Reseña jaume-carbonell
- 1. DATOSDEL LIBRO: Autor:Jaume Carbonell. Libro:la aventurade innovar,el cambioenla escuela. Capitulo:VII. Año:2002. Editorial:edicionesMorata. Lugar: mejialequerica,12.2800, Madrid Pags:102-110. AUTOR (ES) DE LA RESEÑA: GermanÁlvarez YolandaGuadalupe MolinaVázquezYetzel Alejandra Pimentel VegaNalmaAileén Ruíz RoblesMarlende Jesús SánchezNoriegaMigdaliaAdileth Introducción: El cambioenla escuelanosofrece unaoportunidadparalareflexión,estudioycomprensiónde las innovacioneseducativas. Innovarenlostiempospresentesesunaauténticaaventura,unapasionante viaje plagadode dificultadesparadojasycontradiccionesperotambiénde posibilidadesysatisfacciones,la innovaciónestáasociadaal cambiode loscentrosy del profesoradoperononecesariamente alos procesosde reforma. Desarrollo: En este librose hace una apuestay re indicaciónde laspedagogíasprogresistasinnovadoras.Su discursoescrítico con el modelode escuelatradicionalperotambiénloes conloscomponentes más psicologisistasyexponeisistasde laspedagogíasactivasantesmencionadas. Estas pedagogíasprogresistassiempre hanexistidoperoconfrecuenciahansidoolvidadas, silenciadasymarginadasporel poder.Algunasde lasseñasde identidad:énfasisde lacooperación y la democraciaparticipativa;compromisoconlatransformaciónescolarysocial;articulación entre el procesoyel producto; vinculación estrechaconel entorno;concepciónintegraday globalizadadel conocimientoyluchaporla igualdadsocial yel respetoala individualidad. Para el autor, lainnovaciónnosolopasapor la eficaciayel éxito;sinotambiénhoylalibertad,la democraciay lajusticiasocial. Las diferenciasentre innovaciónyreformatienenque verconla magnituddel cambioque se quiere emprender.Enel primercasose localizanenloscentrosyaulas mientrasque enel segundo afectaa laestructuradel sistemaeducativoensuconjunto. Entre losrasgosque definenunainnovación: Es práctica, implicacomplegizacióndel conocimientoconversiónalaaperturay reflexión (conciencia),es contextual,pertinentesocialmente,acarreaconflictos,esmáseducación,es cualitativa,atiendeloesencial masprocesoque producto,eslenta,noesevoluciónlineal,es planificada.
- 2. Conclusióndel autor: El autor presentalasnuevasconcepcionesyorganizacióndel conocimiento escolarylaspracticas metodológicasyde materialescurriculares.El caráctercon el que el autor aborda el problema hace que el trabajo se torne un tanto general,estoque pudiese serunalimitaciónesunpuntoa su favor,virtudque se traduce en posibilidadesrealesparaorientaryalimentarlalaborque diariamente milesymilesde maestros, sumergidosenlacotidianidadde laescuela realiza. Conclusiónpersonal: El textose encierraconun sugerente decálogo parael profesoradoinnovadorypara administracionesrenovadas,se tratade una invitaciónalacreación,al cambio,el que enmediode laslimitacionesque imponenlasinsuficienciasde recursos,los conocimientos que contamosylas adversidadessociales,creemosespaciosque promoveránlaeducaciónde calidadalaque tanto aspiramos. A lolargo de este capítulo nos hablade que el profesoradodebe sermásinnovador,buscarla manerade sacar adelante unaclase,implementarlasenel salónde clasesyque estasllamenla atenciónde losalumnos. Ademásdebenactualizarseencuestiónanuevasformasde enseñanzayaprendizajeparalograr enlo niñosunaeducaciónde calidad. Las innovacionesdebende implementarse enel aulade clasesparaasí cambiar día con día las formasde enseñary aprender. Actualizarse enlosconocimientosde lainnovaciónesunaspectofundamentalque noshablade que el profesoradodebe serinnovadorbuscandolomejor.