reflexion practica evaluativa
- 1. Diplomado en pedagogía universitaria Docente: Laura María Pineda Participante: Paul David Capote
- 2. La evaluación es de manera integral la caracterización clasificada que denota los procesos y desarrollos particulares para conocer su progreso o retroceso, cuantificable en diferentes formas. EVALUACION Evaluar es un proceso que facilita la toma de decisiones para proveer información al respecto de cómo están aprendiendo los estudiantes, cómo se está enseñando y cómo se puede mejorar. Evaluar y medir no son palabras que tengan el Mismo significado
- 3. Siendo entonces la evaluación una forma sistematizada de: Estrategias Procedimientos Criterios El sistema evaluativo contiene unos lineamientos precisos con los cuales se pueden definir y concretar procesos en la educación superior, se maneja como una herramienta que posibilita la coerción pedagógica en los procesos de aprendizaje que van de la mano con los criterios propios y característicos de cada institución de educación superior, intereses y propósitos de formacion.
- 4. EVALUACION Técnica Integral Gradual Sistemática Continua Flexible Participativa Permanente Perfectible
- 5. Evaluación por competencias según Sánchez Santamaría y Ballester, 2010 : «las competencias pueden considerarse como una serie de saberes que un estudiante o un conjunto de estudiantes ponen en acción para dar respuestas pensadas, sentidas, efectivas y actualizadas a las demandas de un entorno complejo y cambiante y en ocasiones contradictorio, en el que se inscribe su vida, contemplando las implicaciones sociales y éticas de sus acciones en/sobre/desde la realidad.» «El estudiante es protagonista de su propio proceso de aprendizaje, aunque no el único responsable de su evolución.» «La enseñanza a partir de metodologías activas, se centra en crear escenarios de aprendizaje situado, conectados con casos y situaciones lo mas reales posibles al mundo laboral y social.»
- 6. La evaluación es fundamental en la práctica docente, porque a través de esta se da seguimiento a los aprendizajes que los alumnos y alumnas van obteniendo. El origen de la palabra evaluar está relacionado con el vocablo latino valere, que significa valorar, dar valor, asignar valor. La evaluación forma parte de un contexto y un proceso que mantiene vínculos con los demás elementos que componen un sistema, en este caso, el de la educación superior. Históricamente, la evaluación ha privilegiado aspectos memorísticos, aislados, literales, tópicos (topos) y medibles estadísticamente. En suma, este tipo de evaluación pretende verificar el aprendizaje de respuestas que todos los alumnos y alumnas deben conocer para aprobar una materia determinada. La mayoría de los profesores(as), cuando optan por este tipo de evaluación, se fundamentan en lo que llaman criterio de objetividad, impidiendo el desarrollo, por ejemplo, del punto de vista personal del estudiante
- 7. Tiene una perspectiva enteramente reflexiva, según los textos abordados en la evaluación es de igual importancia la ponderación de conocimientos y el seguimiento final de un conocimiento previamente impartido como la conclusión en los actores a consideración. El maestro conforme a la retroalimentación debe brindar herramientas solidas para que tanto el colectivo como el estudiante caracterizado pueda vislumbrar las debilidades y potencialidades encontradas en dicho sistema evaluativo. Feedback Reflexiva Analitica Participativa Pertinente
- 8. Omar Cabrales Salazar-Contexto de la evaluación de los aprendizajes en la educación superior en Colombia: Sugerencias y alternativas para su democratización*. José Sánchez Santamaría-Evaluación de los aprendizajes universitarios: una comparación sobre sus posibilidades y limitaciones en el Espacio Europeo de Educación Superior Sandra Milena Vargas - Educando hacia el futuro 2007 – org.