Tipos de enseñanza
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El documento describe diferentes tipos de enseñanza para minorías lingüísticas: la sumersión asimila a los estudiantes a la lengua mayoritaria; la segregacionista mantiene el apartheid lingüístico; la transitoria incorpora primero la lengua minoritaria y luego la mayoritaria; la general enseña la lengua mayoritaria y una segunda lengua; y la separatista promueve el monolingüismo de la lengua minoritaria.
Tipos de enseñanza
- 1. TIPOS DE ENSEÑANZA MAESTRO. JOSÉ REYNALDO OLVERA VÁZQUEZ
- 3. Sumersión Minoría lingüística Lengua mayoritaria Asimilación Monolingüismo Segregacionista Minoría lingüística Lengua minoritaria (forzada, no elegida) Apartheid Monolingüismo Transitoria Minoría lingüística Pasa de la lengua minoritaria a la mayoritaria Asimilación Monolingüismo Relativo General Mayoría lingüística Lengua mayoritaria con clases de L2 Enriquecimiento limitado Bilingüismo limitado Separatista Minoría lingüística lengua minoritaria (sin elección Separación/autonomía Bilingüismo limitado Tipo de programa Tipo de alumno Lengua de la clase Objetivo social educativo Objetivo lingüístico
- 4. SUMERSIÓN Incorporación de niños de lenguas minoritarias al sistema educativo en la lengua principal del país o región. • Persigue la asimilación de los hablantes de lenguas minoritarias (inmigrantes) • Se usa como instrumento de integración de minorías lingüísticas y culturales SUMERSIÓN CON CLASES DE APOYO La necesidad de entender y comunicarse producirá la adquisición espontánea de la lengua mayoritaria. Problemas: ‐ Variaciones individuales en destrezas lingüísticas ‐ Problemas de ajuste social y emocional ‐ Minusvaloración de lenguas y culturas minoritarias
- 5. SEGREGACIONISTA Enseñanza monolingüe en la lengua minoritaria • Objetivo: mantener el apartheid de los hablantes de lenguas minoritarias; la élite dominante prescribe la enseñanza en lengua minoritaria para mantener la subordinación del grupo segregado. • La minoría lingüística no aprende la lengua del poder para influir en la sociedad.
- 6. TRANSITORIA • Incorporación de niños de lenguas minoritarias al sistema educativo en la lengua principal del país o región, con un período de transición en el que se usa la lengua nativa (minoritaria). • Objetivo: asimilación de los hablantes de lenguas minoritarias (inmigrantes); incrementar el empleo de la lengua mayoritaria a la vez que disminuye proporcionalmente el uso de la lengua nativa. • Necesidad de profesores bilingües. • Tipos: ‐ salida temprana (2 años) de la lengua minoritaria ‐ salida tardía (más de 2 años) de la lengua minoritaria
- 7. GENERAL • Estudios en la lengua principal mayoritaria. • L2 como asignatura. • Resultado habitual: fluidez muy limitada en la lengua extranjera. Ejemplos: ‐ Canadá: 12 años de enseñanza de francés por “goteo” ‐ Gran Bretaña: 5 años de francés, alemán o español en la enseñanza secundaria (11 a 16 años) • Resultado excepcional: aprendizaje del inglés en Escandinavia
- 8. SEPARATISTA La minoría lingüística fomenta el monolingüismo en la lengua minoritaria. • Objetivo: secesión del grupo minoritario con respecto al grupo mayoritario para evitar la disolución de minorías lingüísticas y culturales. • Origen: político, cultural, religioso. • Promovido por la comunidad lingüística minoritaria para mantener su cohesión y su identidad cultural: supervivencia y autoprotección.