Romero c.
- 1. DATOS DEL LIBRO: AUTOR: Romero, C. LIBRO: Hacer de una escuela,una nueva escuela.Evaluación y mejora de la gestión escolar. AÑO:(2008) EDITORIAL:Aique. LUGAR: BuenosAires. Alumna: FierroUrías Diego. Gil CastilloAndrea Clarisa. MolinaVázquezYetzel Alejandra. QuinteroToscano María Fernanda. Sánchez NoriegaMigdaliaAdileth. Ruiz RoblesMarlen de Jesús. Soto ValdezIvonne Jhovanna. INTRODUCCIÓN: La gestión escolar es agente al mismo tiempo factor de mejora, por esos la gestión, el trabajo del directivo, marca una diferencia como lo demuestran todos los estudios al respecto. La gestión escolar es práctica compleja y desafiante sobre la cual habitualmente no suele darse formación específica a los directivos escolares, nos convoca una vez más con la intención de repensarla y encontrar camino que ayuden a mejorarla. Gestión es controlar y administrar La gestión educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguraban y garantizaban que aquello que se fijaba en los niveles centrales se transmitiera el aula. Gestionar es definir objetivo y medir resultados , administrar recursos buscar eficiencia , se trata de un quehacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y responsabilidad por los resultados , la gestión escolar es un asunto técnico y administrativo que requiere de ciertos procedimientos que pueden ser aplicados , más o menos linealmente. DESARROLLO: Gestionar implicas vérselas con el poder , el conflicto , la complejidad , las resistencias , las negociaciones y la incertidumbre , ya no se trata de garantizar la fidelidad en la trasmisión de decisiones , el cumplimiento de la normativa , ni de establecer planes y velar por su cumplimiento , si no de articular los intereses de distintos actores en función de un bien general . La gestión descubre un horizonte bien distinguido para el trabajo de ser director. Se trata de rescatar el lugar de la escuela como espacio de lo público y de recuperar cada institución como parte de un sistema, la escuela es un lugar donde se aprende a vivir con otros, con otros sujetos con otros discursos y lenguaje y en este sentido, se visualizan las relaciones de poder. Cuáles son las principales desafíos de la gestión Los problemas más importantes de nuestro sistema educativo son las desigualdad y La falta de calidad , en este sentido la gestión educativa enfrenta dos desafíos fundamentalmente a los cuales no hemos referido en otro trabajo , el desafío de la democratización y el de la trasformación , ambos suponen sacudir los estereotipos de la gestión rutinaria y poner en movimientos transformaciones vitales para la escuela- el movimiento de las escuelas eficaces El movimiento de las escuelas se ha preocupado por identificar y analizar las características de las escuelas con buen rendimiento, aun en contextos desfavorables. Factores que marcan diferencia liderazgo profesional visión y objetivo compartidos, ambiente de aprendizaje, altas expectativas , normas claras y justas, supervisión del progreso (alumno y escuela ) derechos responsabilidades del alumno, coherencia y articulación (curriculum y prácticas docentes) desarrollo del profesorado, relación familia – escuela . CONCLUSIÓN:
- 2. factores de ineficacia Falta de visión, los profesorados no participan de un proyecto común. La ausencia de liderazgo : los directores tiene escasas expectativas y dedican poca energía a conseguir que sus alumnos mejoren los resultados académicos, existen relaciones disfuncionales entre los docentes , estos son poco coherentes en sus decisiones y sus relaciones son reactivas , con escasaconfianzay estabilidad,prácticas de claseineficientes; los docentes tiene bajas expectativas hacia sus alumnos, establecen escasas relaciones con ellos, hay poco orden en la clase y frecuentes críticas . Que es una buena escuela Una buena escuela es una escuela donde todos los chicos pueden aprender, donde todos los chicos quieren estar y donde los maestros aprendan y puedan ser ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismo. Condiciones básicas para una buena escuela Existen una organización del tiempo que permite al máximo aprovechamiento para la enseñanza, hay clases todos los días hábiles previstos en elcalendario escolar, laescuelatiene horarios de entrada y salidarecreo que son respetadas por todos (alumnos, directivos y docentes). El espacio y el mobiliario son suficientes y adecuados para la tarea escolar, el tiempo escolar es compatible con el tiempo de la infancia, es decir, la escuela no coloniza la vida de los alumnos que al volver de la escuela, tiene tiempo para jugar para ver televisión y para estar con sus amigos y su familia. Hay un proyecto escolar conocido y compartido por la comunidad. la escuela define y hace público sus valores y aspiraciones delimita sus problemas prioritarios , la asignación de recursos y las líneas de acción atendiendo a los marcos legales vigentes Los directivos tienen presencia institucional y asumen el liderazgo proyecto escolar, los directivos están en la escuela, su presencia constante y se encuentra al frente de la institución. La enseñanza se planifica y existen estrategias de seguimiento del trabajo en el aula, los docentes organizan y anticipan la enseñanza planificando la tarea. La enseñanza y el aprendizaje se enriquecen con el uso de diferentes recursos didácticos. Los directivos y docentes tienen altas expectativas sobre su propio trabajo y sobre el de los alumnos, se actualiza y trabajan en equipo asumiendo responsabilidades. Existen una política de apoyo a los aprendizajes, la escuela define procesos de detección derivación atención y seguimiento a los alumnos que presenta dificultades, la escuela mantiene una estrecha relación con las familias y trabaja con otras instituciones. La evaluación y la autoevaluación son elementos esenciales.