Matriz tpack definitiva
- 1. Matriz TPACK Para El Diseño De Actividades Del Proyecto Maestro Estudiante: Liliana Echeverry, María de los Santos Ortiz, Ayda Lucy Zambrano Maestro Formador: Luis Eduardo Hinestroza, Carlos Andrés Castañeda Título Del Proyecto: Los Metales Transforman El Mundo URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Mecánica Industrial Reconoce los metales empleados en la construcción de piezas mediante los procesos de mecanizado en diferentes maquinas herramientas. Interpreta y conoce los diferentes tipos de metales. Distingue y clasifica los metales de acuerdo a su clasificación y aplicación. Ingles Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones. Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. Lengua Castellana Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
- 2. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) Pregunta Esencial ¿Pueden los Metales transformar el Mundo? Preguntas de Unidad ¿Por qué los metales pueden transformar nuestro mundo? ¿Cómo estructuro la información de un texto oral o escrito en organizadores gráficos? Preguntas de Contenido ¿Cómo se clasifican los metales? ¿Qué cuentan los registros sobre la evolución de los metales a través de la historia? ¿Qué es y para qué sirve un organizador gráfico? ¿Dónde puedo encontrar y crear presentaciones que me permitan resumir y consolidar conceptos? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos Conceptuales Y/O Problémicos Modelos de organizadores gráficos y recursos tecnológicos que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas para la apropiación del conocimiento. La lectura vista desde el encuentro e interpretación de dos lenguas y culturas (lengua materna y lengua extranjera). Comprensión e interpretación de factores que influyen en la evolución de los metales con relación a algunos eventos históricos; su obtención, clasificación y su utilización de acuerdo con sus propiedades tecnológicas y mecánicas. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? Modelo Didáctico De La Complejidad E Investigación Preguntas problematizadoras ABP Communicative approach ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va utilizar? Otros recursos (No digitales)
- 3. Conocimiento Tecnológico (TK) Video “ Las Maravillas Moderna” Documentos en los enlaces que se proporcionaran: http://www.historyworld.net/w rldhis/PlainTextHistories.asp? historyid=ab16 http://www.banrepcultural.o rg/museo-del- oro/sociedades/metalurgia- prehispanica/una- historia- del-trabajo-de-los-metales http://Historiaybiografias.Co m/Inventos2/ http://revistademetalurgia.revi stas.csic.es/index.php/revista demetalurgia http://www.rlmm.org/ojs/index .php/rlmm Multimedia Ciclo del Acero. http://www.apta.com.es/otua/otua esp.html Office, Sistema Operativo, Foro Activo, Educaplay, Exam time, Prezi o Powtoon, Tagul. PC Video Beam Parlantes Documentos Impresos Tramos De Los Diferentes Metales Esmeril Tableta Teléfonos Móviles
- 4. Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar Desde el modelo didáctico de la complejidad e investigación el estudiante puede interactuar con la temática del conocimiento de los metales, su clasificación y su incidencia en el desarrollo de la humanidad. Además pueden hacer uso de organizadores gráficos y programas en red que les permiten organizar sus nuevos conocimientos de una manera más concreta. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC La participación de los estudiantes en el foro de Foro Activo; permitirá el trabajo colaborativo- cooperativo, videos que permiten contextualizar la temática, objetos virtuales de aprendizaje, aplicaciones que permiten construir o reorganizar conceptos a partir de la lectura. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? El conocer que existen nuevas herramientas tecnológicas permite incentivar trabajo cooperativo y colaborativo; la búsqueda de la información, la lectura de esta y el fortalecimiento de los conceptos previos. Se hará aprovechando las ideas previas del estudiantado desde dos líneas de acción o estrategias de trabajo: Análisis de objetos o análisis funcional y Situación problema: Búsqueda de solución a los problemas planteados en el ambiente tecnológico desde lo encontrado en las lecturas que realizaran. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? La participación en el Foro y en un Video permite incluir diferentes herramientas para mejorar el aprendizaje, para trabajar en equipo, aprender activamente y alcanzar los objetivos propuestos. Además, al finalizar el proyecto, los estudiantes deberán tener una presentación animada (Prezi or Powtoon) donde demuestren la apropiación del conocimiento y propongan de qué manera se puede transformar el mundo con los materiales vistos en clase.
- 5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Plantear una lluvia de ideas sobre el tema lo que ayudara al estudiante a percibir lo que sabe de este y que le falta por aprender. Generar preguntas sobre el tema a estudiar: éstas pueden ser obvias, esto es de búsqueda rápida en el texto; otras de piensa y busca, y las propias que el alumno se haga y que contestará de acuerdo a su propia experiencia. Diseñar una sopa de letras con el vocabulario relacionado con los metales y la transformación en el mundo. Practicar con los estudiantes el vocabulario en Inglés relacionado con el tema del proyecto. Proveer a los estudiantes los modelos de organizadores gráficos Interpretar las ideas a partir de videos, de documentos escritos y de la lectura de estos. Consiste en ejercicios de interpretación de los videos y de documentos escritos sobre el tema abordados en clase. Trabajar con las ideas que interpretamos y consultamos. Consiste en ejercicios de interpretación oral y escrita de los videos, a partir de videos, de documentos escritos y de lectura objeto de consulta, tiene como fin de que el estudiante cree sus propios significados apartándose de repeticiones. Aplicando las ideas que aprendimos. Consiste en ejercicios de enganche de las nuevas ideas con las ideas que el estudiante posee, igualmente aplicar lo aprendido a situaciones concretas. 1 Hora 1 Hora 1 Hora 1 Hora Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad
- 6. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Con actividades diseñadas bajo la Pedagogía Indagatoria para lograr que los estudiantes participen en el proceso de construcción del conocimiento, siendo éste un proceso con el cual se busca que los estudiantes den respuesta a sus preguntas durante el proceso, bajo la cotidiana interacción con problemas específicos llamativos para ellos; con ejercicios de exploración sobre los conocimientos previos que poseen en relación al problema a indagar, para así identificar y seleccionar la experiencia, someterla a discusión y durante el proceso de la investigación hacer registro y apuntes de todos los procesos importantes para la construcción del conocimiento. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la Antes Durante Después Rubrica De Evaluación Caracterización del grupo de estudiantes identificar expectativas, conocimientos previos y/o dificultades. Rubricas De Evaluación Ejecución de las actividades multimedia Coevaluación Autoevaluación Recordemos el TPACK enriquecido Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.
- 7. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Con actividades diseñadas bajo la Pedagogía Indagatoria para lograr que los estudiantes participen en el proceso de construcción del conocimiento, siendo éste un proceso con el cual se busca que los estudiantes den respuesta a sus preguntas durante el proceso, bajo la cotidiana interacción con problemas específicos llamativos para ellos; con ejercicios de exploración sobre los conocimientos previos que poseen en relación al problema a indagar, para así identificar y seleccionar la experiencia, someterla a discusión y durante el proceso de la investigación hacer registro y apuntes de todos los procesos importantes para la construcción del conocimiento. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la Antes Durante Después Rubrica De Evaluación Caracterización del grupo de estudiantes identificar expectativas, conocimientos previos y/o dificultades. Rubricas De Evaluación Ejecución de las actividades multimedia Coevaluación Autoevaluación Recordemos el TPACK enriquecido Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.