode aprendizajede losalumnos,contemplando el significado
real de la evaluación: mejorar.
Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisión.(B.Maccario).
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos65/aprendizaje-enfoque-
constructivista/aprendizaje-enfoque-constructivista.shtml#ixzz3UsiIfPfuEvaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias
características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo,
de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben
la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones
en función de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea
relevante para la educación. (Gimeno Sacristán, 1992).
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos65/aprendizaje-enfoque-
constructivista/aprendizaje-enfoque-constructivista.shtml#ixzz3UsidufbpLa evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con
el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más
exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando
una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y
ambientales que en esta inciden. Sea la en qué medida el proceso educativo logra sus
objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.(A. Pila
Telea).
Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos
(Tyler, 1950)

DEFINICIÓN (por el equipo):
La evaluación es un proceso necesario en la educación siendo ésta crítica de aprendizaje a través
de la cual nos permite reorientar nuestra labor como docentes al conocer el nivel que se han
adquirido los conocimientos y los objetivos alcanzados al término de un proceso educativo, por
medio de la evaluación también podemos conocer las problemáticas, dificultades a superar,
creando un plan de acción empleando las estrategias adecuadas para superar estas áreas de
oportunidad. Es importante recordar que al hacer la evaluaciónno es sinónimo de exclusión, sino
que debemos mejorar y aprender con y a partir de la evaluación.
* Existentres momentos claves para evaluar: inicial (diagnóstica), durante el proceso( formativa) y al final (sumativ a).
La evaluación es una herramienta que nos sirve para reorientar y planificar la práctica
educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos
empleados y suincidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces
sea necesario los procesos durante su desarrollo durante su desarrollo (Shmieder,
1966;Stocker,1964; Titone,1966)
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del procesar ante el
alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos.
Hacerlos síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además
de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación (Stenhouse,1984)
Entiende la evaluación como un enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un
objeto, para tomar decisiones de mejora (JointComité , 1988)
Emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en función de unos datos y con
el propósito de tomar decisiones al respeto (Fernández, 1993)
La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera
sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación.
Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a
objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables. (P.
D. Laforucade)

MEDICIÓN EVALUACIÓN
DIFERENCIAS
 Medir es cuantificar aciertos y
errores y adjudicar calificaciones,
son entonces pasos previos a la
verdadera evaluación, suele ser
deseable como antecedente de
esta, por el mayor rango de
objetividad que ofrece.
 La medición proporciona
información
 La medición es cuantitativa,
 Expresión cuantitativa.
 Proceso descriptivo
 Fin en sí mismo.
 Es restringido: Se concreta en un
rasgo definido y procura determinar
el grado o la cantidad en que es
posible.
 Pretende ser objetivo e
impersonal.
 Evaluar es enjuiciar y valorar a partir
de cierta información desprendida de la
realidad, de modo que en el proceso de
enseñanza-aprendizaje la información
puede ser la medición o cuantificación
de los datos aportados por los
exámenes, siempre y cuando dé lugar a
ulteriores interpretaciones o
establecimiento de juicios.
 La evaluación juzga dicha
información.
 Término básicamente evaluativo.
 Proceso de valoración.
 Es un medio para un fin: Mejora el
proceso educativo.
 Concepto más amplio: Abarca
todos los elementos del proceso
educativo.
 Es susceptible de subjetividad.
 La evaluación es cualitativa
SEMEJANZAS Son las claves para conocer nuestro punto de partida y el estado de nuestras
capacidades, y facilitan desde la determinación de los resultados hasta los medios
para conseguirlo.
Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.
Ambas concurren a un mismo propósito: la toma de decisiones
 Se ocupa por el aprovechamiento
del estudiante de los conocimientos
 Concurre con el propósito: la toma
de decisiones
 Se refiere a un comportamiento
específico.
 La medición es específica y
superficial.
 Implica mensura objetivo y
matemática del aprendizaje.
 Es un proceso intermedio de la
evaluación
 No implica juicios relativos al valor
del comportamiento medido
 Rendimiento del alumno
 Toma de decisiones
 La evaluación es amplia,
comprensiva y total.
 Considera que aprender es una
tarea de toda personalidad.
 Es un proceso total
 Consiste en conocimiento,
destrezas, actividades, hábitos y
habilidades.
 Es un proceso integral, continúo,
sistemático, etc.
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

GLOSARIO
Incidir: Caer en un error, falta o delito.
Influir en un asunto o negocio o causar un efecto en él
Enjuiciamiento: Elaborar un juicio u opinión razonada sobre una persona o cosa
Someter a una persona a un proceso legal mediante el que un juez decide si es responsable de un de
lito
Evaluar: es enjuiciar y valorar a partir de cierta información desprendida de la realidad, de modo que
en el proceso de enseñanza-aprendizaje la información puede ser la medición o cuantificación de los
datos aportados por los exámenes, siempre y cuando dé lugar a ulteriores interpretaciones o
establecimiento de juicios.
Medir: es cuantificar aciertos y errores y adjudicar calificaciones.
Relativo : esun término permite hacer mención a aquello que mantiene un vínculo con algo o
alguien.
REFLEXION
Es importante que podamos hacer una distinción entre los conceptos de evaluación y
medición iniciando con una indagación sobre estos términos tomando perspectivas de
diferentes autores, ya que la información es más enriquecedora si podemos completar con
una gama de ideologías y concepción de la misma para crear una definición más
completa, así mismonos permite esclarecer ambos conceptos situándonos en que nosotras
evaluamos los procesos de aprendizaje de los niños y no simplemente los medimos, ya que
la evaluación está dirigida a un proceso de mejora dependiendo de los resultados
obtenidos se debe tomar una decisión en busca de mejorar la enseñanza-aprendizaje.
Además de reconocer que la medición es un proceso necesario dentro del proceso
evaluativo, más no indispensable, ya que evaluar engloba acciones que enriquezcan tanto
el aprendizaje y crecimiento de los alumnos, como la propia practica docente.
Dentro del evaluar se encuentra el medir, ya que es una forma de expresar y representar a
partir de intervalos y/o valores numéricos estandarizados, el aprendizaje adquirido; pero lo
importante de ese evaluar, está el elaborar un juicio que conjunte el aspecto numérico con
un juicio crítico del proceso educativo de los alumnos.
FUENTES DE CONSULTA
1. http://www.educaycrea.com/2012/12/cuadro-comparativo/
2. http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/research.htm/

3. http://www.monografias.com/trabajos65/aprendizaje-enfoque-constructivista/aprendizaje-enfoque-
constructivista.shtml
4. http://evaluacionelquinteto.blogspot.mx/2012/06/autores-que-hablan-sobre-la-evaluacion.html
5. http://www.eumed.net/libros-gratis/2011a/919/Conceptos%20generales%20de%20medicion.htm/
6. www.cca.org.mx/cca/cursos/ed020/que_vamos/.../unidad1.pdf
7. http://es.thefreedictionary.com/incidir (Definición de incidir)
8. http://es.thefreedictionary.com/enjuiciar (Definición de enjuiciar)

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